Guia de Investigacion

Nuestra Seora del Carmen
Colegio de Ciencias Aplicadas

Av. Industrial Mz D Lt 1 APIRAJ - Juliaca

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NUESTRA SEORA DEL CARMEN

GUIA DE INVESTIGACIN
para escolares
(Compendio de apuntes de cursos, conferencias, lecturas y experiencias)
Julio Eduardo Torres Pallara
Juliaca 2013

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INDICE

Contenido Pg.
Presentacin 3
I. Introduccin 4
II. El conocimiento y los saberes 9
III. Pasos a seguir en la investigacin cientfica 12
IV. Formulacin del plan de investigacin 18
V. Esquemas de presentacin de informes 40
VI. Investigacin escolar corta (paper) 45
VII. Artculo cientfico 49
VIII. Expo Ciencias 52
IX. Bibliografa 70


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PRESENTACION

La presente gua, que est dirigido a estudiantes y docentes, es un
compendio de los apuntes de los cursos y conferencias a los que
tuvimos la oportunidad de asistir, complementado con las lecturas
realizadas y las experiencias desarrolladas con los estudiantes del
Colegio de Ciencias Aplicadas Nuestra Seora del Carmen en el
Taller Yachay Ciencia.

El propsito de la gua es cubrir el vaco existente de material
bibliogrfico elemental para iniciar a los nios y adolescentes en el
campo de la investigacin cientfica, tan necesaria para continuar
acrecentando sus cualidades propias de indagacin, en la
perspectiva de contribuir a la construccin de sus conocimientos y
saberes. De ese modo tambin servir de instrumento a los
docentes, en el diseo de las estrategias de aprendizaje de los
estudiantes, para cuya finalidad deber complementar con material
bibliogrfico especializado.

Aguardando que cumpla estos propsitos, se espera que los
lectores formulen sus observaciones y sugerencias, para realizar las
mejoras correspondientes.

Juliaca, Julio de 2013

Julio Eduardo Torres Pallara

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I. INTRODUCCION

1.1. EL CONTEXTO.

En este siglo XXI, sorprende el avance incesante de la ciencia y
las vertiginosas innovaciones tecnolgicas, como son la
gentica, la biotecnologa, la astronoma, la robtica y otros
campos del conocimiento humano, dentro de las cuales
sobresale por su popularizacin la transmisin virtual de las
informaciones y la comunicacin de los conocimientos en tiempo
real.

Sin embargo es tambin una poca de nuevos conflictos y de
agudizacin de los problemas econmicos, del empleo, de la
alimentacin, de la condicin social y la moral, que enfrenta la
poblacin mundial de manera global. Contexto en el cual se
observa de como el afn economicista del pensamiento humano
ha desforestado los bosques, viene sobreexplotando los
combustibles fsiles, explotando selectiva e indiscriminadamente
los minerales, utilizando inadecuadamente y contaminando el
agua, en trminos generales causando la depredacin y
contaminacin ambiental, contribuyendo a los factores internos
del cambio climtico, que afectan igualmente a la humanidad.

Esta realidad, expresa lo evidente de la insostenibilidad del
pensamiento occidental racionalista y su discurso humanista, del

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modelo econmico neoliberal imperante, del modelo cientfico
sustentado en la simplificacin reduccionista y la medicin
positivista, as como de los enfoques pedaggicos aplicados a
los procesos educativos en sus diversas modalidades y etapas.

Desde luego que esta situacin es incomprendida y mucho ms
insostenible en nuestros pueblos que originalmente formaron
parte del Tawantinsuyo, sometido a un proceso civilizatorio
violento desde la invasin occidental, cuyas consecuencias
perduran hasta nuestros das; mbito donde a pesar de la
violencia de ese proceso, las manifestaciones vivenciales de la
cultura de los Inkas sincretizado con los de la cultura occidental
se mantienen vivas, resistiendo junto a los testimonios por
interpretar de la inmensa diversidad de evidencias de la ciencia y
tecnologa andina.

1.2. LA EDUCACION YA NO PUEDE SER SOLO UN
PROCESO INSTRUCTIVO Y DE ENSEANZA

Por tanto la innovacin de la educacin para convertirlo en un
instrumento destinado a formar una nueva ciudadana,
autnoma, pensante y consciente de la diversidad, de su
identidad cultural, comunitaria y terrenal, tiene que superar los
tradicionales procesos instructivos y de enseanza de contenidos
temticos fragmentados, dispersos y muchas veces fuera de
contexto que se siguen instrumentalizando y aplicando no slo
en la educacin bsica, sino tambin en la educacin superior
incluso en la universidad.

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1.3. LA EDUCACION DEBE SER UN PROCESO PARA
APRENDER A CONSTRUIR CONOCIMIENTOS Y
SABERES.

La educacin debe ser ms bien un proceso por el que se debe
aprender a construir conocimientos y saberes, a ponerlos en tela
de juicio, a comunicarlos y a utilizarlos en beneficio de la
comunidad, respetando a los dems seres de la madre tierra,
teniendo en cuenta la complejidad de la realidad y la evolucin
de la misma.

Por la educacin las personas debemos aprender a vinculamos e
informamos de los conocimientos y saberes construidos por otras
personas en tiempos anteriores o en otros lugares. Por la
educacin debemos aprender a vincularnos y obtener
informacin de nuestro entorno social, artificial y natural. Con
esas informaciones debemos construir de manera vivencial e
integral nuestros conocimientos y saberes.

1.4. LA EDUCACION DEBE PREPARARNOS PARA HACER
BIEN NUESTRO TRABAJO Y VIVIR EN ARMONIA.

De ese modo la educacin debe tener como propsito fortalecer
no solo el componente cognitivo, sino tambin los componentes
biolgico, afectivo y cultural del estudiante, procurando su
complementacin proporcional, que permita luego desarrollar
ptimamente la capacidad de hacer bien el trabajo, para

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contribuir al bienestar de la familia, la localidad, la regin, el pas.
Al lograr esos objetivos se podr alcanzar el buen vivir, que
significa vivir en armona no slo entre los integrantes de la
comunidad sino con los dems seres que habitan la tierra.

1.5. EL MAESTRO COMO ESTRATEGA DEL APRENDIZAJE
EN LA EDUCACION.

De cmo lograr y hacer realidad este propsito, es la cuestin
central de la problemtica educativa actual, responsabilidad
trascendental del maestro, cuya formacin profesional debe
haberlo capacitado con saberes para disear y conducir los
procesos de aprendizaje de los nios, adolescentes, jvenes y
adultos, que en el caso de nuestros pueblos andinos, a su vez
deben contribuir a liberar a los estudiantes de las secuelas
psicolgicas y culturales de la invasin en medio de los actuales
contenidos enajenadores que se transmiten a travs de los
medios de comunicacin.

En tal sentido para este ltimo propsito, el maestro debe estar
preparado para contribuir a la afirmacin cultural del estudiante a
partir de los paradigmas de la filosofa andina.

1.6. CIENCIA, TRABAJO, JUEGO Y ARTE EN LA ESCUELA

Las estrategias a disear e innovar constantemente, deben estar
orientados a activar plenamente las funciones orgnicas de los
estudiantes vinculados con el aprendizaje.

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Por un lado a la activacin equilibrada del funcionamiento
de todos los sentidos con los cuales el ser humano se
vincula con su entorno ya sea para recepcionar las
informaciones o transmitir sus conocimientos.
Por otro lado la activacin de la cualidad de pensar, en los
procesos de seleccin de las informaciones, construccin y
aplicacin de sus conocimientos y saberes.

Esas estrategias estn relacionadas con la indagacin, el trabajo,
el juego y la expresin de los sentimientos, manifestaciones
propias del ser humano.


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II. EL CONOCIMIENTO Y LOS SABERES

2.1. EL COSMOS, LA TIERRA, LA VIDA Y EL HOMBRE

Hace aproximadamente 13 700 millones de aos se produce el
Big Bang, y de la paridad materia energa surgieron el espacio y
el tiempo, el cosmos, nuestra pacha. En las primeras fracciones
de segundo aparecen los electrones, protones, neutrones y
fotones. Aproximadamente en los primeros 3 minutos se forman
los ncleos atmicos. Pasaron unos 380 mil aos para que se
formen los primeros tomos de Hidrgeno y Helio. Despus de
aproximadamente 1 000 millones de aos aparecen las primeras
galaxias.

La Tierra se form hace unos 4600 millones de aos y hace 3600
millones de aos surgen los primeros seres vivos evolucionando
poco a poco, gracias a las condiciones de habitabilidad que se
generaron en este maravilloso gran hogar la tierra.

Hace unos 40000 aos aparece el Homo Sapiens Sapiens y
hace 25000 aos se extingui el hombre de Neandertal, con lo
que el Homo Sapiens Sapiens pasamos a ser la nica especie
humana sobre la Tierra.

En ese proceso de evolucin y organizacin de la materia y
energa en la tierra podemos identificar tres grandes niveles:

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Primer nivel, materia con caractersticas fsicas y qumicas
Segundo nivel, materia con caractersticas fsicas, qumicas
y vitales
Tercer nivel, materia con caractersticas fsicas, qumicas,
vitales y de pensamiento.

En este ltimo nivel nos encontramos los seres humanos. Sin
embargo nuestra sobrevivencia depende de la compleja relacin
con los dos anteriores.

