El presente captulo presenta los resultados obtenidos de la investigacin, este comprende el anlisis e interpretacin de los datos; entendido como el proceso de inspeccionar,limpiar y transformar datos con el objetivo de resaltar informacin til que sugiere conclusiones y apoyo a la toma de decisiones de resultados. Producto de la aplicacin de las encuesta a los alumnos de la licenciatura en Educacin Fsica y Deporte, del Instituto de Estudios Superiores de Chiapas; el cual permite comprobar la hiptesis de investigacin que se encuentra relacionado con el tema de investigacin de la desintegracin escolar y sus afectaciones en las relaciones interpersonales. Para ello fue necesario la participacin de 22 alumnos de la licenciatura de educacin fsica y deporte, donde se cuestion sobre la desintegracin escolar y sus afectaciones en las relaciones interpersonales de qu manera afecta la mala relacin entre sus compaeros en el proceso de aprendizaje. Los resultados obtenidos se presentan en tablas y grficas que permite el anlisis de forma cuantitativa del objeto de estudio la encuesta fue diseada bajo la escala Likert, a los alumnos.
4.1 ANALISIS DE LOS DATOS Parte I. ESTRATEGIAS DE INTEGRACION POR EL DOCENTE 1.- EN LA PREGUNTA UNO DE NUESTRA ENCUESTA DONDE EVALUAMOS LAS ESTRATEGIAS DE INTEGRACION DEPARTE DEL PROFESOR NOS ARROJO ESTOS RESULTADOS QUE ACONTINUACION PRESENTAREMOS.
A) TABULACION SI % NO % ALGUNAS VECES % 7 32% 5 23% 10 45%
B) GRAFICACION
32% 23% 45% SI NO ALGUNAS VECES 4.2 INTERPRETACION DE LOS DATOS
En nuestra primera grafica nuestros porcentajes arrojaron varios puntos de vista en el cual nos podemos dar cuenta que en la respuesta SI nos dio un 32% de nuestro 100%, nosotros preguntamos qu estrategias de integracin de parte del profesor realiza, el 23% nos dijo que No mientras que el 45% nos dijo algunas veces. Claramente se ve reflejado que la mayora de los alumnos del tercer semestre de la licenciatura de Deportes se dan cuenta que el maestro en ocasiones especiales realiza estrategas de integracin, platicando con ellos nos dijeron que dependiendo del tipo de maestro que se encontraba en el saln de clases era diferente la forma en la que trabajaban. Principalmente trabajan ms el tema de INTEGRACION cuando trabajan en las canchas, realizan diferentes tipos de dinmicas es en esta clase donde todos comparten ideas e interactan en ocasiones existen roses con ellos pero tratan de llevar la calma. En otra clase donde conviven mas es cuando trabajan en equipo, pero en las observaciones que vimos realmente tienen roses fuertes unos con otros y esto hace que el grupo se vea marcado por este tipo de problemas.
4.1 ANALISIS DE DATOS 2.- ACONTINNUACION NUESTRA PREGUNTA DOS ANALIZARA LAS ESTRATEGIAS QUE EMPLEA EL DOCENTE QUE PERMITE LA INTEGRACION DENTRO DEL SALON DE CLASES.
A) TABULACION SI % NO % ALGUNAS VECES % 5 23% 8 36% 9 41%
B) GRAFICACION
23% 36% 41% Si No algunas veces 4.2 INTERPRETACION DE LOS DATOS.
El docente emplea estrategias donde ellos aprenda a convivir porque estn trabajando en equipo pero es ah donde algunos no aceptan trabajar con algunos de sus compaeros y empiezan los roces y la groseras hacia ellos, los empiezan a insultar o simplemente no dejan que opinen y prefieren hacer la tarea por pedazos es decir se la reparten y cada quien se las arregla cmo puede, y cuando les preguntan no saben todos del tema. El 23% dijo que SI, mientras que el 36% dice que NO por otro lado el 41% dice que en ocasiones. En la materia de desarrollo infantil pudimos observar que la maestra trabaja la integracin le es difcil porque la mayora no acepta trabajar en equipos, sus conflictos han llegado hasta los golpes. Nuestros porcentajes resultaron mayormente negativos, los alumnos nos demuestran que la mayora de los profesores le pone poco inters a la integracin, ellos por lo general llegan y dan su clase son pocos los que se toman la molestia de tratar de unir al saln.
