INTRODUCCION:

Las Escuelas Penales son el cuerpo orgnico de concepciones contrapuestas sobre la

legitimidad del derecho de penar,
sobre la naturaleza del delito y sobre el fin de las sanciones.
Antes del siglo XVII solo existan opiniones sobre el delito, la pena, su fundamen
to y su fin, es a fines de siglo XVIII por el ao de 1774 que surge el libro de Be
caria, siendo considerado el precursor de la dogmtica jurdico-penal moderna.
En Italia no solo se busco un mtodo de anlisis, sino tambin se cuestionaron cual de
ba ser el objeto de estudio de la ciencia jurdico-penal; con la aportaciones de lo
s autores italianos del siglo XIX se fundaron siete
grandes escuelas de las cuales nos ocuparemos a continuacin, sealando los trazos
ms sobresalientes y fundamentales.
LA ESCUELA CLASICA
IMPORTANCIA DE LA ESCUELA CLASICA
Es una corriente que apareci a raz de las nuevas ideas surgidas como reaccin vigoro
sa a la anterior y ancestral forma de ver al derecho penal.
Lo apelativo de clsico fue asignado por los positivistas y particularmente por Ferr
i, siendo en un sentido peyorativo
queriendo significar con dicho ttulo lo viejo y lo caduco.
Esta escuela constituye un movimiento de reaccin en contra de los excesos del der
echo penal en los periodos de la venganza pblica;
como se inspira en principios liberales sostiene la legalidad de los delitos y
de las penas;
define cuidadosamente las circunstancias modificativas de la responsabilidad, pr
incipalmente las agravantes;
presta cuidado en el anlisis del delito sobre todo en su aspecto interno, defini
endo detalladamente las figuras o tipos
de los delitos.
Por lo tanto, se defina al delito como: la infraccin de la ley del Estado promulga
da para proteger la seguridad de los ciudadanos,
resultante de un acto extremo del hombre, positivo o negativo, moralmente imput
able y polticamente daoso.
Para esta escuela, el derecho positivo era su objeto de estudio, y su anlisis tena
como fin encauzarlo hacia un derecho ideal racional;
por ello, la escuela clsica no se conformaba con analizar al derecho positivo co
nforme a la razn,
sino que adems buscaban encontrar el derecho natural que lo sustentaba, es decir
, buscaban desentraar la ley eterna de la
armona universal que le da fundamento, y para conseguirlo emplearon el mtodo raci
onalista, abstracto y deductivo.
Dicha escuela se vali del mtodo lgico-abstracto racionalista y deductivo, como princi
pales caractersticas tenemos las siguientes:
Mtodo lgico abstracto y deductivo; el delito no es un simple hecho, es un ente ju
rdico;
la responsabilidad penal se basa en el libre albedro; la pena como castigo es la
retribucin de un mal con otro mal
PRINCIPALES REPRESENTANTES:
Sus principales representantes fueron Francesco Carrara, Giandomenico Romagnosi,
Giovanni Karminagi, Pellegrino Rossi en Italia; Juan Pablo Anselmo Von Feuerbac
h Mittermaier,
Berner, Hlschner, Birkmeyer, Binding en Alemania; Ortolan y Tissot en Francia; F
. Pacheco y A. J. Montes en Espaa;
siendo su principal exponente Francesco Carrara
POSTULADOS DE LA ESCUELA CLASICA:
1.- El objeto, al sealar que el punto cardinal es el delito, hecho objetivo y no
el delincuente (hecho subjetivo.
2.- Como mtodo a usar es el deductivo (que va de lo general a lo particular) y es
peculativo.
3.- En cuanto a la pena, sealan que solo puede ser castigado quien realice un act
o previsto por la ley como delito y sancionado con una pena.
4.- En cuanto a la responsabilidad, sealaban que la pena slo puede ser impuesta a
los individuos moralmente responsables,
es decir que tengan libre albedro (escoger entre el bien y el mal).
5.- La represin penal pertenece al estado exclusivamente; pero en el ejercicio de
su funcin,
el estado debe respetar los derechos del hombre y garantizarlos procesalmente (t
utela jurdica).
6.- La pena debe ser estrictamente proporcional al delito (retribucin) y sealada e
n forma fija.
7.- El juez slo tiene facultad para aplicar automticamente la pena sealada en la le
y por cada delito.
ESCUELA POSITIVA
IMPORTANCIA DE LA ESCUELA POSITIVA:
Tambin conocida como positivismo criminolgico, aparece a mediados del siglo XIX como
una reaccin en contra de la Escuela Clsica,
se fundamenta en bases cientficas que corresponden a las ciencias naturales.
