AO DE LA CONSOLIDACIN ECONMICA Y SOCIAL DEL PER

Programa de Especializacin: Estrategias Innovadoras para elevar las

Capacidades y Produccin de Textos.
Mdulo 2 : Diseo de las sesiones e informes de las sesiones de clase
Docente : ilda !rmeo Pac"as
I.E : #$ndr%s $velino C&ceres'
!"do # $ecc%n : (
t)
grado Primaria #$'
&uto! : *uana +osa ,elicidad -uispe .iu
2'('
SE)NDA SESIN DE CLASES
I.* DA&OS ENERALES:
/0E. : C"inc"a
I.E.P. : #$ndr%s $velino C&ceres'
Docente : ilda !rmeo Pac"as
ivel : Primaria
0rado y 1eccin : -uinto 0rado #$'
2rea : Comunicacin
Componente : Comprensin de Textos
om3re de la 1esin : Desarrollamos nuestra comprension
lectora.
Duracin : 4 "oras pedaggicas
II.* DESCRIPCIN:
Eligen la lectura un vaso con agua por ser de su preferencia para
demostrar la comprensin de textos. .eeran en voz alta y audi3le con
una adecuada entonacin adem&s de practicar la 3uena atencin5 ello
permitir& o3tener conocimientos 6ue les lleve a ser cr7ticos5 reconocen
los persona8es y los momentos para animar la comprensin lectura.
CAPACIDADES INDICADORES
CON&ENIDO
SELECCIONADO
+econoce los
persona8es e ideas
principales de la
lectura un vaso con
agua.
9.: ,ormula "iptesis diversos de
acuerdo al t7tulo5 imagen5 etc.
4.: Desarrolla la percepcin y
o3servacin de indicios.
;.: Escuc"a con atencin la lectura
escogida.
<.: +esponde preguntas literales5
inferenciales y criteriales en
los tres momentos de la
lectura.
(.: !pina frente al texto le7do.
iveles de
comprensin.
.iteral
Inferencial
Criterial
=omentos
de la lectura.
$ntes
Durante
Despu%s
II.* SEC)ENCIA DID+C&ICA:
ACCIONES
DID+C&ICAS
ACCIONES DE LOS
AL)MNOS
INS&R)MEN&O
S DE
E,AL)ACIN
MA&ERIALES Y
REC)RSOS
$plicar
estrategias de
los niveles de
comprensin.
$plicar
estrategias en
los tres
momentos de la
lectura.
Demuestra su
inicio del nivel de
retencin y
recopilacin de la
informacin.
!3serva y
descri3e la imagen.
Interact>a con
la lectura.
Expresa
opiniones seg>n sus
,ic"a de
o3servacin.
Cuestion
ario.
.ista de
cote8o.
,ic"a
de lectura.
Cuadern
o de
tra3a8o.
Diccion
ario.
Papelog
rafos.
?o8as
de
ideas.
+esponde
preguntas.
.iterales.
Inferenciales.
Criteriales.
$ctiva sus
conocimientos
previos.
1u3raya los
parrafos adecuados
para su
comprensin.
!rdena
informacin en
organizar gr&ficos.
Ela3orar un
resumen y su
voca3ulario.
aplicacin.
Plumone
s
Colores.
AC&I,IDADES PRE,IAS
Se les da las indicaciones claras y precisas.
Cada grupo buscara un coordinador, secretario, y expositor.
Se establecen los criterios de evaluacin como:
Desarrollo del trabajo.
Presentacin del trabajo.
La docente entabla una conversacin con los nios: Les gusta leer! , "u#
libros tienes! $%e &an comentado 'ue a ustedes le gusta leer(
Les &e tra)do una lectura y unas im*genes para 'ue trabajen.
Se le muestra a los nios y nias una l*mina re+erente a la lectura.
Los nios y nias observan la l*mina y la describen.
,l docente plantea la pregunta.
De acuerdo a lo 'ue &an observado. Cu*l ser* el t)tulo de la lectura!
Los nios y nias +ormulan &iptesis.
,l docente proporciona la lectura a los nios.
Los nios veri+ican si sus &iptesis son correctas respecto al t)tulo.
La docente invita a los nios a leer en cadena y con vo- audible.
Se orienta a 'ue los nios subrayen las ideas principales de cada p*rra+o.
Se les entregara los materiales a cada grupo para 'ue realicen sus trabajos.
Los nios presentaran sus trabajos.
,xponen sus trabajos.
La docente consolida el tema.
LEC&)RA SELECCIONADA -$e.und" $e$%n/
0O1A DE LEC&)RA
El vaso con agua
Cierta vez, un peregrino, rendido de cansancio, lleg a la puerta de una granja.
- Por favor - suplico-, deme un vaso con agua!
- Fuera de aqu! le grito el due!o, amenaz"ndole con un palo sino quieres que te de un #uen
golpe.
-$res malo! murmuro para s el peregrino.
%e aparto del lugar & a pocos metros encontr una segunda
granja & vio a un 'om#re sentado junto a su puerta.
