APRENDIZAJE Y NUEVAS PERSPECTIVAS DIDCTICAS EN

EL AULA
Autor: Norberto Boggino
La enseanza y, en consecuencia, las didcticas tienen que enfocarse a partir de
una postura epistemolgica que delimite qu conocimientos son vlidos. De esta
postura se desprende una concepcin psicolgica que ubica al docente ante una
determinada concepcin de sujeto.
Finalmente, de ello deriva una concepcin de enseanza y no al revs. La
aceptacin de que el aprendizaje es fruto de un activo proceso de re significacin
que realiza el alumno, abre la posibilidad a enfocar las estrategias didcticas
desde una perspectiva diferente a la pedagoga tradicional en torno a la idea de
construccin y a partir del paradigma de la complejidad.0Prlogo / Norberto
Boggino.
Segn la lectura Qu se entiende por problema del aprendizaje escolar? Nos
menciona que el contenido de enseanza (lo que el alumno aprende), se
construye con marcas sociales e institucionales, lo que se le ensea al alumno
depende de la de las condiciones institucionales, sociales, culturales,
procedimentales y materiales en que se encuentre el alumno, en esas condiciones
se construyen subjetividades (se ensea lo que se cree que es lo mejor o
adecuado) y los objetivos de conocimiento se ven enfocados a lo mismo, es
entonces cuando se dice que el alumno queda marcado institucionalmente no
solo por los conocimientos, sino por los medios y condiciones de la institucin.
Analizando la lectura En qu consiste el problema de la socializacin
secundaria? Este es un proceso de socializacin que se sostiene de otro proceso
(es un proceso que se da dentro de otro proceso) el de enseanza-aprendizaje, la
educacin es un proceso de socializacin a travs de conocimientos legitimados
(reconocidos, adquiridos) pblicamente, los conocimientos que se transmiten
estn marcados por las relaciones sociales, institucionales y polticas, estas
relaciones son ms que un contexto, son determinantes, constitutivas en la
enseanza.
Qu se entiende por problema de organizacin escolar? Se trata de una manera
peculiar de organizacin y administracin (espacio, roles, tiempos y saberes) de la
cual existen 3 problemas, cultura escolar, institucin relativamente cerrada y trama
institucional burcrata.
A qu llamamos estrategias didcticas? al conjunto de acciones que realiza el
docente con clara intencionalidad pedaggica.
Al articular diferentes tipos de interacciones entre los alumnos y el maestro o entre
los alumnos entre s, con el contenido y los materiales se mencionan 3 cuestiones.
Cules son? Instrumentos psicolgicos, interacciones que produce. Ayudas que
brinda o estimula a los alumnos que se brinden entre s.
Segn Vygotsky A qu se le llama instrumentos psicolgicos? A los objetivos
cuyo uso sirve para ordenar y reposicionar externamente la informacin, de esta
manera el sujeto puede organizar los datos en otros tiempos y espacios por que
los representan en funcin de pautas que su propia cultura provee.
Al realizar actividades individuales la manera de pensar, la mediacin en funcin
de instrumentos y procedimientos de sujetos que cooperan entre si nos lleva a
pensar la enseanza con relacin a dos problemas Cules son?
Las estrategias didcticas del docente.
Los apoyos externos que el docente propone a su vez estos apoyos son
instrumentos materiales pero implica tambin procedimientos de construccin y
utilizacin de los mismos.
La psicologa cognitiva reconoce dos tipos genricos de estrategias de aprendizaje
y son: Estrategias superficiales Estrategias en profundidad.