REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA DEL OESTE
MARISCAL SUCRE
PNF INGENIERA MECNICA


Ciencia y tecnologa como
medio para la liberacin y
desarrollo pleno del ser
humano


PROFESORA:
BEATRIZ ACOSTA
INTEGRANTE:
MOLINA ALIBERTH C.I: 17.977.385
GARANTON JORGE C.I. 19.133.053
JAM ALVIAREZ:
JESUS CONCEPCION
SECCIN: 4101-2011

CARACAS, MAYO 2014.
INDICE
Introduccin ........................................................................................................................................ 3
Ciencia y tecnologa como medio para la liberacin y desarrollo pleno del ser humano .................. 4
Ciencia y tecnologa ............................................................................................................................. 4
Ciencia ................................................................................................................................................. 4
Tecnologa ........................................................................................................................................... 5
Proyectos encontrados en el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, Tecnologa e Innovacin
............................................................................................................................................................. 5
- Orientacin vocacional en personas con discapacidad de los talleres de educacin laboral. ..... 5
-Herramientas didcticas computarizadas para la enseanza-aprendizaje de las matemticas ... 6
- Programa de prevencin de la violencia intrafamiliar dirigido a familias y orientadores. ........... 6
- Modelo de enseanza colaborativa basado en la web 2.0 para el fortalecimiento de la
enseanza de la ciencia y la tecnologa .......................................................................................... 7
- La didctica de la literatura en el marco de las nuevas identidades y representaciones sociales 8
Conclusin ........................................................................................................................................... 9
Bibliografa ........................................................................................................................................ 10



Introduccin
Hoy en da, la tecnologa es parte del sistema de vida de todas las sociedades. La ciencia y
la tecnologa se estn sumando a la voluntad social y poltica de las sociedades de controlar
sus propios destinos, sus medios y el poder de hacerlo. La ciencia y la tecnologa estn
proporcionando a la sociedad una amplia variedad de opciones en cuanto a lo que podra
ser el destino de la humanidad. Son muchos los que consideran la ciencia como una
amenaza y no solo en nuestros tiempos, sino desde hace muchos aos, es el tpico caso de
Galileo quien fue condenado por el Papa, ya que este consideraba que su nuevo mtodo de
considerar la verdad constitua un gran desafo a la autoridad tradicional. Aunque muchos
consideran que esto se debe a que la sociedad no tolera aquello sobre lo que no dispone
informacin o simplemente que no lo puede comprender.
Estamos viviendo en una sociedad donde la ciencia y la tecnologa y la manipulacin de las
mismas definen las relaciones econmicas, polticas, sociales e internacionales. Este tipo de
sociedad Daniel Bell ya la haba visualizado a comienzos de los 70s. Este autor
mencionaba que en dicha sociedad es cada vez ms importante el peso del sector terciario
por sobre el industrial; tambin es fcil percibir la preeminencia de las clases profesionales
y tcnicas en la distribucin ocupacional; y otra caracterstica muy importante de dicha
sociedad, es la funcin de la planificacin, innovacin y el control del crecimiento
tecnolgico.