-()e das un vaso con agua* )e muero de sed!
- +o 'a& en casa ni una sola gota le contesto, todo perezoso.
Pero antes de retirarse vio cmo un o#rero saca#a agua &
llena#a un #alde ,ue 'om#re m"s malo! Pens.
Casi a rastras lleg a una tercera granja. -n 'om#re se
encontra#a arando la tierra.
-()e 'as un vaso con agua* pidi con su .ltimo aliento.
-%i/ntate, vo& a tra/rtelo.
%e sent el peregrino so#re un tronco viejo, & viendo que no
retorna#a con el agua, pens0 1(%er"n todos malos en este pue#lo* +o
lo creo. $ste 'om#re se 'a olvidado2
3l ca#o de un #uen raro, lo vio venir jadeante por una loma,
en sus manos traa un jarro lleno, 'asta los #ordes, de agua fresca.
4arde un poco, porque fui a traer agua del arro&o, pues la que
tengo en casa no est" #astante fresca.
$l peregrino #e#i "vidamente &, al terminar, dej caer una
l"grima en el jarro.
$sta#a emocionado.
5a paz sea contigo 'ermano. -n 'om#re me neg el agua & me ec'o de su granja, otro, teniendo
agua en su pozo, no quiso levantarse & alcanzarme una gota siquiera, en cam#io t. a#andonaste tu tra#ajo &
te 'as cansado &endo a #uscar agua fresca del arro&o... ,u/ #ueno eres 'ermano! +o solos das, sino que
sa#es dar... ,ue la paz sea contigo!
FICHA INFORMATIVA
"u# es comprensin de Lectura!
,s la capacidad 'ue tiene el ser &umano para comprender las ideas principales
de un texto en base a estrategias.
Estrategias para la comprensin de la lectura:
. La pr*ctica de la lectura re'uieren de un ambiente agradable y dela
participacin activa y entusiasta de 'uien ensea y de 'uien aprende. L/
importante es 'ue se dis+rute de la lectura
Por otra parte debe 'uedar claro 'ue la lectura comprende actividades previas,
durante y posteriores a la misma, y 'ue en +uncin de ellas empleamos una u
otra estrategias.
Estrategias Preias a la lectura:
0ctivacin de conocimientos previos.
,laboracin de procedimientos.
1ormulacin de preguntas.
Estrategias durante la lectura:
Determinacin de las partes relevantes del texto.
,strategias de apoyo de repaso 2subrayado, apuntes, relectura3
,strategias de elaboracin 2conceptual3
,strategias de organi-acin 2mapas conceptuales, estructuras textuales3.
Estrategias despu!s de la lectura:
4denti+icacin de ideas principales.
,laboracin de res5menes.
1ormulacin y contestacin de preguntas.
6e+lexin sobre el proceso de comprensin.
FICHA TECNICA "E# AREA "E COM$NICACI%N
7,%0:
C0L414C0748/
9ombres y 0pellidos: ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
1ec&a: ::::::::::::::::: ;rado: ::::::::::::: Seccin: :::::::::::::
<. "ui#n dijo estas expresiones!
. $1uera de a'u), sino 'uieres 'ue te un buen golpe( ................................
. %e das un vaso con agua= $%e muero de sed( ......................................
>. %arca la respuesta correcta
>.< Por 'u# ped)a el peregrino!
a3 Le gusta tomar agua.
b3 "uer)a molestar.
c3 ten)a muc&a sed.
?. Lee las siguientes expresiones y subraya tu respuesta:
?.< "u# 'uiere decir!:
@%urmuro para s)A
. "ue &ablo con todos.
. "ue dijo algo para s) mismo.
Comprensin de
lectura
@Bn vaso con 0guaA
?.> "u# 'uiere decir!
@Casi arrastrasA
. "ue ya no pod)a caminar.
. "ue caminaba sin rastro.
C. "u# &ar)as si un peregrino toca tu puerta y te pide agua!
::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
FICHA "E METACO&NITIVA
9ombres y 0pellidos: ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
;rado y Seccin: :::::::::::::::::::::
Pro+esor: :::::::::::::::::::::::::::::
<. Cmo te sentiste al +inal de la clase!
.
Pinta:
>. 0&ora sabes m*s de lo 'ue sab)as!
Escala @alorativa
I.* Lo.!o$
: En estas dos primeras sesiones de aprendiza8e los alumnos lograron
tener un gran inter%s so3re la lectura5 seg>n la calificacin en la 6ue ellos
se interesan como lecturas informativas5 descriptivas5 recreativas.
: 1e aplic los niveles de comprensin: .iteral5 inferencial5 criterial.
II. D%2%cult"de$
- El descuido de los padres de familia en el momento del desarrollo del
tema
- .a falta de materiales en los alumnos los cuales tuvieren 6ue
superarse.
III. Su.e!enc%"$
S4 9/
- ?acer m&s participaciones activas con los alumnos para 6ue tengan
inter%s so3re la lectura.