UNIVERSIDAD HISPANOAMERICANA

Ca mp u s San Jer ni mo
Met o d o l o g a
de la Inve s ti g a c i n
Msc. Odderey Matus Gmez
PROGRAMA DEL CURSO DE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Msc. Odderey Matus
PRESENTACIN
El curso de Metodologa de la Investigacin tiene el propsito de convertirse en un espacio de actividad donde se
combina la teora y la prctica, en la cual cada estudiante se integre en una dinmica orientada hacia el desarrollo de
habilidades y capacidades de investigacin. En este espacio cada estudiante ir realizando y evaluando junto con
otros(as compa!eros(a el progreso de su investigacin" #on el curso de metodologa de la investigacin se dar un
acompa!amiento para $ue el proceso conduzca al%la estudiante en el ejercicio de la investigacin cient&ica. 'or esto
mismo, el curso e(ige de cada estudiante la puesta en accin de desempe!os necesarias para la autorregulacin de
su actividad.
OBJETIVOS
#on el curso se pretende $ue cada estudiante)
*ortalezca una actitud crtica orientada hacia la investigacin.
+pli$ue procedimientos de investigacin consistentes.
+utorregule su propia actividad con la autoevaluacin y eval,e la de los dems desde &undamentos
cient&icos.
#omuni$ue sus producciones de &orma coherente y pro&unda.
PERFIL DEL /LA ESTUDIANTE
-e espera $ue al &inal el curso el %la estudiante)
+dopta actitudes crticas orientadas la actividad investigadora.
+utorregula su propia actividad con la autoevaluacin y eval,a la de los dems desde &undamentos
cient&icos.
+plica procedimientos de investigacin de &orma consistente.
#omunica sus producciones de &orma coherente y pro&unda.
LA METODOLOGA DEL CURSO
.a dinmica del curso ser la del Taller, y por lo mismo implica a un grupo de personas, $ue bajo la mediacin del
docente, se integran para el ejercicio de aprender haciendo. /urante el taller se irn construyendo los conocimientos
y los productos progresivamente, de tal manera $ue se d0 la oportunidad de autoevaluar y valorar continuamente
esos productos y conocimientos. +simismo, son de importancia los aportes de los compa!eros, por tanto ser
necesario $ue cada estudiante aporte, cuestione, se aclare, e indague ms all de lo re$uerido por el curso"
comuni$ue sus avances, en modo tal $ue la actividad sea conducida y re&inada en un proceso construido entre todos.
EVALUACIN DEL CURSO
El curso basar su evaluacin en /E-EM'E12- realizados por cada estudiante, para lo cual se pondr 0n&asis en
cuatro reas &undamentales) trabajo cooperativo de grupos, comunicacin de productos, trabajo escrito y
desempe!o individual. +l &inal se deber presentar el trabajo escrito completo, como re$uisito de aprobacin del
curso. 'ara los e(menes de reparacin o e(traordinarios se re$uerir adems un ensayo especi&icado por el
docente.
Rbrica para la !al"aci#$ pr%&$al
Ni!l '( I$cipi$) Ni!l *( B+%ic& Ni!l ,( B"$& Ni!l -( p)i.&
El%la estudiante 3o es
competente en este
desempe!o. El
desempe!o realizado es
pobre.
El%la estudiante tiene un
desempe!o elemental.
4acila o no tiene claras
algunas cosas para
desempe!arse con &acilidad.
El%la estudiante se
desempe!a con
su&iciencia. 5iene dudas,
pero sabe resolverlas con
prontitud.
El%la estudiante se
desempe!a con e&icacia y
e&iciencia y no duda, tiene
claro lo $ue tiene $ue
hacer.
BIBLIOGRAFA B/SICA
2
Msc. Odderey Matus
.a bibliogra&a bsica se presenta en la seccin de Bibliografa General (ver ndice
NDICE
EL T0RMINO(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( -
BIBLIOGRAFA GENERAL(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( *'
ANE1OS((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( **
3
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
#235E3I/2
63I/+/ I. '.+35E+MIE352 /E .+ I34E-5I7+#I83 #IE359*I#+
63I/+/ II. :E/+##I83 /E .+ I3*2:M+#I83 5E8:I#+
63I/+/ III. ':2#E-+MIE352 /E .+ I3*2:M+#I83 EM'9:I#+
EL T0RMINO
M2)&3&) (7r. methodos, de meta, con" y odos) va Es el camino para llegar a un &in,
Del Griego methodos: de meta, con, y odos: va. Modo razonado de obrar o hablar;
!imon: "rocedimiento, t#cnica, teora, tratamiento, sistema, ense$anza y ordenaci%n&.
Modo de obrar habit'al. Marcha racional del es(rit' (ara llegar as conocimiento de la verdad.
)bra *'e contiene ordenados, los (rinci(ales elementos de 'n arte o ciencia; (Mu!oz, <==>
M)&3&l&45a 3 i$!%)i4aci#$) se re&iere al estudio de los m0todos de investigacin con los cuales se
construyen diversos caminos para llegar al conocimiento cient&ico. #amino a seguir para llegar a una meta.
50cnicas para lograr unos resultados en torno a una investigacin.
TTULO 6 TEMA DE LA INVESTIGACIN
R!i%i#$ pr!ia 3 li)ra)"ra 7i%)$)8 /esde este momento consultamos $u0 in&ormacin e(iste acerca del
problema en cuestin, y valorar hacia donde orientar los es&uerzos investigativos en materia de literatura (libros,
&olletos, peridicos, revistas, etc.
a( T.a 3 la i$!%)i4aci#$
/ebe ser claro y muy conciso
/ebe ser una a&irmacin
-eg,n muchos autores, no debe incluir artculo al inicio, y debe indicar un ?u0, un /nde y un #undo.
#abe se!alar $ue el 5tulo o nombre de la 5esis, Monogra&a, Investigacin o como se la $uiera llamar, es
en primera instancia, @tentativo;" por ello 0ste puede ser modi&icado en la medida $ue se plantee mejor $u0
es lo $ue se pretende investigar.
Criterios para ir delimitando el Ttulo (ejemplo)
#arrera) .ic. en +dministracin
Area) +dministracin 7eneral
Ambito gen0rico)
(dnde deseo aplicar mi investigacin
50cnicas de administracin
5ema espec&ico) +nlisis de puesto
Especi&icacin del tema) +nlisis de puesto en la pe$ue!a y mediana empresa.
Ambito concreto de la investigacin) B Evaluacin &ormativa del puesto...
B En la empresa...
B En el perodo...
6na regla a tomar en cuenta en la escritura del 'rotocolo es $ue los verbos se escriben en *uturo, en cambio en
el In&orme *inal de Monogra&a se escriben en 'asado.
NDICE
ESTILO '
E. E'I#6:EI-M2
<. 93/I#E
C. +MDIE35E EI-58:I#2
C.<. #+:+#5E:9-5I#+- /E .+ F'2#+
C.C. /E-+::2..2 /E. E'I#6:EI-M2
C.G. E. *63/+/2: /E .+ E-#6E.+) E'I#6:2
G. /2#5:I3+
G.<. /2#5:I3+ /E. #232#IMIE352 2 #+383I#+
G.C. .+ *9-I#+
G.C.<. .2- #6E:'2- H E. 4+#92
G.C.C. E. M24IMIE352
G.C.G. E. #2-M2-
G.C.I. E. +.M+
G.C.J. .+ /I4I3I/+/
G.G. .+ F5I#+
G.G.<. E. I/E+. F5I#2) E. '.+#E:
G.G.C. .+ 4I:56/
G.G.G. ME/I2- '+:+ -E: 4I:562-2-
G.G.G.<. #23#E'52
K .+ 4I:56/
K .+ 4E:+#I/+/
G.G.G.C. IM'2:5+3#I+
I. #23#.6-I83
J. DID.I27:+*9+.
ESTILO *
E. E'I#6:EI-M2
+. 93/I#E
D. +MDIE35E EI-58:I#2
<. #+:+#5E:9-5I#+- /E .+ F'2#+
C. /E-+::2..2 /E. E'I#6:EI-M2
G. E. *63/+/2: /E .+ E-#6E.+) E'I#6:2
#. /2#5:I3+
<. /2#5:I3+ /E. #232#IMIE352 2 #+383I#+
C. .+ *9-I#+
a. .2- #6E:'2- H E. 4+#92
b. E. M24IMIE352
c. E. #2-M2-
d. E. +.M+
e. .+ /I4I3I/+/
G.G. .+ F5I#+
a. E. I/E+. F5I#2) E. '.+#E:
b. .+ 4I:56/
c. ME/I2- '+:+ -E: 4I:562-2-
< #23#E'52
a .+ 4I:56/
b .+ 4E:+#I/+/
C IM'2:5+3#I+
/. #23#.6-I83
E. DID.I27:+*9+.
'( INTRODUCCIN
Este punto introduce al lector en lo $ue es el documento en s, y no en el contenido terico $ue se est
tratando de e(poner. /escribe el documento $ue el lector tiene en sus manos.
3o debe plantear directamente el problema desde el inicio.
/ebe plantear los elementos bsicos $ue garanticen un buen planteamiento del problema en s, donde se
especi&i$ue no slo el qu se va a investigar, sino tambi0n el dnde y el cundo, ya $ue los &actores
relacionados con un problema son indi&erentes o varan seg,n los di&erentes conte(tos en $ue se estudian o en
di&erentes momentos del tiempo.
/ebe escribirse en &orma ordenada, comenzando por los aspectos ms generales e ir concretizando hasta
llegar al problema plantendole de la manera se!alada.
*( ANTECEDENTES
'( I$)r&3"cci#$
*( A$)c3$)%
,( Pr&bl.a
-( J"%)i9icaci#$
:( Ob;)i!&%
<( Marc& T#ric&
=( >ip#)%i% ? !ariabl%
@( Pr4"$)a% 3irc)ric%
A( Di%B& M)&3&l#4ic&
'C( Cr&$&4ra.a Dpr&)&c&l&E
''( C&$cl"%i&$% D.&$&4ra95aE
'*( Rc&.$3aci&$% D.&$&4ra95aE
',( Bibli&4ra95a
'-( A$7&%
* 'arten del criterio de $ue para poder comprender la situacin actual del &enmeno, se debe partir de
cmo dicho &enmeno se ha venido mani&estando anteriormente. #mo ha evolucionado el problema hasta
la actualidad.