Ciencia y tecnologa como medio para la liberacin y desarrollo pleno del ser
humano
La tecnologa educativa, por su naturaleza y finalidad, difiere mucho delas tecnologas de
otras reas laborales. Ella por proceder e incidir en el hombre debe ser humanista y
humanizante. Concebirla como una tecnologa mecnica y rgida es un grave error. A partir
de la criticidad, creatividad y cooperacin de los agentes educativos debe apuntar a
flexibilizar la tecnologa y adecuarla a las exigencias, necesidades e intereses de cada
realidad social.
Est claro que entre la ciencia, la tecnologa, y la sociedad existe una estrecha relacin. Es
decir, en nuestros tiempos la sociedad esta tan ligada con estos dos factores que es
imposible de separarlos. No tanto imposible de separarlos, sino, que serian muy difciles de
separar.
En nuestros tiempos todos depende de la ciencia y la tecnologa, todo est basado en la
tecnologa. Y cada da que pasa esta dependencia ser tan amplio que entonces seremos
manejados por la tecnologa.
La ciencia y la tecnologa nos proporcionan felicidad, nos resuelve muchos problemas, pero
muchas veces adems de esto trae consigo nuevos problemas de difcil solucin. Uno de los
ms grandes y antiguos problemas que ha trado consigo la tecnologa es la contaminacin,
que hoy es un problema difcil de controlar.
Ciencia y tecnologa
Son dos de los productos de ms alcance de nuestra mente, y fuerzas de transformacin de
nuestro tiempo. Ambos se deben colocar en el contexto de esta libertad radical de la cual
hemos estado hablando, una libertad que no es puramente o exclusivamente del ser
humano. En fin, la conciencia de la libertad creativa de toda realidad debe ser el contexto
en donde la ciencia y la tecnologa desarrollen su libertad creativa apropiada. Deben ayudar
y ampliar, y no impedir o suplantar, las otras formas de libertad creativa, tanto de la gente
como de las cosas. sta debe ser la actitud apropiada de la ciencia y de la tecnologa hacia
los seres. El diseo y la evaluacin de actividades cientficas y tecnologa deben prestar as
especial atencin a su contribucin a la libertad creativa de gente y de las cosas.
Ciencia
La ciencia es el conjunto de conocimientos estructurados sistemticamente. La ciencia es el
conocimiento obtenido mediante la observacin de patrones regulares, de razonamientos y
de experimentacin en mbitos especficos, a partir de los cuales se generan preguntas, se
construyen hiptesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y sistemas
organizados por medio de un mtodo cientfico.

Tecnologa
Es el conjunto de conocimientos tcnicos, cientficamente ordenados, que permiten disear
y crear bienes y servicios que facilitan la adaptacin al medio ambiente y satisfacer tanto
las necesidades esenciales como los deseos de la humanidad.