2.2. CONOCIMIENTO, SABERES E INVESTIGACION
CIENTIFICA.

Los seres humanos al haber desarrollado la propiedad de pensar
podemos:
Construir conocimientos y saberes.
Concebir y describir la existencia nuestra, la de los dems
seres que habitan la tierra, la existencia de la tierra, del sol
y del cosmos.
Trabajar para acondicionar los factores de habitabilidad y
transformar algunos elementos de la tierra para su
utilizacin en la satisfaccin de nuestras necesidades
vitales.

Estos conocimientos y saberes pueden transmitirse a travs del
espacio y el tiempo


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Los conocimientos especficamente vienen a ser el conjunto de
percepciones que tenemos de todo lo existente e imaginable,
que son adquiridos de la relacin que establecemos con nuestro
entorno social y terrenal como informaciones a travs de los
sentidos, para ser procesados y almacenados en la mente, para
luego ser transmitidos a travs de la comunicacin.

Los saberes son los conocimientos ms las experiencias vividas
mediante el acto de trabajar.

El conocimiento cientfico, es aquel que se construye indagando
a travs de procedimientos y estrategias ordenadas (denominado
mtodo) y utilizando instrumentos adecuados segn sea el caso.

Ese procedimiento se denomina investigacin cientfica que
consiste en dialogar con el sistema de estudio describiendo y/o
relacionando sus caractersticas en la complejidad del propio
sistema y su contexto.


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III. PASOS A SEGUIR EN LA INVESTIGACION CIENTIFICA

3.1. REQUERIMIENTO PARA EL INICIO DE UNA
INVESTIGACIN

Para iniciar con xito una investigacin es necesario tener las
siguientes condiciones:
Ser consientes que los seres humanos somos parte de la
comunidad terrenal, con nuestra cualidad de pensar
capacitados para indagar y construir conocimientos y
saberes.
Conocimientos bsicos de los fundamentos de la
investigacin
Conocimientos bsicos del tema a tratar
Recursos para realizar la investigacin
Habilidades para manipular instrumentos y equipos.
Comprender que la investigacin no sigue una secuencia
lineal, sino es un proceso continuo de interacciones entre
las etapas y componentes de la misma

Operativamente para iniciar una investigacin se debe:
Concebir una idea
Buscar informacin
Formular un plan de investigacin
Organizar la ejecucin
Ejecutar

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Redactar el informe y artculo cientfico
Difundir la investigacin.

3.2. PASOS BASICOS EN UN PROCESO DE
INVESTIGACION

3.2.1. CONCEPCION DE LA IDEA

La investigacin se inicia con una idea, que puede surgir de:
Conversaciones, comentarios.
La observacin de la naturaleza, de laciudad.
Acontecimientos en la localidad, regin, pas o el
mundo.
Lectura o conocimiento de informaciones histricas.
Problemas que requieran soluciones.

Estos hechos que se experimentan deben ser registrados en
la agenda diaria para no olvidarse.

3.2.2. BUSQUEDA DE INFORMACION

Seguidamente se debe buscar informacin que permita
pensar con mayor criterio sobre la idea concebida, construir y
desarrollar la idea, hasta definir el tema de la investigacin.

Estas informaciones generalmente son bibliogrficas, tanto en
material fsico as como virtual, pero tambin provienen de

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consultas y conversaciones con los maestros y personas
vinculadas con el tema.

El material bibliogrfico consultado y las informaciones
recopiladas deben ser registrados y organizados de manera
ordenada respetando los derechos de autor; para lo cual
deben disearse fichas fsicas o base de datos para el registro
virtual.

3.2.3. PLANIFICACION DE LA INVESTIGACION

Conocido el tema de investigacin, se debe elaborar el plan
de investigacin, que consiste en:
Visionar hacia el futuro, formulando los objetivos,
justificando, delimitando el mbito y la temporalidad de
la investigacin.
Identificar las actividades a realizar, seleccionar los
recursos necesarios y establecer el cronograma a
seguir.
Disear los aspectos metodolgicos e instrumentos
necesarios para recopilar y procesar la informacin y/o
datos que sustentaran la investigacin.
Formular el esquema del informe, del artculo cientfico y
del banner.

Algunas preguntas que permiten construir el plan son:
Qu es?: Nombre
Para qu?: Objetivos

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Por qu?: Justificacin
Dnde?: Lugar mbito
Cmo?: Descripcin actividades la metodologa
Con qu?: Recursos presupuesto
Cundo?: Cronograma

Con este instrumento se inicia a confeccionar el cuaderno de
campo, que es el nico testimonio del trabajo de investigacin.

3.2.4. ORGANIZACIN DE LA INVESTIGACION

Organizar la investigacin consiste en:
Construir los instrumentos que se utilizaran para
recopilar la informacin y/o datos.
Acopiar y tener a disposicin los materiales requeridos
para la investigacin.
Establecer las coordinaciones necesarias con los
asesores, instituciones y personalidades que estarn
involucrados de manera directa o indirecta con la
investigacin.

3.2.5. EJECUCION DE LA INVESTIGACION

La ejecucin de la investigacin consiste en:
Realizar el proceso de recojo de las informaciones o
datos.
Realizar la observaciones
Realizar los experimentos

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Registrar no slo las informaciones y datos, sino las
actividades realizadas mediante fotografas y/o videos.
Procesar las informaciones y/o datos
Organizar los resultados de la investigacin
textualmente, en tablas o en grficos

3.2.6. REDACCION DEL REPORTE O INFORME Y
ARTICULO CIENTIFICO

Para redactar el reporte o informe y el artculo cientfico, en
primer lugar debe identificarse al usuario, teniendo en cuenta
si estos pertenecen al mbito acadmico o no acadmico.

El informe consiste en elaborar el documento con el que se
sustentar el trabajo de investigacin que se ha realizado.

Es preferible seguir los esquemas establecidos por algunas
reconocidas instituciones cientficas internacionales que las
instituciones nacionales recomiendan.

El artculo cientfico es un documento resumido del informe
que obligatoriamente se debe redactar con la finalidad de
publicar en algn medio y difundir la investigacin.

3.2.7. DIFUCION DE LA INVESTIGACION

La investigacin es un gran esfuerzo que se ha realizado con
la finalidad de construir nuevos conocimientos, los mismos

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que deben ser difundidos y comunicados en el contexto
mundial para su crtica y validacin.

Para este fin se puede utilizar las siguientes vas:
Participar en las EXPOCIENCIAS que se organizan en
nuestro pas y desde all clasificar a eventos
internacionales.
Publicar los artculos cientficos en revistas y peridicos,
mejor si son revistas cientficas previo cumplimiento de
los requisitos y aceptacin.
Disear blog para publicar las actividades realizadas y
los artculos cientficos.


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IV. FORMULACION DEL PLAN DE INVESTIGACION

El plan de investigacin es la gua del trabajo de investigacin, es el
principal instrumento que acompaar al investigador en sus
actividades.

Como cualquier plan es modificable en el trayecto segn las
condiciones reales del contexto en el que se ubica el sistema de
investigacin.

En su formulacin hay que considerar los siguientes aspectos:

4.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Es el primer paso de la investigacin y consiste en estructurar
formalmente la idea de la investigacin al delimitar el sistema
de estudio, para luego plantear un enunciado o preguntas,
definir los objetivos y justificar la investigacin. Los tres
elementos deben expresar los requerimientos suficientes para
guiar la investigacin de manera concreta y con posibilidad de
prueba emprica.

4.1.1. DEFINICION DEL SISTEMA DE INVESTIGACION

Consiste en identificar y delimitar en el espacio y tiempo el
sistema de investigacin, cuyas caractersticas deben

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describirse adecuadamente, de tal manera que luego pueda
facilitar a la identificacin de las variables de estudio.

Para este caso se concepta el sistema de investigacin,
como la parte del cosmos a estudiar, en el que se debe tener
en cuenta lo siguiente:
Que el sistema tiene caractersticas o propiedades que
lo distinguen de otros sistemas. Estas caractersticas
estn cambiando constantemente, por lo cual se les
denomina variables.
Que el sistema es un todo complejo que est en
interrelacin constante con su entorno e internamente
sus elementos tambin estn interrelacionados.

4.1.2. FORMULACION Y ANALISIS DEL PROBLEMA

El problema se plantea mediante un enunciado o una
pregunta en cuya estructuracin se debe resaltar las
caractersticas del sistema de investigacin cuyas variaciones
se describirn o relacionaran.

El enunciado o las preguntas permiten reflexionar y motivar
hacia el conocimiento y enriquecimiento de los saberes

Si se plantea una pregunta, esta debe estar orientada hacia la
respuesta que se busca en la investigacin.


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Planteado el problema, este se puede someter a un anlisis,
para identificar porqu ha surgido el problema? o sea las
causas y cul ser el impacto del problema? o sea los
efectos sobre la poblacin o el medio ambiente, utilizando
para.

4.1.3. DETERMINACIN DE LOS OBJETIVOS Y LA
JUSTIFICACION.

Los objetivos de la investigacin sealan el nivel de
conocimientos que se desea obtener del sistema como
resultado de la investigacin

Responde a, el para qu?, de la investigacin. Constituye la
directriz que va encaminar la investigacin. Indican la
necesidad de eliminar o reducir las causas del problema.

Debe expresarse generalizando afirmativamente con un texto
breve y anteponiendo el verbo,

Se puede descomponer en un objetivo general y en uno o
varios objetivos especficos. Cada objetivo especfico debe
incluir un solo logro.

Entre el sistema de estudio, el problema y el objetivo, se debe
establecer una correspondencia obligatoria.


