Modulo Seminario de Investigacion

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS TECNOLOGA E INGENIERA

CONTENIDO DIDCTICO DEL CURSO: 100108-SEMINARIO DE INVESTIGACIN
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA

MODULO CURSO
SEMINARIO DE INVESTIGACION

SALOMON GOMEZ CASTELBLANCO

BUCARAMANGA, 2012

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Aspectos de propiedad intelectual y versionamiento
El autor del mdulo, Salomn Gmez Castelblanco es Ingeniero
de alimentos de la universidad INCCA de Colombia. Esp. Sistemas
de gestin de la calidad alimentaria, diplomado en manejo de
ambientes virtuales de aprendizaje, diplomado en metodologa y
praxis de la investigacin, certificado en competencias del
diplomado direccin de curso virtual. Docente Investigador de
pregrado y posgrado en el rea de ciencia y tecnologa de alimentos de origen
vegetal.
Par acadmico de SACES del ministerio de educacin Nacional y miembro
fundador de la asociacin colombiana de ciencia y tecnologa de alimentos ACTA.
Actualmente miembro del comit interinstitucional de seguridad alimentaria y
nutricional del municipio de Bucaramanga. (Santander)

El contenido didctico del curso acadmico Seminario de investigacin fue
diseado inicialmente en el ao 2005 y ha tenido tres actualizaciones
desarrolladas durante los aos 2007, 2009 y 2012 respectivamente.
La version del contenido didctico que actualmente se presenta Incorpora nuevos
contenidos relacionados con la poltica de ciencia y tecnologa, el sistema de
investigacin de la Unad y las redes de investigacin.

Eliecer Pineda Ballesteros, docente del CEAD Bucaramanga, apoy el proceso de
revisin del contenido didctico e hizo aportes disciplinares, didcticos y
pedaggicos en el proceso de acreditacin del material didctico.

La edicin del material didctico del curso Seminario de investigacin, diseado por Salomn Gmez
Castelblanco, del programa Formacin bsica en investigacin estuvo a cargo de la Escuela de ciencias
bsicas, tecnologa e ingeniera de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD).
Derechos reservados: 2007, Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD
Vicerrectora de Medios y Mediaciones Pedaggicas, Bogot D.
PBX:(+57) 1 344 3700 Bogot D.C. Colombia

Ing de
alimentos
U INCCA
de
Colombia
. Esp.
sistemas
de
gestin
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CONTENIDO

INTRODUCCION
Unidad 1. Universidad e investigacin
Captulo 1. El contexto de la investigacin
Leccin 1: Reflexin inicial
Leccin 2: La produccin de conocimiento
Leccin 3: La cultura investigativa
Leccin 4: Investigacin formativa
Leccin 5: La investigacin en sentido estricto
Capitulo 2: Investigacin y desarrollo
Leccin 6 Investigacin y desarrollo experimental
Leccin 7 Investigacin bsica, investigacin aplicada y desarrollo tecnolgico
Leccin 8 Tecnologa e innovacin
Leccin 9 Politica Nacional de Ciencia y tecnologa
Leccin 10 La Calidad y la acreditacin de la investigacin
Capitulo 3 Sistemas de investigacin
Leccin 11 Sistema nacional de ciencia y tecnologa e innovacin (SNCTI)
Leccin 12 reas del conocimiento y programas
Leccin 13 Sistema de Investigaciones UNAD
Leccin 14 Lneas y proyectos de investigacin
Leccin 15 Redes de investigacin
Autoevaluacin Unidad 1

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UNIDAD 2 Gestin de la investigacin
Capitulo 4. El proceso investigativo (la propuesta de investigacin)
Leccin 16 El proyecto.
Leccin 17 La Formulacin del problema
Leccin 18 Descripcin del proyecto
Leccin 19 La Formulacin
Leccin 20 La justificacin
Capitulo 5. El protocolo de investigacin
Leccin 21 Manejo metodolgico para la propuesta investigativa
Leccin 22 Resumen de la propuesta
Leccin 23 Descripciin del proyecto
Leccin 24 Los Objetivos
Leccin 25 Metodologa
Captulo 6 Evaluacin de la propuesta
Leccin 26 Resultados/productos
Leccin 27 Criterios de evaluacin para la Descripcin del Proyecto
Leccin 28 Criterios de evaluacin para los objetivos
Leccin 29 Criterios de evaluacin respecto a la metodologa:
Leccin 30 Criterios de evaluacin para los resultados esperados
Leccin evaluativa Unidad 2
Fuentes documentales

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INTRODUCCION
(Tamayo Tamayo M. 1998)
En la Universidad se nos presenta una necesidad: el crecimiento del conocimiento
Cientfico; un objetivo: Reflexin y anlisis critico de los problemas y su solucin;
una realidad: el Conocimiento Cientfico esta influido por factores sociales,
econmicos y polticos; y un propsito: Formar una mente analtica y critica para
estudiar los problemas y comprometerse en su solucin.

La Investigacin es un proceso que compromete Teoras, Tcnicas y actividades
tericas, empricas y practicas. La Ciencia de hoy se genera a partir de actividades
organizadas (Proyectos de Investigacin) de una manera planeada (Mtodo), para
que haya resultados (Nuevo conocimiento) luego, la Investigacin implica la
practica Investigativa por medio de la cual las Teoras, Principios, Conceptos,
Mtodos y Tcnicas dejan de ser simples enunciados para convertirse en algo
concreto al lograr conclusiones, generar procedimientos, presentar resultados y
posiblemente nuevas Teoras.

El objetivo principal del Seminario no es tanto la extensin y profundizacin de los
conocimientos en una rama del saber, sino introducir en los mtodos del trabajo y
la investigacin cientfica y familiarizar con ellos, no exponiendo su teora, sino por
la prctica de los ejercicios que incitan a la colaboracin y al trabajo en equipo.
El Seminario no supone investigadores ya hechos, sino lo que quiere
precisamente es contribuir a formarlos. El propsito central del curso es
examinar, aplicar los principios y la metodologa necesaria para planteamiento
y desarrollo de temas de investigacin disciplinar e interdisciplinar acordes a
los programas de investigacin de la universidad, de las organizaciones e
instituciones pblicas privadas para el ulterior desarrollo de proyectos,
lneas y redes de investigacin acordes a necesidades o problemas en los
diferentes mbitos de actuacin del profesional de la UNAD.
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El curso es comn a todas las disciplinas que ofrece la universidad, dirigido
principalmente a estudiantes de los tres ltimos semestres o periodos
acadmicos y consta de dos unidades didcticas, denominadas la universidad
e investigacin y la gestin de la investigacin.
La unidad uno universidad e investigacin plantea en su primer captulo el
contexto de la investigacin a travs del reconocimiento de la misin y la
visin de la universidad, el desarrollo de sus funciones sustantivas las formas
y modos de producir conocimiento; categoriza y explica brevemente la
investigacin formativa y la investigacin cientfica ( investigacin en sentido
estricto).
El segundo captulo se orienta al reconocimiento de la investigacin bsica, la
investigacin aplicada, el desarrollo tecnolgico en el marco de la nueva
poltica nacional de ciencia y tecnologa. Finalmente presenta algunos
aspectos bsicos sobre la calidad y la acreditacin de la calidad.
Para finalizar la unidad, el tercer captulo presenta el sistema nacional de
ciencia tecnologa e innovacin de colciencias SNCTi y el sistema de gestin
de la investigacin de la Unad y las correspondientes estrategias para
desarrollar la investigacin a travs de semilleros y grupos de investigacin.
Los captulos y apartados de la unidad 2 corresponden a la descripcin del
proceso investigativo, el protocolo de presentacin de una propuesta de
investigacin y evaluacin del misma (adaptado de Colciencias)
El curso se desarrolla de manera virtual y excepcionalmente de manera
tradicional a distancia, conservando como base el autoaprendizaje, el apoyo
de la accin tutorial, el protocolo de investigacin, el trabajo en equipo y de
manera colaborativa.
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CAPITULO 1: El CONTEXTO DE LA INVESTIGACIN

Leccin 1. Reflexin inicial
Al hablar de investigacin, una reflexin inicial es la relativa a la Uni versidad y la
razn de su existencia.

Cul debe ser la misin de la Universidad?

Veamos algunas rpidas respuestas:
Formar hombres y mujeres capaces de promover el desarrollo de sus
comunidades
Formar personas
Producir profesionales
Preparar, formar personas para el trabajo
Estas respuestas parciales de algunos estudiantes de diferentes programas,
parecen tener algo en comn, ese algo que relacionan con el formar,
profesionalizar, promover el desarrollo es el saber,... es el conocimiento.
Luego si hablamos de conocimiento necesariamente hablamos de investigacin y
nos enfrentamos con nuevos interrogantes. A quien le corresponde el papel de
investigar? A la universidad? Al docente? Al futuro profesional? Al cientfico?

Estos interrogantes crean distraccin y continuamente escuchamos y repetimos...
la universidad produce ciencia, la universidad debe investigar, la universidad esta
divorciada del sector productivo, la universidad carece de proyeccin social... la
universidad que no investiga no cumple su misin, etc.

Unidad I. Universidad e investigacin
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Delimitando la investigacin a la investigacin universitaria
1
, entendida esta como
en proceso de bsqueda de nuevo conocimiento, proceso caracterizado por la
creatividad del acto, por la innovacin de ideas, por los mtodos rigurosos
utilizados, por validacin y juicio crtico de pares.
La investigacin est unida ntimamente a la creatividad ya que en buena medida
los resultados de la investigacin son tambin creacin de conocimiento o de
tecnologa.
La investigacin (cientfica) debe operar en la universidad no solo en el mbito de
las disciplinas o ciencias bsicas, sean estas naturales, formales o sociales, sino
tambin en el mbito de las profesiones o carreras.
Refuerza el anterior concepto sobre la investigacin en la Universidad una de las
conclusiones de la conferencia Mundial sobre Ciencia para el Siglo XXI organizada
por la UNESCO en 1999, afirma textualmente:
Los gobiernos de los pases en desarrollo deben ampliar el status de las carreras
cientficas, tcnicas y educativas y hacer esfuerzos especficos para mejorar las
condiciones de trabajo, incrementar su capacidad para retener a los cientficos y
promover nuevas vocaciones en reas de ciencia y tecnologa.
De ah que sea manifiesta y reiterada la necesidad de hacer investigacin
cientfica en las universidades; pero tal y como lo afirma el profesor e investigador
Aubourg
2
, la investigacin constituye una de las principales debilidades del
sistema universitario colombiano; es una de las caractersticas de este pas que
todava no ha entendido la importancia de la investigacin para su futuro ni
siquiera su utilidad para el presente; pero ms que colombiana, esta debilidad es
el reflejo regional de una problemtica ms grande, tan grande que supera el
contexto del entorno acadmico latinoamericano. El problema es mundial; es en s
la problemtica del subdesarrollo.

1
Ver: RESTREPO, Bernardo.2002.Conceptos y aplicacin de la investigacin f ormativa y criterios para evaluar la
investigacin cientf ica en sentido estricto. Documento CNA. (http//www.cna.gov.co)

2
Aubourg.Raymond. Prespectivas de la planeacin estrategica de la investigacion en instituciones universitarias.Memorias
encuentro internacional en gestin de la investigacin.Bogot .Noviembre 2004.
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A pesar de lo anterior, y de manera objetiva debemos reconocer que a pesar de
este subdesarrollo, Colombia ha modernizado su concepcin de ciencia y
tecnologa para tratar de minimizar el retraso cientfico y tecnolgico y elevar su
eficiencia, productividad y competitividad en un mundo globalizado, pero la
realidad poltica y social predominante no le ha permitido fortalecer el sector
cientfico tecnolgico y por ende su capital humano.
Hoy es incuestionable que el verdadero desarrollo tcnico y cientfico se debe a la
inversin sistemtica y estructurada en la formacin y conformacin de una
comunidad cientfica con dominio sobre la produccin de conocimiento y
capacidad de accin e innovacin sobre el saber con el propsito de integrar ese
conocimiento en la comunidad en los mbitos, local, regional y nacional.
Ahora, bien si retomamos las respuestas de los estudiantes, encontramos que la
Universidad para alcanzar sus fines debe asumir responsabilidades acordes con
su misin, la cual constituye su razn de ser, sustenta su propia identidad y
cumple de manera tica y legal las funciones sustantivas que toda universidad
debe cumplir con sus funciones sustantivas: La docencia, la investigacin y la
proyeccin social.

La universidad nacional abierta y a distancia UNAD -, tiene como misin
contribuir a la educacin para todos, mediante la investigacin, la accin
pedaggica, la proyeccin social y las innovaciones metodolgicas y
didcticas en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin TICs-, para acompaar el aprendizaje autnomo y el
desarrollo humano sostenible de la comunidades locales y globales, con
calidad, eficiencia y equidad social.

Ya no se concibe un docente universitario dedicado nicamente a la transmisin
de conocimientos, se requiere un docente Investigador activo-, trasformando as
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al estudiante pasivo en un estudiante que de manera activa se vincule a procesos
investigativos.
As mismo, Los mecanismos institucionales para hacer investigacin deben estar
en armona con la identidad institucional, el posicionamiento de la institucin en el
segmento educativo en el cual ella se encuentra, su especificidad y experiencia,
as como sus particularidad acadmicas son los principales factores de
construccin del modelo y de los instrumentos que ella desarrollar y seguir para
investigar, el cual esta fundamentado por un conjunto de elementos constitutivos
propios de su Proyecto Educativo Universitario,(PEU) su modelo acadmico e
investigativo o su proyecto acadmico y pedaggico.
El principal elemento de cualquier modelo de investigacin en una universidad no
puede estar basado sobre otra cosa que la calidad.
Dicha calidad supone el esfuerzo continuo y permanente por cumplir con su
visin, su misin y su funcin de manera responsable con las exigencias de la
docencia, la investigacin y la proyeccin social, como componentes intrnsecos
de la calidad de la educacin superior. En el fondo, la visin es la construccin
intelectual en la cual se integran los fines, la estructura y los procesos que dan
forma a la institucin segn el perfil propio de sus funciones, el tipo de servicios
que pretende ofrecer y la manera de relacionares con su entorno educativo y
social.

La UNAD se proyecta como una organizacin lder en educacin abierta y a
distancia,reconocida a nivel nacional e internacional por la calidad
innovadora y pertinencia de sus ofertas y servicios educativos y por el
compromiso y aporte de su comunidad acadmica al desarrollo humano
sostenible, de las comunidades locales y globales.

En la prctica, estos componentes articulan la misin que la institucin se da a s
misma; es ella en efecto, la que ilumina los propsitos, las metas y los objetivos
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especficos de la institucin. La misin inspira los procesos acadmicos y es una
explicacin de la visin que expresa la identidad de la institucin; es decir, su
razn de ser. En ella existe la concordancia entre su contenido y sus logros y se
concreta, se materializa y se realiza a travs del PAP, el cual expone los
propsitos y los fines contenidos en la misin. Como uno de los componentes de
la calidad, la investigacin debe tener el mismo criterio y el mismo nivel que
corresponde a las exigencias del programa o curso acadmico; debe ser una
extensin, ampliacin y proyeccin del programa acadmico tratado en el contexto
de los criterios de calidad y los valores que sustentan el quehacer de la
universidad: honestidad, respeto, solidaridad, participacin democrtica,
compromiso social, pertenencia, pertinencia, tica y administrada con espritu
crtico, para fortalecer y desarrollar una sociedad en la cual estos criterios son
componentes de la realidad social.
En todas las instituciones de educacin superior, el trabajo acadmico descansa
sobre el saber universal; mejor dicho, sobre la transmisin del saber; es decir que
la calidad de la academia resulta proporcional a la calidad de la transmisin del
saber.
A pesar de todo, es bueno reiterar que la calidad de una institucin de educacin
superior no se resume en la academia y en la sola transmisin del conocimiento,
sino ms bien en el cabal cumplimiento de las tres funciones acordes con su
misin: la Docencia, la Proyeccin social y la Investigacin. La funcin
investigativa entendida como un proceso contino de construccin, creacin,
adaptacin, y desarrollo de la ciencia, la tecnologa contenida en el conocimiento
universal y por fin como disciplina intelectual esencial en la modalidad educativa
de formacin universitaria.
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Fig 1 Relacin de la Calidad con la Investigacin, la docencia y la proyeccin social.

En el siglo XXI se requiere educar para el cambio. Por tanto, el problema no es
aprender por aprender si no aprender a aprender. No es aprender la solucin de
los problemas, es aprender a resolver problemas, es adquirir la capacidad para
identificarlos, plantearlos y resolverlos. Crear estas capacidades es el reto del
sistema educativo en todos sus niveles. La evidencia de la importancia de la
produccin de conocimiento como requisito para lograr mejores niveles de
crecimiento y de bienestar social ha mostrado que resulta fundamental multiplicar
los esfuerzos por ampliar el nmero y la calidad de las personas formadas a nivel
universitario y de postgrado en los campos de las ciencias (incluidas las sociales)
y las ingenieras.
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Leccin 2. Produccin de conocimiento.
Qu es y qu no es la ciencia? Qu se puede esperar de ella y qu est fuera de
su alcance?
El profesor Gmez Buenda citado por Ahumada y Miranda,
5
sostiene la
necesidad de que todos los estudiantes deben adquirir actitudes y destrezas
conducentes al pensamiento creativo y se familiaricen con los cnones y mtodos
de la indagacin cientfica y la innovacin tecnolgica, comenzando por la
conciencia de que el mundo es comprensible y transformable.
Algunos sostienen que ya todo lo fundamental est descubierto y explicado y que
de aqu en adelante es slo cuestin de extrapolacin, cuando, y slo para citar un
ejemplo, se esta muy lejos de conocernos a nosotros mismos.
Otros ponen en tela de juicio la efectividad de la ciencia como mtodo nico de
conocer y comprender, especialmente en el dominio de los sistemas ultra-
complejos, otros an, sostienen que no existe la verdad ni la realidad objetiva, que
por tanto somos incapaces de adquirir conocimiento sobre la verdadera naturaleza
de las cosas, y que cada uno fabrica su propia realidad subjetiva acorde con lo
que quiere creer.
Con el fin de evitar confuciones se asume como ciencia la definicion del instituto
colombiano para el desarrollo de la ciencia y la tecnologia Francisco Jose de
Caldas (hoy departamento administrativo de la ciencia y la tecnologa de
Colombia) COLCIENCIAS, unida a las definiciones guia de tres conceptos
inseparables:
CIENCIA: Es la actividad moderna de produccin de conocimientos convalidados
con base en conceptos, metodos y tecnicas de investigacin.
TECNOLOGIA: Es la aplicacin creativa del conocimiento.
INNOVACION: Es la incorporacin de conocimientos y nuevos desarrollos a
productos, procesos y organizaciones.

