Análise e produção de textos técnicos: revisão gramatical

COMPETNCIA EM EDUCAO PBLICA PROFISSIONAL
Centro Estadual de Educao Tecnolgica Paula Souza

GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

A P O S T I L A

ANLISE E PRODUO DE TEXTOS TCNICOS
REVISO GRAMATICAL

DISCIPLINAS
Linguagem, Trabalho e Tecnologia
Cursos Tcnicos: Qumica, Mecatrnica, Eletrnica, Eletroeletrnica, Administrao, Informtica,
Informtica para Internet, Contabilidade, Administrao, Automao Industrial e Logstica

Representao e Comunicao em Lngua Portuguesa
Representao e Comunicao Organizacional
Curso Tcnico: Secretariado

Autora: Professora Lucivnia A. S. Perico

SO BERNARDO DO CAMPO
AGOSTO - 2011

2
LTR/REP/RCP - Apostila de Redao Tcnica
SUMRIO
1. A IMPORTNCIA DA COMUNICAO .............................................................. 3
1.1 VOCABULRIO E ADEQUAO LINGUSTICA .................................. 4
2. NOES DE VARIAO LINGUSTICA ............................................................. 6
2.1 LNGUA CULTA X LNGUA COLOQUIAL ....................................... 7
EXERCCIOS ...................................................................................................... 7
3. CONTEXTO: CONSIDERAES SOBRE A NOO DE TEXTO ..................... 9
3.1 COMPREENDENDO O CONTEXTO ......................................................... 11
QUESTIONRIO ................................................................................................ 11
4. INTERTEXTUALIDADE: AS RELAES ENTRE TEXTOS .............................. 12
EXERCCIOS ...................................................................................................... 16
5. O TEXTO E SUAS RELAES COM A HISTRIA ............................................ 17
5.1 OS LIMITES DA RETRICA DE MERCADO .......................................... 20
QUESTIONRIO ................................................................................................ 23
6. RESUMO ................................................................................................................... 24
ATIVIDADE ....................................................................................................... 25
7. RESENHA ................................................................................................................. 26
7.1 DIFERENCIANDO: RESUMO X RESENHA ............................................ 27
REDAO .......................................................................................................... 28
8. FILME TEMPOS MODERNOS ............................................................................ 29
9. REDAO TCNICA E COMERCIAL ................................................................. 30
9.1 CURRCULO ................................................................................................ 30
9.2 CARTA COMERCIAL ................................................................................. 32
9.3 MENSAGEM ELETRNICA (E-MAIL) ..................................................... 33
9.4 RELATRIO ................................................................................................. 34
9.5 ATA ............................................................................................................... 35
9.6 REQUERIMENTO ........................................................................................ 35
9.7 DECLARAO ............................................................................................ 36
9.8 OFCIO .......................................................................................................... 37
9.9 MEMORANDO ............................................................................................. 38
9.10 CIRCULAR ................................................................................................. 38
9.11 PROTOCOLO ............................................................................................. 39
9.12 RECIBO ....................................................................................................... 40
9.13 ATESTADO ................................................................................................ 40
9.14 AVISO ......................................................................................................... 41
9.15 EXPRESSES ESTRANGEIRAS MAIS UTILIZADAS .......................... 41
9.16 CARTA PESSOAL ...................................................................................... 42
10. MORFOLOGIA REVISO ................................................................................. 43
EXERCCIOS ...................................................................................................... 45
10.1 SIGNIFICAO DAS PALAVRAS .......................................................... 46
11. SINTAXE REVISO ........................................................................................... 47
EXERCCIOS ...................................................................................................... 48
12. REGNCIA NOMINAL E VERBAL REVISO ............................................... 49
13. CRASE REVISO ............................................................................................... 53
EXERCCIOS REGNCIA E CRASE ............................................................ 54
14. CONCORDNCIA NOMINAL REVISO ........................................................ 55
EXERCCIOS ...................................................................................................... 56
15. CONCORDNCIA VERBAL REVISO ........................................................... 57
EXERCCIOS ...................................................................................................... 58
16. ACENTUAO REVISO ................................................................................ 59
EXERCCIOS ...................................................................................................... 60
17. COESO, COERNCIA E CLAREZA TEXTUAL .............................................. 61
17.1 PONTUAO REVISO ....................................................................... 61
EXERCCIOS ...................................................................................................... 63
BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................... 65

3
Autora: Lucivnia A. S. Perico

1 A IMPORTNCIA DA COMUNICAO

Ns, seres humanos, temos um nvel de sofisticao que nos diferencia de outros seres vivos,
que a capacidade de comunicao. A comunicao a transmisso e a compreenso de informaes
entre as pessoas. Comunicar equivale a tornar uma ideia comum entre o emissor e o receptor da
mensagem. chamada de emissor a pessoa que emite a informao e o receptor a pessoa que a
recebe.
Para que o processo de comunicao efetiva acontea, so necessrias oito etapas. Tendo como
ponto de partida o emissor, consideram-se trs etapas: elaborar uma ideia, codificar e transmitir a
mensagem. As cinco etapas seguintes, que envolvem o receptor, so: receber, decodificar, aceitar,
usar a informao recebida e dar uma resposta.
Durante esse processo podem ocorrer barreiras, que so rudos ou interferncias que podem
causar distoro na comunicao. Essas barreiras podem ser: fsicas, semnticas ou de ordem pessoal.
As barreiras fsicas so as que decorrem do ambiente fsico, como barulho e distncia. As barreiras
semnticas so aquelas que limitam a compreenso das palavras e aes, como o uso de uma
linguagem que no seja comum ao emissor e ao receptor. As barreiras de ordem pessoal decorrem da
falta de sintonia emocional entre as pessoas que se comunicam.
Vejamos o caso abaixo:

Numa cidadezinha pequena do interior... o forr tava comendo solto! A moa preparou-se
toda para ir ao baile, que era o nico evento da cidade depois de muito tempo. Esperava encontrar o
seu prncipe encantado no tal baile. L chegando, um rapaz franzino, meio desengonado, que
transpirava muito, aproximou-se dela e convidou-a para danar.
Ela no achou o rapaz muito interessante, porm, para no arrumar confuso, pois na cidade
isso era considerado indelicado, acabou aceitando. Mas o rapaz realmente suava tanto, mas tanto,
que ela, j no suportando mais, disse:
- Voc sua, hein?
Diante disso, o rapaz sorriu, apertou-a com fora e respondeu:
- Tambm v s seu, minha princesa!

Refletindo sobre o texto, que rudo interferiu na comunicao?
importante considerarmos que h dois de tipos de comunicao: verbal e no-verbal.
A comunicao verbal falada realiza-se atravs da fala, como no caso de palestras. A
comunicao verbal escrita ocorre por meio da escrita, como ocorre nas mensagens trocadas por e-
mails. A comunicao no-verbal ocorre por intermdio de aes como gestos, expresses faciais,
posturas e movimentos corporais.
Saber comunicar-se efetivamente, iniciar e encerrar uma conversao, fazer e responder
perguntas, gratificar e elogiar, dar e receber feedback so algumas das principais habilidades de
comunicao, e elas so muito valorizadas no mundo do trabalho. As habilidades de fazer e responder
perguntas envolvem entonao, volume de voz, expresso facial e gesticulao. As habilidades de
gratificar e elogiar referem-se a recompensar emocionalmente algum para que o outro se sinta
valorizado, reconhecido e respeitado, como ocorre quando o elogio percebido como verdadeiro e
adequado. As habilidades de dar e receber feedback fazem parte das principais habilidades de
comunicao. O feedback pode ser compreendido como crtica construtiva ou como crtica destrutiva.
Como crtica construtiva traz consequncias positivas e, como crtica destrutiva faz o contrrio,
causando dor, tristeza e sofrimento a quem o recebe.
Sabedores de que possvel promover o desenvolvimento pessoal e profissional atravs da
nossa forma de comunicao, torna-se fundamental planej-la adequadamente, de forma tica e
responsvel.
Somos seres sociais, devemos cuidar de nossas relaes interpessoais em todos os momentos,
a fim de criar, manter e melhorar esses relacionamentos. Certamente, podemos entender a
comunicao como parte disso.
Conceitualmente, o feedback uma forma de comunicao pela qual o receptor da mensagem
original transmite ao emissor a maneira como ela foi recebida. Em consequncia, a pessoa saber o
efeito de seu comportamento sobre os outros. Oferecer feedback pode ser um fator que alavanca a
modificao interna para o desenvolvimento pessoal, desde que o emissor (a pessoa que faz a crtica)
4
saiba realmente fazer a crtica e o receptor (a pessoa que a recebe) esteja aberto a receb-la como algo
construtivo.
Para fazer a crtica construtiva recomenda-se que o emissor descubra a razo de faz-la,
comunique-se diretamente com a pessoa, seja especfico, descreva os fatos, assuma seu ponto de vista,
observe a contingncia, faa referncia aos efeitos, crie um clima favorvel, v diretamente ao assunto,
escute compreensivamente, foque o objetivo a ser alcanado, resuma ao final. Para receber a crtica de
forma construtiva, recomenda-se que o emissor: escute compreensivamente, aceite-a como crtica
construtiva, faa perguntas ao emissor, agradea-lhe e, sempre que possvel, solicite a crtica.
A tica tambm deve pautar o ato de fazer e receber crticas, sob pena de, com crticas mal
elaboradas e baseadas em objetivos escusos, gerar prejuzos no s para as relaes interpessoais, mas
sofrimento fsico e mental a quem as recebe. Assim, observamos que o domnio da comunicao
eficaz fundamental para o sucesso pessoal e profissional, para tanto importante nos comunicarmos
com clareza e de maneira apropriada ao ambiente.

1.1 VOCABULRIO E ADEQUAO LINGUSTICA

O texto a seguir circulou pela Internet como
uma piada. Utilize-o como base para responder
as questes dos exerccios 1 e 2 .

Correo ortogrfica

O gerente de vendas recebeu o seguinte fax
de um dos seus novos vendedores:
Seo Gomis,
O criente de belzonte pidiu mais cuatrucenta
pessa. Faz favor toma as providenssa.
Abrasso, Nirso

Aproximadamente uma hora depois recebeu
outro fax:
Seo Gomis,
Os relatrio di venda vai xega atrazado
proque to fexando umas venda. Temo que
manda treiz miu pessa. Amanh to xegando.
Abrasso, Nirso

No dia seguinte, outro fax:
Seo Gomis,
Num xeguei pucausa de que vendi maiz deis
miu em Beraba.To indo pra Brazilha.

No prximo fax:
Seo Gomis,
Brazilha fexo 20 miu. Vo pra Frolinopolis e
de l pra Sum Paulo no vinho das cete hora.

E assim foi o ms inteiro. O gerente, muito
preocupado com a imagem da empresa, levou
ao presidente as mensagens que recebeu do
vendedor. O presidente, um homem muito
preocupado com o desenvolvimento da empresa
e com a cultura dos funcionrios, escutou
atentamente o gerente e disse:
- Deixa comigo que eu tomarei as
providncias necessrias.
E tomou. Redigiu de prprio punho um aviso
que afixou no mural da empresa, juntamente
como os faxes do vendedor:
A partir de oje nois tudo vamo faz feito o
Nirso. Si pricup menos em iscrev serto mod a
vend maiz.
Acinado, O Prezidenti

(Portugus Lngua e Literatura pg. 145 e 146)

1. Geralmente, as piadas manifestam uma
postura preconceituosa e nos permitem refletir
sobre como so avaliadas as pessoas a partir do
uso que fazem da lngua, seja na sua forma oral
ou escrita.

a) Embora os erros ortogrficos chamem
imediatamente a ateno de quem l o texto, o
problema percebido pelo gerente nos textos do
Nirso pode ser entendido de outra maneira.
Explique.

b) Por que a piada reflete uma viso lingustica
preconceituosa?

2. O comportamento do gerente deixa implcita
sua opinio sobre diferentes variantes da
Lngua Portuguesa.

a) Que opinio essa?

b) De que maneira a atitude tomada pelo
presidente da empresa demonstra que o uso de
uma variante no pode ser associado ao modo
de avaliar o falante que a utiliza?

5

Leia o texto e responda as questes que o
seguem:

Quem no se comunica...

Havia no Rio de Janeiro nos anos 1920 um
gramtico famoso, professor do Pedro II,
inimigo dos galicismos, dos pronomes
malcolocados e da linguagem descuidada.
Falava empolado e exigia correo de
linguagem at em casa com a famlia. Uma vez,
esse gramtico foi passar frias em um hotel-
fazenda de Terespolis. L, um dia, decidiu dar
um passeio a cavalo pelos terrenos da fazenda.
Por segurana, ia acompanhado de um
cavalario montado em um burrinho. Pelas
tantas, o cavalo do gramtico disparou. O
cavalario foi atrs em seu burrinho, gritando:
Doutor, puxe a rdea! Doutor, puxe a rdea!
Nada aconteceu, at que o cavalo saltou um
valado e jogou o gramtico numa moita de
urtiga. Finalmente o cavalario o alcanou,
levantou-o e ajudou-o a se livrar de uns
espinhos que se grudaram nele. Doutor, por
que o senhor no puxou a rdea? Eu vinha
gritando atrs, doutor, puxe a rdea, doutor,
puxe a rdea!
O gramtico, j senhor de si, perguntou: E o
que puxar a rdea?
fazer isso, , e fez o gesto explicativo.
Ah! Dissesses sofreia o corcel, eu teria
entendido.
(VEIGA, J. J. O Almanach de Piumhy. RJ: Record, 1998.)

(Portugus Lngua e Literatura pg. 154)

3. No texto transcrito, foram utilizadas duas
variedades lingusticas. Quais so elas?
Justifique sua resposta com elementos do texto.

4. Falar e escrever bem significa, alm de
conhecer o padro formal da Lngua
Portuguesa, saber adequar o uso da linguagem
ao contexto discursivo. O texto transcrito
mostra uma situao em que a linguagem usada
inadequada ao contexto. Em que consiste essa
inadequao?

5. Voc considera que a postura rgida do
gramtico em relao correo da
linguagem a ser utilizada pelos falantes
adequada? Justifique sua resposta.

Artigo: A carreira nas alturas
Revista Lngua Portuguesa Ano 5 n 63
Janeiro de 2011

QUESTIONRIO

1. Segundo o texto, por que h
necessidade do domnio da norma culta
da Lngua Portuguesa? Justifique.

2. Quais as principais mudanas no
mercado de trabalho que exigem um
novo perfil profissional?

3. A Lngua um instrumento de
prestgio e marginalizao. Explique.

4. Na sua opinio, qual o principal fator
que implica na falta de domnio da
norma culta da Lngua Portuguesa?

5. De que maneira a leitura deste artigo
pode auxiliar na sua formao
profissional?

6
2 NOES DE VARIAO LINGUSTICA

Todas as pessoas que falam em determinada lngua conhecem as estruturas gerais, bsicas, de
funcionamento dessa lngua. Embora sejam mais ou menos constantes dentro do idioma, essas
estruturas bsicas podem sofrer variaes devido influncia de inmeros fatores. Tais variaes, que
s vezes so pouco perceptveis e outras vezes bastante evidentes, recebem o nome genrico de
variedades ou variaes lingusticas.
Entre as causas que mais claramente determinam o surgimento das variaes lingusticas destacam-
se: o grupo social a que o falante pertence (variao scio-cultural), o lugar em que ele nasceu ou vive
(variao geogrfica) e a poca (variao histrica).

Variao Scio-Cultural
Esse tipo de variao pode ser percebido com certa facilidade: por exemplo, algum diz:
Ta na cara que eles no teve peito de encar os ladro. (frase 1)
Que tipo de pessoa comumente fala dessa maneira? Vamos caracteriz-lo, por exemplo, pela sua
profisso: um advogado? Um trabalhador braal da construo civil? Um mdico? Um garimpeiro?
Um reprter de tv?
E quem usaria a frase abaixo?
Obviamente faltou-lhes coragem para enfrentar os ladres. (frase 2)
Sem dvida, associamos frase 1 os falantes pertencentes a grupos sociais economicamente mais
pobres. Pessoas que, muitas vezes, no frequentaram nem a escola primria, ou, quando muito,
fizeram-no em condies no adequadas.
Por outro lado, a frase 2 mais comum aos falantes que tiveram possibilidades scio-econmicas
melhores e puderam, por isso, ter um contato mais duradouro com a escola, com a leitura, com pessoas
de um nvel cultural mais elevado e, dessa forma, aperfeioaram o seu modo de utilizao da lngua.
Convm ficar claro, no entanto, que a diferenciao feita acima est bastante simplificada, uma vez
que h diversos outros fatores que interferem na maneira como o falante escolhe as palavras e constri
as frases. Por exemplo, a situao de uso da lngua: um advogado, num tribunal de jri, jamais usaria a
expresso ta na cara, mas isso no significa que ele no possa us-la numa situao informal
(conversando com alguns amigos, por exemplo).

Variao geogrfica
A variao geogrfica , no Brasil, bastante grande e pode ser facilmente notada. Ela se caracteriza
pelo acento lingustico, que o conjunto das qualidades fisiolgicas do som (altura, timbre,
intensidade), por isso uma variante cujas marcas se notam principalmente na pronncia. Ao conjunto
das caractersticas da pronncia de uma determinada regio d-se o nome de sotaque: sotaque mineiro,
sotaque nordestino, sotaque gacho etc.
A variao geogrfica, alm de ocorrer na pronncia, pode tambm ser percebida no vocabulrio,
em certas estruturas de frases e nos sentidos diferentes que algumas palavras podem assumir em
diferentes regies do pas.
Leia, como exemplo, o trecho abaixo, de Guimares Rosa, no conto So Marcos, no qual recria a
fala de um tpico sertanejo do centro-norte de Minas:
- Mas voc tem medo dele... [de um feiticeiro chamado Mangol]
- H-de-o!... Agora, abusar e arrastar mala, no fao. No fao, porque no paga a pena... De
primeiro, quando eu era moo, isso sim!... J fui gente! Gente. Para ganhar aposta, j fui, de noite,
fora dhora, em cemitrio... (...) Quando a gente novo, gosta de fazer bonito, gosta de se
comparecer. Hoje, no: estou percurando sossego...

Variao histrica
As lnguas no so estticas, fixas, imutveis. Elas se alteram com o passar do tempo e com o uso.
Muda a forma de falar, mudam as palavras, a grafia e o sentido delas. Essas alteraes recebem o
nome de variao histrica.
O trecho abaixo, de Carlos Drummond de Andrade, exemplifica a mudana da lngua ao longo do
tempo:

7

Antigamente

Antigamente, as moas chamavam-se mademoiselles e eram todas mimosas e muito prendadas.
No faziam anos: completavam primaveras, em geral dezoito. Os janotas, mesmo no sendo
rapages, faziam-lhes p-de-alferes, arrastando a asa, mas ficavam longos meses debaixo do balaio.
E se levavam tbua, o remdio era tirar o cavalo da chuva e ir pregar em outra freguesia. (...) Os
mais idosos, depois da janta, faziam o quilo, saindo para tomar fresca; e tambm tomavam cautela de
no apanhar sereno. Os mais jovens, esses iam ao animatgrafo, e mais tarde ao cinematgrafo,
chupando balas de altia. Ou sonhavam em andar de aeroplano; os quais, de pouco siso, se metiam
em camisa de onze varas, e at em calas pardas; no admira que dessem com os burros ngua.

2.1 LNGUA CULTA X LNGUA COLOQUIAL

Convencionalmente, costumamos como correta a lngua utilizada pelo grupo de maior prestgio
social. Essa a chamada lngua culta, falada e escrita, em situaes formais, pelas pessoas de maior
instruo. A lngua culta nivelada, padronizada, principalmente pela escola e obedece gramtica da
lngua padro. A lngua coloquial, por outro lado, uma variante espontnea, do cotidiano, sem
muita preocupao com as normas. O falante, ao utiliz-la, comete deslizes gramaticais com
frequncia considervel. Outra caracterstica da lngua coloquial o uso constante de expresses
populares, frases feitas, grias etc.
No quadro a seguir, esto resumidas as diferenas que mais facilmente podem ser observadas entre
lngua culta e lngua coloquial:

USO COLOQUIAL / POPULAR USO CULTO
Pronncia mais descuidada de certas palavras e
expresses: nis, num v, num qu, c ta bem?
Maior cuidado com a pronncia: ns, no vou,
no quer, voc est bem?
No utilizao das marcas de concordncia.
Ex.: Os menino vai bem.
Utilizao dessas marcas.
Ex.: Os meninos vo bem.
Uso constante de a gente no lugar de ns. Uso regular da forma ns.
Emprego de expresses do tipo: n, ento, a,
pois .
Raro uso dessas expresses.
Mistura de pessoas gramaticais.
Ex.: Voc sabe que te enganam.
Uniformidade no uso das pessoas gramaticais.
Ex.: Voc sabe que o enganam.
Tu sabes que te enganam.
Uso livre da flexo dos verbos.
Ex.: Se ele fazer, se ele por...
Eu truxe o seu presente.
Utilizao da flexo verbal conforme as normas
gramaticais.
Ex.: Se ele fizer, se ele puser...
Eu trouxe o seu presente.
Uso de grias. No utilizao de grias.