4.1 ANALISIS DE LOS DATOS 3.- EN LA PREGUNTA TRES ANALIZAREMOS QUE EL DOCENTE NO APLICA ESTRATEGIAS DE INTEGRACION EN SU GRUPO Y LOS RESULTADOS QUE NOS ALOJA SON REALMENTE SORPRENDENTES.
A) TABULACION SI % NO % ALGUNAS VECES % 6 27% 7 32 9 41
B) GRAFICACION
27% 32% 41% SI NO ALGUNAS VECES 4.2 INTERPRETACION DE LOS DATOS Nuestros resultados que obtuvimos a la respuesta tres en el cual nuestro objetivo de la pregunta era saber si el docente aplicaba estrategias de integracin en su grupo, el 27% dijeron que SI, mientras que el 32% nos dijo que NO y la mayora que fue el 41% dijo que en algunas veces. Esto nos hace analizar las respuestas de nuestra pregunta, la cual es interesante saber que aproximadamente la mitad del grupo piensa que en algunas veces el docente aplica estrategias de integracin, le toma poca importancia saber el cmo se encuentra el grupo. En las clases que estuvimos observando son dos maestros a los que de verdad les interesa esto en estas materias tiene que ver con el enfoque psicolgico , estos dos maestros le hablan al grupo acerca de la desintegracin que existe en su grupo, platican con ellos pues le dicen que si as se comportan en el saln de clases, cuando se encuentren ejerciendo las cosas sern diferentes y ah no podrn escoger con quien trabajar, los alumnos le contestan de forma negativa hacindole saber al docente que no les interesa cambiar su actitud hacia sus compaeros y es notoria la indiferencia que existe entre algunos de ellos, es ms notable en la forma de sentarse. Existen varias islas, alrededor de 4 grupitos en las cuales solo conviven con sus propios amigos y cuando pasan a exponer es ms notoria la indiferencia pues no les ponen atencin y cuando se las ponen solo los juzgan.
4.1 ANALISIS DE LOS DATOS 4.- CUANDO EXISTE PROBLEMAS AL INTERIOR DEL AULA EL DOCENTE INTERVIENE DE DIFERENTES MANERAS ESTO LO ANALIZAREMOS A CONTINUACION EN LA PREGUNTA CUATRO.
A) TABULACION SI % NO % ALGUNAS VECES % 7 32% 8 36% 7 32%
B ) GRAFICACION
32% 36% 32% SI NO ALGUNAS VECES 4.2 INTERPRETACION DE DATOS
En la pregunta nmero cuatro, en el cual corresponde a si cuando existe problemas al interior del aula el docente interviene. Se obtiene los datos segn la encuesta presentada a los alumnos que el 32 % de los alumnos dijeron que SI interviene, el 36% dijeron que NO, y el 32% dijeron que no interviene. Y de acuerdo a lo que observamos lo nico que ha ce el maestro es decirles que se calme y no les hace mucho caso, pero cuando se trata de golpes los propios alumnos son los que intervienen para separar a los que se estn peleando. Los maestros nos comentaron que no hay que tomarle mucha importancia porque es ponerles atencin y por lo general ellos juegan as.
4.1 ANALISIS DE DATOS 5.- CUANDO LOS ALUMNOS ESTAN DISCUTIENDO EL DOCENTE AYUDA A SOLUCIONAR EL PROBLEMA O LE ES INDIFERENTE.
A) TABULACION SI % NO % ALGUNAS VECES % 5 59% 4 18% 13 59%
B) GRAFICACION
23% 18% 59% 0% SI NO ALGUNAS VECES 4.2 INTERPRETACION DE LOS DATOS
En la pregunta nmero 5, en el cual se interrogo a los alumnos sobre lo siguiente; cuando ellos discuten en su clase con alguno de sus compaeros el docente ayuda a solucionar el problema o acta de manera indiferente.