5
Ver: Ahumada J, Miranda F; Ciencia, Tecnologa y sociedad: algunas refl exiones. Documento
preparado para la organizacin de estados americanos OEA. Bogota 2003
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Actualmente, gracias a un cambio en las maneras de produccin del conocimiento,
con amplia cobertura en la ciencia, la tecnologa y las humanidades, constituye ya
un grupo de tendencias claras promulgadas por varios autores.
Veamos primero la diferenciacin inicial que Gibbons y otros en las nuevas
formas de produccin del conocimiento, establecen entre la manera hasta ahora
predominante de producir conocimiento, y la que comienza a surgir con claridad
como resultado de procesos y necesidades ms complejas, lo que ellos
denominan Modo 1 y Modo 2, respectivamente.
El Modo 1 se refiere a las normas cognoscitivas y sociales que han controlado
tradicionalmente la manera de producir, legitimar y difundir el llamado
conocimiento cientfico, es decir se identifi ca con lo que entiende como ciencia y
prctica cientfica. Dichas normas determinan lo que es ciencia de calidad, quien
la puede practicar y cmo, y establece sus temas y problemas centrales.
En el Modo 2, y sin que ello signifique que no se siguen las reglas del Modo 1, se
hace necesario referirse a trminos y conceptos ms amplios, como conocimiento
y sus practicantes, en lugar de ciencia y cientficos. La evidencia emprica indica
que a este Modo lo distingue claramente del otro un grupo de prcticas sociales y
cognoscitivas nuevas y ms diversas, con impactos e implicaciones importantes,
no solo sobre la produccin misma del conocimiento, sino acerca de la
conveniencia de la situacin actual de las instituciones que tradicionalmente han
producido ciencia, sean universidades, centros de investigacin, o laboratorios
industriales.
Diferencia en los contextos de produccin del conocimiento.
Modo 1: El establecimiento y resolucin de temas y problemas se rigen por
intereses acadmicos de disciplinas y comunidades particulares y restringidas.
Modo 2: El conocimiento se genera en el marco de una aplicacin, en contextos
ms complejos.
En el primer caso el contexto lo determinan las normas cognoscitivas y sociales
que gobiernan la investigacin llamada acadmica. En el segundo, el
conocimiento resulta de un grupo ms amplio de factores y consideraciones, est
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destinado hacia el gobierno, la industria o la sociedad en general, y no surge si no
se tienen en cuenta los intereses de los varios actores a travs de las
negociaciones necesarias. El Modo 2 no es simplemente el desarrollo de
productos o procesos destinados al mercado, ya que, si bien operan las presi ones
de la oferta y la demanda, stas son mucho mas variadas tanto en sus formas
como en sus orgenes, pudindose hablar entonces de una ciencia que va mas
all de las fuerzas del mercado y cuyo resultado, el conocimiento, es objeto de
una distribucin social.
Aceptadas las definiciones operativas de multidisciplinariead, interdisciplinariedad
y transdiciplinariedad, el Modo 2 acta en un ambiente complejo orientado hacia la
aplicacin y por ello requiere de mucho ms que simples grupos de especialistas,
que trabajen cada uno por su lado: es necesario un consenso respecto a prcticas
cognoscitivas y sociales, condicionado por dicha aplicacin y en evolucin con
ella. En este Modo, la solucin o resultado final trasciende el campo de cualquiera
de las disciplinas contribuyentes, siendo as transdiciplinaria.
El Modo 2 de produccin de conocimiento es heterogneo respecto a las
habilidades, conocimientos y experiencia tanto individuales como institucionales.
La composicin del grupo de trabajo puede variar con la evolucin del problema,
sin sujecin a planeacin o coordinacin por parte de entidad alguna.
Como en el Modo 2, es difcil anticipar dificultades y problemas. En consecuencia,
se caracteriza por los siguientes rasgos organizacionales:
Un aumento del nmero y tipo de entidades potenciales donde puede producirse
el conocimiento, es decir no solo en las universidades y centros de investigacin,
sino en institutos no universitarios, agencias gubernamentales, laboratorios
industriales, ONGs, entidades de consultora y asesora, comunidades y grupos
civiles, y a travs de sus diversas interacciones.
La vinculacin entre tales entes, por diferentes medios electrnicos,
organizacionales, sociales, informales - la que da lugar a redes funcionales de
comunicacin.
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La diferenciacin simultnea, en estos sitios, de los campos y reas de estudio en
especialidades cada vez mas finas, cuya recombinacin y reconfiguracin generan
las bases de nuevas formas de conocimientos tiles, fuera de la actividad
disciplinaria tradicional y en nuevos contextos sociales.
La naturaleza transitoria y cambiante de los problemas objeto del Modo 2 ha dado
lugar a nuevas formas de organizacin. As, los grupos de investigacin estn
menos institucionalizados; stos y las redes se disuelven cuando el problema se
resuelve o redefine, y sus miembros pasan a formar otros grupos con otras
personas, en diferentes lugares, alrededor de problemas distintos. En el proceso
se crean competencias de alto valor, transferibles a otros contextos. No obstante
esta volatilidad, los esquemas organizacionales y de comunicacin persisten a
manera de matriz sobre la cual pueden estructurarse nuevos grupos y redes
dedicados a problemas diferentes.
La creciente preocupacin pblica sobre los posibles impactos de la ciencia y la
tecnologa en temas crticos como la salud, el medio ambiente, las
comunicaciones, el crecimiento poblacional, la privacidad, y otros, ha estimulado el
aumento de la produccin de conocimiento va el Modo 2.
Como resultado, se ha diversificado la composicin de los grupos de investigacin:
cientficos sociales conjuntamente con cientficos naturales, abogados, ingenieros,
hombres de negocios, etc., en respuesta a los requerimientos impuestos por la
naturaleza nica de ciertos problemas. Esta responsabilidad social parece
permear todo el proceso de produccin de conocimiento, reflejndose no solo en
la interpretacin y difusin de los resultados, sino tambin en la definicin del
problema y en el establecimiento de prioridades.
En el Modo 2, entonces, la sensibilidad por los impactos de la investigacin es
parte integral del proceso y del contexto mismo de la aplicacin.
Contrariamente a lo esperado, el accionar en el contexto de la aplicacin aumenta
la capacidad de reflexin y la sensibilidad de los cientficos y los tecnlogos hacia
las implicaciones de su trabajo. Lo anterior, porque las cuestiones objeto de la
investigaciones no pueden ser resueltas solamente en trminos cientficos o
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tcnicos, sino que es necesario incorporar consideraciones sobre los valores y
preferencias de individuos, grupos y comunidades tradicionalmente excluidos del
sistema de ciencia y tecnologa.
Esto implica, adems, que los integrantes individuales de los grupos no pueden
funcionar efectivamente sin reflejar y tener en cuenta a todos los actores
involucrados en el problema, lo cual, a su vez, influye sobre la estructura de la
investigacin.
Tradicionalmente la reflexin sobre los valores involucrados en las aspiraciones y
proyectos humanos ha pertenecido al terreno de las humanidades y a medida que
dichas reflexiones invaden el proceso de la investigacin, aquellas tambin
experimentan un aumento de la demanda por los tipos de conocimientos que
pueden ofrecer. Sin embargo, a lo largo del tiempo el lado de la oferta- la filosofa,
la antropologa, la historia- se ha desconectado del lado de la demanda- los
hombres de negocios, los ingenieros, los mdicos, las agencias reguladoras y el
gran pblico- que necesita guas prcticas y ticas sobre una variedad de
cuestiones, como las tnicas, las de gnero, las legales sobre problemas
sociales, la sensibilidad frente a diferentes escenarios culturales, la paz en
regiones con conflictos internos y externos, etc.
Aplicacin de Modo 2
El Modo 2, no es, como ya hemos visto, un Einstein enfrascado y aislado en sus
teoras especial y general de la relatividad. Tampoco lo es el conocimiento
generado por los grupos indgenas a travs de muchos aos de empirismo, de un
verdadero ensayo y error. Ambos han constituido, como se ha demostrado
ampliamente, ejemplos de tremendos impactos, no siempre positivos, pero por s
solos no constituyen Modo 2. (Ahumada y Miranda.)
Tampoco podemos decir que la llamada investigacin-accin participativa, no
obstante su manifiesta utilidad y su atractivo social es Modo 2, ya que carece de
algunos de sus propiedades y caractersticas, si bien satisface otras importantes.
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Algo parecido puede decirse de las acciones de desarrollo comunal enfocadas a
resolver ciertos problemas sociales, las que de todas maneras no son
investigacin de tipo alguno, aunque a veces se basan en sus resultados previos.
Sera, adems de interesante, de gran utilidad averiguar hasta que grado existe
este tipo de investigacin en nuestros pases, y no descartamos de modo alguno
el hallazgo de casos importantes, tanto por su temtica como por los objetivos que
persiguen. Para algunos, incluso, puede suceder que este modo no sea novedad
alguna ni mucho menos descubrimiento.
La pregunta, entonces, no ha sido respondida, debemos trabajar ms para obtener
datos concretos y tiles. Cul de los modos?
En este punto se cree conveniente y necesario aclarar que as como se ha dicho
que el Modo 1 no desaparecer, no se trata aqu de aferrarse tercamente a la idea
de que toda la investigacin que hagamos debe ser Modo 2.
Por un lado existen todava muchos interrogantes bsicos que nadie va a despejar
por nosotros y cuyos conocimientos resultantes no solo nos interesan
directamente, sino que seguramente constituyen materia prima para trabajos
posteriores segn el Modo 2.
Finalmente, la formacin en el mtodo y las disciplinas cientficas clsicas seguir
constituyendo un capital invaluable para cualquier pas que pretenda educar seria
y slidamente a sus juventudes.
Pero si aceptamos lo anterior debemos tambin reconocer que la complejidad y
urgencia de nuestros problemas requiere que la investigacin que realicemos
contribuya real y efectivamente a solucionarlos, o al menos a conocerlos con
profundidad, algo que, aunque muchos sostengan que estamos llenos de
diagnsticos, estamos lejos de alcanzar en no pocas cuestiones.

Por otro lado, no se pretende que el Modo 2 sea la panacea, como tampoco lo han
sido hasta ahora los resultados del modelo lineal de la posguerra, inventado por
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Vanevar Bush
6
, que comienza con la investigacin bsica y obligatoriamente
termina en la innovacin tecnolgica.
Lo que sostenemos es que la filosofa que subyace en el nuevo modo de obtener
conocimiento, y especialmente el estar enmarcada en un problema y el tener en
cuenta y requerir la participacin de todos los dolientes, est mucho ms cerca de
la naturaleza de los problemas cruciales que debemos analizar y resolver.
Podramos hablar, entonces de un nuevo contrato entre la sociedad como un todo
y su comunidad cientfica, para cuya operacin tal vez sera necesaria una
reconversin de nuestros cientficos actuales y definitivamente una educacin de
los futuros cuadros basada en alternativas innovadoras y necesarias, como los
nuevos modos de produccin de conocimiento.
Para practicar y aprovechar estos nuevos enfoques necesitamos ejercer al menos
una cualidad que hasta ahora no ha distinguido a nuestra sociedad en general ni a
nuestra comunidad cientfica en particular: el espritu de colaboracin, ese que
nos capacita para formar y conducir verdaderos equipos de trabajo, para
reconocer que no tenemos la verdad revelada y que necesitamos del concurso de
los dems para alcanzar metas trascendentales, para compartir recursos escasos
y por tanto aumentar la eficiencia de su inversin, para darnos cuenta, en fin, de
que las ideas y realizaciones de los dems, incluyendo las de nuestros
competidores, bien valen la pena y no descartarlas simplemente porque no
son nuestras.
Ahora, en muchos casos de investigacin de cualquier tipo ya no se habla ni se
aplica aquello de publica o perece, sino de colabora o perece.
En otro mbito mas general y decisivo para nuestro futuro, no ser en gran parte
la ausencia de esta cualidad la que no nos ha permitido avanzar en los procesos
para lograr la paz y la estabilidad?

6
Estableci sus puntos de vista sobre la ciencia bsica y sus relaciones con la innovacin
tecnolgica, los que habran de servir de base a la poltica cientfica de los Estados Unidos del
siglo pasado. (citado por Ahumada y otros)

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Muchos investigadores se quejan de que el apoyo estatal exige casi siempre
orientar los proyectos hacia una aplicacin. Es de suponer que de ahora en
adelante esa exigencia, para alcanzar su verdadera justificacin y optimizar la
inversin de recursos que nunca sern suficientes, deber incorporar una buena
dosis de modo 2, si no queremos que lo que se pretenda que realmente produjera
resultados tiles a la sociedad siga durmiendo el sueo eterno en las bibliotecas y
bases de datos de las universidades, los centros de investigacin y las entidades
financiadoras.
Finalmente, una ltima alusin a Gibbons. Este autor sostiene que la aplicacin
generalizada del modo 2, aumentar aun ms la brecha entre los pases
subdesarrollados y los industrializados debido a una asimtrica distribucin de sus
beneficios. Variamos esta observacin en el sentido en que si bien puede
cumplirse, lo que s es seguro es que si no lo adoptamos, con las
adaptaciones necesarias, la brecha que seguir profundizndose ser
aquella, aun ms importante, existente entre lo que hoy somos y lo que debemos
ser.
Leccin 3. La cultura investigativa.
A qu denominamos cultura investigativa? Comprende, como toda manifestacin
cultural, organizaciones, actitudes, valores, objetos, mtodos y tcnicas, todo en
relacin con la investigacin, as como la transmisin de la investigacin o
pedagoga de la misma.
Organizaciones
La cultura no se inicia con sistemas, pero los va conformando. La cultura de la
investigacin es iniciada por profesores individuales, pero poco a poco integra
equipos, grupos, comits y centros de investigacin y desarrollo tecnolgico y
redes que tejen el sistema de investigacin en la universidad.
Normas
Entre ellas se encuentran: llevar a cabo la investigacin segn determinados
estndares reconocidos por la comunidad cientfica internacional; respetar el rigor
y la sistematicidad; conducir los proyectos mediante el uso de mtodos apropiados
________________________________________________________________________________________

segn el objeto y la teora adoptados; acudir a jurados nacionales e
internacionales para valorar los proyectos; difundir el proyecto y sus resultados por
medio de informes estandarizados, es decir, utilizando protocolos reconocidos por
la comunidad cientfica; socializar los resultados, incluyendo la publicacin en
medios reconocidos y de amplia circulacin para atraer la crtica y la colaboracin
nacional e internacional; Etc...
Actitudes y hbitos
La investigacin sistemtica no florece sin estados de disposicin positiva hacia la
duda metdica, el espritu de curiosidad, el deseo de bsqueda permanente, la
lectura y la conversacin sobre novedades cientficas, el planteamiento de
problemas, el manejo de hiptesis, el trabajo intelectual en equipo, entre otras
actitudes y hbitos.
Valores
Sin valores la cultura no permanece ni se posiciona. El florecimiento de la
investigacin va paralelo al trabajo en equipo; a la valoracin de la crtica de
pares, del debate y del intercambio de ideas, metodologas, tcnicas y hallazgos; a
la autovigilancia contra las ideologas; y al cumplimiento del cdigo tico con
regulaciones internas y externas de la prctica investigativa.
Mtodos
Es decir, enfoques y niveles. Por enfoques entendemos las racionalidades
experimental, que abarca niveles descriptivo, explicativo y experimental
propiamente dicho; antropolgica que abarca las tradiciones cualitativas de
investigacin; y terica, que abarca, entre otras, la investigacin estructural
gentica, la histrica y la propia de la teora crtica.
Tcnicas
Mltiples, tanto cuantitativas como cualitativas.
Objetos.
Laboratorios, herramientas, equipos, bibliotecas, bases de datos, redes de
investigadores...

________________________________________________________________________________________

Temas o lneas y sus fuentes.
Por lneas, concepto que a veces confunde a las comunidades acadmicas,
entendemos las reas de nfasis de investigacin. De dnde surgen? No por
definicin de los administradores y ni siquiera de los jefes de centros de
investigacin, sino por el cultivo progresivo de los investigadores durante un
tiempo significativo. Sus fuentes son la prctica misma de la academia o de las
profesiones; los componentes tericos profesionales en la formacin o en el
ejercicio profesional; los problemas de la sociedad: culturales, educativos,
pedaggicos, polticos, tecnolgicos, econmicos, naturales, filosficos, artsticos.
La lnea de Investigacin, entendida como el conjunto de investigaciones sobre
un mismo campo objetual, una misma regin de la realidad o rea del
conocimiento. Es un ncleo estable de investigacin que articula proyectos
concretos, desde los cuales dinamiza procesos acadmicos y sociales.

Los proyectos de investigacin que integran la lnea podrn tener carcter
Acumulativo, de tal manera que permitan ir profundizando sobre un aspecto
especfico. Esto indica posibilitar la marcha progresiva de un rea cientfica por la
acumulacin sumativa de conocimiento. Complementario, es decir que puedan ir
integrando aspectos parciales hasta lograr niveles de conocimientos ms
completos. Extensivo, lo cual implica el ir logrando cada vez mayor cobertura
poblacional o regional, con el propsito de alcanzar un tipo de saber con ciertos
niveles de generalidad. Interdisciplinario o sea la mirada desde distintas reas del
saber con relacin al objeto de estudio. Plural desde el punto de vista terico y
metodolgico, lo que lleva a la posible contrastacin de teoras y posible apertura
a diversas estrategias de acceso a la realidad.
Los proyectos de la lnea constituyen un Ncleo de Investigacin Regional
NIR- podr articular servicios de asesora y consultora, los cuales harn posible
el impacto y resonancia de esta gestion investigativa.
Por tanto, el NIR no es solamente un conjunto de investigaciones, sino un sistema
que adems de producir conocimientose encarga de divulgarlo, de vincularlo a
________________________________________________________________________________________

procesos de desarrollo tecnolgico o social y a mbitos acadmicos y
pedaggicos.
Un sinnmero de estrategias pedaggicas y de actividades realizadas en el seno
de los cursos universitarios operacionalizan la concepcin de investigacin
formativa: los cursos mismos de investigacin, no por s mismos, pues es claro
que a aprender se aprende investigando, pero s cuando sus distintos
componentes son objeto de prcticas y miniproyectos; la docencia investigativa,
esto es, aquella que sigue de alguna manera el mtodo cientfico, como el ABP o
Aprendizaje Basado en Problemas y en solucin de problemas, el Seminario(
Alemn), el estudio de casos, el mtodo de proyectos, y otros; las tesis de grado
son otra aplicacin de esta segunda acepcin, lo mismo que el ensayo terico, y la
participacin en proyectos institucionales de investigacin dirigidos por los
docentes o investigadores de los centros de investigacin.

Leccin 4. Investigacin formativa e investigacin disciplinar.
El Consejo Nacional de Acreditacin, CNA
3
, al evaluar las exigencias de esta
caracterstica de calidad, trae a colacin el trmino y concepto de investigacin
formativa como una primera e ineludible manifestacin de existencia de la cultura
de la investigacin en las instituciones de educacin superior. Para aquellas que
ostentan el carcter de universidades (la UNAD), sin embargo, la exigencia es
ms alta y se observan sus esfuerzos y realizaciones en el campo de la
investigacin cientfica y tecnolgica propiamente dichas.
La discusin de la relacin entre docencia e investigacin y de la relacin entre la
formacin para la investigacin y la misin investigativa de la educacin superior,
pasa por la precisin en torno a la investigacin formativa y a la investigacin
cientfica en sentido estricto, ms ligada la primera al pregrado y a la
especializacin, y la otra ms propia de la maestra y el doctorado y de la
materializacin de la misin investigativa de la universidad.

3
Consejo nacional de acreditacion;Colombia Restrepo op cit
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Desde la funcin pedaggica centra Restrepo la atencin en la investigacin
formativa; desde la visin de la misin universitaria de generar conocimiento
descriptivo, explicativo y predictivo, y conocimiento sobre la aplicacin de
conocimiento (conocimiento tecnolgico).
La investigacin formativa
4
va ligada a modelos curriculares que propician, como
lo anota Restrepo, una estrategia de aprendizaje por descubrimiento y
construccin de conocimiento, tiene sentido cuando se articula al currculos pues
ste determina los procesos y los resultados que se obtienen de las relaciones
entre tutores, estudiantes, textos, medios, mediaciones y contextos socioculturales
especficos.
El tutor-investigador es un mediador del aprendizaje, en la medida en que
acompaa a los estudiantes en los procesos de apropiacin crtica de su realidad,
en la construccin creativa del conocimiento y en la transformacin de los
comportamientos individuales y colectivos, de tal manera que se favorezca la
formacin del pensamiento autnomo, para que ellos (los estudiantes), por su
propia cuenta y a partir de una posicin crtica, continen su propia formacin.
El aprendizaje autnomo obliga a cambiar los roles y el perfil del estudiante
tradicional para acompaarlo en el nuevo proceso en donde l es sujeto activo y
protagonista de su propia formacin; autogestor del aprendizaje a travs del
estudio independiente, planificador de sus actividades acadmicas; sistematizador
de sus experiencias y mtodos de estudio y aprendizaje, para adquirir las
competencias necesarias en el desarrollo del aprendizaje autnomo.
Desde tal perspectiva, se valoriza la pedagoga universitaria y se pasa del modelo
ilustrado de Universidad, al modelo formativo, en donde el aprendizaje se
constituye en la unidad central del proceso y el estudiante asume
responsabilidades ms evidentes como actor dinmico de su autoformacin y
autorrealizacin personal y colectiva.