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La justificacin corresponde a, el por qu? de la
investigacin, y est en funcin de:
Los beneficios que se pretende lograr, es decir para
qu sirve la investigacin?
La relevancia social o impacto, es decir cul es la
trascendencia para la comunidad, regin o pas?.
La solucin de problemas reales, es decir qu
problemas concretos permitir resolver? o qu
decisiones se podr tomar?
Valor terico y metodolgico; es decir qu
contribuciones va generar en los modelos tericos y
metodolgicos?

4.1.4. IDENTIFICACION DE LA CONCORDANCIA

La investigacin que se realiza, puede ser un tema de un
problema planteado mundialmente, o puede ser parte de los
planes nacionales, regionales o locales; por tanto debe
enunciarse el nivel de vinculacin o concordancia con estos.

4.2. MARCO TEORICO

Constituye el conocimiento vinculado al tema previamente
construido por cientficos y estudiosos, muchos de los cuales
son teoras establecidas.

El marco terico sirve de base a la investigacin:

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Para analizar con mejor discernimiento el problema
planteado en la investigacin.
Para identificar con mayor destreza las variables y
formular una hiptesis mejor estructurada.
De gua para el diseo metodolgico, evitando
desviaciones en el proceso de investigacin.
Para dar un marco de referencia en las interpretaciones
de los resultados que se obtengan.

La informacin bibliogrfica recopilada y la que se seguir
recopilando, debe registrarse cuidadosamente en diversos
instrumentos (fichas bibliogrficas). Luego se categorizan en
informaciones que servirn de antecedentes e informaciones
que servirn de fundamento terico.

4.2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION

Informaciones que corresponden a investigaciones realizadas
con anterioridad por otros investigadores con relacin al tema
que se investiga.

Es importante porque permitir precisar y delimitar el sistema
de estudio, as como definir los propsitos de la investigacin.

4.2.2. BASES TEORICAS

Informaciones que corresponden a las teoras existentes y
establecidas sobre el tema de investigacin. Son muy

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importantes en la investigacin porque permite no slo
interpretar y explicar mejor el problema planteado, sino
fundamentalmente a formular la hiptesis.

4.2.3. DEFINICIN DE TERMINOS BSICOS.

En todo proceso de investigacin hay aspectos como
afirmaciones, palabras, variables relacionados a la
investigacin que requieren ser identificados, precisados y
explicados o conceptualizados por el investigador.

4.3. FORMULACION DE LA HIPOTESIS

La hiptesis es una proposicin tentativa mediante la cual el
investigador procura plantear la solucin del problema,
describir las caractersticas del sistema de estudio o los
cambios que se producen en estas.

La hiptesis determina el diseo de la investigacin y gua el
proceso de investigacin, establece los lmites, encauza el
problema y ayuda a organizar el pensamiento.

Es el eslabn entre la teora y la investigacin.

Las hiptesis se caracterizan por:
Ser afirmativas y especficas, no admiten generalizaciones.
Tener una redaccin clara y sencilla, carente de juicios o
valores

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Ser explicativa o predictiva
Ser susceptible de verificacin
Relacionar dos o ms variables
Expresar las variables en concordancia con el problema
planeado.
Ser significativas y relevantes

Al formular la hiptesis, esta se complementa con definiciones
conceptuales y operacionales de las variables contenidas
dentro de las hiptesis.

4.3.1. TIPOS DE HIPOTESIS

Las hiptesis pueden ser:

1) Hiptesis general: es cuando se trata de responder de
forma amplia y general al problema planteado en la
investigacin.

2) Hiptesis especfica: se deriva de la general, para tratar
de concretizar a la hiptesis general, haciendo explcitas
las orientaciones concebidas para resolver el problema de
la investigacin. Deben guardar relacin con los objetivos
especficos.

Muchos autores tambin establecen los siguientes tipos de
hiptesis:


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1) Hiptesis de investigacin: son aquellas proposiciones
acerca de las posibles relaciones entre dos o ms variables
y segn el tipo de investigacin pueden ser:
a. Hiptesis descriptivas: Se utilizan en estudios
descriptivos. Son afirmaciones generales y pueden
involucrar una variable, dos o ms variables.
b. Hiptesis Correlacinales: Corresponden a las
investigaciones correlacinales y establecen la
vinculacin entre dos o ms variables. Alcanzan el nivel
predictivo y parcialmente explicativo. El orden en que
coloquemos las variables no es importante.
c. Hiptesis de la diferencia de grupos: Se formulan en
investigaciones dirigidas a comparar grupos. Pueden
formar parte de estudios correlacinales si nicamente
establecen que hay diferencia entre los grupos, pero si
adems de establecer tales diferencias explican el
porqu de las mismas, entonces son hiptesis de
estudios explicativos.
d. Hiptesis que establecen relaciones de causalidad:
Estas hiptesis adems de afirmar las relaciones entre
dos o ms variables y como se dan esas relaciones,
presentan un sentido de entendimiento de ellas,
mediante relaciones causa efecto. Segn el nmero
de variables que se relacionan pueden ser: -
Divariadas: relacin entre una variable dependiente y
una independiente. - Multivariadas: relacin entre
varias variables independientes y una dependiente, o

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una independiente y varias dependientes, o varias
variables independientes y varias dependientes.

2) Hiptesis nulas: Sirven para refutar o negar lo que afirma
la hiptesis de investigacin. Pueden ser: - hiptesis nulas
descriptivas de una variable, - hiptesis que niegan o
contradicen la relacin entre dos o mas variables, -
hiptesis que niegan que haya diferencia entre grupos que
se comparan, - hiptesis que niegan la relacin de
causalidad entre dos o ms variables.

3) Hiptesis alternativas: Son hiptesis que se plantean
como alternativas ante las hiptesis de investigacin y nula
cuando es posible describir o dar explicaciones distintas.

4) Hiptesis estadsticas: Son la transformacin de las
hiptesis de investigacin, nulas y alternativas en smbolos
estadsticos. Se pueden formular solamente cuando los
datos del estudio que se van a recolectar y a analizar para
probar las hiptesis son cuantitativos:

4.3.2. VARIABLES

Las variables son las caractersticas del sistema de estudio
cuyos cambios nos permiten describir o explicar el problema
planteado y las soluciones. Las variables bsicamente pueden
clasificarse de la siguiente manera.


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1) Segn la manera de ser valoradas:
Cualitativa.- La caracterstica se describe en trminos de
sus atributos o cualidades. Segn la escala de valoracin
de los atributos se las puede clasificar en:
Nominales.- Los atributos de la caracterstica pueden
ser valorados mediante cdigos. Estos pueden ser
slo contados.
Ordinales.- Los atributos de la caracterstica pueden
ser valorados mediante un ordenamiento, que
pueden ser solo contados.
Cuantitativa.- La caracterstica se describe en trminos
numricos. Segn la naturaleza numrica de valoracin.se
clasifican en:
Discretas.- Los valores de la caracterstica se
expresa con nmeros provenientes de un conteo.
Continuas.- La caracterstica puede adoptar infinitos
valores numricos y provienen de la medicin.

2) Segn su relacin con otras variables
Descriptiva.- Caractersticas con los que se describe el
sistema de estudio
Independiente.- Caracterstica que es causa de la
variacin de otra caracterstica.
Dependiente.- Caracterstica cuya variacin es causada
por otra caracterstica.
Intervinientes.- Caractersticas o propiedades que de una
manera u otra afectan el resultado que se espera y estn

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vinculadas con las variables independientes y
dependientes.

4.3.3. OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES

Es un proceso a travs del cual las variables se
conceptualizan y se ponen en condiciones de operarlos,
estableciendo si son magnitudes o atributos, determinando
sus indicadores y escalas de medicin o valoracin, para
describirlos o relacionarlos.

Es til para construir no solo los problemas, objetivos, e
hiptesis generales y especficas, sino tambin para
desarrollar el constructo del marco terico o las bases tericas
de la investigacin, en concatenacin a las variables,
dimensiones e indicadores y la construccin de los
instrumentos de investigacin. Este proceso es importante
para el posterior diseo de la investigacin; ya que permite
tipificar el estudio, seleccionar el mtodo, disear la
observacin o experimentacin, disear los instrumentos de
recoleccin y procesamiento de la informacin y/o datos,
segn sea el caso. Un esquema que se puede utilizar es el
siguiente:

OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
VARIABLE CONCEPTUALIZACION OPERACIONALIZACION
Dimensin Indicador Escala


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4.4. METODOLOGIA Y MATERIALES PARA LA
INVESTIGACION

4.4.1. TIPO DE INVESTIGACION

La tipificacin de la investigacin es importante para elegir los
mtodos y disear las tcnicas y procedimientos de la
investigacin. Se establece teniendo en cuenta algunas
condiciones, como:

1). Por el propsito o finalidad perseguida:
Bsica, Pura o Terica.- Tiene por finalidad formular
nuevas teoras o modificar las existentes, sin contrastar
con ningn aspecto prctico.
Aplicada o Emprica.- Tiene por finalidad buscar la
aplicacin o utilizacin de los conocimientos que se
adquieren.

2). Por el nivel de conocimiento que se quiere obtener
Exploratorio; se realizan cuando se trata de temas
poco estudiados. Servirn como antecedentes para los
otros tipos de investigacin.
Descriptivo; se realizan con la finalidad de especificar
las propiedades o caractersticas del sistema de
investigacin, pudiendo efectuarse mediciones de
dichas propiedades.
Correlacional; se realizan con la finalidad de ver cmo
se relacionan o vinculan diversos cambios en las

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caractersticas del sistema de estudio (o si no se
relacionan)
Explicativo; se realizan cuando se quiere responder las
causas de los cambios que se dan en el sistema de
investigacin; por ello son ms estructuradas

3). Los medios utilizados para recopilar las informaciones
y/o datos.
Documental.- se apoya en fuentes de carcter
documental.
De campo.- se apoya en informaciones que provienen
de la observacin, entrevistas, encuestas, cuestionarios,
etc.
Experimental.- La informacin se obtiene de un
experimento diseado y controlado por el investigador.