EXERCCIOS

1.Leia o texto abaixo:

Cedo ou tarde, uma dvida cruel pinta na sua
cabea: Que profisso escolher? Ou ainda:
Em que faculdade entrar? E justamente
nessas horas que aparece uma poro de gente
pra dar os palpites mais infelizes. (...)
por isso que a Editora Abril est lanando o
Guia do Estudante. Porque o que ele mais tem
exatamente o que voc mais precisa saber:
tudo sobre todas as profisses universitrias e
tcnicas, o mercado de trabalho, os cursos e o
nvel de todas as faculdades brasileiras, onde e
como conseguir bolsas de estudos e muitas
dicas de profissionais bem-sucedidos. Uma
verdadeira luz pra voc acertar na escolha da
profisso que mais faz sua cabea.
O melhor de tudo que a deciso ser sua e de
mais ningum. Com os ps no cho. Sentindo
firmeza.
Pode contar com o Guia do Estudante pra
encarar essa parada. Ele vai dar a maior fora
pra voc.
(Veja, n 976)

(Aprender e praticar gramtica pg. 47)

8

a) A que grupo social faz parte o
consumidor que o anncio pretende atingir?
b) Transcreva alguns trechos do texto que
confirmem sua resposta questo anterior.
c) Transcreva do texto um trecho onde se
utiliza uma linguagem mais formal.

2.Suponha que voc seja um criador de
textos de campanhas publicitrias e que
tenha sido contratado por uma indstria de
calados para produzir os textos de
propaganda de uma nova linha de sapatos.
Levando em conta as caractersticas
prprias da linguagem de cada grupo social,
escreva um pequeno texto dirigido a cada
um dos seguintes tipos de pblico
consumidor do produto:

a) jovens adolescentes urbanos
b) homens de elevado padro scio-
econmico
c) crianas de 5 a 8 anos de idade
d) mulheres idosas

3.(Univ.Metodista-SP) Leia o trecho
abaixo:

Os nossos salrio, cum relao ao que nis
fazemo e o lucro que os outros tem,
insignificante. Por que acontece isso? Eu
tenho que trabai trezentos e sessenta e
cinco dias por ano. O outro num trabaia
nem... nem cem dias, ganha muito mais.
Por que eu s a mquina que d descanso
pra ele.
(Luiz Flvio, Os pees do Grande ABC)

Transponha a linguagem coloquial para o
padro escrito da linguagem formal.

4.(Unicamp-SP) O jornal Folha de So
Paulo introduziu com o seguinte
comentrio uma entrevista com o professor
Paulo Freire:
A gente cheguemos no ser uma
construo errada na gesto do Partido
dos Trabalhadores em So Paulo.
Os trechos da entrevista nos quais a
Folha de So Paulo se baseou para fazer
tal comentrio foram os seguintes:

A criana ter uma escola na qual a sua
linguagem seja respeitada (...) Uma escola
em que a criana aprenda a sintaxe
dominante, mas sem desprezo pela sua (...)
Esses oito milhes de meninos vm da
periferia do Brasil (...) Precisamos respeitar a (sua)
sintaxe mostrando que sua linguagem bonita e
gostosa, s vezes mais bonita que a minha. E,
mostrando tudo isso, dizer a ele: Mas para a tua
prpria vida tu precisas dizer agente chegou em
vez de a gente chegamos. Isso diferente, a
abordagem diferente. assim que queremos
trabalhar, com abertura, mas dizendo a verdade.

Responda:

a) Qual a posio defendida pelo professor Paulo
Freire com relao correo dos erros gramaticais
na escola?
b) O comentrio do jornal faz justia ao
pensamento do educador? Justifique sua resposta.

5.Provocou polmica o fato de um livro
recomendado pelo Ministrio da Educao endossar
um erro de portugus. Na pgina 15 de Por uma
vida melhor, o texto afirma: "Voc pode estar se
perguntando: 'Mas eu posso falar os livro?'. Claro
que pode. Mas fique atento porque, dependendo da
situao, voc corre o risco de ser vtima de
preconceito lingustico".
Muita gente viu a um erro do livro e do prprio
Ministrio da Educao. H, porm, quem pense e
diga o contrrio, como o prprio MEC e a autora da
obra, Helosa Ramos. Do ponto de vista lingustico,
de fato, no h sentido em dizer que algum fala
errado apenas porque no obedece chamada
norma culta. Se algum diz "ns pesca os peixe",
ser compreendido por seu interlocutor. Para a
lingustica, o resultado o que importa.
Ao advertir seus leitores-estudantes do risco de
"preconceito lingustico", a autora est apontando
para o fato de que esse tipo de uso da lngua,
desconsiderando a norma culta, mais comum
entre pessoas com menos instruo e, portanto, em
geral, em posio inferior na escala social. A autora
e o MEC defendem o livro com o argumento de que
reconhecem as variedades da lngua portuguesa e a
linguagem dos diversos grupos sociais. (...)

(Fbio Santos, Jornal Destak. Disponvel em:
http://www.destakjornal.com.br/readContent.aspx?id=18,96935
consultado em 20/07/2011)

Com base nos nossos estudos sobre variao
lingustica, produza um artigo de opinio,
assumindo um posicionamento sobre a polmica
apontada no artigo acima.
Imagine que seu artigo ser publicado no
editorial de um jornal de grande circulao.
Seu texto deve ter, no mnimo, 15 linhas.
No esquea do ttulo!
9

3 CONTEXTO: CONSIDERAES SOBRE A NOO DE TEXTO

Sem dvida alguma, a palavra texto familiar a qualquer pessoa ligada prtica escolar. Ela
aparece com alta frequncia no linguajar cotidiano tanto no interior da escola quanto fora de seus limi-
tes. No so estranhas a ningum expresses como as que seguem: "redija um texto", "texto bem
elaborado", "o texto constitucional no est suficientemente claro", "os atores da pea so bons mas o
texto ruim", "o redator produziu um bom texto", etc. Por causa exatamente dessa alta frequncia de
uso, todo estudante tem algumas noes sobre o que significa texto. Dentre essas noes, algumas
ganham importncia especial para redao, que se prope ensinar a ler e a escrever textos.
Nesta lio introdutria, vamos fazer duas consideraes fundamentais sobre a natureza do
texto:
Primeira considerao: o texto no um aglomerado de frases.
A revista Veja de 1 de junho de 1988, em matria publicada nas pginas 90 e 91, traz uma
reportagem sobre um caso de corrupo que envolvia, como suspeitos, membros ligados
administrao do governo do Estado de So Paulo e dois cidados portugueses dispostos a lanar um
novo tipo de jogo lotrico, designado pelo nome de "Raspadinha". Entre os suspeitos figurava o nome
de Otvio Ceccato, que, no momento, ocupava o cargo de secretrio de Indstria e Comrcio e que
negava sua participao na negociata.
O fragmento que vem a seguir, extrado da parte final da referida reportagem, relata a resposta
de Ceccato aos jornalistas nos seguintes termos:

Na sua posse como secretrio de Indstria e Comrcio, Ceccato, nervoso, foi infeliz ao
rebater as denncias. "Como So Pedro, nego, nego, nego", disse a um grupo de reprteres,
referindo-se conhecida passagem em que So Pedro negou conhecer Jesus Cristo trs vezes na
mesma noite. Esqueceu-se de que So Pedro, naquele episdio, disse talvez a nica mentira de sua
vida. (Ano 20. 22:91.)

Como se pode notar, a defesa do secretrio foi infeliz e desastrosa, produzindo efeito contrrio
ao que ele tinha em mente.
A citao, no caso, ao invs de inocent-lo, acabou por compromet-lo.
Sob o ponto de vista da anlise do texto, qual teria sido a razo do equvoco lamentvel
cometido pelo secretrio? Sem dvida, a resposta esta: ao citar a passagem bblica, o acusado
esqueceu-se de que ela faz parte de um texto e, em qualquer texto, o significado das frases no
autnomo.
Desse modo, no se pode isolar frase alguma do texto e tentar conferir-lhe o significado que se
deseja. Como bem observou o reprter, no episdio bblico citado pelo secretrio, So Pedro, enquanto
Cristo estava preso, foi reconhecido como um de seus companheiros e, ao ser indagado pelo soldado,
negou trs vezes seguidas conhecer aquele homem. Segundo a mesma Bblia, posteriormente Pedro
arrependeu-se da mentira e chorou copiosamente.
Esse relato serve para demonstrar de maneira simples e clara que uma mesma frase pode ter
significados distintos dependendo do contexto dentro do qual est inserida. O grande equvoco do
secretrio, para sua infelicidade, foi o de desprezar o texto de onde ele extraiu a frase, sem se dar conta
de que, no texto, o significado das partes depende das correlaes que elas mantm entre si.
Isso nos leva concluso de que, para entender qualquer passagem de um texto, necessrio
confront-la com as demais partes que o compem sob pena de dar-lhe um significado oposto ao que
ela de fato tem.
Em outros termos, necessrio considerar que, para fazer uma boa leitura, deve-se sempre
levar em conta o contexto em que est inserida a passagem a ser lida.
Entende-se por contexto uma unidade lingustica maior onde se encaixa uma unidade
lingustica menor. Assim, a frase encaixa-se no contexto do pargrafo, o pargrafo encaixa-se no
contexto do captulo, o captulo encaixa-se no contexto da obra toda.
Uma observao importante a fazer que nem sempre o contexto vem explicitado
linguisticamente. O texto mais amplo dentro do qual se encaixa uma passagem menor pode vir
implcito: os elementos da situao em que se produz o texto podem dispensar maiores escla-
recimentos e dar como pressuposto o contexto em que ele se situa.

10
Para exemplificar o que acaba de ser dito, observe-se um minsculo texto como este:
A nossa cozinheira est sem paladar.

Podem-se imaginar dois significados completamente diferentes para esse texto dependendo da
situao concreta em que produzido.
Dito durante o jantar, aps ter-se experimentado a primeira colher de sopa, esse texto pode
significar que a sopa est sem sal; dito para o mdico no consultrio, pode significar que a empregada
pode estar acometida de alguma doena.
Para finalizar esta primeira considerao, convm enfatizar que toda leitura, para no ser
equivocada, deve necessariamente levar em conta o contexto que envolve a passagem que est sendo
lida, lembrando que esse contexto pode vir manifestado explicitamente por palavras ou pode estar
implcito na situao concreta em que produzido.
Segunda considerao: todo texto contm um pronunciamento dentro de um debate de escala
mais ampla.
Nenhum texto uma pea isolada, nem a manifestao da individualidade de quem o
produziu. De uma forma ou de outra, constri-se um texto para, atravs dele, marcar uma posio ou
participar de um debate de escala mais ampla que est sendo travado na sociedade. At mesmo uma
simples notcia jornalstica, sob a aparncia de neutralidade, tem sempre alguma inteno por trs.

Observe-se, a ttulo de exemplo, a passagem que segue, extrada da revista Veja do dia 1 de
junho de 1988, pgina 54.

CRIME: TIRO CERTEIRO
Estado americano limita porte de armas.

No comeo de 1981, um jovem de 25 anos chamado John Hinckley Jr. entrou numa loja de
armas de Dallas, no Texas, preencheu um formulrio do governo com endereo falso e, poucos mi-
nutos depois, saiu com um Saturday Night Special - nome criado na dcada de 60 para chamar um
tipo de revlver pequeno, barato e de baixa qualidade. Foi com essa arma que Hinckley, no dia 30 de
maro daquele ano, acertou uma bala no pulmo do presidente Ronald Reagan e outra na cabea de
seu porta-voz, James Brady. Reagan recuperou-se totalmente, mas Brady desde ento est preso a
uma cadeira de rodas. (...)

Seguramente, por trs da notcia, existe, como pressuposto, um pronunciamento contra o risco
de vender arma para qualquer pessoa, indiscriminadamente.
Para comprovar essa constatao, basta pensar que os fabricantes de revlveres, se pudessem,
no permitiriam a veiculao dessa notcia.
O exemplo escolhido deixa claro que qualquer texto, por mais objetivo e neutro que parea,
manifesta sempre um posicionamento frente a uma questo qualquer posta em debate.
Ao final desta lio, devem ficar bem plantadas as seguintes concluses:

a) Uma boa leitura nunca pode basear-se em fragmentos isolados do texto, j que o
significado das partes sempre determinado pelo contexto dentro do qual se
encaixam;

b) Uma boa leitura nunca pode deixar de apreender o pronunciamento contido por trs
do texto, j que sempre se produz um texto para marcar posio frente a uma questo
qualquer.

(SAVIOLI, F.P. & FIORIN, J.L. Para entender o texto: leitura e redao. 17 ed. So Paulo: tica, 2007 pg. 11 a 14)

11

3.1 COMPREENDENDO O CONTEXTO

REFINE SEU VOCABULRIO CORPORATIVO

No ltimo 28 de maro, o jornalista William Bonner recebeu o prmio Melhores do Ano, da
TV Globo, na categoria jornalismo. Ao ser perguntado sobre qual era o sabor daquele trofu,
especialmente aps substituir um dos maiores cones do jornalismo brasileiro o apresentador Cid
Moreira , Bonner respondeu enfaticamente: Eu no substitu o Cid, eu o sucedi. Seria impossvel
substitu-lo.
Os verbos substituir e suceder podem, a princpio, parecer quase sinnimos. No entanto,
para Bonner, a opo por suceder foi muito mais feliz. Suceder soa mais natural que substituir,
enquanto substituir muito mais apropriado para uma lmpada do que para uma pessoa. Pequenas
sutilezas como essa fazem toda a diferena na comunicao.
Muita leitura e um dicionrio sempre mo na hora de escrever so as principais dicas para
quem deseja refinar o vocabulrio. importante ressaltar a diferena entre refinar e rebuscar. O
primeiro conceito est muito mais prximo de lapidar, trabalhar para escolher as palavras que
melhor exprimem a mensagem desejada. J o segundo significa florear, sofisticar sem necessidade.
No faz sentido em um jantar familiar dizer Por obsquio, passe-me o sal. Note que no
exemplo de William Bonner, ele no usa nenhum rebuscamento. No entanto, ele procura a palavra
exata para exprimir sua mensagem. O refinamento assemelha-se a um trabalho mais artesanal.
Em entrevista a Folha de So Paulo, Marina Silva tambm constri com palavras a sua posio
na campanha eleitoral para presidente. O Brasil precisa de um sucessor, e no de um continuador ou
de um opositor. O opositor tende a jogar tudo na lata do lixo, e o continuador acha que j est tudo
pronto.
Escolher as palavras certas pode ser um diferencial positivo na carreira de um profissional. Por
isso, mos obra.

(Disponvel em: http://www.scrittaonline.com.br/artigos/refine-seu-vocabulario-corporativo, consultado em 29/07/10)

QUESTIONRIO

1. Por que para o jornalista William Bonner seria impossvel substituir Cid Moreira?

2. O profissional deve buscar um vocabulrio refinado ou rebuscado? Explique.

3. Para a anlise de um texto necessrio que se considere o contexto (relao entre o texto e a
situao em que ele ocorre). Em que contexto est inserida a fala de Marina Silva?

4. Considerando o contexto, para Marina Silva, quem o continuador e quem o opositor
(cite nomes)? Justifique sua resposta.

5. Trace um paralelo entre os discursos de William Bonner e Marina Silva justificando a razo de
optarem pelo verbo suceder.

12
4 INTERTEXTUALIDADE: AS RELAES ENTRE TEXTOS

Observe os trechos que seguem:
Nosso cu tem mais estrelas,
Nossas vrzeas tm mais flores.
Nossos bosques tm mais vida,
Nossa vida mais amores.
(DIAS, Gonalves. Cano do exlio)

Do que a terra mais garrida
Teus risonhos, lindos campos tm mais flores;
Nossos bosques tm mais vida
Nossa vida, no teu seio, mais amores.
(Hino Nacional Brasileiro)
Nossas flores so mais bonitas
nossas frutas mais gostosas
mas custam cem mil ris a dzia.
(MENDES, Murilo. Cano do exlio)

Os trs textos so semelhantes. Como o de Gonalves Dias anterior aos dois primeiros, o que
ocorre que estes fazem aluso quele. Os dois primeiros citam o texto de Gonalves Dias.
Com muita frequncia um texto retoma passagens de outro. Quando um texto de carter cientfico
cita outros textos, isso feito de maneira explcita. O texto citado vem entre aspas e em nota indica-se
o autor e o livro donde se extraiu a citao.
Num texto literrio, a citao de outros textos implcita, ou seja, um poeta ou romancista no
indica o autor e a obra donde retira as passagens citadas, pois pressupe que o leitor compartilhe com
ele um mesmo conjunto de informaes a respeito das obras que o compem um determinado universo
cultural. Os dados a respeito dos textos literrios, mitolgicos, histricos so necessrios, muitas
vezes, para compreenso global de um texto. A essa citao de um texto por outro, a esse dilogo entre
textos d-se o nome de intertextualidade.
Compreender um texto implica tambm acessar conhecimentos prvios, adquiridos em experincias
anteriores a que tenhamos sido expostos em nosso convvio social: leituras, filmes, aulas, palestras,
sermes, conversas. A intertextualidade acontece quando utilizamos esses conhecimentos para
elaborar um novo texto. Essa utilizao pode ser em explcita ou implcita.
Voltemos aos trs textos colocados no princpio desta lio. O poema de Gonalves Dias possui
muitas virtualidades de sentido. Entre elas, a exaltao ufanista da natureza brasileira. Para ele, nossa
ptria sempre mais e melhor do que os outros lugares. Os versos do Hino Nacional retomam o texto
de Gonalves Dias para reafirmar esse sentido de exaltao da natureza brasileira. J os versos de
Murilo Mendes citam Gonalves Dias com inteno oposta, pois pretendem ridicularizar o
nacionalismo exaltado que pode ser lido no poema gonalvino.
Um texto cita outro com, basicamente, duas finalidades distintas:
a) para reafirmar alguns dos sentidos do texto citado;
b) para inverter, contestar e deformar alguns dos sentidos do texto citado; para polemizar com ele.
Em relao ao texto de Gonalves Dias, o Hino Nacional enquadra-se no primeiro caso, enquanto o
de Murilo Mendes encaixa-se no segundo. Quando um texto cita outro invertendo seu sentido, temos
uma pardia. Os versos do Hino Nacional parafraseiam versos de Gonalves Dias; os de Murilo
Mendes parodiam-no.
Compare agora estas duas estrofes, de dois poemas:

Meus oito anos

Oh! Que saudade que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infncia querida
Que os anos no trazem mais
Que amor, que sonhos, que flores
Naquelas tardes fagueiras
sombra das bananeiras,
Debaixo dos laranjais!
[...]
(Casimiro de Abreu)
Meus oito anos

Oh que saudades que eu tenho
Da aurora de minha vida,
De minha infncia querida
Que os anos no trazem mais
Naquele quintal de terra
Da Rua de Santo Antnio
Debaixo da bananeira
Sem nenhum laranjais!
[...]
(Oswald de Andrade)
13

O texto de Casimiro de Abreu foi escrito no sculo XIX, o texto de Oswald de Andrade foi escrito
no sculo XX. As semelhanas entre os textos so evidentes, pois o assunto deles o mesmo e h
versos inteiros que se repetem. Portanto, o texto de Oswald cita o texto de Casimiro, estabelecendo
com ele uma relao intertextual. Observe, porm, que o 2 texto tem uma viso diferente da
apresentada pelo 1. No 1 texto, tudo na infncia parece perfeito, rodeado por amor, sonhos e
flores; j no 2 texto, esses elementos so substitudos por um simples quintal de terra, um espao
concreto e comum, se idealizao. Alm disso, com o verso sem nenhum laranjais, Oswald ironiza
Casimiro, como que dizendo: na minha infncia tambm havia bananeiras, mas no havia os tais
laranjais que o Casimiro cita em seu poema.
Observe que Oswald, com seu poema, no apenas cita o poema de Casimiro, ele tambm critica
esse poema, pois considera irreal a viso que Casimiro tem da infncia. Certamente, na viso de
Oswald, infncia de verdade, no Brasil, se faz com crianas brincando no quintal de terra, embaixo das
bananeiras, e no com crianas sonhando embaixo de laranjais. Podemos dizer que o texto de Oswald
uma pardia do texto de Casimiro.
A percepo das relaes intertextuais, das referncias de um texto a outro, depende do repertrio
do leitor, do seu acervo de conhecimentos literrios e de outras manifestaes culturais. Da a
importncia da leitura, principalmente daquelas obras que constituem as grandes fontes da literatura
universal. Quanto mais se l, mais se amplia a competncia para apreender o dilogo que os textos
travam entre si por meio de referncias, citaes e aluses. Por isso, cada livro que se l torna maior a
capacidade de apreender, de maneira mais completa, o sentido dos textos.
Vamos analisar o poema de Murilo Mendes:

Cano do exlio

Minha terra tem macieiras da Califrnia
onde cantam gaturamos de Veneza.
Os poetas da minha terra
so pretos que vivem em torres de ametista,
os sargentos do exrcito so monistas, cubistas,
os filsofos so polacos vendendo a prestaes.
A gente no pode dormir
com os oradores e os pernilongos.
Os sururus em famlia tm por testemunha
[a Gioconda.
Eu morro sufocado
em terra estrangeira.
Nossas flores so mais bonitas
nossas frutas mais gostosas
mas custam cem mil ris a dzia.

