La educacin ambiental: una estrategia de transformacin social Producto Diseo de un mapa conceptual que de cuenta de los principios tericos de la educacin ambiental
Principios Teoricos de la Educacin Ambiental 1.-El ambiente se concibe como el objeto el cual puede ser conocido a traves de las ciencias y puede ser manipulado 2.- El ambiente como una construccion hecha por el pensamiento y lo real 30 aos.- EA dirigida unicamente a conservar el medio ambiente PERO se vio la necesidad de concientizar ademas en lo politico, economico y social Es necesario reorientar la educacin hacia el desarrollo sostenible RECHAZO *Pues no es del ambito educativo *El ambiete ya formaba parte del curriculum escolar Todavia esta lejos de construirse un pacto que haga posible una nueva alianza entre sociedad y naturaleza PRECISAMENTE, este es el momento para confrontar y dicutir las bases sobre las sque podria sentarse una "reconversion" de una sociedad sustentable Las multiples interpretaciones de lo ambiental no garantiza una convergencia de acciones y visiones. Movimientos ecolgicos.- materialismo, ecologa profunda, realismo, socio-ambientalismo, etc. Confrontan su cambio de accin aumentando la diversidad del espectro de las llamadas luchas socio- ambientales. Producto Documento escrito acerca de la agenda de la educacin ambiental en Amrica latina En Amrica Latina, la educacin ambiental ha recorrido un intenso proceso de debates y de aportaciones. De manera gradual, grupos vinculados con la educacin popular se hicieron eco de la trascendencia de una visin ambiental en la concepcin del desarrollo, buscando enriquecer las corrientes ecologistas o conservacionistas prevalecientes que provenan de los pases industrializados. El contexto social y poltico latinoamericano en el momento en que surge la propuesta de la educacin ambiental en la regin era en los aos 60s guerra fra, hipismo, existencialismo, feminicidio, movimiento gay, levantamientos estudiantiles. En la poca de los 70 la revolucin cubana, problemas polticos militares. Durante los aos setenta se mostraron varias facetas fundamentales de este proceso. Poco despus de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano, celebrada en Estocolmo en 1972, diversos grupos de educadores promovieron iniciativas para insertar concepciones ambientales en los planes educativos y para nuevas visiones del desarrollo. Se realizaron cuestionamientos acerca de los modelos de crecimiento y de consumo de los pases industrializados, y se sealo la necesidad de avanzar hacia otro concepto de desarrollo al cual podra contribuir la educacin ambiental desde una perspectiva crtica y transformadora. Durante los aos 80s haba un rezago econmico, se le llamaba dcada prdida, a finales de esta dcada se inicia el proceso de discusin, organizacin y comunicacin un tema de educacin ambiental. En estos aos se da el surgimiento de numerosas organizaciones no gubernamentales relacionadas con la conservacin y con la gestin ambiental, muchas organizaciones pequeas y medianas comenzaron una fase de acercamiento a tareas de proteccin de la naturaleza, pero con un nexo social, de desarrollo y de equidad, que resultaba ser indispensable para las realidades de nuestros pases. Los aos 90s poca de la globalizacin, apertura democrtica, crecimiento econmico, comienzan a ser anfitriones pases en Amrica para las cumbres de educacin ambiental. Son aos de intensas bsquedas, de logros y de frustraciones. De logros en la insercin de la educacin ambiental en los diversos niveles de la educacin bsica, primaria y secundaria, de incorporacin de la educacin ambiental en muchos programas y proyectos de sectores pblicos y privados, de creacin de redes y de experiencias novedosas. Pero tambin de frustraciones, ante el relativamente escaso impacto de las acciones educativas, de la regular calidad de las propuestas en la educacin formal, de la poca preparacin del profesorado y de la cerrada oposicin a abrirse a un verdadero cambio de paradigmas. Para los sistemas educativos la implantacin de las polticas neoliberales tuvo una serie de implicaciones. Se da la transmisin de conocimientos sin formacin de responsabilidades, una excesiva atencin a problemas de conservacin descuidando las dimensiones econmicas y socioculturales. La educacin ambiental se enfrenta a un autoritarismo, baja de eficiencia terminal, falta de preparacin de docentes, carencias de recursos, fragmenta y discontinuo, el educando se presenta un tanto pasivo. Existe una gran desigualdad de oportunidades en educacin. La educacin ambiental impacto ms en clases medias urbanas y en organizaciones no gubernamentales. La educacin ambiental en Amrica Latina enfrento una serie de obstculos conceptuales como Educacin ambiental abstracta Ciencias en las ciencias naturales Autoritarismo y enciclopedismo Educando pasivo Amarillismo y catastrofismo en medios de comunicacin Desigualdad en trminos de calidad Sujetos sociales para proyectos polticos Se enfrentaba en una problemtica ecolgica Se proponen alternativas para enfrentar estos obstculos como lo es el de desarrollar una tica ms humana y un desarrollo armnico con el medio, el tomar en cuenta la problemtica socioeconmica, cultural y poltica.