* 3o debe con&undirse antecedentes del problema en s con el nivel de conocimiento gen0rico o terico de
dicho problema en otros conte(tos donde ha sido estudiado, ya $ue esto ,ltimo constituye en todo caso,
re&erencias $ue nos aportan criterios, pero $ue no responden a la particularidad del problema actual.
* -i en determinado caso no se cuenta con datos o in&ormacin estadstica de sus antecedentes, se podra
al menos plantear con base a la observacin disponible, en &orma general, $u0 valoraciones se tienen
acerca del comportamiento del problema.
* 3o es posible hablar de antecedentes del problema si 0ste no ha sido precisado con anterioridad, por
tanto debern escribirse posterior a la Introduccin.
,( EL PROBLEMA
* El problema debe e(presar una relacin entre dos o ms variables.
* /ebe estar &ormulado claramente y sin ambigLedad, como pregunta.
* /ebe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica. Es decir, poder observarse en la realidad.
* 'lantear el problema no es sino a&inar y estructurar ms &ormalmente la idea de lo $ue se pretende
investigar.
-( LA JUSTIFICACIN
* 3o es necesario repetir o escribir en otras palabras lo $ue ya est dicho anteriormente, sino $ue se trata
de precisar los propsitos prcticos, o trascendencia prctica $ue tendra el trabajo a realizar.
* 'lantea un compromiso para la realizacin del trabajo el cual una vez &inalizado, deber orienten sus
recomendaciones hacia el cumplimiento de lo $ue nos propusimos lograr en la Musti&icacin.
* 'or tanto, hasta $ue estemos claros de la ubicacin del problema, de su enmarcamiento dentro de un
conte(to determinado, y de la manera cmo el problema se ha venido mani&estando, es $ue podemos
precisar la trascendencia $ue tendr el estudio, por tanto nos da los elementos bsicos para su justi&icacin.
* #inco #riterios $ue debe abordar la Musti&icacin)
#onveniencia ) Npara $u0 sirve la investigacinO
:elevancia social ) a $ui0nes bene&icia, de $u0 modo, $u0 alcance social tiene.
Implicaciones prcticas ) Nayudar a resolver alg,n problema prcticoO
4alor terico ) Ncon la investigacin se llenar alg,n vaco de conocimientoO N-e podrn generalizar los
resultados a principios ms ampliosO N.a in&ormacin $ue se obtenga puede servir para comentar,
desarrollar o apoyar una teoraO N?u0 se espera saber con los resultados $ue no se conociera antesO
N'uede sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis a &uturos estudiosO
6tilidad metodolgica ) Npuede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datosO
N+yuda a la de&inicin de un concepto, variable o relacin entre variablesO N'ueden lograrse con ella
mejoras de la &orma de e(perimentar con una o ms variablesO N-ugiere cmo estudiar ms
adecuadamente una poblacinO
:( LOS OBJETIVOS
* 6na vez delimitado el problema, pasamos a e(presar ante dicho problema, cul es el nivel de
conocimiento con $ue pretendemos abordarlo, plasmndolo en un objetivo general.
* /ada la complejidad de los problemas, desde el punto de vista metodolgico, resulta di&cil abordarlo en
su globalidad, siendo necesario identi&icar las componentes centrales del problema, de tal manera $ue en
vez de abordarlo de una vez, abordamos cada componente de manera espec&ica convirti0ndose en
objetivos espec&icos a alcanzar en la investigacin.
* El n,mero de objetivos espec&icos no responde a criterios de redaccin, sino ms bien del en&o$ue
terico o conceptual $ue tengamos del problema, as como el grado de e(periencia anterior en su abordaje.
* /ebe tenerse en cuenta $ue estos objetivos son objetivos de conocimiento y no con&undirse con los
propsitos prcticos ya se!alados en la justi&icacin.
* 3o debe haber un slo objetivo espec&ico ya $ue no habra desglose, ni tampoco un e(ceso en el n,mero
de objetivos espec&icos.
* +l declarar un objetivo no lo haga en &orma de pregunta, sino como a&irmacin.
* -e recomienda $ue los objetivos se redacten en In&initivo, utilizando verbos operativos .
<( EL MARCO TERICO
a El Marco 5erico plasma en &orma e(plcita los criterios te%ricos y conce(t'ales en $ue se basa el autor
para el abordaje del problema.
b Esto parte del criterio de $ue un mismo problema se puede abordar bajo di&erentes conceptualizaciones
dando lugar a interpretaciones de los resultados $ue se obtengan y por tanto, obtener conclusiones tambi0n
di&erentes.
c 3o se trata de e(poner todo lo $ue se conozca tericamente del problema convirti0ndose en un @tratado;
de carcter muy gen0rico y $ue no logra sintetizarse y orientarse hacia los aspectos tericos bsicos de los
cuales haremos re&erencia al momento de interpretar los datos concretos $ue se obtengan.
d -i un trabajo no cuenta con un marco terico, resultara $ue al momento de obtener los resultados, no
tendramos ninguna orientacin para su interpretacin, dejndonos llevar por los criterios subjetivos con
base a lo $ue a nuestro parecer nos resulta ms @interesante; incidi0ndose negativamente en la calidad
metodolgica del trabajo y cayendo en un empirismo.
e +dems de Marco 5erico, se habla de Marco #onceptual (cuando no e(iste teora y el investigador debe
ir construyendo los conceptos a utilizar y Marco :e&erencial (cuando se toman re&erencias tericas ya
e(istentes de los conceptos $ue se estn investigando. El marco terico incluye ambos elementos adems
de la interpretacin $ue se hace de la teora encontrada.
& /ebe comenzarse se!alando los criterios de carcter general, luego particularizar hacia los criterios $ue
tienen una orientacin ms espec&ica.
g /ebe caracterizarse por su nivel de sntesis y acercamiento conceptual a las particularidades del
problema.
h El investigador debe ir seleccionando de la teora gen0rica a$uellos aportes $ue se orienten a la
particularidad del problema.
'ara la elaboracin del Marco 5erico debe atender las siguientes acciones)
:evisin, /eteccin, obtencin y consulta de la literatura.
E(traccin y recopilacin de la in&ormacin de inter0s.
:edaccin del marco terico, dando continuidad a las ideas entre prra&os.
3o descuide la #apitulacin y numeracin de los temas.
:esumiendo) P &unciones principales del marco terico)
+. ,y'da a (revenir errores *'e se han cometido en otros est'dios.
-. )rienta sobre c%mo habr. de realizarse el est'dio.
/. ,m(la el horizonte de est'dio y g'a al investigador (ara *'e se centre en s' (roblema evitando
desviaciones del (lanteamiento original.
0. 1ond'ce al establecimiento de hi(%tesis o afirmaciones *'e m.s tarde habr.n de someterse a (r'eba en
la realidad.
2. 3ns(ira n'evas lneas y .reas de investigaci%n.
4. "rovee 'n marco de referencia (ara inter(retar los res'ltados del est'dio.
A( EL TRABAJO DE INVESTIGACIN BIBLIOGR/FICA
-igni&ica investigar un tema o materia y presentar un in&orme del mismo ampliando, pro&undizando los detalles
de inter0s.
A('( ELECCIN DEL TEMA
B /elimitacin) N?u0 investigarO N/nde empezarO NEasta dnde puede llegarO
B #laridad (del argumento" de lo $ue se est investigando.
B /iagnstico de la realidad.
A(*( BFSGUEDA DE FUENTES DE INFORMACIN
B Enciclopedias, diccionarios especializados, (obras de re&erencias.
B *icheros, catlogos de bibliotecas (&uentes directas.
B 2bras varias.
a( F"$)% pri.aria%8
+utores con sus obras" o autores contemporneos.
*ragmentos y escritores cercanos al autor $ue estamos buscando. (/igenes .aurencio recoge todo lo $ue dijeron
los &ilso&os antiguos.
b( F"$)% %c"$3aria%8
.ibros o escritos $ue tratan del tema $ue estamos estudiando. -on contemporneos a nosotros y no al autor.
+utores contemporneos nos hablan sobre el tema a trav0s de libros, artculos, revistas.
B *icheros de bibliotecas) +utores, Materias.
B 9ndices de :evistas (especializadas
A(,( FIC>AS BIBLIOGR/FICAS8
B 5ama!o) <C.J cms ( Q.J cms.
B Material) de cartulina o cartoncillo.
B /atos necesarios) +'E..I/2-, 32MD:E-, 5956.2-, 2D:+-, #+'956.2-, 52M2-, #.+-I*I#+#I83, E/I52:I+.E-,
#I6/+/, +12, E/I#I23E-, '+7I3+-, 5:+/6#52:E- (si es una obra e(tranjera...
OPCIONES PARA FIC>ADO DE BIBLIOGRAFA CON NORMATIVA ISO
'H Opci#$8
3ombre de la obra va subrayada y no todo en may,sculas.
D:EEIE:, Emilio. .os temas actuales de la &iloso&a. Editorial 5aurus, Madrid <=PP, GR edicin.
pp. QQ. 5raducida por *lorentino '0rez.
*H Opci#$8
#on una breve descripcin de la obra incluida en el original.
D:+I/2, 'ietro. Educar. 'edagoga y /idctica. E/. -gueme, -alamanca <=QPG
4ol. I. pp. Q=S. 5raducida por M.M. 'rellezo.
,H Opci#$8
Incluye a varias personas trabajando, y una persona principal.
.6#+-, Muan de -ahag,n (dirigida por. +ntropologas del siglo TT
Ed. -gueme, -alamanca <=QPC . pp. <S<B<CI.
-H Opci#$8
-i leo un captulo de la obra)
#+'+::8-, +ntonio. @El pensamiento antropolgico de -. *reud;, en .6#+-, Muan de -. (dirigida
por) +ntropologas del siglo TT. pp. <S<B<CI.
I Ar)5c"l&% 3 Dicci&$ari&% ? E$cicl&p3ia%8
7+:#9+ .8'EU, M., @Intuicin;, en .a 7ran Enciclopedia :ialp. Madrid <=QG, 4ol. TII,
pp. >Q<B>QP.
