Consignas 2º - B5

INSTITUTO DE EDUCACION SECUNDARIA SIMON BOLIVAR
Prof. Jos Luis Guerra Boa!e"ra

Plan de clase (1/7)
Curso: Matemticas 8 Eje temtico: SN y PA
Contenido: 8.5.1 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin
de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms
pertinente suma y resta, i!ualacin o sustitucin".
ntenciones didcticas: #ue los alumnos resuel$an por mtodos propios, problemas que
tambin se pueden resol$er con ecuaciones lineales con dos inc!nitas.
Consi!na: %r!anizados en equipos, resuel$an los si!uientes problemas&
1. 'na bolsa contiene en total 21 frutas, de las cuales al!unas son peras y otras son
duraznos. ()untas peras y cuntos duraznos *ay en la bolsa+
2. ,i la cantidad de peras que *ay en la bolsa es 11 unidades ms que la cantidad de
duraznos, (cuntas peras y cuntos duraznos *ay en la bolsa+
Matemticas Basicas "tt#://jl!78$%lo!s#ot$m&/
Plan de clase ('/7)
ntenciones didcticas: #ue los alumnos formulen el sistema de ecuaciones que permite
resol$er un problema y lo representen !rficamente para encontrar la solucin.
Consi!na: Reunidos en equipos, resuel$an el si!uiente problema&
-le.andra y /rica fueron al cine y compraron dos *elados sencillos de c*ocolate y un
refresco en $aso !rande por 0 15.22. ,i se sabe que el precio del refresco en $aso !rande
$ale la mitad del precio de un *elado sencillo de c*ocolate, (cul es el precio de un *elado
de c*ocolate y cul el de un refresco en $aso !rande+
3roblema& /n la cooperati$a escolar se $endieron 245 refrescos en total. ,i los refrescos
c*icos $endidos fueron el triple de los medianos. ()untos se $endieron de cada uno+
,istemas fuera de contexto&
a"
1
14 2
+ =
= +
y x
y x
b"
y x
y x
3
160 2 2
=
= +
c"
y x
y x
2
15 2
=
=
Plan de clase ((/7)
ntenciones didcticas: #ue los alumnos planteen el sistema de ecuaciones con el que se
puede resol$er un problema, conozcan y usen el mtodo de suma o resta para encontrar la
solucin.
Consi!na: %r!anizados en equipos, #lanteen el sistema de ecuaciones con el que se
puede resol$er el si!uiente problema.
/ncontrar dos n6meros tales que, el triple del primero ms el se!undo es i!ual a 822. /l
doble del primero menos el se!undo es i!ual 172.
3ara consolidar el uso del mtodo explicado se recomienda plantear e.ercicios como los
si!uientes, o bien seleccionar los adecuados del libro de texto de los alumnos.
1$ Resol$er por el mtodo de suma o resta los si!uientes sistemas de ecuaciones.
a" a 8 b 9 115 b" 2m 8 12n 9 :22
a : b 9 54 8m ; 12n 9 12
Plan de clase ()/7)
ntenciones didcticas: #ue los alumnos reflexionan sobre la manera de utilizar el mtodo
de suma o resta, cuando los coeficientes de ambas inc!nitas no son i!uales.
Consi!na: %r!anizados en equipos, planteen y resuel$an el sistema de ecuaciones que
resuel$e el si!uiente problema.
<ie!o y )laudia fueron a una tienda de discos compactos. <ie!o fue al departamento de
discos de m6sica y $io que todos estaban al mismo precio. )laudia fue al departamento de
pel=culas y $io que todas estaban al mismo precio. <ie!o pa! 0272 por dos discos de m6sica
y una pel=cula> mientras que )laudia pa! 0255 por un disco de m6sica y dos pel=culas. ()ul
es el precio unitario de cada mercanc=a+
3ara consolidar este aprendiza.e se recomienda plantear e.ercicios como los si!uientes, o
bien seleccionar los adecuados del libro de texto de los alumnos.