Proyectos encontrados en el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia,
Tecnologa e Innovacin
- Orientacin vocacional en personas con discapacidad de los talleres de
educacin laboral.
Por: Fuenmayor Paz, Diego Alejandro. C.I. 17.668.751.
De: Liceo Nacional Valerio Toledo
Nmero de Proyecto: 433
rea de aplicacin: Educacin
Resumen: La convencin sobre los derechos de las personas con discapacidad (UNESCO,
2007) garantiza que estas personas disfruten de los mismos derechos que todos las dems y
puedan llevar una vida como ciudadanos de pleno derecho que les permita contribuir
valiosamente a la sociedad. Para ello, la Orientacin como disciplina, provee de un
repertorio de tcnicas y procedimientos encaminados a ayudar al joven y al adulto a tomar
las decisiones que le preparan para la vida laboral para desempearse eficiente y felizmente
en la misma. Considerando estas premisas, se plante como objetivos generales de la
investigacin caracterizar el proceso de Orientacin Vocacional en personas con
discapacidad y proponer una secuencia terico-operacional de atencin dicho proceso.
Como referentes tericos se sustent en los postulados de Busot (1995), Amundson (1989),
Linares (1993) y el Diseo Curricular de la Escuela de Educacin (1995). Considerando los
antecedentes de investigaciones que estudian la discapacidad, se plasma una metodologa
de ndole cualitativa, y con un diseo etnogrfico adems de la teora fundamentada, la cual
permiti develacin el proceso de orientacin vocacional en persona con discapacidad en
los Talleres de Educacin Laboral. Los resultados obtenidos fueron: que se identificaron
elementos inmerso en la fase de exploracin e intervencin: habilidades y destreza, trabajo
de proyecto de vida, eleccin vocacional, hbitos entre otros, para luego as realizar un
perfil y dndole recomendaciones al orientado de la ocupacin a entrenarse en una (UFI),
garantizando as una integracin laboral efectiva, aunado a esto la propuesta de un modelo
llamado OVPDIS-2011 donde se logr sistematizar un proceso que se encontraba disperso.
-Herramientas didcticas computarizadas para la enseanza-aprendizaje de las
matemticas
Por: Sarmiento Santana, Mariela. C.I. 6.393.939.
De: Universidad de Los Andes (ULA)
Nmero de Proyecto: 1.075
rea de aplicacin: Educacin
Resumen: La incorporacin de laboratorios de computacin en algunas escuelas pblicas en
Venezuela abre un conjunto de posibilidades en el campo de la enseanza-aprendizaje de
las Matemticas pero tambin nuevas necesidades de formacin del profesorado,
conocimiento de nuevas estrategias de enseanza, diseo de materiales y nuevas relaciones
de trabajo entre los docentes y el medio. Este trabajo explica la experiencia con docentes de
II etapa de educacin bsica, para quienes han diseado y aplicado un curso de formacin,
en el conocimiento y uso la herramienta de autor Clic 3.0, que les permite disear y
producir materiales curriculares multimedia que han aplicado a sus audiencias. Tambin
proponemos un prototipo para la enseanza de la multiplicacin de nmeros naturales luego
de dos procesos de evaluacin interna y externa. El estudio sigue el enfoque interpretativo,
desarrolla un modelo de investigacin donde integramos metodologas cuantitativas y
cualitativas y se basa en un estudio de casos referido a la implementacin de un programa
de innovacin donde los protagonistas son un grupo de docentes y sus alumnos(as).
- Programa de prevencin de la violencia intrafamiliar dirigido a familias y
orientadores.
Por: Campo Redondo, Mara Susana. C.I. 7.603.090.
De: Universidad del Zulia (LUZ)
Nmero de Proyecto: 3.057
rea de aplicacin: Educacin
Resumen: Esta investigacin busc comprender las experiencias intersubjetivas de los
estudiantes, producto de la relacin profesional que ellos establecen con familias, y
articular la dinmica grupal generada por el abordaje y el anlisis de dichas experiencias.
Para recoger las experiencias a estudiar, se dise y llev a cabo un curso sobre violencia
familiar. Se plante que el participante identificara los conceptos estudiados y los
experienciara en la relacin profesional que establece con familias. A los cursantes se les
pidi la conduccin y presentacin de un caso de orientacin familiar. Cada estudiante
present el caso al resto del grupo, e incluy la discusin de sus estados afectivos
generados durante el encuentro con esa familia estudiada; al resto del grupo tambin se le
solicit su reaccin al material presentado por cada uno de los exponentes. Todo este
cmulo de informacin proporcionada por el alumno y el grupo fue utilizada como material
para comprender las experiencias intersubjetivas que se producen en la orientacin de la
violencia familiar. Resultados indican que los cursantes se centraron en el anlisis de la
intersubjetividad como fuente epistmica significativa de conocimiento, y triangularon a la
introspeccin con otros mtodos de anlisis en el estudio de casos de orientacin de la
violencia familiar. Se develaron 18 categoras que se desprenden de una principal que
denominamos Historias de Violencia Familiar Generan un Impacto Emocional en el
Orientador, cuatro subcategoras, a saber: Historias Familiares Sorprenden a Quien las
Escucha, Historias de Violencia Familiar Movilizan Sentimientos Evitativos, Historias
de Violencia Familiar Generan Admiracin y Empata, y Necesidad de Comprender y
Ayudar a la Familia, y trece dimensiones. Por otro lado, los participantes en el estudio
pudieron valorar a la empata y a la relacin humana profunda y genuina como competencia
indispensable en su quehacer educativo y orientador. A modo de cierre, este trabajo resalta
la necesidad de incluir nuevas aproximaciones curriculares que incluyan a la dimensin
humana e intersubjetiva en la formacin de orientadores.
- Modelo de enseanza colaborativa basado en la web 2.0 para el
fortalecimiento de la enseanza de la ciencia y la tecnologa
Por: Miguel Hernndez, Vanessa. C.I. 5.963.553.
De: Universidad Central de Venezuela (UCV)
Nmero de Proyecto: 3.671
rea de aplicacin: Educacin
Resumen: Para fortalecer la enseanza de la ciencia y la tecnologa en todos sus niveles
educativos; se hace necesario disponer de modelos educativos basados en las tecnologas de
la informacin y la comunicacin para los docentes, estudiantes, ciudadanos y
comunidades; que promuevan la adquisicin, aplicacin y construccin del conocimiento
cientfico y tecnolgico, por intermedio de entornos virtuales de enseanza y aprendizaje,
contribuyendo con el desarrollo social del pas.
El modelo presentado se fundamenta en diferentes teoras educativas, que mediante las
herramientas estratgicas basadas en las TIC, particularmente en la Web 2.0, la
colaboracin y el empoderamiento derivados de la utilizacin de las tecnologas, la
construccin de los PLE, producen la integracin de los procesos de comunicacin, manejo
del conocimiento, la investigacin y las interacciones entre los componentes, sustentan la
actividad del participante o de sus comunidades virtuales o presenciales.