4). Por el tipo de las variables
Cuantitativas. Las variables tienen valores numricos
provenientes del conteo o la medicin.
Cualitativas. La variables se expresan a travs de sus
atributos.

4.4.2. METODOS UTILIZADOS EN LA INVESTIGACION

Corresponde a la forma como se va producir el conocimiento
cientfico. Siguiendo la tradicin cientfica puede ser:


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1). Lgicos, utilizan el pensamiento a travs de la
especulacin y raciocinio en sus funciones de deduccin,
anlisis y sntesis:
M. L. Deductivo, aplica los principios descubiertos a casos
particulares.
M. Hipottico Deductivo, propone una hiptesis como
consecuencia de sus inferencias del conjunto de datos
empricos o principios y leyes ms generales.
M.L. Inductivo, partiendo de casos particulares, se eleva a
conocimientos generales.
2). Empricos, se basan en el conocimiento a travs de la
vinculacin directa con el sistema de estudio y la experiencia.
M. Observacin Directa, se basa en el estudio directo en
su curso natural del sistema de estudio.
M. Experimentacin cientfica, implica la alteracin
controlada de las condiciones naturales, la creacin de
modelos.

4.4.3. DISEO DE LA INVESTIGACION

Constituye las estrategias de cmo se va desarrollar la
investigacin, y estas pueden ser:

1) Diseos no experimentales de investigacin.
Corresponden a las investigaciones no experimentales en
las que el investigador para recoger las informaciones y
datos se limita a observar el sistema de estudio y los

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cambios de las caractersticas que en l suceden. Es decir
no se construye ningn modelo ni acondiciona una
situacin especfica. La observacin se hace sobre
situaciones existentes, por ello las variables consideradas
son ms reales y tendrn mayor validez. Desde la
dimensin temporal en que se recolectan los datos pueden
ser:
Investigaciones transversales, cuando la
recoleccin de datos se hace en un solo momento,
describiendo las caractersticas del sistema para
analizar sus incidencias e interrelaciones en dicho
momento. Pueden ser descriptivas o correlacinales
segn el problema planteado y la hiptesis formulada.
Investigaciones longitudinales, cuando la
recoleccin de datos se hace en diferentes
momentos, para luego compararlos y analizar los
cambios de las caractersticas y o de las relaciones
de estas en el sistema de estudio a travs del tiempo

2) Diseos experimentales; Corresponden a los estudios en
los que deben disearse pruebas o experimentos donde se
inducen o manipulan las caractersticas que cambian y se
relacionan en el sistema de investigacin. Los datos se
toman de la observacin o de las mediciones segn el tipo
de investigacin. La experimentacin puede realizarse en
el campo o en el laboratorio. En este tipo de
investigaciones generalmente los resultados se contrastan
con los resultados de los denominados grupos de control

33

en los cuales la variable dependiente no se expone a la
variable independiente.

4.4.4. TECNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Las tcnicas son los procedimientos especficos que el
investigador establece para especular y razonar, observar y/o
experimentar.

Los instrumentos son los equipos y materiales que el
funcionamiento de los procedimientos requerirn; incluyen
mquinas, instrumentos de observacin y medicin, formatos
de recoleccin de informaciones y/o datos, frmulas
matemticas y software para procesar las informaciones y/o
datos.

1) Recoleccin y medicin de datos
Para recolectar los datos se debe seleccionar o disear
instrumentos y procedimientos para esta finalidad, lo que
debe implicar a su vez seleccionar un instrumento de
medicin disponible o disear uno propio, aplicar el
instrumento de medicin y preparar las mediciones
obtenidas para que puedan analizarse correctamente.

Medir es un proceso por el cual se comparan magnitudes
(cuantificables) y atributos (categorizacin). Los pasos
genricos para construir un instrumento de medicin son:
Listar las variables a medir.

34

Revisar sus definiciones conceptuales y operacionales.
Elegir uno ya desarrollado o construir uno propio.
Indicar niveles de medicin de las variables (nominal,
ordinal, por intervalos y de razn).
Indicar cmo se habrn de codificar los datos.

Las escalas o niveles de medicin que se utilizan son:
Escala nominal: Este nivel slo permite clasificar a la
variable (atributo), identificarlo con un nombre y
codificarlo con un nmero simblico. Ejemplo: Sexo:
Masculino: 1 y Femenino: 2.
Escala ordinal: Este nivel permite clasificar y adems
establecer un ordenamiento interpretable de la variable,
resultado de que existe una relacin mayor o menor
que entre ellas. Se pueden codificar con nmeros que
indican solo la jerarqua del ordenamiento. Ejemplo:
Grado de aprendizaje: Logr sus aprendizajes: 3. En
proceso de lograr su aprendizaje: 2. No logr sus
aprendizajes: 1.
Escala de intervalo: La medicin es numrica y
permite clasificar, ordenar y conocer los intervalos o
distancias interpretables entre mediciones, donde el
cero es un valor que no indica ausencia de la
caracterstica o variable. Los valores numricos se
pueden sumar, restar. Ejemplo: Temperatura mxima:
20C y Temperatura mnima 5C.
Escala de razn: La medicin es numrica y permite
clasificar, ordenar, conocer los intervalos o distancias

35

interpretables entre mediciones, donde el cero es un
valor que indica ausencia de la caracterstica o variable.
Los valores numricos se pueden sumar, restar,
multiplicar, dividir. Ejemplo: Edad, peso, talla

2) Muestreo.

Es una herramienta de la investigacin cientfica. Su
funcin bsica es determinar que parte de una poblacin
(elementos del sistema de estudio) debe examinarse con
la finalidad de hacer inferencias sobre dicha poblacin.
Una frmula que se puede utilizar es la siguiente:

n = (N x 0,5
2
) / { [(N 1) x E
2
/ C
2
] + 0,5
2
}

Donde:
n: Tamao de la muestra
N: Total de la poblacin
E: Margen de error o intervalo de confianza.- Error que
se prev cometer cuando las medidas de centralizacin
o dispersin obtenidas de la muestra se generalicen a la
poblacin. Se expresa en porcentaje y se escribe en la
frmula el nmero decimal que lo representa. Los
valores de error ms utilizados son de 3 % y 5 %.
C: Nivel de confianza.- Representa el porcentaje de
seguridad que existe para generalizar a toda la
poblacin los resultados obtenidos de la muestra. Los

36

valores de confianza ms utilizados son 1,96 para el 95
% de confianza y 2,58 para el 99 % de confianza

3) Contrastacin de la hiptesis o Anlisis estadstico de
datos.

Procedimiento que consiste en comparar las predicciones
formuladas con la realidad que se investiga. Si dentro del
margen de error que nos permitimos admitir, hay
coincidencia, se acepta la hiptesis y en caso contrario se
rechaza. Los pasos a seguir son los siguientes:
1. Enunciar la hiptesis; Ho y Hi
2. Elegir un nivel de significacin ()
3. Elegir un estadstico de contraste
4. Determinar las regiones de rechazo y aceptacin
5. Calcular el estadstico de contraste
6. Interpretar los resultados del anlisis,
7. Decidir. Si el valor calculado en la muestra cae dentro
de la zona de aceptacin se acepta la hiptesis y si no
se rechaza.

Como se puede observar la contrastacin de la hiptesis
se realiza a travs del anlisis estadstico de los datos y su
posterior interpretacin, por lo tanto la estadstica es un
instrumento de la investigacin. Los principales anlisis
que pueden realizarse son:

1. La estadstica descriptiva para cada variable:

37

Distribucin de frecuencias,
Medidas de tendencia central y de variabilidad.
La asimetra y la curtosis.
La transformacin a puntuaciones z, para
estandarizar la escala de valores de una variable.
Las razones y tasas.
2. Clculos de estadstica inferencial, con la finalidad de
generalizar los resultados obtenidos en la muestra
(estadgrafos) a la poblacin o sistema de estudio
(parmetros). Tienen aplicacin para probar hiptesis y
estas pruebas pueden ser:
2.1. Pruebas estadsticas paramtricas, Las ms
utilizadas son:
o Coeficiente de correlacin de Pearson y la
regresin lineal.
o Prueba t.
o Prueba de contraste de la diferencia de
proporciones.
o Anlisis de varianza unidireccional (ANOVA
Oneway).
o Anlisis de varianza factorial (ANOVA).
o Anlisis de covarianza (ANCOVA).
2.2. Pruebas estadsticas no paramtricas. Las
ms utilizadas son:
o La Ji cuadrada o 2
o Los coeficientes de correlacin e
independencia para tabulaciones cruzadas.

38

o Los coeficientes de correlacin por rangos
ordenados de Spearman y Kendall.
2.3. Anlisis multivariados. Los mtodos de anlisis
multivariado son aquellos en donde se analiza la
relacin entre varias variables independientes y al
menos una dependiente

El software estadstico ms utilizado es el SPSS.

2.3.1. MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA INVESTIGACION

Procedimiento por el que a travs de la construccin de un
cuadro se comprueba la concordancia de los enunciados del
problema planteado, los objetivos establecidos, las hiptesis
formuladas, con las magnitudes o atributos identificados, los
indicadores y las escalas de medicin o valoracin.

MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA INVESTIGACION

2.4. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

2.4.1. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

La realizacin de la investigacin requiere de materiales,
instrumentos y equipos, los mismos que tienen un costo, por
PROBLEMA
GENERAL
OBJETIVO
GENERAL
HIPOTESIS
GENERAL
VARIABLE DIMENSION INDICADOR ESCALA

Problema
especfico
Objetivo
especfico
Hiptesis
especfica


39

lo tanto estos deben ser identificados y seleccionados,
determinando como se va financiar. Para tal efecto es
recomendable utilizar el siguiente formato de tabla:

PRESUPUESTO
N Descripcin Unidad Cantidad CU
(S/.)
Costo
(S/.)

Total

2.4.2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

La investigacin debe realizarse en un tiempo determinado,
durante el cual se sucedern las diversas actividades, para lo
cual debe establecerse el cronograma y para ello es muy til
an el diagrama de Gantt.

CRONOGRAMA

Fecha de inicio Fecha de
trmino

N Actividades Tiempo
I II III IV V VI


40

V. ESQUEMAS DE PRESENTACION DE INFORMES

5.1. FERIA ESCOLAR NACIONAL DE CIENCIA Y
TECNOLOGIA - FENCYT

El CONCYTEC recomienda el siguiente esquema:

A. Cartula:
Su elaboracin deber contener:
Ttulo de la investigacin
Investigadores: nombres y apellidos completos del
equipo de trabajo, grado de estudios, direccin
domiciliaria, telfono, fax y direccin electrnica,
especialidad.Si en una investigacin participaron
ms de dos personas, en el informe debern figurar
los nombres de todos ellos.
Institucin educativa: nombre, direccin, telfono,
fax, pgina web, correo electrnico.

B. Contenido:
El informe deber contener la numeracin ordenada de los
contenidos del trabajo.
1) Resumen ejecutivo ampliado: Escrito en 75 lneas
como mximo, a un solo espacio, conteniendo:
Ttulo,
Autor (es),

41

Resumen en espaol e ingls,
Palabras claves,
2) Artculo cientfico, conteniendo
Introduccin.
Desarrollo del tema
Conclusiones y recomendaciones
Referencias bibliogrficas.
3) Planteamiento del problema a investigar:
Descripcin concisa de:
a) problema de la investigacin.
b) objetivos de la investigacin.
c) justificacin de la investigacin.
4) Importancia:
a) Poblacin beneficiara,
b) Concordancia con prioridades y planes de desarrollo
locales, regionales y nacionales.
5) Marco terico (concepcin cientfica):
a) Antecedentes del problema.
b) Definicin de trminos bsicos.
c) Formulacin de la hiptesis
d) Definicin de las variables.
6) Materiales y mtodos (concepcin tecnolgica):
Descripcin de los materiales a utilizar
a) Descripcin de los mtodos a utilizar.
b) Modificaciones realizadas por el autor.
c) Esquemas (si es pertinente).
d) Descripcin del equipo.
e) Diseo del prototipo (si existe).

42

f) Toma de datos (tablas).
7) Resultados:
a) Procesamiento de datos (ecuaciones y grficos).
b) Anlisis de datos (interpretacin).
c) Contrastacin de hiptesis.
d) Verificacin de resultados.
8) Discusin:
Comparacin de los resultados con los de otros
autores publicados en revistas, libros consultados.
9) Conclusiones y recomendaciones: Numeradas en
orden correlativo. Discusin del problema.
10) Referencias bibliogrficas: Incluir todas las
referencias utilizadas en el trabajo en orden alfabtico.
Para revistas: apellidos, nombres. Ttulo del artculo.
Nombre de la revista, nmero y ao de la
publicacin, nmero de pginas, editorial, ciudad
donde se ha impreso. Para libros: apellidos, nombres.
Ttulo del libro. Nmero de pginas, editorial, ciudad
en donde se ha impreso, ao de publicacin. Para
Informacin de Internet:, indicar la direccin de la
pgina web consultada, Ttulo General de la
Informacin; Institucin que produce la pgina web, y
el autor del artculo si estuviera especificado.
11) Anexos: Incluir anexo de fotos del proceso de
informacin en las que figure el autor(es) y si fuera
necesario alguna otra informacin adicional.
12) Agradecimientos: A personas o instituciones.


43

5.2. FERIA INTERNACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA -
CIENTEC

MILSET Per, en el Manual de Investigaciones de CIENTEC
recomienda el siguiente esquema del informe.
1) Portada.
2) Tabla de contenidos: Permite al lector seguir la
organizacin del trabajo rpidamente.
3) Resumen oficial. Despus de finalizar la investigacin y
la experimentacin, se necesitara escribir un resumen. El
resumen debe tener un mximo de 250 palabras que
abarquen una sola hoja. Un resumen deber incluir lo
siguiente: a) El propsito de la experimentacin, b) los
procedimientos usados, c) los datos y las conclusiones.
nicamente se incluir una referencia mnima del trabajo
previo. El resumen tendr que enfocar el trabajo hecho en
el ao actual.
4) Introduccin: Establece la escena del reporte.La
introduccin incluye el propsito, lahiptesis, el problema
o las metas de ingeniera, una explicacin del objetivo de
la investigacin y lo que se. espera alcanzar.
5) Materiales y Mtodos: Describe en detalle lametodologa
usada para recopilar datos, realizar observaciones,
disear aparatos, etc. La informacin deber ser
suficientemente detallada para que cualquiera sea capaz
de repetir la experimentacin realizada en el trabajo.
Incluir fotografas detalladas o dibujos del equipo auto
diseado. nicamente incluir el trabajo del ao actual.

44

6) Resultados: Incluye los datos y anlisis, las estadsticas,
grficos, paginas con la informacin real de los datos, etc.
7) Discusin / debate: Es la esencia del trabajo. Comparar
los resultados con los valores tericos, los datos
publicados, que generalmente respalda las creencias, y /
o los resultados esperados. Conversar acerca de los
posibles errores. Cmo los datos varan entre repetidas
observaciones de similares eventos? Cmo se afectaron
los resultados por los sucesos no controlados? Qu
cambios se hara si se repite el proyecto? Qu otros
experimentos debern ser realizados?
8) Conclusiones: Brevemente resume los resultados.
Menciona los hallazgos en relacin de una variable con la
otra. Respalda estas enunciaciones con datos
empricos.(Una cantidad comparada a otra cantidad, por
ejemplo). Ser especfico, no generalizar. Nunca
introduzcas algo en las conclusiones que no se haya
conversado o debatido. Tambin mencionar las
aplicaciones prcticas.
9) Reconocimiento: Se deber siempre acreditar a todas
aquellas personas, instituciones de investigacin,
educacin y negocios que han sido de gran ayuda para
realizar el trabajo de investigacin.
10) Referencias / bibliografa: La lista de referencia deber
incluir cualquier documentacin que no sea de
pertenencia propia. (Ejm: libros, artculos periodsticos,
sitios de web, etc).


45

VI. INVESTIGACION ESCOLAR CORTA (PAPER)

QUE ES INVESTIGACION CIENTIFICA?.
Conjunto de procedimientos ordenados para acercarse y dialogar
con el sistema de estudio (materia y energa existente, como
minerales, plantas, animales y el hombre), a travs de la
interpretacin de sus caractersticas o propiedades (variables).
La ciencia es el camino para generar cambios.
Todo lo que existe en el cosmos (universo) es materia y energa, en
permanente evolucin en el espacio y tiempo.

PARTE I
NOMBRE Y RESUMEN DE LA INVESTIGACION

TITULO.- Debe indicar el nombre de la investigacin elegido por el
estudiante.
RESUMEN.- Es la sntesis de la investigacin en 25 a 50 palabras.
Esto incluye el problema, objetivo, los beneficios, el procedimiento y
las conclusiones.
PALABRAS CLAVE: Mencionar 3 a 5 palabras que trasciendan en
el desarrollo de la investigacin. Estn relacionados con la
hiptesis.

PARTE II
VINCULACION Y CONCORDANCIA DE LA INVESTIGACIN

CALENDARIO ESCOLAR.- Indica la celebracin dentro del
calendario escolar
TEMA EJE.- Indica el tema curricular
AREA DE APRENDIZAJE.- Indica el rea de aprendizaje.
ASIGNATURA/TALLER.- Indica la asignatura y/o taller
ARTICULACION.- Indica con que otras reas de aprendizaje se
articula.
CONCORDANCIA.- Indica la relacin que tiene la investigacin
con: declaraciones, acuerdos, leyes, eventos y otras
manifestaciones, que estn establecidas o se vienen desarrollando
a nivel mundial, nacional, regional y/o local.


46

PARTE III
CONTENIDO DE LA INVESTIGACION

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
SISTEMA DE ESTUDIO.- Indica al conjunto de materiales, plantas,
animales o humanos que se estudia (en el espacio y tiempo)
PROBLEMA.- Indica el problema planteado e identifica las causas
que lo originan y los efectos que genera.
OBJETIVOS.- Responde al para qu se realiza la investigacin?.
Debe redactarse con un verbo en infinitivo al comienzo que exprese
la bsqueda de conocimiento.
BENEFICIOS.- Indica el impacto que la investigacin tendr en
beneficio de la comunidad.

HIPOTESIS Y METODOLOGIA
VARIABLES.- Son las propiedades con los cuales se describe el
sistema y los cambios que en l se produce.
HIPOTESIS.- Es una suposicin acerca del resultado de la
investigacin.
METODOLOGIA.- Indica la manera como se desarrollar la
investigacin. Se debe precisar el tipo de investigacin y el mtodo
empleado; para luego describir el procedimiento o pasos seguidos,
as como los recursos e instrumentos utilizados.