Ai quem me dera chupar uma carambola de
[verdade
e ouvir um sabi com certido de idade!
(MENDES, Murilo. Poemas. In: --. Poesias
(1925-1955). Rio de Janeiro, J. Olympio, 1959. p.5)

Observe a seguir o poema de Gonalves Dias:

Cano do exlio

Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi;
As aves, que aqui gorjeiam,
No gorjeiam como l.

Nosso cu tem mais estrelas,
Nossas vrzeas tm mais flores,
Nossos bosques tm mais vida,
Nossa vida mais amores.

Em cismar, sozinho, noite,
Mais prazer encontro eu l;
Onde canta o Sabi.

Minha terra tem primores,
Que tais no encontro eu c;
Em cismar sozinho, noite
Mais prazer encontro eu l;
Onde canta o Sabi.

No permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para l;
Sem que desfrute os primores
Que no encontro por c;
Sem qu'inda aviste as palmeiras,
Onde canta o Sabi.
(DIAS, Gonalves. Gonalves Dias: poesia. Por Manuel
Bandeira. Rio de Janeiro, Agir, 1975. p. 11-2)

14
Voc leu duas canes do exlio diferentes. A de Gonalves Dias enaltece a ptria, considera-a
superior terra do exlio. Murilo critica, com mordacidade, o Brasil e julga-se exilado em sua prpria
terra por no compartilhar dos valores nela vigentes. Cada texto um pronunciamento sobre dada
realidade; cada texto revela a viso de mundo de quem o produz.
Mas no s na literatura que isto acontece!
A intertextualidade uma forma de dilogo entre textos, que pode se dar de forma mais implcita
ou mais explcita e em diversos gneros textuais. O intertexto serve para ilustrar a importncia do
conhecimento de mundo e como este interfere no nvel de compreenso do texto. Ao relacionar um
texto com outro, o leitor entender que a intertextualidade uma das estratgias utilizadas para a
construo dos mesmos.

Chico Tirando Palha de Milho,2000,acrlica sobre tela
164x125 cm

Caipira Picando Fumo, 1893, Almeida Jnior(1850-99), leo
sobre tela,202x141cm.Pinacoteca de So Paulo, SP, Brasil
No caso especfico do anncio publicitrio, por exemplo, o intertexto, quando usado, uma forma
diferente de persuaso, com o objetivo de levar o leitor a consumir um produto e tambm difundir a
cultura.
A televiso, muitas vezes, divulga sua programao e estimula sua audincia atravs de seus
prprios produtos comunicacionais fazendo referncias uns aos outros. Em alguns episdios de
desenhos animados, como os Simpsons, por exemplo, nota-se esta referncia. Os desenhos animados
tambm so direcionados, e em alguns casos, principalmente, aos adultos. Prova disto est na
utilizao de obras da arte (clssica, surrealista, etc.) como elementos que compem seus argumentos.
A maioria das crianas no faz ideia da existncia da "Capela Cistina". ( bem verdade que muitos
adultos tambm esto na mesma situao!). Mas tudo isso para dizer que a intertextualidade s faz
sentido e, s percebida, quando o pblico e/ou audincia a que destinam-se, tem um conhecimento
prvio acerca do assunto.

Quanto intertextualidade na publicidade, pode-se dizer que ela assume a funo no s de
persuadir o leitor como tambm de difundir a cultura, uma vez que se trata de uma relao com a arte
(pintura, escultura, literatura etc). Assim, quando h a utilizao deste recurso, boa parte do efeito de
uma propaganda ou do ttulo de uma reportagem proveniente da referncia feita a textos pr-
existentes. Esses textos ora so retomados de forma direta, ora de forma indireta, levando o
destinatrio a reconhecer no enunciado o texto citado.
Veja a seguir outros intertextos:
15

Clich: o enunciado que se transformou em uma unidade lingustica estereotipada por ser muito
proferido pelas pessoas. Num jornal sobre esportes foi criada uma charge com o enunciado: Por trs
de todo grande time h um grande treinador. Tal enunciado remete a outro pertencente ao patrimnio
social Por trs de todo grande homem h uma grande mulher. O enunciado do jornal, na poca,
pretendia elogiar a conduta do treinador pelo fato do time Vasco ter ganhado o campeonato.
Outro exemplo destacado foi o da publicidade do SESI a respeito de um concurso de empresas
sobre a qualidade no trabalho. O slogan da publicidade era: Se o trabalho dignifica o homem, o
trabalho em equipe o torna um vencedor. Observa-se que a partir de um clich O trabalho dignifica
o homem, utilizado numa estrutura com valor condicional Se o trabalho..., ressalta-se em seguida a
importncia do trabalho em equipe ... o trabalho em equipe o torna um vencedor.

Proverbial: um enunciado popular que expressa de forma sucinta uma mensagem. O ttulo de uma
reportagem sobre funcionrios e aes trabalhistas: Depois do suor, o desamparo que remete ao
provrbio Depois da tempestade vem a bonana. Sendo que ao contrrio desse (depois dos fatos
negativos vem o positivo), o ttulo da reportagem sugere que depois de todo esforo suor, os
funcionrios no obtiveram o que almejavam: o reconhecimento. Foram vtimas do desemprego, o
desamparo.

Palavro: o enunciado que apresenta uma palavra grosseira ou obscena. O jornalista Agamenon,
responsvel por uma matria do Segundo Caderno do jornal O Dia, cuja caracterstica o humor,
nomeou uma de suas matrias de Cuba se Fidel. No mesmo, observa-se a aluso ao palavro se
fo... e um jogo entre este e o nome do presidente de Cuba, Fidel Castro, por causa da semelhana
fontica Fidel e fo.

Bblico: quando o enunciado menciona uma passagem da Bblia. O ttulo de uma reportagem sobre
o turismo na Ilha Grande A f move turistas nas trilhas da Ilha Grande se referindo passagem
bblica que diz: A f move montanha.

Literrio: quando o enunciado refere-se a verso(s), a passagem(ns) ou a ttulo(s) de obra.
- Exemplo de ttulo de obra: A publicidade da marca Ceramidas usa como slogan o seguinte
enunciado: Dona Flor e seus dois produtos, que, por sua vez, se reporta a uma das obras de Jorge
Amado intitulada Dona Flor e seus dois maridos. Observa-se assim que na publicidade Dona Flor
representada pela marca Ceramidas e os dois produtos pelo xampu e pelo condicionador.
Uma matria da revista Isto intitulada: E o vento levou sobre produtos para cabelo o ttulo
de uma obra de Margaret Mitchell. Essa matria mostra como os produtos mencionados deixam os
cabelos leves e soltos.
- Exemplo de verso: O ttulo de uma reportagem: Infinito, mas enquanto durou se referindo ao verso
de Vincius de Moraes que seja infinito enquanto dure que, por sua vez, faz aluso ao pensamento de
Sofocleto: O amor eterno enquanto dura.

Musical: quando a letra de uma msica se reporta a outra letra j existente. Num trecho do rap
Sem sade, de Gabriel O Pensador, o compositor diz: ... me cansei de lero-lero / d licena mas eu
vou sair do srio... mencionando uma das msicas de Rita Lee.
16

Com base em tudo o que vimos a respeito de intertextualidade, podemos destacar a importncia do
conhecimento de mundo e como esse fator interfere no nvel de compreenso do texto. Pois, embora o
aluno-leitor no identifique o intertexto, vai entend-lo. Mas ao relacionar um texto com outro,
compreender o texto lido na sua profundidade e por consequncia ser capaz de refletir sobre o
recurso adotado pelo autor para quando for compor textos. Dessa forma, na aula de Portugus, por
exemplo, o aluno compreender que a intertextualidade um das estratgias utilizadas para a
construo de um texto. No caso especfico da publicidade, quando utiliza a intertextualidade uma
forma diferente de persuaso cuja inteno de levar o leitor a consumir um produto e de tambm
difundir a cultura.
A intertextualidade deve fazer parte do planejamento de texto daquele que escreve, pois, afinal, a
cultura do pas e do mundo que esto em movimento. Cabe a ele, ento, reconhecer intertextos e a
redigir utilizando tambm esse recurso.

EXERCCIOS
Leia este anncio:

1.Que tipo de linguagem utilizado na
construo do texto: a verbal, a visual ou ambas?

2.Leia apenas a frase situada na parte inferior do
anncio. Qual o seu sentido?

3.Observe a figura central do anuncio: a roupa,
os cabelos, o meio-sorriso da pessoa fotografada
e o cenrio de fundo. Por esse conjunto de
elementos, notamos que no se trata de um
anncio comum, pois h nele a voz de outro
texto bastante conhecido. Que texto esse?

4.Ao lanar mo desta intertextualidade, o
anunciante pode correr alguns riscos, pois o
leitor pode no conhecer a obra de Leonardo da
Vinci.

a) Levando em conta que o produto anunciado um amaciante de roupas (portanto algo refinado, que
nem todos utilizam) e que o anncio foi publicado numa revista de pblico predominantemente
feminino e de classe mdia, provvel que a maior parte dos leitores perceba o recurso de
intertextualidade empregado ou no? Por qu?

b) Quanto aos leitores que no conhecem Da Vinci, eles poderiam, mesmo assim, ser atingidos pelo
apelo do anncio, de modo que seu objetivo principal promover o produto fosse alcanado? Por
qu?

5.Imagine como seria um anncio tradicional desse produto (compre..., use..., experimente...) e
compare ao anncio lido. Levante hipteses: que vantagens h, para o anunciante, em criar um
anncio com esse tipo de inovao?
(Portugus: Linguagenspg.111, 112 e 113)

6.Retome os poemas Cano do exlio. Observe que quando voc redige um texto, voc elabora seu
pronunciamento sobre uma determinada realidade. Por isso, num texto, voc deve fazer uma reflexo
pessoal e no repetir lugares-comuns. Escreva agora sua cano do exlio mostrando como voc v
sua ptria. Seu texto deve ser em verso, mas no precisa ter rima. importante que nele voc arrole
imagens que indiquem a concepo que voc tem de seu pas. Sua produo deve ter um ttulo e, no
mnimo, 20 linhas.

17

5 O TEXTO E SUAS RELAES COM A HISTRIA

Todos conhecem as aventuras do Super-homem. Ele no um terrqueo, mas chegou Terra, ainda
criana, numa nave espacial, vindo de Crpton, planeta que estava para ser destrudo por uma grande
catstrofe. dotado de poderes sobre-humanos; seus olhos de raio X permitem ver atravs de
quaisquer corpos, a uma distncia infinita; sua fora ilimitada, possibilitando-lhe escorar pontes
prestes a desabar e levantar transatlnticos; a presso de suas mos submete o carbono a temperaturas
to altas que o transforma em diamante; sua apurada audio permite-lhe escutar o que se fala em
qualquer ponto. Pode voar a uma velocidade igual da luz e, quando ultrapassa essa velocidade,
atravessa a barreira do tempo e transfere-se para outras pocas; pode perfurar montanhas com o
prprio corpo; pode fundir metais com o olhar. Alm disso, tem uma srie de qualidades: beleza,
bondade, humildade. Sua vida dedicada causa do bem.
O Super-homem vive entre os homens sob a aparncia do jornalista Clark Kent, que um tipo
medroso, tmido, pouco inteligente, mope. Clark Kent apaixonado por Lois Lane (quando os
quadrinhos vieram para o Brasil, o nome dela era Miriam Lane, depois passou a ser Lois), sua colega,
que, na verdade, ama loucamente o Super-homem.
J vimos que todo texto um pronunciamento sobre uma dada realidade. Ao fazer esse
pronunciamento, o produtor do texto trabalha com as ideias de seu tempo e da sociedade em que vive.
Com efeito, as concepes, as ideias, as crenas, os valores no so tirados do nada, mas surgem das
condies de existncia. As concepes racistas, por exemplo, aparecem numa poca em que certos
pases, necessitando de mo de obra, iniciam a escravizao de negros. A ideia de que certas raas so
inferiores a outras no uma maldade dos brancos, mas uma justificativa apaziguadora da conscincia
dos senhores de escravos. Essas concepes ganham um impulso maior quando os pases europeus,
precisando de matrias-primas, iniciam o processo de colonizao da frica e da sia. A colonizao
, assim justificada por um belo ideal: expandir a civilizao.
Todo texto assimila as ideias da sociedade e da poca em que foi produzido. Neste momento, voc
poderia estar dizendo que o texto do Super-homem prova exatamente o contrrio, pois nada tem ele a
ver com a realidade histrica, na qual no existem super-homens. Quando se afirma que os textos se
relacionam com a histria, no se quer dizer que eles narram fatos histricos de um pas, mas que
revelam os ideais, as concepes, os anseios e os temores de um povo numa determinada poca. Nesse
sentido, a narrativa do Super-homem mostra os anseios dos homens das camadas mdias das
sociedades industrializadas do sculo XX, massacrados por um trabalho montono e por uma vida sem
qualquer herosmo. Esse homem, mediocrizado e inferiorizado, nutre a esperana de tornar-se um ser
todo-poderoso assim como Clark Kent, que se transforma em Super-homem. As condies de
impotncia do homem diante das presses sociais geram um ideal de onipotncia refletido na narrativa
do Super-homem.
Alm disso, as concepes de sociedade em que esse texto foi produzido esto presentes na ideia de
Bem.
Como nota Umberto Eco, famoso autor italiano, um indivduo dotado dos poderes do Super-
homem poderia acabar com a fome, a misria e as injustias do mundo. No entanto, ela no faz nada
disso. Ao contrrio, o bem que pratica a caridade, e o mal que combate o atentado propriedade
privada. Lutar contra o mal assim combater ladres. Dedica sua vida a isso.
Como se v, as ideias produzidas num determinado tempo, numa dada poca esto presentes no
texto. Cabe lembrar, no entanto, que uma sociedade no produz uma nica forma de ver a realidade.
Como ela dividida pelos interesses antagnicos dos diferentes grupos sociais, produz ideias
contrrias entre si. A mesma sociedade que gera as ideias racistas produz ideias antirracistas. Por isso,
controem-se nessa sociedade textos que fazem pronunciamentos antagnicos com relao aos mesmos
dados da realidade.
H algumas ideias que predominam sobre suas contrrias numa dada poca. Elas refletem os
interesses dos grupos sociais dominantes. Fazer uma reflexo pessoal analisar essas ideias de
maneira crtica, verificando at que ponto elas tm apoio na realidade.
Para entender com mais eficcia o sentido de um texto, preciso verificar as concepes correntes
na poca e na sociedade em que foi produzido. Assim, no se corre o risco de considerar, por exemplo,
como pronunciamentos idnticos um texto sobre a democracia ateniense e um sobre a democracia nas
sociedades capitalistas modernas, que, na verdade, tratam de concepes distintas. As ideias de uma
poca esto presentes nos significados dos textos. Observe a figura a seguir: quais mudanas
discursivas ocorreram ao longo da histria?
18

Cabe lembrar ainda que as ideias de uma poca so veiculadas por textos, uma vez que no existem
ideias puras, ou seja, no transmitidas linguisticamente. Assim, analisar as ideias de um texto estudar
o dilogo entre textos, em que um assimila e registra as ideias presentes nos outros.
Vamos fazer agora a anlise de dois textos cujo discurso mudou ao longo da histria.

A CARTEIRA PROFISSIONAL (1976)

Por menos que parea e por mais trabalho que d ao interessado, a carteira profissional um
documento indispensvel proteo do trabalhador.
Elemento de qualificao civil e de habilitao profissional, a carteira representa tambm ttulo
originrio para a colocao, para a inscrio sindical e, ainda, um instrumento prtico do contrato
individual de trabalho.
A carteira, pelos lanamentos que recebe, configura a histria de uma vida. Quem a examina, logo
ver se o portador um temperamento aquietado ou verstil; se ama a profisso escolhida ou ainda no
encontrou a prpria vocao; se andou de fbrica em fbrica, como uma abelha, ou permaneceu no
mesmo estabelecimento, subindo a escala profissional. Pode ser um padro de honra. Pode ser uma
advertncia.

Alexandre Marcondes Filho
MENSAGEM DO SENHOR MINISTRO (1988)

Criada em 1932, a Carteira de Trabalho e Previdncia Social resistiu ao passar dos anos,
assimilando com muita presteza as profundas modificaes que se registraram, nestas dcadas, na
composio, distribuio e qualificao da nossa fora de trabalho.

Sem nenhum exagero, pode-se afirmar que este documento, por muitos ainda hoje conhecido como
carteira profissional, converteu-se num dos mais importantes instrumentos disposio do
trabalhador, fazendo as vezes de cdula de identidade, ttulo de crdito, atestado de antecedentes, de
boa conduta e de residncia, para citar apenas algumas de suas mltiplas utilidades.

