Universidad Central de Venezuela

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin
Asignatura: Estadstica Aplicada a la Educacin








Autores:
Gomes, Claudia
C.I.: 24.439.590
Noriega, Orianna
C.I: 23.613.566
Nogueira, M Daniela
C.I.: 25.019.233
Solano, Leonora
C.I.: 24.206.237
Caracas, 11 de Marzo del 2014
ndice



ndice
Lista de Cuadros y Grficos
Resumen
Introduccin
Marco Referencial
Marco Metodolgico
Anlisis de Resultados
Conclusiones y Recomendaciones










Lista de Cuadros



Cuadro N1: Sexo
Cuadro N2: Estado Civil
Cuadro N3: Dependencia Del Plantel
Cuadro N4: Condicin de Trabajo
Cuadro N5: Nivel de instruccin de la Madre
Cuadro N6: Fuente de Ingreso Familiar
Cuadro N7: Ingreso Familiar
Cuadro N8: Nivel Socio-Econmico Codificado
Cuadro N9: Promedio de Notas
Cuadro N10: Puntaje transformado del Promedio de Notas
Cuadro N11: Puntaje Bruto de Razonamiento Verbal
Cuadro N12: Puntaje transformado de Razonamiento Verbal
Cuadro N13: Puntaje Bruto de Habilidad Numrica
Cuadro N14: Puntaje transformado de Habilidad Numrica
Cuadro N15: ndice Acadmico




Lista de Grficos



Grfico N1: Sexo
Grfico N2: Estado Civil
Grfico N3: Dependencia Del Plantel
Grfico N4: Condicin de Trabajo
Grfico N5: Nivel de instruccin de la Madre
Grfico N6: Fuente de Ingreso Familiar
Grfico N7: Ingreso Familiar
Grfico N8: Nivel Socio-Econmico Codificado
Grfico N9: Promedio de Notas
Grfico N10: Puntaje transformado del Promedio de Notas
Grfico N11: Puntaje Bruto de Razonamiento Verbal
Grfico N12: Puntaje transformado de Razonamiento Verbal
Grfico N13: Puntaje Bruto de Habilidad Numrica
Grfico N14: Puntaje transformado de Habilidad Numrica
Grfico N15: ndice Acadmico


Resumen



Este trabajo prctico est basado en los temas relativos al tratamiento de
datos estadsticos como, Poblacin, Muestra, Variables, Frecuencias y
Estadstica Descriptiva en general. El principal objetivo de este trabajo ha
sido lograr mejoras en programas y polticas en la Universidad a partir de la
identificacin de variables y problemas en lo que a la calidad de vida,
econmica, social y acadmicamente hablando, partiendo de los resultados
arrojados por el Proceso Nacional de Admisin a la Educacin Superior en la
Escuela de Antropologa de la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales
en la Universidad Central de Venezuela, de donde fue seleccionada una
muestra de 40 alumnos.
Para este estudio sern tomados en cuenta los datos correspondientes a
cada uno de los estudiantes objeto de anlisis. Estas variables pueden ser
de tipo dicotmica, como lo son el sexo, el estado civil y condicin de; o
politomicas como lo son dependencia del plantel, grado de instruccin de la
madre, fuente de ingreso familiar, nivel socio-econmico codificado).
En base a ste estudio, se aplicar la metodologa estadstica a las
diferentes variables, a fin de lograr el anlisis de los resultados, que sern
expuestos ms adelante en el presente informe, a la vez que se da respuesta
al problema planteado durante la investigacin.








Introduccin



En los ltimos aos, los avances econmicos, sociales y tecnolgicos que
se han propiciado con la modernizacin han influenciado el crecimiento de
las diferencias existentes en la poblacin en general y por ende estudiantil,
en lo que a estos factores se refiere.
Tomando en cuenta el panorama actual correspondiente a al poblacin
que hace vida en la Universidad Central de Venezuela, este trabajo
investigativo basado en el Proceso Nacional de Admisin a la Educacin
Superior en la Escuela de Antropologa de la Facultad de Ciencias
Econmicas y Sociales en la Universidad Central de Venezuela, pretende
lograr mejoras a partir de la identificacin de variables y problemas que sean
de utilidad a fin de contribuir al enriquecimiento en todos los aspectos de la
Universidad, especficamente en la Escuela de Antropologa.
Las variables referidas a cada persona de la muestra tomada para este
estudio son: sexo, estado civil, condicin de trabajo, dependencia del plantel,
grado de instruccin de la madre, fuente de ingreso familiar, ingreso familiar,
nivel socio-econmico codificado, promedio de notas, los puntajes brutos de
habilidad numrica y razonamiento verbal, el ndice acadmico y los puntajes
transformados del promedio de notas, de razonamiento verbal y de habilidad
numrica; y en base a estas segn convenga sern construidas tabla de
frecuencias, diagrama de torta, ojiva e histograma.
Adicionalmente se calcularan las medidas de tendencia central, las
posiciones, la dispersin, la asimetra y la curtosis para las variables; y
posteriormente sern explicados estos valores.