1. Resuel$e los si!uientes sistemas de ecuaciones&
a"
15 2 3
5
= +
=
y x
y x
b"
8 2
9 2
=
= +
b a
b a
2. Resol$er los si!uientes problemas.
a" 3or cinco boletos para un concierto de roc? y tres boletos para un partido de f6tbol
se pa!aron 0@22 y por dos boletos para el mismo concierto y seis para el mismo
partido de f6tbol se pa!aron 0782 ()ul es el $alor del boleto para cada uno de los
e$entos+
b" - un baile asistieron 2@2 personas. ,i los boletos de caballero costaban 0122 y los de
dama 082 y se recaudaron 027 822 por todas las entradas, (cuntas mu.eres y
cuntos *ombres asistieron al baile+
Plan de clase (*/7)
ntenciones didcticas: #ue los alumnos planteen y resuel$an un sistema de ecuaciones
utilizando el mtodo de i!ualacin.
Consi!na: %r!anizados en equipos de tres resuel$an el si!uiente problema&
/lena compr blusas y faldas, sabemos que el costo de dos blusas equi$ale a 122 pesos
menos el costo de 1 faldas y por otra parte cada blusa cuesta $einticinco pesos ms que
cada falda ()uanto cuesta cada prenda+
Plan de clase (+/7)
ntenciones didcticas: #ue los alumnos, a partir de e.emplos ya resueltos, reconozcan y
analicen las caracter=sticas de los diferentes mtodos sustitucin, suma o resta e
i!ualacin" con los que se puede resol$er un sistema de ecuaciones lineales, para que a
partir este anlisis eli.an el mtodo idneo se!6n las caracter=sticas del sistema.
Consi!na: %r!anizados en equipos, re$isen los mtodos de resolucin de los problemas
planteados y contesten las pre!untas ar!umentando sus respuestas.
Problema 1: Aa suma de dos n6meros es 145. ,i el doble del primer n6mero menos el
se!undo es 52, (cules son esos n6meros+
,istema&
x 8 y 9 145
2x ; y 9 52
,implificacin&
x 8 y 9 145
2x ; y 9 52
:::::::::::::::::
1x 9 255

x 9 255 B 1
& , 8*
x 8 y 9 145
85 8 y 9 145
y 9 145 ; 85
y , 11-
a" (3or qu creen que se eli!i este mtodo para resol$er el sistema+
b" /xpliquen con sus palabras en qu consiste el mtodo utilizado.
Pro%lema '$ <os *ermanos !anan .untos 0 @,522.22 al mes. ()unto !ana cada quien si
uno de ellos percibe 01,822.22 ms que el otro+
,istema&
a 8 b 9 @522
b 9 a 8 1822
,implificacin&
a 8 b 9 @522
a 8 a 8 1822" 9 @522
2a 8 1822 9 @522
2a 9 @522 ; 1822
2a 9 5@22
a 9 5@22 B 2
a , '8*-
b 9 a 8 1822
b 9 2852 8 1822
% , )+*-
a" (#u mtodo se utiliz al resol$er este sistema de ecuaciones+
b" (3or qu creen que se eli!i este mtodo+
c" /xpliquen con sus palabras en qu consiste el mtodo utilizado.
Problema 3: 'n $endedor de frutas no recuerda el precio al que cobr las sand=as y los
melones> slo sabe lo si!uiente&
<=a Centa )onclusin
Aunes 'na sand=a y cuatro
melones> cobr 0 74.22
Aa sand=a cuesta 74 menos el precio de
cuatro melones
Dartes 'na sand=a y siete melones>
cobr 0 @1.22
Aa sand=a cuesta @1 menos el precio de
siete melones.
,e!6n lo establecido en la tabla ()ul es el precio de cada una de las frutas+
,istema&
s 9 74 ; 7m
s 9 @1 ; @m
74 ; 7m 9 @1 ; @m
:7m 8 @m 9 @1 ; 74
1m 9 27
m 9 27 B 1
m , 8
s 8 7m 9 74
s 8 78" 9 74
s 8 12 9 74
s 9 74 ; 12
s , 17
a" (#u mtodo se utiliz al resol$er este sistema de ecuaciones+
b" (3or qu creen que se eli!i este mtodo+
c" /xpliquen con sus palabras en qu consiste el mtodo utilizado.