Tema 2 La educacin ambiental, tendencias y particularidades en Mxico Producto Documento colectivo en donde se ubiquen los fundamentos y estilos de los proyectos educativos
Tendencias de la educacin ambiental
Las tendencias de la educacin ambiental se han construido desde tres enfoques: Deterioro ambiental.- se valora la naturaleza de forma pasiva La ciencia y las disciplinas.- se educa en la naturaleza a travs de las disciplinas La nueva visin pedaggica.- se educa para el medio ambiente
De esta forma, la nocin de corriente se refiere a la manera general de concebir y de practicar la educacin ambiental. CORRIENTES DE LARGA TRADICIN Corriente naturalista: es importante considerar a la naturaleza como educadora y como medio de aprendizaje. Corriente conservacionista/ recursista: se centra en la conservacin de los recursos y se aplica principalmente en donde stos son escasos. Corriente resolutiva: la principal accin es informar a la gente de la problemtica ambiental as como desarrollar habilidades para resolverlos Corriente sistemtica: se requiere del anlisis y la sntesis de la problemtica ambiental para la toma de decisiones ptimas. Corriente cientfica: aborda la problemtica ambiental formulando hiptesis que comprueba a travs de la observacin y la experimentacin. Corriente humanista: pone nfasis en la dimensin humana del medio ambiente y el paisaje es la puerta de entrada para aprenderlo. Corriente moral/ tica: se pretende adoptar una moral ambiental con un cdigo de comportamientos socialmente deseables. CORRIENTES MS RECIENTES Corriente holstica: se debe tener en cuenta el conjunto de las mltiples dimensiones de las realidades socio ambientales a la par de las diversas dimensiones de la persona que entra en relacin con esas realidades. Corriente bioregionalista: centra la educacin ambiental en el desarrollo de una relacin preferente con el medio local o regional, en el desarrollo de un sentimiento de pertenencia a este ltimo y en el compromiso en favor de la valorizacin del mismo. Corriente prctica: tiene una dinmica participativa y propone la investigacin accin para operar un cambio en el medio, aprendiendo a travs del proyecto. Corriente de crtica social: se asocia a la corriente prctica e insiste en que haya coherencia entre los fundamentos anunciados y los proyectos emprendidos para evitar la ruptura entre la palabra y el actuar. Corriente feminista: el nfasis en material del medio ambiente es trabajar en la armonizacin de las relaciones entre hombres y mujeres a travs de la participacin de ambos en proyectos ambientales. Corriente etnogrfica: propone adaptar la pedagoga a las realidades culturales diferentes e inspirarse en las pedagogas de diversas culturas que tienen otra relacin con el medio ambiente. Corriente de la eco-educacin: se trata de aprovechar la relacin con el medio ambiente como espacio de desarrollo personal. El medio ambiente nos forma, nos deforma y nos transforma, en la misma medida que nosotros lo hacemos con l. Corriente de la sostenibilidad/sustentabilidad: se trata de aprender a utilizar racionalmente los recursos de hoy para que haya suficientemente para todos y que quede para asegurar las necesidades del maana.
ESTILOS DE PROYECTOS EDUCATIVOS DE EDUCACION AMBIENTAL
Basado en lo disciplinario, Figueroa clasifica los estilos de proyectos en cinco tipos: unidisciplinar, pluridisciplinar, multidisciplinar, interdisciplinar y transdisciplinar.