Planteamiento del Problema



Segn Carlos Ruiz Bolvar, profesor en la Universidad Pedaggica
Experimental Libertador-Instituto Pedaggico de Barquisimeto, la aparicin
de inequidades en las condiciones econmicas en la sociedad venezolana
que se ha venido acrecentando desde 1984 es uno de los factores a tomar
en cuenta en el estudio de procesos de seleccin de los estudiantes a las
universidades oficiales venezolanas ya que para este entonces la seleccin
fue importantemente determinada por el origen socioeconmico, el tipo de
plantel de proveniencia y la procedencia geogrfica de los aspirantes,
siempre en menoscabo de los aspirantes de niveles econmicos bajos, de
colegios pblicos y de estados lejanos.
Determinado por estos precedentes en la medida en que crece la
poblacin y no existen nuevas ofertas acadmicas accesibles y de
excelencia, la demanda de estudiantes, en general, en las universidades
pblicas como lo es la Universidad Central de Venezuela aumenta.
Con esta investigacin se pretende estudiar Cuales son los factores en
cuanto a rendimiento acadmico y condiciones socio econmicas se refiere
que influyen mas considerablemente en el proceso de Admisin a la
Educacin Superior en la Escuela de Antropologa de la Facultad de Ciencias
Econmicas y Sociales en la Universidad Central de Venezuela?







Marco Referencial



Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales



Resea Histrica

El 17 de noviembre de 1938, en la antigua sede de San Francisco,
comienza el funcionamiento de la Escuela Libre de Ciencias Econmicas y
Sociales con un programa compuesto por nueve ctedras combinadas con
siete de la Facultad de Derecho y que culminaban en la Licenciatura y
Doctorado seleccionado.
Es elevada a la categora de Facultad el 17 de noviembre de 1940. La
FACES se mud de San Francisco a la Ciudad Universitaria en 1951, sin
sede propia, y ocupa locales de las residencias estudiantiles. En septiembre
de 1956 se le asigna el ala sur del edificio de la Facultad de Humanidades y
tres pisos de la Facultad de Arquitectura. En 1977 fue inaugurado el moderno
edificio que le sirve hoy de sede principal, utilizando tambin las antiguas
residencias y el edificio Trasbordo para adelantar sus actividades
acadmicas.
En la actualidad la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales est
compuesta por siete escuelas: Economa, Administracin y Contadura,
Antropologa, Estadstica y Ciencias Actuariales, Estudios Internacionales,
Sociologa y Trabajo Social; el Instituto de Investigaciones Econmicas y
Sociales "Rodolfo Quintero"; la Comisin de Estudios de Postgrados, CEAP
el Centro de Extensin Profesional, CEP y el Centro de Computacin
Acadmica.
Visin
Facultad lder en la formacin de profesionales y produccin de
conocimiento en las ciencias econmicas y sociales, orientadas por los
principios y valores de la universidad, particularmente los de pluralidad y
diversidad comprometida con el desarrollo integral del pas.

Misin
Formar profesionales de excelencia, producir y transferir conocimientos
con criterios de pertinencia, eficiencia y oportunidad, para contribuir con el
desarrollo de las ciencias econmicas y sociales del pas.

Objetivo
Excelencia acadmica
Responsabilidad social

Resea Histrica de la Escuela de Antropologa

La Escuela de Antropologa en la ms joven de la Facultad de Ciencias
Econmicas y Sociales, inicia su proceso de creacin entre 1978-1981
durante la gestin del Decano Hctor Silva Michelena, quien junto al equipo
que le acompaaba gener un conjunto de medidas para de dar cabida al
cmulo de iniciativas dispersas dentro de la Universidad, las cuales se
inscriban dentro del rea de estudio de la Antropologa.
El primer paso para la creacin de la nueva Escuela consisti en la
apertura de la Coordinacin para el rea de Antropologa dentro de la
Escuela de Sociologa y Antropologa Cultural, la cual estuvo bajo la
direccin del profesor Omar Rodrguez.
La creacin de la Escuela fue un proceso de participacin, tanto de
profesores como de estudiantes, quienes organizados en comisiones de
trabajo en los diferentes departamentos disearon el Proyecto de Generacin
de la Escuela de Antropologa.
Desde sus inicios la escuela dota al egresado, no slo de una slida
formacin como cientfico social, sino de una definida vocacin por el
estudio, por el trabajo interdisciplinario y por la investigacin que, desde el
punto de vista antropolgico permita ofrecer soluciones particulares, desde la
especialidad que escoja (Antropologa Fsica, Arqueologa y Etnografa,
Ecologa Cultural, Lingstica, Etnohistoria y Antropologa Social), a los
problemas reales de todas y cada una de las sociedades en las cuales tenga
cabida como investigador y como profesional crtico profundamente
consustanciado con su realidad.
La primera promocin de Antroplogos se llev a cabo en 1960
La enseanza en la Escuela de Antropologa est orientada hacia la
formacin de un profesional que est en capacidad de conocer, desde una
perspectiva histrica y bio-socio-cultural, todas las circunstancias y
situaciones esenciales que han modelado y contribuido a formar la sociedad
venezolana tal como es en el presente. Este objetivo docente se fundamenta
en la necesidad que tiene el antroplogo, ms que ningn cientfico social, de
poseer una visin diacrnica y sincrnica de la sociedad a la cual pertenece
y a la cual aplicara sus conocimientos para investigar, por ejemplo, las
caractersticas particulares de la sociedades aborgenes antiguas y
contemporneas el basamento original de nuestra identidad nacional y uno
de los factores que han contribuido a hacernos diferentes y particulares
dentro del conjunto de los pueblos americanos as como tambin ubicar y
contextualizar cualquier tipo de manifestacin o realidad sociocultural, trtese
de descendiente directos o de las poblaciones aborgenes, comunidades
rurales de cultura fundamental o parcialmente tradicionales, aglomeraciones
urbanas fuertemente influidas por modelos tecncratas.