4
Ver: Vidal. Elizabeth. Documento marco La investigacin en la UNAD (2000 I-2005)
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La investigacin formativa consiste en propiciar la comprensin y aplicacin de los
principios, valores acadmicos, pautas metodolgicas, tcnicas y procedimientos
de la investigacin cualitativa o cuantitativa con el nimo de motivar y despertar el
espritu investigativo y emprendedor de estudiantes y docentes.
La Investigacin formativa, en la UNAD permite adelantar procesos en torno a
situaciones socioculturales que padecen las poblaciones desarraigadas, excluidas,
marginadas, discapacitadas, desamparadas, tales como las mujeres cabeza de
familia, la niez y la vejez abandonada, para fortalecer los programas de
educacin comunitaria.
La investigacin formativa es inherente a los currculos y explcita en dos
perspectivas: formacin del espritu investigativo en tanto el estudiante accede a
los conocimientos de los elementos tericos, mtodos y tcnicas de investigaci n
propias de su disciplina a la vez que los aplica en el reconocimiento y
transformacin de su entorno.
La otra perspectiva se refiere a que el estudiante del ciclo profesional puede
inscribir su proyecto de grado o proyecto de investigacin de acuerdo con lo
estimado en cada una de las facultades, en una lnea disciplinar, lo cual permite su
fortalecimiento y a la vez la participacin activa de los estudiantes en un proceso
de investigacin sistemtica.
Una primera conclusin sobre el rol de la investigacin formativa, es que si se
sistematizan continuamente sus experiencias y resultados, se constituye en la
base de la demostracin institucional de condiciones de calidad, para el registro
calificado de programas y para procesos de acreditacin acadmica en general.
La investigacin formativa, como lo seala Restrepo puede adoptar en algunos
casos la modalidad de investigacin exploratoria, la cual se utiliza como etapa
previa conducente a la estructuracin final de un proyecto o de un programa de
investigacin en sentido estricto.
La investigacin formativa se practica mediante las siguientes estrategias
pedaggicas:
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Direccin y asesora por parte de un docente investigador, al trabajo de grado de
los estudiantes, orientndolos para un excelente resultado formativo en
investigacin.
Incorporacin de estudiantes, en calidad de auxiliares o pasantes, a proyectos
sistemticos que desarrolla un docente lder de una lnea de investigacin
disciplinar, con el fin de preparar nuevos cuadros de talento investigativo para la
institucin o en desarrollo de convenios interinstitucionales.
Desarrollo de habilidades especficas para fases de los procesos investigativos, en
el transcurso acadmico del estudiante por reas curriculares correlacionadas
directamente con la investigacin, tales como seminario de investigacin y otras
reas temticas aplicadas de cada plan de estudios.
La investigacin implica el desarrollo de competencias que le permitan al
estudiante, la indagacin sistemtica y crtica respaldada por estrategias
metodolgicas y pedaggicas adecuadas a los campos de estudio. En este marco
pedaggico, el docente entre otras acciones- puede planificar con el estudiante
para que este ejecute observaciones de campo, analice y compare casos, revise,
seleccione y analice fuentes bibliogrficas, realice inferencias aplicadas a la
solucin del problema, etc., apoyado en una estructuracin contextualizada y
significativa de la informacin recolectada.
Como resultado de esta prctica educativa, el estudiante organiza y aprende
conocimiento ya existente y en muchos casos, es copartcipe en la construccin
de nuevo conocimiento o en una forma de organizacin del mismo que posibilite
su transferencia innovativa a situaciones inditas.
Surge as una premisa para el perfil del docente a cargo de la gestin curricular en
programas que reclaman pertinencia regional y proyeccin social, como es el caso
de la UNAD: debe manejar la lgica del mtodo cientfico y debe incorporarla a su
prctica pedaggica cotidiana.
La investigacin propiamente dicha (disciplinar, interdisciplinar o transdiciplinar) se
refiere a la cultura investigativa propia de cada disciplina del saber, y se asume a
________________________________________________________________________________________

partir de los fundamentos epistemolgicos, tericos y tcnicos, para la resolucin
de problemas a partir de las lneas de investigacin correspondientes.
En la UNAD, cada Facultad genera sus propias lneas de investigacin, inscritas
en los Programas de Investigacin Institucional, que permiten indagar por el
estado actual de la disciplina y avanzar hacia la generacin de nuevos
conocimientos mediante el diseo y ejecucin de proyectos a los cuales se
vinculan docentes y estudiantes. Sus resultados permiten la permanente
actualizacin y mejoramiento de los currculos.

Leccin 5. La investigacin en sentido estricto
En los ltimos aos, ha venido ganando terreno el trmino investigacin en
sentido estricto, unido a varias posibilidades de fundamentacin epistemolgica
de las posibilidades de conocimiento (mtodos emprico-positivo, hermenutico o
histrico, crtico, en general). De acuerdo con Restrepo, estos enfoques resuelven
de manera distinta, pero sistemtica y rigurosa, los grandes problemas que el
investigador encuentra en su labor de generacin de conocimiento, a saber: la
unidad de anlisis, la legalidad en los fenmenos, la conceptualizacin, la totalidad
de la realidad, el uso de la cuantificacin, la validez, entre otros. Esto, aunque
vivimos tiempos de convergencia y complementariedad de enfoques, lo cual
facilita el dilogo entre las comunidades cientficas.
De acuerdo con el Consejo Nacional de Acreditacin, la investigacin en sentido
estricto produce conocimiento susceptible de reconocimiento universal por parte
de la comunidad cientfica, originalmente nueva y orientada al crecimiento del
cuerpo terico de un saber.
Por el rigor y sistema metodolgico que la comunidad cientfica internacional
demanda para reconocer los productos investigativos, el criterio de investigadores
idneos, partcipes en grupos consolidados y en redes de comunidades cientficas
y de publicacin de productos de investigacin con base en protocolos
reconocidos por las mismas comunidades, es otro criterio de implementacin de la
investigacin en la universidad.
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Pero ambos tipos de investigacin, la formativa y la investigacin en sentido
estricto, suponen la toma de consciencia y el fomento de la cultura investigativa,
por lo cual nos detendremos brevemente en este concepto y en su
operacionalizacin.

Capitulo 2. Investigacin y Desarrollo
Desde su adopcin en la cumbre del milenio, convocada por las naciones unidas
en 2000, las metas de desarrollo del milenio se han convertido en la norma
internacional de referencia para medir y verificar los avances de la condicion
humana en los paises en desarrollo. Un mandato poltico acordado por los
gobernantes de todos los paises miembros de las naciones unidos, respalda las
metas, las cuales ofrecen un marco de desarrollo integral y multidimensional y fijan
objetivos que se deben lograr para el ao 2015.
7

El cumplimento de las metas va a demandar una nueva orientacion de las politicas
de desarrollo, que aborden fuentes claves de desarrollo economico, entre ellas las
relacionadas con el uso de nuevos conocimientos cientifcos y tecnologicos
establecidos y ajustes institucionales relacionados. Los pases van a tener que ser
consientes de los beneficios que reportan los avances en la ciencia y la tecnologa
y desarrollar estrategias apa aprovechar la explosin de nuevos conocimientos.

Leccin 6 Investigacin y Desarrollo Experimental (I+D):
La Investigacin y el Desarrollo Experimental (I+D) comprenden el trabajo creativo
llevado a cabo de forma sistemtica para incrementar el volumen de los
conocimientos humanos, culturales y sociales, y el uso de esos conocimientos
para derivar nuevas aplicaciones. La I+D comprende investigacin bsica,
investigacin aplicada y desarrollo experimental.

7
Colciencias, PNUD. Proyecto milenio.Naciones unidas2005. INNOVACION:Aplicacin de los conocimientos al desarrollo
________________________________________________________________________________________

Investigacin aplicada: Consiste en trabajos originales realizados para
adquirir nuevos conocimientos, dirigida fundamentalmente hacia un objetivo
prctico especfico.
Investigacin bsica o fundamental: consiste en trabajos experimentales o
tericos que se emprenden principalmente para obtener nuevos
conocimientos acerca de los fundamentos de los fenmenos y hechos
observables, sin pensar en darles ninguna aplicacin o utilizacin
determinada.
Desarrollo experimental: consiste en trabajos sistemticos que aprovechan
los conocimientos existentes obtenidos de la investigacin y/o la
experiencia prctica, y est dirigido a la produccin de nuevos materiales,
productos o dispositivos; a la puesta en marcha de nuevos procesos,
sistemas y servicios, o a la mejora sustancial de los ya existentes.

Leccin 7. Investigacin bsica, investigacin aplicada y desarrollo
tecnolgico
Bush, establecio dos premisas fundamentales acerca de la investigacin bsica,
un trmino de su invencin:
La primera es la de que la investigacin bsica es realizada sin fin prctico alguno,
presentando como su caracterstica definitiva la de contribuir al conocimiento
general y a la comprensin de la naturaleza y de sus leyes.
Expresaba as que la creatividad de la ciencia bsica se pierde si se le obliga
prematuramente a considerar sus posibles aplicaciones. Estableci entonces una
tensin entre el conocimiento y su uso como metas de la investigacin, y una
separacin fundamental entre las categoras de investigacin bsica e
investigacin aplicada derivadas de estas metas.
La segunda premisa sostiene que a la postre la investigacin bsica da lugar a
todos los avances tecnolgicos necesarios para satisfacer las necesidades claves
de la sociedad, dando lugar a la ya familiar versin dinmica del modelo lineal,
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segn el cual aquella conduce a la investigacin aplicada y al desarrollo, y ste a
la innovacin tecnolgica en productos o procesos.
Pero la afirmacin de Bush sobre el papel esencial de la investigacin bsica
explica de un modo muy restringido las razones que la motivan, y el modelo
dinmico lineal da cuenta muy parcial de las verdaderas fuentes de la innovacin
tecnolgica. De este modo, el paradigma ha dificultado el anlisis de una serie de
cuestiones de poltica que requieren de una visin clara sobre los fines de la
investigacin cientfica y de la relacin entre sus hallazgos y el desarrollo
tecnolgico.
De hecho, actualmente el contexto cambiante de la poltica de ciencia y tecnologa
pone una gran presin sobre el concepto de la investigacin bsica como motor
remoto del progreso.
Por otro lado, muchos sostienen que el modelo lineal, fuertemente atacado por
muchos frentes, est acabado por la innegable existencia y complejidad de
mltiples trayectorias entre el avance cientfico y el tecnolgico, los muchos
ejemplos de ciencia inspirada por tecnologa y por los innumerables logros
prcticos que no esperaron a los resultados de la investigacin bsica.
Para otros, sin embargo, el paradigma sigue vivo, como parece indicarlo, para citar
un solo ejemplo, los esfuerzos de la organizacin para la cooperacin y desarrollo
economico OCDE para definir algunas de las varias denominaciones de
investigacin que han surgido luego de las dos originales (fundamental,
estratgica, orientada, tctica, pura, abstracta, etc.).
Despus de 35 aos y cinco ediciones del Manual Frascati
6
las definiciones, en
esencia, siguen apegadas a las de Bush. Algo similar puede decirse que ocurre
con las de la National Science Foundation de los Estados Unidos.
En un resumen de las observaciones de stokes
7
realizada por Ahumada, su nuevo
paradigma y algunas de sus implicaciones, los cuales creemos que son de utilidad

6
OCDE. Manual Frascati 2000. El Manual de Frascati se basa en la experiencia adquirida a partir de las estadsticas de I+D
en los pases miembros de la OCDE.Es el resultado del trabajo colectivo de los expertos en Indicadores de Ciencia y
Tecnologa.
7
Stokes, Donald. El cuadrante de Pasteur. Brookings..1997
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para el trabajo en lo que respecta a las incursiones en la investigacin bsica, a la
que luego se le da el nombre de investigacin bsica con fines de aplicacin.
Su primera observacin es la de que no se puede negar que, conceptualmente,
las dos categoras de investigacin son diferentes: una apunta solo a generar
conocimiento, la otra tiene propsitos aplicativos.
La segunda se refiere a una percepcin imperante, segn la cual existe una
tensin intrnseca entre los fines de los dos tipos de investigacin que las
mantiene empricamente separadas. Ms claramente, la investigacin bsica y la
aplicada son empresas diferentes, llevadas a cabo por grupos diferentes de
personas, con intereses y habilidades tambin diferentes, adems de que la
primera siempre antecede a la segunda.
La tercera da lugar a una paradoja: la creencia que los fines del conocimiento y los
del uso estn inherentemente en conflicto y que por tanto sus categoras por
necesidad se excluyen mutuamente, va en flagrante contrava de la experiencia
cientfica. Si bien muchas investigaciones tienen como gua uno u otro enfoque,
algunos estudios de gran importancia demuestran que las decisiones en
investigacin a menudo se ven afectadas por ambos. Stokes entonces examina
esa experiencia con muchos ejemplos, uno de los cuales, del siglo diecinueve, es
especialmente ilustrativo del sofisma expresado en la segunda observacin, y
constituye uno de los pilares de su argumento, adems de servir muy
apropiadamente al ttulo de su obra: El cuadrante de Pasteur.
Es el caso de las investigaciones de Pasteur, en las que se ve con claridad que
aunque el joven cientfico se ocup de temas bsicos, estos lo fueron llevando a
cuestiones prcticas, al mismo tiempo que inauguraba reas del conocimiento
completamente vrgenes, como la teora microbiana, que reemplaz a la de la
generacin espontnea, con los consiguientes impactos sobre las industrias del
vinagre, el vino, la leche, la seda, algunas enfermedades humanas y animales y
las vacunas.
De este modo, a medida que se adentraba en temas ms fundamentales, los
problemas escogidos se hacan mas aplicados. El Pasteur maduro no volvi sobre
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cuestiones que no fueran prcticas, y simultneamente abri una disciplina
cientfica enteramente nueva. En otras palabras, nada ms bsico y al mismo
tiempo ms aplicado que su trabajo de ah en adelante.
Stokes decide entonces pasar al plano bidimensional, en el que uno de los ejes
representa la bsqueda de conocimiento y el otro las consideraciones de uso
como lo indica la figura

En esta forma coloca a Pasteur en el cuadrante donde lo aplicado y lo
fundamental son igualmente importante, al cual pertenecen las Investigaciones del
Tipo Bsico Motivadas por la Aplicacin,- IBMAs- Anlogamente identifica un
cuadrante, el de Bohr, como el que caracteriza a los trabajos puramente de
descubrimiento; y otro, el de Edison, por su dedicacin obsesiva a la aplicacin,
con poca o ninguna atencin a lo bsico.
Al cuadrante en blanco corresponden aquellas investigaciones que tienen muy
poco de ambos propsitos, como las que exploran sistemticamente fenmenos
particulares y que pueden ser precursores de investigaciones en el cuadrante de
Bohr (como lo fue el caso del origen de las Especies de Darwin) o en el de
Edison. Este cuadrante al no estar vaco, de paso, demuestra que ahora se tiene
realmente dos dimensiones conceptuales y no simplemente una versin ms
elegante del espectro unidimensional.
La ciencia a menudo avanza a un nivel superior de entendi miento con muy poca
participacin de la tecnologa; sta, a su vez, con frecuencia aumenta su
capacidad por caminos en los que la ciencia nada o muy poco tiene que ver.
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Pero tambin en no pocas ocasiones una se ve influenciada fuertemente por la
otra, con la investigacin motivada por aplicacin jugando muchas veces un rol de
enlace. En otras palabras: se trata de dos corrientes paralelas de conocimiento
acumulativo, con muchas interdependencias y relaciones transversales, pero
cuyas conexiones internas son ms fuertes que las que existen entre las dos.

Fig 3 Relacin de la investigacin bsica, conocimiento, investigacin bsica y tecnologia

Finalmente, algunas conclusiones e implicaciones importantes:
Es importante que las trayectorias del conocimiento cientfico y del know-how
tecnolgico se relacionen a travs de la IBMA, como resultado de una visin ms
realista de la relacin entre la ciencia y la tecnologa.
Un mejor entendimiento por las comunidades cientfica y poltica del papel de la
IBMA puede contribuir a replantear el contrato social entre ciencia y gobiernos,
incluyendo el apoyo a la investigacin bsica.
Las agendas de la IBMA pueden construirse solamente como resultado de la
conjuncin de juicios inteligentes sobre las necesidades sociales y las
perspectivas de las investigaciones correspondientes.
Es necesario reforzar la investigacin bsica en aquellos campos en los que su
curso incida sobre necesidades y problemas sociales.
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Es importante anotar que la IBMA dirigida a problemas sociales y la investigacin
bsica sin esta motivacin no pertenecen a categoras diferentes: ambas tienen el
mismo marco cientfico, no obstante la diferencia en sus objetivos.
Ambos tipos de investigacin bsica deben jugar un papel adicional importante
como es el de servir de base racional en la formacin y entrenamiento de jvenes
cientficos.

Existe un buen nmero de temas y problemas en los cuales es obligatorio
realizar IBMAs e investigacin bsica, como es el caso de mltiples aspectos de la
biodiversidad, sobre la que recae, en ltimo anlisis, gran parte del manejo integral
de los recursos naturales.

La permanencia de ambos tipos de investigacin permite hablar los lenguajes de
la ciencia de frontera y de la tecnologa de punta, adems de conferir autoridad
para asesorar al Estado en las decisiones crticas sobre cuestiones de relevancia
pblica y al sector productivo en temas relacionados con la transferencia de
tecnologa.

Leccin 8 Tecnologa e Innovacin.
Merecen especial atencin cuatro importantes asuntos contextuales que influyen
en la enseanza superior en referencia a la ciencia y la tecnologa:
La mundializacin: Considerado antes de carcter esencialmente econmico, este
fenmeno presenta profundos aspectos sociales y culturales. Las fronteras entre
los pases estn ms abiertas al intercambio intelectual y se sigue buscando una
mayor uniformidad y ms soluciones comunes en muchos campos. En el mbito
de la enseanza superior, los aspectos internacionales afectan a numerosas
actividades universitarias. Muchas universidades han concertado acuerdos
internacionales y se facilita la movilidad gracias al rpido incremento de los
intercambios entre pases. En el sector de la investigacin, los asuntos relativos al
buen gobierno mundial, por ejemplo, la democracia y los derechos humanos, la
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responsabilidad social colectiva y las consecuencias e interrelaciones crecientes
de fenmenos como la solucin de conflictos, el multiculturalismo, las cuestiones
ambientales y la aparicin de la tecnologa, suscitan un inters cada vez mayor.
Resulta significativo que se haya puesto de relieve claramente la necesidad de
llevar a cabo investigaciones sobre las ciencias sociales para entender
plenamente los factores bsicos que configuran el mundo contemporneo.

Transformacin de la enseanza superior y la investigacin: En la actualidad, se
estima que el alumnado asciende a 79 millones de estudiantes y se espera que
esa cifra aumente a 100 millones en 2025. La mayora de ellos se encontrar en
los pases en desarrollo. Este gran cambio est obligando a los sistemas e
instituciones a diversificar para atender la demanda creciente de enseanza
superior. Asimismo, la demanda de investigacin y conocimientos se incrementa
sin cesar en la sociedad y la economa basadas en el saber. Simultneamente, la
financiacin de la enseanza superior y la investigacin no ha aumentado al
mismo ritmo que la demanda y en muchos pases la inversin del sector pblico
en ese mbito ha disminuido. Adems, la enseanza superior tiene que rivalizar
con otras prioridades gubernamentales, entre ellas otros sectores de la educacin.

A raz de ello, las instituciones de enseanza superior tratan de obtener con cada
vez ms frecuencia financiacin de fuentes distintas del gobierno. Al mismo
tiempo, el sector privado muestra un inters creciente por el sistema de la
enseanza superior y su financiacin. Ello podra obedecer al descontento
provocado por el tipo de formacin y de competencias que el actual sistema
genera para el mundo laboral o ser el resultado de un inters por la educacin
superior basado estrictamente en una lgica de mercado. Por otra parte, la
investigacin universitaria se ha caracterizado tradicionalmente por la libertad de
examen y la capacidad de respaldar la investigacin a largo plazo. Sin embargo,
en el contexto actual se tiende a privilegiar otros criterios, especialmente las
aplicaciones inmediatas y las fuentes de financiacin diversificadas. En
________________________________________________________________________________________

consecuencia, se ha iniciado una tendencia de capitalizacin acadmica o
privatizacin de la enseanza superior y la investigacin, segn la cual el
conocimiento se considera y trata como un producto.

Tendencias en materia de investigacin y desarrollo: Las tendencias en materia de
I&D varan considerablemente en funcin de los pases. En Japn se ha
fomentado la I&D en la investigacin universitaria y fundamental, mientras que en
Rusia ese mismo sector se ha reducido bruscamente con respecto al nivel del
pasado. En Escandinavia y los Estados Unidos ha permanecido estable, pero el
apoyo del sector pblico ha disminuido en los pases en que se ha reducido la
funcin de financiacin del gobierno. Por ltimo, y tal vez se trate del aspecto ms
preocupante, la ayuda gubernamental se concentra cada vez ms en objetivos
especficos. Cuando ello se aplica rigurosamente, deja poco margen para el
enfoque flexible y a largo plazo que requiere la investigacin cientfica. Si bien en
los pases de la OCDE los gobiernos financian la mayora de esas actividades, en
el mundo en desarrollo la financiacin del sector pblico para las tareas de I&D
debe compartirse con otros mbitos, debido a las presiones crecientes para que
se establezca un orden de prioridad en cuanto a los objetivos. Se observa una
tendencia al estancamiento o a la reduccin de la financiacin del sector pblico
destinada a la enseanza superior y la investigacin universitaria, al igual que una
mayor afluencia de fondos del sector privado para la investigacin. Es importante
que los gobiernos sigan siendo la principal fuente de financiacin de la I&D de
carcter universitario y de la investigacin fundamental realizada en las
universidades en este marco, a fin de salvaguardar la investigacin como bien
pblico. Adems, la I&D se lleva a cabo en disti ntos contextos (por ejemplo,
universidades, laboratorios y centros de investigacin pblicos, as como institutos
y empresas privadas que se dedican principalmente a otra actividad) y stos
suelen ser menos numerosos y slidos en los pases en desarrollo.
Nuevas modalidades de elaboracin de conocimientos: Esta tendencia tiene
repercusiones importantes en la investigacin universitaria y la enseanza basada
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en la investigacin a medida que la elaboracin y difusin de los conocimientos se
llevan a cabo con cada vez ms frecuencia en contextos diferentes y a travs de
nuevos medios. Hasta la fecha, las universidades han descollado en la
elaboracin de conocimientos. Sin embargo, todava no han demostrado su
capacidad de reconfigurar el conocimiento (es decir, utilizar de modo creativo todo
el sistema de conocimiento distribuido, que actualmente es mucho ms amplio y
rebasa el sector universitario). Se pueden observar modalidades antiguas y
nuevas. Las modalidades antiguas se refieren a problemas especficos de los
distintos contextos y relacionados con determinadas disciplinas, que exigen
competencias homogneas, en los que se respeta una organizacin de tipo
jerrquico y los conocimientos son autnomos y evaluados por expertos del mismo
nivel. En cuanto a las modalidades ms recientes, se trata de los conocimientos
que se estn generando en un contexto de aplicacin, los cuales son
transdisciplinarios por naturaleza, requieren competencias heterogneas, estn
organizados en torno a estructuras de gestin ms uniformes y provisionales, son
ms responsables socialmente y reflexivos y son evaluados de modo ms fiable
por parte de distintos profesionales (Michael Gibbons, 1998). Los avances de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) tambin contribuyen a
modificar la elaboracin de los conocimientos y tienen consecuencias obvias en la
investigacin a causa de las disparidades crecientes que existen entre los pases
industrializados y en desarrollo en relacin con las TIC.
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LA INNOVACIN

Colciencias. Politica nacional de fomento a la investigacin y la innovacin. Bogot. 2008

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Leccin 9. Poltica Nacional de fomento a la investigacin y la innovacin
COLOMBIA CONSTRUYE Y SIEMBRA FUTURO, escrear las condiciones para que el
conocimiento sea un instrumento del desarrollo, es decir la construccin y siembra de un mejor
futuro para los colombianos. Colciencis
Esta Poltica parte de la conviccin de que la generacin y uso del conocimiento son
dos de las fuerzas dinamizadoras de la sociedad.
La transformacin productiva y la solucin de problemas sociales requieren el
dominiode competencias cientficas y tecnolgicas y de la comprensin profunda del
contexto en que se despliegan, para que acten desde una perspectiva tica, poltica,
social y econmicamente pertinentes. Es claro que las actuaciones polticas parten del
reconocimiento que la sociedad en su conjunto y sus lderes le hacen a los temas que
consideran cruciales. En este sentido la Poltica es un pilar para potenciar a Colombia
como una sociedad del conocimiento, y as poder capitalizar los recursos
institucionales, intelectuales y naturales que posee para solucionar sus problemas.

