ADAPTACIN

Adaptar o readaptar es un proceso personalizado, coordinado y limitado en el tiempo de

los diferentes medios puestos en prctica para facilitar que una persona con
limitaciones funcionales desarrolle sus capacidades fsicas y mentales as como su
potencial de autonoma personal y social.

Adaptar la actividad fsica puede requerir:

Normalizar los sistemas de comunicacin que se utilizan en el grupo para facilitar la
relacin entre todos sus componentes.
Utilizar un lenguaje sencillo, estructurado y comprensible para todos.
Disear actividades alternativas para que todos puedan realizar las tareas y lograr
los objetivos previstos para todos.
Proponer estrategias y actividades verdaderamente motivadoras que permitan
ampliar el abanico de intereses y expectativas personales.
Utilizar refuerzos y estrategias de focalizacin que nos permitan mantener el
esfuerzo y la ilusin en lo que se hace, caminando de lo global a lo analtico y de lo
concreto a lo abstracto.
Trabajar con grupos heterogneos y estables potenciando el aprendizaje
cooperativo.

Entre las adaptaciones que se pueden realizar tenemos:

Estabilizar un correcto sistema de comunicacin en el grupo de personas que
realizan la actividad deportiva.
Adecuar el lenguaje al nivel de comprensin de los practicantes.
Definir criterios para la eleccin de tcnicas y estrategias de actuacin que faciliten
la respuesta adecuada frente a las necesidades especiales.
Priorizar mtodos que favorezcan la experiencia directa, la reflexin, la expresin
que aumenten las alternativas de comunicacin, la motivacin y amplen los
intereses de las diferentes personas.

Los principios clave de la teora de la ADAPTACIN son:

Un proceso de cambio entre la persona y el entorno fundamental, interactivo y
recproco.
Un proceso auto-organizado o planificado y razonado deliberadamente.
Modificar, ajustar o acomodar las relaciones dentro del ecosistema (persona, entorno
y tarea).
Est relacionada con las posibilidades de la actividad fsica (terapia, recreo, ejercicio,
deporte) y la oferta de servicios (tanto los integrados como los segregados).


OFERTA DE SERVICIO

La oferta de servicios es el mtodo que asegura el entorno ms capacitado (menos
restrictivo) para la persona que requiere de la AFA (Actividad Fsica Adaptada).
Planificar requiere determinar el Entorno Menos Restrictivo (LRE, Least Restrictive
Environment) para realizar la AFA.

Hay que adaptar y modificar el programa y la enseanza de la educacin fsica para
dirigirse a las capacidades concretas de cada nio. Las adaptaciones se realizan para
asegurar que cada estudiante experimentar el xito en un entorno seguro.

Sistema de oferta de servicios

Para garantizar el LRE a lo largo del proceso de desarrollo, puede ser necesario
cambiar la ubicacin con el tiempo. Algunas ubicaciones tpicas son:

escuelas especiales
clases especiales en escuelas normales
educacin de pequeos grupos mediante profesores asistentes en clases normales
un tutor par en una clase normal
entorno de clase habitual sin ayuda
una tabla de oferta de servicio inclusiva

PLANIFICACIN INDIVIDUALIZADA EN LA ACTIVIDAD FSICA ADAPTADA
(IPAPA)

IPAPA es un plan que incluye artculos objetivos y comparables escritos por un
especialista de la AFA.

Los objetivos y las metas reflejan el contenido instructivo de la actividad fsica contenido
y evaluado segn la poltica de cada zona. Esto asegura que se alcancen los objetivos
en un periodo adecuado.

Los planes de educacin individualizados (IEP) se practican en algunos pases
europeos (p.ej. Reino Unido), incluso cuando la ley no los obliga. Es recomendable
disponer de un IEP a la hora de organizar una sesin de AFA.

IPAPA considera asuntos como:

La evaluacin del estado habitual de funcionamiento.
Propuestas de objetivos concretos.
La identificacin de adaptaciones necesarias para cumplir con los objetivos.
Planificacin, la cual requiere evaluar y establecer objetivos en los siguientes
campos.


LA INCLUSIN

La palabra inclusin indica un proceso de transformacin en el que las escuelas se
desarrollan en respuesta a la diversidad de los alumnos que asisten a ellas.

Pearpoint y Forest (1999) sealan que:
La inclusin es ms que un mtodo, una filosofa o un programa de investigacin.
Es una forma de vivir. Tiene que ver con el vivir juntos, con la acogida al extrao
y con volver a ser todos uno. Creemos simplemente que la inclusin es una forma
mejor de vivir. Es lo opuesto a la segregacin y el apartheid. La inclusin
determina dnde vivimos, recibimos educacin, trabajamos y jugamos. Tiene que
ver con el cambio de nuestros corazones y valores.

Principios de inclusin

El principio fundamental de inclusin consiste en valorar la diversidad humana.

Algunos autores ven la inclusin como un imperativo moral (Bricker, 1995; Rogers,
1993; Stainback & Stainback, 1996), insistiendo en la necesidad de una inclusin no
categrica e ilimitada de nios con todo tipo de capacidades.

La inclusin no consiste simplemente en reunir a los nios con y sin capacidades (lo
cual recibe el nombre de integracin), inclusin tambin significa ubicar los servicios,
cambiar las actitudes y desarrollar un sentido de responsabilidad.

P. ej.: en lugar de preparar a un nio con discapacidad para una clase ordinaria, la
clase ordinaria se prepara para el nio.
Por qu inclusin?

Los padres, a travs de la educacin inclusiva, adquieren una visin equilibrada de las
capacidades de su hijo.

Los pares sin discapacidad se exponen a retos con respecto a sus pares con
discapacidad y aumentan su apoyo y simpata hacia los que tienen capacidades
diferentes.

Los nios con discapacidades vivirn y trabajarn con una gran variedad de personas
cuando acaben los estudios. La inclusin es un instrumento clave, si queremos que se
acepte a los nios cuando acaben sus estudios tanto como durante su etapa en la
escuela.

Los profesores aprenden a ensear a distintos tipos de estudiantes con distintas
expectativas y objetivos.

La inclusin es el ltimo modelo humanista desde el punto de vista de la pedagoga de
discapacitados. Promueve la autodeterminacin y la participacin de las personas con
discapacidades al igual que de otra minora de la comunidad.

Nirje (1969) puso a prueba el modelo de separacin de los sistemas de educacin
especializados para nios con discapacidades mentales y fsicas. Lo denomin el
principio de normalizacin.