Departamentos de la Escuela de Antropologa

Antropologa Fsica
La Antropologa Fsica se acerca al hombre como ente biolgico,
perteneciente a una especie y protagonista de su evolucin. La evolucin nos
dice que existimos por una serie de acontecimientos pasados, que no
difieren en su naturaleza de los acontecimientos y procesos que han dado
lugar a los millones de organismos que nos rodean, siendo los mismos la
interaccin entre los distintos organismos y su ambiente; la continuidad de la
herencia y la tradicin cultural y por ltimo, la alteracin espordica por
irregularidades debidas al azar.
Este enfoque de la Antropologa Fsica conlleva diferentes escalas de
anlisis, partiendo desde la estructura gentica del individuo hasta el estudio
de su morfologa y su interrelacin con el ambiente; considerando a cada
individuo como miembro de una sociedad, de una cultura y de una poblacin.
En este sentido, se aboca al estudio de la variabilidad humana en cuanto a
su origen, su desarrollo y su efecto para el Homo sapiens. En consecuencia,
el reto de la Antropologa Fsica es valorar los procesos evolutivos que dieron
forma al ser humano.

Arqueologa y Etnohistoria
El Departamento de Arqueologa y Etnohistoria se encarga de la
comprensin de las sociedades en el pasado humano, especialmente el
venezolano, desde una perspectiva antropolgica. De esta manera, ofrece
una perspectiva particular sobre la dimensin cultural de los procesos
sociales, histricos o polticos acaecidos en el pasado del territorio
venezolano.



Etnologa y Antropologa Social
El Departamento de Etnologa y Antropologa Social se encarga del
estudio de las produccin y construccin de sentido, tanto material como
inmaterial (dimensin cultural), as como del estudio de las relaciones
sociales (dimensin social) de los grupos que conforman la realidad
venezolana, tomando en cuenta los contextos locales (espacio micro en el
que se inserta la comunidad estudiada) y su vinculacin-articulacin con la
sociedad nacional y global. Los antroplogos sociales han abordado la
realidad a partir de los estudios del parentesco y la familia, la salud, la
enfermedad, la religin, los mitos y la produccin simblica, las dinmicas de
uso del espacio, las relaciones de poder, los sistemas econmicos, anlisis
de los procesos histricos, las migraciones, los estudios de la ciudad y sus
territorios, la dimensin contempornea del multiculturalismo, los estudios de
los espacios del trabajo, entre otros. A partir de la formacin como
antroplogos sociales, estn en capacidad de establecer el puente de
reconocimiento intra e intercultural; servir de mediadores, interlocutores y
aliados de las comunidades; evaluar y medir los impactos que se producen
en los grupos en el orden social, cultural, ambiental, econmico, poltico, etc.,
a partir de las transferencias (tecnolgicas, culturales, educativas,
alimentaras, mdicas, etc.), la mayora de las veces no adecuadas a las
necesidades y experiencias vitales de estos grupos.

Lingstica y Antropolingstica
Se ocupa del estudio en tres dimensiones:
1) Como expresin humana
2) Como condicin para la produccin de cultura
3) Como objeto de estudio para su anlisis terico y metodolgico.
Destaca la relacin entre lengua, pensamiento y realidad, y el estudio
de la expresin lingstica como forma de conocimiento y de interpretacin
del mundo, tomando en consideracin la diversidad de cdigos que
caracterizan las lenguas.

Teora y Mtodos
Unidad de docencia e investigacin dedicada al estudio de:
I. La concepcin y desarrollo de las teoras antropolgicas.
II. Las propuestas metodolgicas a lo interno de la antropologa y en el
contexto de las ciencia sociales y las humanidades.
III. La formacin del pensamiento antropolgico.
IV. Las filosofas del conocimiento que han servido de base para el
desarrollo de la investigacin antropolgica.















Marco Metodolgico



El universo presente son los estudiantes de la Facultad de Ciencias
Econmicas y Sociales de la UCV
La poblacin son los estudiantes de la escuela de Antropologa de la
Facultad de Ciencia Econmicas y Sociales de la UCV y es una poblacin
finita ya que se sabe el nmero de alumnos pertenecientes a esa Escuela.
De la presente poblacin tenemos una muestra de 40 alumnos, estudiantes
de la escuela de Antropologa.
De la muestra antes mencionadas se tomaron en cuenta el sexo,
estado civil, condicin de trabajo, dependencia del plantel, grado de
instruccin de la madre, fuente de ingreso familiar, ingreso familiar, nivel
socio-econmico codificado, promedio de notas, los puntajes brutos de
habilidad numrica y razonamiento verbal, el ndice acadmico y los puntajes
transformados del promedio de notas, de razonamiento verbal y de habilidad
numrica. Que a continuacin analizaremos cada una de esas
caractersticas.
La unidad de anlisis utilizada en el presente trabajo es la unidad de
observacin siendo sta representada por unidades reales o constituidas
artificialmente de los cuales nos basamos para la obtencin de los
estadsticos y por el que se elaboraron las estadsticas.
Como conocemos las variables es una caracterstica de una unidad que est
siendo observada, que puede asumir ms de un conjunto de valores y estas
en si se divide en sus diferentes tipos y esos tipos en niveles.
A continuacin observaremos los cuadros y grficos ya previamente
estudiados y analizados donde nos conseguiremos con dos tipos de
variables la discreta y la contina y a su vez los niveles de medicin ordinal y
nominal