Em sua simplicidade, a CTPS reflete a carreira do trabalhador e sua evoluo profissional. Cabe-
lhe, pois, proteg-la atenta e cuidadosamente, porque enquanto pelos seus aspectos externos essa
Carteira revela traos importantes da personalidade e da formao do seu possuidor, os registros
internos, habitualmente insubstituveis, se constituem nas melhores garantias da preservao e da
efetivao dos seus direitos trabalhistas e previdencirios.
Almir Pazzianotto Pinto
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Instituda na dcada de 1930, a Carteira de Trabalho e Previdncia Social (CTPS) apresentava uma
dupla funo, mantida at hoje: alm de resguardar os direitos do trabalhador funcionava tambm
como um tipo de condensao das atividades profissionais deste, servindo de alerta aos empregadores:
Quem a examina, logo ver se o portador um temperamento aquietado ou verstil; se ama a
profisso escolhida ou ainda no encontrou a prpria vocao; se andou de fbrica em fbrica, como
uma abelha, ou permaneceu no mesmo estabelecimento, subindo a escala profissional. Pode ser um
padro de honra. Pode ser uma advertncia.
Atendendo s orientaes da CTPS de 1976, um funcionrio admitido na LIGHT nome da
empresa estadual de energia eltrica na poca designado para o setor de pessoal da empresa, recebeu
a seguinte orientao do seu chefe: Fique atento carteira profissional do candidato e ao nmero de
anos que permaneceu em cada empresa; entreviste-o bem prximo, para ver se ele no cheira a
cachaa. Conte uma boa piada para faz-lo rir e avaliar a sua sade, a partir da qualidade dos seus
dentes.
Era esta a postura da empresa diante do trabalhador.
O discurso escrito na CTPS foi reformulado e, em 1988, ela passou a ser atestado de antecedentes,
de boa conduta e de residncia, para citar apenas algumas de suas mltiplas utilidades. Permanecia o
discurso anterior, agora aprimorado.
Atualmente, a CTPS possui nas pginas iniciais quatro itens do Art.XXIII, da Declarao Universal
dos Direitos do Homem, absolutamente utpicos para o momento atual: dizendo que Todo homem
tem direito ao trabalho, livre escolha de emprego, a condies justas e favorveis de trabalho e
proteo contra o desemprego. Mas ser que isso verdade?
Em seguida, h um trecho do Decreto-Lei n229, de 28 de fevereiro de 1967, e na sequncia um
texto dirigido ao trabalhador, que diz assim:

TRABALHADOR

Esta a sua Carteira de Trabalho e Previdncia Social, instituda pelo Decreto n 22.035, de 29 de
outubro de 1932, e posteriormente reformulada pelo Decreto-Lei n 5.452, de 1 de maio de 1943, que
aprovou a Consolidao das Leis do Trabalho.
o documento obrigatrio para o exerccio de qualquer emprego, seja de natureza urbana, rural, de
carter temporrio, permanente, ou mesmo em atividade profissional exercida por conta prpria.
Nela so registrados os salrios e todos os elementos bsicos para o reconhecimento de seus
direitos perante a Justia do Trabalho, bem como para a obteno da aposentadoria e demais
benefcios da Previdncia Social, tanto para voc como para seus dependentes. Alm de registrar todas
as relaes de trabalho de seu portador, comprovando o vnculo que mantm com o empregador, a
CTPS garante-lhe tambm o direito ao Seguro-Desemprego.
Alm de valer, tambm, como prova de identidade, conforme dispe o artigo 40 da Consolidao
das Leis do Trabalho, o conjunto de anotaes da CTPS e seu estado de conservao espelham a
conduta, a formao e o passado do trabalhador. Pelo conjunto das informaes que encerra, serve, ao
mesmo tempo, como documento de crdito e atestado de antecedentes, tornando-se instrumento de
mltiplas utilidades ao seu portador.
Pela sua importncia, seu dever proteg-la e cuid-la. o registro de toda a sua vida profissional
e a garantia da preservao e validade de seus direitos como trabalhador e cidado, contribuindo para
assegurar o seu futuro e de seus dependentes.
(sem assinatura)

Observamos a mudana no discurso escrito, porm a CTPS permanece sendo, intrinsicamente, um
atestado de conduta pessoal e profissional, uma vez que o conjunto de anotaes da CTPS e seu
estado de conservao espelham a conduta, a formao e o passado do trabalhador. Pelo conjunto das
informaes que encerra, serve, ao mesmo tempo, como documento de crdito e atestado de
antecedentes (...), ou seja, as palavras mudaram, mas os conceitos no. Ao contrrio do discurso
percebido na figura relacionada ao ensino (1969-2009).

O artigo a seguir, extrado da revista Lngua Portuguesa, d conta da anlise de campanhas
publicitrias e sua relao com o contexto e a histria.

20
5.1 OS LIMITES DA RETRICA DE MERCADO

Polmica mundial envolvendo campanha de agncia brasileira mostra a dificuldade em controlar a
interpretao dos consumidores

O anncio Avies, da WWF, provocou reaes indignadas nos EUA contra a agncia DM9DDB: texto insensvel

Uma das mais tarimbadas agncias do pas, com vinte anos de janela, a DM9DDB se meteu num vespeiro,
ms passado, com a repercusso mundial de uma campanha publicitria criada para a WWF, organizao no
governamental dedicada conservao da natureza. A pea, composta pelo impresso Avies e pelo filme
Tsunami, lana uma centena de avies contra o World Trade Center. No filme, a cena escurece para dar lugar a
letreiros com a premissa retrica que sustenta o anncio: "O tsunami matou 100 vezes mais pessoas do que o 11
de setembro". Em seguida, o apelo reflexo: "Nosso planeta poderoso. Respeite e preserve".
Alm do erro conceitual (tsunamis so fenmenos geolgicos, no relacionados destruio da natureza pelo
homem) e da premissa controversa (o paralelo entre ato terrorista e mudana ambiental), a campanha ps em
xeque um dos pilares da retrica publicitria desde a era dos reclames: a interpretao (programada) das
mensagens que veicula.
Difcil localizar quem interpretou o anncio da WWF, conforme o planejado pela DM9, como um alerta
devastao. Nos EUA, ela foi recebida antes como afronta ao sofrimento norte-americano no aniversrio de oito
anos do atentado. Foi condenada no s pela mdia especializada, como a revista nova-iorquina Advertising Age,
mas por programas da rede NBC e pelo tradicional New York Times.
Na primeira semana de setembro, o caso virou um jogo de empurra entre a agncia e o brao local da ONG.
Em nota, a DM9DDB alegou que o anncio foi "fruto somente da inexperincia" dos profissionais envolvidos
"de ambas as partes". Por sua vez, o brao brasileiro do WWF divulgou que a pea havia sido rejeitada. Depois,
em nota conjunta, ambos admitiram que o anncio foi aprovado em dezembro de 2008, "equivocadamente".
Nenhum reparo prvio, no entanto, impediu que a pea fosse divulgada imprensa por release da prpria
DM9, publicada num jornal de So Paulo antes de ter sua veiculao suspensa, inscrita no festival de Cannes e
premiada com um diploma Merit pelo One Show, competio internacional da propaganda, o que deu lenha
repercusso mundial do caso. O prmio foi cancelado, a pedido da agncia, mas o estrago j havia sido
potencializado por sites e blogs de todo o mundo.
Na era da internet, com blogs bisbilhoteiros e repercusso em escala, de site a site, a possibilidade de
interpretao indesejada de mensagens publicitrias tem crescido exponencialmente. No incio de setembro, a
Unimed Porto Alegre viu um anncio seu virar alvo de blogs de estudantes e publicitrios. A campanha
"Cuidar", desenvolvida pela agncia Escala desde o incio do ano, partia do conceito de que, para uma
cooperativa de mdicos, no mero plano de sade, cuidar to importante quanto curar. Da desenvolver a srie
de anncios em que letras de palavras, como "trabalho", "respeito" e "amor", fossem substitudas pelo corpo
humano. No caso de "cuidar", no entanto, a letra i deu lugar a uma modelo esguia e ereta, o suficiente para que
blogueiros a vissem como um muro a separar um verbo de um substantivo indesejado.

21

Fora de contexto
A infeliz coincidncia, no entanto, de circulao restrita pois publicada num caderno especial do jornal Zero
Hora em 1 de setembro, para comemorar um prmio recebido pela empresa, espalhou-se pela blogosfera, mas
no teve repercusso negativa junto aos 450 mil usurios da Unimed, garante Eduardo Axelrud, diretor de
criao da agncia gacha.
- Tirada do contexto, a leitura inadvertida de fato plausvel. Mas para o consumidor, a palavra "cuidar" foi
parte de uma sequncia de outras palavras que integraram uma campanha de longa durao, que traduz a ideia de
que "nossa vida cuidar da sua", com a qual as pessoas tm familiaridade e entendimento j consolidado ao
longo dos anos. Por isso, no teria havido margem a duplo sentido, nem a interpretaes escatolgicas ou
pornogrficas - afirma Axelrud.
A pea, lida isoladamente, descontextualizada, autorizaria a leitura indesejada. Mas, integrante de um
conjunto de aes de marketing e de propaganda, o tropeo se "contamina" pela lgica interna das outras peas
que integram a rede de mensagens de uma campanha. O que reduziria, diz Axelrud, a possibilidade de
interpretao dbia.
- O anncio no nos constrangeu. Muito pouca gente que o viu deu ateno ao fato porque ele est num
contexto maior de uma campanha que se prolongou no tempo - diz Gerson Lus Silva, gerente de marketing da
Unimed Porto Alegre.

Funerria
A leitura de duplo sentido, porm, pode ser um efeito proposital de certas campanhas. Maior empresa
funerria do Rio de Janeiro, com 10% do mercado carioca, a seguradora Sinaf criou uma tradio de humor
negro publicitrio. Para promover a empresa, a Comunicao Carioca criou uma campanha em 2003 com
slogans de duplo sentido:
"Cremao: uma novidade quentinha da Sinaf."
"Nossos clientes nunca voltaram para reclamar."
"O seguro de vida que voc vai dar graas a Deus. Pessoalmente."
"Como planejar a morte da sua sogra."
Apesar de produzir mensagens no limite entre a eficincia comunicativa e o mau gosto, o que poderia
afugentar os interessados nos servios da empresa, o tom inusitado dos anncios subvertia a dificuldade de as
pessoas lidarem com a morte. O sucesso da campanha aumentou a procura pelos servios funerrios e facilitou a
abordagem dos vendedores da empresa. Passado o impacto inicial, a atual agncia da empresa, a Script, atenuou
o tom escancarado dos anncios da seguradora, mas ainda mantm a ironia de antes:
"O melhor plano viver. Mas vai que d errado."
"Reforme sua casa de olhos fechados."
"Se beber, no dirija. Se dirigir, Sinaf."
"Um dia voc no acorda e est rico."
"Sinaf, 25 anos. Incrvel chegar onde chegamos perdendo um cliente atrs do outro."
Podemos qualificar as campanhas da funerria Sinaf como um humor negro, mas com resultados.

Caf com leite
O mais comum, no entanto, ver mensagens publicitrias que permitem dupla interpretao botarem a perder
todo um esforo comunicativo. A Parmalat lanou em 1998 uma campanha para promover sua marca de caf
solvel. A ideia era transferir para o caf a bem-sucedida imagem da empresa de laticnios, num casamento que
reproduzisse a combinao clssica do caf-com-leite. A campanha materializou a combinao numa metfora
visual, em que brancos e negros formavam casais. A azeitona da empada, no entanto, foi a construo do texto,
com involuntria invocao racista: "Um caf altura do leite".
- Dizer que o caf est altura do leite partir da premissa de discriminao tica, de apresentao alegrica
que refora a crena na superioridade do leite, branco, sobre o caf, que se toma por metfora do negro - entende

A campanha da Unimed-RS, em que uma modelo substitui a letra i, dividindo a palavra "cuidar" em um verbo
e um substantivo indesejado
22
Clvis de Barros, professor de tica da ECA-USP, da Escola Superior de Propaganda e Marketing, e
coordenador do Espao tica.
Dar orientao argumentativa a uma ideia um desafio que extrapola o meio publicitrio, explica o professor
Francisco Plato Savioli, da USP e do sistema Anglo de Ensino.
- Bom texto o que atinge o resultado programado. Bom escritor no o que escreve correto, mas o que sabe
escolher para o seu texto os recursos que obedecem sua inteno. O controle da forma mais funcional para
atingir o efeito desejado um dos ingredientes da construo textual, mas h outros a controlar, como o respeito
por crenas e valores do interlocutor, a adequao competncia interpretativa dos leitores etc. - escreveu ele
Lngua.

Exemplum
A busca do ouro na criao de certas peas publicitrias passa muitas vezes por inverter expectativas, ser
provocativo e imprevisvel, com o que se define o sucesso ou o fracasso de uma comunicao. Controlar o efeito
de suas mensagens virou, por isso, o desafio retrico do mundo da propaganda.
No por acaso, a publicidade bebe na fonte da retrica antiga. A pea criada pela DM9, por exemplo, usou o
manjado recurso persuasivo do exemplum, episdio ou caso exemplar apresentado para ilustrar um ponto forte
do debate. A recomposio da mecnica discursiva mostraria que a DM9 tinha a tarefa de criar a imagem da
devastao da natureza na mente do pblico-alvo da WWF. Nada parece mais eficiente para dar dimenso de
algo do que compar-lo a exemplo palpvel e familiar.

Efeitos sociais
Pensemos num primeiro termo de comparao: o que foi devastador e est fresquinho no imaginrio popular?
O tsunami, que matou mais de 280 mil pessoas desde 2006. Eureka! Mas o que poderia dar dimenso da
magnitude de tal cifra? Compar-lo a uma outra devastao que tenha tido ainda maior impacto na memria
coletiva, mas saldo de vtimas bem menor. Que tal o World Trade Center? A sacada parecia genial. At algum
notar que o rei estava nu.
- A publicidade nunca vale por ela mesma mas pelos efeitos que provoca na sociedade. Muito de
suas consequncias so produzidas em cadeia para alm dos resultados mais imediatos no consumo - diz o
professor Clvis de Barros Filho.
O mundo da propaganda, diz Barros Filho, provoca efeitos sociais que envolvem trs nveis de leitura
esperados num consumidor de mensagens comerciais. O primeiro grande efeito procurado a converso da
mensagem em prticas de consumo. A segunda leitura desejada a representao simblica do anunciante, a
referncia a que a marca passou a ser associada aps dada campanha. Mas os publicitrios no raro ignoram uma
terceira dimenso da interpretao de anncios, avalia o professor da USP: o da cultura tica.
Para o professor, uma mensagem publicitria no s pode alterar o ritmo de vendas e consolidar uma imagem
que agrada ao anunciante, como tende a participar de uma determinada maneira de interpretar o mundo e atribuir
valor s coisas, que permitem escolhas relativas no s ao consumo.
- possvel conceber uma mensagem que se converta em ganho de consumo e, num segundo momento, em
construo positiva da marca, mas se inscreva no mundo social de modo a contribuir para a defesa de valores
discriminatrios, xenfobos ou que apequenam a existncia humana. Esse cuidado deve ser tomado - diz Barros
Filho.

Valores
Foi-se a poca em que um anncio demonstrava a capacidade do produto. Um refrigerante mata a sede, um
carro nos leva a um lugar, o saplio limpa mais. Um dia, veio a sacada e o refri passou a espantar os males da
vida, uma cervejinha virou afrodisaco e um singelo sanduche, sinnimo de realizaes. At fumante virou
atleta nos tempos em que anncios de cigarro eram parte da paisagem.
O mundo sob o prisma da publicidade sem ndoas ou crises, pois o menor sinal negativo termina anulado
pela exibio triunfal do produto. Quando Coca-Cola d vida a tudo e o primeiro suti resume a puberdade, um
sinal dado e consumido. Mas sempre algo trai a dimenso retrica, o fato de a mensagem ser feita para nos
convencer a comprar um peixe. Casos como o dos cem avies, do caf altura do leite ou do humor funerrio
mostram que o rudo ocorre quando a publicidade tenta vender seu peixe a qualquer preo.

Internet estimula stira a agncias e anunciantes
Embora recebendo interpretaes distintas por parte das pessoas que tiveram contato com seus anncios,
tanto a WWF como a Unimed-RS atribuem a repercusso de suas recentes peas publicitrias ao que consideram
uma terra de ningum: a internet. Veiculadas uma nica vez cada um, em jornais locais, as peas "Avies" e
"Cuidar" se multiplicaram em blogs e no twitter.
O presidente da DDB Brasil, Srgio Valente, admitiu o impacto da difuso global de tropeos localizados ao
divulgar em setembro um constrangido pedido de desculpas pelos anncios da campanha "Avies".
- Essas peas publicitrias, ainda que veiculadas uma nica vez em veculos locais, acabaram por gerar
consequncias globais que mostram que o alcance de uma pea publicitria j no mais apenas local.
Eduardo Axelrude, da agncia Etapa, que detm a conta da Unimed-RS, tambm acusa o golpe on-line.
23

- A repercusso de casos assim mostra a capacidade da internet de "viralizar", replicar comentrios sob
pseudnimo, extrapolando a incidncia do caso um a um - diz ele.
A internet virou um celeiro de stiras a anncios, para alm dos comerciais de mentirinha criados pelo grupo
Desencannes, famoso por inventar pardias publicitrias, como a que simula Ronaldo Fenmeno num anncio
do Santander: "Eu nunca fico no Banco do Brasil".
A divertida iniciativa do Desencannes restringe-se homenagem pardica. No o que foi feito por piratas da
publicidade que criaram, por exemplo, um site de vdeos para a marca GM, como se a prpria montadora
apontasse seus produtos como poluidores e recriminasse sua poltica de distribuio de bnus para executivos.
Em outra ao viral, o logotipo do banco Bradesco foi redesenhado para a insero de avies colidindo com as
torres gmeas, no 11 de setembro.
O comercial das motos Dafra com o ator Wagner Moura foi redublado para desmentir todas as qualidades que
a pea publicitria original anunciava sobre a marca.

Ronaldo na pardia do site Desencannes e o logotipo do Bradesco premonitrio do 11 de setembro: ao viral

(JUNIOR, Luiz Costa Pereira. Os limites da retrica de mercado. Lngua Portuguesa.
So Paulo, Ano IV, n 48, p. 46 50. Out. 2009)

QUESTIONRIO

1. Considerando a campanha publicitria Avies, da WWF, o que provocou reaes indignadas nos
EUA contra a agncia DM9DDB? Por que o pblico reagiu assim?

2. Para Eduardo Axelrud, diretor de criao da agncia gacha Escala, a campanha da Unimed-RS
no teve repercusso negativa junto aos 450 mil usurios da Unimed. Por que ele alega isso? Voc
concorda com ele?

3. Analise o sucesso das campanhas publicitrias da seguradora Sinaf, maior empresa funerria do Rio
de Janeiro, promovido pela agncia Comunicao Carioca. Voc acredita que a empresa correu o risco
de ser prejudicada pela campanha publicitria? Justifique sua resposta.

4. Comente a fala do professor Francisco Plato Savioli a respeito da construo textual.

5. Estudamos um recurso chamado intertextualidade e a importncia de se considerar o conhecimento
prvio do leitor (o seu repertrio) sobre o assunto. Qual a intertextualidade estabelecida pelo trecho a
seguir: A sacada parecia genial. At algum notar que o rei estava nu.?

6. Percebe-se que a Internet tem um importante papel na divulgao das campanhas publicitrias.
Comente-o.

7. O grupo Desencannes ficou famoso por inventar pardias publicitrias, ou seja, comerciais de
mentirinha na Internet, a inteno era uma homenagem pardica. Porm, piratas da publicidade
criaram propagandas desagradveis. Quais foram estas propagandas e que prejuzos voc acredita que
possam trazer para as empresas citadas?

Para a prxima aula, trazer dicionrio.

24

6 RESUMO

Resumo uma condensao fiel das ideias ou dos fatos contidos no texto. Resumir um texto
significa reduzi-lo ao seu esqueleto essencial sem perder de vista trs elementos:

a) cada uma das partes essenciais do texto;

b) a progresso em que elas se sucedem;

c) a correlao que o texto estabelece entre cada uma dessas partes.

O resumo , pois, uma reduo do texto original, procurando captar suas ideias essenciais, na
progresso e no encadeamento em que aparecem no texto. Quem resume deve exprimir, em estilo
objetivo, os elementos essenciais do texto. Por isso no cabem, num resumo, comentrios ou
julgamentos ao que est sendo condensado.
Muitas pessoas julgam que resumir reproduzir frases ou partes de frases do texto original,
construindo uma espcie de "colagem". Essa "colagem" de fragmentos do texto original no um
resumo. Resumir apresentar, com as prprias palavras, os pontos relevantes de um texto. A
reproduo de frases do texto, em geral, atesta que ele no foi compreendido.
Para elaborar um bom resumo, necessrio compreender antes o contedo global do texto. No
possvel ir resumindo medida que se vai fazendo a primeira leitura. evidente que o grau de
dificuldade para resumir um texto depende basicamente de dois fatores:

a) da complexidade do prprio texto (seu vocabulrio, sua estruturao sinttico-semntica, suas
relaes lgicas, o tipo de assunto tratado etc.);

b) da competncia do leitor (seu grau de amadurecimento intelectual, o repertrio de informaes que
possui, a familiaridade com os temas explorados).

Alguns procedimentos para diminuir as dificuldades de elaborao do resumo:

1. Ler uma vez o texto, ininterruptamente, do comeo at o fim: sem a noo do conjunto, mais
difcil entender o significado preciso de cada uma das partes. Essa primeira leitura deve ser feita com a
preocupao de responder seguinte pergunta: do que trata o texto?

2. Uma segunda leitura sempre necessria. Mas esta, com interrupes, com o lpis na mo, para
compreender melhor o significado de palavras difceis (se preciso, recorra ao dicionrio) e para captar
o sentido de frases mais complexas (longas, com inverses, com elementos ocultos), bem como as
conexes entre elas.

3. Num terceiro momento, tentar fazer uma segmentao do texto em blocos de ideias que tenham
alguma unidade de significao. Em um texto pequeno, normalmente pode-se adotar como critrio de
segmentao a diviso em pargrafos. Quando se trata de um texto maior (o captulo de um livro, por
exemplo) conveniente adotar um critrio de segmentao mais funcional, o que vai depender de cada
texto. Em seguida, com palavras abstratas e mais abrangentes, tenta-se resumir a ideia ou as ideias
centrais de cada fragmento.

