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LITERATURA E IDENTIDAD

COMPRENSIN DE LECTURA I: El prrafo y el vocabulario contextual

1. Introduccin
En esta gua se estudia la comprensin de lectura desde el apartado de vocabulario contextual. Previamente,
para circunscribir el estudio del lxico abordamos la unidad semntica del prrafo, pues su concepto y
estructuras son argumentos para analizar mejor el contexto en que aparecen los vocablos en estudio.
Asimismo, estos conceptos y estructuras se aplican directamente en el ejercicio de apresto al vocabulario
contextual.

2. El prrafo como constituyente principal del texto
El texto es una configuracin lingstica que resulta de un conjunto de operaciones que conectan oraciones
individuales. Todo texto posee ciertos elementos constituyentes bsicos que se reconocen por su autonoma
semntica en diversos grados y que son los que, al relacionarse, generan una estructura coherente:

a) El enunciado: unidad mnima de significacin comunicativa.
b) El prrafo: unidad superior en que se dividen los textos, limitada por punto y aparte. Cada prrafo contiene
generalmente una secuencia coherente de enunciados relacionados con una idea principal.
Para reconocer la idea principal de un prrafo, podemos hacer uso de las siguientes preguntas:

a) El tema: De qu o de quin se habla? Equivale al sujeto de una oracin.
b) La idea principal: Qu es lo que se dice sobre aquello de que se habla? Equivale al predicado en la oracin.
Muchas veces, esta idea principal se expresa a travs de una de las oraciones del prrafo, mientras el resto
cumple funcin de apoyo. En otros casos, en cambio, la idea central no se explicita, por lo que debe ser
inferida.

2.1 Tipos de prrafo
Para ordenar la informacin dentro de un prrafo podemos hacer uso de distintas estructuras, a saber:

a) Prrafo por ejemplificacin
La idea principal est apoyada y reforzada por ejemplos. Observa el siguiente texto:

Con el sufijo ismo se agrupan numerosos movimientos en Europa, antes de la Primera Guerra
Mundial, como el futurismo, surrealismo, dadasmo, cubismo, ultrasmo, creacionismo, etc., que
alcanzaron su apogeo en el perodo de entreguerras.


b) Prrafo por comparacin o contraste
Se remarcan las semejanzas o las diferencias entre personas, animales, cosas, hechos, conceptos o fenmenos.
Se hace hincapi en las semejanzas y en las diferencias. Como por ejemplo:
Una de las diferencias ms importantes en el proceso evolutivo del hombre estriba en los medios de
subsistencia y alimentacin. Durante el paleoltico, los hombres vivan de la caza que era responsabilidad de
los hombres y de la recoleccin de frutos y granos. El neoltico, por el contrario, empieza cuando los hombres
se convierten en agricultores y ganaderos, y aprenden a obtener sus alimentos mediante el cultivo de la tierra
y la domesticacin de algunos animales.


c) Prrafo por encuadramiento, o enumeracin
La informacin se estructura para llevar al lector a travs de partes, etapas, clases, tipos. Ejemplo:

A continuacin hablaremos de los micro Estados europeos: 1) Andorra, 2) Liechtenstein, 3) San Marino, 4)
Mnaco, 5) El Vaticano. Empecemos por Andorra.


d) Prrafo por reiteracin, o repeticin
Se repite una o ms veces la idea principal con el fin de resaltarla. Deben predominar en este tipo de prrafo la
o las reiteraciones de la misma idea utilizando palabras distintas. Ejemplo:

La vida huye rpidamente. Ni un segundo regresa. La existencia es fugaz, como la flor, lozana en la maana y
marchita al atardecer. No podemos recuperar ni el momento ms breve, el vrtigo de existir avanza segundo a
segundo sin poder retroceder nunca. Esforcmonos por dar las mayores muestras de amor, mientras
podamos.



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e) Prrafo por justificacin, o argumentacin
Presenta las causas que genera una situacin y los resultados que ella produce (idea bsica + causas +
consecuencias, o viceversa).