Anlisis de Resultados



Grfico N 1
Sexo



Clases fi Fi hi Hi %i %ic

Femenino


18

18

0,45

0,45

45

45

Masculino


22

40

0.55

1

55

100




40

1

100





Moda Mo: 22

Mediana Md: n = 40 = 20
2 2


Existe una variable discreta ya que segn su definicin sabemos que
una variable discreta es aquella que los valores corresponden a nmeros
puntuales y en los cuadros y estas a su vez est en el nivel de medicin
nominal ya que categoriza a todos los objetos como poseedores o no de una
caracterstica.
En base a los valores facilitados por la Escuela de Antropologa, luego
de tomar una pequea muestra de 40 estudiantes, se pudo determinar que la
mayora en cuanto a sexo se refiere, es representada por los hombres en un
55% y que a pesar de ser las mujeres una minora representada por un 45%,
no es tal por una gran diferencia, lo cual puede ser observado claramente en
el grafico n 1.

Sexo
Femenino
Masculino




Grfico N 2
Estado Civil

Clases fi Fi hi Hi %i %ic

Casado


39

39

0,975


0,975

97,5

97,5

Soltero


1

40

0,025

1

2,5

100




40

1


100



0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Casado Soltero
Casado
Sotero

Mediana Md: n = 40 = 20
2 2

Moda Mo: 39

Existe una variable discreta ya que segn su definicin sabemos que
una variable discreta es aquella que los valores corresponden a nmeros
puntuales y en los cuadros y estas a su vez est en el nivel de medicin
nominal ya que categoriza a todos los objetos como poseedores o no de una
caracterstica.
En base a los valores facilitados por la Escuela de Antropologa, luego
de tomar una pequea muestra de 40 estudiantes, se pudo determinar que
una mayora bastante significativa correspondiente al 97.5% de los mismos
estn casados y tan solo el 2.5% es soltero, segn queda evidenciado
claramente en el grafico n 2.



Grfico N 3
Dependencia Del Plantel


Clases fi Fi hi Hi %i %ic

Pblico


12

12

0,3

0,3

30

30

Privado

14

26

0,35

0,65

35

65


Sin
Informacin

14

40

0,35

1

35

100




40

1

100




Moda Mo: 14

Mediana Md: n = 40 = 20
2 2


Existe una variable discreta ya que segn su definicin sabemos que
una variable discreta es aquella que los valores corresponden a nmeros
Dependencia del Plantel
Pblico
Privado
Sin Informacin
puntuales y en los cuadros y estas a su vez est en el nivel de medicin
nominal ya que categoriza a todos los objetos como poseedores o no de una
caracterstica.
En base a los valores facilitados por la Escuela de Antropologa, luego
de tomar una pequea muestra de 40 estudiantes, se pudo determinar que la
el 35% de estos proviene de planteles privados, lo cual representa una
mayora por muy poco margen con respecto a aquellos que provienen de
planteles pblicos, que representan el 30%. Por otra parte tambin queda
evidenciado en el grafico n 3 que existe una gran cantidad de estudiantes
que no muestran informacin en lo que respecta a este tem en particular.



Grfico N 4
Condicin de Trabajo


Clases fi Fi hi Hi %i %ic

Trabaja


11

11

0,275

0,275

27,5

27,5

No
Trabaja

29

40

0,725

1

72,5

100




40

1

100




Moda Mo: 29

Mediana Md: n = 40 = 20
2 2

Existe una variable discreta ya que segn su definicin sabemos que
una variable discreta es aquella que los valores corresponden a nmeros
puntuales y en los cuadros y estas a su vez est en el nivel de medicin
nominal ya que categoriza a todos los objetos como poseedores o no de una
caracterstica.
En base a los valores facilitados por la Escuela de Antropologa, luego
de tomar una pequea muestra de 40 estudiantes, se pudo concluir que el
72.5% de estos no trabaja y solo el 27.5% si lo hace, lo cual segn nos
muestra el grafico n 4 demuestra una marcada diferencia entre ambos
valores.


0
5
10
15
20
25
30
35
Trabaja
No Trabaja
Grfico N 5
Nivel de Instruccin de la Madre