*E::+5E: M2:+, Mos0. @Escolstica;, en /iccionariode &iloso&a, Ed. +lianza, Madrid
<=Q=. 4ol. II. pp. =Q>B=>G.
I Ar)5c"l&% 3 R!i%)a%8
.2D2, Mos0, @Mar( y los movimientos socialistas;, en
Estudios &ilos&icos, GC (<=>G =BI>
5raducido por...
de revista a!o pginas
-+3+D:I+, Mos0 :ub0n, @6na &iloso&a de la e(istencia) Varl Maspers;,
en :evista de &iloso&a, IQBI> (<=>G <QJBCCP
B -i es en otro idioma todo se pone en el idioma original.
I Libr& c&$ D&% & .+% A")&r%8
B En ingl0s se usa un apellido
E+3-23B3E.-23B*ETE:+DE3, *iloso&a de la ciencia y religin,
Ed. -gueme, -alamanca <=QP, pp. <JP.
5rad. de ingl0s por Mos0 l. y Muan M.
B #uando son ms de tres los autores) Eanson Muan (y otros.
7+:#9+ .+76+:/I+ M.M.B .6M+3 M612U ,M., 7ua de t0cnicas de investigacin y cuadernos
de trabajo, -erviprensa #entroamericana, 7uatemala <=>J<P , pp. <=G.
/E-#+:5E :en0, Meditaciones Meta&sicas, Ed. +guilar, Duenos +ires <=PII,
5rad. al original latino por M. 7il *ernndez.
B -i no aparece el a!o o la editorial o la ciudad) (no Ed., (no a!o, (no ciudad.
-+3 +76-593, 2pera, en Migne, 'atrologa .atina.
55. TTTIIBT.4II
son los tomos $ue ocupa -an +gustn.
(+.+.4.4. (no +. @*iloso&a;, en (annimo /iccionario .arousse, Ed. .....
@/EI 4E:D6M;, en /ocumentos del #oncilio
4aticano II. s.e.
I Pri#3ic&% DDiari&%EJ Dp&r la FcKaE
@Editorial;,
/iario el 7r&ico, (7uatemala
G de enero <=QQ.
7+:#9+ .+76+:/I+ M.M., @6niversidad, #onstitucin, autonoma en +m0rica .atina;,
en E(c0lsior (M0(ico, <S de agosto de <=QQ. 'p. IBC=.
A(-( CLASES DE FIC>AS8
B 5ama!o de las &ichas) <I.J cms ( <S.J cms.
a( DE FUENTES (*) 2btener el pensamiento del autor $ue estamos estudiando. (literal, puede ser un
epistolario, un &undador, un &ilso&o, un autor $ue escribe sobre otro.
Sin edicin
otros estudiosos.
b( DE AUTOR (+) #uando tomamos una cita (literal de un autor $ue no es &uente. (comentarista o estudioso
del autor.
c( DE SNTESIS (-) :esumen de lo ledo (no es copia literal de lo ledo. 5omada de una &uente, o de un
comentarista (e(presando con sus propias palabras.
3( REFLE1IN (:) Ideas personales $ue vienen a raz de lo ledo y estudiado.
A(:( NORMAS PARA LAS NOTAS8
<. -e escriben en el mnimo espacio. +l ubicarlas dentro del te(to seleccionado debe ponerse entre par0ntesis.
Ej) ....de la maravillosa obra +zul (J, $ue nos legara el poeta... (donde luego en la nota al pie de pgina se harn
algunas re&erencias particulares $ue no se $uieren tratar dentro del te(to.
C. .as notas se numeran progresivamente" por captulos" una misma numeracin para todo el trabajo (si no es
muy e(tenso. El n,mero se encierra entre par0ntesis.
G. /eben ir al pie de la pgina y separados por una raya. 2 bien, ir al &inal del trabajo.
I. .a primer cita de cada obra debe ser completa) Ejemplo)
WWWWWWWWWWWWWWWWWWW
(< .+--2 /E .+ 4E7+ Mavier, El trabajo intelectual.
3ormas t0cnicas y ejercicios de documentacin. Ed. 'aranin&o, Madrid <=QJ, p. GJ.
J. -i se cita la misma obra inmediatamente a continuacin)
(C Ibdem, p. IS.
se subraya por$ue representa a la obra.
P. -i se cita la misma obra, pero no inmediatamente despu0s)
(> .+--2 /E .+ 4E7+, o.c., p. IJ.
se subraya por$ue representa a la obra.
X o.c.Y op. cit. (opus citatum obra citada
Q. -i se cita inmediatamente al mismo autor, pero di&erente obra)
(= I/EM, #mo se hace una tesis doctoral. *undacin
6niversal Espa!ola, Madrid <=QQ, p. <S.
(se pone en may,sculas, representa al autor.
>. -i de un autor se citan dos o ms obras, se abrevia el ttulo de cada una)
(<S .+--2 /E .+ 4E7+, El trabajo... p.<>.
(<< I/EM, #mo se hace una tesis... p. G=.
c&r. tambi0n E#2 E6MDE:52, #mo se hace una tesis,
7odisa, DarcelonaBM0(ico <=>PP, p. IG.
(G '.+583, .a :ep,blica, 4II, G< d., en 2bras completas,
Ed. +guilar, Madrid <=QJ. #&r. 5ambi0n I/EM, El *edn, I< b.
(<J *:EI:E 'aulo, .a 'edagoga del oprimido.
M0(ico <=QG, p. >.
(<P *:E6/ -igmund, 'sicoanlisis de los sue!os,
(CJ *:EI:E, '., Educacin... pp. C>BC=.
(CP I/EM, .a 'edagoga... p. G<.
E( CITAR REVISTAS8
(G .2D2 Mos0, @ Mar( y los movimientos sociales;. En
Estudios &ilos&icos, GC (<=>G <S.

3,mero a!o pgina
(I Ibdem, p.<>.
L&c"ci&$% La)i$a%
Ib53(L Ibi3.( I3.. Y lo mismo.
Op( ci)( (opus citatum Y obra citada.
I$9la. Y abajo, en los prra&os o pginas siguientes.
L&c( ci)( (locus citatus Y te(to o lugar citado
E)( al( (et alii o et alius Y y otros.
C9( C9r( (con&ere Y compare, consulte.
Vi3( (videtur Y v0ase.
Sic( (sicut Y @+s;, @l0ase como est;.
V(4r( (verbi gratia Y por ejemplo.
Ca( (circa Y acerca, &echa o in&ormacin apro(imada.
Ap"3 Y apoyado por, citado o basado en.
Pa%%i. Y &recuentemente, en cual$uier lugar o
indistintamente.
.as locuciones) Ib53( J Ibi3.( J I3.. B Op( ci)( B
I$9la. B L&c( ci)( B E)( al( B C9( J C9r( B Vi3( B Sic( B
V(4r( B Ca(
-on abreviaturas por lo $ue se deber poner un
punto despu0s de ellas.
=( LA >IPTESIS
a .a Eiptesis es una proposicin de carcter a!irmati"o enunciada para responder tentati"amente
a un pro#lema$. -e plantea con el &in de e(plicar hechos o &enmenos $ue caracterizan o identi&ican al
objeto de conocimiento.
b En los trabajos de carcter e(plicativos donde se trata de identi&icar o veri&icar la causa de un problema,
se re$uiere un nivel de pro&undizacin mayor, por tanto el es&uerzo investigativo es mayor, y no es posible
pro&undizar en todos los aspectos adems de no ser necesarios, para ello es &undamental tener una
orientacin terica acerca del cul debe ser la direccin donde la causa es ms probable identi&icarla.
c .a hiptesis parte del Marco 5erico" se deduce a trav0s de un razonamiento terico con su&iciente rigor
metodolgico. -e plantea desde el punto de vista terico, la causa del problema.
d El papel de la Eiptesis es de carcter orientador, nos indica hacia dnde dirigir los mayores es&uerzos
investigativos en nuestro trabajo. Este papel ser ms e&ectivo en la medida $ue dicha hiptesis est0
tericamente &undamentada, y no basndose en apreciaciones subjetivas del investigador.
e -i una hiptesis resulta negada en el trabajo no signi&ica $ue est0 malo, ya $ue conocer $ue algo no es la
causa del problema da nuevos criterios para reorientar el trabajo cient&ico partiendo del criterio de $ue una
cosa se conoce por lo $ue es y por lo $ue no es.
& .a redaccin de la hiptesis debe ser en &orma a&irmativa y categrica, garantizndose no utilizar
t0rminos ambiguos o $ue tengan varios signi&icados. -e recomienda $ue a continuacin se plantee una
de&inicin de los principales t0rminos incluidos en ella y de esta manera garantizar la correcta interpretacin
de la misma.
g -e puede utilizar ms de una hiptesis, pero entre mayor sea el n,mero se va perdiendo el nivel de
concentracin del es&uerzo investigativo. -e recomienda utilizar el menor n,mero.
h #abe recordar $ue no todo trabajo investigativo debe tener una hiptesis. .os estudios de carcter
descriptivos en la mayora no re$uieren de ella. En caso de $ue se utilicen, no son hiptesis causales, sino
ms bien se re&iere a &actores relacionados con el problema, es decir, Eiptesis +sociativa.
i 5oda hiptesis constituye, un juicio, o sea una a&irmacin o una negacin de algo. -in embargo, es un
juicio de carcter especial. Es realmente un juicio cient&ico, t0cnico o ideolgico, en cuanto a su origen o
esencia.
j 5oda hiptesis lleva implcita un valor, un signi&icado, una solucin espec&ica al problema. Esta es la
variable, o sea el valor $ue le damos a la hiptesis, y por lo tanto se in&ieren de ella.
Z .as variables vienen a ser el contenido de solucin $ue le damos al problema de investigacin.
Inmediatamente despu0s de de&inir la hiptesis se de&inen las 4ariables.
Caractersticas de la %iptesis
&
I. /ebe re&erirse a una situacin real. (social, cultural...
II. /ebe tener poder predictivo.
III. /ebe se!alar la relacin $ue se espera entre las variables.
I4. /ebe ser comprobable.
1
Por Ary, Jacobs y Razavich.