4. Dar a redao final com suas palavras, procurando no s condensar os segmentos mas encade-los
na progresso em que se sucedem no texto e estabelecer as relaes entre eles.

(SAVIOLI, F.P. & FIORIN, J.L. Para entender o texto: leitura e redao. 17 ed. So Paulo: tica, 2007 pg. 420 e 421)

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Exemplo:

A Receita Federal brasileira vai iniciar um processo de integrao com o fisco dos demais pases do
Mercosul (Argentina, Uruguai e Paraguai) para combater as fraudes fiscais que esto ocorrendo nas
operaes comerciais feitas entre empresas do bloco econmico.
Com a globalizao, os chamados "preos de transferncia" se transformaram no principal alvo das
administraes tributrias dos pases filiados ao Centro Interamericano de Administradores Tributrios
(CIAT). Por esse mecanismo, as empresas conseguem fraudar o fisco realizando operaes de compra
e venda com preos que no correspondem ao valor real dos produtos ou servios negociados. Em
todos os casos, sempre necessrio utilizar um paraso fiscal - pas que apresenta vantagens e isenes
tributrias.
No caso de uma exportao, a empresa vende seu produto por um preo muito baixo, o que
caracteriza uma operao no-lucrativa (portanto, sem incidncia de Imposto de Renda). A venda
intermediada por uma empresa localizada em um paraso fiscal, que recoloca o preo em seu patamar
real e conclui a venda ao comprador. O lucro realizado por essa empresa retorna ao exportador sem
nus fiscal.
Na importao, a operao inversa. O produto comprado a um preo elevado, reajustado em um
paraso fiscal antes de chegar ao seu destino. O importador alega prejuzo na operao e escapa ao
fisco.
"A globalizao, que agilizou e sofisticou os negcios entre as empresas, criou modernas doenas
fiscais. Temos que combat-las", disse o Secretrio da Receita Federal do Brasil, Everardo Maciel,
Folha.
Apenas um trabalho conjunto entre os diversos pases do Mercosul poder extinguir ou, pelo
menos, neutralizar as fraudes fiscais internacionais.

(Folha de S. Paulo - 18.5.97, com adaptaes)

Resumo

A globalizao da economia, embora tenha agilizado e sofisticado os negcios entre as empresas,
tambm criou algumas "doenas", como fraudes fiscais que esto ocorrendo nas operaes comerciais
entre empresas do Mercosul. Assim, o Brasil e os pases do Mercosul devem trabalhar em conjunto a
fim de extinguir, ou ao menos neutralizar, essas fraudes fiscais internacionais.

ATIVIDADE

1 Retome o artigo Os limites da retrica de mercado, extrado da revista Lngua Portuguesa.

2 J fizemos anteriormente uma primeira leitura ininterrupta, agora importante fazer uma segunda
leitura e destacar as palavras que voc desconhece; logo aps, procurar o seu significado no
dicionrio;

3 Na terceira leitura, grife em cada pargrafo a ideia central (tpico frasal);

4 Por fim, escreva o resumo, com suas prprias palavras, utilizando o menor nmero de linhas
possvel.

26
7 RESENHA

Resenhar significa fazer uma relao das propriedades de um objeto, enumerar cuidadosamente
seus aspectos relevantes, descrever as circunstncias que o envolvem. O objeto resenhado pode ser um
acontecimento qualquer da realidade (um jogo de futebol, uma comemorao solene, uma feira de
livros) ou textos e obras culturais (um romance, uma pea de teatro, um filme).
A resenha, como qualquer modalidade de discurso descritivo, nunca pode ser completa e exaustiva,
j que so infinitas as propriedades e circunstncias que envolvem o objeto descrito. O resenhador
deve proceder seletivamente, filtrando apenas os aspectos pertinentes do objeto, isto , apenas aquilo
que funcional em vista de uma inteno previamente definida.
Imaginemos duas resenhas distintas sobre o mesmo objeto, o treinamento dos atletas para uma copa
mundial de futebol: uma resenha destina-se aos leitores de uma coluna esportiva de um jornal; outra,
ao departamento mdico que integra a comisso de treinamento. O jornalista, na sua resenha, vai
relatar que um certo atleta marcou, durante o treino, um gol olmpico, fez duas coloridas jogadas de
calcanhar, encantou a plateia presente e deu vrios autgrafos. Esses dados, na resenha destinada ao
departamento mdico, so simplesmente desprezveis.
Com efeito, a importncia do que se vai relatar numa resenha depende da finalidade a que ela se
presta. Numa resenha de livros para o grande pblico leitor de jornal, no tem o menor sentido
descrever com pormenores os custos de cada etapa de produo do livro, o percentual de direito
autoral que caber ao escritor e coisas do tipo.
A resenha pode ser puramente descritiva, isto , sem nenhum julgamento ou apreciao do
resenhador, ou crtica, pontuada de apreciaes, notas e correlaes estabelecidas pelo juzo crtico de
quem a elaborou.

A resenha descritiva consta de:

a) uma parte descritiva em que se do informaes sobre o texto:
- nome do autor (ou dos autores);
- ttulo completo e exato da obra (ou do artigo);
- nome da editora e, se for o caso, da coleo de que faz parte a obra;
- lugar e data da publicao;
- nmero de volumes e pginas.

Pode-se fazer, nesta parte, uma descrio sumria da estrutura da obra (diviso em captulos,
assunto dos captulos, ndices, etc.). No caso de uma obra estrangeira, til informar tambm a lngua
da verso original e o nome do tradutor (se tratar de traduo).

b) uma parte com o resumo do contedo da obra:

- indicao sucinta do assunto global da obra (assunto tratado) e do ponto de vista adotado
pelo autor (perspectiva terica, gnero, mtodo, tom, etc.);
- resumo que apresenta os pontos essenciais do texto e seu plano geral.

Na resenha crtica, alm dos elementos j mencionados, entram tambm comentrios e
julgamentos do resenhador sobre as ideias do autor, o valor da obra, etc.
Para melhor compreenso da estrutura da resenha, observe a resenha abaixo:

MEMRIA - ricas lembranas de um precioso modo de vida

O Dirio de uma garota (Record, Maria Julieta Drummond de Andrade) um texto que comove de
to bonito. Nele o leitor encontra o registro amoroso e mido dos pequenos nadas que preencheram os
dias de uma adolescente em frias, no vero antigo de 41 para 42.
Acabados os exames, Maria Julieta comea seu dirio, anotado em um caderno de capa dura que
ela ganha j usado at a pgina 49. a partir da que o espao todo da menina, que se prope a
registrar nele os principais acontecimentos destas frias para mais tarde recordar coisas j esquecidas.
27

O resultado final d conta plena do recado e ultrapassa em muito a proclamada modstia do texto
que, ao ser concebido, tinha como destinatria nica a me da autora, a quem o caderno deveria ser
entregue quando acabado.
E quais foram os afazeres de Maria Julieta naquele longnquo vero? Foram muitos, pontilhados de
muita comilana e de muita leitura: cinema, doce-de-leite, novena, o Tico-Tico, doce-de-banana,
teatrinho, visita, picols, missa, rosca, cinema de novo, sapatos novos de camura branca, o Cruzeiro,
bem-casados, romances franceses, comunho, recorte de gravuras, Fon-Fon, espiar casamentos,
bolinho de legumes, festas de aniversrio, Missa do galo, carta para a famlia, dor-de-barriga, desenho
de aquarela, mingau, indigesto ... Tudo parecia pouco para encher os dias de uma garota carioca em
frias mineiras, das quais regressa sozinha, de avio.
Tantas e to preciosas evocaes resgatam do esquecimento um modo de vida que hoje apenas
um dolorido retrato na parede. Retrato, entretanto, que, graas arte de Julieta, escapa da moldura,
ganha movimentos, cheiros, risos e vida.
O livro, no entanto, guarda ainda outras riquezas: por exemplo, o tom autntico de sua linguagem,
que, se, como prometeu sua autora, evita as pompas, guarda, no obstante, o sotaque antigo do tempo
em que os adolescentes que faziam dirios dominavam os pronomes cujo / a / os / as, conheciam a
impessoalidade do verbo haver no sentido de existir e empregavam, sem pestanejar, o mais-que-
perfeito do indicativo quando de direito...
Outra e no menor riqueza do livro o acerto de seu projeto grfico, aos cuidados de Raquel Braga.
Aproveitando para ilustrao recortes que Maria Julieta pregava em seu dirio e reproduzindo na capa
do livro a capa marmorizada do caderno, com sua lombada e cantoneiras imitando couro, o resultado
um trabalho em que forma e contedo se casam to bem casados que este Dirio de uma garota acaba
constituindo uma grande festa para seus leitores.
Marisa Lajolo - Jornal da Tarde, 18 jan. 1986.

O texto uma resenha crtica, pois nele a resenhadora apresenta um breve resumo da obra, mas
tambm faz uma apreciao do seu valor (exemplo, 1 perodo do 1 pargrafo, 3 pargrafo). Ao
comentar a linguagem do livro (6 pargrafo), emite um juzo de valor sobre ela, estabelecendo um
paralelo entre os adolescentes da dcada de 40 e os de hoje do ponto de vista da capacidade de se
expressar por escrito. No ltimo pargrafo comenta o projeto grfico da obra e faz uma apreciao a
respeito dele.
No resumo da obra, a resenhadora faz uma indicao sucinta do contedo global da obra ("registro
amoroso e mido dos pequenos nadas que preencheram os dias de uma adolescente em frias, no vero
antigo de 41 para 42"), mostra o gnero utilizado pela autora (dirio) e, depois, relata os pontos
essenciais do livro (um rol dos pequenos acontecimentos da vida da adolescente em frias).
A parte descritiva reduzida ao mnimo indispensvel. Apenas o ttulo completo da obra, a editora e o
nome da autora so indicados.
Estamos diante de uma resenha muito bem-feita, pois se atm apenas aos elementos pertinentes
para a finalidade a que se destina: informar o pblico leitor sobre a existncia e as qualificaes do
livro.
(SAVIOLI, F.P. & FIORIN, J.L. Para entender o texto: leitura e redao. 17 ed. So Paulo: tica, 2007 pg. 426 a 429)

7.1 DIFERENCIANDO: RESUMO X RESENHA

Leia o texto abaixo:
Durante toda sua carreira como psiclogo, Maslow interessou-se profundamente pelo estudo do
crescimento e desenvolvimento pessoais e pelo estudo da psicologia como um instrumento de
promoo do bem-estar social e psicolgico. Insistiu que uma teoria da personalidade precisa e vivel
deveria incluir no somente as profundezas, mas tambm os pontos que cada indivduo capaz de
atingir. Maslow um dos fundadores da teoria humanista.
Forneceu considervel incentivo terico e prtico para os fundamentos de uma alternativa para o
behaviorismo e a psicanlise, correntes estas que tendem a ignorar ou deixar de explicar a criatividade,
o amor, o altrusmo e os grandes feitos culturais, sociais e individuais da humanidade. Maslow estava
principalmente interessado em explorar novas sadas, novos campos.
Seu trabalho mais uma coleo de pensamentos, opinies e hipteses do que um sistema terico
plenamente desenvolvido. Sua abordagem em psicologia pode ser resumida pela frase de introduo
de seu livro mais influente, Introduo psicologia do ser. (Fadiman, James et alii 1986:280).
28
"Est surgindo agora no horizonte uma nova concepo da doena humana e sade humana,
psicologia que acho to emocionante e to cheia de maravilhosas possibilidades que cedi tentao de
apresent-la publicamente mesmo antes de ser verificada e confirmada e antes de poder ser
denominada conhecimento cientfico idneo." (Maslow, 1968, 27)
Agora, observe que o resumo e a resenha so textos diferentes na sua estrutura:

RESUMO
Maslow sempre se interessou pelo estudo do crescimento e desenvolvimento pessoais e pelo uso da
psicologia como um instrumento de promoo do bem-estar social e psicolgico. Forneceu incentivo
para os fundamentos de uma alternativa para o behaviorismo e a psicanlise, correntes estas que
deixam de explicar a criatividade, o amor, o altrusmo e os outros grandes feitos culturais da
humanidade. um dos fundadores da teoria humanista.

RESENHA

Obra: Teorias da personalidade.
Autor: Fadiman, James et alii in Cap.9
Abraham Maslow e a Psicologia da Auto-Atualizao, p. 260 SP Harbra, 1986, 7 e 8.

Trata-se de um captulo que interessa a todos os estudantes que desejam conhecer desde os dados
biogrficos do autor, como a sua metodologia fundada no humanismo e no crdito de que o ser
humano no to mau como se pensa.
Demonstra interesse pela antropologia social, interessando-se pelo trabalho dos antroplogos
sociais, tais como Malinowsky, Mead, Benedict e Linton.
Interessou-se pela gestalt e pela teoria e conceitos de auto-atualizao.
Lidando com questes ligadas a valores, amor de deficincia e do ser, bem como a psicologia
transpessoal, afirma que " Sem o transcendente e o transpessoal, ficamos doentes, violentos e niilistas
ou ento vazios de esperana e apticos." (Maslow, 1968:12)

(BARROS, A. J. da Silveira & LEHFELD, N. A. de Souza. Fundamentos de metodologia cientfica. SP. MAKRON. 2000)

REDAO

Elabore uma resenha crtica do primeiro livro lido por ns neste semestre. Seu texto deve ter no
mnimo 25 linhas, escrito no padro culto da lngua.
No esquea do ttulo.

29

8 FILME TEMPOS MODERNOS

Tempos Modernos o ltimo filme mudo de Chaplin, que focaliza a vida urbana nos Estados
Unidos nos anos 30, imediatamente aps a crise de 1929, quando a depresso atingiu toda sociedade
norte-americana, levando grande parte da populao ao desemprego e fome.
A figura central do filme Carlitos, o personagem clssico de Chaplin, que ao conseguir emprego
numa grande indstria, transforma-se em lder grevista conhecendo uma jovem, por quem se apaixona.
O filme focaliza a vida na sociedade industrial caracterizada pela produo com base no sistema de
linha de montagem e especializao do trabalho. uma crtica "modernidade" e ao capitalismo
representado pelo modelo de industrializao, no qual o operrio engolido pelo poder do capital e
perseguido por suas idias "subversivas".
Em sua segunda parte, o filme trata das desigualdades entre a vida dos pobres e das camadas mais
abastadas, sem representar contudo, diferenas nas perspectivas de vida de cada grupo. Mostra ainda
que a mesma sociedade capitalista, que explora o proletariado, alimenta todo o conforto e diverso
para a burguesia. Cenas como a que Carlitos e a menina rf conversam no jardim de uma casa, ou
aquela em que Carlitos e sua namorada encontram-se numa loja de departamento, ilustram bem essas
questes.
Se inicialmente o lanamento do filme chegou a dar prejuzo, mais tarde tornou-se um clssico na
histria do cinema. Chegou a ser proibido na Alemanha de Hilter e na Itlia de Mussolini por ser
considerado "socialista". Juntamente com O Garoto e O Grande Ditador, Tempos Modernos est entre
os filmes mais conhecidos do ator e diretor Charles Chaplin, sendo considerado um marco na histria
do cinema.
(Disponvel em http://www.historianet.com.br/conteudo/default.aspx?codigo=181 , consultado em 11 ago 2011)

ATIVIDADE

Rena-se com seu grupo para debater e responder s seguintes questes, baseando-se nas cenas do
filme Tempos Modernos:

1. Quais as trs questes abordadas no filme?
2. Como o funcionrio tratado na fbrica?
3. Ele tem conscincia sobre o que est produzindo?
4. Qual a posio do patro (presidente da fbrica) em relao aos funcionrios?
5. Quando Carlitos fica louco e acaba entrando nas engrenagens da fbrica, o que isso representa?
6. Quais so as caractersticas da tecnologia (mquinas, ferramentas) utilizadas?
7. Quem decide a maneira (e o tempo) como o trabalho realizado?
8. Quais questes trabalhistas e sociais mostradas no filme esto presentes na nossa realidade atual?

30

9 REDAO TCNICA E COMERCIAL

O que redao tcnica?
Primeiramente, vejamos esses dois termos separadamente:

Redao o ato de redigir, ou seja, de escrever, de exprimir pensamentos e ideias atravs da
escrita. Tcnica o conjunto de mtodos para execuo de um trabalho, a fim de se obter um
resultado. Logo, para que voc escreva uma redao tcnica necessrio que certos processos sejam
seguidos, como o tipo de linguagem, a estrutura do texto, o espaamento, a forma de iniciar e finalizar
o texto, dentre outros.

Desta forma, a necessidade de certa habilidade e de se ter os conhecimentos prvios para se
fazer uma redao tcnica imprescindvel!

A redao tcnica engloba textos como: ata, circular, certificado, contrato, memorando,
parecer, procurao, recibo, relatrio, currculo. Veremos cada um deles na aula de hoje.
Mas antes de chegarmos ao ponto, vamos refletir sobre o que a correspondncia.

Correspondncia um ato que se evidencia pelo trao de informaes e se caracteriza pela
emisso e recepo de mensagens. um meio de comunicao escrita entre pessoas. o ato ou estado
de corresponder, adaptar, relatar. uma comunicao efetiva por meio de papis, cartas ou
documentos. Por ampliao de sentido, passou a designar todo o conjunto de instrumentos de
comunicao escrita: bilhetes, cartas, circulares, memorandos, ofcios, requerimentos etc.

A redao de textos administrativos inclui a necessidade de dinamizar o texto (por isso, o uso
de verbos prprios, substituindo expresses com verbo auxiliar, exemplo: foi feito um levantamento
pode ser substitudo por realizou-se um levantamento), evitar palavras desnecessrias, ampliar o
vocabulrio, optar pelo simples em lugar do complexo, utilizar frase curta, usar vocabulrios
conhecidos pelo receptor, aproximar-se da coloquialidade sem desrespeitar a gramtica, procurar a
inteligibilidade do texto.

So exigncias modernas a objetividade e a rapidez na exposio do pensamento. Por isso,
mais do que nunca, preciso buscar clareza de pensamento, expresso objetiva de ideias, vocabulrio
exato. A linguagem utilizada nas relaes comerciais exige o conhecimento de certas frmulas e
praxes em que se deve exercitar o redator comercial.
Observem-se sempre as qualidades da redao como: exatido, coerncia de ideias, clareza e
conciso.

9.1 CURRCULO

Quando uma pessoa precisa comprar algum produto, ela vai ao mercado. Quando uma pessoa
precisa vender seu trabalho ou uma empresa precisa encontrar um profissional para atender s suas
necessidades, recorre ao mercado de trabalho. Isso quer dizer que, quando um candidato envia um
currculo para o mercado de trabalho, ele se expe como se fosse um produto de uma vitrine.
O currculo a forma abreviada e aportuguesada da expresso latina curriculum vitae, e
significa carreira de vida. um documento em que uma pessoa revela sua formao, trajetria
profissional e aspectos da personalidade. Por isso, so necessrios cuidados ticos na sua elaborao, a
fim de vender a imagem do profissional competente que voc . O objetivo do currculo atrair a
ateno do selecionador para que voc seja chamado para uma entrevista.
Um dos desafios do currculo saber comunicar com poucas palavras o mximo de
informaes. Portanto, importante usar palavras que agreguem valor.
Geralmente o currculo composto pelos seguintes itens: dados pessoais, objetivo,
qualificaes ou resumo profissional, experincia ou histrico profissional, formao, formao
complementar e outras informaes relevantes. Vamos explicar cada um desses componentes.
31

Em dados pessoais, os itens mais importantes so: nome, endereo, nmeros de telefone
convencional e/ou celular, endereo eletrnico, nacionalidade, estado civil e idade e/ou data de
nascimento.
importante voc mencionar o objetivo, isto , o cargo ou a rea em que quer trabalhar. Na
parte de qualificaes ou resumo profissional importante fazer um resumo das informaes mais
importantes nas atividades exercidas e tambm nas almejadas; podem ser citados: experincia,
conhecimentos, formao e aspectos da personalidade.
No item destinado experincia ou histrico profissional, deve-se citar o nome da empresa,
perodo de admisso e demisso, cargos assumidos, breve sumrio das principais atribuies ou
resultados e conquistas em decorrncia das atividades. Se voc decidir pelo currculo cronolgico-
funcional, no se esquea de que as datas devem estar dispostas em ordem decrescente.
Em relao formao, mencionam-se os cursos tcnicos e/ou universitrios, incluindo nome
da instituio de ensino e ano de concluso. Na parte de formao complementar, relacionam-se os
cursos de idioma, extenso ou especializao relevantes para a formao ou complementao
profissional e cultural.
Outras informaes relevantes so aquelas que possam representar importante diferencial do
candidato e que no foram citadas em nenhum dos itens anteriores, como trabalho voluntrio,
participao em associaes, viagens internacionais que tenham contribudo na evoluo da carreira
profissional.
Juntamente com o currculo, interessante enviar a carta de inteno ou carta de
apresentao, que um documento em que o candidato pode declarar sua inteno em relao ao
cargo pretendido e/ou complementar alguma informao importante que no teve espao de ser
mencionada no currculo. Redigi-los adequadamente poder ser um diferencial.
Quais itens o currculo deve conter?

