CDIGO DE TICA PROFESIONAL.

El Cdigo tico del Profesional de la Docencia, est conformado por el conjunto de

obligaciones morales que deben marcar las pautas de la funcin pedaggica y de la
condicin bsica del ser humano que se desempea como docente; expone sus propsitos y
normativas especficas, las cuales, deben desarrollarse de manera integral para llevar cabo
efectivamente el proceso de enseanza aprendizaje. En su orientacin filosfica prevalece
el sentido del deber; en donde, el escrutinio social parece lo ms importante, dejando de
lado la reflexin personal, que aparte del crecimiento del juicio valorativo, contribuye al
desarrollo de la inteligencia emocional, tan necesaria para manejar adecuadamente las
diversas situaciones acadmicas que pudieran presentarse.
EL CDIGO DE TICA COMO FACTOR INDISPENSABLE EN EL
CORRECTO DESEMPEO DEL PROFESIONAL EN LA EDUCACIN.

Preservar la independencia en sus actuaciones profesionales, respetando la constitucin
y dems leyes de la repblica.
El docente puede actuar libremente siempre y cuando lo haga de forma correcta y no evada
las leyes ya establecidas. Con respecto a este artculo el docente siempre expresa lo que
piensa, pero nunca irrespetando las leyes de su pas, al contrario siempre ha contribuido a la
mejora de su nacin, sin embargo algunos caen en la tentacin de romper las reglas ya
establecidas.
Preservar el respeto a su dignidad personal y profesional.
Se debe mantener la dignidad en su vida pblica como privada. De acuerdo a lo planteado
el docente debe mantener una vida digna, aunque algunos docentes no lo practiquen, se
tiene que cumplir, pues no porque todos se tiren por un barranco lo debemos hacer los
dems.
Asistir y ser puntual en el cumplimiento de su deber.
Es decir que el docente, debe llegar a tiempo a las horas de clases que tiene pautadas y en
caso de no asistir avisar con anterioridad. No se puede decir que todos los profesores sean
irresponsables, pero si hay algunos que dejan a sus alumnos en una larga espera en el aula
de clase sin considerar al estudiante.
Mantener una vida pblica y privada ejemplares.
Se refiere a la coherencia, as como un docente mantiene una vida ejemplar frente a la
sociedad igual debe ser en su hogar. Pueden haber profesores que cumplen este artculo,
como habrn otros que no. Pero no existe un porcentaje que lo afirme o lo niegue, esto
queda a conciencia de cada docente.
Ser un buen ciudadano y cumplir con todos sus deberes cvicos.
ste artculo tiene que ver con la responsabilidad as como los ciudadanos, el docente debe
cumplir con los deberes establecidos por la sociedad tomando en cuenta los valores. El
docente siempre ha cumplido con su deber profesional y cvico, pero como se ha dicho
anteriormente existen algunos que rompen las reglas.
Entender que su labor es de carcter pblico y no de carcter lucrativo.
Es decir, que la labor del docente es trabajar a favor de la sociedad de manera pblica y no
hacerlo solo por el dinero, sino porque es algo que le gusta y se siente bien hacindolo. No
se puede juzgar al docente diciendo que trabaja solo por inters monetario o de otros fines
ya que no hay una encuesta que diga que eso es as, porque muchos profesores trabajan por
amor a su profesin, pero si existen algunos comentarios de alumnos que han pagado
cursos algo costosos solo para que su educador les apruebe la materia, y esto es algo
perjudicial, pues la nota se gana con estudio y no con dinero.
Mantenerse informado acerca de los adelantos cientficos y tcnicos de su rea.