A diferencia de la Escuela Clsica que utiliz el mtodo lgico abstracto, la escuela po
sitiva aplica a la investigacin de la criminalidad
el mtodo inductivo-experimental; se inici con una tesis antropolgica de Csar Lombros
o,
en la que predomina el estudio del hombre y el empleo de las ciencias naturales
; vino despus la anttesis sociolgica
de Enrique Ferri con predominio del estudio de las causas del delito, conformndos
e con l la sociologa criminal;
para culminar con la sntesis jurdica de Rafael Garfalo en que se conjugan ambas teo
ras sobre la gnesis del delito,
con todas sus consecuencias, y se trata de trasladar al campo del derecho los pr
incipios de dicha escuela.
Esta escuela tiene a realizar un estudio mucho ms profundo y completo de delito,
porque a diferencia de la clsica,
no lo aprecia como un ente puramente jurdico, sino como fenmeno antropolgico, soci
olgico y jurdico al mismo tiempo.
Quienes desarrollaban la ciencia penal se alejaron de la dogmtica jurdico-penal co
mo ciencia normativa que estudia al derecho penal, siendo tal su distanciamiento
, que terminaron por cambiar de objeto de estudio,
pues se cambio el anlisis normativo del delito por su estudio como fenmeno social
, y con ello fue necesario sustituir el mtodo racionalista-abstracto y deductivo
por el mtodo experimental
(basado en la observacin de la realidad emprica).
tal y como se aplica en las ciencias naturales; el resultado no fue una nueva d
ogmtica jurdico-penal,
sino una nueva ciencia: la criminologa clsica.
PRINCIPALES REPRESENTANTES:
Sus principales representantes fueron: Csar Lombroso, Rafael Garfalo, G. Fioretti,
y
su principal exponente fue Enrique Ferri.
POSTULADOS DE LA ESCUELA POSITIVA:
1.- En cuanto al objeto se establece que el punto de mira de la justicia penal e
s el delincuente,
pues el delito no es otra cosa que un sistema revelador de un estado peligroso.
2.- En cuanto al mtodo que se utiliza es el inductivo (que va de lo particular a
lo general) y experimental.
3.- En cuanto a la pena, la sancin penal, para que derive del principio de la def
ensa social, debe estar proporcionada
y ajustada al estado peligroso y no a la gravedad objetiva de la infraccin.
4.- En cuanto a la responsabilidad, todo infractor de la ley penal, responsable
moralmente o no,
tiene responsabilidad legal; niegan el libre albedro, ya que establecen que la vo
luntad
est determinada por influencias del orden fsico, psquico y social.
5.- La pena, como medida de defensa, tiene por objeto la reforma de los infracto
res readaptables a la vida social,
y la segregacin de los incorregibles.
6.- La pena tiene una eficacia muy restringida, importa ms la prevencin que la rep
resin de los delitos
y por lo tanto, las medidas de seguridad importan ms que las penas mismas.
7.- El juez tiene facultad para determinar la naturaleza delictuosa del acto y p
ara establecer la sancin,
imponindola con duracin indefinida para que pueda adecuarse a las necesidades del
caso.
TERCERA ESCUELA O DEL POSITIVISMO CRITICO
IMPORTANCIA DE LA ESCUELA DEL POSITIVISMO CRITICO:
Esta escuela tiene su origen en la pugna existente entre las Escuelas Clsica y Po
sitiva, ya que ni la Escuela Clsica con sus postulados idealistas ni la Escuela P
ositiva
con sus mtodos para combatir cientficamente a la delincuencia tuvieron xito; de ah q
ue se adoptara una posicin eclctica,
es decir, combinaron los postulados de las dos escuelas creando la llamada Terce
ra Escuela, cuyo mtodo resulto de la fusin
del idealismo con el naturalismo.
Buscaron encontrar los principios del derecho natural, que sustentaban la norma
penal aplicable y a su vez se atenda
a la realidad material tanto del delito como del delincuente.
Los caracteres de esta escuela son: a) Afirmacin de la personalidad del Derecho P
enal contra el criteriO
de la dependencia que propugnaba Ferri; b) Exclusin del tipo criminal, y c) Refo
rma social como deber del Estado.
La mxima de la tercera escuela se resume en la idea de que, a travs del derecho pe
nal, se obtenga el mximo
de defensa social, con el mnimo de sacrificio individual.
