El rea Educacin de FLACSO Argentina convoca a la presentacin de trabajos para participar de las II Jornadas de Jvenes Investigadores en Educacin.
Las Jornadas se realizarn los das 6 y 7 de agosto en la sede de FLACSO Argentina y procuran ser una instancia de conocimiento y socializacin de las experiencias de investigacin sobre educacin llevadas adelante en diferentes universidades y centros de investigacin, y desde diversas disciplinas. Las I Jornadas, realizadas en septiembre de 2012 reunieron casi 100 investigadores en formacin y/o formados de universidades de Argentina, Chile, Brasil y Uruguay. Las ponencias presentadas en dicha ocasin se encuentran publicadas en: http://editorial.flacso.org.ar/jornadas/ Esta nueva edicin busca convocar nuevamente a los investigadores interesados, a partir de una nueva conformacin de mesas temticas. Invitamos a aquellos investigadores en formacin, que quieran dar a conocer sus trabajos, a enviarnos sus resmenes ampliados hasta el 12 de junio de 2014. Los mismos debern reflejar investigaciones en curso, ya sea como parte de un equipo de investigacin, o como parte del desarrollo de las propias tesis de maestra o doctorado. A fin de promover el intercambio y la escucha, cada mesa contemplar la presentacin de 15 ponencias. Los resmenes aceptados sern dados a conocer el 1 de julio. Pautas para el envo de resmenes: Apellido y nombre Ttulo Pertenencia Institucional E-mail Formacin de grado y formacin de posgrado (en curso y/o finalizado) El resumen debe detallar claramente el tema/problema de investigacin que se est desarrollando y su abordaje metodolgico, as como los resultados para presentar en las Jornadas. Formato Extensin: 1800 palabras. Letra Arial 11, Interlineado 1,5; mrgenes preestablecidos, hoja A4. Una vez aceptado el resumen, se les comunicar a los autores. Durante las Jornadas la presentacin oral se realizar en base al resumen enviado.
Importante: Los resmenes debern cargarse directamente en la pgina en la web de las Jornadas, enviaremos el link en la prxima circular Por cualquier consulta enviar un mail a: jovenesinvestigadores@flacso.com.ar
Mesas Temticas:
Mesa 1: La construccin escolar del curriculum a partir del uso de materiales educativos Coordinacin: Marisa Massone, Nancy Romero y Ana Mara Finocchio La presencia cotidiana de materiales educativos vinculados con la enseanza en la escuela los convierte en objetos fundamentales para abordar el anlisis de las formas en que se construye y desarrolla el curriculum. Su estudio no debera limitarse solo a considerarlos como emisores de mensajes, cdigos y contenidos que deben ser descifrados, sino que tambin es preciso conocer el uso que se hace de ellos en el aula y las mediaciones que intervienen u orientan el proceso de apropiacin de sus contenidos. En el marco de estas jornadas convocamos a investigadores en el rea del curriculum que estn desarrollando sus trabajos sobre los usos escolares de materiales educativos en sentido amplio, cuadernos y carpetas, libros de texto, libros escolares, revistas docentes y materiales digitales, en los distintos niveles educativos.
Mesa 2: Cuerpos, sexualidades y educacin Coordinacin: Sebastin Fuentes Los estudios sociolgicos, antropolgicos y pedaggicos sobre la corporalidad y la sexualidad en los procesos educativos han permitido analizar a las instituciones y las pedagogas en funcin de su carcter regulador, normalizador y moralizador de las subjetividades en espacios educativos. A su vez, en los ltimos aos, la agenda acadmica y la agenda poltica han visibilizado los dispositivos de silenciamiento y regulacin, en y ms all de las escuelas, al mismo tiempo que se crean marcos normativos que buscan darle lugar a otras experiencias y subjetividades antes (o an) discriminadas, silenciadas o no tenidas en cuenta en el marco de los procesos de formacin de los sujetos modernos. Esta mesa invita a la presentacin de trabajos que indaguen sobre la construccin social de los cuerpos, las sexualidades, y el gnero en instituciones educativas/formativas; los impactos y procesos que generan los nuevos marcos normativos, tales como la ley de educacin sexual integral; el papel de las ideas y los dispositivos pedaggicos en la normalizacin histrica de los cuerpos, y del sistema sexo-gnero; el rol de las instancias educativas formales y no formales en la produccin social de las sexualidades; la funcin que ejercen las escuelas en la demarcacin de roles y sexualidades hegemnicas, y su vinculacin con la construccin de la clase social, la nacin, etc.