Se obtienen los datos segn la graficacion el 23% de los alumnos respondieron que el docente SI AYUDA A RESOLVER EL PROBLEMA, el 18% respondieron que NO HACE NADA POR AYUDARLOS, y el 59% contesto que ALGUNAS VECES SUELE INTERVENIR.
Esto suele corresponder a que interviene el docente por que en verdad les importa el grupo y sienten estimacin por ellos y es por eso que les ayuda a resolver el problema que ha de presentarse en su GRUPO.
4.1.- Anlisis de los Datos.
En relacin a la pregunta cinco donde se interrog a los alumnos sobre lo siguiente: la relacin que tienes con tus compaeros es. Los datos se presentan a continuacin:
55% 18% 27% BUENA MALA INDIFERENTE 4.2- Interpretacin de Datos. En el proceso de anlisis de los datos presenta el resultado de 55% de los alumnos mantienen una buena relacin entre sus compaeros al momento de realizar actividades curriculares como son rondas y algunos juegos educativos. Se observ que los alumnos mantenan una buena relacin ya que las actividades a realizar son parte de su aprendizaje y tienen que realizarlas or ser parte de su aprendizaje y tienen que sacar a delante sus actividades para tener un buen aprendizaje.
Un 27% de los alumnos mantienen una relacin indiferente, se observ que alguno de sus compaeros no asistan a clases y una compaera que estaba re cursando una materia a los alumnos les causaba indiferencia si se encontraba en saln de clases o no simplemente opinaban que siempre y cuando ello mantuviera su distancia todo estaba muy bien.
Por tanto el 18% mantiene una mala relacin con sus compaeros como se observ nos les interesa establecer una relacin buena la mala relacin se estableci debido a las diferentes grupos que hay en el saln de clases por ejemplo hay tres grupos muy marcados los que estn al fondo uno al lado derecho y otro al frente de lado izquierdo. El problema podra ser que unos se creen que mantiene un coeficiente mayor a los de sus compaeros llegamos a la conclusin que los alumnos que tienen una buena relacin solo la hacen por el bien de su aprendizaje mas no por tener una empata por el compaero so no por el beneficios personales que tendrn en su aprendizaje.
4.1- ANLISIS DE DATOS.
En la pregunta seis se plantea la siguiente pregunta cmo es la relacin entre tus compaeros y tu cuando trabajan en equipo.
a).Tabulacin.
b) Graficacin.
27% 64% 9% BUENA MALA INDIFERENTE buena % Mala % indiferente % 6 27% 14 64% 2 9% 4.2- INTERPRETACIN DE DATOS. La grafica nos dio el resultado de que 64 % de los alumnos mantienen una mala relacin con sus compaeros, al momento de trabajar en equipos, como se observ los alumnos al momento de realizar un equipo ellos desean elegir con quien quieren trabar ya que la mayora de ellos como podemos darnos cuenta en el porcentaje se molesta o mantiene una mala relacin cuando trabajan con compaeros que no son sus amigos
Un 27% de los alumnos afirman tener una buena relacin con sus compaeros y no tienen ningn problema al trabajar en equipo, se observ que esos alumnos al momento de trabajar tambin ejercen un liderazgo, en el momento que el seda cuanta cuales son las habilidades que su compaero ms sobresale para que ellos la realicen por ejemplo unos sobresalen exponiendo, otros realizando materia didctico, otros coordinando a sus compaeros.
El otro 9% se le es indiferente trabajar con cualquiera de sus compaeros, este porcentaje de alumnos son los alumnos que salen del saln a cada rato, estn en constantes platicas con el amigo y los que no llegan a clases, se les es ms cmodo que el docente lo integre a un equipo a que ellos elijan con quien trabajar.
4.1.- ANLISIS DE LOS DATOS.