UNIDISCIPLINAR Este estilo funciona bien cuando el proyecto tiene objetivos muy concretos (especficos): capacitar sobre una tcnica, ensear mtodos, investigar sobre un tpico preciso. Por lo regular este estilo se prctica en las instituciones de educacin, capacitacin e investigacin. Llegan a considerarse proyectos educativos curriculares y extracurriculares por adecuarse a requisitos acadmicos de la institucin, as los temas ambientales son ms bien ecolgicos y se incorporan como algo obligado y necesario. Entran aqu los proyectos con nfasis en temas ambientales especficos y que son desarrollados en el rea de las ciencias naturales. Ejemplo de ellos: proyectos de clasificacin y reutilizacin de desechos slidos y peligrosos, tcnicas de captacin de agua o anlisis de suelos o de conservacin de una especie.
PLURIDISCIPLINAR
En este estilo los proyectos parten de la exigencia y necesidad por conocer, diagnosticar o resolver un problema o problemtica a partir de la suma de enfoques y experiencias. Intervienen profesionales y tcnicos que usan mtodos y metodologas comunes en el mbito de su profesin. En este estilo los miembros que conforman el equipo son validados como expertos cuya misin es la de aportar y contribuir al proyecto. Culmina con una serie de puntos desarrollados o semidesarrollados por cada integrante de manera separada. Generalmente no se toma en cuenta a la poblacin para la toma de decisiones y acciones. Se ubican aqu dos tipos de proyectos: Proyectos con nfasis en conocer, diagnosticar o resolver un problema ambiental desde el conocimiento de los expertos: se considera a lo educativo como elementos tcnicos que van a cambiar pautas de conducta o concientizarn a las personas para evitar disminuir x situacin o fenmeno. Proyectos con nfasis en la modificacin de programas institucionales al margen del entorno socioeconmico y cultural. Por ejemplo: los documentos (manuales, guas) que se hacen para campesinos con la intencin de informar sobre el manejo de pesticidas, sin tomar en cuenta aspectos como el analfabetismo, el grado de instruccin, la experiencia en el uso de pesticidas, el tipo de material impreso y su accesibilidad.
MULTIDISCIPLINAR
En ese estilo existe una actividad directa con la comunidad (reuniones, entrevistas, cuestionarios, etc.) principalmente en las primeras etapas del proyecto. Lo educativo ambiental es visto como un proceso participativo. Los proyectos con este estilo estn integrados por profesionales, tcnicos y personas con experiencia del lugar, todos con experiencia en el fenmeno, hecho o proceso que se requiere diagnosticar, conocer o resolver. El equipo construye y determina el objeto de estudio con sus objetivos los cuales se trabajarn entre todos con apertura para trabajar en equipo. Dentro de este estilo se encuentran los proyectos educativos participativos. Son productos propuestos o elaborados por el equipo comunidad (ejemplo: un biodigestor, una estufa de lea o una tcnica para el buen uso del suelo), en donde se supone que debe darse, ensearse o compartirse con la comunidad, ya sea para un uso inmediato o slo para pilotearse y as conocer sus propiedades cualitativas, asimilacin y apropiacin por parte de la gente. INTERDISCIPLINAR Este estilo de trabajo es de los ms populares y aceptados en las comunidades rurales. Las razones de su xito son: en primer lugar, lo educativo es visto como un proceso social que se construye y reconstruye; en segundo, propicia y apoya a diferentes tipos de coordinacin, vinculacin y organizacin social; tercero, los productos y subproductos del proyecto son vistos o palpables por la comunidad a corto y/o mediano plazo; y cuarto, la concepcin y elaboracin del proyecto trata de problematizar y contextualizar para buscar explicaciones, soluciones o alternativas y no ser un proyecto que slo debe abordar y tratar de solucionar X problema. El equipo de trabajo est constituido por profesionales tcnicos y personas de la comunidad que son conscientes de su participacin, viven en el sitio o cerca de donde se va a realizar el proyecto y participan en todo el proceso con la misma responsabilidad y derechos que acuerden entre todos. El valor del trabajo est por encima de los objetivos y metas impuestas y la tarea siempre es compartida por todos. Otro de los xitos de este estilo es que siempre tiende a socializar la informacin y los productos, as como apoyar e impulsar el desarrollo auto estivo de la comunidad. Otra particularidad es que se apropia del conocimiento y saber popular y tradicional. Es promovido por instituciones de carcter social y cultural con los nuevos actores de la educacin ambiental: educadores ambientales, capacitadores ambientales, promotores ambientales, etc. Dentro de este estilo se ubican los proyectos que ponen nfasis en lo educativo como trabajo social y se establecen en colaboracin entre la escuela y la comunidad.
