Asistente Educativo

Cuidado de los Nios Lactantes

Investigacin
Desarrollo Integral
(Estimulacin temprana/Ejes de desarrollo)
Alumna
Mara de los ngeles Ruiz Mrquez

12 de Julio de 2013














Desarrollo humano

El desarrollo humano es el proceso por el que una sociedad mejora las condiciones de sus
ciudadanos a travs de un incremento de los bienes con los que puede cubrir sus
necesidades bsicas y complementarias (Nivel de vida) y de la creacin de un entorno en
el que se respeten los derechos de todos ellos (Calidad de vida).

Tambin se considera como la cantidad de opciones que tiene un ser humano en su
propio medio para ser o hacer lo que l desea ser o hacer.

El desarrollo humano podra definirse tambin como una forma de medir la calidad de
vida del ser humano en el medio ambiente en que se desenvuelve y una variable
fundamental para la calificacin de una regin o pas.

En el sentido genrico el desarrollo humano es la adquisicin de parte de los individuos,
comunidades e instituciones de la capacidad de participar efectivamente en la
construccin de una civilizacin mundial que es prspera tanto en lo material como en lo
espiritual tambin puede decirse que el desarrollo humano implica satisfacer las
necesidades bsicas del individuo como:
Buena alimentacin, ser aceptado, ser libre y tener las posibilidades de crecer de la meta
propuesta en lo individual, grupal, pas y mundialmente.
















Desarrollo Integral
(Estimulacin Temprana)
Qu es la estimulacin temprana?.
La estimulacin temprana considera mltiples acciones que favorecen al desarrollo del
ser humano en sus primeros aos, entre los que tenemos principalmente la provisin de
diferentes estmulos que impresionan a los diversos receptores. Una significativa rea de
la estimulacin est en el hecho de trabajar alrededor de los sentidos de la visin,
audicin y tacto. Si bien es cierto que estos receptores son importantsimos en el
desarrollo integral, tampoco deja de serlo la estimulacin propioceptiva.

Qu son los estmulos?
Consideramos como tales, en un sentido amplio, todos aquellos impactos sobre el ser
humano, que producen en l una reaccin, es decir, una influencia sobre alguna funcin.
Los estmulos son entonces de toda ndole, tanto externos como internos, tanto fsicos
como afectivos.

La estimulacin del nio pequeo, es vieja como el mundo porque de ella tambin
depende el ser humano para su existencia. Su maduracin resulta no slo de lo que trae
consigo al nacer, sino tambin de lo que el medio le regala. De la gama de estmulos que
bombardean al pequeo, ste toma lo que necesita: "aqu y ahora, con esta maduracin y
en este momento, debo (puedo) tomar esto y esto de mi ambiente". Tan estricto es este
intercambio, que si en el momento crtico de incorporacin de un estmulo en otro
tiempo; la funcin consiguiente ya se instal de modo alterado, los sistemas funcionales
en que ella participa, sern por siempre otros, hasta las estructuras o el quimismo
orgnico podrn cambiar.

Factores que alteran el desarrollo normal del nio.
Son cuatro los factores que pueden alterar el desarrollo normal de un nio cuando an su
sistema nervioso est inmaduro:

1) Lesin directa sobre el sistema nervioso: Cuando se lesiona una o varias partes del
sistema nervioso, resulta como consecuencia la alteracin o la falta de su funcin.
Debido a que las neuronas son las nicas clulas que no se reproducen, la muerte de
las mismas provoca consecuencias irreversibles. Dentro de estas lesiones, las ms
frecuentes son la Parlisis Cerebral Infantil (PCI) y la mielomeningocele.

2) Afeccin de otra parte del cuerpo que provoca secundariamente alteraciones en el
funcionamiento del sistema nervioso: riesgo biolgico, las enfermedades,
operaciones etc. que padezcan aquellos nios que no tengan una buena estructura
fsica o psquica, darn como resultado trastornos psicolgicos y bloqueos en el
desarrollo fsico.

3) Alteraciones genticas: En la fecundacin, el vulo y el espermatozoide, se unen
para formar la primera clula del nuevo individuo. Los diversos trastornos que
ocurran en la unin de los cromosomas o los defectos que se encuentren en los
genes, generan patologas que alteran el normal crecimiento y desarrollo del beb.
Entre muchas otras, la enfermedad ms comn es el sndrome de Down.

