PROJETODERESGATEDOPROCESSOHISTRICOECULTURALDOMUNICPIODE

BOQUEIROPB:HISTRIALOCALEENSINODEHISTRIA
EmanuelCandeiaCavalcante(1)AnitaBenevidesdeLucena(2)FelipedeSouzaArajo(2)
HelderCandeiaCavalcante(2)ItacyaraVianaMiranda(2)JooPauloCostaRolimPereira(2)
MrcioMacedoMoreira(2)ReginaCliaGonalves(3)
CentrodeCinciasHumanas,LetraseArtes/DepartamentodeHistria/Probex
Resumo
Apresentamos os resultados do primeiro ano de execuo do Projeto Histria Local eEnsino
de Histria, desenvolvido desde janeiro de 2006, por alunos e professores da Universidade
FederaldaParaba,campusI epelaSecretariaMunicipaldeEducaoeCulturadoMunicpio
deBoqueiroPB.[Objetivos]Ancoradosemumaexperinciade18anos, duranteosquaiso
projeto foi executado em seis outros municpios do estado objetivase, discutindo com a
comunidade e contando com a sua participao, em especial dos professores da rede
municipal de educao, desenvolver investigaes acerca da histria local, para: produzir
materiaisdidticosadequadospromoveracapacitaodocenteparaapesquisaeoensinode
Histriae,sugerir/elaborarprojetosvoltadosparaapreservaodopatrimniohistricocultural
local. [Metodologia] A participao dos pesquisadores da UFPB e dos professores no
municpiofazsepresenteemtodasasfasesdeexecuodoprojeto.Garantese,assim,quea
ao do professor na sala de aula, se baseie numa prtica educativa que envolva
necessariamenteapesquisa.Osprofessoresentram emcontatocomastcnicasdepesquisa
da histria e com a metodologia do trabalho em equipe, o que lhes permite participar do
processo no apenas enquanto reprodutores do conhecimento, mas tambm enquanto seus
produtores. Como participantes do projeto em todas as suas etapas da coleta de dados
elaborao do material didtico os docentes do municpio entram em contato com um
arcabouo terico significativo, bem como com novas metodologias de pesquisa que utilizam
tcnicas de trabalho com a histria local. A participao da comunidade como um todo
garantida, ainda, pela aplicao da metodologia da histria oral. [Resultados] possvel
observar o envolvimento da comunidade com projeto, especialmente com a participao nas
atividades destinadas prospeco das fontes histricas. Tambm se evidencia no
desenvolvimentodasatividadesescolaresorientadasporprofessoresquepassamatercontato
com a metodologia da investigao histrica e que resultam na melhoria da qualidade do
ensino.Poroutrolado,oestreitamentodoscontatoscomacomunidadecrialaosintelectuais
e afetivos que permitem o desenvolvimento de atitudes valorativas/respeitosas em relao
quilo que forma a identidade local. [Concluso] Essa experincia demonstra ser
extremamenteenriquecedoraparaosprocessosdeensinoaprendizagemdentroeforadasala
deaula,poispermiteacompreensodoquesejaacidadaniaplena.
Palavraschave:HistriaLocalEnsinodeHistriaPatrimnioHistrico.
Introduo
H dezessete anos, professores do Departamento de Histria e de outros
Departamentos da Universidade Federal da Paraba, a exemplo do Departamento de Letras
ClssicaseVernculas,doCentrodeCinciasHumanas,LetraseArtesedoDepartamentode
MetodologiadaEducaodoCentro deEducao,comparticipaodealunosdos cursosde
Licenciatura em Histria, Letras, Artes e Pedagogia desenvolvem, junto ao Ncleo de
Documentao e Informao Histrica Regional (NDIHR), e em parceria com Prefeituras
MunicipaisdoEstadodaParaba,oProjetoHistriaLocal(cujottuloanterioreraProjetode
ResgatedoProcessoHistricoeCulturaldosMunicpiosParaibanos).
Considerandose a efetiva necessidade dos municpios paraibanos disporem de um
ensinodemelhorqualidade,avaliouseacontribuioqueaUniversidadepodeedevedaraos
outrosgrausdeensinoeparaasociedadeemgeral,medianteasocializaodoconhecimento
nela produzido, das metodologias de ensinoaprendizagem, dos procedimentos de pesquisa,
dentreoutros.