TRANSDISCIPLINAR
Este estilo se encuentra entre una utopa viable del desarrollo multifactico de las comunidades y regiones, y la trascendencia de los paradigmas cientficos, en una redimensionalizacin de objetos de estudio y problemticas. Promueve la participacin interactiva del equipo y la comunidad, toma en cuenta las relaciones personales e interpersonales, estados de nimo, capacidades, actitudes, aptitudes, posturas ideolgicas, estilos de vida, formacin e historia de vida, etc. Con respecto a lo educativo ambiental, este estilo postula que es necesario tocar a las puertas de la creatividad, que la suma de distintas labores educativas y pedaggicas constituyen una porcin o segmento de lo ideado y planificado como es el propio proyecto. Se consideran de este estilo los proyectos educativos como intervencin sociopoltica orientada al cambio de realidades y compromisos ciudadanos y que pretenden que lo educativo ambiental sea un complemento o una pieza ms de una educacin para la vida, propositiva y constructiva de otra realidad.
Antes de planear o ejecutar algn proyecto o actividad hay que considerar dos factores importantes: lo contextual y lo situacional Producto
Propuesta colectiva de un proyecto educativo ambiental
PROYECTO: RECICLANDO LA BASURA
Propsito: Que los integrantes de la comunidad educativa identifiquen las consecuencias que tiene para el entorno hacer un mal uso de la basura, sean conscientes de la necesidad de vivir en un ambiente sano y participen en actividades de reciclaje como alternativa para el cuidado y conservacin del medio ambiente, a fin de actuar con responsabilidad y lograr una mejor calidad de vida. Aprendizajes Esperados: Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida de la escuela. Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad. Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana sobre el entorno natural.
Organizacin Pedaggica: Analizar video sobre las consecuencias del control inadecuado de las basuras: contaminacin del agua, aire y suelo, proliferacin de animales nocivos para la salud, etc. Realizar plenaria en que los nios manifiesten de qu manera afecta esto a nuestro entorno y propongan posibles soluciones. Elaborar un mural de acuerdo a sus propuestas y exponerlo ante los padres de familia para concientizarlos y motivarlos a participar en una Campaa de Reciclaje. Dar plticas a los nios y padres de familia sobre el manejo de las basuras. Apoyarse en lminas y videos. Hacer un trptico sobre reciclaje de basura y darlo a conocer. Inventar una cancin, poesa o rima con el tema de la basura. Organizar la campaa de reciclaje y adecuar el sitio para almacenar la basura con sus respectivos depsitos. Llevar a cabo la campaa de reciclaje con el lema de cada basura en su lugar Invitar a todos a mantener los salones y pasillos limpios designando inspectores de limpieza que pasen a supervisar antes de la hora de salida. Promover la reutilizacin del papel para contribuir a evitar la tala excesiva de rboles. Elaborar manualidades con material reciclado y hacer una exposicin de los mismos.
Actividades Permanentes: o Realizar campaas de limpieza, reforestacin y embellecimiento del entorno de manera peridica. o Tomar siempre en cuenta las celebraciones relacionadas con el cuidado ambiental: da del medio ambiente, da del agua, da de la Tierra, da del animal, da del rbol, da sin fumar, etc.
Apoyos y Recursos Didcticos: Uso de las TICS, lminas, libros, revistas, depsitos para basura, pinturas, cartulinas, papeles varios, resistol, tijeras, gises, lpices, colores, hojas, etc.
Este proyecto se fundamenta en dos corrientes de la Educacin Ambiental: La Corriente Prctica basada en la accin para operar un cambio en el medio a travs de una dinmica participativa de la comunidad educativa. La Corriente de la Eco-Educacin que nos invita a tomar al medio ambiente como un espacio de desarrollo personal para actuar en l de manera responsable y con significado.