Clases fi Fi hi Hi %i %ic

Universitaria


15

15

0,375

0,375

37,5

37,5

Secundaria
Completa

9

24

0,225

0,6

22,5

60

Secundaria
Incompleta

9

33

0,225

0,835

22,5

83,5

Primaria


4

37

0,1

0,925

10

92,5

Analfabeta


1

38

0,025

0,95

2,5

95

Sin
Informacin

2

40

0,05

1

5

100




40

1

100




Moda Mo: 15

Mediana Md: n = 40 = 20
2 2


Existe una variable discreta ya que segn su definicin sabemos que
una variable discreta es aquella que los valores corresponden a nmeros
puntuales y en los cuadros y estas a su vez est en el nivel de medicin
nominal ya que categoriza a todos los objetos como poseedores o no de una
caracterstica.
En base a los valores facilitados por la Escuela de Antropologa, luego
de tomar una pequea muestra de 40 estudiantes, y lo que puede ser
observado en el grafico n 5; y su correspondiente grafico de frecuencias, la
diferencia entre el nivel acadmico de las madres de los estudiantes de dicha
muestra no es mucha. Ademas se pudo determinar que la mayora tiene un
Nivel de Instruccin de la madre
Universitaria
Secundaria Completa
Secundaria Incompleta
Primaria
Analfabeta
Sin Informacin
nivel universitario, el 37.5 %, seguido en cantidad por aquellas que tienen la
secundaria completa e incompleta en igual medida, el 22.5 %, luego por
aquellas que completaron primaria, el 10 %, y las que son analfabetas
representadas solo por el 2.5 %. Con respecto a esta variable el tem sin
informacin, que es de 5% no es muy significativo, pero es mas alto que el
porcentaje asignado a las madres analfabetas.


Grfico N 6
Fuente de Ingreso Familiar


Clases fi Fi hi Hi %i %ic

Herencia


0

0

0

0

0

0

Honorarios
Profesionales

4

4

0,1

0,1

10

10

Sueldos


28

32

0,7

0,8

70

80

Salarios


5

37

0,125

0,925

12,5

92,5

Ingreso
Ocasional

1

38

0,025

0,95

2.5

95

Sin
Informacin

2

40

0,05

1

5

100




40

1

100




Moda Mo: 28

Mediana Md: n = 40 = 20
2 2


Existe una variable discreta ya que segn su definicin sabemos que
una variable discreta es aquella que los valores corresponden a nmeros
puntuales y en los cuadros y estas a su vez est en el nivel de medicin
nominal ya que categoriza a todos los objetos como poseedores o no de una
caracterstica.


Fuentes de Ingresos Familiar
Herencia
Honorarios
Profesionales
Sueldos
Salarios
Ingresos Ocasional
Sin Informacin

Grfico N 7
Ingreso Familiar


Clases fi Fi hi Hi %i %ic

Rango 1


4

4

0,1

0,1

10

10

Rango 2


3

7

0,075

0,175

7,5

17,5


Rango 3


12


19

0,3

0,475

30

47,5

Rango 4


14

33

0,35

0,825

35

82,5

Rango 5


5


38

0,125

0,95

12,5

95

Sin
Informacin

2

40
0,05
1

5

100




40

1

100




Moda Mo: 14

Mediana Md: n = 40 = 20
2 2

Existe una variable discreta ya que segn su definicin sabemos que
una variable discreta es aquella que los valores corresponden a nmeros
puntuales y en los cuadros y estas a su vez est en el nivel de medicin
nominal ya que categoriza a todos los objetos como poseedores o no de una
caracterstica.




0
2
4
6
8
10
12
14
16
Rango 1
Rango 2
Rango 3
Rango 4
Rango 5
Sin Inforcain
Grfico N 8
Nivel Socio-Econmico Codificado


Clases fi Fi hi Hi %i %ic

Alta


7

7

0,175

0,175

17,5

17,5

Media-Alta


15

22

0,375

0,55

37,5

55

Media-Baja


11

33

0,275

0,825

27,5

82,5

Obrera


5

38

0,125

0,95

12,5

95

Marginal


0

38

0

0,95

0

95

Sin
Informacin

2

40


0,05

1

5

100




40

1

100





Moda Mo: 15

Mediana Md: n = 40 = 20
2 2


Existe una variable discreta ya que segn su definicin sabemos que
una variable discreta es aquella que los valores corresponden a nmeros
puntuales y en los cuadros y estas a su vez est en el nivel de medicin
nominal ya que categoriza a todos los objetos como poseedores o no de una
caracterstica.



Nivel Socio-Econmico Codificado
Alta
Media-Alta
Media-Baja
Obrera
Marginal
Sin Informacin
Grfico N 9
Promedio de Notas

R= dato mayor) (dato menor) => R= 17,4 0 => R= 17,4
K=1+ (3,32log (N)) => K=1+ (3,32log (40)) => K= 6,32 = 6
ic: R = 17,4 = 2,84
K 6


Clases Xi fi Fi hi Hi %i %ic

0,000 2,84


1,42


1

1

0,025

0,025

2,5

2,5

2,84 5,68


4,26

0

1

0

0,025

0

2,5

5,68 8,52


7,10

0

1

0

0,025

0

2,5

8,52 11,36


9,94


1

2

0,025

0,05

2,5

5

11,36 14,2


12,78

26

28

0,65

0,7

65

70

14,2 17,4


15,8

12

40

0,3

1

30

100






40

1

100


Xi.fi Xi-x .fi (Xi- x)2 .fi

1,42

-11,91

-11,91

-141,85

-141,85

0

-9,07

0

-82,26

0

0

-6,23

0

-38,81

0

9,94

-3,39

-3,39

-11,50

-11,50

332,28

-0,55

-14,3

-0,303

-7,87

189,6

2,47

29,64

6,10

73,2
533,24 0,04 88,02



0
5
10
15
20
25
30
Puntaje Bruto de Razonamiento Verbal
Puntaje Bruto de
Razonamiento Verbal


