TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION
BIOGRAFIA DEL NIO
DESCRIPCION GENERAL
ASPECTOS DEL DESARROLLO COGNITIVO
ASPECTOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
ASPECTOS DEL DESARROLLO SOCIAL
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
ESTRATEGIAS DE MOTIVACION
ESTRATEGIAS DE DISCIPLINA
CONCLUSION
ANEXOS

















INTRODUCCION
En el nivel de jardn es determinante en la vida del nio, por cuanto es en esta etapa
de su vida donde l toma conciencia, de las cosas que lo rodean y adquiere el dominio
de una serie de habilidades que van a configurar su madurez global, tanto intelectual
como afectiva. As mismo, este nivel presenta el primer paso del sistema educativo
formal, de carcter obligatorio, que tiene como finalidad la formacin integral del
infante a travs de un proceso pedaggico centrado en las necesidades e intereses
pedaggicos del nio, desde una perspectiva creativa que garantice la formacin de un
miembro activo de la sociedad, capaz de proporcionar soluciones dinmicas y efectivas
a los diferentes requerimientos de la sociedad, lo cual exige al docente, acciones
organizadas que conduzcan a facilitar una prctica pedaggica de vanguardia e
innovacin, dirigida hacia el abordaje de las situaciones problemas del proceso de
enseanza y aprendizaje, centrado en su propia creatividad y disposicin de enfrentar
el quehacer educativo, buscando cada da mayores y mejores recursos.
Los nios son altamente creativos y se expresan de muchas maneras: al conversar,
modelar, pintar, cantar, bailar, dramatizar. Siempre expresan lo que ve, sienten,
experimentan u observan y ponen en manifiesto su creatividad. Todo nio necesita
expresarse por s mismo, segn sus propios puntos de vista, sus intereses y
necesidades, y si no se le permite, si se le impone lo que se debe hacer, ser sumiso,
inseguro e incapaz de enfrentarse a situaciones problema de su mundo circundante.
Por tanto, el docente de jardn requiere de un conjunto de estrategias metodolgicas
adecuadas y materiales didcticos que contribuyan en el logro de los objetivos y metas
planteadas. De all la necesidad de un docente reflexivo, critico, investigador, creativo
y forjador de ciudadanos que aporten alternativas a las transformaciones sociales que
exige la nacin.









Descripcin general
El grupo consiste de 26 estudiantes. Son 11 varones y 9 fminas. Es un grupo de
estudiantes mixto en cuanto a edades se refiere. La mayora tiene 4 y 5 aos.
Aspectos del desarrollo cognitivo
Laura y sus compaeritos aprenden mientras juegan. Conocen trminos como grande-
pequeo y arriba-abajo. Not que Laura sabe los colores y los nmeros muy bien,
mientras que otros tienen dificultad para recordarlos. Tambin vi que, dependiendo de
las preguntas que la maestra hace, puede analizar e imaginarse cosas que pueden
pasar. Laura y los nios recuerdan partes de los cuentos, pues cuando la maestra les
pregunta y qu pas despus?, ellos contaban lo que segua en el cuento.
Laura realiza actividades donde expresa su creatividad a travs de dibujos. Pude
observar que Laura puede decir sus nombres y apellidos. Tambin observ que los
nios hablan consigo mismos aun cuando estn cerca de otros. Not que Laura y los
nios pueden tambin identificar las partes de su cuerpo como la nariz, los ojos, la
boca, la barriga y el ombligo.
Aspectos del desarrollo del lenguaje
Respecto al desarrollo del lenguaje, algunos de los nios tienen el lenguaje bien
desarrollado, hablan con claridad, en forma ordenada y en oraciones completas.
Llaman las cosas por su nombre. En cambio Laura tiene su lenguaje en proceso de
desarrollo, pero aun as se da a entender, lo nico que se le dificulta es la
pronunciacin cuando las palabras son con la letra R.
Aspectos del desarrollo social
Pude observar que Laura, en cuanto al aspecto del desarrollo social y moral, se lleva
muy bien con sus compaeros. Practican el juego cooperativo cuando queran y si se
sentan motivados a hacerlo, pero por lo dems, observ que el juego asociativo era el
ms que predominaba. Ellos esperan su turno cuando van a jugar o a almorzar.
Tambin observ que sienten empata hacia los dems nios y adultos. Un ejemplo de
esto fue mientras estaba de pie observando y anotando una nia se me acerc y me
dijo con cara de preocupacin: Sintate en esta silla para que no te canses seo.
Estrategias de enseanza
Observ que la estrategia mayormente utilizada por la maestra es el uso de canciones
y juegos para lograr que los nios aprendan y hagan lo que se les pide. A travs de los
juegos y las canciones los nios aprendan conceptos como arriba-abajo, afuera-
adentro, grande-pequeo. Tambin, a travs de este mtodo, la maestra intentaba
que los estudiantes desarrollaran sus destrezas motrices gruesas y finas, cuando los
haca saltar en ambos pies y en uno slo. Le enseaba hacia donde era la izquierda y la
derecha, hacia adelante y hacia atrs. A travs de las canciones observ que los nios
aprendan los nmeros y las letras.
Estrategias de motivacin
La maestra utiliza la recompensa como estrategia de motivacin. Al hacer algo bien o
dramatizar de acuerdo a lo que cantan la maestra les ofrece un halago o un aplauso,
reconociendo la labor que hizo el estudiante. Observ que al utilizar este mtodo, los
nios queran participar an ms, y se ofrecan voluntariamente a hacer lo que se les
peda.
Estrategias de disciplina
La maestra implementa disciplina a travs de las canciones. Los nios reconocen que,
cuando la maestra comienza a cantar, ellos deben comenzar a cantar o permanecer
callados. Utiliza tambin las seales privadas con los nios que tienen problemas de
conducta. Cuando la maestra les hace la seal ellos se tranquilizan y prestan ms
atencin.















CONCLUSION
Los nios, son participantes activos en su proceso de aprendizaje. La maestra utiliza un
currculo creativo, donde los estudiantes son entes activos que, a travs de
experiencias, expresan su creatividad y donde la maestra es la facilitadora en el
aprendizaje. Los nios interactan con la maestra y reciben retroalimentacin. Ella les
deja saber si estn bien, porqu estn en lo correcto y si estn errneos les corrige y
los orienta en la direccin correcta recibiendo una excelente formacin que les
permita cimentar buenas bases para el desarrollo de ellos como personas.




















ANEXOS