4. -us variables deben ser comprensibles, precisas y concretas (observables, medibles
4I. /eber ser compatible con los conocimientos actuales.
4II. /ebe estar relacionada con t0cnicas disponibles para probarla.
LAS VARIABLES
D9i$ici#$ 3 Variabl) Es una propiedad o caracterstica observable en un objeto de estudio, $ue puede adoptar
o ad$uirir diversos valores y 0sta variacin es susceptible de medirse.
a 4ariable independiente) (( son las variables e(plicativas, o sea los &actores susceptibles de e(plicar las
variables dependientes. El valor de verdad $ue se le da a una hiptesis en relacin con la causa, se denomina
variable independiente.
b 4ariable dependiente) (y reciben este nombre las variables a e(plicar, o sea el objeto de investigacin, $ue
se intenta e(plicar en &uncin de otras variables. /enominamos de esta manera a las hiptesis cuando su valor
de verdad hace re&erencia no ya a la causa, sino al e&ecto.
c 4ariable interviniente) -er a$uella cuyo contenido se re&iere a un &actor $ue ya no es causa, tampoco e&ecto,
pero s modi&ica las condiciones del problema investigado.
Es necesario para cada variable hacer una serie de de&iniciones conceptuales como operativas, de tal manera $ue
ellas nos conduzcan de manera ms segura a la de&inicin de indicadores de medicin.
Variabl D9i$ici#$ c&$cp)"al D9i$ici#$ &praci&$al I$3ica3&r%
Eje terico de la
investigacin
Es la de&inicin conceptual
$ue describe la variable de
&orma terica.
-on las de&iniciones de trabajo. #on
ellas no se pretende e(presar todo el
contenido del concepto, sino $ue
asignan signi&icado a un concepto
describiendo las actividades
ejecutables, observables y &actibles
de comprobacin.
son el m(imo grado de
operacionalizacin de las
variables. -on
instrumentos $ue
permiten se!alar o no la
presencia de la variable.
#on ellos podemos
elaborar los instrumentos
para el trabajo de
campo.
E;.pl&% 3 &pra)i!iMaci#$ 3 la% Variabl%
Variabl D9i$ici#$ c&$cp)"al D9i$ici#$ &praci&$al I$3ica3&r%
5iempo en
&amilia
-on las actividades $ue la &amilia
realiza con la participacin de
todos sus miembros, las cuales
son medidas en horas, das o
semanas.
3ivel de e&ectividad de la
participacin de todos los
miembros de la &amilia,
medida por la temporalidad.
N #omer juntos.
N Ir de compras juntos
N :ecrearse juntos
N :eunirse socialmente
#on&licto en la
pareja
#ual$uier situacin de discusin
$ue en&renta la pareja con
relacin a alg,n aspecto de la
vida.
'arejas discutiendo o
peleando por diversos
aspectos de vida compartida.
N 'eleas por) hijos,
amistades, lo se(ual, lo
econmico.

Variabl D9i$ici#$ C&$cp)"al D9i$ici#$ Opraci&$al I$3ica3&r% T2c$ica%
/emanda de
productos
artesanales)
#ermicas,
ebanistera y
hamacas.
Es la solicitud, peticin o deseo de
los productos artesanales de
cermica, ebanistera y hamacas,
y $ue son objetos de compras por
parte de consumidores de la regin
o e(ternos a ella.
-olicitudes y compra de
productos de cermica,
ebanistera y hamacas,
medidas por la cantidad
demandada.
4isitas de
clientes al negocio.
'eticin de
productos.
#ompra de
productos.
Encuesta
Entrevista
/esarrollo
econmico del
sector
artesanal.
Mejoramiento del nivel de vida de
los artesanos como producto del
aumento de sus ingresos
monetarios y su repercusin
positiva en la regin.
7rado de mejora
percibido del nivel de vida de
los artesanos al aumentar sus
ingresos econmicos y su
repercusin positiva en la
regin
6tilizacin
adecuada de recursos.
Mejora de la
utilizacin de mano de
obra.
Encuesta
Entrevista
@( LAS PREGUNTAS DIRECTRICES
* 2rdinariamente para poder comprender mejor los objetivos espec&icos, es conveniente plantearlos en
&orma de preguntas. /e esta manera a cada objetivo espec&ico le puede corresponder al menos una
pregunta $ue ayude a plantear mejor el propsito. Ejemplo)
Ob;)i!&% %pc59ic&% Pr4"$)a% 3irc)ric% D& 3 i$!%)i4aci#$E
<. /escribir los tres principales sectores
artesanales de Masaya) cermica, ebanistera y
hamacas.
<. N?u0 caractersticas describen a cada uno de
los tres sectores artesanales) cermica,
ebanistera y hamacasO
C. Especi&icar el sector artesanal $ue tiene mayor
demanda durante transcurso del a!o CSSG.
C. N#mo determinar el sector artesanal $ue tiene
mayor demanda durante el transcurso del a!o
CSSGO
G. Mostrar la incidencia de cada sector artesanal
en el desarrollo econmico de la regin.
G. N#ul es la incidencia $ue cada sector artesanal
aporta al desarrollo econmico de la reginO
A( EL DISEOO METODOLGICO
A('( ENFOGUES DE LA INVESTIGACIN
'E E$9&P" C"a$)i)a)i!&8 es de tipo de deductivo, interesan los n,meros, las cantidades. Es a$u0l $ue utiliza
datos recolectados y con&a en la medicin num0rica, estadstica, para establecer patrones de comportamiento.
En este en&o$ue se elige una idea $ue trans&orma en preguntas de investigacin" 0stas derivan luego en
hiptesis y variables" desarrollan un plan para probarlas" miden las variables en un conte(to" analiza la medicin
obtenida" establece conclusiones respecto de la hiptesis.
*E E$9&P" C"ali)a)i!&8 se utiliza para descubrir y re&inar preguntas de investigacin, no se basa en la medicin
num0rica, sino en descripciones y observaciones.
En este en&o$ue se puede 32 desarrollar hiptesis o bien desarrollarla antes, durante o despu0s de la
recoleccin y el anlisis para descubrir cules son las preguntas de investigacin ms importantes" el proceso se
mueve entre los hechos y su interpretacin" su alcance &inal muchas veces consiste en comprender el &enmeno
social complejo, y entenderlo.
A(*( TIPO DE ESTUDIO O ALCANCE DE LA INVESTIGACIN
El primer paso del dise!o corresponde a la eleccin del tipo de estudio $ue se realizar. Estos se clasi&ican en)
e(ploratorios, descriptivos, correlacionales y e(plicativos.
a E(ploratorios) tienen por objeto esencial &amiliarizarnos con un tema desconocido, novedoso o escasamente
estudiado. -on el punto de partida para estudios posteriores de mayor pro&undidad.
b /escriptivos) sirven para analizar cmo es y cmo se mani&iesta un &enmeno y sus componentes. 'ermiten
detallar el &enmeno estudiado bsicamente a trav0s de la medicin de uno o ms de sus atributos.
c #orrelacionales) su pretensin es visualizar cmo se relacionan o vinculan diversos &enmenos entre s, o si
por el contrario no e(iste relacin entre ellos. .o principal de estos estudios es saber cmo se puede
comportar una variable conociendo el comportamiento de otra variable relacionada (eval,an el grado de
relacin entre dos variables.
d E(plicativos) buscan encontrar las razones o causas $ue ocasionan ciertos &enmenos. -u objetivo ,ltimo es
e(plicar por $u0 ocurre un &enmeno y en $ue condiciones se da 0ste.
A(,( EL UNIVERSO DPOBLACINE 6 LA MUESTRA DE LA INVESTIGACIN
K 6niverso o poblacin) constituye la totalidad de un grupo de elementos u objetos $ue se $uiere investigar, es el
conjunto de todos los casos $ue concuerdan con lo $ue se pretende investigar.
K Muestra) es un subconjunto de la poblacin o parte representativa.
#ualidades de una buena muestra)
'ara $ue una muestra posea validez t0cnico estadstica es necesario $ue cumpla con los siguientes re$uisitos)
-er representativa o re&lejo general del conjunto o universo $ue se va a estudiar, reproduciendo de la manera
ms e(acta posible las caractersticas de 0ste.
?ue su tama!o sea estadsticamente proporcional al tama!o de la poblacin.
?ue el error muestral se mantenga dentro de lmites aceptables.
Tip&% 3 ."%)ra% ? pr&c3i.i$)&% 3 %lcci#$
Muestra pro#a#ilstica' (en!oque cuantitati"o)
-ubconjunto donde todos los elementos de la poblacin tienen la misma probabilidad de ser escogidos. 'ara ello
es necesario)
B /eterminar el tama!o de la muestra.
B -eleccionar sus elementos siempre de manera aleatoria o al azar.
.os resultados son generalizables a la poblacin.
aE M"%)ra ala)&ria %i.pl8
#omo su nombre lo indica, es una muestra donde se escogi al azar a los elementos $ue la componen. 'or
ejemplo a partir de listas, o sacando al azar n,meros de una tmbola de lotera.
bE M"%)ra %i%).+)ica8
'ara ello se utiliza una constante) V Y 3 % n (#onstante Y 'oblacin % muestra
cE M"%)ra E%)ra)i9ica3a8 ejemplo)
Muestra tomada de la carrera @T; de la universidad
Ni!l% NQ %)"3ia$)% R P" rpr%$)a R 3 la ."%)ra D*CRE
I a!o <JS
II a!o <SS
III a!o JS
5otales GSS <SS[ PS estudiantes
Muestra no pro#a#ilstica (en!oque cualitati"o)
Muestra dirigida, en donde la seleccin de elementos depende del criterio del investigador.
-us resultados son generalizables a la muestra en s. 3o son generalizables a una poblacin.
aE M"%)ra i$)$ci&$al & 3iri4i3a
Este tipo de muestra e(ige un cierto conocimiento del universo, su t0cnica consiste en $ue es el investigador el
$ue escoge intencionalmente sus unidades de estudio.
bE M"%)ra ca%"al8 los individuos se eligen seg,n el orden de aparecimiento.
cE M"%)ra p&r c"&)a% & pr&p&rci&$al%
#onsiste en establecer cuotas para las di&erentes categoras del universo, $ue son r0plicas del universo,
$uedando a disposicin del investigador la seleccin de unidades.