Todo educador debe estar actualizado respecto a todas las innovaciones que se dan
actualmente no solo de su rea sino de todos los campos. Como nos dice, el docente debe
conocer todo lo nuevo que surge para estar informado y que esto le permita relacionarse
mejor con sus alumnos porque estos indagan y quieren aprender sobre los nuevos avances,
por ello el educador debe estar a la altura de sus estudiantes en cuanto a conocimiento, un
ejemplo de la falta de actualizacin es que algunos educadores se cierran a la idea de incluir
medios electrnicos a sus clases pues se sienten frustrados por no manejarlos.
Contribuir y defender el desarrollo pleno de la personalidad, la formacin de
ciudadanos actos para la vida, para el ejercicio de la democracia, el fomento de la
cultura y el desarrollo del espritu de solidaridad humana.
Se refiere a la orientacin, valores que se le inculquen al joven desde sus inicios para
formar ciudadanos responsables con los dems y consigo mismos. Para que el docente
pueda impartir todo esto en los alumnos, debe tener en claro quin es l y las orientaciones
que tiene ya que el alumno copia el perfil del educador. Hoy en da existe el problema de
que se aceptan personas no aptas para formase como educadores en instituciones
pedaggicas, lo cual es formar personas frustradas pues no estudian lo que de verdad les
gusta entonces no estn aptos para ensear a sus estudiantes.
Propiciar y mantener la fraternidad y solidaridad tanto con los afiliados a su gremio
como con los pertenecientes a otros gremios afines.
Este artculo lo que quiere decir es que el deber del docente debe ser mostrar afecto y
respeto como tambin solidaridad ante el grupo de compaeros de trabajo que estn cerca
de el mismo y los que no lo hacen ni son parte de su grupo de trabajo. Este artculo es de
suma importancia pues de sus relaciones depende su tranquilidad y amistad con sus dems
colegas y las personas que no son de su gremio, sin embargo existen profesores que no
siguen estas reglas convivencia pues estn siempre en una guerra por quien es mejor, y
dejan un ambiente tenso en la institucin donde laboran.
Combatir con todos los medios lcitos la conducta moralmente censurable de sus
colegas.
Un educador no debe apoyar las inmoralidades de sus colegas. A veces el dinero, el miedo,
y la individualidad no permiten que los educadores sean correctos en sus actos, es decir
pueden no estar de acuerdo con lo que haga alguno de sus colegas, pero cualquiera de las 3
situaciones antes mencionadas interfieren en su actuacin en contra de ello.
No aceptar cargos que el gremio haya declarado en conflicto.
Esto quiere decir que el educador no debe aceptar un cargo de trabajo donde haya
problemas. Hoy en da existen muchas enemistades y guerras por cargos, as que este
artculo tiende a no cumplirse.
Acatar los estatutos y dems normativa del cdigo de profesores de Venezuela.
Cada docente debe respetar las normativas que establece el cdigo de profesores en
Venezuela. Este cdigo tico existe y debe cumplirse, pero no todos los educadores lo
cumplen, ya que cada persona es un mundo y tiene ideas y opiniones diferentes.
Guardar consideracin antes sus superiores jerrquicos.
Esto quiere decir que los profesores deben respetar y acceder ante sus superiores. Se debe
especificar qu tipo de consideraciones se debe tener ante un superior ya que si ese superior
abusa de la confianza del docente, l puede exigir respeto.
Participar con entusiasmo en las actividades que desarrollen las juntas de vecinos.
Siempre es bueno compartir e interactuar con la comunidad a la cual est prestando el
servicio de docente, como tambin ella debe compartir en las actividades que el docente
organice, esto se cumple de cierta manera, pues es deber del educador conocer la
comunidad donde trabaja.
Luchar denodadamente a favor da la paz.
Un educador no debe dejarse influenciar de nadie para que haga dao y sea violento, la
labor de los educadores es crear personas capaces, trabajadoras y totalmente pacificas. Hoy
en da en la situacin que estamos, y con el bombardeo de los medios de comunicacin que
solo muestran guerra y odio es fundamental que los profesores sean mediadores y fomenten
la paz como punto fundamental para la vida armnica. Esto es algo que vemos da a da en
las aulas de clase los educadores tratando de encaminar a sus estudiantes a que sean seres
que fomenten la paz en el pas y en sus hogares, como hay educadores que no les importa
relacionarse con estos temas.