La Poltica propone entonces dos grandes objetivos, sobre los cuales es posible
emprender acciones ms puntuales. Por un lado, tanto la Visin Colombia 2019, como
el Plan Nacional de Desarrollo de cada uno de los gobiernos, hacen nfasis en la
urgente necesidad de emprender acciones para un desarrollo social sostenido
mediante la reduccin de la pobreza, la desigualdad, la ndices de violencia, entre
otros. Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) engloban de manera concreta
estas preocupaciones que adems hacen parte de un compromiso hecho por Colombia
con la comunidad internacional. La poltica de investigacin e innovacin para el
desarrollo social tiene en estos objetivos su principal punto de referencia.

Los objetivos de la poltica se centran en dos grandes desafos para el pas:

Acelerar el crecimiento econmico, y disminuir la inequidad.

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El pragmatismo y el establecimiento de prioridades, asociados a los retos planteados
darn prelacin a la investigacin y la innovacin que sean social y localmente
pertinentes e internacionalmente competitivas.

Pero no pierde de vista que el pas tambin requiere la generacin de conocimiento
que plantee nuevas alternativas y paradigmas, las cuales deben representar aportes al
conocimiento global.

En este contexto la Poltica de Fomento a la Investigacin e Innovacin es una
herramienta esencial para alcanzar conjuntamente: i) los objetivos de la poltica social y
ii) el aumento de la productividad y la competitividad.

Plan Nacional de Desarrollo para los aos 2006-2010 y 2011-2014 establece que la
estrategia de equidad y reduccin de la pobreza busca lograr que los colombianos
tengan igualdad de oportunidades en el acceso y la calidad de un conjunto bsico de
servicios sociales que, en el futuro, permitan que todos los colombianos tengan acceso
a la educacin de calidad, a una seguridad social equitativa y solidaria, al mercado
laboral (promoviendo la formalizacin o apoyando el emprendimiento) y a mecanismos
de promocin social efectivos.

Para esto se requiere tener claridad sobre las caractersticas de: a) las condiciones de
vida de la poblacin colombiana; b) la dinmica y desempeo de las relaciones
laborales; c) la insercin de las familias en el sistema de proteccin social. demas, la
dinmica demogrfica del pas se constituye en un elemento crucial de referencia para
la orientacin de las polticas con propsitos de equidad.

Por su parte, la declaracin del milenio firmada por Colombia, junto con los dems
pases miembros de las Naciones Unidas representa un hecho histrico; se suscribi
un compromiso a favor de los ms pobres.
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Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) acordados en dicha declaracin son:
Erradicar la pobreza extrema y el hambre
Lograr la educacin primaria universal
Promover la equidad de gnero y la autonoma de la mujer.
Reducir la mortalidad infantil en menores de 5 aos.
Mejorar la salud sexual y reproductiva
Combatir VIH/SIDA, la malaria y el dengue
Garantizar la sostenibilidad ambiental
Fomentar una alianza mundial para el desarrollo.

Los ODM son concretos y especficos.En la lucha contra la pobreza, la ignorancia, la
inequidad de gnero, la enfermedad y las agresiones al medio ambiente, se concretan
los resultados ms sensibles, los derechos ms fundamentales y las conquistas ms
significativas para el bienestar de la humanidad.
Se trata de 18 metas concretas, medidas a travs de 48 indicadores capaces de valorar
sin ambigedades los avances y retrocesos en los rdenes mundial, nacional, regional
o local.

En la Asamblea General de Naciones Unidas en septiembre de 2005 se realiz la
primera revisin sobre el cumplimiento de los compromisos y el balance no es
alentador. Hay progresos, pero no son ni contundentes ni generalizados para cada uno
de los objetivos.

El modelo socio-econmico propuesto en la Visin Colombia 2019 le atribuye al Estado
el papel de garante de la equidad social. Para su realizacin, propone como uno de los
principios bsicos de accin que la promocin de actividades de ciencia y tecnologa
por parte del Estado se oriente a la comprensin, prevencin y solucin de problemas
nacionales y a dinamizar el desarrollo de las regiones. De ah la importancia de
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contribuir, desde la perspectiva de la poltica de CTI, al logro de los ODM, ya que los
mismos condensan problemas sustantivos, que superados en proporcin significativa,
despejan el camino hacia una sociedad equitativa.
El compromiso del pas con los ODM incluye programas sociales de gran impacto que
buscan la construccin y conservacin de capital humano.
La poltica social, debe ayudar de manera drstica a reducir la pobreza, a eliminar la
indigencia y a mejorar la distribucin del ingreso. Es una oportunidad para estudiar y
comprender el devenir de las instituciones y de la cultura y su diversidad de
expresiones en las regiones; entendiendo los dilemas sociales y los problemas que
confronta el pas en el presente para construir posibles futuros.
Sin embargo, hay que sealar que todava queda mucho camino por recorrer tanto en
la generacin de conocimiento como en su utilizacin por parte de quienes tienen a su
cargo la poltica pblica o la posibilidad de promover procesos de intervencin social,
as como por la sociedad en su conjunto.
Si bien se ha ido consolidando una capacidad nacional de generacin de conocimiento
persisten en este campo las desigualdades regionales, y las redes de conocimiento son
an dbiles.
La poltica de competitividad y productividad propone que en el 2032 Colombia sea uno
de los tres pases ms competitivos de Amrica Latina y tenga un nivel de ingreso por
persona equivalente al de un pas de ingresos medios altos, a travs de una economa
exportadora de bienes y servicios de alto valor agregado e innovacin, con un ambiente
de negocios que incentive la inversin local y extranjera, propicie la convergencia
regional, mejore las oportunidades de empleo formal, eleve la calidad de vida y reduzca
sustancialmente los niveles de pobreza.
La grfica, elaborada por el consejo nacional cde competitividad, presenta los
principales elementos de esta poltica.

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POLITICA NACIONAL DE PRODUCTIVIDAD Y COMPETITIVIDAD
Poltica Nacional de Competitividad y Productivi

Colciencias. 2008

Para lograr esta visin, se propone realizar: 1) el desarrollo de sectores de clase
mundial, 2) el salto en la productividad y generacin de empleo, y 3) la formalizacin
laboral y empresarial; todo ello fundamentado en el desarrollo de la ciencia, la
tecnologa y la innovacin.
Estos tres pilares a su vez estn complementados con estrategias para la eliminacin
de barreras a la competencia y el crecimiento de la inversin (extranjera y nacional),
que incluyen diferentes aspectos tales como estabilidad macroeconmica y jurdica,
educacin y destrezas laborales, regulacin e instituciones al servicio de la produccin,
infraestructura fsica, provisin de servicios pblicos, provisin y respeto de derechos
de propiedad, calidad de vida y ciudades amables, y aumento de la tasa de ahorro. El
desarrollo y uso de las TIC es el pegamento de las anteriores iniciativas.
La poltica de desarrollo productivo debe contemplar elementos de poltica industrial,
poltica de productividad y competitividad, poltica de investigacin e innovacin, y
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poltica de emprendimiento. No se debe caer en el error frecuente de asimilar la poltica
de competitividad a la poltica de internacionalizacin o de integracin con la economa
global, error que se manifiesta no solo en la teria econmica, si no en la prctica, al
establecer polticas de competitividad orientadas principalmente, si no exclusivamente,
hacia la promocin de exportaciones. La capacidad de penetrar mercados y mantener
la posicin en stos es el resultado de las mejoras en productividad y en capacidades
tecnolgicas.

Leccin 10 La calidad y la acreditacin
El control de calidad de la investigacin. (DE o EN)
La calidad en investigacin concierne a la calidad de los mtodos empleados por los
investigadores para obtener sus resultados. Promover la calidad en investigacin es
tratar de mejorar de forma continua las prcticas de investigacin de forma que
permitan
2
:
Garantizar los resultados y productos de la investigacin
Asegurar la trazabilidad de los procesos y actividades de investigacin
No trata de la calidad DE la investigacin, pues sta se evala por "pares" en los
campos de investigacin de cada rea cientfica.
Los mtodos e instrumentos de gestin de calidad en investigacin facilitan la puesta
en marcha de buenas prcticas: cientficas y de investigacin, que finalmente de forma
indirecta concurren en mejorar la calidad de los resultados de la investigacin.
Los mtodos e instrumentos de gestin de calidad en investigacin se deben extender
tambin a los procesos de apoyo y de gestin. La calidad en investigacin de un Centro
de Investigacin (por Ej) afecta, en primer lugar, a los grupos de investigacin que
experimentan y manipulan, y analizan y miden .., pero tambin concierne a los servicios
de administracin y gestin que deben proveer a los grupos de los apoyos y servicios
necesarios para que realicen su actividad.
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La calidad en investigacin debera aplicarse a todo el conjunto de actores movilizados
de forma colectiva segn sus competencias para alcanzar objetivos comunes.
Por qu debe promoverse la Calidad en Investigacin?
En principio, la puesta en marcha de acciones de calidad en los grupos de
investigacin es en la mayor parte de los casos voluntaria. Por tanto, deben percibirse
por tanto los beneficios que pueden esperarse y lograrse, y deben compensar la
inversin en tiempo y otros medios consagrada a la calidad EN investigacin.
Los beneficios esperados, se resumen a continuacin:
1. Proporcionar un marco general de accin para la investigacin ganando tiempo
para la creatividad
2. Ofrecer garantas y dar confianza
3. Responder mejor a las demandas de socios y destinatarios de la investigacin
4. Mejorar la eficacia econmica en un entorno de competencia
5. Capitalizar los resultados y mejorar la gestin del conocimiento
6. Mejorar la competitividad cientfica
7. Producir informacin y conocimiento cientficos fiables
8. Facilitar el trabajo en red, los intercambios y el dilogo entre grupos de
investigacin
En el proceso de investigacin y de generacin de conocimiento la creatividad es
esencial. La creatividad es, de hecho, una de las caractersticas ms propias y
destacadas de la investigacin. Se suele admitir que en los procesos de investigacin,
el 20% del tiempo se dedica a actividades innovadoras y creativas y el 80% a
actividades rutinarias.
Si para este ltimo tipo de actividades ms clsicas y repetitivas se implantan mtodos
de gestin de calidad adaptados a la investigacin, (P.Ej.: procedimientos para
realizacin de medidas o ensayos bien definidos e implantados, para archivo y

2
Ver Control de la calidad en la investigacin
________________________________________________________________________________________

tratamiento de la documentacin.etc), se podr ganar tiempo para la reflexin y la
innovacin en la investigacin.
Los grupos de investigacin que mejoran la trazabili dad de sus actividades y la
fiabilidad de sus resultados, o que, llegado el momento, acaban obteniendo marcas de
calidad referidas a normas reconocidas:
Pueden ofrecer ms fcilmente garantas de sus resultados y dar confianza a
quienes los utilizan
Van adquiriendo una reputacin de "calidad" tanto mayor cuanto ms se
implanten sistemas y herramientas de calidad que puedan ser verificadas por
entidades externas.

Organizarse para conocer mejor la demanda de los destinatarios y beneficiarios finales
de los resultados de investigacin (es decir los "clientes"), es aumentar la capacidad de
satisfacer sus expectativas. Es importante no olvidar que adems de la comunidad
cientfica y la sociedad en general, son "clientes" (y tanto o ms principales):
Los financiadores: pblicos o privados en sus diferentes modalidades
Los grupos de investigacin con los que se colabora
Otras partes interesadas
Los clientes internos
Las herramientas de calidad pueden disearse para tener ms especficamente en
cuenta sus demandas y, as, satisfacerlas mejor a lo largo de todo el proceso de I+D.
De esta forma, a travs del empleo de buenas prcticas y de la solidez de los mtodos
empleados se puede conseguir finalmente una mejor calidad de los resultados
obtenidos.
Existen diferencias bien definidas entre los criterios que emplea el Modo 1 y los del
Modo 2 para medir y evaluar la calidad del trabajo cientfico y la de los grupos
involucrados.
En el primer caso dichos criterios pueden describirse mediante los rasgos siguientes:
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El instrumento central para juzgar la calidad de las contribuciones es la revisin
y concepto de los pares.
El control de este modus operandi se ejerce mediante una cuidadosa seleccin
de los pares que actan como jueces o evaluadores, basada, a su vez, en la
calidad de su trabajo juzgada por otros pares.
De este modo, la calidad y el control del proceso se refuerzan mutuamente.
El proceso reviste caractersticas tanto sociales como cognoscitivas, al ejercer
control no solo sobre los problemas y las tcnicas, sino sobre quien se considera
calificado para buscar las soluciones.
Dichos problemas se definen en gran medida con base en criterios que reflejan
los intereses intelectuales y las preocupaciones de la disciplina y de sus
guardianes.
Por otro lado, el Modo 2 puede incorporar algunos de los criterios anteriores,
pero emplea, en el contexto de la aplicacin, otros, tanto intelectuales como
sociales, polticos y econmicos. Resumimos algunas de sus caractersticas
principales:
Adems del valor intelectual, formula interrogantes sobre la competitividad, el
costo/beneficio y la aceptabilidad social de las soluciones, entre otros.
Esta diversidad refleja la heterogeneidad social de este sistema de revisin y
evaluacin, lo cual implica que ahora la la calidad de la ciencia es ms difcil de
determinar.
Se podra argumentar que esta manera de ver y juzgar, siendo ms amplia y
compleja, es ms dbil y puede dar lugar a resultados de mala calidad.
Lo anterior, se trata de un proceso multidimensional al permitir la participacin
de un espectro ms amplio de experiencias y conocimientos; ste, por el
contrario, confiere mayor validez a los resultados de la investigacin.
En la actualidad una gran parte de las actividades de investigacin se organiza
mediante proyectos realizados en red en el que participan investigadores de distintas
instituciones que movilizan competencias y utilizan recursos complementarios.
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En este tipo de proyectos los objetivos deben estar bien definidos, los resultados
obtenidos se revisan a intervalos peridicos y se trabaja con presupuestos fijos y
negociados. Cuando los equipos de investigacin de estos proyectos realizados en red:
respetan las mismas prcticas y mtodos de investigacin.
hablan el mismo lenguaje, proveniente de la utilizacin de herramientas de
calidad comunes, el dilogo y los intercambios de informacin se ven facilitados.
Cuando en el seno de estas unidades de investigacin en red formada por
investigadores de equipos e instituciones diferentes se adopta un enfoque comn de
gestin de calidad en investigacin, se produce un factor de cohesin al utilizar
prcticas, procedimientos y metodologas comunes de cara a obtener objetivos,
tambin, comunes.
Lo anterior facilita, asimismo, una mejor y mas eficaz utilizacin de equipamientos y
plataformas tecnolgicas, ya que se realiza segn procedimientos comunes que son
explcitos, conocidos, respetados y realizados por todos.
Capitulo 3 SISTEMAS DE INVESTIGACION
El departamento administrativo de ciencia, tecnologa e innovacin COLCIENCIAS
6
es
un establecimiento pblico del orden nacional con autonoma administrativa y
patrimonio independiente adscrito al departamento nacional de planeacin. Su tarea
fundamental es planear, articular y apoyar al desarrollo cientfico y tecnolgico para
contribuir al desarrollo social, econmico y cultural del pas.

Leccin 11. SISTEMA NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA (SCTI)

El Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa innovacin (decreto 585 de 1991); es un
sistema abierto, no excluyente, del cual forman parte todos los programas, estrategias
y actividades de ciencia y tecnologa, independientemente de la institucin pblica o
privada o de la persona que los desarrolle.

6
COLCIENCIAS http:// www.colciencias.org.co
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Para formar parte de l, se requiere realizar actividades en ciencia y tecnologa. Cruza
todos los sectores de la vida nacional, todos los ministerios y todos los institutos,
involucra a los sectores pblicos y privados.

SISTEMA NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGA E INNOVACION

Los organismos encargados de la direccin y coordinacin del SNCyT son el consejo
nacional de ciencia y tecnologa, los consejos de programas nacionales, las
comisiones regionales de ciencia y tecnologa, los consejos de programas regionales y
l comit de formacin de recursos humanos para la ciencia y la tecnologa.
El sistema fue estructurado alrededor de programas nacionales, orientados cada uno
por un consejo nacional y por una secretaria tcnica ejercida por colciencias y
compartida en algunos casos por el ministerio del ramo.
El Sistema apoya el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en los sectores y
actividades industrial, de servicios, comercio agropecuario, de electrnica,
telecomunicaciones e informtica, de energa y minera, medio ambiente, mar, ciencias
sociales y humanas, salud, educacin, ciencias bsicas y biotecnologa.
El actual Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa est haciendo trnsito de
Programas Nacionales de Ciencia, Tecnologa e Innovacin hacia las reas del
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conocimiento.
Las reas que son mbitos naturales de preocupaciones del ser humano y, por tanto,
constituyen espacios suficientemente amplios para la reflexin, la concertacin de
polticas y la implementacin de estrategias vinculadas a los propsitos de la sociedad.
Son espacios abiertos a todas las posibilidades de interaccin dentro del Sistema, en el
proceso que se establece entre la generacin y la apropiacin del conocimiento; por
consiguiente, constituyen mbitos ideales para el di reccionamiento estratgico del
estado y la implementacin de polticas concertadas que respondan de manera efectiva
a las necesidades de los diferentes sectores de la nacin.

Tambin podran considerarse como techos bajo los cuales es posible el proceso
flexible de replanteamiento de estrategias que permitan al pas adaptarse de manera
efectiva a los retos que ofrece un entorno en permanente cambio.