Mesa 3: Recorridos y desafos en la investigacin educativa Coordinacin: Victoria Gessaghi y Vernica Tobea La mesa convoca a presentaciones que procuren reflexionar acerca de los retos y los dilemas que plantea la investigacin educativa en las distintas instancias de su desarrollo. La propuesta se orienta a tomar como foco de anlisis trabajos que reflexionen sobre los problemas epistemolgicos, metodolgicos, tericos y/o tico- polticos que surgen en la cocina de la investigacin cuando exploramos procesos educativos. Se procurar la reflexin y el debate sobre la forma en que estos desafos se vuelven fuente de conocimiento en la prctica de investigacin.
Mesa 4: Trayectorias socioeducativas en contextos de desigualdad Coordinacin a cargo de Mariana Nobile, Emilia Di Piero y Cecilia Litichever Los estudios sobre trayectorias sociales han cobrado especial relevancia para comprender la desigualdad desde la perspectiva de las biografas de los sujetos. En ese sentido, este tipo de estudios permite conocer las trayectorias posibles para determinados grupos sociales, el modo en que las estructuras sociales impactan en las condiciones de vida individuales y las adaptaciones y estrategias desarrolladas por los sujetos. Asimismo, este tipo de anlisis ha sido til para conocer cmo se expresa la desigualdad en el sistema educativo. La participacin de los procesos educativos en la (re)produccin de la desigualdad social ha sido una preocupacin central de la investigacin educativa en el pas sobre todo desde los aos ochenta, cuando diversos trabajos comenzaron a abordar la relacin entre educacin y desigualdad . En esta oportunidad, invitamos a la presentacin de ponencias que den cuenta de trabajos de investigacin en curso o terminados donde se aborde a partir de un anlisis de trayectorias y desde una perspectiva relacional e histrica, el tratamiento de la desigualdad con vistas a discutir las maneras en que los procesos educativos configuran los modos de distincin, diferenciacin y produccin de desigualdades y sus modos de articulacin. Para ello proponemos los siguientes ejes de discusin 1. Trayectorias socioeducativas 2. Relatos biogrficos 3. Experiencia escolar 4. Agencia de jvenes estudiantes
Mesa 5: Participacin poltica, construccin ciudadana y convivencia en el espacio escolar Coordinacin: Denise Fridman, Luca Litichever y Pedro Nez La preocupacin por la manera en que la escuela forma ciudadanos as como por la participacin poltica juvenil en el espacio escolar tiene una larga historia. La formacin poltica ha adquirido diferentes fisonomas acordes a los diversos contextos socio polticos. En los ltimos tiempos la problematizacin sobre la construccin de la ciudadana en la escuela cobr un nuevo impulso en la agenda pblica as como en el mundo acadmico. Por un lado, a partir de un nfasis en la emergencia de episodios conceptualizados como violencia escolar y la supuesta ineficiencia de las normas para regular las conductas de los estudiantes en las instituciones educativas. Por otro, desde el despliegue de un entramado legislativo institucional, visible a travs de leyes, normativas y diversos programas que enuncian los derechos de las y los jvenes (nos referimos a la ley de voto joven, Programa Nacional de Educacin Sexual Integral-, y el impulso a la participacin poltica estudiantil y a la construccin de la convivencia escolar, entre otros) que se ha extendido con diferentes niveles de xito en las escuelas secundarias pero que, sin dudas, ha significado nuevos desafos para stas. En este marco, la presente mesa se propone como un espacio de intercambio y debate acerca de investigaciones que indaguen en los modos en los cuales la propuesta escolar dialoga, confronta y/o acuerda con las sensibilidades polticas de los estudiantes en particular sus percepciones sobre la participacin,, los derechos, la poltica, los cambios en los modos de regulacin de la disciplina en la escuela, especialmente, en torno a los Acuerdos de Convivencia-; la presencia de las violencias en la escuela y la forma en la que los distintos actores escolares conciben la construccin de la ciudadana; la transmisin de la memoria reciente en la escuela; as como tambin aquellas investigaciones que indagan en las polticas pblicas sobre estas temticas. Invitamos a la presentacin de contribuciones que aborden estos y otros temas afines, con la intencin de colaborar en la construccin de un estado del arte sobre enfoques terico metodolgicos, claves de anlisis y problemticas abordadas por los estudios, para trazar un mapa de la investigacin en educacin en relacin a estas cuestiones.
