UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CIUDAD JUREZ

INSTITUTO DE CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRACIN

DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES
Maestra en Gestin !e Ser"i#i$s In%$r&ati"$s
A'%a(eti)a#in In%$r&ati"a en 'a E!*#a#in
Dr+ Mi,*e' n,e' Mar)a' Gar#a
DISE-O DE MDULO DE PROGRAMA AL.IN
J$s/ G*a!a'*0e L0e) 1er&2!e)
34 !e &a5$ !e 6378
DISE-O DE MDULO DE PROGRAMA AL.IN
Actividad
En tanto que bibliotecario de un CREA (Centro de Recursos para la Enseanza y
el Aprendizaje) o una biblioteca digital educativa, tienes la responsabilidad de
disear un mdulo de programa de alabetizacin en inormacin para la
educacin en alteridad, cooperacin y cultura de paz! A tus manos "a llegado el
recurso de #$Cambia y optas por incorporarlo como elemento de este mdulo
competencial! A partir de estas premisas, por avor%
Criteri$s 0ara 'a e'a($ra#in !e' es#rit$9
: Ra)$na; mediante el an&lisis de su estructura, si el recurso cumple los requisitos
para educar a los alumnos conorme a los principios determinados en el desarrollo
de 'rogramas A()$* para la promocin de la cultura de paz y el desarrollo
: Intenta; utilizando una de las l+neas tem&ticas, disear alguna actividad
competencial que sirva para educar en alguno de las ases de un itinerario que ya
est, propuesto en el recurso
-oy en d+a #./.0 somos parte de la gran 0ociedad de la $normacin en
la que el cambio "a estado en constante evolucin y las tecnolog+as "an llegado a
ser parte de nuestra vida diaria de una u otra manera, lo queramos o no, ya que
"a sido esa transormacin tan acelerada la que nos "a ido adapt&ndonos a el
desarrollo tecnolgico "aciendo muy nuestro el uso de las nuevas tecnolog+as a in
de realizar actividades, comunicarnos con los dem&s o desarrollar actividades que
se acilitan muc"o con el uso de las #$C! 1 es que realmente la globalizacin, la
econom+a, los conlictos, las migraciones, etc!, "an provocado que los seres
"umanos convivamos en sociedades cada vez m&s "eterog,neas, multiculturales,
complejas y en constante cambio!
Es por esta razn que es importante la e2istencia de una Alabetizacin en la que
toda persona pueda tener acceso a la inormacin para conocer y "acer valer sus
derec"os, para aprender a convivir con sus semejantes, comprometida con el
respeto a la vida, los derec"os "umanos, la diversidad cultural, la equidad de
g,nero, la cooperacin al desarrollo, la luc"a contra la pobreza, la sostenibilidad
medioambiental, la paz, la justicia3etc! El desarrollo de la 0ociedad de la
$normacin, rente a estos cambios que se "an venido dando tan aceleradamente,
implican nuevos retos y a la vez nuevas oportunidades que debemos de enrentar
todos nosotros como integrantes de esta nueva sociedad de la inormacin en la
que desgraciadamente avanzamos poco pues los avances y desarrollos, que traen
la globalizacin, est&n presentes pero de una manera muy desigual en nuestra
sociedad que pretende ser una sociedad 4nica!
En este sentido, la inormacin y la educacin son instrumentos undamentales
para el desarrollo de una cultura del di&logo, de la tolerancia y la diversidad que
e2igen los nuevos retos a que se enrenta la sociedad! 5acques /elors seala en
el $norme 6(a educacin encierra un tesoro7 que 6frente a los numerosos desafos
del porvenir, la educacin constituye un instrumento indispensable para que la
humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social7!
'or otra parte, en la /eclaracin de 'raga 6-acia una sociedad alabetizada en
inormacin7 (899:), se indica que la Alabetizacin en $normacin y el uso eicaz
de las #$C juegan un papel muy importante en la reduccin de las desigualdades,
la promocin de la tolerancia, la comprensin y el respeto mutuos (entre las
dierentes razas, culturas y religiones)! 1a que contribuyen a que las personas
adquieran nuevos conceptos, conocimientos y competencias, ormando as+
ciudadanos libres y autnomos que comprendan la realidad social en la que viven;
sensibilizados ante los problemas del mundo del que orman parte; y en los que se
promueve actitudes de solidaridad, tolerancia, justicia, respeto y generosidad!