Leccin 12 reas del conocimiento y programas nacionales de investigacin
Las reas del conocimiento propuestas por COLCIENCIAS son 6:
- Investigacin Fundamental en Ciencias Bsicas, Sociales y Humanas
- Gestin del Conocimiento, de las Aplicaciones Sociales y de la Convergencia
Tecnolgica
- De la Materia y la Energa
- Procesos Biolgicos, Agroalimentarios y Biodiversidad
- El Ser Humano y su Entorno
- Educacin, la Cultura y las Instituciones.
Durante el perodo de transicin se mantienen los once Programas Nacionales de
Ciencia, Tecnologa e Innovacin y se agrupan segn afinidad temtica en la respectiva
rea de conocimiento. En general, la poltica est encaminada a consolidar el
desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la innovacin con el fin de contribuir al
desarrollo econmico y social del pas.
Para alcanzar este objetivo, el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa promueve
una nueva cultura empresarial con base en la valoracin del recurso humano, el
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desarrollo de la creatividad y el conocimiento, la cooperacin empresarial y la visin a
largo plazo.
Adems apoya los procesos de modernizacin, fortalece la infraestructura de
investigacin, incentiva la inversin privada y fomenta la interaccin entre centros
tecnolgicos, empresas y universidades. Lo que busca es que los investigadores den a
conocer los procesos y resultados de sus investigaciones y que la sociedad pueda
apropiarse de este conocimiento para su propio beneficio.
Programas Nacionales de investigacin (Colciencias 2012)
Formacin de Investigadores
El Programa Nacional de Fomento a la Formacin de Investigadores hace parte de la
estrategia de Apoyo a la Formacin de Recursos Humanos de alto nivel para la
Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin (CTI), contemplada en la Poltica Nacional de
Fomento a la Investigacin y la Innovacin "Colombia Construye y Siembra Futuro".
El objetivo del Programa es formar investigadores de excelencia con el fin de
incrementar las capacidades nacionales en investigacin e innovacin de las
instituciones del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, tales como:
empresas, centros de investigacin y universidades, entre otras.
Investigaciones en Energa y Minera
El PIEM desde el inici de su funcionamiento en 1991 ha tenido por objetivo promover
y apoyar los programas, planes y proyectos de investigacin, desarrollo tecnolgico e
innovacin en los sectores energtico y minero nacionales, para aumentar la
productividad en la generacin de recursos energticos y mineros, y maximizar su
valor.
Tecnologa e Innovacin en Salud
El Programa apoya la consolidacin de grupos, centros y entidades que investigan en
salud, y ha promovido sus alianzas nacionales e internacionales. En este tema se
resalta el caso del Centro Colombiano de Investigacin en Tuberculosis.
A nivel Regional y Nacional se promueve: Investigacin bsica biomdica,
Investigacin clnica, Investigacin en Salud Pblica
Biotecnologa
El Programa rene las capacidades de investigacin e innovacin de universidades,
centros de investigacin y empresas con el propsito de articularlos entre s y con las
entidades del Estado, para contribuir al incremento del desarrollo, el bienestar y la
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competitividad econmica de Colombia, a partir del conocimiento, proteccin y
aprovechamiento de la biodiversidad.
Ciencia, Tecnologa e Innovacin Agropecuarias
El Programa Nacional de Ciencia y Tecnologa Agropecuaria tiene la misin de lograr
los objetivos propuestos por el Estado en cada una de las reas prioritarias de trabajo
teniendo como fundamento la investigacin, la innovacin y el desarrollo tecnolgico.
Para ello la institucin formul para el 2005-2015 el Plan Estratgico del Programa
Nacional de Ciencia y Tecnologa Agropecuaria, el cual introduce elementos para
contextualizar la situacin mundial de la agricultura, identifica las tendencias del sector,
el comportamiento de la estructura agraria, hace una aproximacin a la situacin de las
cadenas productivas, identifica las perspectivas del mercado y, en funcin de ellas,
delimita las brechas tecnolgicas para cada cadena y establece prioridades en
desarrollo cientfico y tecnolgico. En la actualidad se est revisando el plan y
prximamente se darn a conocer sus nuevos alcances.
Lneas de Accin:
Brechas tecnolgicas en rendimientos y en costos de produccin en eslabn primario
(algodn, papa, cacao, tabaco, caucho, carne)
Uso de biotecnologa para caracterizacin de materiales y rasgos genticos de inters
estratgico para mejoramiento gentico (mayor adaptabilidad, resistencia a plagas y
enfermedades)
Ciencia, Tecnologa e Innovacin del Mar y de los Recursos Hidrobiolgicos
El Programa Nacional de Ciencia y Tecnologa del Mar formula las polticas, planes,
programas y estrategias con el fin de promover, fomentar y consolidar la generacin de
nuevo conocimiento, formacin de recurso humano y apropiacin social de la ciencia, la
tecnologa y la innovacin, para el desarrollo sostenible del ocano, los espacios
costeros y fluviales del pas, garantizando la participacin de los actores del Sistema
Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin y de las regiones.
Ciencia, Tecnologa e Innovacin en Ambiente, Biodiversidad y Hbitat
El programa se apoya en los siguientes principios y lineamientos:
i. Reconocimiento del desarrollo sostenible como un equilibrio en sus tres pilares
bsicos: la proteccin ambiental, el bienestar social y humano y el progreso econmico.
ii. Reconocimiento de la diversidad biolgica y cultural nacional.
iii. Reconocimiento de diferentes modos de generacin y transmisin de conocimiento.
iv. Reconocimiento del carcter holstico de los fenmenos y problemticas
ambientales, en los que intervienen consideraciones fsi cas, ecolgicas, sociales y
culturales, y por ende, el fomento de la transdisciplinariedad.
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v. Lineamientos de poltica de mediano y largo plazo acordes con la dinmica de los
fenmenos ambientales.
vi. Definicin de lneas de investigacin en armona con la Poltica Nacional Ambiental.
vii. Desarrollo sostenible concebido como un proceso de construccin colectiva, que
requiere una amplia participacin social y apropiacin social de los resultados de la
investigacin en los procesos de gestin ambiental y del hbitat.

Ciencia, Tecnologa e Innovacin en Educacin
El programa fomenta la de investigacin en lneas prioritarias en educacin, la
generacin de espacios institucionales de la investigacin en educacin y pedagoga, el
apoyo a la divulgacin y apropiacin social de los resultados de la investigacin, el
fortalecimiento de la comunidad de investigadores en el campo educativo, y el apoyo a
la consolidacin de los grupos y centros de investigacin en el tema educativo.
Ciencia, Tecnologa e Innovacin en Seguridad y Defensa
El Programa Nacional de CTI en Seguridad y Defensa tiene el objetivo principal de
generar capacidades nacionales para la creacin, transferencia y uso de conocimiento
en el sector, a partir de la integracin de las Fuerzas Armadas y la Sociedad, en la
bsqueda de la consolidacin de capacidades estratgicas tcticas y operacionales de
las fuerzas, as como del desarrollo econmico nacional.
Ciencias Bsicas
Las Ciencias Bsicas se constituyen en la base fundamental de los procesos de
desarrollo cientfico y tecnolgico, sin los cuales es impensable la insercin de nuestro
pas en las dinmicas globales de desarrollo. La produccin de bienes de muy alta
tecnologa, el desarrollo de nuevos conocimientos y con ellos la generacin de
informacin, que se constituyen en los insumos ms importantes de la economa
venidera, tienen como una condicin necesaria la construccin de una comunidad
cientfica con profundos arraigos en las ciencias fundamentales. Desarrollos
competitivos en otras reas de la ciencia o de la tecnologa son poco probables sin
haber alcanzado los ms altos niveles de conocimiento y produccin en las Ciencias
Bsicas.
En Colombia, la existencia del Programa Nacional de Ciencias Bsicas tiene sustento
legal en la Ley 29 de 1990, decreto reglamentario 585 del 26 de Febrero de 1991.
Disciplinas
El programa est compuesto por 6 disciplinas: Biologa, Biomdicas, Ciencias de la
Tierra, Fsica, Matemticas, Qumica

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Ciencias, Tecnologas e Innovacin de las reas Sociales y Humanas
El Programa Nacional de Ciencias Sociales y Humanas propende por un mejor
conocimiento de la sociedad colombiana, para ello, parte del reconocimiento de la
importancia de promover el modo dos de hacer ciencia, esto es, de promover la
formulacin de proyectos y agendas de investigacin en conversacin con los
problemas nacionales, los usuarios del conocimiento, la concertacin de esfuerzos y
recursos.
En una palabra la necesidad de un conocimiento pertinente. Conocimiento pertinente
por su relacin con los problemas bsicos de la nacin, las regiones y las
organizaciones, en procura del bienestar de la gente. Pertinente por situarse en
conversacin con los avances de la ciencia, la tecnologa y las innovaciones que
circulan en el mundo, pero a la vez pertinente porque parten del reconocimiento de la
diversidad de saberes existentes en el territorio nacional, as como de las capacidades
construidas. Se trata de construir sobre la base de las capacidades y los aprendizajes
sociales alcanzados
Desarrollo Tecnolgico e Innovacin Industrial
El Programa Nacional de Desarrollo Tecnolgico Industrial y Calidad est orientado a
fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin ( SNCT) mediante
el fomento de la investigacin aplicada para la solucin de problemas empresariales, la
transferencia de conocimiento para la modernizacin y la transformacin de la industria
manufacturera (continua y discreta) a partir del desarrollo de proyectos de innovacin y
desarrollo tecnolgico en el marco de la alianza universidad - empresa - estado.
Las razones fundamentales que inspiran el desarrollo del Programa, estn enmarcadas
en la transformacin productiva a travs de la incorporacin de valor en el desarrollo de
procesos, bienes, productos y servicios, generados a partir del uso y la aplicacin del
conocimiento en la solucin y mejoramiento del quehacer empresarial y el
fortalecimiento del capital humano entre los diferentes actores del SNCTI.
Electrnica, Telecomunicaciones e Informtica
El Programa Nacional de Electrnica, Telecomunicaciones e Informtica, tiene la
MISIN de promover, fomentar y apoyar la generacin de conocimiento, la innovacin
y el desarrollo tecnolgico a travs de la formacin permanente del recurso humano, de
la transferencia e intercambio de tecnologas, y de una continuada actividad cientfico-
tecnolgica en forma conjunta entre la academia, los sectores productivos, con efectiva
interaccin a escala internacional.

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Leccin 13 Sistema de Investigaciones UNAD
La investigacin se concibe como un proceso social sistemtico de produccin,
innovacin, adaptacin y socializacin de conocimientos y como eje central de la
accin docente y de proyeccin social, mediante la cual se aportan soluciones
innovadoras a las problemticas y necesidades cientficas, tecnolgicas, educativas
y culturales presentes y futuras de las personas, comunidades, organizaciones y de
la sociedad en general.
Propsitos
a) Construccin, consolidacin, dinamizacin y sostenimiento de la comunidad
acadmica unadista, fortaleciendo las capacidades individuales y colectivas para
producir conocimientos educativos, cientficos, tecnolgicos, soci ales, econmicos y
culturales pertinentes.
b) Aportar, desarrollar y aplicar conocimientos, metodologas y herramientas cientficas
y pedaggico-didcticas innovadoras en el campo disciplinar de que se tratare y en
la metodologa y prcticas de la Educacin Abierta y a Distancia.
c) Ser la vanguardia y el modelo de investigacin en redes altamente especializadas
de conocimiento en el contexto de la educacin abierta y a distancia, con fuerte
incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin-TICs

Polticas Institucionales
La investigacin en la UNAD:

a) Contribuye al desarrollo de la Misin y la Visin institucional.
b) Fomenta el desarrollo de modelos pedaggicos, pertinentes con la misin y visin
de la institucin.
c) Los programas de pregrado y posgrado incorporarn la investigacin
d) Fomentar el desarrollo de conocimientos universales y su aplicacin, transferencia
o reconstruccin en los contextos locales, regionales, nacionales y globales.
e) Se desarrolla en un marco de libertad acadmica, crtica y de enfoque
f) Componente de las actividades de formacin en todos los niveles
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g) Fomenta el desarrollo de la investigacin en red.
h) Promover la ms alta formacin de su comunidad acadmica.
i) Dar prioridad a la asignacin de recursos para el fomento y apoyo de la actividad
investigativa.
j) Fomenta la circulacin y apropiacin social de los conocimientos resultantes de los
procesos de investigacin
Como otros elementos sustantivos del estatuto, vale la pena destacar:
La organizacin de la actividad investigativa como un meta sistema nacional
(red de redes), funcionando a travs de los organismos espejo a nivel seccional
y local.
El empoderamiento de las zonas para organizar y articular la investigacin
regional y local.
La diferenciacin sustantiva de los papeles y roles de los diferentes actores
actuales y futuros-, en el fomento y desarrollo de la investigacin en la UNAD.
La potencialidad de la apertura de Centros e Institutos de investigacin,
disciplinares o interdisciplinares, seccionales, interseccionales o internacionales,
a partir de aquellos grupos que muestran resultados tangibles.
El estmulo a los investigadores como una estrategia efectiva para el impulso de
la investigacin. En particular, se institucionaliza la descarga acadmica en
trminos de tiempo completo, medio tiempo y un cuarto de tiempo, con base en
los elementos estructurales de los proyectos, avaladas por el comit de Facultad
zonal.
La asignacin de recursos reales para el impulso a las investigaciones.

Programas Institucionales de Investigacin
En trminos generales un Programa de investigacin se define por la afinidad de temas
y la necesidad de reunir una masa crtica de investigadores de diferentes disciplinas
para explorar una temtica o aplicar criterios metodolgicos similares o novedosos.
Responde a la necesidad de continuidad, coherencia, impacto y consolidacin de las
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lneas de investigacin en el mediano y largo plazo. Los programas a travs de sus
lneas y stas con sus proyectos buscan equilibradamente el desarrollo de la
investigacin formativa y de la investigacin propiamente dicha, en forma planificada
retroalimentando los currculos, los procesos de docencia y transfiriendo sus resultados
a la comunidad.

Investigacin pedaggica y didctica en educacin abierta y a distancia, tics y
educacin virtual
Objetivo general
Identificar cules seran los nuevos modelos de institucin, gobierno, estructura
curricular, estrategias pedaggicas y didcticas propias de lo virtual.

Objetivos especficos
Analizar, discutir y trazar los nuevos paradigmas o patrones de esta nueva manera
virtual de pensar, organizar y actuar en educacin abierta y a distancia.
Consolidar la red de investigadores en TICS y Educacin Abierta y a Distancia
Justificacin
Es tal la importancia de este programa de investigacin que como lo expresa Facundo
sin duda es una de las principales tareas tico-polticas a afrontar. La aplicacin de las
nuevas tecnologas a la educacin ms que adquirir unas herramientas implican un
cambio en las reglas del juego. Cambian los paradigmas o formas de concebir y operar
la educacin; las instituciones educativas; las dimensiones y prioridades financieras
para el desarrollo de las mismas; la formacin, experticia requerida y funciones de los
docentes; los nfasis en la relacin docencia/aprendizaje; la programacin curricular; la
estructura y diseo de los contenidos; la conceptualizacin y prctica
pedaggica/andrggica; los mbitos de tiempo y espacio; las actividades e
interrelaciones de los alumnos; las relaciones con el entorno social tanto a nivel global
como local, en fin, la totalidad del panorama educativo.

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Ciencias sociales y humanas
Objetivo General:
Propender por un mejor conocimiento de la sociedad colombiana a travs del
fortalecimiento de la comunidad de investigadores de las ciencias sociales y humanas
en las diferentes regiones donde la UNAD hace presencia;
Objetivos especficos:
Velar porque el conocimiento generado sea terico y metodolgicamente riguroso, y
d razn tanto de los problemas coyunturales como estructurales
Crear los medios y mecanismos para vincular efectiva y eficazmente la
investigacin social y humana a los procesos de transformacin social, involucrando
en su quehacer a los tomadores de decisiones a nivel pblico y privado.

Justificacin:
El Programa contribuir a la generacin de una visin prospectiva, que buscar
redimensionar el papel que juega la investigacin social en la comprensin y
construccin de un pas que avance firmemente hacia un nuevo modelo de sociedad
ms participativa y tolerante, ms respetuosa de los derechos humanos, ms
responsable en el uso de los recursos naturales, ms consciente de su diversidad
tnica y cultural. Una sociedad econmicamente competitiva pero tambin socialmente
equitativa, justa, democrtica y pacfica. Una sociedad del conocimiento, capaz de
pensarse y comprenderse a s misma en su realidad actual pero tambin en su devenir
histrico.

Innovacin y desarrollo empresarial
Objetivo General
Fortalecer la competitividad del sector productivo, fomentar procesos de innovacin en
este ltimo, y coordinar y supervisar el desarrollo de los proyectos velando por
asegurar una estrecha interaccin entre el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa,
la UNAD y el sector productivo.
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Objetivos Especficos
Apoyar la innovacin en el sector productivo, a travs del fomento a redes de
Innovacin regionales que faciliten el vnculo entre empresas, el desarrollo tecnolgico,
y la UNAD
Asegurar aportes de la UNAD para mejorar el nivel de competitividad en las regiones a
lo largo de las cadenas productivas y los cluster, en trminos de la importancia que
revisten los eslabonamientos agro-industriales y minero-industriales como elementos
dinamizadores del sector productivo.
Ciencias bsicas e ingenieras
Al programa de Ciencias Bsicas se encuentran adscritas seis disciplinas del saber,
cuyo desarrollo es el motor de los avances en otros campos aplicados de la ciencia y la
tecnologa; son ellas:
la biologa
las ciencias bsicas biomdicas
las ciencias de la tierra
la fsica
las matemticas
la qumica

Objetivos generales:
Apoyar la estrategia de regionalizacin de la ciencia y la tecnologa.
Fortalecer la investigacin fundamental, como pilar de los procesos de transformacin
cientficos y tecnolgicos del pas.
Incrementar la capacidad y la actividad de investigacin y desarrollo en electrnica,
telecomunicaciones e informtica.
Objetivos especficos
Promover la produccin de conocimientos cientficos y tecnolgicos
fundamentales.
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Contribuir a la formacin de personal calificado para investigacin en Ciencias
Bsicas.
Promover la participacin de la comunidad acadmica unadista en la
cooperacin cientfica y tecnolgica internacional.
Lograr una permanente actualizacin del conocimiento de la electrnica como
tecnologa matriz.

Justificacin
La mayora de los espectaculares desarrollos de la ciencia y la tecnologa
contempornea, tienen sus races en las ciencias bsicas y las ingenieras. Una de las
tendencias ms importantes de la ciencia moderna es la de una creciente
concentracin en el estudio de las partculas elementales (los tomos), y en el estudio
y manejo de las estructuras moleculares y genticas. La fsica, la qumica, las
matemticas, la biologa y la geologa, desempean un papel de creciente importancia.

La capacidad de los cientficos en materiales para intervenir a niveles electrnicos,
atmico, molecular y microestructural, efectuar caracterizaciones cuantitativas y
controlar la evolucin de la microestructura durante el proceso de fabricacin industrial,
depende en gran medida de la capacidad que podamos desarrollar en las ciencias
bsicas. As mismo, la ciencia de los materiales es un campo multidisciplinario, que
requiere aportes de la fsica del estado slido, la qumica, la metalurgia, la cermica,
las matemticas, la ciencia de las superficies, la informtica y la metrologa.

Los adelantos en la fsica de materiales, especficamente en materiales electrnicos y
fotnicos, son la base de los modernos sistemas de informaci n y de comunicacin. La
fsica de bajas temperaturas involucra no slo tecnologas novedosas para alcanzar la
temperatura del cero absoluto, sino que tambin involucra la investigacin en fsica de
ciencias de los materiales y en ingeniera, para analizar el comportamiento de dichos
materiales en un amplio rango de temperaturas.
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Por otro lado, la qumica ofrece una amplia gama de desarrollos industriales
importantes, como son las diversas reas de investigacin relacionadas con la qumica
ambiental.

El programa se caracteriza porque trabaja en un rea de nueva tecnologa, tecnologa
genrica que est dentro de las grandes tecnologas que dominan el mundo
contemporneo, est relacionada con muchos sectores y es de carcter estratgico.
La cobertura del programa se define en trminos de la convergencia tecnolgica de los
tres campos de la tecnologa que maneja: la electrnica, las telecomunicaciones y la
informtica son campos estrechamente relacionados e interdependientes; el desarrollo
de uno incide en los otros.
Tecnologas genricas
Adems de la electrnica y la informtica, hay un conjunto de nuevas tecnologas
genricas que estn en el corazn de la revolucin cientfica y tecnolgica de este
comienzo de siglo. El caso ms importante es el de la nueva biologa molecular o
biotecnologa. Las plantas transgnicas, los biopesticidas, las nuevas vacunas y
drogas, y otras aplicaciones en el campo de la salud humana, del procesamiento de
alimentos y del manejo de la biodiversidad, estn generando nuevas oportunidades de
produccin y de desarrollo. As mismo, estas tecnologas tambin plantean grandes
desafos, que van desde peligros de exclusin social en trminos de una capacidad
diferencial de acceso y uso de estas tecnologas, hasta problemas de impacto
ambiental (desarrollo sostenible) y de dilemas ticos que las nuevas tecnologas
pueden generar. Un ejemplo de esto ltimo es la discusin que ha surgido alrededor
del tema de plantas transgnicas,

Otra de las nuevas tecnologas con un alto impacto en muy diversos aspectos de la
sociedad colombiana es el de los nuevos materiales. Los especialistas en ciencia y
tecnologa de nuevos materiales poseen ya suficientes conocimientos fundamentales
para poder definir cuantitativamente, y controlar, la relacin entre la microestructura
atmica y molecular de un material, su proceso de fabricacin, y las propiedades
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resultantes. Todo esto conduce a la necesidad de comprender la materia a niveles
atmico y molecular, y de desarrollar la capacidad de construirla a partir de sus
componentes fundamentales (tomos y molculas). Esta es una de las reas de ms
rpida expansin en el inicio del nuevo milenio, con aplicaciones en muy diversos
sectores de la produccin, y con claras implicaciones para la competitividad del pas.

Los nuevos materiales pueden aportar soluciones claves a problemas relacionados con
el medio ambiente, la energa, el transporte y la medicina. Dichos desarrollos estn
relacionados con materiales de alto rendimiento, como las cermicas avanzadas, los
polmeros, los metales avanzados y los sistemas compuestos. Los progresos
tecnolgicos en nuevos materiales van a marcar la diferencia tecnolgica entre
aquellos pases que tienen, o que no tienen, el conocimiento sobre la ciencia y la
tecnologa de este nuevo campo en rpido proceso de expansin.