Este tipo de prrafos suele organizarse presentando un hecho o una situacin seguida de las causas que la han
provocado, esto es, el efecto seguido de las razones que lo han causado, o bien, las causas y, a continuacin, el
efecto.
Observa este ejemplo:

Mediante el algoritmo analgico conocido como metfora se identifica verbalmente algo real (R) con algo
imaginario o evocado (i); se identifica, pero no se compara, pues en ese caso sera un smil, recurso diferente y
mucho ms simple y primitivo. Puede decirse, as, que una metfora es una comparacin incompleta: en vez
de afirmar que ella es tan bonita como una rosa, se escribe ms llanamente ella es una rosa, lo que ya
constituye metfora.


Ejercicio N1
Escriba para cada prrafo la idea principal y el tipo de prrafo al que pertenece.

1. Segn Antonin Artaud, slo ostenta el derecho a llamarse autor dramtico quien tiene la capacidad de
dominar el manejo completo de la escena. Precisamente, ste es el punto vulnerable del teatro, tal
como se lo ve, por ejemplo, en Francia, Italia, Europa en general e incluso en todo Occidente.
Idea principal:
___________________________________________________________________________________________

Tipo de prrafo:
___________________________________________________________________________________________

2. El programa del prximo gobierno se sustenta sobre los siguientes pilares: a) una nueva Carta
Fundamental, b) una reforma laboral sustantiva, c) mayor participacin del Estado en reas
estratgicas de la vida nacional, d) educacin pblica de calidad y e) mayor tolerancia para enfrentar
los temas valricos.
Idea principal:
________________________________________________________________________________________

Tipo de prrafo:
___________________________________________________________________________________________

3. Cuando se mira una paleta de colores, se obtiene una doble experiencia. En primer lugar, desde un
punto de vista estrictamente fsico, el ojo siente el color. Experimenta sus propiedades, es seducido
por su belleza. La alegra penetra el alma del espectador que lo gusta como si se tratara de un gourmet
ante un manjar. El ojo recibe una excitacin semejante a la accin que ejerce sobre el paladar una
comida sazonada con especias. Pero puede tambin resultar calmado o refrescado como un dedo
cuando se pone en contacto con un hielo. Impresin, pues, enteramente fsica, como toda sensacin
superficial y de corta duracin, pues desaparece sin dejar rastros tan pronto como el alma se cierra.
Idea principal:
__________________________________________________________________________________________

Tipo de prrafo:
___________________________________________________________________________________________

4. Totalmente desconocido hace apenas 15 aos, Internet est en camino de cambiar en profundidad,
no solamente la totalidad del mbito de la comunicacin, sino tambin de la economa. Y sin duda, de
forma progresiva, el de amplios sectores de nuestras sociedades. No puede ignorarse de modo alguno
que la tcnica no es neutral, que siempre llega dotada de un programa de cambio social, y que las
revoluciones tcnicas en el mundo de la comunicacin, como las que impone Internet, aun estn ms
cargadas de ideologa
Idea Principal:
___________________________________________________________________________________________

Tipo de prrafo:
___________________________________________________________________________________________




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Ejercicio N 2
Reconozca el tipo de prrafo presente en los siguientes textos.
Si decimos que un cuerpo se desplaz, esto significa simplemente que cambi su posicin con respecto a otros
cuerpos. Si observamos el movimiento de un cuerpo desde varios observatorios que se desplazan unos
respecto a los otros, este movimiento tendr aspectos completamente diferentes: desde un avin en vuelo se
lanza una piedra. La piedra cae en lnea recta respecto al avin, pero en cuanto a la Tierra, describir una curva
denominada parbola.
A) Por reiteracin.
B) Por comparacin.
C) Por encuadramiento.
D) Por contraste.
E) Por ejemplificacin.

Como es sabido, la risa arruina el respeto, proporciona una emocin burlona que menoscaba la estructura de
una situacin, destruye la fatuidad de una conducta y a, largo plazo, corroe la autoridad de un personaje, de un
modo de hablar, de un argumento.