En la pregunta nmero ocho los alumnos se les cuestiono de qu manera consideras la comunicacin en tu grupo:
50% 36% 14% BUENA MALA INDIFERENTE 4.2.- ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS. De acuerdo a la grfica el 50% de los alumnos concuerda que los profesores mantienen una buena expresin de su grupo, se observ que sus profesores mantienen una relacin buena con los alumnos gracias a que ellos trabajan y responden con sus actividades como son dentro y fuera del saln de clases sin importar las diferencias que ellos puedan tener.
El 36% afirma que el maestro tiene una mala expresin del grupo, porque l siempre llega con actitudes estrictas asa ellos, lo que se observ que los que opinan de esa manera son los alumnos que siempre estn en contantes platicas y el maestro retoma una actitud ms firme con ellos para que desea manera puedan tomar atencin y poderse introducir a las actividades.
Aun que el 14% de los alumnos se le es indiferente el concepto que el maestro tenga de ellos, muchos de ellos tienen una la idea de que profesor solo debe de llegar a dar clases y ensearles lo necesario para su aprendizaje estos alumnos son de los que siempre no ponen atencin y mantiene una actitud lejana a sus compaeros
4.1.-ANALISIS DE LOS DATOS.
En la pregunta nmero nueve los alumnos comentaron como consideras la relacin en tu grupo.
18% 41% 41% BUENA MALA INDIFERENTE 4.2.-INTERPRETACION DE DATOS.
La grafica como podemos observar que el porcentaje 41%se encuentra en la mala e indiferente as que la comunicacin en su grupo no es muy buena, solo se comunican dentro del saln de clases fuera, es muy difcil que tengan una comunicacin de clases, un ejemplo se observ que cuando ellos regresaron de prcticas de preescolar muchos de sus compaeros se encontraban trabajando en prescolares cercanos y otros fuera de la ciudad aunque no se comunicaban con sus compaeros para poder ver cul era sus experiencias de sus prcticas de igual manera en el saln de clases, sino hasta que el maestro les podio que dieran cual fue su experiencia fue que empezaron a comentar. El otro 16% mantiene una buena comunicacin en su grupo, como se observ entre ellas las dos mujeres de ese grupo una de ellas es la jefa de grupo, de esa manera ella mantiene una buena comunicacin en su grupo y coordina las actividades dentro y fuera del grupo cuando se encuentra en docente y de igual manera cuando el docente se ausenta.
4.1.-ANALISIS DE LOS DATOS.
Los alumnos en la pregunta nmero diez ellos se les dieron la oportunidad de poder califica la organizacin que hay en tu grupo.
18% 46% 36% BUENA MALA INDIFERENTE 4.2.- INTERPRETACIN DE DATOS.
La grafica nos arroj el 46% de los alumnos opinan que mantienen una mala organizacin dentro del grupo esto es porque nadie se quiere hacer responsable de las actividades que se realizan, por lo regular se observ que para que se organicen tienen que organizar el maestro con ayuda de la jefa de grupo.
El 36% le es indiferente la organizacin en el grupo no importa la actividad a realizar as sea fuera o dentro del aula, aun que opinan que la organice el que sea menos ellos porque no les gusta organizar se observ que esas personas no tienen ni control de grupo ya que al realizar algunas actividades en plenario como son sus rondas infantiles nadie las realiza ya que ni ellos realizan una planeacin para organizarse.
El 18% opina que hay una buena organizacin en el grupo pero las personas que opinan eso, son las que siempre planean sus actividades a realizar como son sus rondas, exposiciones y realizan las tareas ellos si tienes una buena organizacin en el grupo.
4.1 Anlisis de los datos.
De acuerdo a la pregunta nmero once, en el cual se les aplico a los alumnos consiste en cuestionar si existe desintegracin en el saln de clases, la cual el resultado arrojo de la siguiente manera.
a) Tabulacin.
Si % no % Algunas veces % 6 25% 6 25% 10 50%
b) Traficacin.
25% 25% 50% si no algunas veces 4.2 Interpretacion de los datos.