A(-( T0CNICAS E INSTRUMENTOS
C"a)r& )2c$ica% ."? ")iliMa3a% ? %$cilla%
D'E Ob%r!aci#$) Es el procedimiento emprico por e(celencia, el ms antiguo" consiste bsicamente en utilizar
los sentidos para observar los hechos, realidades sociales y a las personas en su conte(to cotidiano. 'ara $ue
dicha observacin tenga validez es necesario $ue sea intencionada e ilustrada (con un objetivo determinado y
guiada por un cuerpo de conocimiento.
Modalidades)
X -eg,n los medios utilizados)
B no estructurada
B estructurada
X -eg,n el papel del observador)
B no participante
B participante
X -eg,n el n,mero de observadores)
B individual
B grupal.
X -eg,n el lugar donde se realiza)
B vida real
B laboratorio
Instrumentos para la observacin)
X El diario
X El cuaderno de notas
X .os mapas
X .os dispositivos mecnicos o de registro.
D*E E$)r!i%)a)
.a entrevista consiste en una conversacin entre dos o ms personas, sobre un tema determinado de acuerdo a
ciertos es$uemas o pautas determinadas.
Modalidades)
X Entrevista estructurada o &ormal.
X Entrevista no estructurada o in&ormal
'rincipios /irectivos de la Entrevista
a 'reparar la entrevista)
b 'resentacin del entrevistador en cuanto a sus objetivos.
c #oncretar entrevista con anticipacin
d #onocer previamente el campo
B -eleccionar el lugar adecuado
B 'resentacin personal del entrevistador.
e Establecer un clima adecuado.
B 6sar el c"%)i&$ari& de manera in&ormal.
B *ormular las preguntas tal y cual estn redactadas" en el mismo orden.
B /ar tiempo para pensar las respuestas.
B 3o dar por respondidas preguntas, con respuestas $ue se deriven de otras.
B 6tilizar &rases de transicin y hacer comentarios $ue mantengan la comunicacin.
B :egistrar la in&ormacin con las mismas palabras del entrevistado.

D,E El C"%)i&$ari&
6n cuestionario es por de&inicin un instrumento rigurosamente estandarizado, $ue traduce y operacionaliza
problemas de investigacin. Es necesario $ue cumpla con dos re$uisitos esenciales) validez y &iabilidad. 'ara la
elaboracin de un cuestionario es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos)
(a !orma de las pre)untas'
X 'reguntas abiertas
Ej. N?u0 piensa de los partidos polticosO
X 'reguntas cerradas o dicotmicas
Ej. N.e gusta el &,tbolO - WWW 3o WWW -in opinin WWWW
X 'reguntas categorizadas
a. "reg'ntas con res('esta en abanico
Ej. Mar$ue a$uellos problemas $ue usted considera ms graves.
( delincuencia
( drogadiccin
( prostitucin
( contaminacin
( pobreza
( terrorismo
b. "reg'ntas de estimaci%n
Ej. N #mo eval,a la gestin del gobierno en el mbito educacionalO
E(celente \ buena \ regular \ mala \ muy mala
2 en una escala al estilo .iZert
C
)
Ejemplo sobre un determinado producto.
K 'recio < C G I
K 'resentacin < C G I
K -abor < C G I
(/onde) < Y malo" C Y regular" G Y bueno" I Y muy bueno
.as preguntas deben ser)
#laras y precisas, de &cil comprensin
#ontener una sola idea
3o hacer preguntas dirigidas
6tilizar un lenguaje adecuado y respetando el lenguaje del grupo entrevistado.
/ebe evitarse los t0rminos vagos (mucho, poco, etc.
D-E La E$c"%)a
.a encuesta est constituida por un cuestionario espec&ico, para elaborarla debemos tomar en cuenta los
siguientes elementos.
5ipo de 'reguntas)
Abir)a%8 -on a$uellas en las $ue no se establece ning,n tipo de respuesta, dejando 0sta al libre arbitrio del
encuestado. Es decir, la respuesta del encuestado no est previamente de&inida y el encuestador se limita a
registrar al pie de la letra la contestacin obtenida.
Crra3a8 -on las $ue el encuestado se limita a elegir una o varias de las respuestas de&inidas previamente en
el cuestionario" las respuestas se conocen a priori y estn totalmente precodi&icadas.
En las preguntas cerradas, a su vez, podemos distinguir entre)
Dic&)#.ica%8 -on las $ue tienen dos ,nicas respuestas.
D aba$ic& 3 r%p"%)a%8 -on a$uellas en las $ue el encuestado debe elegir entre un determinado
n,mero de respuestas posibles. En este tipo de preguntas, cuando las posibles opciones de respuesta son
numerosas es conveniente hacerlas con tarjeta en vez de leer las respuestas al objeto de impedir $ue
unas respuestas tengan ms probabilidad de ser elegidas $ue otras, ya $ue cuando el n,mero de
2
Rensis i!ert, "ue i#$%e#ent e% #&todo a inicios de 1'3(
respuestas es relativamente grande, las ,ltimas tienen ms probabilidad de ser recordadas $ue las
primeras. Este tipo de preguntas con tarjetas tambi0n es conveniente utilizarlo en preguntas con
respuestas di&ciles o $ue puedan producir cierto rechazo el contestarlas.
D %cala %"b;)i!a8 -on a$uellas preguntas en $ue las respuestas se grad,an en intensidad creciente o
decreciente sobre el punto de in&ormacin deseado. Es decir, el encuestado se posiciona subjetivamente
respecto a las di&erentes categoras de respuesta. (N?u0 le parece...O Dien Mal 'eor
D %cala %"b;)i!a $".2rica8 -on similares a las anteriores pero con posiciones num0ricas.
Pr4"$)a C"a3r&8 -e utilizan principalmente para obtener ms de una in&ormacin $ue se recoge
normalmente en cuadros de doble entrada.
A(:( RECURSOS >UMANOSL MATERIALES 6 T0CNICOS
Este apartado se suele ubicar como un captulo ms en la estructura del protocolo, o bien incluirlo dentro del
dise!o metodolgico, como en este caso. -u &inalidad es la de de&inir previamente algunos aspectos t0cnicos y
administrativos $ue sern necesarios para $ue la investigacin se lleve a cabo con 0(ito.
(&) *ecursos +umanos
#orresponde a la delimitacin del personal interno y e(terno $ue va a ser necesario para realizar el trabajo
investigativo, y pueden ser)
- .os mismos autores de la monogra&a.
- 'ersonal contratado con el $ue ser necesario capacitar) encuestadores, consultores, asesores.
'ara ellos hay $ue especi&icar su cuali&icacin personal y &unciones.
(,) *ecursos Materiales
Incluye el presupuesto &inanciero y todo tipo de materiales a utilizar. 'or ejemplo)
- 'resupuesto de costos y gastos.
- 'asaje, viticos, alimentacin.
- 'agos a personal.
- 7asto de materiales.
- +ranceles del centro de estudio.
- 'apelera, &otocopias, impresiones, levantado de te(tos, etc.
-e debe presentar un cuadro con los costos del proyecto indicando las di&erentes &uentes, si e(isten, y
discriminando la cuanta de cada sector e la investigacin. -e debera elaborar un cronograma &inanciero $ue
cubra todo el desarrollo del proyecto. H con honestidad sepa $ue la elaboracin de una monogra&a tiene un alto
costo &inanciero, pues no es una investigacin cual$uiera, pero no se desanime, pues los &rutos $ue se obtienen
son provechosos.
(-) *ecursos Tcnicos
Este apartado incluye todos los elementos t0cnicos $ue sern implementados en la elaboracin de la
investigacin y $ue estn orientadas a dar una respuesta de @&orma; a la investigacin) t0cnicas de investigacin,
computadora y programas espec&icos, centros especializados de investigacin, centros de consultora, acceso a
bibliotecas especializadas, etc.
A(<( PROCESAMIENTO 6 AN/LISIS DE LOS DATOS DEL TRABAJO DE CAMPO(
.cti"idades
'E C&3i9icar ca3a "$a 3 la% pr4"$)a% 3l i$%)r".$)&
+ cada pregunta del instrumento se le asigna un n,mero, y a su vez a las posibles opciones de respuesta una
letra $ue servir posteriormente para capturar la seleccin hecha por la persona a $uien se le aplic el
instrumento.
*E Elab&rar la .a)riM 3 3a)&%
Ejemplo) Matriz de datos de la encuesta para padres
NQ 3
$c"%)a
NQ 3 la pr4"$)a
' * , ((( *C
< a a c ... b
C a b b ... b
G a b c ... b
)
)
a a c ... b
JS a b a ... a
,E Elab&rar c"a3r&% %pc59ic&% 3 l&% )#pic&% .+% rl!a$)% D)ab"laci#$ 3 3a)&%E
El sentido de tabular los datos (es para valorar de &orma num0rica los datos obtenidos y poderlos calcular y
comprender de &orma visual por medio de un gr&ico e(plicativo, ya $ue es ms &cil observar un gr&ico $ue de
un vistazo muestre los resultados de una investigacin, $ue mirar una pgina llena de te(to (e(plicando lo
mismo.
.a tabulacin de los datos puede ser un proceso sencillo y a la vez tedioso, por la cantidad de datos $ue hay
$ue ordenar, pero hay $ue dedicarle tiempo y hacerlo bien, ya $ue de ello depende la con&iabilidad del trabajo
realizado, y la obtencin de las conclusiones cient&icas de la investigacin.
-E Elab&rar 4r+9ic&% c&$ ca3a "$& 3 l&% c"a3r&%
Eay diversos tipos de gr&icos para e(presar los datos. #ada uno tiene su utilidad espec&ica. Entre algunos
gr&icos tenemos)
.os 4r+9ic&% 3 barra% ilustran la comparacin entre elementos individuales. .as categoras aparecen
organizadas verticalmente y los valores horizontalmente, a &in de concentrarse en la comparacin de los
valores y hacer menos hincapi0 en el tiempo transcurrido.
