Sunteți pe pagina 1din 5

Rolul abilitilor manuale n

activitile educative
ale elevilor cu CES
Legarea tot mai strns a nvmntului de via, de practic, este o condiie a
dezvoltrii multilateral a personalitii elevilor cu CES.
De la natere i pn la stabilizarea relativ a trsturilor personalitii, omul
parcurge mai multe perioade de dezvoltare, n cadrul crora au loc nsemnate transormri
izice i psi!ice.
"rocesele intelectuale, emotive i voliionale, precum i dieritele particulariti ale
personalitii nu sunt date de la natur, ci se ormeaz pe parcursul dieritelor perioade de
vrst.
#n dezvoltarea lor, senzaiile i percepiile au la nceput un caracter de generalizare i
numai treptat, sub inluena educaiei i a mediului, se precizeaz i se diereniaz.
E$ist n iecare un potenial creativ general, anumite abiliti creative care in mai
ales de dimensiunile constructive ale aptitudinilor, dar i de dimensiunile valorice ale
personalitii. %cest potenial latent, dac este e$ersat i educat, poate i valoriicat la
ma$imum, concretizat i obiectivizat n diverse domenii ale activitii umane, n diverse
produse noi, originale.
"erioada colar este perioada din viaa omului n care copilul maniest aptitudini i
abordeaz cu destul uurin i cu succes domenii ca& desenul, pictura, cola'ul, modela'ul,
origami etc.
#n acest conte$t, rolul activitilor manuale este de a cluzi pe iecare copil n parte
spre maniestarea activ care, va duce la e$pansiunea energiilor creatoare e$istente n iecare
copil.
#n activitile manuale, copiii e$ecut operaii simple i conecioneaz obiecte i
'ucrii asemntoare celor cunoscute de ei din mediul ncon'urtor. %stel, prin aceste
activiti, copilul e$ecut anumite operaiuni ale gndirii cum ar i&
a( analiza ) se analizeaz prile componente ale obiectului, imaginii, care
trebuie e$ecutate*
b( sinteza ) se caracterizeaz prin asamblarea prilor componente ale materialul
ce trebuie e$ecutat*
c( comparaia ) se caracterizeaz prin compararea modelului cu lucrarea n curs
de e$ecuie sau cea e$ecutat*
d( simul orientrii& se d posibilitatea copilului s)i dezvolte simul orientrii,
prin amplasarea corect a elementelor componente ale lucrrii ce trebuie e$ecutat.
+mportana abilitilor manuale n coal const n contribuia lor la dezvoltarea
psi!omotorie, intelectual, moral i estetic a elevilor cu CES.
Rolul abilitilor manuale n dezvoltarea psihomotorie a copilului
#n timpul reproducerii concrete a unui obiect oarecare din mediul ncon'urtor, copilul
este pus n situaia de a e$ecuta o serie de micri precise, coordonate i sistematizate.
E$ecutarea micrilor se ace cu a'utorul minii. %cionnd asupra materialelor n cadrul
abilitilor practice, copilul i e$erseaz concomitent analizatorii vizual i cutanat, i
musculatura in a minii. #ntr)o activitate de construcii, copilul e$ecut o serie de micrii
pentru aran'area i deplasarea materialului, micri care antreneaz mna. ,na, care
constituie un important analizator tactilo)motric, are o deosebit importan pentru ntreaga
dezvoltare a copilului, dat iind aptul c mna are cea mai ntins arie cortical de proiecie.
Rolul abilitilor manuale n dezvoltarea intelectual a copiilor
#n procesul activitii practice toate cunotinele se completeaz i se adncesc.
%stel, n procesul de e$ecuie al unei lori de primvar, copilul i consolideaz
cunotinele privind orma, culoarea i aezarea petalelor, a codiei, a runzei, mrimea i
proporia lor.