4) Riesgo ambiental: Diversos factores influyen directa o indirectamente en el
desarrollo fsico y psquico del nio. Estos factores pueden ser carcter econmico o
cultural. Un nio que padezca la alteracin de alguno de estos factores, corre el
riesgo de no llegar a explotar al mximo sus posibilidades a pesar de ser capaz de
alcanzarlas.

Estas alteraciones pueden ser prenatales, perinatales o postnatales.

Prenatales: aquellas que se producen entre la concepcin y el nacimiento del beb. Por
ejemplo: alteraciones genticas, enfermedades que padezca la madre o el feto, etc.

Perinatales: Anormalidades que ocurren en el momento del parto. Por ejemplo: aspiracin
de meconio por parte del beb, parto demorado o instrumentado, anoxia etc.

Postnatales: Lo que le sucede al nio a partir del momento del nacimiento. Por ejemplo:
accidentes, enfermedades infecciosas, falta de estimulacin, abandono etc.

Hechos llamativos en el desarrollo del nio. 3, 5... Meses.
Grandes cambios ocurren en el desarrollo motor normal en la etapa de maduracin y
crecimiento del nio pequeo. El desarrollo normal se caracteriza por la maduracin
gradual del control postural, con la aparicin del enderezamiento, equilibrio y otras
reacciones adaptativas; lo que forma la base de la actividad de destreza normal. Los
primeros movimientos elementales del recin nacido van cambiando y adquiriendo
complejidad y variacin.

Etapa tras etapa, los logros iniciales se modifican, se perfeccionan y se adaptan para
integrarse en patrones de movilidad y destrezas ms finos y selectivos. A pesar de que
este proceso avanza a travs de muchos aos, los cambios ms grandes y acelerados
ocurren entre los primeros 18 meses de vida, lapso en que se cumplen las etapas ms
bsicas e importantes. Al ao y medio, en efecto, el nio se incorpora venciendo la fuerza
de gravedad, camina con cierto equilibrio y emplea sus manos para sostenerse y
manipular, aunque todava con cierta torpeza. Muchas cosas no pueden hacer todava, sin
embargo, pero las ir aprendiendo para modificar sus actividades an ms.

Es necesario tener presente que todos los nios se desarrollan de una manera particular y
a su propio ritmo. Pueden retrasarse por enfermedades inter-recurrentes, malnutricin o
trastornos motores. En caso de debilidad mental, el desarrollo puede ser no armnico. Lo
anterior avala, que hablar de una secuencia de desarrollo estricta y absoluta, sera un
error, no obstante, la manera en que los nios normales se mueven a diversas edades, se
conoce bien y se pueden prever con bastante exactitud. Algunas etapas de este
desarrollo, como los niveles que se alcanzan a los tres, cinco, siete y nueve meses,
conocidos como jalones del desarrollo (hechos llamativos), sealar la adquisicin de
ciertas habilidades importantes, que preparan al nio para nuevas actividades ms
complejas y por ende, poseen significacin especial.

Etapa de los tres meses:

Aqu el nio se prepara para la orientacin en la lnea media. Aunque todava hay mucha
flexin en decbito dorsal, levantando la cabeza mientras se sostiene con los antebrazos
en decbito ventral, el nio se prepara para ampliar la extensin del tronco y de las
extremidades inferiores.

Etapa de los cinco meses:

En esta etapa hay ms extensin y ms simetra. En decbito ventral, el nio levanta bien
la cabeza, extiende y abduce sus extremidades, se sostiene con los brazos extendidos y
comienza a tratar de alcanzar objetos. Tracciona para incorporarse desde el decbito
dorsal, venciendo la gravedad, a pesar de la considerable actividad extensora en decbito
ventral y dorsal; desde donde tambin levanta las caderas preparndose para la actividad
extensora de la bipedestacin ms adelante y, sentado con apoyo, tiende a echarse hacia
atrs. En esta etapa existen las reacciones de Landau y de paracaidismo, que forman parte
de la creciente aptitud del nio para la extensin antigravitacional. Todava falta el
equilibrio del tronco estando sentado, pero aparecen las primeras reacciones de equilibrio
en decbito ventral y dorsal.