As, el estilo de este proyecto es PLURIDISCIPLINAR toda vez que buscamos cambiar pautas de conducta y concientizar a las personas para disminuir la problemtica que enfrentamos. Tambin es INTERDISCIPLINAR porque nos enfocamos en un problema de ndole social-cultural y se busca la participacin de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa (Padres de Familia, Alumnos y Personal Docente) en una tarea compartida. Propusimos este proyecto porque es congruente con el contexto de nuestro entorno inmediato. Es preocupante que algunos miembros de la comunidad no tengan sentido de pertenencia para cuidar el espacio pblico. Por ello, nuestro objetivo es concientizarlos acerca de la interdependencia que tenemos con el entorno y tomen en cuenta que cualquier cosa que le hagamos nos afectar a nosotros mismos. Es una tarea difcil porque las personas carecen de conciencia ambiental y arrojan sus desechos en cualquier lugar, aumentando el grado de contaminacin. Sin embargo, si logramos sensibilizarlos acerca de la importancia del reciclaje para dejar de contaminar nuestro medio, los alumnos y padres de familia sern impulsores del mejoramiento de su entorno logrando un manejo adecuado de la basura por la necesidad de vivir en un ambiente sano.
Producto Documento escrito colectivo de examina una experiencia educativa, en base a los enfoques y los diferentes estilos de proyectos educativos
LA EDUCACIN EN LAS REAS PROTEGIDAS
Existen cinco estilos de proyectos que tienen sus propias tendencias y estrategias que pueden que pueden ser didcticamente fciles de identificar si se conoce el proyecto, algo de la vivencia en su ejecucin o si estamos familiarizados con metodologas socioeducativas y en esta ocasin analizamos el documento de la experiencia educativa la educacin en las reas protegidas. La CONANP que es la comisin nacional de reas protegidas, se usa el trmino de reas protegidas porque de esta manera el concepto no se limita a lo natural, sino que tambin se hace referencia implcita a los elementos culturales y humanos que deben considerarse como parte del patrimonio que debe protegerse. Los esfuerzos de la educacin en el marco de las reas protegidas en Mxico se han venido acentuando en el ltimo lustro; esto debido a la necesaria socializacin de los resultados de investigacin que aportan argumentos sobre la importancia de proteger a los ecosistemas y la sustentabilidad. En la CONANP se ha venido impulsando un proceso de anlisis de los esfuerzos educativos que se hacen en las reas protegidas del pas. LA GENTE QUE HACE EDUCACIN EN LAS AP Los educadores de las reas protegidas se consideran un grupo operativo comprometido, motivado y con iniciativa. Los cuales se han preocupado por incrementar el nmero de actividades formativas, compartiendo la misin y la visin de la CONANP. La misin es conservar el patrimonio natural de Mxico mediante las reas protegidas y otras modalidades de conservacin fomentando una cultural de la conservacin y el desarrollo sustentables de las comunidades. La visin en seis aos habr encabezado la articulacin y la consolidacin de u n sistema nacional de reas protegidas y otras de conservacin de los ecosistemas terrestres, acuticos, marinos y de la biodiversidad , involucrando a los tres rdenes de gobierno la sociedad y las comunidades rurales e indgenas. Sin embargo, a pesar de estas virtudes y de los avances institucionales, los educadores consideran que los equipos de trabajo dedicados a esta labor son pocos. Provocando que la respuesta que dan las AP, en materia de la educacin para la sustentabilidad, este por debajo de las demandas y de los retos a resolver. Otra dificultad que los equipos de educacin enfrentan una marcada incertidumbre laboral y tienen acceso a pocas prestaciones acarreando con esto consecuencias que debilitan el desempeo educativo. LA LABOR EDUCATIVA La CONANP se ha ido institucionalizando paulatinamente, de tal manera que en las AP se empieza ampliar el empleo de planeacin estratgica para programar las acciones educativas .Una preocupacin es que los esfuerzos educativos dejen de estar aislados del resto de las acciones de los AP. Una ventaja para las acciones educativas es que ahora existen orientaciones que brindan un marco general, permitiendo una relevante transicin desde acciones educativas de carcter endgeno y de nivel micro hacia visiones donde lo regional cobra un significado. Tambin en este plano podemos hablar que ni siquiera existen cursos de induccin