Mesa 6: Educacin, memoria y subjetividades polticas. Experiencias, debates y desafos en el contexto contemporneo. Coordinacin: Diego Higuera R.y Evelyn Palma En los ltimos aos dentro de los crculos acadmicos, la memoria se ha consolidado como una dimensin relevante para entender diversos procesos sociales y polticos. Entre las temticas ms exploradas se destacan las relacionadas con los perodos de autoritarismo o violencia, sus implicaciones y las estrategias de reparacin y reconstruccin de los vnculos sociales e institucionales. En Amrica Latina los pases del Cono Sur, que atravesaron dictaduras en los aos setenta, han desarrollado interesantes discusiones acadmicas y polticas que se han ampliado y complejizado en la ltima dcada. Otros pases de la regin tambin han presentado debates en este sentido destacndose, entre otros, los pases de Centroamrica a propsito de las guerras civiles en los aos ochenta, el fujimorismo en Per y el conflicto colombiano. En ese horizonte de anlisis se ha reflexionado sobre la estrecha relacin entre memoria, derechos humanos, verdad, justicia, participacin poltica y democracia. La pregunta fundamental acerca de aquello que han dejado esos momentos histricos y cmo las personas, los grupos e instituciones los procesan, involucra diversos aspectos sobre la transmisin de la memoria y las relaciones intergeneracionales. La mesa busca el intercambio de trabajos que aborden ese tema desde distintas perspectivas entre las que se destacan la transmisin en mbitos escolares y educativos, la enseanza de la historia reciente, la formulacin y aplicacin de polticas de memoria en el mbito educativo, las formas en que nios y jvenes se apropian de las memorias adultas, la relacin entre la memoria y la participacin poltica de los jvenes y los desafos que enfrentan los educadores para la transmisin de una memoria que promueva la democratizacin de las relaciones sociales. La comprensin de estos aspectos requiere anlisis comparados as como miradas situadas en contextos locales, regionales y nacionales. Es importante tener en cuenta que la nocin de memoria y su vnculo con la historia reciente amplan la reflexin, dado que el pasado reciente no se limita a las dictaduras o conflictos, sino comprende otros acontecimientos que han marcado nuestras sociedades.
Mesa 7: Escuela secundaria y desigualdad: polticas, sentidos y experiencias escolares en el marco de la obligatoriedad del nivel Coordinacin: Mariela Arroyo, Brbara Guevara, Luisa Vecino y Patricia Salti La escuela secundaria actual, fuertemente impactada por los procesos de fragmentacin del sistema educativo que tuvieron lugar en las ltimas dcadas asume caractersticas singulares en funcin de los sectores sociales que recepciona, su ubicacin geogrfica y las polticas pblicas implementadas, as como por la propia historia y cultura institucional. En este sentido, la expansin y la sancin de la obligatoriedad del nivel en Argentina y en otros pases de la regin encuentra diferentes matices en los que se entrelazan los distintos modos de procesar el mandato de inclusin con los diversos sentidos de la experiencia escolar que construyen los y las jvenes que asisten a la escuela como los y las docentes. Sentidos que muchas veces entran en tensin con los mandatos histricos e institucionales, las expectativas sociales y las propias biografas personales y familiares de los actores que componen la escuela. En este contexto, se presentan profundas transformaciones en la cultura escolar a partir de la irrupcin en la escuela de las culturas juveniles, cuestin que supone cambios en las relaciones intergeneracionales, en donde la transformacin del vnculo docente-alumno es un eje vertebrador. En este marco, esta mesa invita a presentar trabajos que analicen la escuela secundaria y los procesos de escolarizacin, los actores, las pedagogas y las polticas que la construyen y regulan. Se propone discutir sobre la expansin y/o universalizacin del nivel, su estructura y rgimen acadmico, las condiciones de escolarizacin, los dispositivos de regulacin intra y extra escolar, los sentidos que los jvenes y los docentes le dan a su experiencia educativa, as como los diversos modos en que se desarrollan los vnculos intergeneracionales al interior de las instituciones. Se reciben tambin trabajos que analicen las tendencias histricas en torno a las polticas educativas sobre el nivel, en la Argentina y la regin.