Na rea especifica de histria avaliouse as dificuldades dos docentes das redes
municipais de educao para enfrentarem a questo do conhecimento histrico, em especial
4CCHLADHPEX01
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(1)
Aluno(a)Bolsista
(2)
Aluno(a)Voluntrio(a)
(3)
Prof(a)Orientador(a)/Coordenador(a)
(4)
Prof(a)Colaborador(a)
(5)
ServidorTcnico/Colaborador
noqueserefereaoensinodahistrialocal,aquicompreendidacomohistriadosmunicpios.
Nos currculosescolaresdoensinofundamentaldoestadodaParaba, especialmentena sua
primeira etapa, os contedos programticos relativos histria local so obrigatrios
(BITTENCOURT,2005eREIS,2001).
Descrio
Este projeto, atualmente desenvolvido no municpio de Boqueiro, que situado na
regioconhecidacomoCaririOcidentaldoestado,compreendetrsetapasevisaaelaborao
de materiais didticos, com a participaointensiva da comunidade local, e a capacitao de
docentes, de modo a possibilitar a todos um melhor conhecimento de sua prpria realidade.
Dessa participao da comunidade esperase obter, ainda, um comportamento
preservacionista e respeitoso em relao s tradies/saberes/culturas locais, consideradas
como patrimnio coletivo. O entendimento de que a formao scioeconmica e a
conscincia critica sobre o espao vivenciado pela populao local constituem elementos
imprescindveisconstruodesuacidadania.
A preocupao com a histrialocal e com polticas de incentivo cultura popular e
preservaodopatrimniohistricoeartsticocomunitriosempreestevepresente,deumaou
de outra forma, em grande nmero de municpios, atravs da ao de rgos e instituies
estaduaisenacionais(BARBOSA,2005eBIERSACK,1992).Noentanto, rarasvezesseteve
a oportunidade de observar um engajamento efetivo da comunidade e mesmo dos governos
municipaisnesteprocesso.Comumenteestessefizeramrepresentarporalgunsindivduosque
assumiram e passaram a exercer a funo de historiadores ou intelectuais oficiais dos
municpios,normalmenteomdico,ouobachareldeDireitoouoprofessor.
No por outro motivo que uma viso personalista, tradicional, acadmica e livresca
proliferou no tratamento desta questo. certo, no entanto, que o trabalho destes indivduos
temsidodefundamentalimportnciaparaahistoriografiaumavezquepreservaavisodeum
doscampossociais,sejaelequalfor,envolvidosnaconstruodahistriamunicipal.Poroutro
lado, ao povo, quase sempre iletrado, foi reservado o papel de observador na seleo
daqueles fatos ou grandes personagens que deveriam, ou no, serem homenageados pela
historiografia.Talsituao,comonopoderiadeixardeser,constantementereproduzidana
saladeaula(REIS,2001).
Para grande parte dos estudantes brasileiros, o estudo da Histria no tem o menor
sentidoouutilidade.Avisorecorrenteadequese tratadeumamatriadecorativa,ques
exigeamemorizaodenomes, datasefatosdopassado.No de seestranharqueassim
seja, porque h um enorme fosso entre a realidade vivenciada pela comunidade e a
reorganizaoquefeitadasuamemriahistricapelahistoriografia.
A questo do material didtico um caso exemplar. Entre os grandes problemas
educacionais que enfrentamos aparece com freqncia a escassez de material didtico com
queprofessoresealunospodemcontaremsaladeaulae,principalmente,afaltadequalidade
e/ouadequaodosqueestodisponveis.
Ao se analisar o caso especifico do material didtico referente Histria, no
possveldeixardeconsiderarasituaodosistemaeducacionalbrasileirocomoumtodo,mas
principalmentenaesferamunicipal.Omauusodasverbaslimitamuitootrabalhodetodosos
profissionais envolvidos na rea. Professores e alunos, na maior parte dos casos, se vem
obrigados a desenvolver suas atividades com a utilizao restrita do livro didtico e sem o
auxliodequaisqueroutrosmateriaiseequipamentosindispensveis,comoatlas,audiovisuais,
laboratrios,computadores,bibliotecase,atmesmopapel.