Media x: Xi. fi = 533,3 = 12,37
N 40

N
Mediana Md: Li + 2 Fi -1 . ic = 11,36 + 20 2 = 34,08
Fi 28

Moda Mo: Li + fi fi-1 . ic = 11,36 +(26 1 ) . 2,84 = 34,08
(fi- fi-1) + (fi-fi+1) (26 - 1) + (26 - 12)


Desviacin Media Dx : Xi x . fi = 12,78 13,33 .26 = 0,3575
N 40

Desviacin Tpica : ( Xi x ) 2 .fi = 234,34 = 2,42
n 40

Desviacin Media respecto a la Media Dme:

| Xi Me | fi = | 12,78 34,08 | 26 = 13, 85
N 40

Varianza : (Xi x ) . fi = 234,34 = 5,85
n 40
Coeficiente de Variacin CV: = 2,42 . 100 = 18%
x 13,33

Coeficiente de Pearson Vk: 3 ( x Me) = 3 (13,33 34,08) = -25,72
2,42

Observamos que existe una variable continua como ya sabemos en su
definicin ya que es capaz de asumir un conjunto ordenado de valores dentro
de un determinado rango y de un nivel ordinal ya que los datos estn
organizados segn su jerarqua, es decir, del nmero menor hasta el nmero
mayor.

Grfico N10
Puntaje transformado del promedio de notas

R= dato mayor) (dato menor) => R= 66,442 0,000 = 66,442

K= K= 1+ (3,32log (N)) => K=1+ (3,32log (40)) => K= 6,32 = 6

ic: 64,442 = 10,74
6



Clases Xi fi Fi hi Hi %i %ic

0,000 10,740


5,370


1

1

0,025

0,025

2,5

2,5

10,740 21,480


16,110

0

1

0

0,025

0

2,5

21,480 32,220


26,850

0

1

0

0,025

0

2,5

32,220 42,960


37,590


10

11

0,25

0,275

25

27,5

42,960 53,700


48,330

17

28

0,425

0,7

42,5

70

53,700 66,440


60,070

12

40

0,3

1

30

100






40

1

100


Xi.fi Xi-x .fi (Xi- x)2 .fi

5,370

-42,723

-42,723

-2090,59

-2090,59

0

-31,983

0

-1022,91

0

0

-21,243

0

-451,27

0

375,9

-10,503

-105,03

-110,31

-1103,1

821,61

0,237

4,029

0,056

0,955
720,84
11,977

143,724

143,45

1721,4
1923,72 0 -1299,935





Media x: Xi. fi = 1923,72 = 48,093
N 40

N
Mediana Md: Li + 2 Fi -1 . ic = 42,960 + 20 11 = 46,41
Fi 28

Moda Mo: Li + fi fi-1 . ic = 42,960 +(17 10) . 10,74 = 467,62
(fi- fi-1) + (fi-fi+1) (17 10) + (17 12)
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Puntaje Bruto de Razonamiento Verbal
Puntaje Bruto de
Razonamiento Verbal
Desviacin Media Dx : Xi x . fi = 48,330 48,093 . 17 = 0,101
N 40


Desviacin Tpica : ( Xi x ) 2 .fi = 69523,69 = 41, 69
N 40

Desviacin Media respecto a la Media Dme:

| Xi Me | fi = | 48,330 46,41 | 17 = 0,816
N 40

Varianza : (Xi x ) . fi = 69523,69 = 138,09
n 40

Coeficiente de Variacin CV: = 41,69 . 100 = 87%
x 48,093

Coeficiente de Pearson Vk: 3 ( x Me) = 3 (48,093 46,41) = 0,12
41,69
Observamos que existe una variable continua como ya sabemos en su
definicin ya que es capaz de asumir un conjunto ordenado de valores dentro
de un determinado rango y de un nivel ordinal ya que los datos estn
organizados segn su jerarqua, es decir, del nmero menor hasta el nmero
mayor.
Grfico N 11
Puntaje Bruto de Razonamiento Verbal

R= (dato mayor) (dato menor) => R= 27 0 => R= 27

K= 1+ (3,32log (N)) => K=1+ (3,32log (40)) => K= 6,32 = 6

ic =

=> ic = 4,5


Clases Xi fi Fi hi Hi %i %ic

0 4,5


2,25


9

9

0,225

0,225

22,5

22,5

4,5 9


6,75

4

13

0,1

0,325

10

32,5

9 13,5


11,25

10

23

0,25

0,574

25

57,5

13,5 18


15,75


7

30

0,175

0,75

17,5

75

18 22,5


20,25

5

35

0,125

0,875

12,5

87,5

22,5 27


24,75

5

40

0,125

1

12,5

100






40

1

100


Xi.fi Xi-x .fi (Xi- x)2 .fi

20,25

-10,12

-91,08

102,41

921,69

27

-5,62

-22,48

31,58

126,32

112,5

-1,12

-11,2

1,25

12,5

110,25

3,38

23,66

11,42

79,94

101,25

7,88

39,4

62,09

310,45

123,75

12,38

61,9

153,26

766,3
495 0,2 2.217,2



0
2
4
6
8
10
12
0 - 4,5 4,5 - 9 9 - 13,5 13,5 - 18 18 - 22,5 22,5 - 27
Puntaje Bruto de Razonamiento Verbal
Puntaje Bruto de
Razonamiento
Verbal