Mesa 8: tecnologa y Educacin: Medio y Mediaciones Coordinacin: Graciela Caldeiro y Valeria Odetti Las transformaciones tecnolgicas recientes han impactado visiblemente en el desarrollo de los medios de comunicacin masiva que han protagonizado el siglo XX: los peridicos impresos, la radio, el cine y la televisin. Los nuevos medios parecen diferenciarse de los viejos medios proponiendo otros discursos y renovadas formas de interaccin. Es por ello que el uso de los medios como recurso didctico nos invita a retomar el debate sobre la integracin de medios en un sistema educativo renovado y atento a nuevas formas de conocer, producir y construir conocimiento en la cultura. Simultneamente, el crecimiento de la presencia de las TIC en todas las esferas sociales y el ingreso de dispositivos a las aulas -especialmente a travs de polticas de distribucin a nivel provincial y nacional como el impulsado por el modelo 1 a 1- plantea nuevos interrogantes y desafos al campo de la educacin en general y en el de la tecnologa educativa en particular. Entornos que favorecen el desarrollo de otras prcticas educativas. Medios, que con sus caractersticas propias se presentan como una oportunidad para volver a pensar procesos de innovacin pedaggica. Un conjunto de interrogantes surge a la hora enfocar el tema de inters: Cundo y de qu forma son los medios una oportunidad para mejorar la calidad de la educacin? Qu nuevas formas de aprender supone la mediacin tecnolgica? De qu formas se reconfiguran las instituciones escolares y el rol del docente frente a estos desafos? se aprende ms all de las aulas? qu significa construir colaborativamente conocimiento? Cules son las implicancias pedaggicas del estar siempre conectados? Convocamos en esta mesa a investigadores en formacin del rea de tecnologa educativa y medios que estn desarrollando sus trabajos sobre: contextos de enseanza y de aprendizaje con el uso de tecnologa, recursos didcticos digitales, medios (radio, cine, televisin, internet, celulares, entre otros) y las nuevas mediaciones que estos dispositivos y sus prcticas educativas proponen, con la intencin de indagar cmo estos nuevos escenarios se insertan en los procesos educativos.
Mesa 9: Es posible investigar sin identidad de investigador? Sobre la investigacin como trfico de experiencias Coordinacin: Elina Aguirre y Agustn Valle
En las escuelas, en el mundo educativo, en las relaciones con los pibes, en el ejercicio de ensear y aprender pasan infinidad de cosas: problemas, intervenciones, pensamientos, tanteos, proyectos. Y muchas de esas cosas que pasan no tienen lugar en el lenguaje comn de lo escolar, ni en la tradicin acadmica. Dichas prcticas componen una red difusa de operaciones desarrolladas en los bordes de las representaciones institucionales. Y son ellas las que sostienen en buena medida la vitalidad actual de la escuela. Traficar, como modo de investigacin, supone rastrear la propiedad comn de esas experiencias y conocimientos. Propiedad comn porque ocurriendo en un lugar portan valores que interpelan inquietudes sociales compartidas. Traficar es una manera de hacer pasar lo que ya no es saber (conjunto de enunciados y prcticas consagradas) y se expresa como experiencias que portan valores comunes. Desde esta perspectiva, investigar implica encontrar problemas que inviten a desandarlos. En este sentido no hay un investigador sino que hay investigacin- pensamiento de aquellos problemas que para ser desplegados requieren de un dispositivo. El choque con acontecimientos inesperados puede generar malestares, puede generar padecimientos pero sobre todo est llamando a crear algo. No se trata simplemente de estar, sino de estar con una escucha y de intentar articular algo para la exigencia de la situacin. Esta mesa se plantea abrir un espacio de pensamiento en torno de estas dinmicas que acontecen artesanalmente y resultan invisibilizadas en la lgica escolarizada. Invitamos a todos aquellos que estando inmersos en experiencias de este tipo, se propongan investigar qu valores portan y qu nuevos interrogantes nos proponen en relacin con los modos de agenciamiento educativo. Dicho de otro modo, qu valores comunes portan las experiencias de configuracin educativa que se desarrollan local y artesanalmente? Los invitamos a encontrar lo comn, diseccionar sus operaciones, elaborar conceptos que aporten a repensar una pedagoga situada.
Calendario: Fecha de entrega del Resumen: 12 de junio de 2014 Comunicacin de la aceptacin del trabajo: 1 de julio
Aranceles: Expositores: $250 Asistentes: $100
Ms informacin en jovenesinvestigadores@flacso.org.ar
Comit Organizador Mariela Arroyo Sebastin Fuentes Cecilia Litichever Victoria Gessaghi Mariana Nobile Pedro Nuez Valeria Odetti