Etapa de los 7 a 8 meses:

El nio adquiere rotacin dentro del eje del cuerpo (reaccin de enderezamiento corporal,
que modifica a la rotacin total de la temprana reaccin de enderezamiento cervical.)
Rueda del decbito ventral al dorsal y viceversa. Esta rotacin le ser necesaria para
gatear y para sentarse a partir del decbito ventral. A los ocho meses permanece sentado
sin sostn y se apoya con los brazos de costado si pierde el equilibrio. Hay reacciones de
equilibrio estando sentado. Comienza a traccionar con las manos para ponerse de pie,
pero todava no sabe sostenerse sobre las manos y las rodillas.

Etapa de los 9 a los 10 meses:

En esta etapa, el nio comienza a gatear con las cuatro extremidades, sea con las manos y
los pies, o alternando con una rodilla y un pie en el piso. Ya gira estando sentado y
tambin camina siguiendo el moblaje o tomado de las manos. Todava le falta equilibrio
para pararse y, por lo tanto, no camina sin ayuda o lo hace con una amplia base de
sustentacin, abduciendo mucho las piernas.

Direcciones del desarrollo motor

Pomos decir que las direcciones del desarrollo motor, son cfalo-caudal, prximo-distal y
de actividades globales a especficas; donde la larga evolucin motriz del lactante se
caracteriza por el hecho de que un mecanismo reflejo postural normal, junto con la
elaboracin de las sinergias primitivas totales, hacen del mismo, por medio de una
creciente inhibicin, un nio capaz de moverse en forma armnica, adecuada y muy
compleja.

Perodos de aceleracin en el desarrollo del sistema nervioso central.

El Sistema Nervioso Central (SNC) humano en su maduracin se caracteriza por poseer
perodos de aceleracin en su ritmo de desarrollo. El ms notorio de ellos es el que se
extiende desde el 7mo mes de gestacin prenatal, hasta el 10mo o 11no mes postnatal. Es
esta la fase de crecimiento de las clulas nerviosas (neuronas) y de la organizacin de sus
contactos sinpticos; de la proliferacin de las clulas no puramente nerviosas
(neuroglias) las que juegan un importante papel en el metabolismo de las neuronas, en la
estructuracin del cerebro como sostn del sistema nervioso, en el proceso de
aislamiento de las fibras nerviosas que conducen impulsos qumicos y elctricos. En este
proceso se incluye tambin la formacin de varias enzimas, productoras de sustancias
bioqumicas importantsimas para la maduracin nerviosa. Desde el punto de vista
funcional, la importancia de esta fase acelerada radica en que en ella se desarrollan
fundamentales funciones esencialmente humanas, elevacin vertical, marcha, articulacin
vocal, manualizacin, individualizacin del comportamiento y otros aspectos psicolgicos
como la afectividad, etc.

Es por todo esto, que el sistema nervioso, tiene en esta etapa de crecimiento acelerado,
gran plasticidad y alta vulnerabilidad. La plasticidad tiene que ver con su gran capacidad
de aprendizaje, por ello mismo adquiere tanta importancia la accin de una noxa sobre el
funcionamiento, porque frena o desvirta el aprendizaje. La vulnerabilidad se fundamenta
tambin en el hecho de que su propia proteccin y aislamiento se encuentran incompletos
por estar an en desarrollo; y entonces, una hipoxia, una hemorragia intracraneal, la mala
nutricin etc. tendran el camino ms abierto para su accin. Pero tanto esto, como la
plasticidad tienen sus lmites, que aumentan a medida que se completa el desarrollo. Es
por tanto, en el momento de mayor plasticidad cuando el sistema nervioso nos permite
actuar con efectividad en la habilitacin y rehabilitacin de las funciones defectuosas, por
sus posibilidades de aprendizaje, es en el perodo de mayor vulnerabilidad, cuando el
sistema nervioso nos exige una accin preventiva o curativa cuidadosa.

Desarrollo Integral
(Ejes de Desarrollo)

Obra de A. Gesell (1940), este autor nos seala especficamente desde otra perspectiva
terica una serie de rasgos y signos distintivos que debe de presentar el lactante y que
denuncian su desarrollo o la ausencia de este. Gesell va especificando desde las cuatro
semanas de vida los signos que debe de manifestar el lactante, estos signos se agrupan en
cuatro ejes:
El desarrollo motor
La conducta adaptativa
El desarrollo del lenguaje
La conducta personal social

1. Por Caractersticas motrices se entienden las relaciones las reacciones posturales, la
prensin, locomocin, coordinacin general del cuerpo, y ciertas aptitudes motrices
especficas.