Lucrnd cu dierite materiale& !rtie, carton, lipici, materiale din natur i
propunndu)i s realizeze ceva din ele, aa dup cum indic modelul proesorului, copilul
are prile'ul s cunoasc nsuirile acestora, s le compare i s generalizeze anumite caliti
ale lor. #n mod direct copiii constat calitile de& mrime, orm, culoare, rezisten,
elasticitate. Cu a'utorul acestor materiale ei produc, dup posibiliti, obiecte din mediul
ncon'urtor pe care le)au perceput anterior.
Eectul pozitiv al abilitilor manuale n procesul de cunoatere se datoreaz i
aptului c ele oer copiilor posibilitatea de a constata direct cum se pot aplica n practic
anumite cunotine nsuite.
Solicitnd gndirea, imaginaia, memoria elevilor cu CES, abilitarea manual
inlueneaz n mod pozitiv activitatea lor intelectual.
Rolul activitilor practice n dezvoltarea simului estetic
#n cadrul tuturor activitilor copilului i sunt prezentate elemente din lumea care l
ncon'oar, sub o orm pozitiv, evideniind rumosul. #n cadrul activitilor practice acest
lucru poate este mult mai mult utilizat deoarece copilul intr n contact cu diverse materiale,
cu a'utorul crora realizeaz obiecte, tablouri care reprezint lumea ncon'urtoare.
Copilul trebuie s analizeze materialele de lucru, s le combine astel nct s
realizeze o armonie ntre ele, s reprezinte practic lumea ncon'urtoare, o lume a rumosului.
%stel pe parcursul e$ecutrii lucrrii copilul compar lucrarea sa cu modelul
prezentat, iar la sritul activitii i analizeaz lucrarea sa i a colegilor si.
+ar cu a'utorul acestor activiti copilul reuete s descopere rumosul din lumea
ncon'urtoare, i are posibilitatea s l redea, deci i se dezvolt simul estetic.
Abilitile manuale, factor important pentru dezvoltarea moral a copiilor
%bilitile manuale inlueneaz pozitiv dezvoltarea copiilor cu CES sub aspect
moral.
Deprinderile i priceperile de munc practic nsuite n activitile manuale l
obinuiesc pe copil cu o activitate util, ceea ce contribuie n mare msur la pregtirea lui
pentru viitor.
Din elul cum se desoar abilitile manuale desprindem i importana lor n
educarea simului ordinii i al cureniei. ,aterialul din care se realizeaz tema este prezentat
i aran'at ntr)o anumit ordine, operaiunile de e$ecuie se succed de asemenea ntr)o ordine
dinainte stabilit, astel c dup o serie ntreag de activiti copilul reuete s)i desoare
ntreaga activitate n mod organizat. #n cadrul acestor activiti el este obligat s lucreze
curat, s strng materialul rmas dup e$ecuia lucrrii, s)i spele minile. -oate aceste
cerine contribuie la educarea simului ordinii i al cureniei.
#n activitile n care eectueaz teme colective, copiii au posibilitatea s se conving
mai mult de necesitatea i valoarea muncii ntregului grup, apt care determin dezvoltarea
capacitii de a)i subordona interesele proprii celor colective
%bilitile manuale i aduc contribuia i la mbogirea vieii aective a copiilor. Ei
triesc din plin momentul n care pot constata singuri c n urma eortului depus au a'uns la
rezultatul dorit.
Sentimentul de bucurie i de satisacie pe care copilul l ncearc n momentul
nc!eierii cu succes a lucrrii sale contribuie n mod deosebit la educarea dragostei pentru
munc, la optimismul i ncrederea n orele lui proprii.
#n concluzie, prezena activitilor manuale n cadrul activitilor constituie un mi'loc
de educare a iniiativei, a spiritului de independen n aciune, a perseverenei copilului,
lrgind dezvoltarea intelectual, moral, izic i estetic a copiilor.
BIBI!"RA#IE
../ocsa Eva, Suport de curs, "si!opedagogia copilului, adolescentului i adultului,
"etroani, 01.0
0.Dumitrescu C, %biliti practice pentru nvmntul primar, Editura %ramis, 0112
3. "etricica ,, "etre ,aria, ,etodica predrii activitilor manuale n grdinia de
copii, E.D."., /ucuresti .455