Tarefas

1. Criar uma estrutura ao texto, utilizando e aplicando estilos disponveis no Word.

2. Inserir citaes, atravs da ferramenta apropriada no Word.
3. Elaborar referncias bibliogrfica de forma automtica.
4. Criar um ndice do texto
5. Inserir citao original, a partir do RCAPP e acrescentar a fonte na bibliografia. (pesquisar por palavras-
chave, avaliaes portteis, escolas).

ndice
1. Introduo .............................................................................................................................. 1
2. Mtodos ................................................................................................................................. 2
3. Modelos ................................................................................................................................. 2
4. Etapas ..................................................................................................................................... 3
5. Referncias bibliogrficas ..................................................................................................... 3




1. Introduo

Este estudo tem como objectivo avaliar a iniciativa Escola, Computadores Portteis"


"Promover a melhoria das condies de trabalho no 2 e 3 ciclo do ensino bsico e no
secundrio e, especificamente, apoiar o uso individual e profissional das TIC por parte dos
professores, no quadro do projecto educativo da escola e tendo como finalidade o
desenvolvimento das seguintes actividades: apoio ao desenvolvimento curricular e inovao;
apoio elaborao de materiais pedaggicos; apoio utilizao lectiva das TIC em situao
de sala de aula; apoio a projectos educativos apoio ao trabalho de equipa entre professores e
entre grupos disciplinares; apoio componente de gesto escolar na actividade dos
professores" (Edital do Concurso- ME-DGIDC, 2007)

2. Mtodos

A metodologia do estudo de avaliao procurou atender aos objectivos definidos,
nomeadamente avaliar os impactos da Iniciativa nos planos da escola, dos professores e dos
alunos, bem como identificar prticas inovadoras no uso educativo dos computadores portteis.
A proposta de avaliao da Iniciativa encontrou nos referenciais tericos da avaliao de
programas os pressupostos para a elaborao do estudo. Neste sentido, foi adoptado como
conceito operatrio de avaliao a proposta de Beeby (Wolf, 1990) que define a avaliao
como um processo de recolha e interpretao sistemtica de evidncias que conduzam, como
parte de um processo, a um juzo de valor com vista a uma aco.
De acordo com este conceito a avaliao vai para alm de um mera descrio do que se passa
ou passou no programa, mas abrange igualmente o valor do programa para os participantes e a
forma como esto a conseguir (ou no) alcanar os objectivos, quer tenham sido ou no
explicitamente definidos.
A adopo deste conceito exigia que fosse dada uma ateno especial a trs aspectos
fundamentais: o conhecimento e compreenso das actividades que ocorreram nas escolas com a
utilizao dos computadores portteis; as particularidades e pluralidades sociais e culturais
despontadas pela multiplicidade de stios e locais onde a iniciativa foi adoptada e a formulao
de um juzo de valor acerca do programa.

3. Modelos

A anlise das perspectivas e modelos de avaliao tornou-se assim inevitvel uma vez que
estes, de acordo com Alkin, (Patton, 2002) oferecem [aos avaliadores] estrutura e suporte. Os
modelos estruturam certas decises metodolgicas, oferecem orientao acerca das etapas
apropriadas a seguir no desenho da investigao e fornecem direco na forma como lidar com
os protagonistas
Os modelos de avaliao mais apropriados a estas exigncias e que constituram as opes de
referncia para este estudo, parecem ser os modelos transaccionais (Patton, 2002) que
sustentam as perspectivas de avaliao sensitiva e iluminativa. Recorde-se que a avaliao
sensitiva, preconizada por Robert Stake, coloca particular nfase na importncia de personalizar
e humanizar os processos de avaliao, pelo que exige visita aos locais e contactos presenciais
com os participantes do programa e aprendizagem a partir das experincias vividas pelos
diversos intervenientes (Patton, 2002). A avaliao sensitiva implica um juzo de valor que
pode servir como base de conhecimento para apoio deciso, seja para introduzir correces
e/ou melhorias na iniciativa, seja para avaliar apenas os resultados do programa e decidir da sua
eventual continuao (Stake, 1994)
A abordagem adoptada implicou uma combinao de mtodos quantitativos e qualitativos de
recolha de dados, incluindo a observao do programa em aco, a visita aos locais, a recolha
de produtos de modo a no perder impactos educativos, sociais e culturais no previstos na
definio do programa (Stecher, 1990). Ou seja, como que o programa est a satisfazer, na
prtica, as necessidades sociais e educativas para as quais foi desenhado e implementado.