A) Por reiteracin.
B) Por ejemplificacin.
C) Por contraste.
D) Por comparacin.
E) Por encuadramiento.

Para varios analistas, la operacin militar de Pakistn contra los talibanes podra tener dos grandes
consecuencias que es fundamental analizar:
a) si triunfa, los grupos islmicos organizados podran empezar a buscar otros lugares para establecerse como
Yemn o Somalia.
b) Independiente del resultado, la maniobra de Pakistn es una nueva variable que EE.UU. tendr que
considerar para cualquier cambio de estrategia en Afganistn

A) Por ejemplificacin.
B) Por contraste.
C) Por encuadramiento.
D) Por comparacin.
E) Por reiteracin.

Con respecto a la perspectiva de la vida que suelen tener los sujetos, pudiramos caracterizar a aquellos que
no encuentran sentido a lo que viven y fluctan entre la depresin y el desaliento. Por otro lado, existen
aquellos que con un sentido claro de sus objetivos no se amilanan y avanzan con optimismo a pesar de las
dificultades.

A) Por reiteracin.
B) Por repeticin.
C) Por ejemplificacin.
D) Por comparacin.
E) Por encuadramiento.

El gobierno estadounidense enfrenta decisiones difciles en medio de la polmica con respecto a Afganistn.
La guerra va de mal en peor: hay un nmero creciente de bajas, los talibanes reconstituyeron sus fuerzas en
buena parte del pas, el comandante de las fuerzas de EE.UU. estacionadas all presiona a la Casa Blanca para
enviar tropas adicionales y hay sntomas de una divisin entre los demcratas acerca de seguir profundizando
la participacin en el conflicto
A) Por reiteracin.

B) Por repeticin.
C) Por justificacin.
D) Por contraste.
E) Por encuadramiento.






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El origen de la tragedia de Nietzsche me parece hoy un libro imposible: lo encuentro mal escrito, pesado,
enojoso, erizado de imgenes forzadas e incoherentes, sentimental, endulzado aqu y all hasta la afeminacin,
poco equilibrado, desprovisto del esfuerzo hacia la pura lgica..

A) Por reiteracin.
B) Por repeticin.
C) Por justificacin.
D) Por contraste.
E) Por encuadramiento.

3. El ejercicio de vocabulario contextual
Segn el DEMRE, las preguntas de vocabulario interrogan sobre la habilidad de identificar e interpretar
informacin interrelacionada al interior de un texto, en tanto la determinacin de su significado no slo
descansa en el conocimiento del lxico, sino, fundamentalmente, en la capacidad de elaborar tal significado en
concordancia con el contenido general del texto, as como de la relacin del trmino elegido con los que lo
anteceden y suceden (DEMRE, Publicacin nmero 1, del 12 de abril de 2007).

3.1 Metodologa de resolucin del vocabulario contextual
Para contestar con acierto deben seguirse los siguientes pasos:
a) Leer por completo el texto (o prrafo) en cuestin asegurndose de entender su sentido.
b) Releer la oracin en donde aparece la palabra estudiada, determinando su sentido con respecto al contexto
oracional.
c) Enfrentar el ejercicio:
Determinar las acepciones de la palabra gua (determinar los significados posibles)
Contrastar las acepciones con el sentido de la palabra en el texto (determinar el sentido real)
Contrastar el sentido de la palabra en el texto con el significado de las cinco opciones del ejercicio.
Como primera medida reemplace cada opcin por la palabra gua en el texto para ver si guardan el
mismo sentido. Haga tambin un anlisis de las palabras del ejercicio entre s (descubra sinonimia,
antonimia, derivacin, inclusin, etc.).
d) Decidir.