Otras reas de especial desarrollo en el campo de las tecnologas genricas son: el
cultivo de tejidos in Vitro, los marcadores moleculares, la ingeniera gentica, los
anticuerpos monoclonales y los bioprocesos, las cuales se caracterizan por ser
tecnologas genricas de gran versatilidad y amplio rango de aplicacin y que ofrecen
ventajas por ser de mayor precisin replicabilidad y rapidez.

Objetivo General
Desarrollar la capacidad cientfica de la comunidad unadista en los nuevos campos o
reas del conocimiento.

Objetivo Especfico
Aportar soluciones claves a problemas relacionados con el medio ambiente, la
energa, el transporte y la medicina, entre otros.

La revolucin cientfica que se est produciendo alrededor nuestro en este fin de siglo
est generando una gran dinmica en las llamadas nuevas reas de la ciencia, o
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nuevas tecnologas.

Estrechamente relacionado con la dinmica de generacin de conocimiento que se
puede observar en ellas, estas nuevas reas estn generando tecnologas genricas
con mltiples aplicaciones en casi todos los sectores de la sociedad: produccin,
educacin, salud, servicios, diversin, manejo ambiental, funcionamiento del Estado, y
otros. Esto est contribuyendo a un rasgo fundamental de las sociedades
contemporneas, que es el hecho de que el conocimiento cientfico y tecnolgico
permea cada vez ms la sociedad a travs de estas tecnologas genricas que inciden
en la cotidianidad de cualquier ciudadano.

Los avances de la ciencia ya no son relevantes solamente para sectores de alta
tecnologa, sino que son igualmente relevantes para el bienestar de la poblacin en
general.

Ciencias agrarias
Objetivo General
Fortalecer la investigacin sobre manejo de los recursos naturales, de la biodiversidad
y de la produccin agropecuaria.

Objetivo Especfico
Desarrollar las redes de investigacin en temas relacionados con el manejo de la
biodiversidad, la seguridad alimentaria, la produccin competi tiva y sostenible y la
pobreza rural, entre otros.

La conformacin de lneas, programas y proyectos de investigacin, a partir de lneas,
es el criterio de implementacin de la investigacin en la UNAD.

Leccin 14. Programas, lneas y proyectos de Investigacin

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PROGRAMAS DE INVESTIGACION

LNEAS

PROYECTOS
Grupos Semilleros

Lneas de Investigacin son en trminos generales, las ordenadoras de la actividad de
investigacin, con un eje temtico comn que facilita la integracin y continuidad de los
esfuerzos en forma ordenada y sistemtica, con el propsito de abordar en forma
cooperada una o varias reas de conocimiento alrededor de la cual se articulan
personas, proyectos, problemas, metodologas y actividades de investigacin que
hacen posible la produccin intelectual en un rea del saber.

Los Semilleros y grupos de investigacin
En la ruta de aportar a la formacin integral del estudiante no slo instrumentos
cognitivos para abordar los hechos a travs del aprendizaje por descubrimiento, o
para salir airoso del proyecto de grado, o actuar como co-investigador en el sentido de
la investigacin formativa atrs planteado, sino un ambiente donde tambin se
propicien debates acerca de la filosofa y la historia de las ciencias, el mtodo cientfico
los enfoques cuantitativos y cualitativos y otras metodologas para realizar
investigacin, los semilleros de investigacin se erigen como una llamativa estrategia
para lograr espacios de aprendizaje que motiven y formen un contingente futuro de
pensadores e investigadores reflexivos, creativos y sensibles, capaces de aportar al
desarrollo y crecimiento del pas.
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En este espacio en la UNAD en particular, los estudiantes son protagonistas de su
propio aprendizaje, y en ltimas, los responsables de construir su propio conocimiento
y de adquirir actitudes propias para el ejercicio de la investigacin responsable y
solidaria.

Objetivos Generales
Fomentar una cultura de investigacin donde se mantengan despiertas la capacidad
de asombro y la curiosidad frente a la complejidad de la vida.
Potenciar la capacidad investigativa institucional de cara al futuro.

Objetivos Especficos
Promover una formacin acadmica integral, contribuyendo a proyectar una
educacin participativa donde se elogie la pregunta y se aprenda investigar,
investigando.
Activar la creatividad, la formacin del espritu cientfico y la actitud emprendedora
de los estudiantes de la UNAD, generando una postura reflexiva, comprensiva y
crtica hacia las teoras, mtodos y metodologas que soportan las tecnologas, las
ciencias y las artes.
Fortalecer las competencias sociales de respeto a la diferencia. Fomentando
lectura interdisciplinar y multicultural de los hechos.
Afianzar las herramientas conceptuales y metodolgicas, en bsqueda de nuevas
opciones que enriquezcan la relacin del estudiante con su entorno y de la docencia
con la investigacin.

En pequeos grupos se proyecta la investigacin y se adquieren instrumentos para su
desarrollo, pasando al grupo mayor donde se reflexiona en temas de inters global, en
un ambiente de tertulia y dilogo donde la responsabilidad del aprendizaje es
compartida entre el estudiante y el profesor; el estudiante aprende a aprender y el tutor
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descubre as tambin, nuevos mtodos de aprendizaje.

Los semilleros de investigacin pueden irse formando escalonadamente, dependiendo
de la experticia del tutor que lo acompaa, y, adquirir una o varias de las formas
siguientes:
1. Grupos de estudio: Son grupos que se renen (presencial, virtualmente o ambas)
con una determinada intensidad semanal para profundizar sobre un tpico de
inters. Sus actividades bsicas son las charlas, conferencias magistrales, talleres,
seminarios, clubes de revistas, salidas de campo y participacin en eventos
acadmicos.
2. Grupos de discusin, redactor de textos: Tiene reuniones semanales alrededor de
conceptos y mtodos. Construyen un texto bsico a donde los participantes hacen
cambios y reformas que van desde una simple revisin bibliogrfica hasta cambios
estructurales y conceptuales y por ltimo la construccin del texto y su publicacin.
Paralelo a este proceso, cada uno de los integrantes del grupo participa en su
formacin a travs de la investigacin, discusin y estudio de otras temticas y de la
participacin con otros grupos reinvestigacin.

Semilleros propiamente dichos: Sus integrantes son estudiantes de pregrado
vinculados a proyectos de investigacin de un grupo mayor al cual pertenecen.
Cuentan con la asesora de un tutor y participan de las actividades del grupo: lecturas,
talleres de investigacin, conferencias, etc.

El desarrollo del semillero se plantea en tres fases, cada una con duracin de un
semestre a un ao para consolidar en los participantes no slo el manejo conceptual y
metodolgico que exige la investigacin, sino en la capacidad de llevar a cabo sus
propuestas. En la primera fase, se prepara a los estudiantes en el significado de la
labor investigativa, as como en el diseo de una propuesta de investigacin. En la
segunda, se acompaa a los estudiantes participantes en el desarrollo, anlisis, y
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redaccin del informe y, en la tercera se acompaa al estudiante para socializacin de
su proyecto de investigacin o defensa de su trabajo de grado si es del caso. Estas
fases se asocian a los procesos diferenciados de aprendizaje (reconocimiento,
profundizacin y transferencia) y no limitan la experiencia normativa a fases rgidas, por
el contrario, respetan los procesos de cada uno de sus integrantes, los ritmos y
experiencias de formacin, sin dejar por ello de exigir un orden del discurso y una
aproximacin sistemtica al problema objeto de estudio.

Red de semilleros de investigacin: Uno de los objetivos de las redes de semilleros es
servir como punto de convergencia de los semilleros de investigacin dentro de una
institucin, entre instituciones diferentes y/o entre semilleros de una misma rea de
conocimiento, con el propsito fomentar el quehacer investigativo y la formacin
integral.

GRUPO DE INVESTIGACIN CIENTFICA O TECNOLGICA. COLCIENCIAS
Es el conjunto de personas que se renen para realizar investigacin en una temtica
dada, formulan uno o varios problemas de su inters, trazan un plan estratgico de
largo o mediano plazo para trabajar en l y producen unos resultados de conocimiento
sobre el tema en cuestin. Un grupo existe siempre y cuando demuestre produccin de
resultados tangibles y verificables fruto de proyectos y de otras actividades de
investigacin convenientemente expresadas en un plan de accin proyectos
debidamente formalizado.

Si bien la definicin de grupo implica su conformacin por dos o ms personas, podrn
tambin ser reconocidos aquellos grupos que por la naturaleza de su trabajo y
dinmicas propias estn integrados por una sola persona.

CALIFICACIN DE GRUPOS (Convocatoria nacional para el escalafonamiento de
grupos y centros de investigacin cientfica y tecnolgica 2000): Para calificar el grado
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de excelencia de los grupos de investigacin se tendrn en cuenta cuatro elementos o
cualidades bsicas:

Calidad, pertinencia, visibilidad y estabilidad. La calidad determinada por la de sus
resultados o productos, entre los cuales las publicaciones indexadas internacionales,
los libros de autor y las patentes otorgadas o solicitadas y registradas se consideran
como de primera categora, tienen un peso del 60% en el modelo de anlisis que
genera el ndice de excelencia para los grupos. Las cualidades de pertinencia,
visibilidad y estabilidad tienen pesos de 20%, 10% y 10%, respectivamente.

GRUPOS A: Grupos que se ubiquen en el decil ms alto del escalafn y que tengan
por lo menos tres productos de primera categora para el escalafn (artculos en
publicaciones internacionales indexadas, libros de autor o patentes otorgadas).

GRUPOS B: Grupos que se ubiquen en los deciles segundo y tercero, contando del
ms alto hacia abajo del escalafn, y que tengan por lo menos un producto de los de
primera categora para el escalafn (artculos en publicaciones indexadas, libros de
autor o patentes otorgadas). Se ubican aqu los del primer decil que cumplen las
condiciones para esta categora pero no para la categora A.

GRUPOS C: Grupos que se ubiquen en los deciles cuarto, quinto o sextodel escalafn,
contando del ms alto hacia abajo. Se ubican aqu losgrupos de deciles superiores que
no cumplen las condiciones para la categora B.

GRUPOS D: Grupos que se ubiquen en los cuatro deciles ms bajos del escalafn.

CLASIFICACIN NACIONAL DE COLCIENCIAS: Es el mecanismo mediante el cual
Colciencias reconoce a los grupos de investigacin cientfica y tecnolgica del pas
(grupos reconocidos por Colciencias) y organiza la informacin recolectada para
generar perfiles individuales y colectivos sobre ellos. Estos perfiles reflejarn la
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productividad, trayectoria y madurez de los grupos arpartir de descriptores de sus
actividades y resultados. Adicionalmente, selecciona el conjunto de grupos de
referencia que refleje las fortalezas del pas en cuanto a capacidad cientfica y
tecnolgica.
Leccin 15. Las Redes de investigacin.
Redes institucionales
Redes por disciplinas y reas de conocimiento
Redes regionales transdisciplinarias constituidas en nodos
Redes nacionales conformadas por nodos regionales
Redes internacionales.
DESCRIPCIN DEL SISTEMA UNADISTA DE INVESTIGACIONES
3
.

El Sistema de Investigacin Unadista fue concebido con ncleo generador en los
proyectos de investigacin. Los datos de la historia reciente de la institucin muestran
que los proyectos maduros surgen de grupos que tienen experiencia en investigacin, y
que la forma eficiente y eficaz de generar reconocimiento de grupos nacientes es a
travs de la vinculacin en red a lneas y proyectos de investigacin estratgicos.
De otra parte se sabe que la fortaleza de la UNAD es el desarrollo regional y una forma
eficiente de aprovechar esta fortaleza es haciendo gestin de redes. Las metodologas
de anlisis de redes sociales han sido investigadas por la comunidad acadmica y, en
particular, por los grupos unadistas y se muestran como un mecanismo promisorio en
la gestin de redes. Si se hace gestin de un nmero razonable de redes a las cuales
se vinculan los grupos y a stos, los semilleros, se puede optimizar los vnculos y la
integralidad del sistema de investigacin.

Finalmente son los grupos y semilleros de investigacin los que conforman los nodos
de redes de investigacin, que apoyados en ejercicios colaborativos y de visibilidad,
generan el flujo necesario para configurar comunidades de aprendizaje sostenible y

3
Texto compilado por Elicer Pineda Ballesteros a partir de los documentos oficiales de la UNAD en lo
referente a la gestin de la investigacin.
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pertinente a los retos y necesidades de la universidad y de la regin, configurando de
esta manera espacios de inteligencia social y regional.
Grupos De Investigacin
Se define al grupo de investigacin como el conjunto de profesionales que realizan un
proyecto de investigacin en una temtica articulada a una lnea o programa de
investigacin de la UNAD, cumpliendo un plan estratgico de largo o mediano plazo y
que producen unos resultados de conocimiento verificables.
Redes de Investigacin
Las redes son a su vez un conjunto de grupos y semilleros de investigacin que
articulados a un programa o proyecto de investigacin, cumplen con un plan estratgico
de largo o mediano plazo.

Semilleros de Investigacin
Son ncleos colectivos bsicos de aprendizaje de una o varias disciplinas, constituidas
para responder una pregunta, desarrollar una idea, un tema o una propuesta de
investigacin. Conformado por estudiantes vinculados a proyectos de investigacin de
un grupo, con la asesora de un investigador u otro agente educativo.

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LAS REDES DE INVESTIGACIN DE LA UNAD

Red - Visibilidad y Gestin de Conocimiento
La Red de Visibilidad y Gestin de Conocimiento busca integrar a los grupos,
semilleros, investigadores y estudiantes, que trabajen en esta lnea, brindndoles un
espacio de convergencia. El trabajo de la Red est orientado por el trabajo
colaborativo, la interaccin de sus miembros y la creacin de alianzas entre grupos y
semilleros de investigacin. La Red se dinamiza en trminos de reuniones semanales
en donde participe como mnimo un investigador en representacin de su grupo de
investigacin, y es el responsable de socializar los temas tratados en las reuniones.
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Red - Inteligencia Colectiva y Cibersociedad
La red tiene como propsito realizar diversos tipo de investigaciones (documentales,
descriptivas, experimentales), innovaciones y desarrollos tecnolgicos (adaptacin y/o
construccin de aplicativos) que permitan comprender y mejorar las caractersticas de
la sociedad contempornea (la denominada ciber-sociedad), las relaciones tecnologa
y sociedad, las interrelaciones humanas mediadas por la tecnologas digitales, sus
potencialidades e impactos, haciendo uso de la inteligencia colectiva, es decir de la
investigacin colaborativa, distribuida y en redes.

Red - Informtica e Inclusin Social
Esta red tuvo su origen en un proyecto financiado por Colciencias titulado SIMAS Y
COOLMODES en el desarrollo de competencias bsicas: una experiencia de
construccin de comunidades de aprendizaje mediadas tecnolgicamente.
La red tiene como propsito realizar propuestas de investigacin que analicen el uso de
las tecnologas de la informacin y que impacten en promocin de procesos de
inclusin social que posibilite a la poblacin marginal colombiana insertarse en la
sociedad, ser partcipes en la toma de decisiones importantes, jalonar los procesos que
inciden en la calidad de vida y la democratizacin de la sociedad.
Red - Biotecnologa
Los principales temas de discusin en la red estn enfocados en reas de la
biotecnologa moderna directamente relacionadas con el ADN, protenas y otras
molculas; en sus aplicaciones actuales, definiendo lneas de orientacin especficas
de acuerdo a las necesidades de la regin y ayudando a promover un mayor
conocimiento y comprensin sobre la biotecnologa en los tutores y docentes.
La Red en Biotecnologa se caracteriza por establecer programas de enseanza e
iniciativas de investigacin de elevada calidad en reas de significancia estratgica y
con mayor potencial para el pas. Este programa aporta nuevas ideas en trminos
acadmicos y de investigacin para la UNAD ya que permite la integracin de los
grupos segn las lneas de investigacin y la colaboracin de cada uno de ellos en la
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consecucin de resultados cientficos que adems de ser utilizados por otros grupos de
investigacin, sern publicados para la comunidad cientfica nacional e internacional.
Su propsito apunta a ampliar, consolidar y fortalecer las bases cientficas y
tecnolgicas en recursos genticos, biodiversidad, biotecnologa y bioseguridad,
promoviendo la participacin y la innovacin en proyectos de investigacin.

Red - Inteligencia Artificial: aplicaciones en el diseo de ambientes de
aprendizaje
La Red de Investigacin de Inteligencia Artificial tiene como tema central de discusin
la aplicacin de las tendencias actuales de investigacin en el campo de la inteligencia
artificial al diseo de ambientes de aprendizaje autnomo. Su objetivo es promover el
desarrollo de propuestas y proyectos de investigacin que permitan fortalecer las bases
cientficas y tecnolgicas de la aplicacin de la inteligencia artificial a la solucin de
problemas del aprendizaje y a la construccin de escenarios digitales para la educacin
a distancia, mediante la participacin de los grupos de investigacin.

Red - Desarrollo Humano, Convivencia y Productividad
La Red de Investigacin est conformada por un conjunto de grupos y profesionales de
investigacin de distintos CEADs del pas, dispuestos a interactuar formal y
articuladamente como equipo de trabajo para concertar acciones que potencien sus
intereses particulares y logren los objetivos de la lnea de accin en Desarrollo
Humano, Convivencia, Productividad, inscrita en la Vicerrectora de Desarrollo Regional
y Proyeccin Comunitaria.

Su principal propsito consiste en desplegar acciones investigativas generadoras de
nuevos conocimientos y hallazgos que orienten la labor de la universidad y de todos
aquellos agentes responsables de propender por el desarrollo sostenible del individuo
como persona, la recuperacin de la confianza en s mismo y en el otro, incorporacin y
fomento de capacidades colaborativas para incidir en la naturaleza de las relaciones
que influyen en su convivencia y calidad de vida; adems de identificar aspectos que
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conduzcan a los seres humanos particularmente en situacin de vulnerabilidad a elevar
sus capacidades decisorias, productivas, asociativas y constructivas desde s mismos
para facilitar su inclusin social, sentido comunitario y el desarrollo de iniciativas que
les ayuden a superar niveles de pobreza.

Red - Digalo
Es una RED, que se encuentra conformada en este momento por doce grupos de
investigacin de la UNAD, localizados en todas las zonas del pas. Tambin se cuenta
con la participacin y asesora del grupo de investigacin Kechurin de la Universidad
Hebrea de Jerusaln, quienes han venido trabajando en el desarrollo de software
educativos que faciliten el estudio y valoracin de procesos de argumentacin en
diferentes niveles de educacin.
Su objetivo se concentra en articular grupos de investigacin cuyo objeto de estudio
sean los procesos estructurados de argumentacin, las lgicas argumentativas, los
modelos argumentales que se establecen en las diferentes disciplinas y al papel de la
argumentacin dentro de la formacin de estudiantes en diferentes niveles de
educacin, con el fin de contribuir en la conceptualizacin terica, diseos didcticos e
investigaciones evaluativas que permitan desarrollar la competencia argumentativa.
Red - Cadenas Productivas
El objetivo de la red consiste en fortalecer la lnea de investigacin nacional sobre
cadenas productivas a travs del trabajo colaborativo de investigadores, grupos y
semilleros que se encuentran vinculados a la investigacin a travs de la Red con
actividades on line y sobre problemticas locales regionales y globales.

Red - Recursos Hdricos
La red de recursos hdricos nace como iniciativa desde el SIUNAD para abordar las
problemticas actuales asociadas a este recurso natural, con implicaciones en todos
los mbitos socio-geogrficos, no slo por los fenmenos macro que afectan el planeta
sino tambin abordando aspectos que inciden en la calidad de vida tales como
fenmenos sociales, educativos, ambientales, tecnolgicos y econmicos. La red
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articula grupos y semilleros de investigacin de diferentes disciplinas, que generen por
el dilogo transdisciplinar estrategias, soluciones, innovaciones, resultados, que
involucren los ejes antes citados, para el desarrollo ptimo de los recursos, su
conservacin, empleo adecuado, y optimizacin para la calidad de vida.
Su principal objetivo es fortalecer propuestas de investigacin en el marco de los
recursos hdricos a partir de los ejes educativo, ambiental, tecnolgico, social y
econmico, generadas por grupos y semilleros de investigacin de todas las
disciplinas, que apoyados en la transdisciplinariedad, propicien mejoras y soluciones
innovadoras a las problemticas del eje abordado.

Red de Desarrollo Sostenible Sostenible
Su propsito es el de generar un ambiente de investigacin cientfica en el mbito de la
produccin integral, donde se exploren alternativas para hacer de sta una fuente de
conocimiento un apoyo a los procesos de investigacin generados por la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD, propendiendo de esta manera por el
cumplimiento de su funcin Para lograr dichos propsitos es pertinente sistematizar,
manejar y gestionar los lineamientos sobre desarrollo sostenible estipulados en la
normatizacin nacional e internacional y desarrollar los planes de accin de los entes
en los que se involucra la lnea de investigacin a travs del desarrollo de proyectos en
diferentes campos de accin.