Plan de clase (7/7)
ntenciones didcticas: #ue los alumnos resuel$an problemas que impliquen plantear y
resol$er un sistema de ecuaciones por cualquier mtodo al!ebraico.
Consi!na: %r!anizados en equipos planteen un sistema de ecuaciones para cada uno de
los problemas si!uientes y resul$anlos utilizando el mtodo al!ebraico que consideren
con$eniente.
1. /n la cooperati$a escolar se $endieron 245 refrescos en total. ,i los refrescos c*icos
$endidos fueron el triple de los medianos. ()untos se $endieron de cada uno+
2. Aa suma de dos n6meros es @2 y su diferencia es 78. ()ules son dic*os n6meros+
1. 3atricia compr 12 estampillas de correos, unas de 01.22 y otras de 01.22. ,i pa!o
018.22 en total, (cuantos pa! por cada una+
1. -l traba.ar en un restaurante, 3edro !an 01@.22 ms que Euan, pero si a lo que
!an Euan se le restan 021.22, la cantidad que se obtiene es 0 @17.22. ()uanto le
corresponde a cada uno+
3ara consolidar lo aprendido se pueden plantear problemas como los si!uientes&
a" /l per=metro del primer trian!ulo es 21 y el del se!undo 21 ()unto $alen FxG y FyG+
b" /n un rectn!ulo, el doble del lar!o menos el triple del anc*o es 8 cm y el triple del
lar!o ms el doble del anc*o es 25cm. ()ules son las dimensiones de dic*o
rectn!ulo+
c" <entro de cinco aHos, mi abuelito tendr el cudruplo de mi edad. Iace cinco aHos
ten=a siete $eces mi edad. (#u edad tenemos l y yo+
x 8 2
y
x
y
2x
y : x
Plan de clase (1/()
Contenido: 8.5.2 Representacin grfica de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con
coeficientes enteros. Reconocimiento del punto de interseccin de sus grficas como la
solucin del sistema.
ntenciones didcticas: #ue los alumnos reconozcan las coordenadas del punto de
interseccin de dos rectas, que modelan un sistema de ecuaciones lineales 2 x 2, como la
solucin del mismo.
Consi!na 1. /n equipos, resuel$an al!ebraicamente el si!uiente problema&
Iallar dos n6meros cuya suma sea 12 y su diferencia 2.
Consi!na '$ Jrafiquen en el 3lano )artesiano, las dos ecuaciones que utilizaron para
resol$er el problema anterior. 3ero antes, contesten las si!uientes pre!untas.
a" ()ules son las coordenadas del punto donde se cruzarn las rectas que
corresponden a las ecuaciones+ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
b" ()mo lo a$eri!uaron+ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
c" Lracen las rectas y $erifiquen que, efecti$amente, se cruzan en el punto que ustedes
anticiparon.
x
y
Plan de clase ('/()
ntenciones didcticas: #ue los alumnos resuel$an un problema que implique un sistema
de ecuaciones lineales con dos inc!nitas, empleando el mtodo !rfico.
Consi!na: %r!anizados en equipo, formulen el sistema de ecuaciones que permite resol$er
el si!uiente problema y resul$anlo !rficamente.
<os terrenos tienen las formas y dimensiones que se muestran en las fi!uras. ,i el
per=metro del terreno rectan!ular es de 52 metros y el del trian!ular de 122 metros, ()unto
miden los lados de cada terreno+

x
y
x
y
2y
1x 1x
Plan de clase ((/()
ntenci.n didctica: #ue los alumnos reflexionen sobre las caracter=sticas de un sistema
de ecuaciones, para determinar si *ay una solucin, infinidad de soluciones o nin!una.