Trabajar intensamente por la proteccin del menor y evitar el abandono de la infancia.
El profesor, al realizar un minucioso estudio de sus alumnos, adems de analizar su historia
familiar, debe encaminar sus esfuerzos por la proteccin de sus estudiantes y de su familia,
evitando que los menores sean maltratados de forma verbal, fsica y psicolgicamente.
Tambin debe tener presente que los nios, nias y adolescente tengan claro la importancia
del respeto a su infancia ya que muchas veces hay familias que los explotan y son obligados
a trabajar despus de ir a la escuela para poder mantener sus estudios y en todo caso a su
familia completa, dejando en abandono su infancia, razn por la cual el rendimiento en sus
estudios es deficiente por no tener elementos importantes como distraccin, recreacin,
amor y felicidad. El profesor debe tener en cuenta todos esos aspectos antes mencionados al
momento de las exigencias cognitivas del nio, ya que si estos elementos faltan, la
educacin no podra ser efectiva. Segn lo establecido en la LOPNA en el artculo 32,
todos los nios y adolescentes tienen derecho a la integridad personal. Este derecho
comprende la integridad fsica, squica y moral. Por lo cual este artculo del cdigo de tica
va de la mano con el, pues estn fundamentados en la proteccin de cada individuo.
El educador venezolano est en medio, y en muchas ocasiones, inmerso en esa crisis, la
cual vive como ciudadano, pero en su rol de docente debe intervenir y contribuir a travs
del ejercicio de su funcin a reorientar a los ciudadanos hacia una concepcin ms
humanizadora, donde imperen los valores de justicia social, solidaridad y el bien comn.
Por ello, la Federacin Nacional de profesionales de la docencia, a travs del colegio de
profesores de Venezuela, en el ao 1988, consider que si la tica estaba relacionada con la
cultura del pueblo, el profesor deba responder a su labor como servidor pblico, en
beneficio del colectivo, apegada su actuacin a los principios ticos que expresaba la
Constitucin de Venezuela para el ao 1961.
En dicho cdigo firmado y refrendado el 29/7/1988, sede de la convencin extraordinaria
del Colegio de Profesores de Venezuela, expresa que la tica del profesor se basa en
fundamentos y comportamientos aceptados por los miembros del gremio y en
consecuencia es de obligatorio cumplimiento. (UNICA, 1999, p. 24). Asimismo en su
contenido se plantea como elemento introductorio lo siguiente: la declaracin de principios,
fundamentada en la constitucin de 1961, la LOE de 1980, y el reglamento del ejercicio de
la profesin docente, exponen algunos principios para el logro de sus fines,
comprometiendo al docente frente a los educandos, sociedad y gremio a combatir la
injusticia social, y a ser un defensor incondicional de la paz, libertad, solidaridad, en
defensa de la familia, entre otros.
VOCACIN Y SUS OBJETIVOS.
La vocacin es la inclinacin a cualquier estado, carrera o profesin. El trmino proviene
del latn "vocatio" y, para los religiosos, es la inspiracin con que Dios llama a algn
estado. Por eso el concepto tambin se utiliza como sinnimo de llamamiento o
convocacin. A nivel general, la vocacin aparece relacionada con los anhelos y con
aquello que resulta inspirador para cada sujeto. Se supone que la vocacin concuerda con
los gustos, los intereses y las aptitudes de la persona. La vocacin (del latn: vocre; llamar)
es el deseo de emprender una carrera, profesin o cualquier otra actividad cuando todava
no se han adquirido todas las actitudes o conocimientos necesarios.
RESPETO.