Red - Salud Humana
Esta red busca integrar a los grupos, semilleros, investigadores y estudiantes, que
trabajen en temas referentes a la salud de la poblacin Humana, brindando un espacio
para la participacin y la reflexin articulada de varios puntos de vista. Su objetivo es
proporcionar una visin investigativa clara en temas de Salud, en busca de la
articulacin de diferentes grupos investigativos para el fortalecimiento de las lneas de
investigacin, mediante la generacin de proyectos de investigacin en temas
relacionados con Salud Humana; la integracin de diversos grupos de investigacin
para la participacin multidisciplinar en proyectos investigativos y el desarrollo y
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fortalecimiento de un espacio dentro de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia,
para tratar temas de salud, integrando farmacia con otras disciplinas.

RedVida
La RedVida, se encarga de promover el desarrollo intelectual de la poblacin menos
favorecida y de mayor riesgo de vulnerabilidad con algn tipo de discapacidad y
privados de la libertad, a travs de convenios interinstitucionales, facilitando as el
acceso a la educacin superior desarrollando mtodos para facilitar la accesibilidad al
estudio universitario. Los profesionales, directores, co-investigadores y estudiantes que
conforma la RedVida lideran los procesos acadmicos y de investigacin en el
mbito Regional, Nacional e Internacional en aquellos lugares donde se encuentra la
poblacin menos favorecida y de alto riesgo de vulnerabilidad.

Red - Desarrollo institucional y responsabilidad social
Su principal objetivo consiste en disear e implementar un observatorio de desarrollo
institucional en el cual se internalice una metodologa que posibilite la capacitacin, la
inscripcin de las prcticas institucionales (Acadmicas, investigativas, de proyeccin
social, administrativas, entre otras), la socializacin, de cuenta de la transferencia y
permita evaluar el impacto de los aprendizajes institucionales en la Universidad.

Las redes antes presentadas tratan de asumir el estudio de dominios del conocimiento
desde diferentes perspectivas disciplinares buscando de esta manera generar
lenguajes inter y transdisciplinarios que favorezcan el trabajo en red, evitando de esta
manera el empotramiento del reduccionismo metodolgico que habitualmente conduce
a la duplicacin de esfuerzos gastados en la obtencin de resultados iguales o
similares. Las redes son ms amplias que las lneas de investigacin que, tal cual son
presentadas por las escuelas, pareciera solo admitir una perspectiva nica para
abordar el entendimiento de la realidad.

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Capitulo 4. El proceso investigativo

Leccin 16 El proceso investigativo.
Es una actividad que permite obtener conocimientos sistemticos, claros, organizados
y verificables. El sujeto de esta actividad suele denominarse investigador, y a cargo de
l corre el esfuerzo de desarrollar las distintas tareas que es preciso realizar para lograr
un nuevo conocimiento.
En el mbito acadmico se hace distincin entre la formacin para la investigacin y
para el ejercicio de profesional especializado
i
. En el primer caso la metodologa que se
sigue determina los rasgos de los diseos que sirven de base para la produccin de
conocimientos en forma de expresiones tericas con garanta de verdad y capacidad
predictiva. En el segundo caso, el inters por la generacin de soluciones a problemas
generados en contextos sociales especficos da lugar al surgimiento de la metodologa
de proyectos. En el primer caso interesa la produccin de ciencia como objetivo central.
En el segundo caso interesa la transformacin de una realidad particular mediante la
incorporacin de conocimiento cientfico combinado con otras formas de saber. La
metodologa de proyectos surge en el segundo contexto y en ella se apoya la actividad
tecnolgica.

Los objetos de estudio son los temas y problemas, agrupados y clasificados segn las
distintas lneas de investigacin adscritas a las escuelas de la universidad.
La investigacin se desarrolla de acuerdo a los lineamientos generales y el contexto
que ya analizamos en la unidad precedente. Existe un primer momento en que los

i
Maldonado G, Luis facundo. Gestin de proyectos educativos

UNIDAD 2 Gestin de la investigacin

________________________________________________________________________________________

actores (docentes- estudiantes- investigadores-) ordenan y sistematizan sus
inquietudes, formulan sus preguntas y elaboran organizadamente los conocimientos
que constituyen su punto de partida, revisando y asimilando lo que ya se conoce
respecto al problema que se ha planteado. Es el momento en que se produce la
delimitacin o distincin entre sujeto y objeto, ya que all el investigador se ocupa por
definir qu es lo que quiere saber y respecto a qu hechos. Igualmente puede
considerarse como la fase en que se plantea explcitamente la teora inicial, el modelo
terico del que partimos y que se habr de verificar durante la investigacin. Es en este
momento cuando se formulan los problemas bsicos de toda indagacin y cuando hay
que atender preponderantemente a la racionalidad de lo que proponemos y a la
coherencia lgica del marco terico.

Por estas razones se ha adoptado la denominacin de momento del proyecto, o
momento de planear o proyectar el trabajo, para referirnos a esta parte inicial del
proceso.

A partir de este punto el investigador debe tratar de fijar su estrategia ante los hechos a
estudiar, es decir, debe formular un modelo operativo que le permita acercarse a su
objeto y conocerlo, en lo posible, tal cual es. Del mismo modo debe indicarse que, en
este segundo momento, es preciso encontrar mtodos especficos que permitan
confrontar teora y hechos. La preocupacin mayor durante toda esta fase es la de
elaborar sistemas de comprobacin lo ms confiables posibles, y el nombre con que la
designamos es, por todo lo anterior, momento metodolgico.

Luego, ya elegidos los mtodos o estrategias generales que han de servir para ejecutar
el trabajo, se hace necesario abordar las formas y procedimientos concretos permitan
recolectar y organizar la informacin. A esta tercera fase la denominamos momento
tcnico y, aunque es apenas una proyeccin y continuacin del momento anterior,
decidimos considerarla separadamente por cuanto supone la realizacin de trabajos
que en la prctica son bastante diferentes a los anteriores. En esta fase suele incluirse
________________________________________________________________________________________

tambin el trabajo prctico de la obtencin de los datos, pues durante ste se redefinen
y ponen a punto las tcnicas y los instrumentos que se emplean en la investigacin.
Finalmente, cuando el investigador ya dispone de los datos que le proporcionan los
objetos en estudio, se abre una nueva fase, que tiene por cometido elaborar los nuevos
conocimientos que es posible inferir de los datos adquiridos. Se vuelve as de los
hechos a la teora, del objeto al sujeto, cerrando el ciclo del conocimiento, aunque no
definitivamente, pues la nueva teora alcanzada slo puede concebirse como un punto
de arranque para el desarrollo de nuevas investigaciones. El nombre que mejor se
adapta a esta fase de la investigacin es, por lo tanto, el de momento de la sntesis,
aunque puede tambin llamarse momento terico o momento de la redaccin final.

Leccin 17. El Proyecto
En el campo de investigacin Disciplinar se inscriben los proyectos orientados a
indagar por el estado actual de las disciplinas, avanzar hacia la generacin de nuevos
conocimientos y actualizar currculos.

El proyecto:
Es un conjunto integral de actividades tendientes a alcanzar objetivos que contribuyan
a la solucin de necesidades, a mejorar una situacin o un problema existente, en un
periodo de tiempo determinado; con unos insumos y unos costos definidos.
Es una unidad de trabajo u operacin institucional que vincula recursos, actividades y
tareas durante un perodo determinado, de acuerdo a unos objetivos, polticas y planes
relativos a la actividad de investigacin y que debe estar avalado por una unidad
acadmica- investigativa competente. El proyecto de investigacin ti ene un trasfondo
epistemolgico conceptual definido y establece desarrollos teri cos y practicas
institucionales comprende:
1. Informacin general del proyecto. Especificidad
2. Campo, rea y lnea de investigacin. En la que se enmarca el proyecto

________________________________________________________________________________________

Leccin 18. Descripcin del Proyecto:
Planteamiento del problema: Examinar la cuestin a estudiar y la motivacin
acadmica, tecnolgica, econmica, cultural, y social para abordar el tema. De
qu se trata la investigacin propuesta? En qu contexto general se ubica?
Por qu reviste inters su estudio?
Mencionar preferente los objetivos especficos. Se espera encontrar respuesta a
una o ms de las preguntas: Qu conocimientos se espera desarrollar? Qu
solucin tecnolgica se espera desarrollar? Qu solucin a un problema
especifico se espera lograr? Esto es cul es el aporte que pretende hacer el
grupo, cul ser el conocimiento generado si el trabajo se realiza?
Metodologa propuesta: una descripcin general para evaluar la coherencia de la
propuesta evitando detalles. Indicacin de los procedimientos, equipos y en
general de todos los recursos metodolgicos y de infraestructura que permitan la
realizacin eficiente y precisa de la investigacin.
Para los grupos en proceso de formacin se debe indicar la vinculacin real con
otros investigadores. (de la universidad o externos)
Resultados esperados: El tem ms importante en COLCIENCIAS para la
evaluacin de las propuestas es el enunciado de los resultados esperados.
Estos deben estar de acuerdo con los objetivos planteados y ser coherentes con
las capacidades del grupo de investigacin con la infraestructura material y con
los medios de los cuales se disponga en la regin. Los resultados indirectos
deben mostrar formacin de nuevos investigadores.
Estrategia de comunicacin: Las estrategias de comunicacin pueden variar
segn el tipo de proyecto y la confidencialidad que requiera pero en todo caso,
debe haber una forma de posibilidad de reglamentacin, es decir la estrategia
debe prever los medios para que vuelva a los investigadores y a las entidades
financiadoras, la reaccin de los pares, tanto como la del Pblico general.

________________________________________________________________________________________

Leccin 19. Formulacin del proyecto.

La Formulacin de un proyecto es un proceso continuo de reflexiones y
aproximaciones sucesivas hacia lo concreto.

De acuerdo con lo anterior puede modificar el TEMA; mirando su estructura rea,
tema, problema. Piense si su rea puede ser ms particular y menos general.
Piense si los Temas pueden ser ms concretos. Piense si los problemas pueden ser
ms especficos.

Formulacin del problema
La pregunta de investigacin es el punto de entrada al proceso investigativo. En sta se
afina y estructura ms formalmente la idea de investigacin. En general un problema
correctamente planteado est parcialmente resuelto, de modo que una mayor exactitud
en la definicin del problema, soporta ms posibilidades de llegar a conclusiones
satisfactorias.
ESQUEMA DE UN PROCESO INVESTIGATIVO
Delimitacin
del tema
Formulacin
del problema
Definicin de
variables
Definicin de
hiptesis
Tcnicas de
recoleccin de
datos
Diseo Concreto
(exp - no exp)
Procesamiento
de datos
Anlisis de los
datos
Sntesis y
conclusiones
Formulacin
Marco Conceptual
Como
Inferencia
Estadstica
X, G
Respuesta al problema
ESQUEMA DE UN PROCESO INVESTIGATIVO
Delimitacin
del tema
Formulacin
del problema
Definicin de
variables
Definicin de
hiptesis
Tcnicas de
recoleccin de
datos
Diseo Concreto
(exp - no exp)
Procesamiento
de datos
Anlisis de los
datos
Sntesis y
conclusiones
Formulacin
Marco Conceptual
Como
Inferencia
Estadstica
X, G
Respuesta al problema
________________________________________________________________________________________

Los componentes de este esquema seran:
A: Estado de problema, lo que se quiere investigar. De otra forma a qu pregunta
responde.
B: Estado deseado, idealmente, a qu se quiere llegar. De otra forma qu aporte puede
ser la investigacin al problema que se plantea.
Seleccione un problema e inicie en grupo, el planteamiento de su problema:
Antecedentes-Orgenes- (tericos, tecnolgicos, prcticos etc.)
- Situacin actual
- Sntomas y causas
- Alternativas de solucin
- Identifique Variables
- Establezca un pronstico para su problema
El problema de investigacin
- Problemas y su justificacin (no debe faltar nada).
- Relacin de los problemas
- PROBLEMA.
FORMULE EN UNO O VARIOS PARRAFOS EL PROBLEMA A INVESTIGAR EN SU
PROYECTO.

Respecto a la planeacin de su trabajo como Investigador replantee el rea, lnea y
tema, importancia del (los) problema(s) planteado(s) y de la solucin de(los)
problema(s).

Cmo planea llevar a cabo su proyecto?
Pasos que se plantea para las actividades de investigacin y Resultados que espera
obtener.

________________________________________________________________________________________

RESPONDER:

Esta actividad, solo puede ser respondida en la medida que exista un conocimiento
claro del problema, de una adecuada investigacin bibliogrfica, tratamiento de la
informacin y la seleccin del mtodo de Investigacin.

Leccin 20 JUSTIFICACIN DEL PROYECTO
Se debe analizar, en primer lugar, las caractersticas y dimensiones del problema y sus
efectos, al igual que las razones por las cuales es necesario solucionar o modificar una
determinada situacin. Por lo tanto debe basarse en el anlisis que llev al
conocimiento del problema.

Qu entendemos por formular un problema? Partamos del siguiente criterio: formular
un problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo tericamente, sugerir propuestas
de solucin para ser demostradas, establecer unas fuentes de informacin y unos
mtodos para recoger y procesar dicha informacin.

QUE se quiere hacer Tipo de investigacin Problema
POR QUE se quiere hacer Origen, fundamentacin y justificacin
PARA QUE se quiere hacer Objetivos, propositos
CUANTO se quiere hacer Metas
DONDE se quiere hacer Ubicacin: Campo, laboratorio localizacion fisica
COMO se va a hacer Metodologia a seguir. Actividades y tareas
CUANDO se va a hacer Cronograma
A QUIENES va dirigido Beneficiarios: Estudiantes, industria, comunidad etc.
QUIENES lo van hacer Recursos humanos
CON QUE se quiere hacer Recursos materiales
se va costear Recursos financieros
________________________________________________________________________________________

La caracterizacin o definicin del problema nos conduce otorgarle un ttulo, en el cual
de la manera ms clara y denotativa indiquemos los elementos que le son esenciales.

La formulacin del problema, es la estructuracin de toda la investigacin, de tal forma
que uno de sus componentes resulte parte de un todo y que ese todo forme un cuerpo
que tenga lgica de investigacin.
En primer lugar, deber revisarse si el problema es susceptible de resolverse mediante
una investigacin. Puede inquirirse sobre la significacin del problema, es deci r, si su
solucin representa un aporte importante al campo de estudios y si puede abrir nuevos
caminos.

En segundo lugar, debe explicar porqu el proyecto es adecuado para solucionar el
problema identificado, teniendo en cuenta aspectos como en qu medida el proyecto
contribuye a solucionar el problema planteado; quines son los beneficiarios del
proyecto y como recibirn los resultados. En general la justificacin de un proyecto de
investigacin se elabora desde la perspectiva terica, metodolgica y practica.
Es importante sealar en el proyecto la estrecha relacin entre teora, el proceso de
investigacin y la realidad, el entorno. La investigacin puede iniciar una teora nueva,
reformar una existente o simplemente definir con ms claridad, conceptos o variables
ya existentes. Es lo mismo que el marco de referencia, donde se condensara todo lo
pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a investigar. Debe ser una
bsqueda detallada y concreta donde el tema y la temtica del objeto a investigar
tengan un soporte terico, que se pueda debatir, ampliar, conceptualizar y concluir.
Ninguna investigacin debe privarse de un fundamento o marco terico o de referencia.
Estos fundamentos tericos van a permitir presentar una serie de conceptos, que
constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de definiciones,
por medio del cual se sistematizan, clasifican y relacionan entre s los fenmenos
particulares estudiados.

________________________________________________________________________________________

Concretado todo lo discutido hasta el momento elabore un primer borrador de la
Propuesta o Anteproyecto de Investigacin.
TITULO
RESUMEN
INTRODUCCIN
ANTECEDENTES CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS
OBJETIVOS
JUSTIFICACIN
RESULTADOS ESPERADOS
ASPECTOS METODOLOGICOS
PLAN DE ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA
RECURSOS ESTIMADOS
BIBLIOGRAFA

Los puntos anteriores una vez elaborados constituyen un buen porcentaje de su
propuesta de investigacin, debe concretar un marco terico y /o conceptual, una
hiptesis, una metodologa y conocer la bibliografa pertinente.

________________________________________________________________________________________

Capitulo 5 El Protocolo de investigacin
La correcta divulgacin de los procedimientos y resultados de un trabajo acadmico es
la parte ms importante del proceso investigativo; estando ausente, no podra existir
una retroalimentacin ni, mucho menos, el uso elemental de la investigacin como
herramienta educativa. El conocimiento la estructura y la secuencia de las tres
categoras del informe cientfico investigativo va a ser la forma de entender la evolucin
de los aprendizajes tericos y prcticos que nacen de una investigacin; el trazado de
este mapa mental va a ayudar a entender y responder las preguntas bsicas de la
investigacin: qu se investiga, cmo se va a investigar, cunto tiempo se va a invertir
en el proceso, cul es el componente terico y cul el metodolgico, cules son los
objetivos del procedimiento y cules los del proyecto, qu son las actividades, las
metas, los alcances y los resultados esperados.

Leccin 21 Manejo Metodolgico para la propuesta de investigacin
La propuesta de investigacin es la nica va de comunicacin que el
investigador tiene con las instancias encargadas de la evaluacin y la decisin
final.
La alta demanda y los principios de equidad e imparcialidad hacen que la
seleccin final dependa de la calidad tcnica, pertinencia y solidez de la
propuesta. Esta parte de la gua intenta apoyar al investigador en el
cumplimiento riguroso de los requisitos bsicos que debe cumplir la propuesta
de investigacin.
La propuesta NO debe exceder las 17 pginas, en letra Arial 12 y a espacio y
medio.
De acuerdo con las instrucciones que se presentan a continuacin se deben
diligenciar los siguientes componentes:

________________________________________________________________________________________

1. Informacin general del proyecto
2. Resumen del proyecto
3 Descripcin del proyecto
3.1 Planteamiento de la pregunta o problema de investigacin y su justificacin en
trminos de necesidades y pertinencia; marco terico y estado del arte (mximo
3000 palabras)
3.2 Los objetivos (mximo 500 palabras)
3.3 Metodologa propuesta (mximo 3000 palabras)
3.4 Cronograma de actividades
3.5 Bibliografa
4 Resultados/productos esperados y potenciales beneficiarios
5 Presupuesto

1. INFORMACIN GENERAL DEL PROYECTO

Diligenciar en el formato que se observa en la pgina siguiente la informacin
concerniente a: Ttulo de la propuesta, Investigador principal, co-investigadores, grupo
de investigacin, entidad, lugar de ejecucin, duracin del proyecto, tipo de proyecto y
de financiacin solicitada, montos solicitados, de contrapartida y totales,
descriptores/palabras claves, nombre de la Convocatoria a la cual se presenta el
proyecto y nombres y datos de hasta cinco (5) investigadores expertos en el tema del
proyecto que no pertenezcan a la(s) entidad(es) proponentes del proyecto.

________________________________________________________________________________________

1. INFORMACIN GENERAL DEL PROYECTO
Ttulo:

Investigador Principal:
Correo electrnico:
Telfono:
Direccin de correspondencia:
Nombre del Grupo de Investigacin: Total de Investigadores: (nmero)
Investigadores que componen el
grupo
Direccin electrnica Movil

1.
2.
3.
4.

Escuela y Programa Acadmico :

Lnea de Investigacin:

Lugar de Ejecucin del Proyecto:
Ciudad: Departamento:
Duracin del Proyecto (en meses):
Tipo de Proyecto: marque con una X
Investigacin Formativa Investigacin Aplicada
Investigacin Bsica
Desarrollo Tecnolgico
Desarrollo productivo o empresarial
Tipo de Financiacin Solicitada:
Cofinanciacin: Financiamiento Total:
Valor solicitado a UNAD:
Valor Contrapartida:
Valor total del Proyecto:
Descriptores / Palabras claves:
Pares externos: Nombres completos, direcciones electrnicas, telfono/fax e instituciones de hasta 5 investigadores
expertos en el tema de su propuesta y que estn en capacidad de evaluar proyectos en esta temtica y que no
pertenezcan a las entidades proponentes (esto no significa que necesariamente sean los mismos que evalen esta
propuesta en particular):
1
2
3

Coinvestigador: Docente, tutor o consejero vinculado al proyecto en carcter de ejecutor co-responsable del mismo;
Investigador auxiliar: Estudiante de pre o posgrado vinculado al proyecto.

________________________________________________________________________________________

Leccin 22. El resumen de la propuesta (espaol e ingles)

2. RESUMEN DEL PROYECTO

Debe tener un mximo de 500 palabras y contener la informacin necesaria para
darle al lector una idea precisa de la pertinencia y calidad proyecto, ste debe
contener una sntesis del problema a investigar, el marco terico, objetivos, la
metodologa a utilizar y resultados esperados.