Conseguir estos objetivos es una de las misiones esenciales de las instituciones
educativas, de las unidades de inormacin y de las entidades y organizaciones
que trabajan en educacin para la paz, cooperacin al desarrollo, interculturalidad,
construccin de la paz, deensa y promocin de los derec"os "umanos, etc!
(.*<, asociaciones, undaciones, etc!)!
"ttp%==>>>!ticambia!org=
En el recurso estudiado (#icambia) se cumple con los requisitos de educar
a los alumnos conorme a los principios determinados en el desarrollo de
'rogramas A()$*, ya que est& creado de tal manera que orece inormacin sobre
? l+neas tem&ticas que se relacionan de manera estrec"a con el tema abordado en
el curso que es el /esarrollo y la Cultura de la paz, y a su vez orece inormacin
que le da las bases para crear planes, programas e incluso iniciativas, enocadas
a la premisa de reducir las desigualdades entre personas y pa+ses! Este recurso
permite al alumno acceder a la inormacin por medio de material previamente
seleccionado, organizado y almacenado, que ayuda al aprendizaje sobre dic"os
temas (violencia, la diversidad, derec"os, etc!), a in de desarrollar competencias
espec+icas en los estudiantes para, de esta manera, "acerlos participes de los
dierentes escenarios y realidades que se presentan en este recurso, de manera
que puedan aportar solucin a dic"os problemas, alent&ndolos a la accin,
participacin, y comparticin de ideas, creando as+ nuevo conocimiento!
Cabe mencionar que ,ste recurso presenta un itinerario que nos va guiando en el
estudio y adquisicin de conocimiento por medio de materiales en dierentes
ormatos que acilitan la comprensin de los dierentes temas tan importantes en
nuestros d+as y que son necesarios comprender para saber dar solucin a ellos, al
menos comenzando por nuestro alrededor, por el respeto "acia uno mismo y los
dem&s!
ACTIVIDAD PARA AD<UIRIR COMPETENCIAS COMPRENSIVAS Y
ANAL=TICAS SO1RE LA E<UIDAD DE G>NERO; EN.OCADA A LA
VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES+
En un diseo de 'rograma de Alabetizacin $normacional es necesario identiicar
las competencias que se desean desarrollar con las actividades que se presentan
para lograr dic"os objetivos, es por ello que un buen programa de A()$* reside en
propiciar la actuacin de los sujetos en la din&mica de identiicar y conocer las
dierentes situaciones en las que se desenvuelven a in de aprender a crear
soluciones a dic"os problemas por medio de un diseo eectivo de acciones que
nos lleven a ejecutar una accin de mejorar y avaluacin de los resultados, para
de esta manera adquirir destrezas y "abilidades que nos permitan arontar
situaciones similares de acuerdo a nuestras e2periencias!
'ero desarrollar alg4n tipo de competencia, no solo es poseer una cantidad de
"abilidades en el manejo de algo que utilizamos u ocurre a nuestro alrededor, sino
m&s bien es comprender el porqu, de las cosas para interpretarlas (por medio de
e2periencias previas), y as+ encaminarlas de tal manera a la accin y obtencin de
nuevos conocimiento!
En este caso se pretende desarrollar Competencias de An&lisis y de Comprensin
por medio de la siguiente actividad que se "a creado para identiicar y ormular el
problema de @iolencia a las mujeres!
DURACIN9 : d+as
DESCRIPCIN9 Esta actividad acilitar& a los participantes una comprensin
amplia respecto al concepto de 6@iolencia de <,nero7, provocando una interaccin
de puntos de vista en la "erramienta que "e seleccionado para que trabajen para
esta actividad (E/A./.)!
O1JETIVOS9
B Comprender el concepto de violencia de g,nero!
B Entender que se trata de un concepto muy complejo, que tiene muc"as
causas y consecuencias!
B Crear propuestas para la erradicacin de este problema en nuestras
amilias!
DESARROLLO9 'rimero que nada se e2plicar& de manera general el concepto
de @iolencia de <,nero, para luego invitarles a crear publicaciones en las que
compartan su punto de vista respecto a este concepto para posteriormente, entre
todos crear un concepto muy general y bas&ndonos en ,l, "acer propuestas sobre
acciones que ayudar+an a erradicar ,ste problema entre nuestra amilia y
comunidad!
Esta actividad se "ar& de manera individual, participando los estudiantes cuantas
veces crean necesario provocando as+ el an&lisis y respeto por el punto de vista
de las opiniones e los dem&s, para posteriormente crear un solo concepto entre
todos!