6n 4r+9ic& 3 c&l".$a% muestra los cambios $ue han su&rido los datos en el transcurso de un perodo
de tiempo determinado, o bien re&leja las comparaciones entre elementos. .as categoras se organizan
horizontalmente y los valores verticalmente, con el objeto de resaltar la variacin producida con el
transcurso del tiempo.
6n 4r+9ic& 3 l5$a%, muestra tendencias a intervalos e$uivalentes a lo largo del tiempo.
Gr+9ic& 3 Pa%)l) se utiliza para comparar una variable de diversos individuos o grupos. 7eneralmente
se e(presa en porcentajes.
:E >acr "$ a$+li%i% i$)rpr)aci#$ 3 ca3a "$& 3 l&% 4r+9ic&%
.uego $ue se han organizado los datos, se han realizado las tablas de salida y sus gr&icos
correspondientes, se procede a redactar la interpretacin de los mismos, para dar a conocer cules han
sido los resultados in&eridos de la in&ormacin recabada en el trabajo de campo.
.a /iscusin de los datos es una de las etapas ms importantes de la investigacin, ya $ue hacia ella se
orienta toda la investigacin, y a partir de ella dependen las conclusiones y las recomendaciones
posteriores. 'or tanto, se debe poner mucho empe!o en esta etapa, darle la importancia $ue re$uiere, y
no reducirla a unas cuantas lneas.
Interpretar no es realizar una descripcin &ra de los datos, sino $ue debe permitir observar la relacin $ue
e(iste entre la in&ormacin dada por las tablas y gr&icos (cantidades, porcentajes, sujetos y grupos
investigados, tendencias de los mismos, etc., con los 2bjetivos, la teora (Marco 5erico, la Eiptesis y
sus 4ariables, de tal manera $ue se den e(plicaciones de una manera &b;)i!a. -e debe evitar a toda
costa cual$uier percepcin subjetiva.
-e sugiere $ue para la descripcin de los resultados se agrupe en &uncin de los objetivos espec&icos, en
cambio para la discusin de los mismos, la teora juega una &uncin &undamental abordndose de &orma
global.
.os res'ltados y las disc'siones deben o&recer su&iciente evidencia cient&ica como para respaldar a las
conclusiones.
>. Material de paredes de la casa
+lternativa * [
a. +dobe S S
b. 'iedra cantera < <S
c. Madera S S
d. #oncreto J JS
e. Uinc S S
&. 2tros I IS
5otal <S <SS
.a mitad de las viviendas son de concreto, lo $ue indica $ue la poblacin cuenta con un tipo de vivienda de buenas bases,
sin embargo, un IS[, no se ubica dentro de estas opciones ni las alternativas, lo cual es un indicativo de $ue una buena
cantidad de personas no poseen una vivienda segura, sin embargo cabe se!alar $ue el <S[ cuenta con viviendas de
piedra cantera, lo $ue sumado a la mitad de la poblacin, indica $ue la mayora posee una vivienda $ue o&rece seguridad
para vivir.
'C( EL CRONOGRAMA DE TRABAJO
El sentido de un cronograma es programar las actividades $ue se consideran necesarias para la
investigacin y $ue se deben ir cumpliendo como metas hasta alcanzar el objetivo &inal. E(isten diversas
&ormas y aspectos $ue se incluyen. Interesa su sencillez para su pronta interpretacin. -e puede observar en
el es$uema) las &echas de cumplimiento, las $ue debern adecuarse seg,n el tiempo $ue dura la investigacin
especi&icando ya sea en semanas, $uincenas, meses, etc. .as actividades deben adecuarse a cada trabajo en
particular. Ejemplo)
3] +ctividades
*echa de :ealizacin
Mes 5ebrero Marzo ,bril Mayo 6'nio 6'lio ,gosto
7'incena I II I II I II I II I II I II I II
<. Entrega de protocolo T
C. #orreccin de protocolo T
G. :e&inamiento del marco terico T T
I. /iagnstico y &ase e(plorativa T T
J. 'rueba o validacin de instrumentos T T
P. 5rabajo de campo T T T T
Q. 'rocesamiento y anlisis T
>. /iscusin de resultados T T
=. :edaccin de in&orme &inal T T
<S. 'resentacin del trabajo T
''( LAS CONCLUSIONES
+$u se incluyen un brevsimo resumen de lo realizado, los hallazgos ms importantes de la investigacin
$ue servirn para hacer las recomendaciones, el cumplimiento de los objetivos iniciales y una evaluacin
(aciertos, &allas, &acilitadores y obstaculizadores del trabajo investigativo
.as conclusiones son producto de los resultados \son hallazgos, por lo tanto su redaccin sintetizar a
los mismos, describiendo las consecuencias $ue se in&ieren de ellos.
#on ellas se pretende dar respuesta al problema planteado, de acuerdo a lo e(presado en el objetivo
general.
.as conclusiones son las contribuciones del autor de la investigacin, pero deben conservar toda la
objetividad posible, para no perder la cienti&icidad (no deben escribirse subjetividades como) (areceres,
recomendaciones, s'gerencias, ni conse8os.
-e debe evitar redactar prra&os demasiado e(tensos $ue incurran en repeticiones de la misma idea, o en
discusiones tediosas. +lgunos autores recomiendan no e(ceder de <S vi!etas.
-e sugiere $ue es una buena idea pedir a alguien \no especialista $ue lea crticamente esta seccin,
para veri&icar su comprensin.
1'
C
'C
*C
,C
-C
:C
a b c 3 9
R
'*( LAS RECOMENDACIONES
.as recomendaciones son sugerencias $ue el investigador hace con base a los hallazgos hechos.
/eben e(presar se!alamientos concretos de posibles soluciones con relacin a la justi&icacin de la
investigacin, para poder tomar decisiones dirigidas a la aplicacin prctica.
+lgunos autores no consideran este apartado, como parte del proceso, ya $ue el mismo &inaliza con las
conclusiones" no obstante, dependiendo del tipo de investigacin, se pueden aconsejar recomendaciones $ue
ayuden a solucionar el problema.
La Pr&p"%)a( +lgunas tesis, dentro de sus recomendaciones generales, intentan dar una respuesta ms
e(plcita y detallada al problema, para ello realizan una 'ropuesta, $ue sera la ,ltima de las recomendaciones.
Esta 'ropuesta de intervencin es prctica y puede tener una estructura bsica orientada a dar soluciones al
problema de una &orma puntual. 3o obstante, la estructura estar en dependencia del tipo de investigacin
realizada.
',( LA BIBLIOGRAFA
-e recomienda escribirla en &orma de listado por orden al&ab0tico de los primeros apellidos de los autores,
especi&icando autores, ttulo de la obra, n,mero de la edicin, lugar de publicacin, casa editora, a!o de la
publicacin, paginacin.
'ara las notas al pie si e(isten citas te(tuales deben ir entre comillas el prra&o correspondiente,
citndose con su correspondientes numeracin.
-e recomienda $ue tu bibliogra&a sea)
- :eciente y actualizada (abar$ue los ,ltimos dos a!os, aun$ue claro, adems de 0sta puedes abarcar
re&erencias anteriores, de acuerdo con tu planteamiento y necesidades.
- Incluya a los autores, escritores, productores, &iguras y personajes ms connotados, citados o re&eridos
dentro del campo pro&esional o acad0mico relacionado con tu planteamiento de tesis.
- -u contenido se encuentre vinculado con dicho planteamiento.

.a bibliogra&a te sirve para revisar antecedentes y obtener puntos de vista ,tiles para tu tesis.
+l &inal de la tesis, debes incluir toda la bibliogra&a (no nada ms los libros utilizada por ti, ya sea $ue la
hayas citado, re&erido o simplemente consultado. Es una cuestin de honorabilidad y 0tica.
.a manera de cmo tienes $ue incluirla es muy sencilla) en orden al&ab0tico (por apellidos
'-( LOS ANE1OS
-e incluyen todos los datos o in&ormacin $ue son importantes para una mayor comprensin del trabajo a
realizar, seg,n el criterio del investigador.
.os anteriores acpites son los &undamentales para todo trabajo de investigacin, sin embargo, cuando el
trabajo re$uiere la asignacin especial de recursos y re$uerimientos &inancieros, se puede incluir un acpite
$ue puede tener varias denominaciones, como @'resupuesto;, el $ue podra colocarse posteriormente a
@/ise!o Metodolgico; previo al cronograma. .a estructuracin del 'resupuesto depender de la naturaleza y
complejidad del proyecto y de los re$uisitos o rubros establecidos por la agencia &inanciera.
.os ane(os pueden incluir) Instrumentos de investigacin" #uadros, 5ablas, gr&icos y mapas importantes"
documentos o&iciales $ue apoyan el discurso.
2(
BIBLIOGRAFA GENERAL
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5omado de) +ustin, 5oms, http)%%^^^.angel&ire.com%emo%tomaustin%Met%metinacap.htm
Tra#ajos de /n"esti)acin. En http)%%ns.&cs.ucr.ac.cr%ahistoria%modBcole%trabBinv.htm. (v.i. CSSS
(Dasadas en la normativa t0cnica internacional de la I35E:3+5I23+. 2:7+3IU+5I23 *2:
-5+3/+:/IU+5I23 \ I-2.

63I4E:-I/+/ /E #E.+H+. Manual para la 4la#oracin de 3royectos de Tesis y tu 6ocumento 2inal de
Tesis a ni"el (icenciatura( En) http)%%^^^.udec.edu.m(%tesislic.htm (v.i.CSS<, M0(ico
b2.*E, Moe. 7Cmo escri#ir una tesis de )rado8. (En .nea) 4era.'/* (>%P%CSSG
21
ANE1OS
ANE1O '( PROCESO DE LA INVESTIGACIN
(pasos sugerido
5ema ) WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
Integrantes (carrera % a!o % turno) WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
1 C&$cbir la i3a
a i$!%)i4ar
-e redacta la idea de la
investigacin.
2 Pla$)ar l
pr&bl.a 3
i$!%)i4aci#$
Introduccin
#onte(to de la
investigacin.
'roblema de investigacin
+ntecedentes de la
investigacin
Musti&icacin de la
investigacin
2bjetivos de investigacin - 7enerales
- Espec&icos
3 Elab&rar l
Marc& T#ric&
:evisin de la literatura - /etectarla, obtenerla, consultarla,
e(traerla, recopilarla.