Consi!na 1$ /n pare.as utilicen el mtodo !rfico para resol$er el si!uiente problema.
Iallar dos n6meros tales que, tres $eces el se!undo menos seis $eces el primero, el
resultado es nue$e> al mismo tiempo que, doce $eces el primero menos seis $eces el
se!undo el resultado es diecioc*o. 3osteriormente contesten lo que se pide.
a" /scriban el sistema de ecuaciones con el que se resuel$e el problema
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
b" (#u caracter=sticas tienen las rectas que se !eneraron+KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
c" (/n qu punto se intersecan las rectas+KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
d" ()ul es la solucin del problema+KKKKKKKKKKKKKKKKKKKK (3or qu+KKKKKKKKKK
x
y
Plan de clase (1/')
Curso: Matemticas 8 Eje temtico: / E y M
Contenido: 8.5.1 )onstruccin de fi!uras simtricas respecto de un e.e, anlisis y
explicitacin de las propiedades que se conser$an en fi!uras como& trin!ulos issceles y
equilteros, rombos, cuadrados y rectn!ulos.
ntenciones didcticas: #ue los alumnos comprendan que al trazar el simtrico de una
fi!ura, las medidas de los lados y los n!ulos de la fi!ura ori!inal se conser$an> adems que
reflexionen acerca de qu cualidades de las fi!uras se conser$an al trazar su simtrico con
respecto de un e.e.
Consi!na: %r!anizados en equipo, realicen lo que se solicita.
)ompleten las si!uientes fi!uras de manera que la recta m sea e.e de simetr=a de cada
fi!ura y contesten las pre!untas.
a" (#u fi!ura se formar en el tercer dibu.o+
b" (- qu distancia de m estar el punto MN en la primera fi!ura+
c" ()ul $a a ser la medida de los lados simtricos en cada fi!ura+
d" ()unto medir el n!ulo MN+
e" ()ul $a a ser la medida de los n!ulos %N y 3N en la se!unda fi!ura+
f" (#u fi!ura se form en cada caso+
!" Aas fi!uras anteriores (tienen otros e.es de simetr=a, adems de m+ Lrzalos.
*" ()on qu otras fi!uras que t6 conozcas sucede al!o seme.ante+
-
M
m
m
% 3
m
Plan de clase ('/')
Contenido: 8.5.1 )onstruccin de fi!uras simtricas respecto de un e.e, anlisis y
explicitacin de las propiedades que se conser$an en fi!uras como& trin!ulos issceles y
equilteros, rombos, cuadrados y rectn!ulos.
ntenciones didcticas: #ue los alumnos tracen fi!uras simtricas para que apliquen las
propiedades.
Consi!na: Lracen la fi!ura simtrica a la dibu.ada. )onsideren la l=nea q como e.e de
simetr=a. -l terminar los trazos, respondan las pre!untas.
a" <escribe el procedimiento que se!uiste para trazar las fi!uras anteriores.
b" ()mo son los lados y los n!ulos de la fi!ura simtrica con respecto de la ori!inal+
q
q
q
q
P0AN 1E C0ASE (1/))
Contenido: 8.5.4 Clculo de la medida de ngulos inscritos y centrales, as como de arcos,
el rea de sectores circulares y de la corona.
ntenciones didcticas: #ue los alumnos resuel$an problemas que impliquen el uso de sus
conocimientos respecto al n!ulo inscrito y centrales en un c=rculo, para calcular reas de
sectores circulares y lon!itud de arcos.
Consi!na: %r!anizados en pare.as resuel$an el problema si!uiente&
'na cabra est atada, mediante una cuerda de 1 metros de lon!itud, a una de las esquinas
exteriores de un corral de forma cuadrada, de 5 m de lado. /l corral est rodeado por un
campo de *ierba.
a" (/n qu rea puede pastar la cabra+
b" ()ul es la lon!itud total del arco que describe el desplazamiento de la cabra
cuando la cuerda est a su mxima lon!itud+
5
5m
1m
cabra
P0AN 1E C0ASE ('/))
ntenciones didcticas: #ue los alumnos resuel$an problemas donde apliquen los
conocimientos sobre medidas y relaciones entre n!ulos.