4. Etapas

Neste sentido e levando em considerao a justificao apresentada anteriormente, tomaremos
como base de trabalho as seguintes etapas gerais do processo de avaliao:
1.Identificao de questes e preocupaes baseadas no contacto directo e
2.Observaes directas e pessoais antes de iniciar o desenho da avaliao de forma a aumentar a
compreenso do que relevante no programa (os temas) e o que pode ser observado durante a
sua execuo;
3.Desenho ou planeamento da avaliao baseado nas questes essenciais que emergiram das
etapas anteriores, incluindo a continuao de observaes directas no contextos ou locais;
4.Relatrios de informao directa do local, contactos pessoais sobre o desenvolvimento dos
temas e retratos que sejam facilmente compreensveis e ricos em descries;
5.Combinao de informao proveniente de relatrios e redaco de relatrios com formatos
diferenciados tendo em vista audincias diferenciadas. (Patton, 2002)
A presente dissertao encontra-se dividida em trs captulos. Na investigao dos factores
que levaram criao da sociedade distpica de Fahrenheit 451 optou-se por realizar no
captulo I um percurso cronolgico, procurando definir de maneira sumria os conceitos de
felicidade em vrias pocas histricas, dado que as associaes e posturas face a este tema tm
mudado, reflectindo os pensamentos, receios e aspiraes das diversas sociedades e perodos
histricos (Pereira, 2008).

Obras Citadas
Edital do Concurso- ME-DGIDC, 2. (2007). Edital do concurso. lisboa: ME.
Patton, M. (2002). Qualitative Research and Evaluation Methods. Londres: Sage Publitions .
Pereira, E. (2008). Felicidade e Fecnologia em fahrenheit 451. Lisboa: Universidade Aberta.
Stake, R. (1994). Case Studies, in Denzin, N.& Lincoln, Y., Handbook of qualitative research.
(Eds.). London: Sage Publications Inc.
Stecher, B. (1990). Goal-free Evaluation, in Walberg, H. & Haertel, G. (Ed.) The International
Encyclopedia of Educational Evaluation. NY: Pergamon Press.
Wolf, R. M. (1990). The nature of Educational Evaluation. In H. &. Walberg, The International
Encyclopedia of Educational Evaluation. (p. 15). NY: Pergamon Press.
Zucker, A. &. (2005). Laptop Programs for Students. Obtido em Oito de Outubro de 2013, de
Laptop Programs for Students: Disponvel em
http://www.sciencemag.org/cgi/content/full/323/5910/82.

5. Referncias bibliogrficas

1. Patton, M. (2002). Qualitative Research and Evaluation Methods. Londres: Sage
Publications.
2. Stake, R. (1994). Case Studies, in Denzin, N.& Lincoln, Y., Handbook of qualitative
research. (Eds.). London: Sage Publications Inc.
3. Stecher, B. (1990). Goal-free Evaluation, in Walberg, H. & Haertel, G. (Ed.) The
International Encyclopedia of Educational Evaluation. Pergamon Press: NY.
Edital do Concurso- ME-DGIDC, 2. (2007). Edital do concurso. lisboa: ME.
Patton, M. (2002). Qualitative Research and Evaluation Methods. Londres: Sage Publitions .
Pereira, E. (2008). Feliciddae e Fecnologia em fahrenheit 451. Lisboa: Universidade Aberta.
Stake, R. (1994). Case Studies, in Denzin, N.& Lincoln, Y., Handbook of qualitative research.
(Eds.). London: Sage Publications Inc.
Stecher, B. (1990). Goal-free Evaluation, in Walberg, H. & Haertel, G. (Ed.) The International
Encyclopedia of Educational Evaluation. NY: Pergamon Press.
Wolf, R. M. (1990). The nature of Educational Evaluation. In H. &. Walberg, The International
Encyclopedia of Educational Evaluation. (p. 15). NY: Pergamon Press.
Zucker, A. &. (2005). Laptop Programs for Students. Retrieved Outubro Oito, 2013, from
Laptop Programs for Students: Disponvel em
http://www.sciencemag.org/cgi/content/full/323/5910/82.

Zucker, A. & Light, D. (2005). Laptop Programs for Students. Disponvel em
http://www.sciencemag.org/cgi/content/full/323/5910/82.

5. ME/DGIDC ( 2007) Edital do Concurso- ME-DGIDC, 2007.