Media x: Xi. fi = 495 = 12,37
N 40

N 40
Mediana Md: Li + 2 Fi -1 . ic = 13,5 + 2 - 4 . 4,5 = 20,7
Fi 10

Moda Mo: Li + fi fi-1 . ic = 13,5 + 10 4 . 4,5 = 16,47
(fi- fi-1) + (fi-fi+1) (10 4) + (10 7)

Desviacin Media Dx : Xi x . fi = 0,2 = 0,005
N 40


Desviacin Tpica : ( Xi x ) 2 .fi = 2.217,2 = 7, 44
n 40

Varianza : (Xi x ) . fi = 2.217,2 = 55,43
n 40

Coeficiente de Variacin CV: = 7,44 .100 = 60%
x 12,37


Coeficiente de Pearson Vk: 3 ( x Me) = 3 ( - 8,33) = - 3,35
7,44
Curtosis g2 =

Observamos que existe una variable continua como ya sabemos en su
definicin ya que es capaz de asumir un conjunto ordenado de valores dentro
de un determinado rango y de un nivel ordinal ya que los datos estn
organizados segn su jerarqua, es decir, del nmero menor hasta el nmero
mayor.

Grfico N 12
Puntaje Transformado de Razonamiento Verbal
R = dato mayor) (dato menor) => R=75,070 0,000 = 75,070

K = K= 1+ (3,32log (N)) => K=1+ (3,32log (40)) => K= 6,32 = 6

ic: 75,070 = 12,52
6







Clases Xi fi Fi hi Hi %i %ic

0,000 12,520


6,26


5

5

0,125

0,125

12,5

12,5

12,520 25,040


18,78

0

5

0,125

0,125

0

12,5

25,040 37,560


31,3

3

8

0,075

0,2

7,5

20

37,560 50,080


43,82


10

18

0,25

0,45

25

45

50,080 62,600


56,34

17

35

0,425

0,875

42,5

87,5

62,600 75,120


68,86

5

40

0,125

1

12,5

100






40

1

100


Xi.fi Xi-x .fi (Xi- x)2 .fi

31,3

-40,377

-201,885

-1630,30

-8151,5

0

-27,857

0

-776,01

0

93,9

-15,337

-46,011

-235,22

-705,66

438,2

-2,817

-28,17

-7,94

-79,4

757,78

9,703

164,951

94,15

1600,55

344,3

22,223

111,115

493,86

2469,3
1865,48 0 -4866,71





Observamos que existe una variable continua como ya sabemos en su
definicin ya que es capaz de asumir un conjunto ordenado de valores dentro
de un determinado rango y de un nivel ordinal ya que los datos estn
organizados segn su jerarqua, es decir, del nmero menor hasta el nmero
mayor.






0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Puntaje Bruto de Razonamiento Verbal
Puntaje Bruto de
Razonamiento
Verbal
Grfico N13
Puntaje bruto de habilidad Numrica
R = dato mayor) (dato menor) => R=29,25 (-3,25) = 32,5

K = K= 1+ (3,32log (N)) => K=1+ (3,32log (40)) => K= 6,32 = 6

ic: 32,5 = 5,42
6

Clases Xi fi Fi hi Hi %i %ic

-3,25 2,17


-0,54


25

25

0,625

0,625

62,5

62,5

2,17 7,59


4,88

9

34

0,225

0,85

22,5

85

7,59 13,01


10,3

2

36

0,05

0,9

5

90

13,01 18,43


15,72


2

38

0,05

0,95

5

95

18,43 23,85


21,14

1

39

0,025

0,975

2,5

97,5

23,85 29,27


26,56

1

40

0,025

1

2,5

100






40

1

100


Xi.fi Xi-x .fi (Xi- x)2 .fi

-13,5

-3,79

-94

-14,36

-359

43,92

1,63

14,67

2,66

23,94

20,6

7,05

14,1

49,70

99,4

31,44

12,47

24,94

155,50

311

21,14

17,89

17,89

320,05

320,05

26,56

23,31

23,31

543,36

543,36
130,16 0,91 938,75



0
5
10
15
20
25
30
Puntaje Bruto de Razonamiento Verbal
Puntaje Bruto de
Razonamiento
Verbal


Observamos que existe una variable continua como ya sabemos en su
definicin ya que es capaz de asumir un conjunto ordenado de valores dentro
de un determinado rango y de un nivel ordinal ya que los datos estn
organizados segn su jerarqua, es decir, del nmero menor hasta el nmero
mayor.


Grfico N14
Puntaje Transformado de Hab. Numrica

R = dato mayor) (dato menor) => R=73,47 0,00 = 73,47

K = K= 1+ (3,32log (N)) => K=1+ (3,32log (40)) => K= 6,32 = 6

ic= 73,47 = 12,25
6









Clases Xi fi Fi hi Hi %i %ic

0,00 12,25


6,125


5

5

0,125

0,125

12,5

12,5

12,25 24,50


18,375

0

5

0

0,125

0

12,5

24,50 36,75


30,625

0

5

0

0,125

0

12,5

36,75 48,99


42,87


22

27

0,55

0,675

55

67,5

48,99 61,24


55,112

10

37

0,25

0,925

25

92,5

61,24 73,49


67,365

3

40

0,075

1

7,5

100






40

1

100


Xi.fi Xi-x .fi (Xi- x)2 .fi

30,625

-37,05

-185,25

-1372,70

-6863,5

0

-24,8

0

-615,04

0

0

-12,55

0

-157,50

0

943,14

-0,305

-6,71

-0,093

-2,046

551,12

11,937

119,37

142,49

1424,9

202,095

24,19

72,57

585,16

1755,48
1727,01 -0,02 -3684,166





Media x: Xi. fi = 1727,01 = 43,17
N 40

N 40
Mediana Md: Li + 2 Fi -1 . ic = 48,99 + 2 - 0 . 12,25 = 28,39
Fi 22

Moda Mo: Li + fi fi-1 . ic = 48,99 + 22 0 . 12,25 = 59,91
(fi- fi-1) + (fi-fi+1) (22 0) + (22 10)