RESULTADOS.-
RESULTADOS BIBLIOGRFICOS, DE LAS OBSERVACIONES
Y/O EXPERIMENTOS.- Es la presentacin y descripcin de los
resultados de la informacin procesada y analizada. Consiste en un
texto escrito, que puede ir acompaado de tablas, diagramas,
imgenes (dibujos, fotos), esquemas, planos, etc.
CONCLUSIONES.- Es la respuesta al problema identificado y una
comprobacin o refutacin de la hiptesis. Debe contener las ideas
propias del investigador.

REFERENCIAS.
BIBLIOGRAFIA.- Indicar el autor, ttulo, editor, lugar y fecha.
INTERNET.- Indicar el autor, ttulo, el correo electrnico, lugar,
fecha, el blog o la web.
CONTACTO.- Indicar nombre, direccin y fecha de reunin, de la
persona o instituciones que aportaron informaciones y sugerencias
para la investigacin.


47

INFORME DE LA INVESTIGACION CORTA N

PARTE I.- TITULO Y RESUMEN
Ttulo:
Resumen:

Palabras clave:

PARTE II.- VINCULACION Y CONCORDANCIA
Calendario Escolar
Tema eje
rea de aprendizaje
Asignatura/Taller
Articulacin
Concordancia:
Declaraciones,
Acuerdos,
Leyes, Eventos
Mundial

Nacional

Regional

Local

PARTE III.- CONTENIDO DE LA INVESTIGACION
Planteamiento del Problema
Sistema de estudio
Problema identificado
Causas del problema

Efectos del problema

Objetivos
Beneficios para la
comunidad

Hiptesis y Metodologa
Variables

Hiptesis
M
e
t
o
d
o
-
l
o
g
a

Tipo Mtodo
Procedimiento:


48

Resultados
Bibliogrficos, de las observaciones y/o experimentos

Conclusiones

Referencias
Bibliografa

Internet

Contacto

PARTE IV: DATOS PERSONALES
Apellidos y
nombres

Grado de estudios
Email: Fecha:

PARTE V: EVALUACION
Planteamiento problema Vinculacin
Recopilacin de la informacin Conclusiones
Exposicin
Recomendaciones:
Docente Fecha


49

VII. ARTICULO CIENTIFICO

7.1. ARTICULO CIENTIFICO

Es una redaccin acadmica breve, cuidadosa y explcita de la
sntesis del informe de la investigacin cientfica destinada a la
publicacin no slo en revistas especializadas sino en boletines o
publicaciones en blogs y otros medios para difundir y popularizar la
investigacin.
El artculo deber estar en formato A4 (210 - 294 mm). Mrgenes
superior e inferior: 2,5cm., derecho e izquierdo: 3cm. Fuente, Times
New Romn. Tamao doce puntos. Interlineado doble. Alineado a la
izquierda. Su extensin no puede ser ms de ocho pginas.

7.2. ESTRUCTURA DEL ARTICULO CIENTIFICO

1. TITULO DE LA INVESTIGACION
Encabeza al artculo: Centrado, en negrita. Mayscula slo
la primer palabra. Mximo doce palabras.
2. NOMBRE DE LOS AUTORES
Nombre y apellido del autor del trabajo. Afiliacin
institucional de autor. Incluye el correo electrnico
3. RESUMEN / ABSTRACT
Es la sntesis del artculo cientfico que debe contener el
contexto del estudio, del propsito del estudio, los
procedimientos bsicos, los principales resultados, las

50

conclusiones y las palabras claves. Extensin mxima de
palabras permitidas: 250. En espaol e ingls
Palabras Clave/(Keywords), entre 5 y 8 en espaol y sus
equivalentes en ingls.
4. INTRODUCCION
La introduccin presenta el tema a tratar en el artculo y
suele responder a la pregunta del por qu se ha realizado
el estudio. Generalmente se expone los antecedentes,
justificacin y objetivos de la investigacin segn los
problemas abordados, los criterios seguidos y el plan
adoptado. Puede incluir un adelanto de los resultados de la
investigacin. Su extensin no debe ser ms de dos
prrafos.
5. METODOS Y MATERIALES
Se presentan los tipos de investigacin, los mtodos y
procedimientos segn el tipo de diseo experimental o no
experimental, seguido de los materiales y equipos
utilizados.
6. RESULTADOS
Aqu se exponen los resultados obtenidos en la
investigacin. Se pueden acompaar con tablas o grficos
que resuman estos resultados.

7. DISCUCIN
Los resultados se comparan con otros previos,
contextualizando sus implicancias prcticas y tericas,
mencionando su posible utilidad, sus limitaciones y la
investigacin futura.

51

8. REFERENCIAS
La bibliografa se debe citar segn la normativa que se
exige. Entre las normas ms usadas se encuentran:
VANCOUVER, APA, HARVARD, Normas Cubanas,
Editorial Academia.


52

VIII. EXPOCIENCIAS

A continuacin se brinda informacin recopilada sobre los ms
importantes eventos a nivel internacional, nacional y regional

8.1. EXPOCIENCIAS INTERNACIONALES.

8.1.1. EXPO SCIENCES INTERNATIONAL ESI

Organiza: El Movimiento Internacional para el Recreo
Cientfico y la Tecnologa (Mouvement Internacional pour
le Loisir Scientifique et Technique - MILSET) que es una
organizacin juvenil sin fines de lucro y polticamente
independiente, no gubernamental, MILSET fue creado durante
la ESI 87, la primera Feria Internacional de Ciencia, celebrada
en Qubec en 1987. Debido a su constante crecimiento, se
establecieron progresivamente diversas oficinas
regionales: MILSET Amlat (Amrica Latina). MILSET frica,
MILSET Asia, MILSET Europa, MILSET Noram (Amrica del
Norte). MILSET es socio oficial de la UNESCO

Visin MILSET.- Juventud inspirador a travs de iniciativas de
ciencia y tecnologa.


53

Misin MILSET.- Organizaciones cientficas juveniles de
Redes a nivel mundial para promover la importancia de la
ciencia y la tecnologa en la sociedad.
Objetivos MILSET
Estimular el desarrollo de actividades cientficas y tcnicas
educativas para los jvenes y los nios, para motivar a los
jvenes se interesen en la ciencia, y para ayudar a los
educadores de todo el mundo que trabajan en este campo,
La organizacin de ferias de ciencias a nivel internacional y
regional, en la que los jvenes y la gente se renan para
presentar sus proyectos que reflejan la creatividad en el
mbito de la ciencia y la tecnologa;
La organizacin de eventos cientficos para jvenes como
reuniones, simposios y seminarios, escuelas de verano y
universidades, conferencias, viajes de estudios, cursos de
formacin y todas las actividades que ayudan a promover
los intercambios entre los jvenes de todos los pases,
incluyendo a los jvenes cientficos;
Fomentar la creacin de redes entre las oficinas regionales
MILSET y organizaciones miembros y para animar la vida
colectiva del Movimiento a travs de publicaciones y sitios
de Internet, programas comunes, el intercambio y la
transferencia de conocimientos y el dilogo sobre los
acontecimientos del mundo;
Apoyar a sus organizaciones miembros y de las
organizaciones nacionales de jvenes cientficos
representando a organismos supranacionales e
internacionales como las Naciones Unidas y de sus

54

organismos (UNESCO, UNICEF), la ISESCO, ALECSO y la
Comisin Europea.

Gracias a MILSET, decenas de miles de jvenes se han
reunido para intercambiar y aprovechar al mximo sus
creaciones, hablar con los investigadores, lderes juveniles y
los industriales. Han desarrollado proyectos en conjunto,
descubierto idiomas y culturas extranjeras, y han sido
entrenados para adquirir nuevas tecnologas. Al unirse a
MILSET se adhiere a sus estatutos, la de un movimiento que
se preocupa por el mundo de hoy, participa en el desarrollo
local de la educacin cientfica y tcnica en el tiempo libre,
promueve la cooperacin internacional, el desarrollo
sostenible, la ciudadana y la paz, mediante la prctica de las
ciencias y la tecnologa en un espritu de respeto, la
comprensin y la solidaridad dentro de las diferentes
comunidades geogrficas y espirituales..

Fecha y mbito.- En los aos impares a nivel mundial y en
los aos pares a nivel continental.

La ESI MILSET 2013 se realizar:
Fecha: 13/09/2013 19/09/2013
Organizan: MILSET y ACTVET
Lugar: Abu Bhabi Emiratos rabes Unidos
Nivel: Internacional
Direccin de contacto: info@esi2013.milset.org y
http://esi2013.milset.org

55

8.1.2. INTERNATIONAL SUSTAINABLE WORLD ENERGY,
ENGINEERING, ENVIRONMENT PROJECT
OLYMPIAD - ISWEEEP

About Us.- I-SWEEEP is an international science fair, it is a
unique science fair because it focuses on energy, engineering,
and environmental projects. I-SWEEEP goal is to plant a seed
in high school students into looking for alternative solutions for
a sustainable world. These high school students are our future
and we love to see so many young minds ready to fight to
keep our world going. Many of these students projects are at a
college level, it is amazing to see how advanced some of the
students are. We like to see our youth enthusiastic about
learning. We have been promoting sustainable energy
solutions since 2008. We not only encourage students to do a
project in such fields we also encourage them to look into
obtaining a career in those fields. I-SWEEEP is affiliated with
several universities and many Judges are university
professors, so we help these students gain scholarships and
build connections.

