Sofa Montufar Ocampo

Matricula 7992


Evaluacin y Diagnostico en la Educacin Especial


Maestra: Gabriela Reyes Gutirrez




Reporte de Clase
18 de mayo del 2013

La clase del da 18 de mayo fue mi primera clase la materia; debido a que
la clase anterior del da 11 de mayo no asist. Conoca el nombre de la materia y
debido a mi profesin de cierta manera se de lo que se trata, debido a que tuve
una materia a cerca de educacin especial. Sin embargo claro est que una
materia no es suficiente para conocer el tema en su totalidad. Cuando ingrese a
clase me informaron que no apareca en la lista, esto creo en mi distraccin y
confusin no lograba poner atencin en su totalidad sin embargo me presente y la
maestra me explico el proceso de entrega de trabajos, reportes, y me percat de
que conoca a la maestra sin embargo no recordaba donde la conoc. Se me haca
conocida su forma de trabajar y su voz. La clase segua su rumbo sin embargo mi
atencin estaba dispersa por la preocupacin que me provoco no aparecer en la
lista, poco tiempo ms tarde lo pude resolver. Quedando todo esto claro mi
atencin se reflej en la clase, la maestra nos pidi una definicin de inclusin en
equipo. En dicha definicin yo me confund y mi definicin fue ms apegada a
insercin con la ayuda de mis compaeras entend que al hablar de inclusin nos
referimos a la manera de convivir como seres humanos aceptando, respetando las
diferentes capacidades, intereses, cultura, nivel econmico que como persona
tenemos. De la misma forma observamos unos videos que la maestra nos
present en el cual se habla ms afondo cmo se maneja en escuelas con
programas regulares la insercin. A su vez nos present un video de
sensibilizacin. Ms tarde realizacin exposiciones en equipo por niveles
educativos en la cual manifestaramos el perfil educativo de egreso de los alumnos
segn el nivel de educacin correspondiente. Finalizamos con explicacin por
parte de la maestra de la tarea. El darme cuenta lo mucho que hay por aprender
me motivo a leer ms sobre el tema. Mi reto de este dia es aprender ms y
aplicarlo da a da.

Reporte de Lectura 1
Blanco G,R. (1999). Hacia una escuela para todos y con todos.
Boletn del proyecto principal de educacin para Amrica Latina y el
Caribe, 48, 55-72
Cuando le el ttulo del tema lo primero que pens es que era una lectura que
hablaba como podemos adecuar las escuelas con el objetivo que sea para todos
como su nombre lo dice sin distencin de cultura, nivel econmico, nivel intelectual
etc. No es un tema nuevo para m debido a que en mi capacitacin como
facilitadora de Temas curriculares, sin embargo hay mucho por aprender sobre el
mismo. La frase con la que se identifica el tema en si lo abarca todo y de la misma
forma explica lo que se quiere realizar y obtener con el proyecto hacia una
escuela para todos y con todos. Hablamos de obtener un cambio en las
escuelas para la insercin y inclusin de los alumnos para una mejor educacin en
lo que respecta a sus capacidades y habilidades individuales y de forma colectiva.
Es importante mencionar que esto no se refiera solamente a los alumnos con
algn tipo de discapacidad intelectual/fsica, ni mucho menos solo referirnos a los
alumnos con capacidades intelectuales o fsicas extraordinarias. Si no el conjunto
de todas ella; cmo podemos convivir y desarrollarnos de la mejor manera como
pueden aprender habilidades nuevas para desarrollarse de la mejor manera dentro
del medio en el que se desarrollen. La adaptacin del medio (escuela) para que
esto se lleve a cabo requiere de trabajo colaborativo, igualdad, respeto, y lo ms
importante educarnos para un mejor proceso y orientacin hacia una escuela para
todos y con todos. Esta lectura me motiva ms aprender lo que respecta a
educacin especial y no solo eso, formar un proyecto el cual me permita
incorporarlo a mi centro de trabajo. Las palabras claves en el desarrollo de este
tema para m sin duda es diversidad, igualdad, evaluacin, intervencin,
integracin, insercin, trabajo colaborativo, cultura, sociedad.
Me gusto la estructura que se maneja y la importancia que se leda a cada una de
las reas que como seres humanos necesitamos para una mejor convivencia.
Reporte de Lectura 2
Comprendiendo el Desarrollo de Escuelas Inclusivas
Mel Ainscow , 2001
Esta lectura con el ttulo me dio a entender que conocera el proceso con el cual
podemos formar una escuela inclusiva. Sin embargo cuando lleve a cabo la
lectura me pude dar cuanta que se refiere a una investigacin. Mel explica que es
o a que se refiere escuela inclusiva maneja el concepto segn la publicacin de
ofsted es aquella donde se considera que la enseanza y aprendizaje, logros, las
actitudes y bienestar de todos los jvenes son importantes. Esto me recuerda y lo
relaciono con el tema una escuela para todos y con todos. El proceso es bsico y
sencillo sin embargo puede ser complejo si no se lleva a cabo trabajo colaborativo
iniciando con un anlisis previo de la escuela en la cual se quiere aplicar el
proceso de inclusin, segundo punto segn maneja la investigacin es considerar
las diferencias como oportunidades de aprendizaje no como un limitante para la
mejora de la misma, eliminando las barreras que existen y se deben debilitar, de la
misma forma reforzar los recursos disponibles en apoyo del aprendizaje; de tal
forma la lectura me permite tener una visin general del proceso a desarrollar
cuando se quiere aplicar una escuela inclusiva, puedo percatarme que por tal
motivo toda escuela cuanta con las herramientas necesarias para desarrollarlo, si
cuanta con las ganas y trabajo colaborativo de todo el personal de la escuela y las
autoridades educativas. De la misma forma se hace mencin de tres conceptos de
suma importancia para el desarrollo de una escuela inclusiva liderazgo, cultura y
creencias. Esto an me motiva ms como lo mencione a la lectura pasada a
realizar el proyecto de inclusin en mi centro de trabajo debido a que cuanta con
los recursos esenciales para llevarlo a cabo.
Las palabras claves que pude observar con necesidades educativas,
escuela inclusiva, trabajo colaborativo, integracin, liderazgo.