Ejercicio oficial:
TEXTO 1
Todos los que vivieron aquel momento, coinciden en que eran alrededor de las ocho de la noche cuando
apareci Frula, sin que nadie presagiara su llegada. Todos pudieron verla con su blusa almidonada, su manojo
de llaves en la cintura y su moo de solterona, tal como la haban visto siempre en la casa. Entr por la puerta
del comedor en el momento en que Esteban comenzaba a trinchar el asado y la reconocieron inmediatamente,
a pesar de que haca seis aos que no la vean y estaba muy plida y mucho ms anciana.
Isabel Allende, La casa de los espritus (fragmento).
COINCIDEN
A) concuerdan
B) confluyen
C) acuerdan
D) aseguran
E) sostienen

4. Ejercicios de aprestamiento
Este apartado pretende ejercitar algunos aspectos tcnicos de la comprensin de lectura, considerando los
prrafos como unidades independientes, las cuales se pueden analizar en forma detallada, pues, a travs del
anlisis segmentado del texto, alcanzaremos una mejor comprensin de ste. Por ello, sugerimos que
desarrolle todos los ejercicios propuestos, teniendo en cuenta, adems, las siguientes recomendaciones:

a) Lea el texto lo ms concentradamente que pueda sin detenciones ni regresiones.
b) Despus de cada prrafo, reflexione acerca de lo ledo; determine su tema (a qu se refiere el fragmento) y
su idea principal (qu afirma sobre ese tema). Intente sintetizarlo en pocas palabras; si es necesario, subraye
slo las palabras clave.
c) Responda paso a paso los ejercicios propuestos, apoyndose exclusivamente en el texto.
d) Antes de responder, reflexione acerca de los enunciados y asegrese de haberlos entendido a cabalidad.
e) Analice cada una de las alternativas planteadas, comprenda su sentido y verifquelas con los datos del texto
que est trabajando.






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INSTRUCCIONES:
A continuacin transcribimos dos textos con el fin de realizar un ejercicio de aprestamiento del lxico
contextual. Desarrolle cada seccin de la ejercitacin remitindose siempre al texto, pero no olvide identificar,
prrafo a prrafo, tanto el tema como la idea principal.

TEXTO 2
1. No podemos seguir degradando la idea del teatro, cuyo nico valor es su relacin mgica con la realidad y
con el peligro. El problema del teatro debe convocar la atencin de todos ya que el teatro, por su aspecto fsico
y porque requiere expresin en el espacio (que es la nica expresin real), permite que los medios mgicos
del arte y la palabra se ejerzan orgnicamente, como exorcismos renovados.

1.
DEGRADANDO
A) pervirtiendo
B) hiriendo
2. IDEA
A) concepcin
B) creencia

3. VALOR
A) inters
B) virtud
4. MGICA
A) maravillosa
B) misteriosa

5. CONVOCAR
A) implantar
B) requerir

6. EXORCISMOS
A) trucos
B) sortilegios
ENCANTAMIENTO

7. El tema al cual se refiere el prrafo anterior es
A) la degradacin del teatro y su esterilidad.
B) lo degradado del valor mgico del teatro.
C) el problema actual del teatro y su recuperacin.

8. La idea principal del fragmento ledo es que
A) es necesario romper con la idea tradicional del arte teatral.
B) la convergencia del arte y la palabra renovar el arte teatral.
C) es necesario exorcizar al arte dramtico.

2. El teatro no recuperar sus especficos de accin si antes no se le devuelve su lenguaje. En lugar de insistir
con textos sacralizados y considerados definitivos, importa quebrar tal sujecin del teatro al texto para
recuperar ese lenguaje original, equidistante del gesto y del pensamiento.
9. SACRALIZADOS
A) canonizados
B) santificados

10. SUJECIN
A) dependencia
B) traba
11. EQUIDISTANTE
A) apropiado
B) paralelo


12. Segn lo ledo en el prrafo, para que el teatro recuper la esencia de la accin debe
A) buscar un nuevo lenguaje escnico.
B) vulnerar la subordinacin ortodoxa del teatro al texto.
C) darse ms nfasis al gesto escnico que al pensamiento.