Tratar de manera digna y cordial a los alumnos, al personal directivo y de supervisin, y al
resto del cuerpo de docentes, evitando cualquier tipo de discriminacion o humillacion por
origen etnico o nacional, genero, edad, discapacidad, condicion social, salud, religion,
opiniones, preferencias, o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga por
objeto anular o menoscabar los derechos y libertades.
HONRADEZ Y RESPONSABILIDAD.
Asumir el compromiso de proveer a los alumnos de una educacion integral y de calidad por
medio de la enseanza y el ejemplo, garantizando el eficaz aprendizaje y el desarrollo de
habilidades, evitando la simulacion de la adquisicion de conocimiento por medio de la
simple memorizacion irreflexiva. Por ningun motivo utilizar la posicion de autoridad propia
del docente para obtener algun provecho o ventaja ilegitima para beneficio personal o de
terceros, asi como buscar o aceptar compensaciones o prestaciones de personas u
organizaciones que comprometan su desempeo como docente.
DILIGENCIA Y ACTUALIZACION.
Ejercer la docencia con profesionalismo fundamentado en la preparacion de las clases y la
actualizacion constante. Evitar ejercer la profesion cuando su capacidad profesional se
encuentre limitada por el alcohol, las drogas, las enfermedades o incapacidades fisicas y/o
psicologicas. Combatir la falta de compromiso en el campo educativo, denunciando la
corrupcion, incompetencia o fallas eticas de otros profesionales de la educacion.
Mantenerse en constante actualizacion en los avances academicos en las materias que se
imparten.
INTERELACION CON PADRES DE FAMILIA.
Escuchar y considerar las sugerencias que los padres de familia aporten, con la intencion de
colaborar en el aprendizaje y desarrollo de sus hijos. Respetar el derecho prioritario de los
padres a educar a sus hijos de acuerdo a sus principios y convicciones, que no contradigan
el bien comun. Presentar sugerencias o recomendaciones a los padres de familia sobre
aquello que resulte relevante para apoyar el aprendizaje y mejor desarrollo de sus hijos.
LIDERAZGO Y CONGRUENCIA.
Participar y proponer actividades que impulsen el incremento en la calidad de vida de la
comunidad. Reconocer la influencia que tiene la figura del maestro frente a los alumnos y
la comunidad en general, y asumir las responsabilidades que conlleva. Actuar de manera
coherente en su vida pblica y privada, siendo un ejemplo para la ciudadania.
COMUNICACION Y TRANSPARENCIA.
Proporcionar informacion clara y puntual a los padres de familia sobre el desempeno
escolar de sus hijos. Dar a conocer a los estudiantes los criterios de evaluacion. Ser
receptivo a las problematicas que sus alumnos le confien y actuar prudentemente con la
informacion recibida, respetando el derecho a la confidencialidad. Rendir cuentas
oportunamente y sujetarse a la evaluacion de los Consejos Escolares de Participacion
Social.
VERACIDAD Y OBJETIVIDAD.
Delimitar su campo de intervencion como docente y reconocer el alcance y limites de las
tematicas que domina, asi como de sus tecnicas educativas para propiciar un aprendizaje
real y profundo por parte de los alumnos. Cuando sea necesario, recurrir al apoyo
profesional pertinente para remitir y resolver los problemas que se presenten en el ambito
educativo. Compartir conocimientos y experiencias a los alumnos con apego a la
investigacion actualizada en el campo de conocimiento que se trate.
EMPATIA Y VOCACION DOCENTE.
Establecer con los alumnos una relacion de confianza que fomente la autoestima y el
desarrollo integral de la persona, asi como el respeto a los demas. Tener siempre una
actitud de amistad y servicio a los alumnos y a la comunidad en general. Utilizar las
mejores estrategias y materiales a su alcance para despertar el interes, incentivar y facilitar
el aprendizaje, promoviendo en los alumnos el gusto por el estudio. Procurar detectar a
alumnos con necesidades educativas diferentes para brindar el apoyo necesario
considerando las diferencias en el ritmo y formas de aprendizaje de cada alumno. Dosificar
la intensidad y duracion de las sesiones educativas evitando la fatiga y manteniendo el
interes de los alumnos.