De acuerdo a la encuesta aplicada el 50 % de los alumnos nos dicen que algunas veces hay desintegracion en su salon de clases, esto de alguna manera repercuta en su proceso de enseanza aprendizaje, ya que hay momentos en donde tienen que formar equipos para trabajar y como no se llevan unos con otros, tienden a no realizar en tiempo y forma las actividades que se les dejan y esto aveces se ve reflejado en algunos de los criterios de evaluacion en donde dice que tienen que trabajar en equipo y esto de alguna manera se ve reflejado en las calificaciones parciales y/o finales.
El 25 % de los alumnos mencionaron que si existe desintegracion escolar en su salon de clases, porque cuando les toca participar en algunas competiciones donde tiene que participar su grupo ya sea en eventos deportiivos o de conocimiento, uno que otro sobresalen en las actividades que se van a desarrollan, pero solo porque no se lleva con sus compaeros no compiten y es ah la problemtica porque los que salen perdiendo son ellos mismos, dentro del salon de clases los que estan excluidos del grupo tienden a no participar en clases, exposiciones y al igual en las actividades que se dejan para realizar ya sea dentro o fuera del salon de clases, la problema esque al integrarse al grupo tiende a daar a los demas compaeros, todo por no cumplir en sus obligaciones que le sea asignado.
por lo tanto el otro 25 % dicen que no hay desintegracion en su salon de clases, estos son aquellos los que casi siempre no llegan a clases o les es indiferente lo que pase en sus salon de clase, o bien podrian ser los que estan excluidos en el grupo por eso piensan que no hay desintegracion escolar y que no hay ningun afectado en sus actitudes y comportamientos.
4.1 Anlisis de los Datos.
En la pregunta numero doce, en el cual se interrogo a los alumnos sobre lo siguiente: te afecta en tu proceso de aprendizaje la mala relacion entre tus compaeros, el resultado de la siguiente manera.
a) Tabulacin.
Si % no % Algunas veces % 7 29% 12 50% 5 21%
b) Graficacin.
29% 50% 21% si no algunas veces 4.2 Interpretacin de los datos.
Al realizar el anlisis de datos de esta pregunta arroja como resultado que un 50 % de los alumnos no les afecta la mala relacin con sus dems compaeros de clase, ya que cada uno ya tiene muy marcado su equipo de trabajo y cuando el docente dice que se integren en equipos de trabajo de cierto nmero tienden a formarse rpidamente conforme a sus convicciones, rara las veces que el maestro los integre es ah la problemtica porque a fuercitas tienen que trabajar con los que unos no se llevan muy bien y es ms factible que no trabajen mejor que el que en verdad se conocen y se llevan muy bien, dentro del saln de clases estn muy marcados los grupitos desde luego uno se da cuenta, pero muy poco de los maestros trata de integrarlos o hacer algo al respecto, pero cabe destacar que hay alumnos sobresalientes dentro del saln de clases.
Un 29 % de los alumnos dicen que les afecta en su proceso de aprendizaje la mala relacin entre sus compaeros, ya que ltimamente han realizado equipos de trabajos dentro y fuera del saln de clases y uno que otro les ha quedado mal, porque simple y sencillamente no cooperan en el desarrollo del trabajo al igual hay unos que no llegan el da que les toca presentar su actividad y ellos los dems integrantes del equipo se ven afectados en su porcentaje dentro del criterio de evaluacin ya que es un trabajo en grupo.
Mientras que el 21 % de los alumnos algunas veces se ven afectados en su proceso de aprendizaje por la mala relacin entre sus compaeros, cuando les asignan trabajos con los que casi siempre les queda mal, pero lo tienen que aceptar en su equipo ya que el docente es cuando integra el equipo de trabajo, peor si los maestros dan libertad de que ellos mismos se integran, ya que ellos mismos se conocen muy bien quienes son los que les gusta flojear y no tienden a realizar las actividades o si lo realizan lo hacen por cumplir meramente con el trabajo.
4.1 Anlisis de los datos.
De acuerdo a la pregunta nmero trece aplicado a los alumnos, que se le interrogo de la siguiente manera: cuando hay un trabajo en equipo en el aula seleccionas a tus compaeros:
a) Tabulacin.