13. La idea principal del prrafo es
A) la recuperacin del teatro pasa por potenciar el gesto y el pensamiento.
B) el arte dramtico debe encontrar su esencia en los textos canonizados.
C) el teatro recuperar su esencia al romper con la supeditacin al texto.

3. Tal lenguaje no puede definirse sino como expresin dinmica y realizada en el espacio, en oposicin a las
potencialidades expresivas del lenguaje oral. Y el teatro puede, as, utilizar de mejor manera sus posibilidades
expansivas (por encima y ms all de las palabras), de creacin en el espacio, de accin disociadora y vibratoria.
Interviene aqu, en las entonaciones, el nfasis particular que se le d a un vocablo y, sucesivamente (adems
del cmulo de imgenes auditivas), la expresin visual a travs de los objetos, desplazamientos, gestos,
actitudes, fisonomas, las combinaciones de palabras hasta devenir signos, articulando con ellos una clase de
alfabeto. Una vez que cobremos conciencia de tal lenguaje en el espacio, conformado por sonidos, gritos,
luces, onomatopeyas, el teatro deber articularlo en autnticos jeroglficos, haciendo uso de smbolos y
correspondencias, con relacin a todos los rganos y en todos los niveles.

14. EXPRESIN
A) manifestacin
B) representacin

15. POTENCIALIDADES
A) fuerzas
B) posibilidades

16. CREACIN
A) fundacin
B) produccin

17. DISOCIADORA
A) desvinculadora
B) articuladora


18. ENTONACIONES
A) modulaciones
B) nfasis

19. FISONOMAS
A) expresiones
B) aspectos

20. ALFABETO
A) lengua
B) abecedario
21. SMBOLOS
A) signos
B) distintivos




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22. El tema desarrollado en el prrafo anterior es
A) crtica al teatro contemporneo.
B) la renovacin del teatro.
C) el teatro y la utilizacin de todos sus recursos.

23. Cul(es) de las siguientes afirmaciones es (son) VERDADERA(S)?
I. El nuevo lenguaje teatral se tiene que definir como expresin dinmica en oposicin a las capacidades
expresivas del lenguaje oral.
II. El recobrar conciencia del nuevo lenguaje el teatro deber articularlo en un sistema de representacin o
alfabeto.
III. La oralidad seguir de todas formas ocupando un lugar prioritario.

A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo I y II
E) I, II y III


4. Intentamos crear, pues, una metafsica de la palabra, del gesto y de la expresin para el teatro, y as
ponerlo a salvo de su sometimiento a la psicologa e intereses humanos. Pero nada de esto ser til si,
sustentando este esfuerzo, no existiera una clara inclinacin metafsica como fuerte apelacin a inslitas
nociones que por su naturaleza intrnseca son ilimitadas y se resisten a ser descritas formalmente. Estas ideas
acerca de la Creacin, el Devenir y el Caos poseen carcter csmico y colaboran a vislumbrar un territorio que
el teatro ignora en la actualidad, y nos permitiran articular una apasionada frmula de unidad entre el
Hombre, la Sociedad, la Naturaleza y los Objetos.

24. METAFSICA
A) sistema
B) filosofa

25. APELACIN
A) llamado
B) requerimiento

26. INSLITAS
A) nuevas
B) inauditas

27. INTRNSECA
A) especfica
B) ntima

28. CSMICO
A) universal
B) cosmopolita


29. En el prrafo cuatro se presenta fundamentalmente
A) una reiteracin detallada de lo dicho en el prrafo anterior.
B) una nueva idea relacionada con los propsitos del teatro.
C) una caracterizacin o descripcin de elementos no teatrales.

5. No se trata, como se ve, de trasladar a escena nociones metafsicas, sino de generar tentaciones, areas
ecuaciones alrededor de tales ideas. Y el humor anrquico y la poesa cargada de simbolismo proporcionan una
nocin inicial acerca de qu medios sern necesarios para analizar estas ideas.