Poroutro lado, aprpriaformulaodoslivrosdidticos, eemespecialosdestinados
ao estudo da Histria, ainda bastante permeada por uma viso fragmentria, tradicional,
localista, no respeitando, de uma parte, as reais especificidades de cada municpio e, de
outra,norepassandoainserodalocalidadeemumprocessomaisgeral,regional,nacional
e at mesmo internacional. Os indivduos da comunidade, deste modo, ignoram a sua
realidadeimediata, prximae,muitomais, asrelaesdo seuespaodevivnciacomoutros
espaos (BOURDIN, 2001). Com base nessa concepo veiculada pelos livros didticos de
histria, salvo honrosas excees, fica claro que esse material no corresponde s
expectativasdapopulaoque,emnenhummomento,se valipresenteenquantoagenteda
histria.
Partindo dessa anlise, verificase a necessidade de produzir um novo material que
priorize a difuso de uma concepo de Histria que aborde o processo histrico a um s
tempo em sua singularidade e em forma articulada e totalizante, e que permita o efetivo
engajamentodacomunidadeenquantoprodutoraedestinatriadestenovoconhecimento.
Apartirdaconstruodesteconhecimentoesperasequeapopulaolocalreconhea
que o municpio no uma entidade abstrata que se coloca acima dos indivduos, mas uma
construo histricosocial, uma conquista de todos aqueles que nele vivem. Para a
comunidade, tal compreenso passo fundamental para buscar a melhoria da sua qualidade
devidaeparaoentendimentoeapreservaodaquiloqueacoisapblica,oque,emoutras
palavras, significa exercer plenamente a cidadania. E isto s possvel a partir da
compreensodarealidadevivida,isto,apartirdasocializaodoconhecimento.
Aproduodenovosmateriaisdidticosporsinobasta.necessriocomplement
la com uma ao formativa dos docentes para a sua utilizao adequada, a partir da
constatao das insuficincias de preparo profissional dos docentes que atuam na educao
municipal. A maior parte deles traz introjetada, quando a traz, aquela concepo de histria
tradicional j referida. Portanto, a capacitao dos recursos humanos envolvidos no processo
educacionalimprescindvelaumaaoquepretendaamelhoriadaqualidadedoensino.
No entanto, tambm preciso mudar a concepo de capacitao. O conhecimento
meramentetransmitidoporespecialistasadocentesdoensinofundamentaledeadultosporsi
s pode resultar em algo externo, muitas vezes pouco relacionado com as necessidades
concretasdacomunidadeondeosprofessoresatuam.Daapropostadeengajladiretamente
noprocessoderesgatedahistriadarespectivalocalidade,assimcomoaosalunos,mediante
a realizao de atividades pedaggicas que somaro contribuies de dados, informaes,
relatos,coletadosporprofessoresealunos,paraaelaboraodomaterialdidtico.Emoutras
palavras, pretendese, coma execuo desse projeto, formar os educadores como
pesquisadoresque,porsuavez,ensinempesquisaaosalunosnonvel,claro,compatvelao
estgiodeconhecimentoemqueseencontram.
A partir da obra elaborada sobre a histria do municpio, a capacitao pode ser
efetuada de maneira formal, passando o(a) professor(a) a avaliar e entrar em contato com a
metodologiapropostapelaequipedecapacitao.
Partimos do princpio de que o estudo e o conhecimento histrico tm, como fim, a
compreenso do processo histrico enquanto totalidade. Compreendese que esta totalidade
seja constituda de fragmentos da mesma, ento a variabilidade de vises histricas e de
critriosdeseleoparaaescolhadosobjetivosdeestudopermiteaacumulaodeverdades
relativasquepossibilitamumprocessodeconhecimentoinfinito,oqueumaespecificidadeda
cincia histrica (SCHAFF, 1987). Em face desta especificidade, examinase a relao
historiador e seu objeto de estudo como uma relao recproca e igualitria, onde um atua
sobre o outro, impossibilitando a determinao da primazia de um e de outro. Esta mesma
mtua ao ocorre entre o presente e o passado. O trabalho nos municpios pautase por
mltiplos critrios objetivando evitar um duplo perigo: a viso centrada no passado, que
privilegia os fatos, e o presentismo, que atribui a influncia do contemporneo sobre o
historiadoraresponsabilidadeexclusivapelaseleo/interpretaodoobjetoaserinvestigado.