________________________________________________________________________________________

Leccin 23 DESCRIPCIN DEL PROYECTO

3.1 Planteamiento de la pregunta o problema de investigacin y su justificacin en
trminos de necesidades y pertinencia; marco terico y estado del arte (mximo
3000 palabras): Es fundamental formular claramente la pregunta concreta que se quiere
responder, en el contexto del problema a cuya solucin o entendimiento se contribuir con
la ejecucin del proyecto. Se recomienda adems, hacer una descripcin precisa y
completa de la naturaleza y magnitud del problema, as como justificar la necesidad de la
investigacin en funcin del desarrollo del pas, regin o de su pertinencia a nivel
mundial.
Por otro lado, el investigador deber identificar cul ser el aporte del proyecto a la
generacin de nuevo conocimiento sobre el tema en el mbito internacional. Deber
responder a las siguientes demandas: sntesis del contexto teri co general en el cual se
ubica el tema de la propuesta, estado actual del conocimiento del problema (nacional y
mundial), brechas que existen y vaco que se quiere llenar con el proyecto; porqu? y
cmo? la investigacin propuesta, con fundamento en investigaciones previas,
contribuir, con probabilidades de xito, a la solucin o comprensin del problema
planteado o al desarrollo del sector de aplicacin interesado.

Leccin 24 Los objetivos (mximo 500 palabras): Deben mostrar una relacin clara y
consistente con la descripcin del problema y, especficamente, con las preguntas o hiptesis
que se quieren resolver. La formulacin de objetivos claros y viables constituye una base
importante para juzgar el resto de la propuesta y, adems, facilita la estructuracin de la
metodologa. Se recomienda formular un solo objetivo general, coherente con el problema
planteado, y los objetivos especficos necesarios para lograr el objetivo general. Estos ltimos
deben ser alcanzables con la metodologa propuesta. Con el logro de los objetivos se espera,
entre otras, encontrar respuestas a una o ms de las siguientes preguntas: Cul ser el
conocimiento generado si el trabajo se realiza? Qu solucin tecnolgica se espera
desarrollar?
________________________________________________________________________________________

Recuerde que la generacin de conocimiento es ms que la produccin de datos nuevos y que
no se deben confundir objetivos con actividades o procedimientos metodolgicos.

Leccin 25 Metodologa Propuesta (mximo 3000 palabras): Se deber mostrar, en
forma organizada y precisa, cmo ser alcanzado cada uno de los objetivos especficos
propuestos. La metodologa debe reflejar la estructura lgica y el rigor cientfico del
proceso de investigacin, empezando por la eleccin de un enfoque metodolgico
especfico y finalizando con la forma como se van a analizar, interpretar y presentar los
resultados.
Deben detallarse los procedimientos, tcnicas, actividades y dems estrategias
metodolgicas requeridas para la investigacin. Deber indicarse el proceso a seguir en la
recoleccin de la informacin, as como en la organizacin, sistematizacin y anlisis de
los datos. Tenga en cuenta que el diseo metodolgico es la base para planificar todas
las actividades que demanda el proyecto y para determinar los recursos humanos y
financieros requeridos. Una metodologa vaga o imprecisa no brinda elementos para
evaluar la pertinencia de los recursos solicitados.

3.2 Cronograma de Actividades: Relacin de actividades a realizar en funcin del
tiempo (meses), en el periodo de ejecucin del proyecto.

3.3 Bibliografa: Relacione nicamente la referida en el texto, ya sea en forma de pie de
pgina o como tem independiente.

Captulo 6. Evaluacin de la propuesta

4 RESULTADOS/PRODUCTOS ESPERADOS Y POTENCIALES BENEFICIARIOS
Estos deben ser coherentes con los objetivos especficos y con la metodologa
planteada.
Los resultados/productos pueden clasificarse en tres categoras:
________________________________________________________________________________________

4.1 Relacionados con la generacin de conocimiento y/o nuevos desarrollos
tecnolgicos: Incluye resultados/productos que corresponden a nuevo conocimiento
cientfico o tecnolgico o a nuevos desarrollos o adaptaciones de tecnologa que
puedan verificarse a travs de publicaciones cientficas, productos o procesos
tecnolgicos, patentes, normas, mapas, bases de datos, colecciones de referencia,
secuencias de macromolculas en bases de datos de referencia, registros de nuevas
variedades vegetales, etc.

4.2 Conducentes al fortalecimiento de la capacidad cientfica nacional: Incluye
resultados/productos tales como formacin de recurso humano a nivel profesional o de
posgrado (trabajos de grado o tesis de maestra o doctorado sustentadas y aprobadas),
realizacin de cursos relacionados con las temticas de los proyectos (deber
anexarse documentacin soporte que certifique su realizacin), formacin y
consolidacin de redes de investigacin (anexar documentacin de soporte y
verificacin) y la construccin de cooperacin cientfica internacional (anexar
documentacin de soporte y verificacin).

4.3 Dirigidos a la apropiacin social del conocimiento: Incluye aquellos
resultados/productos que son estrategias o medios para divulgar o transferir el
conocimiento o tecnologas generadas en el proyecto a los beneficiarios potenciales y a
la sociedad en general. Incluye tanto las acci ones conjuntas entre investigadores y
beneficiarios como artculos o libros divulgativos, cartillas, videos, programas de radio,
presentacin de ponencias en eventos, entre otros.
Para cada uno de los resultados/productos esperados identifique (en los cuadros a
continuacin) indicadores de verificacin (Ej.: publicaciones, patentes, registros, videos,
certificaciones, etc.), as como las instituciones, gremios y comunidades beneficiarias,
nacionales o internacionales, que podrn utilizar los resultados de la investigacin para
el desarrollo de sus objetivos, polticas, planes o programas:

________________________________________________________________________________________

Tabla 4.1 Generacin de nuevo conocimiento
Resultado/Producto esperado Indicador Beneficiario

Tabla 4.2 Fortalecimiento de la comunidad cientfica

Tabla 4.3 Apropiacin social del conocimiento


4.4 Impactos esperados a partir del uso de los resultados:

Los impactos no necesariamente se logran al finalizar el proyecto, ni con la sola
consecucin de los resultados/productos. Los impactos esperados son una descripcin
de la posible incidencia del uso de los resultados del proyecto en funcin de la solucin
de los asuntos o problemas estratgicos, nacionales o globales, abordados.
Generalmente se logran en el mediano y largo plazo, como resultado de la aplicacin
de los conocimientos o tecnologas generadas a travs del desarrollo de una o varias
lneas de investigacin en las cuales se inscribe el proyecto. Los impactos pueden
agruparse, entre otras, en las siguientes categoras: sociales, econmicos,
ambientales, de productividad y competitividad. Para cada uno de los impactos
esperados se deben identificar indicadores cualitativos o cuantitativos verificables as:

Tabla 4.4 Impactos esperados:

Impacto esperado
Plazo (aos) despus de finalizado el
proyecto: corto (1-4 ), mediano (5-9),
largo (10 o ms)
Indicador
verificable
Supuestos*

________________________________________________________________________________________

Los supuestos indican los acontecimientos, las condiciones o las decisiones,
necesarios para que se logre el impacto esperado.

4.5 Conformacin y trayectoria del Grupo de Investigacin
(Mximo 500 palabras)

Con esta seccin se pretende establecer la capacidad del grupo de investigacin y de
sus integrantes para realizar el proyecto propuesto. Esto significa conocer su
importancia estratgica y logros a partir de proyectos de investigacin realizados
anteriormente o en curso, incluyendo sus productos ms relevantes.
La informacin suministrada deber reflejar la capacidad del grupo de investigacin y
de sus integrantes para realizar el proyecto propuesto.

4.6 Consideraciones adicionales

- Si el investigador considera que dentro de la comunidad cientfica de habla hispana
no existen pares que puedan evaluar su proyecto, deber enviarlo en ingls junto con
el resumen en espaol.
- Si se contemplan consultores durante la ejecucin del proyecto, es necesario
presentar la hoja de vida resumida de los mismos, conjuntamente con un plan de
actividades a desarrollar.
- Se deben anexar las cartas de intencin de las otras entidades participantes
contempladas para el desarrollo del proyecto. Cuando exista la participacin de ms de
un grupo de investigacin en la ejecucin del proyecto, es necesario que se establezca
claramente cules sern las actividades a desarrollar por cada una de las partes, as
como los compromisos adquiridos por cada una de ellas.
En el caso de que la temtica propuesta o los resultados/productos del proyecto sean
del inters del sector privado, se deber propender por su participacin activa en la
ejecucin del proyecto. Adems se deber presentar una propuesta de estrategia de
________________________________________________________________________________________

transferencia de resultados/productos a los posibles beneficiarios.

5 PRESUPUESTO

El presupuesto debe presentarse en forma global y desglosada en las 10 tablas
anexas, las cuales dan cuenta del presupuesto total (Tabla 5.1), personal (tabla 5.2),
equipos (Tablas 5.3 y 5.5), software (Tabla 5.4), viajes (Tabla 5.6), salidas de campo
(Tabla 5.7), materiales(Tabla 5.8), bibliografa (Tabla 5.9) y servicios tcnicos (tabla
5.10). Para mayor claridad debe suministrarse una explicacin o justificacin de los
gastos propuestos ya sea en la columna de la tabla respectiva o, de requerirse ms
espacio, a continuacin de cada tabla.

Para la preparacin y presentacin del presupuesto se deben tener en cuenta las
siguientes indicaciones:
Fuentes de financiacin: Las contrapartidas, provenientes de otras instituciones
que participan en el proyecto, deben sumar como mnimo el 40% del costo total del
proyecto. Se entiende como contrapartida todos los aportes que dedican otras
entidades para apoyar el desarrollo del proyecto. El objetivo de esta exigencia de
contrapartida es comprometer a la institucin solicitante con el buen desarrollo de la
investigacin, asegurando la continuidad y estabilidad del grupo investigador.
Rubros financiables con recursos UNAD: Con cargo a recursos de la UNAD se
podrn financiar solamente los siguientes rubros:
Personal: Se refiere a profesionales investigadores y/o profesionales expertos
nacionales e internacionales definidos como participantes en el proyecto y operarios
o tcnicos requeridos en el mismo.
Para el clculo de los recursos a solicitar en este rubro se debe tomar como base la
escala salarial de la institucin y el tiempo real dedicado por la persona al proyecto,
el cual no podr ser inferior a cinco horas semanales (tanto para personal financiado
por UNAD como por la contrapartida.
Equipos: La financiacin para compra de equipos nuevos deber estar sustentada
________________________________________________________________________________________

en la estricta necesidad de los mismos para el desarrollo de la investigacin. Es
importante que los investigadores verifiquen si el equipo que necesitan ya existe en
otra dependencia de su universidad o centro, o en otra institucin, de la cual
pudiese solicitarse en prstamo, arrendamiento o la prestacin de servicios
tcnicos. Deber separarse la compra de equipo nuevo o arrendado, del uso de
equipo propio (ver Tablas 5.3 y 5.5). Este ltimo se refiere al que ya existe en la
institucin y que por utilizarse en la investigacin se acepta tambin como
contrapartida institucional por un valor mximo del 10% de su precio comercial al
estar nuevo.
Viajes:

Se refiere a viajes relacionados con actividades del proyecto diferentes de salidas
de campo y que son estrictamente necesarios para la ejecucin exitosa del
proyecto. Por ejemplo, contacto con otros investigadores o instituciones que no se
puedan realizar a travs de las TICS (Tabla 5.6)

Salidas de campo:
Se aplica a gastos de medios de transporte para el traslado a zonas de muestreo y
ejecucin de las labores de campo propias de la investigacin. Se refiere
principalmente a costos de combustible, aceite o alquiler de medios de transporte
cuando se requiere. Debern desglosarse y justificarse en la Tabla 5.7

Materiales, insumos y servicios tcnicos:
Corresponden a aquellos necesarios para el desarrollo de la investigacin o de la
tecnologa y deben presentarse a manera de listado detallado agrupado por
categoras sobre las cuales se debe hacer una justificacin de su necesidad y uso
dentro del proyecto. El tipo de servicios tcnicos (exmenes, pruebas, anlisis o
servicios especializados) para los cuales se solicitan recursos debe desglosarse en
las Tablas 5.8 y 5.10 anotando el costo estimado para cada uno de ellos y las tres
cotizaciones de rigor.
________________________________________________________________________________________

Publicaciones y patentes:
Se refiere a los costos de edicin y publicacin de artculos cientficos en revistas
indexadas o divulgativas reconocidas, libros, manuales, videos, cartillas, etc. que
presenten los resultados del proyecto y sirvan como estrategia de comunicacin de
stos. Tambin se financiarn los costos para la solicitud de patentes de
innovaciones tecnolgicas derivadas del proyecto. Su costo debe justificarse en la
seccin de resultados esperados del proyecto.

Material Bibliogrfico:
Se podr financiar bibliografa debidamente justificada y directamente relacionada
con la temtica del proyecto en la forma de libros y/o suscripciones a revistas
cientficas del tema. (Tabla 5.9)

Rubros no financiables con recursos UNAD.
Los recursos de la UNAD no pueden aplicarse a los siguientes rubros: Impuestos,
Seguros, Construcciones, Mantenimiento, Imprevistos.

________________________________________________________________________________________

TABLAS DE PRESUPUESTO

Los siguientes cuadros de presupuesto deben totalizarse (cada columna y fila) en
pesos colombianos.

Tabla 5.1 Presupuesto global de la propuesta por fuentes de financiacin.(Miles $).

RUBROS
FUENTES
TOTAL
ENTI DAD CONTRAPARTI DA
PERSONAL

EQUIPOS

SOFTWARE

MATERIALES

SALIDAS DE CAMPO

MATERIAL
BIBLIOGRFICO

PUBLICACIONES Y
PATENTES

SERVICIOS
TCNICOS

VIAJES
CONSTRUCCIONES No financiable

MANTENIMIENTO No financiable

ADMINISTRACION

TOTAL

Tabla 5.2 Descripcin de los gastos de personal (en miles de $).

INVESTIGADOR
FORMACIN
ACADMICA
FUNCIN
DENTRO DEL
PROYECTO
DEDICACIN
Horas/semana
RECURSOS
TOTAL
UNAD Contrapartida

TOTAL

* Agregar una columna para cada fuente de financiacin adicional distinta de la entidad que presenta el proyecto.

________________________________________________________________________________________

Tabla 5.3 Descripcin de los equipos que se planea adquirir (en miles de $).

EQUIPO JUSTIFICACIN
RECURSOS
TOTAL
UNAD Contrapartida

TOTAL

Tabla 5.4 Descripcin y cuantificacin de los equipos de uso propio (en miles de $)

EQUIPO VALOR

TOTAL

Tabla 5.5 Descripcin del software que se planea adquirir (en miles de $).

SOFTWARE JUSTIFICACIN
RECURSOS
TOTAL
UNAD
Contrapartida

TOTAL

Tabla 5.6 Descripcin y justificacin de los viajes (en miles de $)

/No Lugar.
De viajes
Justificacin
**
Pasajes
($)
Estada
($)
Total
das
Recursos
TOTAL
UNAD
Contrapartida

TOTAL

** Se debe justificar cada viaje en trminos de su necesidad para el xito del proyecto

________________________________________________________________________________________

Tabla 5.7 Valoracin salidas de campo (en miles de $)

Item Costo unitario # TOTAL

TOTAL

Tabla 5.8 Materiales y suministros (en miles de $)

Materiales* Justificacin Valor

TOTAL
Pueden agruparse por categoras, Ej.: vidriera, reactivos, papelera, etc., suscripciones
a revistas, libros, etc.

Tabla 5.9 Bibliografa (en miles de $)

tem Justificacin Valor

TOTAL

Tabla 5.10 Servicios Tcnicos (en miles de $)

Tipo de servicio Justificacin Valor

TOTAL

________________________________________________________________________________________

Captulo 6 Criterios para evaluar la propuesta.

Los proyectos deben ser evaluados siguiendo el mismo esquema de su presentacin,
de acuerdo al formato que tiene Colciencias para la presentacin de proyectos.

Leccin 26. Criterios de evaluacin respecto a la informacin general del
proyecto
1. Respecto al Investigador Principal: Se evala al investigador como Director del
Proyecto, teniendo en cuenta si tiene la formacin y experticia suficiente para que
pueda dirigir y coordinar el grupo y el proyecto de investigacin, teniendo en cuenta su
historial como investigador.
2. Respecto al Grupo: Se evala si el grupo muestra la experiencia suficiente en el
rea y si tiene afinidad con la lnea de investigacin, si como equipo est en capacidad
de desarrollar disciplinadamente la investigacin.
El grupo debe tener SU MISION, VISION, JUSTIFICACION, OBJETIVOS Y
ESTRATEGIAS.

3. Respecto a la lnea de Investigacin. Si la lnea de investigacin est claramente
planteada, si es razonable y si da para el desarrollo de alguna rea del conocimiento.
4. Respecto a las palabras claves. Si estn palabras elegidas son pertinentes al
contenido del proyecto o si se sugieren cambios.
5. Respecto al resumen: (500 palabras) Si el resumen es claro y preciso, destacando
los puntos fundamentales de la visin del proyecto tanto tericos como metodolgicos.
Leccin 27. Criterios de evaluacin para la Descripcin del Proyecto:
Se tienen que tener en cuenta para su evaluacin los siguientes puntos:
Si el problema de investigacin est formalmente presentado (en forma de pregunta) y
si es factible de responder con el mtodo sugerido.
Si hay identificacin de estudio y variables en el problema.
Si responde a la solucin del problema y si tiene trascendencia para alguna comunidad
especfica del conocimiento o sector de la poblacin.
________________________________________________________________________________________

Teniendo en cuenta que el marco terico debe tener mximo 3000 palabras. Se debe
revisar:
Cantos estudios previos identifica como antecedentes del proyecto.
Si el marco terico muestra las tendencias ms relevantes desde la perspectiva actual
en el campo del conocimiento que se aborda.
Si la presentacin refleja avances en metodologa y avances epistemolgi cos.
Si la revisin es actualizada.
Leccin 28 Criterios de evaluacin respecto a los objetivos:
Si el planteamiento de los mismos est formulado en condicin de ejecucin y criterios
de rendimiento.
Si existe correspondencia de los objetivos con la formulacin del problema y el marco
terico.
Si stos son alcanzables con los recursos humanos de tiempo y otras indicaciones
dispuestas en el proyecto.
Leccin 29 Criterios de evaluacin respecto a la metodologa:
Si la metodologa es conducente a los logros de los objetivos tanto generales como
especficos y a la solucin del problema.
Si identifica y define variables, criterios de medicin, validacin y anlisis.
Si introduce medicin al procedimiento seguido, asegura validez y confiabilidad. De
los datos.
Si sta es consistente con la aproximacin epistemolgica de la propuesta.
Respecto al Crongrama.
-Si las acciones propuestas, garantizan el logro de los objetivos propuestos.
-Si los tiempos asignados para cada una de las actividades programadas, son
eficientes para la solucin del problema.
Leccin 30. Criterios de evaluacin para los resultados esperados
S el resultado en trminos de generacin de nuevos conocimientos aparecen
realmente en la propuesta.
Si hay indicadores claros y muestra beneficios para la comunidad cientfica, que
contribuyan a su fortalecimiento.
________________________________________________________________________________________

Apropiacin Social del Conocimiento: Si el proyecto muestra resultado con
indicadores de apropiacin social del conocimiento por parte de comunidades
especficas.
Respecto al impacto. Si la propuesta identifica indicador de impacto a corto, mediano
y largo plazo y si esos impactos contribuyen a ser ms relevante el proyecto.
Respecto a la Bibliografa Si est formalmente bien presentada de acuerdo a las
reglas existentes.
Respecto al Presupuesto. En el evento que aparezca el presupuesto, es necesario
constatar si es razonable y da para el desarrollo del proyecto.

NOTA: Se sugiere dar una calificacin de 0 a 5 en cada item, de acuerdo al
cumplimiento de los criterios.

________________________________________________________________________________________

Fuentes documentales

Aubourg.Raymond.(2004)Prespectivas de la planeacin estrategica de la investigacion
en instituciones universitarias.Memorias encuentro internacional en gestin de la
investigacin.Bogot

Ahumada J, Miranda F (2005).Ciencia, Tecnologa y sociedad: algunas reflexiones.
Documento preparado para la organizacin de estados americanos OEA.
Colciencias, PNUD. Proyecto milenio.

Stokes, Donald.(1997). El cuadrante de Pasteur. Brookings.

Maldonado G, Luis facundo. Gestin de proyectos educativos.Bogota
Vidal A. E. (2005) Documento Marco La investigacin en la UNAD (2000 a I-2005)
UNAD. Estatuto de investigacin 2005

Hernndez S. Roberto y otros. Metodologa de la Investigacin. 1998
Tamayo y Tamayo M.(1994). El proceso de la investigacin Cientfica.
UNAD (1993). Proyecto de Investigacin y Desarrollo Tecnolgico.
UNAD. (2000)Seminario Taller: Teora y Praxis de la Metodologa de la Investigacin.
UNAD. Revista de Investigaciones.
http://www.unad.edu.co .
http://www.unad.edu.co/secretaria/ Reglamento de investigaciones
http://www.colciencias.gov.co . Programas Nacionales de Ciencia y Tecnologa.
http://www.ocyt.org.co/ Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnologa.

http://www.colciencias.gov.co/scienti/xacta

http://www.oecd.org Manual Frascati

http://www.docentes.uni versia.net.co/i nvestigacion/. Centros de investigacin

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