Si % no % Algunas veces % 12 54 % 3 14% 7 32%
b) Graficacin.
54% 14% 32% si no algunas veces 4.2 Interpretacin de los datos.
De acuerdo como presenta la grfica el 54 % del grupo nos da a conocer que cuando hay un trabajo en equipo en el aula si seleccionan a sus compaeros de trabajo esto de alguna manera como hemos venido relatando, son aquellos que mantienen una buena relacin tanto dentro como fuera del saln de clases y adems de ello se conocen muy bien en sus capacidades para implementar las actividades y/o tareas en equipo que se vallan a desarrollar y as cumplir de la mejor manera posible ya que un buen equipo de trabajo trae consigo un buen resultado y esto de alguna manera a todos los alumnos que se preocupan en su proceso de aprendizaje tienden a dar lo mejor de s mismo para obtener la mejor de las puntuaciones posible esto vendra siendo la calificacin.
El 32 % de los alumnos algunas veces seleccionan a sus compaeros de trabajo, esto depende en gran medida que tanto de valor e importancia tenga el trabajo, cuando el trabajo es de vital importancia y si los maestros dejan que ellos mismos armen su equipo tienden a conformarse de los mejores integrantes posible, para obtener un mejor resultado, todo lo contrario cuando solo es una actividad sin importancia.
Mientras que el resto que es el 14 %, respondieron que no seleccionan sus compaeros cuando hay un trabajo en equipo dentro del saln de clases, esto podra ser por falta de inters en las actividades que se vallan a realizar o bien los sobresalientes, porque estn conscientes de que pueden con cualquier actividad que se les presente y no necesitan de alguien ms para poder con el trabajo que les vallan a dejar.
4.1 Anlisis de los datos.
En la pregunta nmero catorce, en el cual se interrogo a los alumnos sobre los siguientes: La mala relacin entre tus compaeros genera conflictos internos, el resultado fue de la siguiente manera.
a) Tabulacin.
Si % no % Algunas veces % 8 36 % 7 32 % 7 32 %
b) Graficacin.
36% 32% 32% si no algunas veces 4.2 Interpretacin de los datos.
De acuerdo al anlisis de datos de esta pregunta, arrojo como resultado que el 36 % de los alumnos que la mala relacin de sus compaeros si genera conflictos internos en su saln de clases, esto trae como consecuencia mal rendimiento acadmico porque un grupo que tiene roces algunos con otros, tienden a enfocar su atencin en las problemticas que tienen y no en la cuestin acadmica y esto a nadie le conviene ya sea tanto el maestro como el alumno, si el maestro no se percata de la problemtica o no hace nada al respecto es ms probable que terminen en la direccin o bien con algunas sanciones.
El otro 32 % de los alumnos respondieron que algunas veces les genera conflictos la mala relacin de sus compaeros, porque ellos solo se hablan en el saln de clases algunos que tienen muy buena comunicacin tanto dentro como fuera del saln, hay unos que vienen del mismo pueblo son aquellos que tienen muy buena relacin en sus saln de clases y fuera del saln, otros se hablan solo cuando se necesitan favores, lo peor que suele pasar es que a veces esos conflictos trae como consecuencia bajo aprovechamiento en el proceso de enseanza aprendizaje, y lo perjudicados vienen siendo los mismos alumnos, ya que por unos que tienen roces, se vienen metiendo segundas y terceras personas y eso para nada vendra siendo benfico para alumnos universitarios.
El otro 32 % de los alumnos comentaron que no les genera conflictos la mala relacin de sus compaeros de clase, estos vendran siendo aquellas personas que le son indiferentes lo que pase en su saln de clases o bien serian aquellos alumnos que son los principales precursores de las rias en los salones de clase.
4.1 Anlisis de los datos.
De acuerdo a la pregunta nmero quince, en el cual cuestiona si la desintegracin en el saln de clases se debe a la mala relacin que existe, a continuacin el resultado obtenido.
a) Tabulacin.
Si % no % Algunas veces % 10 46 % 6 27 % 6 27 %
b) Graficacin.