PRINCIPALES REPRESENTANTES:
Los representantes de esta escuela son Emmanuel Carnavalee, Bernardino Alimena y
Juan B. Impallomeni.
POSTULADOS DE LA TERCERA ESCUELA O POSITIVISMO CRITICO
1.- El libre albedro. Acepta este y seala que existen delincuentes imputables e in
imputables.
2.- El delito como fenmeno individual y social. En lo individual cabe su estudio
cientfico,
la preocupacin del conocimiento del delincuente; en lo social el estudio de la c
riminalidad.
3.- Pena y medidas de seguridad. La pena para los imputables con una finalidad d
e defensa social,
no de retribucin al mal causado, y para los inimputables la aplicacin de medidas d
e seguridad,
por la peligrosidad social que pueden desplegar los delincuentes.
4.- Ntida distincin entre disciplinas jurdicas y disciplinas empricas, las primeras
necesitadas
de un mtodo lgico-abstracto y deductivo, las segundas de un mtodo experimental, ca
usal-explicativo.
5.- Desde el punto de vista etiolgico, el delito se concibe como hecho complejo,
como fenmeno social causado naturalmente y producto de factores tanto endgenos co
mo exgenos.
6.- Rechazo de la tipologa positivista (del concepto de delincuente nato y
de las clasificaciones positivistas), aceptando tan solo la existencia de delincue
ntes
ocasionales, habituales y anormales.
7.- Dualismo penal que permite conciliar el uso simultneo de consecuencias jurdica
s distintas:
las penas y las medidas de seguridad. La Terza Scuola se opone por ello, al monismo
de
la Escuela Clsica (sustitucin de la pena por la medida).
8.- Filosficamente, no opta por el determinismo radical del positivismo ni por el
libre albedro absoluto del clasicismo.
Conserva la idea de la responsabilidad moral como fundamento de la pena, y la temib
ilidad o peligrosidad,
compatible con aquella, que autoriza la imposicin de medidas de seguridad.
9.- La finalidad de la pena no se agota en el castigo del culpable. Requiere, ta
mbin, su correccin y readaptacin social,
objetiva que trasciende el mero afn prevencionista o las metas defensitas y expi
acionistas.
ESCUELA SOCIOLOGICA O JOVEN ESCUELA
IMPORTANCIA DE LA JOVEN ESCUELA
Se le conoce tambin como Joven Escuela de Poltica Criminal o Escuela de Marburgo o Caus
alismo Naturalista,
nace en Alemania y se configura como una direccin de poltica criminal que aspira
a provocar una tregua en la lucha
de escuelas. Se ha entendido la poltica criminal como ciencia ms que como escuela.
sostiene que el delito no es resultante de la libertad humana, sino de factores
individuales,
fsicos y sociales, as como de causas econmicas.
La poltica criminal es en realidad un conjunto de principios fundados en la inves
tigacin cientfica del delito
y de la eficacia de la pena, por medio de los cuales se lucha contra el crimen,
valindose no solo de los medios penales,
sino tambin de los de carcter asegurativo.
El delito para esta escuela encuentra su justificacin en las orientaciones poltico
-criminales que combatan
el fenmeno delictivo desde su perspectiva naturalistica-causalista, en su insercin
en el anlisis lgico y sistemtico
de la ley
El dualismo caracteriza a la poltica criminal, ya que tiene mtodos jurdicos de un l
ado
y experimentales de otro; conceptan al delito como una entidad jurdica y como fenme
no natural;
en cuanto a la responsabilidad la manejan adems del estado peligroso y como conse
cuencia de ambas
existen penas y medidas de seguridad.
PRINCIPALES REPRESENTANTES:
En Alemania su principal expositor fue Franz Von Liszt, Adolfo Prins y Gerardo V
on Hamel; Liszt
POSTULADOS DE LA JOVEN ESCUELA
1.- El mtodo especulativo deductivo (jurdico) que proclam la escuela clsica para inv
estigar
el fenmeno penal en el mbito del derecho, y los positivistas defendan los mtodos exp
erimentales (inductivo).
La direccin de la escuela poltica criminal proclama la necesidad de emplear un mtod
o jurdico para indagar
el contenido del derecho positivo y el mtodo experimental como nico, til para el tr
abajo criminolgico
2.- La responsabilidad se basa en el libre albedro por los clsicos y fue negada po
r los positivistas.
La poltica criminal proclama la necesidad de considerar un vnculo subjetivo en la
responsabilidad,
si bien independizndolo de la libertad moral. Los polticos criminalistas reconocen
la responsabilidad de los delincuentes
normales y, en cambio, proclaman el estado de peligro como base de la medida que
ha de tomarse sobre los delincuentes que se
desvirtan de la norma.