#onstruir el marco terico - 6tilizar normativas de I-2 o +'+
4 D9i$ir l
alca$c 3 la
i$!%)i4aci#$
E(ploratoria
/escriptiva
#orrelacional
5 E%)ablcr
Kip#)%i% &
pr4"$)a%
3irc)ric%
:edactar hiptesis
o 'reguntas directrices
Identi&icar y operativizar variables
Identi&icar supuestos de investigacin
6 M)&3&l&45a 3
)raba;&
En&o$ue de la investigacin - #uantitativo
- #ualitativo.
-eleccin de universo y
muestra
/ise!o de instrumentos - -eleccionar t0cnicas
- Elaborar instrumentos
- #on&iabilidad y validez
+nlisis de datos - Instrumentos para triangulacin
- 5abulacin y gra&icacin de datos
- Interpretacin de datos
7 Pr%$)ar
r%"l)a3&%
#onclusiones
:ecomendaciones
22
ANE1O *( EJEMPLO DE NOTAS AL PIE DE P/GINA
ESTADOS UNIDOS 6 AM0RICA LATINA EN LOS SIGLOS 1I1 6 11
Esta poltica e(terior se caracteriza por ser parte de una rutina diaria $ue consiste en la ejecucin de un conjunto
de acciones de carcter diverso y multidimensional. 'or ejemplo, @algunas de sus polticas e(teriores se
emprenden con plena conciencia, como la advertencia lanzada contra la e( 6nin -ovi0tica en razn de su
intervencin militar en el Medio 2riente o en el envo de veinticinco educandos norteamericanos a la India para
estudiar un a!o en el e(tranjero;.
<
Estados 6nidos como potencia hegemnica ha tratado de conservarla aplicando diversas 'olticas E(teriores
basndose en teoras de estabilidad hegemnica, las cuales predicen $ue)
9ntre mayor dominio e8erza 'n estado sobre el (oder de la economa y la (oltica m'ndial, mayor ndice
de coo(eraci%n registrar.n las relaciones entre los estados:.
-

En este caso, 3icaragua y Estados 6nidos estn inmersos en las relaciones de cooperacin por$ue Estados
6nidos necesita mantener su poder internacional y 3icaragua como pas en desarrollo necesita de la cooperacin
norteamericana.
G

Pri$cipal% P&l5)ica% E7)ri&r% 3 E%)a3&% U$i3&% $ A.2rica La)i$a
P&l5)ica 3 Ai%la.i$)&8 surge con el 'residente 7eorge bashington, primer presidente norteamericano (<Q>=B
<Q=Q. Esta poltica &ue utilizada como estrategia de Estados 6nidos para desarrollarse internamente lo cual
&avoreci el camino de su participacin gradual en los asuntos mundiales $ue le interesaban cuando se &orm
como potencia. .a poltica de aislamiento termin por medio de un consenso poltico" En una primera &ase se
propici la creacin de zonas de in&luencia en a$uellos sectores donde Estados 6nidos tena ventajas
comparativas debido a &actores geopolticos y geoestrat0gicos.
I
Esta in&luencia de Estados 6nidos se dirigi
principalmente hacia el continente latinoamericano y permiti $ue la poltica e(pansionista norteamericana
consolidara su espacio territorial en el transcurso del tiempo.
D%)i$& Ma$i9i%)& D'@'@E8 -e inici bajo la presidencia de Thomas 6efferson +;<+=+;<>&. Esta /octrina
a&irmaba $ue Estados 6nidos estaba destinado por naturaleza a ser amo y se!or del continente americano y
deba predicar y e(tender su sistema por el mundo. .a llev a cabo el presidente Mames Monroe.
D&c)ri$a M&$r&8 @+m0rica para los +mericanos;, (<>CG. -e realiz durante la presidencia de 6ames Monroe
2to (residente de 9stados ?nidos +;+@=+;-2& y s' !ecretario de estado 6ohn 7'incy ,dams
2
.
P&l5)ica 3l Gra$ Garr&)8 Implementado por el presidente Teodoro Aoosevelt +><+=+><>&. Esta 'oltica tena
como objetivo la intervencin y dominacin de Estados 6nidos hacia el continente americano y el #aribe. .a
poltica del 7ran 7arrote &ue in&luida por el dar^inismo social y a la vez por la ideologa anglosajona de
supremaca" as Doesner lo a&irma e(presando la siguiente &rase $ue simboliza esta poltica)
9n 'no de s's safaris al Bfrica )riental haba recogido 'n (roverbio indgena *'e deca Cc'ando vayas a
visitar a t' adversario habla en voz ba8a, (ero lleva 'n garrote en la mano:.
P

Dipl&.acia 3l D#lar8 Implementada por el presidente Dilliam EoFard Taft y s' !ecretario de 9stado "hilander
GnoH +><>=+>+/&. .a /iplomacia del dlar estuvo bajo la 'oltica del 7arrote. En su contenido, esta poltica
e(pansionista utiliza ampliamente la ayuda econmica y &inanciera para lograr los mismos objetivos de la 'oltica
del 7arrote. El perodo $ue le antecede y sigue a la II 7uerra Mundial, Estados 6nidos, en la persona de
:oosevelt, aplica la estrategia de remodelar la 'oltica E(terior con +m0rica .atina $ue hasta ese momento haba
estado descuidada" esta &ue la poltica del B"$ Vci$&L donde Estados 6nidos la aplic como estrategia para
obtener aliados en un &uturo.
1
R)MM*, R.J., +on,%icto, -+oo$eracin y .istancia +uantitativa/ en 01S2)*3, J.A. Relaciones Internacionales. 4*%
$ensa#iento de %os c%5sicos6, 7M)SA, M&8ico 1''9. $5:. 22(.
2
;*O<A=*, Roberto O., Despus de la Hegemona en 01S2)*3, J.A. o.c. +a$. 9> $5:. 9((
3
7b?de#. $. 9(1
9
R)MM*, R.J. o.c. $. 221
@
John 2uincy Ada#s ,ue Secretario de *stado baAo e% :obierno de Monroe. %e: a ser e% BC $residente de *stados )nidos de
1>2@ a 1>2'.
B
DO*S=*R, .e#etrio, Relaciones Internacionales de Amrica Latina. *ditoria% =ueva Sociedad. 0enezue%a 1''B@. $5:.
1'B.
23
El "acto de Bogot. vino a complementar los intereses de los Estados 6nidos creando y reglamentando la
e(istencia de la 2E+
Q
. Este organismo permanente regional &ue utilizado por Estados 6nidos como un
instrumento en contra de la 6:--, pues los Estados miembros $uedaban sujetos a ciertos principios y deberes
$ue en adelante tendran e(presin en reuniones peridicas de sus ministros de :elaciones E(teriores en el
#onsejo 'ermanente de la 2E+.
.a diplomacia norteamericana utiliz el complemento 2E+B5I+: para sus intereses. .a 2E+ constituy un
modelo a seguir en cuanto al ajuste de las posiciones estadounidenses en las reas de su inter0s. *ue ejemplo
claro $ue Estados 6nidos utilizaba a la 2E+ como instrumento para sus intereses en el bipolarismo $ue se
e(periment, as tambi0n lo constituy #uba al ser e(pulsada del -istema Interamericano en <=P< por utilizar la
ideologa de la potencia enemiga. En esta 0poca el mundo europeoc0ntrico desaparece y Estados 6nidos
empieza a controlar el -istema Internacional.
<. *actores en el mbito latinoamericano)
a .os Estados latinoamericanos tomaron conciencia de la in&luencia negativa $ue haba ejercido Estados
6nidos, especialmente en lo econmico, y sus repercusiones en lo social.
b E(cesivo nacionalismo latinoamericano $ue repercuti en la &ormacin de guerrillas y caudillos.
C. *actores en el mbito Mundial)
a El -istema Internacional haba perdido el carcter e'ro(eoc#ntrico.
>
+l en&rentarse con la e( 6nin -ovi0tica
ya estaba preparado econmicamente por la industria y la tecnologa $ue haba desarrollado durante ese
perodo, y tambi0n por haber desarrollado las condiciones de &uncionamiento de la Economa Internacional a
partir de las con&erencias de Bretton Doods,
>
de donde surgieron el Danco Mundial (DM y el (*MI.
b En el mbito 'oltico impuls una serie de estrategias tendientes a &ormar alianzas regionales como el 5I+: y
la 25+3
'C
. En lo Militar tena el monopolio del arma nuclear mucho antes $ue la 6nin -ovi0tica" en el
mbito de la diplomacia, cual$uier decisin y ejecucin de la 'oltica E(terior norteamericana tena casi la
calidad de un dictador y era acatada y seguida por los dems pases del mundo occidental.
E
Organizacin de Estados Americanos, a$robada en 1'9>. Su sede est5 en Fashin:ton.
>
R)MM*, R.J. o.c. $. 2E. +,r. en Sa#ue%son A. Pau%. ECONO!A. McGHraI <i%%, Madrid, 1''319 +a$. @>, $5:. >BE.
'
7.*M. a con"uista de% <e#is,erio. S7H)*M*. M&8ico, 1''(. $. 2'
1(
O"AN# Or:anizacin de% Jratado At%5ntico =orte, en 7n:%&s NA"O.
29
ANE1O ,( SOBRE LA INVESTIGACIN DESCRIPTIVA
La )%i% 3 lic$cia)"ra
!e consideran est'dios de car.cter eH(loratorios o descri(tivos y s' .mbito de generalidad se limita a (rof'ndizar
en 'n as(ecto concreto de 'na disci(lina de est'dio.
''
6na caracterstica de las tesis de pregrado es $ue son ms
de tipo e(ploratorias y descriptivas $ue correlacionales y e(plicativas, para ello a continuacin se realiza una
conceptualizacin de lo $ue es una investigacin descriptiva.