Consi!na: %r!anizados en pare.as resuel$an los problemas si!uientes&
1. - partir de los datos que se presentan en la fi!ura,
calcular la medida del OM, sabiendo que F%G es el
centro de la circunferencia. Redacten el procedimiento
que utilizaron para encontrarlo.
2. %bser$en el diseHo que se usar para el emblema del !rupo de 1P, donde 2 es el centro
del c=rculo.
,i el n!ulo que se seHala en el dibu.o, formado por las rectas 2 y 7,
mide 122Q, calculen la medida del n!ulo formado por las rectas 1 y 1
O-".
3R%)/<RDR/SL% 'LRART-<%&
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
KKKKKKKK
-
1. Lracen un se!mento que mida 8 cm. Alamen F-G a uno de los extremos del se!mento y
FMG al otro. Lracen 12 rectas que pasen por el punto -. Lracen l=neas perpendiculares a cada
una de las 12 rectas, las cuales deben pasar por el punto M. ,i unen los $rtices de los
n!ulos rectos trazados (qu fi!ura !eomtrica formarn+
- M
P0AN 1E C0ASE ((/))
ntenciones didcticas: #ue los alumnos apliquen sus conocimientos para calcular reas
de coronas circulares.
Consi!na: %r!anizados en pare.as resuel$an el si!uiente problema&
Aa si!uiente fi!ura corresponde a un .ue!o de tiro al blanco. Aos puntos %, -, M, ) y < estn
alineados y % es el centro de todos los c=rculos. Aa distancia del punto % al punto - es de 22
cm y las distancias entre los dems puntos es de 12 cm. )on estos datos calculen&
a" /l rea del c=rculo central.KKKKKKKKKKK
b" /l rea del sector M.KKKKKKKKKKKKKKK
c" /l rea del sector ).KKKKKKKKKKKKKKK
d" /l rea del sector <.KKKKKKKKKKKKKKK
P0AN 1E C0ASE ()/))
ntenciones didcticas: #ue los estudiantes apliquen sus conocimientos para calcular
medidas de arcos en la obtencin de reas de fi!uras compuestas, sectores circulares y
coronas.
Consi!na 1: %r!anizados en pare.as y, si es posible, usando )abri JomUtre, resuel$an el
problema si!uiente&
'n perro est atado a una cadena que le permite un alcance mximo de 2m. 'nida a una
ar!olla que se desplaza en una barra en forma de n!ulo recto cuyos lados miden 2m y 7m.
()ul es el rea de la re!in en la que puede desplazarse el perro+
Consi!na ': /n pare.as, utilizando )abri Jeometre, propon!an y resuel$an un problema
que implique el clculo de lon!itudes de arcos, reas de sectores circulares o coronas.
Plan de clase (1/')
Curso: Matemticas 8 Eje temtico: M
Contenido 8.5.5 Aectura y construccin de !rficas de funciones lineales asociadas a
di$ersos fenmenos.
ntenciones didcticas: #ue los alumnos interpreten relaciones lineales asociadas a
di$ersos fenmenos, con apoyo de la representacin !rfica.
Consi!na: %r!anizados en equipos, resuel$an el si!uiente problema.
)omenten lo que cada una de las si!uientes !rficas ofrece como informacin y contesten
las pre!untas en cada caso.
a" )onsumo de !asolina de cierto b" 3recio de pastel en una base de
autom$il en carretera. madera.
Vilmetros ?ilo!ramos
Aitros 3recio
0"
15 52 42
2
7
5
1 1 5
42
12
152
1. ()untos ?m recorre por litro+
2. ()untos litros requiere para recorrer 122
?m+
1. ()unto cuesta un ?! de pastel+
2. ()unto cuesta la base de madera+
Plan de clase ('/')
Curso: Matemticas 8 Eje temtico: M
Contenido 8.5.5 Aectura y construccin de !rficas de funciones lineales asociadas a
di$ersos fenmenos.
ntenciones didcticas: #ue los alumnos representen !rficamente relaciones lineales
asociadas a di$ersos fenmenos y localicen informacin adicional.