Our Mission.- Our mission is to spark interest and awareness
on our planets sustainability challenges. We believe in order
to do this we must help young students grasp the extent of
these issues in order for them to find workable solutions to
these challenges. We believe in accelerating the progress
towards a sustainable work by engaging our youth at an early
age.


56

Our Vision.- We hope to promote engineering inventions and
energy efficiency/ management discoveries, which will nurture
environmentally-friendly technology concepts in secondary
education. We give secondary-school students the opportunity
to position themselves to be the pre-imminent scientist and
engineers of the future. It will be these individuals who have a
greater understanding of global issues and the importance of
technology in achieving global sustainability that will be at the
forefront of environmental research and development.

Web.- http://www.isweeep.org/

8.1.3. MOSTRATEC

Organizacin.- La MOSTRATEC Muestra de Ciencia y
Tecnologa es un evento organizado por la Fundao
Liberato, destinado a la presentacin de proyectos de
investigacin en ciencia y tecnologa en diversas reas del
conocimiento humano, desarrollado por estudiantes de
secundaria y educacin tcnica profesional, de Brasil y otros
pases. El evento proporciona la integracin entre las
instituciones de investigacin educativa, y el medio
empresarial, permitiendo el desarrollo y aplicacin de nuevas
tecnologas.

A travs de la MOSTRATEC el estudiante desarrolla proyectos
cientficos, ampla sus contactos personales y puede participar
en varios eventos nacionales e internacionales.


57

Las entidades que apoyan y cooperan con la
MOSTRATEC:
Intel /ISEF International Science and Engineering Fair
dos Estados Unidos
MILSET Mouvement International Pour le Loisir
Scientifique et Technique da Frana;
INEP;
Ferias afiliadas;
Ministerios de Educacin, Ciencia y Tecnologa de Brasil y
los pases participantes.

Web:

8.1.4. HONG KONG INTERNATIONAL SCIENCE FAIR

HKISF is an international science project competition, born
from a desire to bring the world's best science students
together. The competition is not just about promoting
professional excellence, it also serves to promote intercultural
dialogue and cooperation, through the involvement of students
and teachers from many different countries. Beside other
collaborators, HKISF has support of the MILSET,
MOSTRATEC (Brazil), ISWEEEP (US), INFOMATRIX
(Romania), CIENTEC (Peru), FAST (Italy), GENIUS
OLYMPIAD (US), OPTILED, ITAAEF, HK Design Institute, HK
Tourism Board and Hong Kong Cyberport Management
Company Ltda.
www.hkisf.org

58

8.1.5. EXPOCIENCIAS MEXICO

Organiza: La Red Nacional de Actividades Juveniles en
Ciencia y Tecnologa

MISIN.- La Red Nacional de Actividades Juveniles en
Ciencia y Tecnologa es un conjunto de personas e
instituciones que coordinan, promueven y divulgan actividades
que permiten espacios de participacin que contribuyen a la
formacin de una cultura cientfica y tecnolgica en nios y
jvenes mexicanos.

VISIN.- Lograr la consolidacin de una cultura cientfica y
tecnolgica basada en valores, diseando estrategias que
impacten a la sociedad, promoviendo la formacin de capital
humano en investigacin y coadyuvando a fortalecer las
lneas de polticas pblicas orientadas al desarrollo de la
ciencia y la tecnologa en el pas.

VALORES.- La RED basa sus actividades en trabajo
colaborativo, amistad, honestidad, identidad, alegra y
congruencia.

OBJETIVO GENERAL
Promover y coordinar actividades juveniles en ciencia y
tecnologa a todos los niveles en la Repblica Mexicana


59

OBJETIVOS PARTICULARES
Promover y fortalecer la participacin juvenil de grupos e
individuos en actividades cientficas y tecnolgicas como la
investigacin, la innovacin y la divulgacin.
Proveer informacin constante sobre oportunidades de
participacin juvenil en actividades relacionadas con la
ciencia y la tecnologa, creando canales de comunicacin
para fomentar el intercambio y alentar la adhesin de
nuevos miembros.
Proveer un soporte acadmico que brinde asesora y
seguimiento a la creacin y desarrollo de proyectos
juveniles en ciencia y tecnologa
Definir opciones de bsqueda de financiamiento para el
comn aprovechamiento de los proyectos de los miembros
de la Red.
Alentar la participacin de jvenes cientficos en eventos
internacionales a travs de eventos selectivos de las
Delegaciones Mexicanas.
Difundir los resultados y logros de jvenes participantes de
actividades cientficas a la comunidad.

La Red est afiliada al Movimiento Internacional para el
Recreo Cientfico y Tcnico MILSET y a otras instancias
nacionales e internacionales que cumplen con el perfil de los
objetivos planteados.

www.expociencias.net/


60

8.1.6. INTERNATIONAL SCIENCE AND ENGINEERING FAIR
INTEL ISEP

About the Intel ISEF.- The Intel
International Science and

Engineering Fair
(Intel ISEF), the worlds largest

international pre-college science competition, annually
provides a forum for more than 1,500 high school
students from about 70 countries, regions, and territories
to showcase their independent research.

Intel ISEF is the premiere science competition in the world
exclusively for students in grades 912. It grew out of the
National Science Fair, which was created by Society for
Science & the Public (then known as Science Service) in
1950. In 1958, the fair became international for the first time
when Japan, Canada, and Germany joined the competition.

Today, millions of students worldwide compete each year in
local and school-sponsored science fairs; the winners of these
events go on to participate in Intel ISEF-affiliated regional and
state fairs from which the best win the opportunity to attend
Intel ISEF. Intel ISEF unites these top young scientific minds,
showcasing their talent on an international stage, enabling
them to submit their work to judging by doctoral level
scientistsand providing the opportunity to compete for more
than $3 million in prizes and scholarships.


61

SSP partners with Intelalong with dozens of other corporate,
academic, government and science-focused sponsorswho
provide the support and awards for Intel ISEF. We are
honored that Intel has agreed to continue its support as the
title sponsor of our Intel ISEF program through 2019.

DATES AND LOCATIONS OF THE INTEL ISEF
Phoenix, Arizona, May 12-17, 2013
Los Angeles, California, May 11-16, 2014
Pittsburgh, Pennsylvania, May 10-15, 2015
Los Angeles, California, May 14-19, 2017
Pittsburgh, Pennsylvania, May 13-18, 2018

INTEL ISEF IN SCIENCE NEWS FOR KIDS:
Young scientists, inventors and mathematicians score big
New technique quickly, cheaply identifies a particularly
dangerous form of cancer
New device uses a smartphone to collect and email data on
heart rhythms
Technique uses microorganisms to scour tiny pollutants
from waste water
Granola bars for cows
Gel-filled liner absorbs energy of impacts, may reduce
sports-related head injuries
Simple, inexpensive and eco-friendly fridge keeps fruits and
veggies fresh for days

62

Kids' ingenuity honored at Intel ISEF

http://www.societyforscience.org/page.aspx?pid=273

8.2. EXPOCIENCIAS NACIONALES

8.2.1. FERIA INTERNACIONAL DE CIENCIA Y
TECNOLOGIA CIENTEC

Organiza.- CIENTEC 2013 es organizado por la Organizacin
Conciencia, MILSET AMLAT y la Universidad Nacional Agraria
de la Molina

Es un espacio internacional para la presentacin y competencia
de proyectos de investigacin de acuerdo al Manual para el
Desarrollo de Proyectos.

Para ser considerado finalista CIENTEC deber clasificar de
otras ferias locales, ya sean nacionales o internacionales

El objetivo del evento es clasificar a los mejores proyectos a
Ferias Mundiales de Ciencias, en esta oportunidad
clasificaremos proyectos a
ESI AMLAT 2014 - Medelln - Colombia
ISWEEEP 2014- Houston Texas
Feria Internacional - Hong Kong
Expo Ciencias 2014 Mxico
MOSTRATEC 2014 - Brasil

63

La CIENTEC 2013, este ao est organizando adems:
El programa de estudios comparativos
El programa internacional de culto a las reglas
El programa internacional del evaluador joven
El programa internacional de pandillas cientficas

8.2.2. FERIA ESCOLAR NACIONAL DE CIENCIA Y
TECNOLOGIA FENCYT

Organizacin.- El Ministerio de Educacin, a travs de la
DIPECUD; y el Consejo Nacional de Ciencia, Tecnologa e
Innovacin Tecnolgica (CONCYTEC), mediante la Direccin
de Ciencia y Tecnologa, son los encargados de planificar,
financiar, supervisar y evaluar la Feria Escolar Nacional de
Ciencia, Tecnologa e Innovacin Tecnolgica

OBJETIVOS
Contribuir al mejoramiento de la enseanza de la ciencia y
la tecnologa en la educacin escolar.
Propiciar, en los estudiantes y profesores de Educacin
Bsica Rregular, el uso adecuado de la metodologa
cientfica para obtener respuestas apropiadas y soluciones
prcticas a los problemas de su entorno.
Gestionar el diseo, implementacin y ejecucin de un
programa de capacitacin para docentes asesores en la
enseanza de la metodologa cientfica para conocer la

64

realidad fsica y bitica del entorno de la Institucin
Educativa.
Capacitar en el diseo, implementacin y desarrollo de
proyectos de investigacin cientfico, tecnolgico y de
innovacin a nivel escolar.
Fomentar la organizacin y participacin en actividades
cientficas juveniles.