La i$!%)i4aci#$ 3%crip)i!a
'*
.a caracterstica &undamental de un estudio descriptivo es $ue no llega a establecer relacin causaBe&ecto enter
las variables de estudio (como en los correlacionales, por lo $ue su propsito principal es obtener in&ormacin
acerca del estado actual de los &enmenos. .as investigaciones descriptivas pueden incluir di&erentes
modalidades. +ry, Macobs y :azavieh, identi&ican los siguientes tipos de estudios, $ue aun$ue algunas veces
permiten probar hiptesis, por lo general se clasi&ican como m0todos descriptivos.
a E%)"3i& 3 ca%&%8 El investigador e(amina con pro&undidad a un individuo o una unidad. 5rata de descubrir
todas las variables $ue sean importantes en la historia o desarrollo del sujeto. El investigador recopila datos
sobre el estado presente del sujeto, sus e(periencias, el medio y la manera en $ue esos &actores se
relacionan mutuamente. -on investigaciones a &ondo de un grupo, una institucin u otra unidad social
individuales. .a desventaja ms importante del m0todo en cuestin es $ue no pueden generalizarse. .a
in&ormacin obtenida en estudio de casos puede ser muy ,til par generar hiptesis $ue se pondrn a prueba
con ms rigurosidad en investigaciones ulteriores.
b E$c"%)a%8 6na encuesta recoge datos ms o menos limitados a partir de un n,mero relativamente e(tenso
de casos. -u &inalidad es conseguir in&ormacin sobre las variables y no sobre los individuos. El propsito de
una investigacin por encuesta es obtener in&ormacin de poblaciones acerca de prevalencia, distribucin e
interrelaciones de variables dentro de la poblacin. .e interesa obtener opiniones o intenciones de la
poblacin.
c E%)"3i& 3 )ip& !&l")i!&8 +$u se analiza el comportamiento de determinadas caractersticas de un grupo
objeto de estudio en el tiempo. Incluyen el m#todo longit'dinal (estudia la misma muestra de sujetos durante
un lapso prolongado y el m0todo de m'estras re(resentativas (se estudian en un mismo momento del
tiempo, muestras $ue pertenecen a di&erentes generaciones.
d E%)"3i&% 3 %4"i.i$)&8 con ellos se trata de investigar el desarrollo subsecuente de los sujetos despu0s
de un tratamiento o de una condicin determinados. .os estudios de seguimiento suelen e&ectuarse para
evaluar la e&icacia de determinados programas.
e A$+li%i% 3&c".$)al%8 se basa en in&ormacin $ue se ha obtenido de archivos y documentos. El anlisis
documental, denominado tambi0n anlisis de contenido, no se limita a simples cmputos, sino $ue tambi0n
sirve para estudiar variables psicolgicas y sociolgicas.
& A$+li%i% 3 )$3$cia%8 incorpora in&ormacin obtenida por los m0todos anteriores, con el propsito de
establecer proyecciones acerca del comportamiento de un determinado &enmeno, con las cuales las
predicciones a corto plazo pueden ser muy con&iables. /ebido a los imponderables, la prediccin a largo
plazo es en realidad una estimacin lo ms apro(imada posible.
11
S*2)*7RA +A*RO, 0a%inda y +R)3 P7+K=, Astra%ia. In$estigar es %&cil II. anual de in$estigacin. *ditoria%
)niversitaria )=A=GMana:ua, 2(((. $. 3.
12
+,r. P7)RA KP*3, Ju%io. Introduccin a la etodologa de la In$estigacin Cient%ica. *ditoria% A#anecer S.A.
Mana:ua, 1''9. $$. 'BG'>
2@
ANE1O -( EJEMPLO DE ALGUNOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
I$%)r"c)i!&) la siguiente encuesta tiene la &inalidad de recabar datos $ue contribuyan a mejorar el aprendizaje de
los estudiantes del curso de Metodologa de investigacin. -e le pide $ue conteste con sinceridad y de &orma
objetiva. 7racias.
C&.& %)"3ia$) 3b% Kabr %4"i3& la% %i4"i$)% i$3icaci&$% 3l 3&c$) para )$r .a?&r 27i)& $
l c"r%&L UC"+$)& Ka% l&4ra3&V
'( /e&initivamente
necesito mejorar
*( En pocas
ocasiones
,( :egularmente. -( #asi siempre,
bien.
:( 5otalmente
' * , - :
<. +sistencia ordinaria a clases.
C. 'untualidad) entrada a clase y regreso del receso, entrega de trabajos.
G. 'articipacin activa dentro y &uera del aula.
I. -olicitar ayuda al docente.
J. :ealizas todas las actividades en el aula. a - WWW b 3o WWW c :egularmente WWWW
P. :ealizas todas las tareas y trabajos &uera del aula. a - WWWWW b 3o WWW c + veces WWWW
Q. .ees la documentacin del curso. a Mucho WWWW b 'oco WWW c #asi nunca WWWW
>. #rees $ue el curso es importante para tu carrera a - WWWWW b 3o WWWW c 'oco WWWW
N5e parece bien trabajar en e$uipo para el desarrollo de las ideasO
:espuesta) WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW
GUA DE ENTREVISTA PARA EL DOCENTE
I$%)r"c)i!&) la entrevista tiene la &inalidad de obtener in&ormacin en torno al #urso de Metodologa de
Investigacin, para valorar la pertinencia del mismo sobre la base de los elementos curriculares, y de otros
elementos $ue giran en torno a su elaboracin.
<. N?u0 &inalidad tiene el curso de Metodologa de InvestigacinO
C. N-us estudiantes toman en serio el cursoO N#omprenden la &inalidad del mismoO
G. N?u0 di&icultades ha encontrado al momento de comunicar los contenidos de la asignaturaO
I. N#ree $ue los objetivos del curso se estn cumpliendoO N?u0 &altara para mejorarO
J. NEace ms 0n&asis en lo terico o en lo prcticoO
GUA DE OBSERVACIN
I$%)r"c)i!&) la presente gua de observacin tiene la &inalidad de obtener in&ormacin diagnstica para mejorar el
curso de Metodologa de Investigacin, al constatar en el lugar los siguientes aspectos)
<. .os estudiantes hacen bastantes o pocas preguntas al docente.
C. .os estudiantes dan o no dan aportes a los dems compa!eros
G. .a mayora o minora de los estudiantes llega tarde a clase.
I. #uando trabajan solos los estudiantes) se aplican o pierden el tiempo.
J. + los estudiantes entregan las tareas en tiempo y &orma.
P. .os estudiantes son reacios o &le(ibles con la asignatura.
ANE1O :( FORMATOS DE PRESENTACIN
2B
AE FORMATO DE PORTADA8
>OJA) 5ama!o #arta, Dond IS.
FUENTE) +rial <C pts. (e(cepto en las especi&icaciones de la portada
M/RGENES8 < pulgada (C.JI cms en los cuatro mrgenes de la hoja.
INTERLINEADO) < espacio (sencillo
NFMERO DE PAGINA) .a portada es la pgina <, pero no se numera. .as dems pginas debern ir numeradas.
El n,mero deber ir en la parte in&erior derecha de la hoja.
TTULOS 6 SUBTTULOS) +rial, <C pts, en May,sculas y negrita. -iempre en color negro.
TE1TO DEL DOCUMENTO) +rial <C pts.
IM/GENES 6 FIGURAS8 se permite si son representativas para transmitir ideas pertinentes y $ue no recarguen
demasiado la est0tica. 'ueden ser a color o en tonos de grises.
COLORES DE TE1TO) color negro. 2tros colores son permitidos slo en algunos ttulos siempre y cuando no
recarguen demasiado la est0tica.
2E
63I4E:-I/+/ EI-'+32+ME:I#+3+
6EI-'+M \ M+-+H+
#+M'6- @-+3 ME:83IM2;
*+#6.5+/ /E T T T T
M9T)D)I)GJ, D9 I, 3KL9!T3G,13MK
cE. ':25E##I23I-M2 #2M2 *+#52: ?6E
#23..E4+ + .+ 4I2.+#I83 /E. /E:E#E2
/E +-2#I+#I83 -I3/I#+. E3 .+- U23+- *:+3#+-
/E M+-+H+, E3 E. +12 CSSJd
I34E-5I7+#I83 M2327:A*I#+
'resentan)
I(maliz Derm,dez 7mez, #'* I4 /
Mos0 +ndr0s #erda .pez, #'* I4 3
'ro&esor) Msc. 2dderey Matus
Masaya, mayo de CSSJ
+rial, <P pts
may,sculas
+rial, <I pts
May,sculas y
entre comillas
+rial, <C pts
may,sculas
+rial, <C pts
min,sculas
+rial, <P pts
may,sculas,
cursiva
ANE1O <( EJEMPLO DE TEMAS MONOGR/FICOS
/E:E#E2
@*+#52:E- .E7+.E- H -2#I2E#238MI#2- #2M2 /E5E:MI3+35E- /E .+ -E.E##I83 /E .2-
+/2'5+35E- E3 E. ':2#E-2 /E +/2'#I83 E3 E. M63I#I'I2 /E M+-+H+, E3 E. I4 5:IME-5:E /E CSSP;
cE. ':25E##I23I-M2 #2M2 *+#52: ?6E #23..E4+ + .+ 4I2.+#I83 /E. /E:E#E2 /E +-2#I+#I83
-I3/I#+. E3 .+- U23+- *:+3#+- /E M+-+H+, E3 E. 'E:I2/2 I4 5:IME-5:E /E CSSJd
@*+#52:E- -2#I2#6.56:+.E- ?6E .IMI5+3 .+ +'.I#+#I83 /E .+ M6-5I#I+ E3 .2- #+-2- /E 4I2.+#I83
I35:+*+MI.I+: E35:E '+:EM+- E3 63I83 /E EE#E2 E-5+D.E H '+:EM+- #+-+/+- /E. M63I#I'I2 /E
M+-+H+, E3 E. II -EME-5:E /E CSSP;
@#23-E#6E3#I+- /E .+- -E35E3#I+- /I#5+/+- E3 'E3-I83 +.IME35I#I+, E3 E. M63I#I'I2 /E M+-+H+
/6:+35E E. I4 5:IME-5:E /E. +12 CSSJ;.
@'+'E. ?6E /E-EM'E1+ .+ ':6ED+ /E +/3 E3 E. M6I#I2 .E7+. /E I34E-5I7+#I83 /E '+5E:3I/+/, E3 E.
M63I#I'I2 /E M+-+H+, E3 E. +12 CSSP;.
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