Consi!na: %r!anizados en pare.as, tracen en su cuaderno la !rfica que corresponda a la
si!uiente situacin y respondan a las pre!untas.
So todos los pa=ses utilizan la misma escala para medir la temperatura. /n Dxico se
utilizan los !rados )ent=!rados Q)"> en el pa=s $ecino del Sorte utilizan los !rados
Wa*ren*eit QW". )uando el termmetro de los !rados )ent=!rados marca 2Q, el de la escala
Wa*ren*eit marca 12Q> cuando ste 6ltimo marca 2Q, el de la escala )ent=!rada marca
aproximadamente :18Q. ()ul es la !rfica que modela esta situacin+
<e acuerdo con la !rfica que trazaron&
a" ()ul es la temperatura en !rados )ent=!rados cuando el termmetro marca 22QW+
b" ()ul es la temperatura en !rados Wa*ren*eit cuando el termmetro marca 22Q)+
c" ()ules son las temperaturas mxima y m=nima pronosticadas para el d=a de *oy en su
comunidad+ /scr=banlas en las escalas )ent=!rada y Wa*ren*eit.
Plan de clase (1/))
Curso& Datemticas 8 Eje temtico: DR
Contenido: 8.5.5 -nlisis de los efectos al cambiar los parmetros de la funcin y
mx ! ", en la !rfica correspondiente.
ntenciones didcticas: #ue los alumnos relacionen la inclinacin y la posicin de las
rectas que se obtienen al $ariar el $alor de % y mantener constante la pendiente.
Consi!na: %r!anizados en pare.as !rafiquen en el mismo plano cartesiano las si!uientes
funciones. 3osteriormente contesten lo que se pide.
y = 2x+1 y = 2x -1 y = 2x + 3 y = 2x - 4 y = 2x + 1/2
(#u relacin *ay entre las !rficas y las expresiones al!ebraicas+
x
y
Plan de clase ('/))
ntenciones didcticas: - partir del anlisis de !rficas lineales de la forma y , m& 2 %,
que los alumnos completen sus expresiones al!ebraicas, obser$ando el comportamiento de
%.
Consi!na: <adas las !rficas si!uientes, completen las funciones correspondientes.
Lraba.en en pare.as.
3ara -& 3ara M& 3ara )& 3ara <
y x KKK y x KKKK y x KKKK y x KKK
(/xpliquen cmo determinaron los $alores de b+
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
: : : : : : :
y
x
A
3
C
1
Plan de clase ((/))
ntenciones didcticas: #ue los alumnos analicen el comportamiento de !rficas lineales
de la forma y , m& 2 %, cuando cambia el $alor de m entero positi$o", mientras el $alor de %
permanece constante.
Consi!na: %r!anizados en equipos !rafiquen en el mismo plano cartesiano las si!uientes
funciones. 3osteriormente contesten lo que se pide.
y = x +20 y = 2x + 20 y = 4x + 20 y = 5x + 20 y = 6x + 20
(#u relacin *ay entre las !rficas y las expresiones al!ebraicas+
x
y
Plan de clase ()/))
ntenciones didcticas: #ue los alumnos analicen el comportamiento de !rficas lineales
de la forma y , m& 2 %, cuando cambia el $alor de m entero", mientras el $alor de %
permanece constante.
Consi!na: %r!anizados en equipos completen la si!uiente tabla, para el caso de la R5
obten!an los datos de su !rfica. 3osteriormente !rafiquen en el mismo plano las funciones
faltantes y contesten lo que se pide.