30. NOCIONES
A) generalidades
B) principios
31. ECUACIONES
A) concordancias
B) igualdades


32. El prrafo anterior desarrolla la idea de
A) cmo debe constituirse el nuevo sistema de representacin teatral.
B) cules son los elementos a considerar en la representacin.
C) la metafsica como centro de la temtica.

6. Nos referiremos de momento, slo al aspecto material de tal lenguaje, a todos aquellos medios de que
dispone para operar eficazmente sobre la sensibilidad. De ms est decir que incluye la msica, la danza, la
pantomima o la mmica. Es obvio que se vale de movimientos, armonas, ritmos, pero slo teniendo en cuenta
su concurrencia en una expresin central, sin dar preeminencia a arte alguno en particular. Tal cosa no
significar que desdee la utilizacin de hechos ordinarios, pasiones comunes, mas slo como trampoln, a la
manera que el humor-destruccin concilia la risa con los hbitos de la razn.

33. ASPECTO
A) condicin
B) apariencia
34. DESDEE
A) niegue
B) desestime
35. CONCILIA
A) armoniza
B) coordina





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36. La idea central del prrafo es
A) determinar las distintas variantes del lenguaje teatral.
B) dar preeminencia a algunas artes por sobre otras.
C) referir atributos del nuevo lenguaje teatral, que dispone de muy variados medios.

7. Pero desde la ptica netamente oriental de la expresin, tal lenguaje objetivo y material del teatro subyuga
y tiende una celada a los rganos, penetrando en la sensibilidad. Prescindiendo de los usos occidentales de los
vocablos, en esa misma accin los convierte en encantamientos. Da extensin a la voz, utilizando eficazmente
sus vibraciones y cualidades. Hace que el movimiento de los pies acompae en desorden los ritmos.
Fragmenta sonidos. Busca exaltar, entorpecer, apresar la sensibilidad. Libera el sentido de un lirismo nuevo del
gesto que, por su precipitacin o su amplitud area, sobrepasar el lirismo de las palabras. En fin, quebranta el
sometimiento intelectual del lenguaje, otorgndole el sentido de intelectualidad nueva y mucho ms profunda,
aquella que disimula bajo los gestos y detrs de signos elevados a la majestad de exorcismos particulares.
Antonin Artaud: El teatro y su doble (fragmento)

37. SUBYUGA
A) solivianta
B) somete

38. CELADA
A) asechanza
B) obligacin

39. VIBRACIONES
A) traslaciones
B) oscilaciones
40. FRAGMENTA
A) divide
B) desintegra


TEXTO 3
1. Fue en 1927, en el stano de una srdida casa de Brooklyn, donde o mencionar por primera vez el nombre
de Rimbaud. Tena por aquel entonces treinta y seis aos y me encontraba sumido en las profundidades de mi
propia e interminable temporada en el infierno. En la casa haba un libro fascinante sobre l, pero nunca le
ech ni siquiera un vistazo, porque detestaba a la mujer a quien perteneca y que viva en esa poca con
nosotros. Esa mujer era, en su porte, conducta y temperamento, como descubr despus, lo ms parecida a
Rimbaud que cabe imaginar.

1. STANO
A) bodega
B) subterrneo

2. SRDIDA
A) desastrada
B) cicatera

3. SUMIDO
A) embebido
B) inmerso
4. FASCINANTE
A) fastuoso
B) atractivo
5. TEMPERAMENTO
A) genio
B) vehemencia


6. El narrador del fragmento no haba ledo el libro sobre Rimbaud que haba en su casa porque
A) su exacerbada misoginia le haca no considerar nada de lo relativo a una mujer.
B) estaba ms preocupado de sus trabajos creativos que de leer.
C) aborreca a la mujer a quien perteneca el libro.