- La didctica de la literatura en el marco de las nuevas identidades y
representaciones sociales
Por: Sosa, Elizabeth. C.I. 5.524.063.
De: Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL) Instituto Pedaggico de
Caracas
Nmero de Proyecto: 1.480
rea de aplicacin: Educacin
Resumen: La didctica de la literatura es el tema objeto del presente estudio, con
definiciones sobre una plataforma conceptual que orienta su prctica hacia las tendencias
colaboracionista, de interaccionismo social y basada en la teora de aprendizaje
significativo. Esta direccin epistmica sella el propsito de la investigacin, por cuanto se
plante el desarrollo de un sistema de estrategias didcticas de la literatura, desde la
determinacin terica de la didctica. Este concepto se desarroll mediante el protocolo
arqueolgico del Foucault (1998) para la correlacin sociopoltica y educativa,
establecindose la fundamentacin de ciudadana. Esta fase conceptual permiti de diseo
de una concepcin de didctica de la literatura, en reconocimiento de una comunidad
acadmica acreditada sobre el tema. Estas concepciones fueron aplicadas en un estudio de
campo donde se aplicaron encuestas focalizadas a profesores de literatura. Sobre la base de
los resultados se dise un guin de estrategias didcticas de la literatura. Este esquema de
trabajo permiti una metodologa cruzada con protocolos documentales, consulta
etnogrfica con un diseo de campo, basado en entrevistas y para ello se utiliz un enfoque
comparativo continuo, contrastando categoras con la herramienta Atlas ti y una fase
operativa experimental. El marco de conclusiones orienta hacia la sustentacin de prcticas
pedaggicas dirigidas hacia las experiencias de lectura como marco de desarrollo del
pensamiento reflexivo.

Conclusin

La humanidad ha intentado siempre comprender e interpretar el mundo,buscando
explicaciones a los fenmenos naturales y sociales, por tratar debeneficiarse y mejorar el
estilo de su vida inventa cosas las cuales nosbenefician pero por desgracia las cosas que
inventa no son perfectas porquecon ella vienen repercusiones que a la lagar nos afectan o
nos empiezan apesar.La ciencia y la tecnologa juegan un papel muy importante en
nuestrasvidas ya que la humanidad se mueve al ritmo que ella se mueve y es casiimposible
no estar relacionada con ella ya que en nuestros das la tecnologaha alcanzado un gran
avance en todos los aspectos que componen la sociedaddel siglo XXI y por eso nos vemos
ligados a ella a diario.

Bibliografa


http://ociweb.mcti.gob.ve/@api/deki/files/9854/=SegundoListadoProyectosSeleccionadosC
onvocatoriaPEII.pdf
http://pedagogia.fcep.urv.cat/revistaut/revistes/juny04/article06.pdf
http://tesis.luz.edu.ve/tde_arquivos/98/TDE-2011-10-10T08:34:08Z-
1910/Publico/fuenmayor_p_diego_a.pdf
http://tesis.luz.edu.ve/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=101
file:///C:/Users/Jorge/Downloads/6211-13739-1-PB.pdf
http://les13.cgpublisher.com/proposals/85/index_html
http://www.mcti.gob.ve/