CATEGORAS
Categora "A": Estudiantes de nivel inicial
Categora "B": Estudiantes de nivel primario
Categora "C": Estudiantes de nivel secundario

TEMARIO DE PARTICIPACION
Para las categoras A y B de la FENCYT 2013 los trabajos
debern responder a inquietudes, problemas o necesidades
acordes con la edad de los estudiantes que los desarrollan.

Como las temticas que dan marco a los trabajos de ciencia
escolar deben corresponderse con las que se abordan
curricularmente, dichos trabajos debern reflejar lo realizado
en las aulas por la totalidad de la clase con la coordinacin u
orientacin del docente a cargo.

Para participar en la Feria, el estudiante de la categora C,
puede concursar presentando un trabajo de investigacin en
las siguientes reas:

65

Ciencias Bsicas: Trabajos relacionados al aprendizaje de
la Biologa, Qumica, Fsica, Matemticas y Geologa.
Ciencias Ambientales: Relacionada al manejo sostenible de
los ecosistemas, agua, suelos, aire, manejo adecuado de
residuos y desechos, temas relacionados a la
biodiversidad, educacin y cultura ambiental y prevencin
de la contaminacin.
Tecnologa e Ingeniera: Aplicacin de los principios
cientficos de las diversas reas del conocimiento en la
produccin de bienes y servicios, utilizando los recursos
naturales nacionales

8.3. EXPOCIENCIAS REGIONAL

8.3.1. EXPO YACHAY CIENCIA

Organiza: El Nodo Altiplano CIENTEC y el Colegio de Ciencias
Aplicadas Nuestra Seora del Carmen de Juliaca.

reas: Todas las reas del conocimiento.

Categoras:
Mini cientficos, para estudiantes del nivel inicial y primario.
Escolares, para estudiantes del nivel secundario.
Universitarios, para estudiantes de Institutos Tecnolgicos,
Institutos Pedaggicos y de la Universidades.

Fecha: Octubre de cada ao.

66

Lugar: Juliaca

Clasificatoria: A la Feria Internacional de Ciencia y Tecnologa
CIENTEC.

8.3.2. FERIA REGIONAL DE CIENCIA E INNOVACIN
TECNOLGICA FERCYT

ORGANIZA.- El Concejo Regional de Ciencia y Tecnologa de
Puno - CORCYTEC Puno, creado mediante Ordenanza N 007
2010, del Gobierno Regional de Puno tiene como objetivos: i)
Promover el desarrollo de las innovaciones tecnolgicas en el
sector empresarial y cadenas productivas del mbito regional,
elevando la competitividad productiva y el valor agregado con
criterio de sostenibilidad econmica y ambiental, ii) Impulsar la
investigacin cientfica y tecnolgica orientada a la solucin de
problemas y satisfaccin de demandas en las reas
estratgicas prioritarias de la regin, y iii) Fortalecer, dinamizar,
articular y generar sinergia interinstitucional para el fomento de
la Ciencia, Tecnologa y la Innovacin, en el maro del Sistema
Regional de Innovacin y Competitividad.

OBJETIVOS DEL CONCURSO
Objetivo principal.
Reconocer y motivar la capacidad innovadora de los
inventores, tecnlogos, empresarios e investigadores
cientficos de la regin Puno que satisfacen las demandas
tecnolgicas del mercado, de preferencia en las reas

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estratgicas y prioritarias definidas en el Plan Nacional
Estratgico de Ciencia, Tecnologa e Innovacin para la
Competitividad y el Desarrollo Humano 2006-2021 (PNCTeI),
aprobado por Decreto Supremo N 001-2006-ED, adecuadas a
las necesidades regionales.
Objetivos Especficos:
a) Contribuir a la mejora de la competitividad regional
mediante la articulacin de oferta tecnolgica generada por
las universidades, institutos e innovadores de la regin, con
las demandas tecnolgicas de los sectores productivos
empresariales.
b) Promover, difundir, motivar la creatividad, innovacin y
transferencia tecnolgica.
c) Incentivar y motivar a estudiantes, innovadores e
inventores, emprendedores de base tecnolgica para la
aplicacin prctica de sus conocimientos y habilidades en la
creacin de tecnologa orientada a satisfacer demandas del
sector productivo.
d) Contar con una cartera de productos tecnolgicos
novedosos factibles de ser aplicados en procesos de
produccin y servicios tcnicos.

REAS DE PRIORITARIAS
De acuerdo a la dinmica econmica y social de la regin y sus
potencialidades, los mismos que demandan tecnologas para
mejorar el sistema productivo y de servicios en la quinua,
artesana fibra de alpaca, lcteos, truchicultura, minera,

68

turismo rural y otros; pueden participar con productos
tecnolgicos orientados a los siguientes sectores:
a) Agroindustria.- Productos tecnolgicos que permitan
perfeccionar, optimizar y mejorar procesos de
transformacin tanto para el consumo humano como para
los animales.
b) Agricultura.- Productos tecnolgicos que permitan
optimizar el tiempo, rentabilidad en los procesos de
produccin, post produccin y comercializacin de
productos agrcolas o pecuarios.
c) Energa.- Productos tecnolgicos orientados a satisfacer
demandas energticas (alternativas tecnolgicas de
generacin de electricidad, coccin, calefaccin, etc.) y a la
vez a mejorar el acceso y uso eficiente de las diversas
fuentes de energa, tanto en el mbito domstico como en
el productivo.
d) Agua.- Productos tecnolgicos que permitan el tratamiento
de agua potable, purificacin, tratamiento de aguas
residuales, acceso y uso del agua, tanto para consumo
humano como para actividades productivas.
e) Artesana.- Productos tecnolgicos que permitan mejorar
procesos de trabajo desde la obtencin de materia prima
hasta la comercializacin de productos de artesana (textil,
diseo, tratamiento, etc.), en los sub sectores de peletera,
tejidos, juguetera, platera y cermica.
f) Acuicultura.- Productos tecnolgicos que permitan mejorar
el desarrollo de productos a base de los recursos
hidrobiolgicos.

69

g) Minera y metalurgia.- Productos tecnolgicos que
permitan disminuir la contaminacin ambiental y/o optimizar
el procesamiento, tanto para la pequea minera y mediana.
h) Salud.- Productos tecnolgicos que permitan facilitar o
mejorar el servicio de atencin al paciente.
i) Tecnologas de Informacin y Comunicacin.- Productos
tecnolgicos que permitan optimizar el tiempo y recursos
para el tratamiento y transmisin de la informacin
relacionada a las actividades productivas y de servicios de
la regin.

CATEGORIAS Y SUBCATEGORAS
El Concurso tendr las siguientes categoras y subcategoras:
Categoras Subcategoras
Prototipos
a) Personas Naturales, MYPES y
Asociaciones de Productores.
b) Universidades e Institutos Superiores
Tecnolgicos.
c) Instituciones Educativas
Innovacin
tecnolgica
b) Personas Naturales, MYPES y
Asociaciones de Productores.
c) Universidades e Institutos Superiores
Tecnolgicos.
d) Instituciones Educativas


70

BIBLIOGRAFIA

ROJAS, Marcelo.- Manual de Investigacin y redaccin
cientfica.- Universidad Nacional Mayor de San Marcos.- Lima
Per.- 2002,

CORTES, Manuel e IGLESIAS, Miriam.- Generalidades sobre
metodologa de la investigacin.- Universidad Autnoma Del
Carmen.- Ciudad Del Carmen Mxico.- 2004.

HERNANDEZ, Roberto; FERNANDEZ, Carlos y BAPTISTA,
Pilar.- Metodologa de la investigacin.- Editorial Mc Graw
Hill.- Colombia.- 1997.

MARROQUIN, Roberto.- Matriz operacional de la variable y
matriz de consistencia.- Universidad Nacional de Educacin
Enrique Guzmn y Valle.- Lima.- 2012.

UNESCO.- Gua para la redaccin de artculos cientficos.-
Universidad de Valladolid.- Valladolid Espaa.

REGA, Liliana.- Gua concisa para la elaboracin de artculos
cientficos.- USAL.- Argentina.

VILLARROEL, Lus.- Rol de la estadstica Aplicada en la
investigacin cientfica.- Centro de estadstica aplicada
Universidad Mayor de San Simn.- Vol. 1 N 1 2002.

GONZALES, Byron.- Escalas de medicin estadstica.-
Universidad de San Carlos.- Guatemala.- 2004.

RAMIREZ, Antonio.- La estadstica instrumento de
investigacin cientfica.

AGUERRONDO, Ins.- Conocimiento complejo y
competencias educativas.- UNESCO, Oficina Internacional de
la Educacin.- Ginebra, Suiza, mayo 2009.


71

TORRES, Kim y CUTIPA, Ren.- Regin Puno y cosmovisin
andina.- IEPr. Nuestra Seora del Carmen.- Juliaca Per.-
2007.

LAJO, Javier.- Qhapq an la ruta Inka de la sabidura.-
CENES.- Lima Per.- 2005.

Qumica Gua Metodolgica Hper vnculos.- Editorial
Santillana.- Lima Per.- 2011.

TORRES, Julio.- Gua para desarrollar una investigacin
corta.- Colegio de Ciencias Aplicadas Nuestra Seora del
Carmen.- Juliaca Per.- 2010.


72

POR QUE SOMOS LOS PROTAGONISTAS DEL CAMBIO?

Porque estamos aprendiendo a aprender, estamos aprendiendo a
construir nuestros propios conocimientos y saberes, para contribuir
a la solucin de los problemas de nuestra comunidad y la
humanidad, cuidando a nuestra madre tierra

Juliaca, la regin Puno y nuestra patria el Per, necesita una nueva
generacin de nios y jvenes dotados de pensamiento cientfico

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