en la mayora de las AP en la perspectiva de que obtengan una certificacin, propiciando que no se cuente con programas consistentes y de largo plazo para elevar las capacidades pedaggicas de los educadores. Pero las debilidades no son exclusivas de polticas institucionales sino que tambin al poco inters que muestran muchos de los propios educadores por formarse y abrirle mayores espacios a la educacin para la sustentabilidad. Los educadores reconocen que este poco inters se debe a que son asfixiados por una gran cantidad de actividades y por mecanismos de supervisin abrumadores. Sin los equipos de CONANP sera difcil de contar con profesionales dedicados de tiempo completo a la conservacin y al estmulo de la participacin social para el cuidado de los ecosistemas de gran relevancia ambiental, por lo cual sienten un gran compromiso y valoran ms su trabajo que realizan. LA VISIN INTERSECTORIAL. Se han identificado a varios actores sociales interesados y dispuestos al trabajo colaborativo en las acciones encaminadas a la sustentabilidad sin generalizar; lo que brinda la oportunidad de hacer sinergias que eleven los resultados de los programas. Pero la voluntad no basta y la posibilidad de generar confluencias relevantes exige en muchas ocasiones ofrecer capacitacin en materia educativa abrir espacios para el intercambio de experiencias de coordinacin que potencien el trabajo colectivo. Entre los indicadores que muestran el proceso de maduracin de la coordinacin interinstitucional est la formalizacin de convenios lo cual ha ido incrementndose en el caso especfico de la educacin para la sustentabilidad. En muchas las AP destaca la vinculacin con la SEP especialmente para organizar las visitas de escolares a las reas y para la imparticin de cursos sobre conservacin ecolgica en los centros educativos por parte de personal de la CONANP. Sin embargo no resulta fcil superar la dbil cultura nacional sobre la coordinacin y la escasa deficiencia alcanzada en este aspecto. COMUNICACIN. El trabajo coordinado y la unificacin de criterios entre los equipos nacionales encargados de impulsar la cultura de conservacin y los educadores locales responsables de la produccin de materiales educativos puede resolver parte de las dificultades que surgen, adems de impulsar que se supere el papel instrumental de la comunicacin. Se identifica tambin como un reto convertir a la comunicacin en un proceso participativo, pero se reconoce que los espacios de comunicacin con los que cuenta la CONANP como la pgina de internet estn an por debajo de lo deseable. Para CONANP una de las vinculaciones de mayor valor es la que se da en las universidades y centros acadmicos. En la medida en que los consultores y acadmicos se comprometen no solo a la generacin de conocimientos sino a la colaboracin y la divulgacin cientfica se favorece que las comunidades superen interpretaciones ambientales Ideas que no se pueden dejar de considerar en el anlisis a pesar de ser reiterativas con lo que plantea la teora critica ambiental El modelo de desarrollo y la sustentabilidad Las instituciones dedicadas a la sustentabilidad y el desarrollo. La sociedad en general y las comunidades aledaas a la AP. La construccin del referente terico. Propuestas de accin. Legislacin y normatividad. Financiamiento. Planeacin Formacin y profesionalizacin. Fortalecimiento institucional. Generacin de conocimientos. Sistematizacin y evaluacin. Divulgacin y comunicacin. Conclusiones Esta experiencia educativa que decidimos analizar se nos hizo importante porque habla no solo de una regin de la repblica mexicana sino que engloba a todas las regiones de nuestro pas en este proyecto que fue nuevo para nosotras y que a travs del anlisis de esta experiencia conocimos instituciones importantes en el cuidado del ambiente ecolgico y socio cultural como es el CONANP, compartiendo experiencias y puntos de vistas al respecto. Tema 3 Las experiencias educativas en el mbito de la educacin formal en Mxico Producto Documento escrito que contenga comparativos e identidades de las diferentes experiencias educativas Al realizar la comparativa se puede ver y demostrar que el ser humano se adapta a los ecosistemas y a la vez tiene el poder de transformarlos a su conveniencia de acuerdo a sus intereses y necesidades logrando con esto un cambio de actitud de os estudiantes hacia el medio ambiente. Podemos sealar que si el docente se propone el cambio de actitud e involucracin de los alumnos en un