1. Nome completo (sem abreviaes);

2. Estado civil, nacionalidade e idade (data de nascimento), se tiver filhos, informar quantos;

3. Endereo completo (incluindo o CEP);

4. Telefones para contato e endereo de e-mail;

5. Objetivo (informar apenas um ou especificar em que rea deseja atuar);

6. Qualificaes (caractersticas comportamentais e conhecimentos que permitam a voc ocupar
o cargo pretendido);

7. Formao (constando nome do curso, nome da instituio, previso de trmino (ms/ano) ou
informar quando concluiu. No informar o Ensino Fundamental.);

8. Experincia Profissional (da mais recente para a anterior): informar a razo social da empresa,
o cargo ocupado (conforme registro na CTPS), ano de ingresso e ano de sada (ou atual,
caso no tenha se desligado da empresa), se quiser, pode informar brevemente as atividades
desenvolvidas (Ateno: se no tiver experincia, no cite este item no currculo);

9. Cursos Extracurriculares (sempre do mais recente para o mais antigo, no esquea de informar
o nome do curso, o nome da instituio, a carga horria (quantidade de horas (ou meses) total),
a previso de trmino (ms/ano) ou informar quando concluiu o curso (ms/ano))

10. Outras informaes (experincias vivenciadas por voc, viagens, trabalho voluntrio etc.)

Proposta 1 CURRCULO

Aps orientaes sobre elaborao de currculo, redija o seu, encaminhando-o vaga de seu
interesse.

32

9.2 CARTA COMERCIAL

Entre os documentos abarcados pela correspondncia, destaca-se a carta comercial.

Os elementos de uma carta comercial so: timbre, ndice e nmero, local e data, referncia,
vocativo, texto, cumprimento final, assinatura, anexo iniciais do redator e do digitador (secretria,
datilgrafo), cpia.

Veja o exemplo a seguir:

33

Atualmente, o que podemos notar, que cada vez mais a carta vem sendo substituda pelo e-
mail. Portanto, podemos considerar que a mensagem eletrnica passou a ser adotada tambm como
uma redao oficial.

Proposta 2 CARTA COMERCIAL
Suponha que voc trabalha na empresa Eletron S.A., especializada em artigos eletrnicos. Foi
solicitado a voc que redigisse uma carga empresa Jato Ltda.(responsvel pelos servios de
entrega prestados a sua empresa) agradecendo pelos servios prestados.
Espera-se que voc utilize linguagem formal e os elementos: local e data, nome da empresa (ou
pessoa) a quem a carta se destina, desenvolvimento do assunto, fecho e assinatura do remetente.

9.3 MENSAGEM ELETRNICA (e-mail)

A mensagem eletrnica como outra qualquer mensagem escrita. Requer os mesmos cuidados
de clareza, simplicidade, coerncia, coeso entre as ideias, preciso. Ao redigir um e-mail, o redator
ocupa-se em dar resposta aos seguintes elementos: o que (o objeto do texto, da comunicao), para
quem (quem receber a mensagem), para que (objetivo da comunicao), quando ocorreu o fato, ou
TIMBRE
TEXTO
VOCATIVO
LOCAL E DATA
CUMPRIMENTO FINAL
REFERNCIA
NDICE E NMERO
ASSINATURA
ANEXO
INICIAIS DO REDATOR E DATILGRAFO
CPIA
34
a data em que deve ficar pronto um produto, por exemplo, como o leitor deve proceder, como foram
realizados os trabalhos, por exemplo, e por que se est comunicado, por que ocorreu determinado
fato, por exemplo.
Alm desse cuidado com a preciso da informao, o redator deve considerar aspectos
relativos persuaso: com gentileza poder alcanar melhores resultados do que com rispidez. Assim,
nunca demais um por favor, por gentileza, queira por gentileza, muito obrigado, obrigado por sua
ateno, desculpe-nos por... queira por gentileza desculpar...
A preocupao em escrever abreviadamente nos e-mails no se justifica, e deve ser evitada.
Muitas pessoas que escrevem e-mail acreditam que o efeito de sua mensagem est no nmero de
abreviaturas que utiliza (vc = voc; rs = risos; bjs = beijos; msg = mensagem; p.s. = ps-escrito, pq =
porque; tb ou tbm = tambm). A tela est toda frente do redator. No deve, porm, escrever 30 linhas
se a mensagem suficiente comporta apenas 3 para que as ideias fiquem claras.
Ao final do texto, recomendvel colocar o nome e sobrenome, para que o interlocutor possa
identificar quem escreveu o e-mail.

Proposta 3 E-MAIL

Imagine que voc, sem perceber, comprou um produto defeituoso. Elabore um e-mail queixando-se
ao fabricante e requerendo a substituio do produto. importante fornecer todas as informaes
sobre o produto (local onde comprou, quando comprou, modelo do produto, defeito apresentado, etc.).
A linguagem deve ser formal. Lembre-se de empregar corretamente os pronomes de tratamento e bons
argumentos para conseguir convencer o seu interlocutor. Seu texto deve ter, no mnimo, 15 linhas.

9.4 RELATRIO

O relatrio um documento em que so registrados os resultados de uma experincia, de um
procedimento ou de uma ocorrncia. Pode ser mais simples ou mais complexo, dependendo do que vai
ser registrado ou da sua inteno. A linguagem clara, objetiva e concisa e, em geral, segue os
padres da norma culta. O relatrio pode ser usado em ambientes de estudo e tambm de trabalho.
Um relatrio pode apresentar as seguintes partes:
- Ttulo: objetivo e sinttico
- Remetente / Destinatrio
- Objetivo: introduo ao tema, ao objetivo do trabalho
- Referncias (obras, sites, fontes consultadas)
- Texto principal: desenvolvimento do relatrio
- Concluses: resumo, resultados, constataes
- Assinatura
Veja o exemplo abaixo:
Reproduo Assexuada

De: Grupo 5
Para: Professora de Qumica
Objetivo: Registro de experincia para comprovao de reproduo assexuada
Referncias: CANTO, Eduardo Leite de. Cincias Naturais aprendendo com o cotidiano.
So Paulo: Moderna, 1999.
Experimento:
1 Em 24 de abril de 2011, selecionamos uma batata com vrias gemas.
2 Cortamos pedaos dessa batata, com uma gema em cada um deles, e os enterramos
separadamente em terra frtil e regada.
3 Aps algumas semanas, um p de batata desenvolveu-se a partir de cada pedao plantado.
Concluso: Constatamos a reproduo assexuada caracterizada por divises celulares a partir
de um nico indivduo e pela formao de descendentes geneticamente idnticos quele que
os originou.
Grupo 5

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Proposta 4 RELATRIO

Examine a sua sala de aula e verifique se h consertos a serem realizados ou a necessidade de
alguma reforma. Elabore um relatrio, com no mnimo 25 linhas, registrando os resultados da
inspeo. Justifique com explicaes a requisio de conserto ou sugesto de reforma. Lembre-se de
seguir a norma culta e criar um ttulo. Observe o modelo acima.

9.5 ATA

A Ata um registro em que se relata pormenorizadamente o que se passou em uma reunio,
assembleia ou conveno. Uma de suas caractersticas que a ata deve ser assinada pelos participantes
da reunio em alguns casos (conforme estatuto da empresa), pelo presidente ou secretrio, sempre.
Logo aps, a ata deve ser lavrada.

Proposta 5 ATA DE REUNIO

Rena-se com alguns colegas para redigir uma ata de reunio. Imaginem que vocs trabalham em
uma empresa que tem grande nmero de acidentes causados pelas pssimas condies de trabalho e
pela falta de uso dos equipamentos de proteo individual (EPI) por parte dos funcionrios. Redija
uma ata informando os problemas apresentados e as medidas adotadas para mudar a postura da
empresa, conscientizar os funcionrios e solucionar a situao.

9.6 REQUERIMENTO

Antes de nos inteirarmos mais do assunto em questo, seria interessante analisarmos
literalmente a palavra requerimento: Requerimento deriva-se do verbo requerer, que, de acordo com
seu sentido significa solicitar, pedir, estar em busca de algo. E principalmente, que o pedido seja
deferido, ou seja, aprovado.
Podemos fazer um requerimento a um rgo pblico, a um colgio e a uma infinidade de
outros destinatrios.
36

Ilmo. Sr. Diretor da ETEC Lauro Gomes

(Nome da pessoa que solicita o requerimento), aluna regularmente matriculada no
segundo semestre do ensino tcnico, no curso Tcnico em Secretariado, vem
respeitosamente solicitar a V. S a expedio dos documentos necessrios sua
transferncia para outro estabelecimento de ensino.
Nestes termos, pede deferimento.

(Local e data)
(Assinatura)

Proposta 6 REQUERIMENTO

Imagine que voc ingressou em uma faculdade particular muito conceituada, porm no pode arcar
com o valor da mensalidade. Redija um requerimento ao Servio Social solicitando uma bolsa de
estudos parcial ou integral. No esquea de fornecer seus dados.

9.7 DECLARAO

Declarao prova escrita, documento, depoimento, explicao. Nela se manifesta opinio,
conceito, resoluo ou observao.

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Proposta 7 DECLARAO

Imagine que um colega de curso conseguiu um estgio tcnico em uma empresa, e esta pediu uma
declarao da ETEC informando que este aluno est regularmente matriculado no curso. Como a
secretaria redigiria esta declarao?

9.8 OFCIO

a forma de correspondncia oficial trocada entre chefes ou dirigentes de hierarquia
equivalente ou enviada a algum de hierarquia superior daquele que assina. Tem como finalidade o
tratamento de assuntos oficiais pelos rgos da Administrao Pblica entre si e tambm com
particulares. Circula entre Agentes Pblicos ou entre um Agente Pblico e um Particular. A linguagem
deve ser formal sem ser rebuscada, pois a finalidade informar com o mximo de clareza e preciso,
utilizando-se o padro culto da lngua.

Quando o ofcio tiver mais que uma pgina, como este, a continuao se dar na pgina
seguinte, com o fecho e a assinatura. O destinatrio e o endereamento ficam sempre na primeira
pgina.

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Proposta 8 OFCIO

Suponha que a organizao onde voc trabalha promover uma SIPAT (Semana Interna de
Preveno de Acidentes no Trabalho), com palestras para conscientizao dos funcionrios visando
preveno de acidentes, porm o espao disponvel na empresa no comporta todos os funcionrios.
Redija um ofcio Prefeitura de So Bernardo do Campo solicitando um espao para a realizao
das palestras.

9.9 MEMORANDO

Na linguagem comercial, significa a nota ou comunicao ligeira entre departamentos de uma
mesma empresa, ou entre a matriz e suas filiais e vice-versa, ou entre as filiais. conhecido tambm
como Comunicado Interno (CI). O memorando pode ainda indicar um livro de apontamentos, ou
notas, com a finalidade de registrar fatos ou lembretes.

Proposta 9 MEMORANDO
O chefe do Departamento Pessoal de uma empresa precisa redigir um memorando que
comunique a deciso da diretoria de suspender as horas extras dos funcionrios da linha de produo
(horistas).
Como este memorando dever ser redigido? Escreva-o.

9.10 CIRCULAR

A circular caracteriza-se como uma comunicao (carta, manifesto ou ofcio) que, reproduzida
em muitos exemplares, dirigida a vrias pessoas ou a um rgo. Serve para transmitir avisos, ordens
ou instrues. Em geral, contm assunto de interesse geral.
Tratando-se de carta-circular, o redator deve escrever de maneira que o receptor tenha a
impresso de que foi redigida especialmente para ele.

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Proposta 10 CIRCULAR

Imagine que voc sndico de um condomnio e est recebendo muitas reclamaes dos
condminos a respeito dos moradores que tm animal de estimao e fazem barulho e suas
necessidades dentro do condomnio. Escreva uma circular informando as medidas tomadas por voc
para solucionar o problema.

9.11 PROTOCOLO

Protocolo, na Antiguidade, significava a primeira folha que se colocava aos rolos de papiro,
com um resumo do contedo do texto manuscrito. Hoje, comercialmente, assim denominado um
livro de registro da correspondncia de uma empresa, ou um formulrio em que se registra sada ou
entrada de objetos / documentos.

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Proposta 11 PROTOCOLO

Pense que voc foi admitido numa empresa e o RH solicitou uma srie de cpias de documentos
pessoais seus para a admisso. Redija um protocolo dos documentos entregues por voc ao gerente de
RH da empresa.

9.12 RECIBO

Significa o documento em que se confessa ou se declara o recebimento de algo. Normalmente,
um escrito particular. Alguns tipos de recibo: recibo de pagamento (indica quitao do pagamento de
uma dvida, em sua totalidade ou parcialmente); recibo por conta (sempre parcial); recibo por saldo
(indica uma quitao referente a todas as transaes at sua data).

Proposta 12 RECIBO

Se voc fosse o gerente de RH da empresa da proposta anterior, como escreveria o recibo das
cpias dos documentos?

9.13 ATESTADO

Atestado a declarao, o documento firmado por uma autoridade em favor de algum ou
algum fato de que se tenha conhecimento. um documento oficial com que se certifica, afirma,
assegura, demonstra alguma coisa que interessa a outrem.

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Proposta 13 ATESTADO
Imagine que voc encarregado em uma empresa e um dos seus funcionrios ser promovido e
ocupar um cargo em outra rea. Redija um atestado informando que o funcionrio est apto a exercer
a funo.

9.14 AVISO

O aviso caracteriza-se como informao, comunicado de uma pessoa para outra(s).
empregado no comrcio, na indstria, no servio pblico e na rede bancria. Serve para ordenar,
cientificar, prevenir, noticiar, convidar. Uma forma conhecida de aviso aquele em que o empregado
ou empregador comunica a resciso do contrato de trabalho e que se constitui no chamado aviso
prvio.
Como uma das principais funes do aviso comunicar com eficcia, advindo da economia
de tempo, favorecem a consecuo desse objetivo o texto breve e a linguagem clara.

Proposta 14 AVISO
A empresa onde voc trabalha dar frias coletivas a todos os funcionrios. Como esse aviso dever
ser redigido? Escreva-o.

9.15 EXPRESSES ESTRANGEIRAS MAIS UTILIZADAS

Expresso Significado Expresso Significado
A PRIORI O que precede A POSTERIORI O que vem depois
ASAP (As Soon As
Possible)
O mais rpido possvel BREAK-EVEN-
POINT
Ponto de equilbrio do custo de um
determinado produto
BRAINSTORM Tempestade de ideias BREAK DOWN Parada / quebra
BUSINESS Negcio BUY OFF Controle de entrada, controle interno,
controle de produtos
CASE Caso exemplar FEEDBACK Retorno / resposta
FEELING Tato, faro FOLLOW-UP Acompanhamento
FULL TIME O tempo todo GAP Intervalo, defasagem
IN LOCO No local JOINT VENTURE Associao de empresas
KNOW HOW Tecnologia / conhecimento
tcnico
MARKET SHARE Participao de mercado
MIX Conjunto de itens STAND BY Dar apoio / esperar
SUPLLY CHAIN Rede de fornecedores TARGET Meta, limite, parmetro
TURN OVER Rotatividade de mo de obra TRADE Comrcio, negcio
42

Proposta 15 EXPRESSES ESTRANGEIRAS UTILIZADAS

Imagine que voc gerente de uma empresa. Escreva aos seus clientes um e-mail falando a respeito
dos servios (ou produtos) oferecidos pela empresa, enfocando as vantagens do cliente ao optar pelos
servios (ou produtos) oferecidos por ela. Utilize no seu texto pelo menos cinco expresses
estrangeiras.

9.16 CARTA PESSOAL

A carta um gnero textual que visa comunicao escrita e pode ser de diversos tipos: carta
familiar, carta pessoal, de agradecimento, de reclamao, de amor etc. Em todas, o que se pretende
estabelecer um dilogo entre o remetente e o destinatrio. Compem a carta os seguintes elementos:
local e data, vocativo, texto, desfecho, despedida, assinatura.

Proposta 16 CARTA PESSOAL

Redija uma carta pessoal sua professora, comentando o desempenho do semestre, sugerindo
melhorias, apontando aspectos positivos e negativos, o que poderia ser melhorado, o que favoreceu
seu aprendizado, o que dificultou o andamento das aulas, enfim: avalie este semestre.
Entregue-a professora!

43

10 MORFOLOGIA - REVISO

Dependendo de estar sozinha ou constituindo frases, a palavra pode ser estudada quanto sua
classe gramatical (morfologia) e quanto sua funo sinttica.

Classe gramatical (ou classificao morfolgica): quando se considera a palavra isoladamente, fora
da frase, fora de um contexto.
Exemplo: crianas = classe gramatical substantivo
no = classe gramatical advrbio
Funo sinttica: quando se considera a palavra na frase, isto , relacionada a outras palavras,
formando um todo significativo.
Exemplo: Crianas no brincaram na rua hoje.
crianas = funo sinttica sujeito
no = funo sinttica adjunto adverbial de negao

Note que quando a palavra est sozinha, isolada, ela s tem classe gramatical, mas na frase ela
apresenta, ao mesmo tempo, classe gramatical e funo sinttica.
As possveis classes gramaticais e funes sintticas de uma palavra so:

CLASSES GRAMATICAIS FUNES SINTTICAS
Substantivo Verbo Sujeito Adjunto adnominal
Artigo Advrbio Objeto direto Predicativo
Adjetivo Preposio Objeto indireto Complemento nominal
Pronome Conjuno Adjunto adverbial Aposto
Numeral Interjeio Agente da passiva vocativo

Vamos ver, resumidamente, as dez classes gramaticais:

SUBSTANTIVO a palavra com que damos nomes aos seres em geral.
- Concretos (lua, Cear, alma) e abstratos (vida, fome, medo)
- Comuns (rio, menino) e prprios (Campinas, Snia)
- Coletivos (arquiplago ilhas, legio soldados, matilha ces de caa)
- Primitivos (mal) e derivados (maldade)
- Simples (campo, guarda) e compostos (pontap, guarda-noturno)

Ex.: Aquelas duas cidades pequenas sero inundadas. (substantivo concreto e comum)
O rebanho est sendo cuidado pelo pastor. (substantivo concreto e coletivo (bois, ovelhas etc.))
O substantivo varia em gnero (masculino e feminino), nmero (singular e plural) e grau
(aumentativo e diminutivo).

ARTIGO a palavra que se coloca antes de substantivos para defini-los ou indefini-los.
- Definidos: o, a, os, as
- Indefinidos: um, uma, uns, umas
Ex.: Entre o viver e o morrer existe uma imensa porta.

ADJETIVO a palavra que tem por funo expressar caractersticas, qualidades, estados etc. do
substantivo.
Ex.: Nesta cidade pequena h um barco antigo.
O adjetivo varia em gnero (masculino e feminino), nmero (singular e plural) e grau (comparativo
e superlativo).