2. Como deca, aun cuando Rimbaud era el perpetuo y absorbente tema de conversacin entre Thelma y mi
mujer, no hice ningn esfuerzo por conocerlo. En realidad, me debat como un verdadero demonio para
desterrarlo de mi mente; se me antojaba entonces que era l, precisamente, el genio malfico que,
involuntariamente, inspiraba todas mis angustias y desdichas. Vea que Thelma, a quien despreciaba, se haba
identificado con l y lo imitaba en todo lo que poda, no slo en su conducta sino hasta en la clase de poesa
que escriba. Todo se aliaba para hacerme repudiar su nombre, su influencia, su existencia misma. Me
encontraba por aquel entonces en el peldao ms bajo de mi carrera, con la moral hecha pedazos. Me
recuerdo sentado en ese stano fro y hmedo tratando de escribir una obra de teatro sobre mi propia
tragedia. Nunca logr pasar del primer acto.

7. ABSORBENTE
A) obsesivo
B) curioso
8. DESTERRARLO
A) prohibirlo
B) expulsarlo

9. INFLUENCIA
A) influjo
B) fuerza




10. El tema del prrafo es
A) algunos aspectos anecdticos de la relacin con Rimbaud.
B) la aversin hacia Rimbaud por parte del narrador.
C) la locura de su esposa por Rimbaud.

3. En ese estado de desesperacin y esterilidad, era natural que me mostrara profundamente escptico sobre
el genio de un poeta de diecisiete aos. Todo lo que saba de l me parecan inventos de esa loca de Thelma. En
esa poca, era capaz de creer que ella poda conjurar los ms sutiles tormentos con qu fastidiarme, ya que me
detestaba tanto como yo la detestaba a ella. La vida que llevbamos los tres y que he narrado extensamente en
La crucifixin en rosa, pareca extrada de uno de los relatos de Dostoyevski. Hoy me parece irreal, increble.

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LITERATURA E IDENTIDAD
11. ESTERILIDAD
A) improductividad
B) inoportunidad

12. ESCPTICO
A) despreocupado
B) receloso

13. CONJURAR
A) maquinar
B) implorar


14. Segn lo afirmado por el narrador, en su texto La crucifixin en rosa
A) queda registrada su traumtica relacin con Rimbaud.
B) la historia referida se basa en un relato de Dostoyevski.
C) escribe sobre la relacin con su esposa y Thelma.

4. De todos modos, la cuestin es que el nombre de Rimbaud se me qued grabado. Aunque no echara un
vistazo a su obra hasta seis o siete aos despus, en casa de Anais Nin, en Louveciennes, su presencia no me
abandon nunca. Y era una presencia molesta. Algn da tendrs que habrtelas conmigo, me repeta
incesantemente su voz en el odo. El da que le la primera lnea de Rimbaud, record de pronto que Thelma se
deshaca en elogios hacia Le Bateau ivre. El barco ebrio! Que expresivo resulta ahora ese ttulo, despus de
todo cuanto he vivido y experimentado. Mientras tanto, Thelma muri en un manicomio, y si yo no hubiera ido
a Pars y no hubiera comenzado a trabajar en serio, creo que habra terminado como ella. En ese stano de los
altos de Brooklyn, mi propio barco haba encallado. Cuando, finalmente, la quilla estall y me encontr en alta
mar, navegando a la deriva, me di cuenta de que estaba libre y que la muerte por la que acababa de pasar me
haba liberado. Si el perodo en Brooklyn fue mi temporada en el infierno, el de Pars, especialmente entre
1932 y 1934, fue el de mis iluminaciones.
Henry Miller, El tiempo de los asesinos (fragmento)
15. GRABADO
A) registrado
B) esculpido

16. INCESANTEMENTE
A) cclicamente
B) persistentemente


17. En el fragmento anterior la idea principal es
A) expresar, por parte del autor, su descubrimiento de Rimbaud.
B) sealar las circunstancias en que ley a Rimbaud y de su impacto.
C) Relatar su alejamiento de Thelma y su acercamiento a Rimbaud.

18. En el prrafo el autor utiliza una tcnica de narracin denominada
A) monlogo interior
B) corriente de la conciencia
C) intertextualidad