3.- La poltica criminal reconoce que el delito es un concepto jurdico pero como fe
nmeno natural,
surge en la vida por el impulso de factores endgenos y exgenos.
4.- Los polticos criminalistas proclaman que la pena debe tener un fin, pero sta s
olo es aplicable a los delincuentes
responsables, en tanto que a los peligrosos sern corregidos por medidas de seguri
dad.
5.- Sustitucin de los planteamientos filosficos de la Escuela Clsica por un claro pr
agmatismo,
que presupone el anlisis y conocimiento de la realidad social.
6.- Contemplacin del delito como fenmeno natural y jurdico al mismo tiempo, compagi
nando el estudio emprico
de sus causas y la elaboracin dogmtica del mismo.
7.- Dualismo penal, esto es, reconocimiento de dos clases de consecuencias disti
ntas, dirigidas a objetivos diferenciados,
pero complementarios: la pena y la medida de seguridad.
8.- la defensa social se configura como fin prioritario de la administracin penal.
9.- Eclecticismo filosfico en cuanto al problema del libre albedro: se ignora ste, ad
mitindose,
sin embargo, la existencia de todos los hombres de una impresin de libertad inter
na. El concepto de estado peligroso
sustituye al de responsabilidad moral.
LA ESCUELA TECNICO JURIDICA
IMPORTANCIA DE LA ESCUELA TECNICO JURIDICA
Es la ltima y ms cercana corriente del pensamiento jurdico, cuyo origen es italiano
,
el Cdigo Penal Italiano de 1889; depura entre otras cosas, al derecho penal de la
s infiltraciones filosficas con que
los clsicos lo desvirtuaron, y de las concepciones biosociolgicas de los positivis
tas.
El mtodo de la tcnica-jurdica se dividi en tres etapas a seguir: interpretacin o exges
is; sistemtica y crtica.
La primera consiste en descubrir el sentido de las proposiciones penales. En la
fase sistemtica se recogen los resultados
de la primera fase y se aplica el mtodo inductivo (obtener de un conjunto de dat
os particulares sus caractersticas
comunes para obtener conclusiones generales) para crear categoras de carcter conce
ptual (dogmas) que se ordenen
lgicamente formando un sistema de anlisis; de la creacin de los dogmas y de su sist
ematizacin se espera poder
deducir consecuencias relevantes para la aplicacin de la ley (Fase deductiva).
En las primeras dos fases antes expuestas se analiza el derecho como es; en camb
io, en la fase crtica
se determina si ese derecho es o no como debiera ser, con lo cual se debe espera
r hasta este momento para realizar
juicios de valor sobre el derecho vigente. Dicha separacin tajante entre el conoc
imiento cientfico del derecho positivo
(primera y segunda fase) y su valoracin (tercera fase) es propia del mtodo positi
vista formal, en el cual se evita a
toda costa interpretar el derecho conforme a valores.
PRINCIPALES REPRESENTANTES:
Arturo Rocco seguido por Vicenzo Manzini, Massari, Battaglini, Delitalia, Vannin
i, Pannain y Antolisei;
POSTULADOS DE LA ESCUELA TECNICO JURIDICA
1.- Retoma el mtodo logstico abstracto.
2.- El delito lo concibe como un ente jurdico, susceptible de engendrar una relac
in jurdica entre
gobernados y el Estado.
3.- Prescinde del fundamento del libre albedro en cuanto a la imputabilidad.
4.- Mantiene la distincin entre imputables e inimputables.
5.- Admite el dualismo penal; penal y medidas de seguridad.
OPINION PERSONAL

como pudimos ver a lo largo del trabajo de investigacion toda las escuelas teni
an a sus representantes y postulados
las escuelas son cuerpos organicos estas buscaban legitimisar el derecho
a penar el delito es como la enfermedad al hombre, ste tambin idea las formas de
castigo.
Desde la aparicin del hombre sobre la Tierra siempre ha habido el delito, y las f
ormas de combatirlo.
Sigmund Freud sostiene que el origen del delito se remonta al tab, que es una pro
hibicin de usar o tocar una
cosa o de realizar una conducta cuya infraccin tiene como consecuencia un castigo

BIBLIOGRAFIA
http://mtroedmundo.blogspot.com/2010/09/las-escuelas-penales.html
en el libro Lineamientos Elementales del Derecho Penal de Fernando Castellanos