A importncia histrica do municpio e a existncia de documentos e patrimnio
histrico somados aos elementos de sua economia articulam o presente ao passado. A
situao econmicopoltica atual do municpio resulta do processo de ocupao do espao,
assim como as reivindicaes da comunidade, partem da realidade vivenciada. A partir do
momento em que a populao percebe o processo de formao desta realidade,
instrumentalizaseparaexercerasuacidadaniaplena,inclusiveparticipandodasdecisesque
sereferemasuacomunidade.
Como j dissemos, a historiografia dos municpios brasileiros (com exceo daqueles
maioresouquesediamcursosdegraduaonarea),deummodogeral,caracterizadapor
ser bastante restrita, pois o nmero de trabalhos, quando existem, pequeno e, em geral,
produzido por no especialistas. Mesmo que seja difcil avaliar a totalidade, sabese que a
maioria das localidades, em especial na Paraba, pouco dispem de uma sistematizao da
memrialocalquepossa sertransformadaempatrimniopreservadoereconhecidopela sua
populao. Quando isso acontece, e pensandose luz da concepo da Histria e da
metodologia mais atualizadas, as obras sequer poderiam ser classificadas como cientificas,
pois se trata de meros relatos cronolgicos dos fatos, sem articulaes entre os mesmos.
Circunscrevese acanhadamente ao plano poltico econcebem os municpios como territrios
enquadrados em limites geoadministrativos. Esse quadro desolador decorre de uma
concepo da histria estreita e h muito ultrapassada, que pode sintetizarse nas seguintes
caractersticas: factualismo, linearidade temporal, oficialismo (Histria = histria dos
governantes sequer dos dominantes) concepo aquela aliada a sua congnere positivista
na Geografia, responsvel por uma compreenso apenas fsica do espao. De modo que o
resultadomaisglobaltemsidoumahistoriografialocalista,querepassaumavisofragmentada
darealidade.
Ora, sea pretensodotarosmunicpiosdeoutros conceitos,alis, noto novos, mas
ainda novidades na historiografia local, capazes de gerar uma viso de mundo articulada,
integradora dos mltiplos aspectos do real, pois a cidadania, assim o entendemos, s se
construirmedianteessapercepototalizante.Pressupese,pois,queestesconhecimentos
e estamemriasejamproduzidosapartirdealgunsparmetrosbsicosdasCincias Sociais
contemporneas:
Oentendimentodequeoconhecimentoeamemriasosempreseletivosedevemos
ter em conta, como vetores dessa construo, fatos e elementos que nos subsidiem
pararesponderosproblemaspresentesdacomunidadeemestudo
Oserhumanonoapenasvislumbradocomumanimalpoltico,emstrictosensu,mas
um agente social, econmico, cultural, etc., estas vrias facetas compondo a sua
essncia
Aestruturasocialencaradacomooconjuntodeagenteshumanosenoapenasuma
parcela destes diferenciados pela forma de insero social e, a partir disso, com
interessesevisestambmdiferenciadas
Aorganizaosocialeseusuporteespacial,percebidosemseumovimentoconstante,
dequeoslimitesgeopolticossoformascristalizadorasdeprocessosanteriores,mas
queseredimensionamcontinuamenteapartirdenovosprocessossociais.
Sendo a questo espacial bastante relevante para as histrias locais, a contribuio da
chamada geografia crtica indispensvel na construo de seu novo conceito (MORAES e
COSTA, 1987).Assim,aesteprocesso(formaemconstruo),estaremosevitandoquenossa
anlise recaia no oficialismo, pois que este implicaria em entender a histria de uma
municipalidade a partir de sua criao legal, ignorando a ocupao e a organizao do seu
territrio,queexplicasuaposteriorconfiguraogeopoltica.Tratase,pois,deinverteratica:
no partir dos municpios com um dado territorialmente pronto (a no ser como estratgia
operacional de pesquisa), mas enfoclo como uma construo que trataremos de remontar.
Esta abordagem permitir, ainda, que a viso localista da histria local seja rompida pela
percepodasarticulaesdoterritriolocalcom outrasunidadesgeopolticas(municpios
estado estado nacional), e outros territrios no formais. Em outras palavras: a histria do
municpionoestapenasnomunicpio.Essaabrangnciaconceitualquepermitir,defato,
construirumahistriaquesustenteumacidadaniaefetiva.Seolocalbasefundamentalpara
acidadania,porquerealidadevivida,permanecernolocalismoseriameiacidadania,superlo
nosmoldespropostosnospareceserocaminhoparaumacidadaniaintegradoraconscientedo
individuonasociedade.