NUMERAL toda palavra que indica quantidade, posio numa srie, mltiplo ou frao.
- Cardinal: um, dois, trs, mil
- Ordinal: segundo, quarto, dcimo
- Multiplicativo: dobro, triplo
- Fracionrio: metade, dois quintos
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PRONOME a palavra que serve para substituir um substantivo (nome) ou acompanhar o
substantivo, definindo-lhe os limites de significao.
Ex.: Meu irmo comprou um livro, mas no o leu.
meu = pronome que acompanha o substantivo irmo
o = pronome que substitui o substantivo livro

Pessoais
Caso Reto Caso Oblquo Possessivos
1 eu me, mim, comigo meu(s), minha(s)
2 tu te, ti, contigo teu(s), tua(s)
3 ele(a) se, si, consigo, o, a, lhe seu(s), sua(s)
1 ns nos, conosco nosso(s), nossa(s)
2 vs vos, convosco vosso(s), vossa(s)
3 eles(as) se, si, consigo, os, as, lhes seu(s), sua(s)

- Tratamento: so determinadas palavras que equivalem a pronomes pessoais. Os pronomes
de tratamento mais usados so:

Pronome Abreviatura Tratamento usado para:
Vossa Alteza V. A. Prncipes, duques
Vossa Eminncia V. Ema. Cardeais
Vossa Excelncia V. Exa. Altas autoridades civis e militares
Vossa Majestade V. M. Reis, imperadores
Vossa Santidade V. S. Papas
Vossa Senhoria V. Sa. Pessoas graduadas em geral

- Demonstrativos: este(s), esta(s) indicam o que est perto de quem fala
esse(s), essa(s) indicam o que est perto de quem ouve
aquele(s), aquela(s) indicam o que est longe de quem fala e ouve

- Indefinidos: algum(a), nenhum(a), todo(a), outro(a), muito(a), pouco(a), certo(a), qualquer,
algum, ningum, algo.

- Relativos: que, qual, quem, onde, cujo
Os relativos referem-se a um substantivo anterior a eles, substituindo-o na orao seguinte, e
devem ser usados adequadamente.
Onde refere-se apenas a lugares
Quando refere-se a tempo
Quanto refere-se a valores, nmeros, quantidades

- Interrogativos: que, quem, qual, quanto

VERBO a palavra que, por si s, indica um fato (em geral, ao, estado ou fenmeno da natureza)
e situa-o no tempo.
Ex.: O animal ficar furioso nessa jaula.
Naquela regio chove diariamente.

ADVRBIO a palavra que modifica o verbo, o adjetivo ou outro advrbio.
Advrbio de tempo (hoje, ontem, sempre, brevemente, agora), de lugar (aqui, longe, perto,
acima, abaixo, l), de modo (rapidamente, lentamente, mal), de dvida (talvez, possivelmente, acaso),
de intensidade (muito, pouco, to, bastante, demais), de negao (no, jamais), de afirmao (sim,
certamente).

45

PREPOSIO a palavra que liga outras, estabelecendo entre elas certas relaes de sentido e de
dependncia:
- Essenciais s funcionam como preposio: a, com, em, por, ante, contra, entre, sem, aps, de,
para, sob, trs, desde, perante, sobre,
- Acidentais palavras de outras classes gramaticais que, em certas frases, funcionam como
preposio: conforme, como, mediante, segundo, durante, visto etc.
Ex.: A praa foi enfeitada para a festa.

CONJUNO a palavra que tem por funo bsica ligar duas oraes: e, mas, que etc.
Ex.: Faz sol, mas est frio.
Ningum sabe que ele est doente.

INTERJEIO toda palavra ou expresso usada para exprimir, de forma intensa, viva e
instantnea, nossos estados emocionais: Ah! Oh! Viva! Ai! Oi! Ol! Al! etc.

EXERCCIOS

(Aprender e praticar gramticapg.83,84,93,105,132,179)

1.Considerando que h substantivos que tm
um sentido no singular e outro, diferente, no
plural, explique essa diferena em relao s
palavras destacadas na frase abaixo:

Onde no se preza a honra se desprezam as
honras. (Marqus de Maric)

2.Analise a seguinte frase de propaganda:
Para entrar na faculdade que voc
escolheu, no faa um cursinho. Faa um
curso. Matricule-se no (...)
Fazendo uma interpretao comparativa do
emprego de cursinho e curso, explique a
inteno do criador da frase ao usar essas duas
formas.

3.Leia o trecho abaixo, retirado do romance O
retrato, de rico Verssimo:

(...) Comecei a examinar a cara do homem pelo
espelho. Ele viu que eu estava olhando e
perguntou: Sabe quem sou eu? Respondi que
no. E o homem: Me chamo Silvino Neves,
mas me tratam por Dente Seco.
- E tu, que disseste? [perguntou Rodrigo]
- Ora, eu fiquei mais pra l que mais pra c,
e achei melhor dizer que j conhecia ele de
nome. Ensaboei a cara e indaguei assim com ar
de quem no quer nada: Ainda que mal
pergunte, que que o patrcio anda fazendo por
estas bandas? E tu sabes o que foi que ele
respondeu: Vim fazer um servicinho por
coronel Trindade. Comecei a passar a navalha
no assentador. Que servicinho? E ele, mais
que depressa: Dar um susto nuns mocinhos
bonitos. E meio que riu. Quando eu j estava
barbeando o bandido (...)
Explique qual foi a inteno de Dente Seco
ao usar os diminutivos servicinho e
mocinhos.

4.(E.E. Mau-SP) A manh era linda. (A
borboleta) veio por ali, modesta e negra,
espairecendo as suas borboletices, sob a vasta
cpula de um cu azul, que azul para todas
as asas. Passa pela minha cabea, entra e d
comigo. Suponho que nunca teria visto um
homem, no sabia, portanto, o que era o
homem; descreveu infinitas voltas...
(Machado de Assis)
Qual a diferena de sentido da palavra
homem na frase destacada acima?

5.(Esc.Fed. Eng. Itajub-MG) D os adjetivos
correspondentes a cada substantivo abaixo:
Exemplo: cu celeste

a) sorriso
b) alegria
c) mo
d) rito
e) vida
e) dedo

6.Considerando que certos adjetivos tm
sentidos diferentes se colocados antes ou
depois do substantivo, explique a diferena de
sentido entre as frases:

a) Ele um falso advogado.
Ele um advogado falso.

b) Aquele goleiro um grande jogador.
Aquele goleiro um jogador grande.
46

7.Na frase: Seu amigo, apesar de rico, s
almoa em restaurantes de segunda classe.
A palavra destacada, embora tenha forma de
um numeral ordinal, perde, no contexto da
frase, o sentido ordinal. Procure explicar qual
foi a inteno do falante ao utilizar a referida
palavra.

8.Classifique os pronomes destacados nos
versos abaixo:
Do Caet a Vila Rica,
tudo ouro e cobre!
o que nosso, vo levando...
E o povo aqui sempre pobre!
(Ceclia Meireles)

a) tudo b) que c) o

9.Rena cada par de frase abaixo em um nico
perodo, substituindo por um pronome relativo
o termo destacado na segunda orao.

a) Eu assisti ao filme. Voc gosta do filme.
b) Eu irei cidade. Voc nasceu nessa cidade.
c) Voc confia em muitas pessoas. Eu no
concordo com essas pessoas.
d) Este o escritor. Os livros desse escritor
fazem muito sucesso.
e) No mataram a cobra. Por essa cobra o
garoto foi picado.

10.(Unicamp) No texto abaixo, ocorre uma
forma que inadequada em contextos mais
formais, especialmente na escrita.
Lula e Meneguelli divergem sobre o pacto.
Concordam em negociar, mas Lula s aprova
um acordo se o governo retirar a medida
provisria dos salrios, suspender os vetos lei
da Previdncia e repor perdas salariais.
(Folha de So Paulo, 21/09/90)

Indique a forma inadequada e reescreva o
trecho em que ocorre, de modo adequ-lo
modalidade escrita.

11.Observe as frases abaixo:

I-Os visitantes devem ser conduzidos ao nibus.
II-Os visitantes devem ser conduzidos no
nibus.

a)Explique a diferena de sentidos entre as
frases.
b) Que termo empregado estabelece esta
diferena de sentido?
10.1 SIGNIFICAO DAS PALAVRAS

Completando nossos estudos morfolgicos,
vale comentar a respeito da significao das
palavras. O falante que tem domnio da lngua
deve ter um vocabulrio amplo.

SINNIMOS: palavras que apresentam, entre
si, significados iguais ou aproximadamente
iguais.
Ex.: surgir = aparecer / lngua = idioma

ANTNIMOS: palavras que apresentam, entre
si, significados opostos.
Ex.: comear x terminar / falso x verdadeiro

HOMNIMOS: palavras iguais na forma
(pronncia ou grafia), mas diferentes no
significado. Os homnimos podem ser:
- Homnimos Homgrafos: iguais na grafia,
mas diferentes na pronncia e no significado.
Ex.: governo (// substantivo) / (// verbo)
O seu governo justo. //
Eu governo com justia. //
No tempo da seca //, o rio seca //.
- Homnimos Homfonos: iguais na pronncia,
mas diferentes na grafia e no significado.
Ex.: cheque (de banco)-xeque (lance do xadrez)
concerto (de msica)-conserto (de manuteno)

PARNIMOS: palavras semelhantes na forma
(pronuncia e grafia), mas diferentes no
significado.
Ex.: mandado (ordem judicial)
mandato (tempo de um poltico no cargo)
diferir (diferenciar) - deferir (aceitar)
emergir (vir tona) - imergir (afundar)
sesso (reunio)
seo (departamento, setor, rea, diviso)
cesso (ceder)

E para finalizar, uma historinha que dizem
ser verdadeira:
Um certo comerciante (no importa a
nacionalidade) escreveu um cartaz e afixou na
porta da sua padaria:
AOS MEUS EMPREGADOS. A PARTIR
DE HOJE, QUERO AS NOSSAS PORTAS
SERRADAS S 18h.
Foi atendido. No dia seguinte, ao chegar
loja, encontrou todas as portas pela metade.

12.O que estava errado na mensagem?
13.Qual a importncia de escrever corretamente
as palavras?

47

11 SINTAXE REVISO

CONSTITUINTES BSICOS DA ORAO
SUJEITO Simples: aquele que tem um nico ncleo.
Ex.: As meninas sorriram.
Composto: aquele que apresenta mais de um ncleo.
Ex.: O prazer e o sofrer so riscos do amor.
Indeterminado: ocorre quando no possvel identificar quem praticou a ao
(identifica-se por verbo na 3 pessoa do plural ou verbo na 3 pessoa do singular +se)
Ex.: Roubaram a bolsa daquela mulher.
Precisa-se de mo de obra especializada.
Oculto (sujeito elptico ou desinencial): determinado pela desinncia verbal e no
aparece explcito na frase.
Ex.: Estamos sempre alertas para com os aumentos abusivos de preos. (sujeito: ns)
Inexistente (orao sem sujeito): designado por verbos que no correspondem a
fenmeno da natureza, haver no sentido de existir, fazer indicando tempo ou clima.
Ex.: Choveu na Argentina e fez sol no Brasil.
Houve um grave acidente na avenida principal.
Faz meses que no a vejo.
PREDICADO Verbal: aquele que tem como ncleo significativo um verbo.
Ex.: A noite esfriou.
Nominal: aquele que tem como ncleo um nome, que constitui um predicativo do
sujeito. Funciona como elemento de ligao (verbo de ligao) entre sujeito e
predicado.
Ex.: Ele parece uma esttua.
Verbo-nominal: aquele que apresenta dois ncleos significativos: um verbo e um
nome.
Ex.: Joaquim voltou machucado.
O juiz declarou o ru inocente.
TERMOS COMPLEMENTARES E AUXILIARES RELACIONADOS A UM NCLEO NOMINAL
Adjunto adnominal: o termo que determina, especifica ou delimita o significado de um substantivo.
Ex.: A quente tarde despencava no horizonte.
Aposto: o termo da orao que se relaciona a um nome para explic-lo ou esclarec-lo.
Ex.: Recife, terra do frevo, est quente.
Complemento nominal: o termo que completa o sentido de um nome (substantivo, adjetivo ou
advrbio). O complemento nominal vem sempre regido por preposio.
Ex.: A gua necessria vida.
TERMOS COMPLEMENTARES E AUXILIARES RELACIONADOS A UM NCLEO VERBAL
Objeto direto: o complemento do verbo transitivo direto. Na voz ativa, o ser sobre o qual recai a
ao verbal. Geralmente, o objeto direto no vem regido por preposio.
Ex.: Comprou um lindo chapu.
Eu a conheci no baile.
Objeto indireto: o complemento do verbo transitivo indireto. Vem sempre regido por preposio.
Ex.: Gosto de cinema.
Pediram-lhe explicaes.
Agente da passiva: designa o ser que pratica a ao. O agente da passiva vem sempre regido por
preposio.
Ex.: A natureza foi desprezada pelo homem.
Adjunto Adverbial: o termo que indica uma circunstncia do verbo, ou intensifica o sentido de um
adjetivo, verbo ou outro advrbio.
Ex.: Domingo, brincaremos na cidade.
um filme muito interessante!
VOCATIVO
Vocativo: um termo independente que serve para chamar, invocar, interpelar um ouvinte real ou
hipottico.
Ex.: Quantos anos voc tem, Janana?
48
EXERCCIOS

1. Observe atentamente as frases abaixo:
I Cantavam harmoniosamente as crianas.
II As crianas brincavam felizes.

a) Indique a funo sinttica exercida pelos termos
destacados nas duas frases.
b) Identifique o tipo de predicado presente em cada
uma delas.

2. Observe o verbo destacado nas duas frases:
I Ando muito distrada ultimamente.
II Nunca andei tanto para chegar a algum lugar.

a) O verbo destacado classifica-se da mesma forma
nas duas oraes? Justifique sua resposta.
b) Considerando a classificao do verbo em
destaque nas duas oraes, identifique o tipo de
predicado existente em cada uma delas.

3. D a funo sinttica dos termos destacados.

a) Os dois estavam l dentro conversando
longamente.
b) Na hora de pagar a conta foi que dei por falta da
minha carteira.
c) Pela minha cabea passavam, em retrocesso, os
acontecimentos do dia.
d) O famoso cantor via-se, agora, completamente
esquecido pelos fs.
4. Observe as oraes abaixo:

I Naquela poca j no lhe restavam esperanas.
II Tirou da bolsa um pozinho e cortou-o
em dois.
III Pouco nos importa que ele v embora.
IV Tenho certeza de que ela ainda te ama.

Os pronomes oblquos destacados so:

a. ( ) Obj. Indireto / Obj. Direto / Obj. Direto / Obj.
Indireto
b. ( ) Obj. Direto / Obj. Direto / Obj. Indireto / Obj.
Direto
c. ( ) Obj. Indireto / Obj. Direto / Obj. Indireto /
Obj. Direto
d. ( ) Obj. Direto / Obj. Direto / Obj. Indireto / Obj.
Indireto
e. ( ) Nenhuma das respostas acima

5. (Fac. Med. Pouso Alegre-MG) Assinale a
alternativa em que o verbo destacado no de
ligao:

a) A criana estava com fome.
b) Pedro parece adoentado.
c) Ele tem andado confuso.
d) Ficou em casa o dia todo.
e) A jovem continua sonhadora.

O homem que se endereou
(NICOLA, Jos de. Portugus: Ensino Mdio Volume 3. 1 edio. So Paulo, Scipione, 2005.- pg.48 a 51)

Apanhou o envelope e na sua letra cuidadosa subscritou a si mesmo: Narciso, rua Treze, n21.
Passou cola nas bordas do papel, mergulhou no envelope e fechou-se. Horas mais tarde a
empregada colocou-o no correio. Um dia depois sentiu-se na mala do carteiro. Diante de uma casa,
percebeu que o funcionrio tinha parado indeciso, consultara o envelope e prosseguira. Voltou ao
DCT, foi colocado numa prateleira. Dias depois, um novo carteiro procurou seu endereo. No achou,
devia ter sado algo errado. A carta voltou prateleira, no meio de muitas outras, amareladas,
empoeiradas. Sentiu, ento, com terror, que a carta se extraviara. E Narciso nunca mais encontrou a si
mesmo.
(BRANDO, Igncio de Loyola. O homem do furo na mo & outras histrias)
Na mitologia, Narciso o nome do belo personagem que morre por no conseguir afastar os olhos da prpria imagem
refletida na gua.

6.Considere a orao: Apanhou o envelope.
a) Aponte o sujeito e o predicado. Classifique-os.
b) Qual a funo sinttica de o envelope? Analise a funo de cada palavra.
7.Considere a frase: Narciso, rua Treze, n21.
Temos, acima, um exemplo de aposto de especificao (o aposto aparece ligado ao substantivo diretamente,
sem pontuao indicando pausa). Aponte-o.
8.Considere a seguinte frase: Diante de uma casa, percebeu que o funcionrio tinha parado indeciso...
a) D a funo sinttica de Diante de uma casa.
b) Aponte o sujeito. Classifique-o.
c) Classifique a forma verbal percebeu quanto a sua transitividade. No caso de pedir um complemento,
aponte-o.
9.Classifique o predicado da orao: O funcionrio parou indeciso.
10.Analise todos os termos da orao: Entregou a carta empoeirada.
11.Analise todos os termos da orao: A carta ficou empoeirada.
12.Passe para a voz passiva: O carteiro colocou a carta na prateleira.
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12 REGNCIA NOMINAL E VERBAL - REVISO

Regncia Nominal a denominao que se d relao particular que se estabelece entre
substantivos, adjetivos e determinados advrbios e seus respectivos complementos nominais. Essa
relao, em geral, vem marcada por uma preposio.
Leia a frase abaixo, observando o que h de inadequado nela.
Ele tem medo fantasmas.
fcil notar que nela est faltando a preposio de. Essa preposio regida, ou seja, exigida pela
palavra medo (ter medo de) e estabelece a relao entre medo e fantasmas.
A frase correta : Ele tem medo de fantasmas.
Como a palavra medo um nome, dizemos que a est ocorrendo um caso de regncia nominal.
Abaixo temos uma lista de nomes que costumam vir acompanhados de um complemento nominal e
que exigem o uso de determinadas preposies. Muitos dos nomes aqui apresentados tm exatamente
a mesma regncia dos verbos dos quais so derivados. Nesses casos, quando voc aprender a regncia
do verbo, estar automaticamente aprendendo a regncia do nome cognato. o que ocorre, por
exemplo, com obedecer e obedincia. Na lista a seguir, voc encontrar, relacionada ao nome
obedincia, a preposio a. A preposio a mesma exigida pelo verbo obedecer.

adepto a contente com, por, de inofensivo a, para simpatia a, por
alheio a desprezo a, por junto a, de, com tendncia a, para
ansioso para, por, de digno de livre de unio com, entre, a
apto a, para favorvel a paralelo a vazio de
averso a, por feliz de, por, em, com prximo a, de vizinho a, com, de
ciente de imune a, de referente a
composto por, de indiferente a relativo a
Mais alguns nomes e as preposies que comumente eles exigem:
acessvel, adequado, desfavorvel, equivalente, insensvel, obediente: a
capaz, incapaz, digno, indigno, passvel, contemporneo: de
amoroso, compatvel, cruel, cuidadoso, descontente: com
entendido, indeciso, lento, morador, hbil: em
intil, incapaz, bom: para
responsvel: por

Regncia Verbal a denominao que se d relao particular que se estabelece entre verbos e
seus respectivos complementos (objetos diretos e indiretos). Essa relao vem sempre marcada por
uma preposio, no caso dos objetos indiretos.
A regncia verbal estuda a relao correta (no sentido prescritivo) que se estabelece entre o verbo
(termo regente) e seu complemento ou seu adjunto (termo regido).
Exemplo: Todos criticam o projeto
VTD OD
O verbo criticar exige (rege) objeto direto (OD).
Exemplo: Todos desconfiam de voc.
VTI OI
Neste segundo exemplo, o verbo desconfiar exige (rege) objeto indireto (OI) iniciado pela
preposio de.
Para o estudo da regncia verbal conveniente lembrar:
1.Objeto direto: complemento verbal sem preposio.
2.Objeto indireto: complemento verbal com preposio.
3.Pronome oblquos o(s), a(s): funcionam somente como objeto direto.
Ex.: Critiquei sua atitude. Critiquei-a.
4.Pronome oblquo lhe(s): funciona sempre como objeto indireto.
Ex.: O filme agradou ao crticos. O filme agradou-lhes.

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Regncia de alguns verbos

(Com algumas modificaes, a presente tabela foi extrada do livro Lngua Portuguesa: noes bsicas para cursos
superiores, de Maria Margarida de Andrade e Antnio Henriques, So Paulo: Atlas Editora, 1991.)