0
5
10
15
20
25
Puntaje Bruto de Razonamiento Verbal
Puntaje Bruto de
Razonamiento
Verbal
Desviacin Media Dx : Xi x . fi = -0,02 =
N 40



Desviacin Tpica : ( Xi x ) 2 .fi = -3684,166=
n 40


Varianza : (Xi x ) 2 . fi = -3684,166 =
N 40

Coeficiente de Variacin CV: = 7,44 .100 =
x 12,37

Coeficiente de Pearson Vk: 3 ( x Me) = 3 ( - 8,33) =
7,44
Observamos que existe una variable continua como ya sabemos en su
definicin ya que es capaz de asumir un conjunto ordenado de valores dentro
de un determinado rango y de un nivel ordinal ya que los datos estn
organizados segn su jerarqua, es decir, del nmero menor hasta el nmero
mayor.



Grfico N15
ndice Acadmico
R = dato mayor) (dato menor) => R=68,194 0,000 = 68,194

K = K= 1+ (3,32log (N)) => K=1+ (3,32log (40)) => K= 6,32 = 6

ic: 68,194 = 11,366
6

Clases Xi fi Fi hi Hi %i %ic

0,000- 11,366


5,683


6

6

0,15

0,15

15

15

11,366 22,732


17,049

0

6

0

0,15

0

15

22,732 34,098


28,415

0

6

0

0,15

0

15

34,098 45,464


39,781


10

16

0,25

0,40

25

40

45,464 56,830


51,147

18

34

0,45

0,85

45

85

56,830 68,196


62,513

6

40

0,15

1

15

100






40

1

100


Xi.fi Xi-x .fi (Xi- x)2 .fi

34,098

-33,008

-198,048

-1089,515

-6537,09

0

-21,642

0

-468,376

0

0

-10,276

0

-105,596

0

397,81

1,090

10,9

1,188

11,88

920,646

12,456

224,208

155,152

2792,736

195,078

23,822

142,932

567,488

3404,928
1547,632 179,992 -327,546


0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
Puntaje Bruto de Razonamiento Verbal
Puntaje Bruto de
Razonamiento Verbal


Observamos que existe una variable continua como ya sabemos en su
definicin ya que es capaz de asumir un conjunto ordenado de valores dentro
de un determinado rango y de un nivel ordinal ya que los datos estn
organizados segn su jerarqua, es decir, del nmero menor hasta el nmero
mayor.





















Conclusiones


El anlisis estadstico que se ha realizado a partir de la data
proporcionada por la de la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales en la
Universidad Central de Venezuela, correspondiente al proceso de Proceso
Nacional de Admisin a la Educacin Superior en la Escuela de
Antropologa, ha servido para reflejar de manera clara y objetiva, basada en
metodologa cientfica comprobada, la situacin actual en lo que respecta a
nivel acadmico y socioeconmico promedio de los estudiantes de la
Escuela; y al conocer datos fundamentales como los estudiados en la
presente investigacin, puede influir considerablemente en el desarrollo
actual y futuro de este proceso; adems de estar en mejor posicin para la
toma de decisiones en cuanto a la modificacin de variables.
Por otro lado, segn los datos arrojados por la presente investigacin, se
puede concluir que la mayora de los estudiantes corresponden al sexo
masculino, estn casados, provienen de planteles privados aunque no por
mucho, no trabajan, son hijos de madres con un nivel acadmico
universitario, perciben ingresos por concepto de sueldos, sus ingresos estn
ubicados en un rango 4, su nivel socio- econmico es medio-alto pero muy
cercano en valores a medio bajo, y el promedio de las notas se encuentra
alrededor de los 13 puntos.









Recomendaciones



En base a los resultados obtenidos en la realizacin de el presente trabajo
investigativo, se recomienda a la Facultad de Ciencias Econmicas y
Sociales, especficamente a la Escuela de Antropologa, desarrollar
programas de ayuda econmica para aquellos estudiantes que se
encuentran en situaciones de necesidad, para elevar el nivel socioeconmico
de stos de modo de facilitarles las condiciones de estudio apropiadas; y
programas de nivelacin acadmica, con el fin de elevar tambin la calidad
de los estudiantes en lo que a conocimientos y preparacin tcnica se
refiere; ya que como se demostr durante la investigacin, el nivel
acadmico actual si bien esta sobre lo mnimo necesario, no es muy alto.
Por otra parte en miras de obtener informacin en cuanto a la eficiencia
de los programas que pudieran ser desarrollados, tambin sera
recomendable incentivar la creacin de nuevos estudios con bases en la
situacin acadmica, social, econmica y laboral de los estudiantes.