proyecto ambiental se lograra una mentalidad reflexiva ante situaciones de la vida cotidiana. La educacin ambiental del nuevo milenio tiene el reto de no solo de contribuir al desarrollo sostenible sino de inventar formulas de sustentabilidad aplicables en los diferentes contextos y de ayudar a los sujetos a descubrir nuevas formas de vida mas acordes con un planeta armnico, la UNESCO pretende promover la educacin como fundamento de una sociedad ms viable e integral del desarrollo sostenible en el sistema de enseanza escolar en todos los niveles, identificando la cooperacin internacional en favor de la elaboracin y de la puesta en comn en prcticas polticas y programas innovadores de educacin para el desarrollo sostenible. La proyeccin y los diferentes enfoques de la educacin ambiental ha estado condicionada en el espacio y en el tiempo por la diferente mirada y mentalidad, as como los diferentes procedimientos empleados como solucin a los retos medioambientales. Las opciones educativas actuales estn conectadas a loas dos tendencias culturales dominantes en el mundo occidental, la modernidad y la posmodernidad. La modernidad se caracteriza por su creencia en el progreso econmico, vinculado a la explosin del conocimiento cientfico y a los avances de la tecnologa. La educacin ambiental desde una concepcin integral exige que se le integre al humano como una especie ms en el ecosistema y habr de aprobarse en lo razonable. La educacin ambiental contempornea se caracteriza por una problemtica conceptual estrechamente asociada a los numerosos problemas planteados por su prctica. En la educacin se ha observado que los nios y los jvenes han tenido mayor acercamiento con las nuevas tecnologas en los ltimos aos, no es el uso en el manejo de los recursos tecnolgicos lo que la escuela puede promover sino un cambio en su uso y aprovechamiento para propiciar y promover aprendizajes significativos. Varios maestros afirman que tener l alcance imgenes, videos, recursos auditivos, fuentes de informacin remota hacen ms sencillos los aprendizajes, provocan procesos de organizacin del pensamiento y la construccin del conocimiento desde un punto de vista pedaggico en importante la relacin directa del alumno con el uso de la tecnologa. Las experiencias de los alumnos en cuanto a educacin ambiental son interesantes, entre otras caractersticas son el trabajo manual con herramientas que nunca antes haban sido utilizadas por ellos, as mismo las mezclas de actividades culturales son una constante en las actividades que estn implementando.
Tema 4 Procesos didcticos en la educacin ambiental Producto Documento escrito colectivo que exprese los problemas o conflictos que se presentan repetidamente con los estudiantes e institucin al trabajar mediante procedimientos grupales en el aula
La educacin ambiental es un rea que todo maestro debe tener en cuenta pues, para enfrentar los problemas medioambientales con seriedad y responsabilidad, es preciso concientizar a los nios y promover en ellos hbitos de compromiso con el planeta en la etapa preescolar ya que es un problema que se vivencia a diario en el hogar, la escuela y la sociedad. Al desarrollar tcnicas de proteccin ambiental en el aula, nos enfrentamos a algunos problemas que estn fuera de nuestro alcance, como lo es la falta de apoyo de los padres de familia en esas actividades, los malos hbitos de limpieza que son transmitidos en casa y que se ven reflejados en la escuela y el poco compromiso que ofrecen los estudiantes ante este tipo de procedimiento de mejora. La temtica del medio ambiente es un ncleo problema que permite dar sentido a la informacin y evitar la atomizacin conceptual y acerca la posibilidad de gestionar espacios de totalidad a partir de una cultura de fragmentos pero solo puede encuadrarse en el marco general planteado se separa del enfoque paisajista, donde el abordaje de os problemas de contaminacin en una institucin, se limita a describir catstrofes sin centrarse en la bsqueda de soluciones y en el tratamiento complejo del problema atendiendo a sus mltiples dimensiones. En nuestra casa, trabajo, comunidad o escuela podemos iniciar actividades concretas para mejorar la proteccin al medio. Para lograrlo necesitamos observar nuestro alrededor e identificar alternativas con los educandos, menos dainas al ambiente, cambiar conductas, aplicar estrategias que induzcan la reflexin y tomar decisiones basadas en el mejoramiento de la calidad de vida escolar.