EL ESPRITU DE SERVICIO.
El servicio es, en definitiva, el resultado de un extraordinario acontecimiento interior, que
no slo produce ese resultado, sino tambin otras causas creadoras secundarias. En primer
lugar, produce un cambio en la consciencia inferior, una tendencia a olvidar los problemas
personales para interesarse por los del grupo, mucho ms vastos. La reorientacin es real,
se expresa por la posibilidad de cambiar las condiciones de vida (por medio de la actividad
creadora), lo que pone en evidencia la existencia de algo dinmicamente nuevo. El primer
efecto de la fuerza del alma que llega, y que constituye el factor ms importante que
conduce al servicio manifestado, es integrar la personalidad y reunir los tres aspectos
inferiores del hombre en un todo destinado a servir.
EJERCE VOCACIONALMENTE UNA PROFESIN.
El docente debe de tener la capacidad de establecer una relacin entre ellos, de manera que
debe de tratarlos con ecuanimidad, respeto, atenderlos con integridad, pendiente de sus
caractersticas individuales y no ser excluyente con cada uno. La misin del docente
consiste en convocar a sus educandos hacia un proyecto de incidencia social a travs de un
liderazgo colaborativo que incorpore las iniciativas y necesidades de los propios educandos,
en beneficio tanto de ellos como de su comunidad. El docente debe de respetar la
decisiones de los padres y madres de familia a escoger que tipo de educacin para sus hijos
e hijas, respetar el pluralismo de los padres y madres de familia, cooperar con ellos en la
educacin de los alumnos y alumnas, por otra parte deber informar de manera objetiva y
formativa a los padres y madres y/o tutores (as) el proceso educativo de los educandos.
Deber respetar adems la confianza que depositan en ellos, tampoco deber de discriminar
a ningn padres por ninguna circunstancia, tambin deber existir una comunicacin
efectiva y abierta entre ellos.
LA PROFESIN DE UN INDIVIDUO NO COINCIDE CON LA VOCACIN.
ENFOQUES DEL PERFIL DOCENTE A TRAVS DEL TIEMPO:
Enfoque Conductista (antes de los 70): El Profesional no se fundamenta en la concepcin
tecnocrtica del currculo, basado en la disciplina, y sus organizadores son objetivos
mensurables, habilidades de trabajo, control conductual y de los medios para la efectiva
produccin de los aprendizajes en los alumnos. La formacin del docente se entiende en
trminos de competencia y actuacin.
De sta manera se entiende el perfil del docente, como una mala praxis:
No diagnosticar las necesidades instruccionales.
No disear, ni crear condiciones para la instruccin.
No mantener y no conducir la instruccin.
No manejar las tcnicas de avaluacin.
Enfoque Humanista (desde los 70): No se reconoce que los docentes estn dotados de
motivacin y recursos internos para promover y mejorar el ambiente educacional. Se basa
en una concepcin curricular de experiencias que se centran en el desarrollo personal y la
satisfaccin de necesidades. Se considera que es individualista y no toma en cuenta el
carcter social de la educacin y las experiencias que en ella se dan.
Enfoque Desarrollista: No se ve la formacin docente en trminos de formar un lder, un
solucionador de problemas, un individuo con capacidad de tener reflexin innovadora de
los procesos educativos. Su fuerte es el pensamiento progresista.
El currculum no es entendido como una experiencia, pero con una implicacin
sustantivamente social. El docente se perfila como un creador, un transformador de la
realidad, en fin, como un negociador.
En la actualidad y dada la complejidad de la sociedad, que sufre momentos de crisis y de
transformaciones profundas, ste perfil docente no sera satisfactorio, con lo que se hace
necesario replantear la formacin docente.