46% 27% 27% si no algunas veces 4.2 Interpretacin de los Datos.
De acuerdo a esta pregunta al analizar los datos, arrojo como resultado que 46 % de los alumnos comentaron que la desintegracin en el saln de clases si se debe a la mala relacin que existe entre ellos mismos, de los veintids alumnos que hay dentro del saln de clases casi la mayora son los que se llevan muy bien dentro y fuera del saln de clases, mientras que los dems son los que no mantienen una buena relacin, si todos tuvieran una buena relacin, es ms que probable que los resultados en las cuestiones acadmicas serian favorables para todos, y sera un grupo modelo a seguir, pero todo grupo, siempre va existir los grupitos lo conveniente es de que no hay que tomar mucho en cuenta aquellos alumnos que solo tratan de perjudicar a los dems, para que as aquellos que en verdad tienen ese anhelo de superarse, se dediquen a estudiar.
El otro 27 % de los alumnos, comentaron que la desintegracin en su grupo no se debe a la mala relacin que tienen sino ms bien por falta de inters, dentro del saln de clases existen grupitos muy marcados, eso de alguna manera hace que no trabajen acordemente como debera de ser.
El resto que es del 27 % los alumnos comentan que algunas veces la desintegracin en su grupo se debe a la mala relacin que tienen, en algunas clases en las que estuvimos observando los alumnos tienen mala relacin en una materia en donde el profesor llega a impartir su materia, llega pasa la lista y de ah empieza a desarrollar la clase, ni se preocupa en lo que hacen los alumnos durante su clase, adems no hace nada al respecto cuando algunos estn en su celular mensajeando, y otros en pleno platica, esto distrae a los que si ponen atencin en las clases. 4.1.-ANALISIS DE DATOS.
Se plantean las siguientes interpretaciones de los alumnos del tercer semestre grupo A de la licenciatura de educacin fsica. En la pregunta diecisis consideras que la falta de comunicacin hace que tu grupo no sepa resolver los problemas.
A).-Tabulacin
Si porcentaje No porcentaje 17 77% 5 23%
b).- Graficacion.
77% 23% SI NO 4.2.- INTERPRETACIN DE DATOS.
La grafica nos da como resultado que el 77%de los alumnos consideran que la falta de comunicacin es un problema que afecta a que no puedan resolver los problemas como grupo, se observ que dentro del saln de clases se pierden muchos objetos como escolares como no escolares (celular) por ejemplo hay un joven que le realizan bromas al esconder sus cosas ya que l se ausenta del saln de clases, en ocasiones hay ocurren los problemas alno saber quin toma sus pertenencias.
El 23% restante opinan que no es necesario tener una buena comunicacin para poder resolver los problemas se presenten dentro del saln de clases, afirman que cada uno debe de hacer responsable de sus actos de igual manera cuidar sus pertenencias.
4.1.-ANALISIS DE LOS RESULTADOS.
En relacin a la pregunta diecisiete donde se interrog a los alumnos sobre lo siguiente aceptas que el cambio empieza por uno mismo Los datos se presentan a continuacin
a).-Tabulacin
SI % NO % 19 86% 3 14%
b) Graficacin.
86% 14% SI NO 4.1 ANALISIS DE DATOS.
PARTE VI.- DESINTEGRACION ESCOLAR
1.- EN NUESTRA ULTIMA PARTE DE NUESTRAS ENCUESTAS ANALIZAREMOS LA COMUNICACIN SI ES LA FALTA DE ESTA QUE HACE QUE EL GRUPO NO SEPA RESOLVER LOS PROBLEMAS.
A) TABULACION SI 17 77% NO 5 23%
B) GRAFICACION
77% 23% SI NO 4.2 INTERPRETACION DE LOS DATOS
Nuestra pregunta de la cuarta parte de nuestras entrevistas analizamos si la falta de comunicacin es uno de los factores por los cuales el grupo no mantiene una buena relacin grupal.