2. La Conducta adaptativa es una categora conveniente para incluir todas aquellas
adaptaciones de carcter perceptual, manual, verbal y de orientacin, que reflejan la
capacidad del nio para acomodarse a las nuevas experiencias y para servirse de las
pasadas. La adaptatividad incluye la inteligencia y las diversas formas de constructividad y
utilizacin.

3. El Lenguaje abarca toda la conducta relacional con el soliloquio, la expresin
dramtica, la comunicacin y la comprensin.

4. La Conducta personal-social incluye las reacciones personales del nio frente a otras
personas y frente a los estmulos culturales; su adaptacin a la vida domstica, a la
propiedad, a los grupos sociales y a las convenciones de la comunidad.

Estos cuatro campos principales de la conducta agrupan la mayora de los modos visibles
de la conducta infantil. Por lo que no hay que creer, que estos cuatro sectores se
encuentran marcadamente diferenciados. El nio siempre reacciona como unidad en s
mismo. Por lo que la clasificacin por categoras responde a una simple conveniencia de
orden prctico, ya que facilita la observacin y el anlisis para el diagnstico, y en nuestro
caso el anlisis del desarrollo.


16 semanas

Desarrollo motor: El reflejo tnico cervical (r.t.c.) empieza a perder su preponderancia. La
cabeza, ms mvil, ocupa con ms frecuencia el plano medio. Y lo mismo brazos y manos,
ya que sus movimientos se encuentran, en gran medida, relacionados con la posicin de la
cabeza y los ojos, incluso bajo su control.

Sigue con la mirada objetos que se encuentran cerca genera un movimiento general de
acercamiento incipiente que comprende la cabeza, los hombros y los brazos. En lo que se
refiere a las piernas, cuando se le sostiene en posicin erguida extiende las piernas
reiteradamente, soportando una fraccin de su peso.

La musculatura de su tronco se encuentra lo suficientemente desarrollada como para
permanecer sentado apoyado en una almohada y sostener la cabeza por si slo (control
de cabeza) mirando a su alrededor.

Conducta adaptativa: El r.t.c. ahora en vas de desaparicin, ha llevado a lograr que la
atencin visual desplace de una fijacin difusa sobre el brazo extendido a la inspeccin
prolongada de la mano, o sea, mira atentamente la mano.

Desarrollo del lenguaje: A esta edad balbucea, runrunea, hace gorgoritos y re, al or un
ruido familiar, gira la cabeza. Pero es ms significativa la atencin que presta a la voz
humana.

Conducta personal social: a esta edad ya reconoce el rostro, las manos y la voz de la
madre y a otros familiares que lo atienden, manifestando este reconocimiento con
mltiples expresiones inarticuladas pero correspondientes a patrones bien definidos,
establecidos mediante diferentes respuestas como la sonrisa ante el contacto social y el
ponerse serio ante un extrao. Finalmente podemos indicar que se le ve contento cuando
se le coloca en la posicin sedente (perpendicular).

28 semanas

Desarrollo motor: A esta edad logra sentarse sin ayuda, logrando mantener erguido el
tronco hasta un minuto entero, logra tomar objetos con el empleo del pulgar, y se los pasa
de una mano a la otra, aunque todava no cuenta con una prensin fina definida, por lo
que no logra tomar una bolita. La orientacin visual se encuentra ms desarrollada que la
manual, por lo que puede percibir una cuerda, pero es incapaz de tirar de ella.
Conducta adaptativa: En este sentido, ya logra inspeccionar objetos, y si estos se
encuentran a su alcance los va a asir. Explora y aprieta con los dedos los diversos objetos,
adems de llevrselos a la boca, aventarlos y volverlos a recoger y repetir el proceso de
exploracin.

La conducta manipulatoria-perceptual es de gran actividad a las 28 semanas. Se le puede
considerar una adaptatividad dinmica combinada con una bsqueda utilitaria.

Desarrollo del lenguaje: A las 28 semanas, chilla y cacarea, se han alcanzado una gran
cantidad de vocalizaciones espontaneas, como vocales, consonantes y hasta slabas y
diptongos, por lo que se encuentra casi listo para la emisin doble y precisa de mu, ma y
da, que lo llevar a decir sus primeras palabras.