Metodologia
O projeto, que est sendo desenvolvido no municpio de Boqueiro desde janeiro de
2006, conta com a participao de alunos e professores extensionistas da UFPB e de
professores no municpio, presentes em todas as fases de sua execuo. Isto porque a
capacitaosefaznoapenascomoobjetivodeorientaraaodoprofessornasaladeaula,
mastambmefundamentalmente,comoobjetivodetornaraprticaeducativaumaaoque
envolva necessariamente a pesquisa, buscando resgatar assim o papel do docente no seu
sentido mais pleno: o de educadorpesquisador. Desta forma, os professores entram em
contatocomastcnicasdepesquisaecomametodologiadotrabalhoadotadaspelaequipe,o
quelhespermiteparticipardoprocessonoapenasenquanto reprodutoresdoconhecimento,
mastambmenquantoprodutoresdomesmo.
Os docentes so, assim, engajados no processo de discusso e avaliao contnuas
doprojeto.Assuassugestesparaaelaboraodosmateriaisdidticosseroindispensveis
uma vez que a sua experincia diria na sala de aula e ofato defazer parte dacomunidade
investigadapoderoaproximaraquiloqueesperadodoprojetopelapopulaodomunicpio.
Como participantes do projeto em todas as suas etapas da coleta de dados
elaborao do material didtico os docentes do municpio entraro em contato com um
arcabouotericosignificativo,bemcomocommetodologiasdepesquisaqueutilizamtcnicas
detrabalhocomahistrialocal,oqueconstitui,namaioriadoscasos,novidadeparaeles.Esta
capacitao apresenta uma abordagem que escapa aos esquemas tradicionais e formais do
ensinoestudo da histria. Afinal, o material didtico que se objetiva produzir dever ser algo
resgatado a partir das necessidades que a populao do municpio tem. A expectativa de
que, a partir deste acompanhamento, os profissionais de educao do municpio se tornem
agentesmultiplicadoresdaproposta,umavezquesetratadeprojetoque,almdoresgateda
memria histrica municipal, com vistas produo de materiais didticos e polticas de
preservaodopatrimniohistricoedeincentivoasatividadesculturaisdomunicpioprev
tambmumprocessodecapacitaodeprofessoresedeoutrosagenteslocais(supervisores,
coordenadores, assessores escolares e todos aqueles que desejam participar de forma
sistemticadaexperincia).
Resultados
Esperase que, com a realizao do projeto, que conta com a participao dos
professores e alunos da rede municipal de educao de BoqueiroPB, possamos contribuir,
como foi dito na apresentao acima, para a melhoria da qualidade do ensino nas escolas
daquelacidade,umavezqueofocodenossasaesacapacitaodosprofessoresparaa
pesquisa. Buscase que, atravs da sua participao em todas as atividades de coleta de
dados(pesquisadocumentalebibliogrfica,pesquisadecampo,sistematizao eanlisedos
dados e acompanhamento do processo de elaborao dos materiais didticos, bem como de
propostas de ao para a preservao/conservao da memria local), lhes seja possvel
perceberqueaprticadocenteemsaladeauladeveserpautadanabuscapeloconhecimento
novo, fruto da investigao, e no na reproduo daquilo que j foi dado por estabelecido,
prontoeacabado.Buscase,ainda,demonstrarqueesseconhecimentofrutodeumtrabalho
coletivo,doqualtodosparticipamnacondiodesujeito.
Por outro lado, na medida em que se estreitam os contatos com a comunidade,
estreitamse tambm os laos intelectuais e afetivos que permitem o desenvolvimento de
atitudes valorativas e respeitosas em relao quilo que forma a identidade local. Essa
experinciapodeserextremamenteenriquecedoraparaosprocessosdeensinoaprendizagem
dentro e fora da sala de aula. Reconhecer a importncia das diferentes formas de vida
existentes no espaolugarmunicpio pode ser um passo importante para o engajamento em
aesquevisempreservaropatrimniohistricoculturalconstrudopordiferentespessoasao
longo do tempo. Associada s atitudes que valorizam e reconhecem a necessidade de
preservaodessepatrimnio(materialeimaterial)desenvolveseacompreensodoqueseja
acidadaniaplena.
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