Es notorio el resultado, la mayora ms del cincuenta por ciento es decir con exactitud el 77% llega a la conclusin que SI es este el motivo por el cual el grupo no responde y por eso no ha llevado buenas relaciones interpersonales, mientras que el 23% opina que NO. Son pocos los que opinaron que No es esta la causa, aunque sean pocos los que opinaron sus razones tendrn como lo son los problemas familiares, platicando con ellos nos dimos cuenta que muchos tienen problemas con su familia pues existen hijos divorciados y esto hace que se refleje en su desempeo escolar pues sus padres no se llevan bien y a ellos los ponen en medio. Realmente basndonos en nuestras investigaciones llegamos a la conclusin que SI la falta de comunicacin que existe en este grupo es el verdadero motivo por el cual la apata e indiferencia existe y sobre sale.
4.2.- INTERPRETACIN DE DATOS.
En la grfica que a continuacin se presenta el 86%de los alumnos estn de acuerdo que el cambio inicia con uno mismo se observ que presentan una actitud de cambio eso es en el momento de que el docente peda la participacin en clases ellos participaban realizaban los retos que se les propona, los castigos de igual manera el docente deca que los alumnos mantienen una actitud de cambio eso les ayudaba en su proceso de aprendizaje ya que un alumno con ganas de estudiar tiene mayor posibilidad de aprender y retener mayor informacin.
El otro 14% de los alumnos afirmaban que no puede iniciar con uno mismo debe de ser el cambio de todos porque sus compaeros se observ de igual manera que las personas que no quieren cambiar son los alumnos que no participan en clases no realizan sus rondas y mantienen una actitud de rebelda en el momento que el docente les da una actividad no la realizan no por que no puedan es tan solo que no quieren realizarla sin darse cuenta que si no inician con el cambio ellos mismos los afectados son ellos ya que afecta en su preparacin acadmica.
4.1 Anlisis de los datos.
En la pregunta nmero dieciocho, en cual se interrogo a los alumnos sobre lo siguiente: Te gustara arreglar las indiferencias que hay en tu grupo, obteniendo los datos de la siguiente manera.
a) Tabulacin.
Si % no % 15 68 % 7 32 %
b) Graficacin.
68% 32% si no 4.2 Interpretacin de los datos.
Al realizar el anlisis de datos de esta respectiva pregunta, arroja como resultado que un 68 % de los alumnos si les gustara arreglar las indiferencias que hay en su grupo, porque han llegado a la conclusin que si su grupo est desintegrado se les dificultara ms todas las actividades acadmicas que se vallan a realizar en los semestres siguientes es por ello que casi la mayora quiere resolver sus diferencias antes de que sigan avanzando los semestres, porque en un grupo donde hay armona y paz tienden a obtener mejores resultados en su proceso de aprendizaje, adems ya han tenido algunos conflictos internos que no les es favorable a nadie, ya que a todos vienen siendo afectados cuando unos cuantos son los causantes de la problemtica que suelen pasar en el saln.
Adems la misma licenciatura en educacin fsica y deporte una de las principales prioridades es de que todos los alumnos y en cuanto a los grupo trabajen en conjunto ya que las actividades al aire libre es una de las que ms practican porque tienen que aprender dinmicas que despus cuando ya estn ejerciendo su licenciatura sepan aplicarlas adecuadamente y no llegar con las manos vacas y no sera muy conveniente que no todos se llevasen muy bien, pero mnimo cumplir con los reglamentos y criterios de evaluacin que los mismos docentes que establezcan; como por ejemplo el de trabajar en equipos en las diferentes asignaturas, ya sean en exposiciones en grupo, trabajos de investigacin, actividades, dinmicas grupales, etc.
El otro 32 % de los alumnos encuestados nos arrojaron como resultado que no les gustara arreglar las indiferencias que hay en su grupo, segn porque ya anteriormente ya han platicado acerca de las diferencias que unos cuantos tienen acerca en el grupo y que tanto los pueden perjudicar sus actitudes y comportamientos inadecuados y adems ya no va acorde al nivel educativo, deberan tener una mentalidad ms abierta a crticas y responsables y responsables.