As mismo, ha entablado una cantidad de relaciones sociales con ciertas personas
especficas del medio, con sus expresiones faciales, ademanes y actitudes posturales. Ha
incorporado a su propio sistema psico-motor determinadas respuestas bajo la forma de
predisposiciones motorizadas en correspondencia con los acontecimientos, y con las
personas y objetos con ellos relacionados. Aunque por el momento los acontecimientos
prcticos, los objetos fsicos y los tonos e inflexiones de la voz le interesan ms que las
palabras, aunque podemos considerar que esta respuesta es una forma de comprensin
en el plano del criterio prctico.

Conducta personal social: A esta edad es relativamente reservado, ya que las facultades
motoras recin dominadas demandan toda su atencin, se puede considerar que se
encuentra casi totalmente inmerso en la iniciativa privada por slidas razones evolutivas.
Esto no significa que busque el aislamiento, a esta edad est continuamente aprendiendo
el contenido social elemental de los sucesos domsticos, principalmente en lo que se
refiere al valor que ellos entraan para l. Pero esto, lo hace socialmente prudente,
todava carece de un fundamento suficientemente slido para presentar gran atencin a
las palabras. No le interesa demasiado que los extraos sean extraos, mientras no
defrauden sus expectativas normales.

40 semanas

Desarrollo motor: En este momento, los puntos ms distantes y sutiles del organismo
(punta de la lengua, yemas de los dedos y dedos del pie) empiezan a ser controlados en
una forma ms fina. Las piernas ya sostienen el peso total del cuerpo; pero el equilibrio
independiente no llegar hasta finalizar el ao. Estando sentado el equilibrio est
perfectamente dominado, puede volverse de costado, inclinarse en ngulos variables y
recobrar el equilibrio. Alcanza a pasar de la posicin sedente a la inclinada y viceversa, y
estando en la inclinada logra retroceder, balancearse y gatear.

La prensin se observa ms refinada, ya que el pulgar y el ndice muestran una movilidad y
extensin capaces de hurgar, revolver y arrancar, adems de que la yema del pulgar est
en oposicin a la del ndice.

Conducta adaptativa: Los labios demuestran mayor adaptacin al acercrsele el borde de
una taza, la lengua coopera con mayor eficacia en la regulacin o expulsin de un bocado.
A esta edad es capaz de tomar una migaja con prensin en forma de pinza. Con el dedo
ndice explora los objetos en forma ms fina, por lo que realiza nuevos descubrimientos
en la tercera dimensin y en el aspecto tctil de la cosas. Todava se lleva las cosas a la
boca, pero la importancia de esta como rgano sensorio terminal ha empezado a
disminuir en favor de la creciente capacidad en los rdenes tctil y visual para explorar los
objetos y sus detalles.

En presencia de ms de un objeto, demuestra tener cierta conciencia de que son ms de
uno, una primaria sensacin de dos, de continencia y de contenido, de cima y fondo, de
lado y lado, e incluso de causa y efecto.

Desarrollo del lenguaje: La expansin a distancia de la red neuromotriz comienza a
incorporar tanto los msculos accesorios del habla como los de masticacin. Todo lo cual
contribuye a la formacin de la vocalizacin articulada. Se hace presente an durante la
alimentacin el blu-blu. El beb tiende a imitar ademanes, gestos y sonidos. Responde a
su nombre, y hasta entiende el No, no! y aunque todava esta incapacitado para una
verdadera comprensin del significado de las palabras, su inters social es tan grande que
inevitablemente lo lleva al lenguaje, adems de que ya posee una o dos palabras en su
vocabulario articulado.

Conducta personal social: A esta edad ya est totalmente asentado en la rutina cotidiana,
duerme toda la noche, hace dos siestas y come tres o cuatro veces al da. Ahora le queda
un margen de energa para los contactos sociales y aunque es capaz de jugar una hora
entera o ms sin compaa, le gusta tener gente a su alrededor. Su reciente sensibilidad al
medio social le permite aprender algunas gracias infantiles. En la manipulacin de los
juguetes a veces modifica su conducta bajo el estmulo de la demostracin.