Producto Realizacin de un juego de simulacin como prctica didctica de educacin ambiental Propsito: Que los nios tengan contacto con seres vivos, especialmente animales que puedan ser domesticados. Requerirn de muchas habilidades para observar, conocer, diferencias y tratar a cada animal de acuerdo con sus caractersticas especficas. Adquirir el valor de responsabilidad para el cuidado de dichos animales, invitndolos a investigar sobre su forma de vida, de alimentacin y de vivienda. Es importante tener una mascota en casa o en el jardn de nios ya que les proporcionara innumerables oportunidades de favorecer competencias de todos los campos formativos. Actividades: investigar acerca de los animales domsticos elegir una mascota para el aula preparar el lugar donde podr vivir adquirir lo necesario para ella como alimento, bebedores, etc. Escuchar grabaciones con los sonidos de estos animales Ver videos o pelculas sobre su forma de vida Realizar dramatizaciones, con mscaras, antifaces, etc. Elaborar murales, dibujos o trabajos tridimensionales de las mascotas Decidir de manera rotativa quien ser el responsable de sus cuidados
Recursos: Mascota Materiales necesarios para el cuidado del animal, como alimentos, bebederos, etc. Grabaciones Videos Mscaras, antifaces. Conclusin: Las actitudes de cuidado y de respeto al medio que adquirieron a travs de observar la realidad, buscar informacin, generar acciones concretas, factibles y permanentes que impactaron en la vida escolar y comunitaria para recuperar y preservar el equilibrio de la relacin del ser humano con la naturaleza. Fue importante que los nios se reconocieran como seres del medio natural y as lo cuiden porque les pertenece y se sientan parte de l. Para lograr este propsito fue necesario que los preescolares adquirieran progresivamente la actitud de cuidar y respetar el medio natural. Durante las actividades los nios conocieron los animales que se pueden domesticar, investigaron sobre su cuidado, adquiriendo actitudes de paciencia y observacin para aprender sobre el comportamiento de los animales. Los nios y las nias necesitan aprender a convivir en armona con el medio natural. Las actitudes de cuidado y respeto a los animales se adquiere a travs de observarlos y conocerlos, de buscar informacin sobre ellos y generar acciones concretas, factibles y permanentes para preservar el equilibrio de la relacin del ser humano con la naturaleza.
Proyecto de educacin ambiental Limpia y embellece tu escuela Propsito Se pretende fomentar la conciencia ecolgica en los nios e incentivar a la comunidad educativa para que fomenten y practiquen valores para la conservacin del medio ambiente. Aprendizajes esperados Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar donde vive y conoce medidas para evitarlas Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana sobre el entorno natural Propone y participa en acciones para cuidar mejor los espacios disponibles para la recreacin y la convivencia
Organizacin pedaggica en el aula Realizar un recorrido por las reas aledaas a la escuela y observar los focos de contaminacin que tiene la escuela Al regresar al aula a travs de una lluvia de ideas se nombraran los diversos problemas detectados Pintar un dibujo sobre el medio ambiente y la contaminacin Realizar frases alusivas a la limpieza de la escuela y su conservacin Con ayuda de padres de familia encalaremos bardas, lavaremos paredes, sacaremos escombro, habilitaremos reas verdes dentro del Jardn de nios, limpiaremos los alrededores de la escuela. Actividades permanentes Comisionar por grupos reas a cuidar dentro de la escuela y continuar con el cuidado del agua y separacin de la basura Apoyos y recursos didcticos Cartulinas Lpices Colores Revistas Pinturas Resistol Artculos de limpieza Desarrollo Iniciamos nuestras actividades basadas en la temtica del cuidado y conservacin del medio ambiente y de nuestra escuela, con la primera actividad que fue realizar un recorrido por nuestro jardn de nios y observar como se encuentra, al regresar al aula escuchamos comentarios, aportando ideas y dando sugerencias para mejorar las reas verdes y nuestras instalaciones
Llevamos acabo otra actividad que fue realizar un dibujo donde los nios expresaron su manera de identificar el medio ambiente y otro sobre lo que es la contaminacin, tambin llevamos a cabo la elaboracin de frases alusivas a la limpieza que debemos de tener en nuestra escuela y su conservacin.
Con ayuda de los padres de familia encalamos las bardas perimetrales, llevamos acabo el lavado las paredes del la institucin, sacamos escombro, piedras para habilitar nuestras reas de convivencia, limpiamos los alrededores de la escuela.
Se logro que los alumnos del jardn de nios Gabriela Mistral tomaran conciencia del buen hbito de separar la basura y las consecuencias de no hacerlo, as como la importancia que tiene el cuidado del agua como un recurso vital. Mediante estas actividades los nios descubrieron lo saludable que es trabajar y convivir en un lugar limpio.