0e dar& un tiempo de tres d+as para que participen en la plataorma y despu,s se
debatir& la relacin de ideas y las dierentes propuestas!
MATERIAL NECESARIO9 Aaterial disponible en la biblioteca de la "erramienta
E/A./., y otras uentes que los estudiantes deseen consultar!
EVALUACIN% Al inal de la actividad, se avaluar& por medio de un cuestionario
de C9 reactivos, creado en la mismo recurso, E/A./., en el que ,stas preguntas
ser&n contestadas de acuerdo a la opcin que ellos elijan! Esto servir& para
conocer el grado de comprensin de este concepto que es tan vasto respecto a su
signiicado!
7+ In!i?*e e' ,ra!$ !e i&0$rtan#ia ?*e tiene se,2n *ste! 'a "i$'en#ia !e
,/ner$ en 'a s$#ie!a!9
a) (eve!
b) $mportante!
c) <rave!
d) Auy grave!
e) 'asa desapercibido!
) .tros!
6@P$r ?*/ &$ti"$ se ''e,a a' &a'trat$A
a) 'orque la pareja "a "ec"o algo para provocarle!
b) 'or problemas con las drogas y=o alco"ol!
c) 'or problemas psicolgicos!
d) 0on violentos por naturaleza!
e) 'orque tambi,n ueron maltratados en su inancia!
) 'or una p,rdida moment&nea de control!
g) 'orque sus recursos econmicos son escasos (0ituacin de miseria)!
B+ Si "ieses a#t$s !e "i$'en#ia !e ,/ner$; @C&$ a#t*araA
a) (a violencia de g,nero es delito "ay que denunciarla, ya sean personas
cercanas o e2traas!
b) 0lo "ay que denunciar si la pareja es cercana a nosotros!
c) (o que ocurre dentro de una pareja es privado y nadie tiene derec"o a
meterse!
8+ Las &*Ceres estDn 0r$te,i!as 0$r 'a C*sti#ia9
a) 0+!
b) *o!
c) A veces!
E+ @Crees ?*e a#a(arD a',*na "e) 'a "i$'en#ia !e ,/ner$A
a) 0+!
b) /isminuir& un poco pero no totalmente!
c) *o, nunca!
4+ @In%'*5e en '$s &a'trata!$res e' Fe#F$ !e Fa(erse #ria!$ en *n a&(iente
#$n%'i#ti"$ en e' F$,arA
a) 0+!
b) *o!
c) A veces!
G+ @C*D' es e' #$&0$rta&ient$ Fa(it*a' !e *na &*Cer &a'trata!aA
a) Act4a con normalidad de cara al e2terior!
b) *o inluye en su comportamiento "abitual!
c) 0i inluye de manera negativa en su comportamiento, se muestra d,bil e
indeensa!
H+ @C*D' !e '$s #*atr$ ti0$s !e &a'trat$ a%e#ta &Ds a 'a 0ers$na &a'trata!aA
a) (a violencia +sica!
b) (a violencia ps+quica!
c) (a violencia se2ual!
d) (a violencia econmica (en el "ogar)!
I+ @C&$ #rees ?*e se siente *n &a'trata!$r !es0*/s !e Fa(er a,re!i!$ a
s* 0areCaA
a) Arrepentido!
b) .rgulloso, es su deber, educar a su esposa!
c) 0e siente igual, ni arrepentido ni orgulloso; es normal el "ec"o de agredir
a su pareja!
73+ @C&$ s$'*#i$naras este 0r$('e&a en 'a s$#ie!a!A
a) Educacin de igualdad entre "ombres y mujeres, por parte de la amilia!
b) (eyes m&s justas, condenas m&s duras e +ntegras!
c) Evitar el maltrato con un divorcio a tiempo!
RE.ERENCIAS9
B Andrade, Aontserrat! CD de enero de 899E! Lo siento, no volver a pasar:
Una investigacin sociolgica sobre la violencia de gnero en !spa"a!
Consultado el ? de mayo de 89CF, en
"ttp%==violenciadegenerosevilla!blogspot!m2=899E=98=cuestionarioBsobreBlaB
violenciaBde!"tml
B Ftt0s9JJKKK+e!&$!$+#$&JF$&eLJ
B #$%ambia! (n!d!)! Consultadael 8E de abril de 89CF "ttp%==>>>!ticambia!org=