Sonre ante su propia imagen en el espejo, pero puede mostrar timidez ante un extrao.
Esta misma capacidad de reconocer a un extrao es, por s sola, un sntoma de mayor
madurez social.

1 ao de edad

El nio de un ao todava debe de perfeccionar los patrones que hacen su aparicin en el
cuadro de las 40 semanas y que no se definirn completamente hasta los 15 meses.

Desarrollo motor: A sta edad, el nio gatea con gran destreza, puede hacerlo sobre
manos y rodillas o en cuatro pies (a la manera plantgrada), pero a pesar de su pericia en
el gateo no puede resistir el impulso de levantarse sobre los pies, y una vez que ya ha
adoptado la postura plantgrada, ya casi est listo para pararse por sus propios medios.
Puede lograr pararse sin ayuda, pero ordinariamente no alcanza un equilibrio estable
hasta cuatro semanas despus.

Por ahora se desplaza de costado, agarrndose a algn sostn, y alcanza a caminar con
ayuda de algn apoyo. Su forma de prensin se acerca a la de un adulto. La prensin fina
es hbil y precisa y casi posee la facultad de soltar las cosas a voluntad.

Conducta adaptativa: El beb de un ao demuestra una naciente apreciacin de la forma
y el nmero, Empleando su nueva aptitud para soltar, puede colocar un cubo dentro de un
recipiente. Ya comienza a geometrizar el espacio y es capaz de poner un objeto sobre otro
momentneamente, esta forma de orientacin presagia la futura capacidad para la
construccin de torres. Su orientacin manual respecto a las relaciones espaciales
tambin le permite, mediante la adaptacin de sus manipulaciones, sacar una bolita de un
frasco, aunque todava en forma torpe.

Tambin se puede sealar que muestra progresos en el juego social con la pelota bajo el
estmulo de dame-y-toma.

Desarrollo del lenguaje: En este aspecto, manifiesta un alto grado de reciprocidad social.
Escucha palabra con mayor atencin y repite las palabras familiares bajo la influencia de la
repeticin e imitacin. Comienza a subordinar la accin a la palabra, entregando la pelota
cuando se le da la orden: Dmela. Es probable que haya agregado dos o tres palabras
ms a su vocabulario, o que trate de atraer la atencin, si no con palabras, por medio de
toses o chillidos. Cuando se aproxima a su imagen en el espejo, lo hace socialmente,
acompaando a menudo el contacto social con vocalizaciones.

Conducta personal social: Manifiesta una significativa tendencia a repetir las acciones que
le han sido festejadas. l mismo se complace tanto con esto como su auditorio. Mediante
estas situaciones, comienza a sentir su propia identidad, que habr de convertirse a la
postre en el sentido de personalidad. Por el momento es capaz de miedo, clera, afecto,
celos, ansiedad y simpata. Tambin puede estar dotado de un sentido esttico elemental.

En cuanto a la conducta domstica, se est volviendo ms independiente. Se alimenta con
sus propios dedos, roza el plato con la cuchara y luego le pasa la lengua, y cuando est
saciado lo expresa con un ademn, adems de ayudar a vestirse.

Frecuentemente adopta una actitud sociable, y si es necesario, recurre a las vocalizaciones
u otros medios para atraer la atencin sobre s. Revela una considerable perceptividad de
las emociones de los dems y una creciente capacidad para influir sobre estas emociones
o adaptarse a ellas. Lo cual se considera como ndice tanto de inteligencia como de
personalidad.







Asistente Educativo
Cuidado de los Nios Lactantes
Investigacin
Desarrollo Integral
(Estimulacin temprana/Ejes de desarrollo)
Alumna
Mara de los ngeles Ruiz Mrquez

12 de Julio de 2013
















Factores del
Desarrollo Humano
Herencia
Aprendizaje
Socializacin
Maduracin
Medio
Ambiente
Desarrollo
anatmico y
fisiolgico
Donde vive
un
organismo
Medio
fsico
A travs
de los
genes
Transmiten
caractersticas
de padres a
hijos
A travs de:
*Familia
*Escuela
*Medios de
comunicacin
*Grupos de
edad
*Personas
significativas
*Trabajo
Se aprende
por pautas y
patrones de
conducta
social
De conductas
o
conocimientos
Proceso de
adquisicin,
cambio o
modificacin
Sistema
nervioso
Capacidades
Habilidades
Destrezas