#rfica $uncin %endiente &rdenada al origen
R' y 9 x 8 2
R2 ( 9 ;x 8 2
R) ( 9 2x 8 2
R4 y 9 ;1x 8 2
R5
41' 411 41- 45 48 47 4+ 4* 4) 4( 4' 41 1 ' ( ) * + 7 8 5 1- 11 1' 1(
48
47
4+
4*
4)
4(
4'
41
1
'
(
)
*
+
7
8
&
y
R
5
P0AN 1E C0ASE (1/')
Curso: Datemticas 8 Eje temtico: DR
Contenido 8$*$7$ )omparacin de las !rficas de dos distribuciones frecuencial y terica"
al realizar muc*as $eces un experimento aleatorio.
ntenciones didcticas: #ue los alumnos construyan !rficas de distribuciones frecuencial
y terica.
Consi!na& %r!anizados en equipos de cinco inte!rantes, realicen o contesten lo que se
pide.
1. Aance cada uno, una moneda al aire 12 $eces, re!istren en la si!uiente tabla cuntos
soles y cuntas !uilas obtiene cada uno y los porcenta.es en relacin con los 52
lanzamientos. )ompleten la tabla escribiendo los totales y con base en estos resultados,
construyan una !rfica de barras. 3ueden utilizar calculadora.
S%DMR/ A-ST-DR/SL%, XJ'RA- Y WR-))RZS </)RD-A ,%A Y WR-))RZS </)RD-A
1:12
11:22
21:12
11:72
71:52
L%L-A/,
W
r
e
c
u
e
n
c
i
a
Resultados de lanzar una moneda 52 $eces
(/n qu creen que $ayan a coincidir y a diferir su !rfica con las de los dems equipos+
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
2. Reproduzcan su !rfica en papel o cartulina y p!uenla en un lu!ar $isible para todos los
compaHeros del !rupo.
a" (,on i!uales todas las !rficas+ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
b" (/n qu se aseme.an+
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
c" (por qu+
d" (/n qu difieren+
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
e" (por qu+
1. -l lanzar al aire una moneda, (cul es la probabilidad de que cai!a !uila+
KKKKKKKKKKKKKK (y la probabilidad de que sea sol+
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
7. )onstruyan la !rfica que represente las probabilidades de los posibles resultados del
lanzamiento de una moneda.
678/CA 1E P793A301A1 :E;7CA 1E0 0AN<AMEN:9
1E =NA M9NE1A
P0AN 1E C0ASE ('/')
Curso: Datemticas 8 Eje temtico: DR
Contenido 8$*$7 )omparacin de las !rficas de dos distribuciones frecuencial y terica" al
realizar muc*as $eces un experimento aleatorio.
ntenciones didcticas: #ue los alumnos ad$iertan que en la medida en que se incrementa
el n6mero de experimentos, la !rfica de la probabilidad frecuencial se aproxima cada $ez
ms a la !rfica de la probabilidad terica.
Consi!na& /n equipos realicen lo que se solicita.
1. )onstruyan una !rfica que represente la probabilidad terica del lanzamiento de un
dado.
2. Lomen un dado con sus seis caras numeradas del 1 al 5, efect6en 42 lanzamientos y
re!istren en la si!uiente tabla las frecuencias con que cae cada n6mero.
Resultados Wrecuencia absoluta Wrecuencia relati$a
1
2
1
7
5
5
L%L-A
1. )onstruyan la !rfica de frecuencias absolutas y la de probabilidad frecuencial, que
resultan de los lanzamientos que ustedes realizaron.
1. )on base en la !rfica de la probabilidad terica que construyeron en el punto 1 y la
!rfica de la probabilidad frecuencial que acaban de construir en el punto anterior,
contesten lo si!uiente&
a" (#u coincidencias *ay entre la !rfica de la probabilidad terica y la que
ustedes trazaron de acuerdo a los resultados que obtu$ieron+
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
678/CA 1E P793A301A1
/7EC=ENCA0 1E0 0AN<AMEN:9 1E =N
1A19
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
KKKKKKKKKKKKK
b" (,i aumentarn a 122 lanzamientos qu creen que pase+
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

Consignas 2º - B5

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