1. Verbos com variao de regncia e sem variao de significado

Verbos - exemplos sentido regncia
Casar
"Vai casar?" ( Machado de Assis)
Desposar / unir-se / ligar-se / harmonizar-se intransitivo
"...minha ideia que os homens deviam
casar com senhoras vivas." (Machado de
Assis)
idem transitivo indireto
" Titia no quer casar antes dos vinte."
(Machado de Assis)
idem transitivo indireto
"...o seu temperamento casava-se bem
vertigem das cargas..." (Euclides da Cunha )
idem transitivo direto e
indireto
Esquecer
" Mas a me nunca pudera esquecer a tribo ,
e chorava." (Ceclia Meireles)
perder a lembrana / abandonar
/ deixar / elegar
transitivo
direto
"Seja franco, doutor, tenho ou no tenho
razo de me esquecer de que me lembro das
coisas?" (Leon Eliachar - humorista )
indireto
Obs.: Vale o mesmo para os verbos recordar e lembrar. Estamos assinalando apenas os casos de regncia mais
comuns.
Informar
"Informa-os do andamento dos
trabalhos..." (Euclides da Cunha)
Comunicar / avisar / noticiar transitivo direto e
indireto
" Lamento informar-lhe, doutor , que agora
s consigo dormir no seu div." (Leon
Eliachar - humorista )
indireto
Obs.: Vale o mesmo para os verbos certificar e cientificar.
Perdoar
"Se perdoou ao filho foi por causa do
padre." ( Machado de Assis)
Absolver / desculpar / escusar transitivo indireto
Deus perdoa os pecados. idem transitivo direto
"Voc me perdoa a falta de palavra."
(Pedro Calmon)
indireto
Obs.: Vale o mesmo para o verbo pagar.
Responder
"Interrompo o dilogo na fazenda para
responder ao bilhete que acabo de receber
..." (Carlos Drummond de Andrade)
Corresponder / comunicar-se transitivo indireto
"No sabia respond-los." (Euclides da
Cunha )
idem transitivo direto

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2. Verbos com variao de regncia e significado.

Aspirar
"A felicidade perfeita a que aspirei..." (Graciliano Ramos)
Desejar / querer
anelar / pretender
transitivo indireto
"Aspirou seu indescritvel odor de Tempo e Histria ."
(rico Verssimo)
Respirar / inalar
cheirar / sorver
transitivo direto
Na manh sadia, o homem de barbas poentas, entronado na
carrocinha, aspirou forte. (Joo Alphonsus)
soprar intransitivo
Assistir
Assistimos ao final do jantar (mineiros e precavidos, j
tnhamos jantado). (C.D.A.)
Presenciar / ver transitivo
indireto
sendo enviado a Carlos V, que ento assistia em
Bruxelas... (M. Bernardes)
Morar / residir intransitivo
Somente minha mo assiste o filho enfermo. (Josu
Montello)
socorrer / ajudar
atender / assessorar
transitivo direto
Leonor assistiu-lhe na enfermidade... (Camilo) idem transitivo indireto
Ao dono da loja assiste razo de gabar-se... (C.D.A.) Competir / caber Transitivo indireto
Atender
As mucamas faziam prodgios, atendendo a um e a outro.
(Coelho Neto)
servir transitivo indireto
O juiz no atendeu o pedido. Deferir / aceitar transitivo direto
Custar
No custava nada lev-lo. (Fernando Sabino)
Valer / importar transitivo direto
Custa-me dizer que acendeu um cigarro. (Machado de
Assis)
ser penoso / ser difcil transitivo indireto
Declinar
Eram dadas cinco da tarde, a calma declinava... (Almeida
Garrett)
Baixar / desaparecer / pr-se intransitivo
Eleito governador, ao volver da campanha, em 1834,
declinou da honra... (Rui Barbosa)
recusar transitivo indireto
O Latim, declinando tanto, s podia acabar. (Dirceu
humorista)
flexionar intransitivo
"E declinando o seu nome , apertou pela primeira vez a mo
do diretor ..." (Josu Montello)
Dizer / relatar / referir transitivo direto
Deparar
"E foi quando surpreendidos deparamos com a mesa."
(Clarice Lispector)
Encontrar / ver / cruzar transitivo indireto
No deparou soluo ao problema. idem transitivo direto e
indireto
Depararam-se vrias oportunidades de fuga ao preso. Oferecer / aparecer transitivo indireto
Obs.: No se diz: deparar- se com.
Entender
Entendi o raciocnio.
Compreender / captar transitivo direto
Entende de algebra. estar a par / conhecer transitivo indireto
Entende-se bem com a esposa.

comunicar-se / concordar /
harmonizar-se
transitivo direto e
indireto
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Gostar
"De quem voc gosta mais, do papai ou da mame?"
(Fernando Sabino)
Apreciar / amar / ter afeto Transitivo indireto
Repeli o vinho depois que o gostei. Experimentar / provar transitivo direto
Precisar
"Precisa-se de secretria. Pega-se bem. Perdo, paga-se
bem." (Leon Eliachar)
Necessitar / carecer transitivo indireto
Convm precisar os fatos. Esclarecer / especificar /
determinar
transitivo direto
Proceder
"...procedeu, no ponto de vista em que se colocava, com uma
lgica cruel." (Machado de Assis)
comportar-se / agir Intransitivo
"procedeu-se a eleies gerais no pas." (Afonso Celso ) Convocar / marcar /
estabelecer
transitivo indireto
A gua procede da montanha. origina-se / vir de intransitivo
O argumento no procede. Valer / ter base / ter
fundamento
intransitivo
Querer
"As crianas querem mimo." (Caldas Aulete)
desejar
aspirar a
transitivo direto
"Querendo com amor ao idioma ..." (Rui Barbosa) Amar / ter afeto / gostar /
prezar
transitivo indireto
Visar
"...visamos ao mesmo norte ." (Machado de Assis)
Almejar / pretender / querer transitivo indireto
O soldado visou o alvo. Mirar / apontar transitivo direto
O gerente visou o cheque. Assinar / dar o visto transitivo direto

3. Outros verbos

Namorar
Todos os dias, tarde, eu vou namorar Maria
Rita.
ter afeto /
gostar / amar
transitivo direto
Ela namora muito. idem intransitivo
Obs.: Namorar com algum forma incorreta, segundo a norma padro.
Preferir
"Capitu preferiu tudo ao seminrio."
(Machado de Assis)
ter predileo
/ escolher
transitivo direto e indireto
Obs.: No se diz preferir mais alguma coisa do que outra. Preferir mais redundncia; o do que explica-se
pela analogia com o verbo gostar.
Simpatizar
"Sempre tive a impresso de que, por algum
motivo imperdovel, ela no simpatizava
comigo." (Rubem Braga)
ter afeto /
gostar / amar
transitivo indireto
Obs.: Na norma padro seria incorreto dizer: simpatizar-se com.

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13 CRASE - REVISO

Crase o fenmeno da contrao de duas vogais semelhantes. Emprega-se o acento grave (`) para
marcar a crase de dois aa. A regra geral afirma que o acento grave indicativo de crase deve ser usado
sempre que o termo regente exigir a preposio a posposta e o termo regido admitir o artigo feminino
a(s) anteposto. A correta utilizao do acento indicativo de crase uma questo de anlise do
enunciado. Trata-se de averiguar se ocorre a preposio "a" e o artigo feminino "a(s)", antes,
evidentemente, de uma palavra feminina. Ex.: Ele vai a + a igreja. = Ele vai igreja.
Regra prtica: Troca-se a palavra feminina por uma masculina correspondente. Se, antes da
masculina, aparecer ao(s), coloca-se o sinal de crase no a(s) antes da feminina.
Ex.: Ele vai igreja. (Ele vai ao cinema.)

Casos em que no ocorre crase
A crase proibida antes de palavras que no apresentam o artigo a(s).
a) Antes de masculinos. Ex.: Ele foi a p para casa.
b) Antes de verbos. Ex.: A torcida comeou a gritar.
c) Antes de pronomes pessoais (inclusive de tratamento). Ex.: Nada disse a ela nem a voc.
d) Antes dos pronomes esta(s), quem e cuja(s). Ex.: Essa a pessoa a quem pedi ajuda.
e) Com a no singular + palavra no plural. Ex.: Ele se refere a acusaes mentirosas.
f) Entre duas palavras repetidas. Ex.: Ficamos cara a cara.
g) Antes de nomes de cidades sem especificativo. Ex.: Ele gosta de ir a Fortaleza.
Se o nome da cidade estiver caracterizado por um especificativo, ocorre crase.
Ex.: Ele gosta de ir ensolarada Fortaleza.

Casos em que sempre ocorre crase
a) Locues adverbiais femininas de: - tempo Ex.: Ele chegou noite e saiu s seis horas.
- lugar Ex.: Ningum chegou cidade.
- modo Ex.: Ele entrou s escondidas no armazm.
b) Locues prepositivas ( + palavra feminina + de). Ex.: Ns ficamos espera de ajuda.
c) Locues conjuntivas ( + palavra feminina + que). Ex.: O tempo esfria, medida que escurece.

Casos em que a crase facultativa
a) Antes de pronomes possessivos femininos. Ex.: A vizinha pediu ajuda / a minha me.
b) Antes de nomes de mulher. Ex.: O juiz fez uma advertncia / a Paula.
c) Depois da preposio at. Ex.: Eu andei at / a esquina.

Crase com pronomes demonstrativos e relativos
a) Preposio a + pronome demonstrativo a(s)
O pronome demonstrativo a(s) aparece seguido de que ou de.
Critrio prtico: Troca-se por um substantivo masculino o feminino que vem antes do a(s). S ocorre crase
se, com o masculino, aparecer ao(s) antes de que ou de.
Ex.: Esta casa igual que voc comprou.

Este carro igual ao que voc comprou.
b) Preposio a + aquele(s)
Critrio prtico: Troca-se aquele(s) por este(s). S ocorre crase se aparecer a antes do este(s).
Ex.: Ele se refere quele fato.

Ele se refere a este fato.
Esse critrio prtico vale tambm para os demonstrativos aquela(s) e aquilo.
c) Crase antes de qual / quais.
Critrio prtico: Troca-se por um substantivo masculino o feminino anterior ao qual/quais. S ocorre crase
se, com o masculino, aparecer ao qual / aos quais.
Ex.: Estas so as crianas s quais me refiro.

Estes so os alunos aos quais me refiro.

Casos especiais de crase
a) Casa Sem especificativo = sem crase Ex.: Chegamos cedo a casa.
Com especificativo = com crase Ex.: Chegamos cedo casa de meu pai.
b) Terra Com sentido oposto ao de gua = sem crase Ex.: Os jangadeiros voltaram a terra.
Com sentido de terra natal e planeta = com crase Ex.: Ele voltou terra dos avs.
54
EXERCCIOS

1.Leia as frases.
I-Quando a desconfiana se instala entre as
pessoas, logo vem a insinuao de que a
traio est no ar.
II-A certeza de que Deus nasceu neste pas
garante ao povo brasileiro uma esperana que
no tem medida.
III-No dia tinha pressentimento de que algo
muito estranho estava por vir, mas no sabia
precisar o que era.
As frases transcritas trazem casos de
regncia nominal ou verbal? Justifique.

2.Os trechos extrados de redaes de alunos do
ensino mdio apresentam problemas na
construo sinttica. Leia-os com ateno.
I-Aquele foi o dia onde eu descobri que estava
apaixonado por ele.
II-A mulher na qual Sandoval se referia foi uma
das que ele conversou.
III-A mulher cuja qual ele conversava...

a) Explique que tipo de problemas os
enunciados apresentam.
b) Reescreva-os de forma a adequ-los norma
culta.

3.Corrija as frases inaceitveis quanto ao uso
das preposies.

a) Isto no agradou os hspedes.
b) Ns aspiramos um futuro melhor.
c) Podemos assistir o jogo no salo principal.
d) Devemos atender os clientes imediatamente.
e) Ela no atendeu os pedidos do hspede.
f) Ele ainda no chegou no hotel.
g) Ele foi no banheiro e j volta.
h) Ela namora com aquele rapaz.
i) Ele no respeita aos seus superiores.
j) O motorista dormiu no volante.
k) Ela passou toda a manh no sol.
l) S temos TV em cores.

4.(ITA-SP) O programa Mulheres est
mudando. Novo cenrio, novos apresentadores,
muito charme, mais informao, moda,
comportamento e prestao de servios. Assista
amanh a revista eletrnica feminina que a
referncia do gnero na TV.
O verbo assistir empregado em linguagem
coloquial, est em desacordo com a norma
gramatical.
Reescreva o ltimo perodo de acordo com a
norma. Justifique a correo.
5.Na frase Eles teceram vrios elogios a
minha atuao, h presena ou no de crase?
Justifique.

6.Na frase Refiro-me a esta moa, e no a que
estava aqui antes, h crase no termo
destacado? Justifique sua resposta.

7.Coloque devidamente o acento grave
indicativo da crase, quando for necessrio:

a) Iremos a uma reunio na casa de uns amigos.
b) Ficar frente a frente com ele no foi
agradvel.
c) Lorena foi a festa de seus pais contrariada.
d) No compete a mim julgar qualquer pessoa.
e) Sentimo-nos completamente a vontade
durante toda a estadia na casa deles.

8. possvel que a crase ocorra para evitar
ambiguidade de um enunciado. o que
acontece em: me presenteou a filha. Qual
a ambiguidade que est sendo eliminada pela
crase?

9.Leia o texto a seguir:

A dvida
ou A realizar-se no dia 8 de dezembro...?
Para que seu convite de casamento no
apresente erros gramaticais e possa, por isso,
provocar risinhos de algum convidado mais
exigente, escreva:
A realizar-se no dia 8 de dezembro...
(DUARTE, Srgio Nogueira Lngua viva)

Considerando que a crase definida como a
contrao da preposio a com o artigo
feminino a, qual a explicao gramatical para
que no ocorra crase na expresso que suscitou
a dvida?

10.(PUC-RJ) Na coluna Lngua Viva (22/8/99),
o professor Srgio Duarte chama a nossa
ateno para a possibilidade de variao
interpretativa de enunciados em funo do
acento grave. Explique como isso ocorre nos
enunciados a seguir:

I-Veio noite de mansinho e encontrou-o
dormindo.
II-Veio a noite de mansinho e encontrou-o
dormindo.

55

14 CONCORDNCIA NOMINAL - REVISO

Leia a frase abaixo e observe que ela contm vrias inadequaes:
O meninos pequeno ganhou outra brinquedos.
Note que os problemas apresentados por essa frase referem-se aos desajustes entre as palavras
que a constituem. Pela prtica sabemos que, na frase acima, necessrio:
1 ajustar as palavras o e pequeno palavra meninos.
2 ajustar a palavra outra palavra brinquedos.
3 ajustar o verbo ganhou ao sujeito meninos.
Nos casos 1 e 2, o ajuste deve ocorrer entre nomes. Esse processo de adaptao de uns nomes aos
outros o que se chama de concordncia nominal.
No caso 3, o ajuste deve ocorrer entre o verbo e o sujeito da orao. Esse processo de adaptao
chama-se concordncia verbal.
Na frase em questo, fazendo a concordncia nominal e a concordncia verbal, temos:
Os meninos pequenos ganharam outros brinquedos.

Principais casos de concordncia nominal

1. Adjetivo aps vrios substantivos
a) Se os substantivos so do
mesmo gnero
O adjetivo pode concordar com o
ltimo substantivo ou ir para o plural
Casa e igreja | antiga.
| antigas.
b) Se os substantivos so de
gneros diferentes
O adjetivo pode concordar com o
ltimo substantivo ou ir para o
masculino plural
Prdio e casa | antiga.
| antigos.

2. Adjetivo antes de vrios substantivos
O adjetivo s pode concordar com o primeiro substantivo.
Ex.: Velha casa e prdio. / Velho prdio e casa.

Mesmo a) na funo de pronome, concorda com a palavra a que
se refere
Ex.: Elas mesmas iro l.
b) na funo do advrbio (=realmente) invarivel Ex.: Elas iro mesmo l.
Anexo a) quando adjetivo, concorda com a
palavra a que se refere
Ex.: As cartas iro anexas aos contrato.
b) a locuo em anexo invarivel Ex.: As cartas iro em anexo ao
contrato.
Bastante a) na funo de pronome indefinido, concorda
com a palavra a que se refere (podendo,
portanto, ter plural)
Ex.: Eles fizeram bastantes
crticas ao projeto. (= muitas)
b) na funo de advrbio invarivel Ex.: Todos esto bastante
irritados (= muito)
Portanto: bastantes = muitos(as) / bastante = muito(a)
Meio a) na funo de numeral (=metade), concorda com a
palavra a que se refere
Ex.: O trem trouxe duas
meias toneladas de pedra.
b) na funo de advrbio (=um pouco), invarivel Ex.: A criana ficou meio
cansada.
Obrigado a) no masculino: quando homem quem est
agradecendo
Ex.: O professor lhe
disse: muito obrigado.
b) no feminino: quando mulher quem est
agradecendo
Ex.: A professora lhe
disse: muito obrigada.
S a) quando significa sozinho / sozinhas = plural Ex.: As mulheres queriam ficar
ss na sala. (sozinhas).
b) quando significa apenas / somente =
invarivel
Ex.: As mulheres queriam ficar
s na sala. (apenas)

56
3. bom, proibido, necessrio + substantivo

a) Se o substantivo est acompanhado de artigo ou pronome = bom, necessrio, proibido etc.
concordam com o substantivo.
Ex.: permitida a entrada de crianas.
necessria muita pacincia.
b) Se os substantivo no est acompanhado de artigo ou pronome = bom, necessrio, proibido etc.
ficam no masculino e no singular.
Ex.: permitido entrada de crianas.
necessrio pacincia.

4. Alerta / menos

a) Alerta invarivel, no tem plural.
Ex.: Os vigilantes estavam alerta.
Apesar de, a rigor, a palavra alerta ser invarivel, atualmente ela vem sendo usada tambm no
plural.
Ex.: Todos estavam alertas.

b) Menos invarivel, no tem feminino.
Ex.: No jogo de ontem havia menos pessoas.

EXERCCIOS

(Aprender e praticar gramtica pg. 350 a 353)

1.Reescreva a palavra ou expresso destacada
pela palavra que est entre parnteses. Refaa a
concordncia, se necessrio.

a) O mensageiro trouxe-nos muitas informaes
sobre a situao. (bastante)
b) Ela tem argumentos suficientes para nos
convencer. (bastante)
c) Os viajantes estavam muito cansados.
(bastante)
d) A plateia ficou um pouco revoltada.(meio)
e) Ela andou metade da quadra e parou.(meio)
f) Essa informao torna desnecessria nossa
palavra definitiva.(argumentos)
g) Essa regio produz bebidas e frutas
deliciosas. (queijos)
h) Essa regio produz bebidas e frutas
i) Essa regio produz deliciosas bebidas e
frutas. (queijos)
j) Essa regio produz deliciosas bebidas e
frutas. (queijos)
k) As bebidas e as frutas dessa regio so
l) O juiz considerou culpadas a r e sua amiga.
(amigo)

2.Explique os dois sentidos que podem ser
atribudos seguinte frase:
A vendedora ficou s na sala.
3.(Univ.Fed.Santa Catarina) Reescreva o
perodo abaixo, corrigindo-o, se necessrio,
quanto concordncia. Depois, justifique sua
resposta.
proibido a entrada de pessoas estranhas
no recinto.

4.(PUC-PR) Assinale a sequncia que completa
corretamente estes perodos:
- Ela ...... disse que no iria.
- Vo ...... os livros.
- A moa estava ...... aborrecida.
- ...... muita ateno para atravessar a rua.
- Nesta sala, estudam a terceira e quarta ...... do
primeiro grau.

a) mesmo anexos meia necessrio srie
b) mesma anexos meio necessria sries
c) mesmo anexo meio necessrio sries
d) mesma anexos meio necessrio sries
e) mesma anexos meia necessrio sries

5.(Fatec-SP) Assinale a alternativa que
completa corretamente as lacunas da frase:
... discusso entre homens e mulheres ... ao
mesmo ideal, pois j se disse ... vezes que da
discusso, ainda que ... acalorada, nasce a luz.
a) bom voltados bastantes meio
b) bom voltadas bastante meia
c) boa voltadas bastantes meio
d) boa voltados bastante meia
e) bom voltadas bastantes meia
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15 CONCORDNCIA VERBAL REVISO

A concordncia verbal estuda as variaes que o verbo da orao deve sofrer para se ajustar ao
sujeito. Para o estudo da concordncia verbal, voc deve levar em considerao: o sujeito da orao e a
regra de concordncia para esse sujeito.

Principais regras de concordncia verbal

1. Com sujeito simples

a) o verbo concorda com o ncleo do sujeito Ex.: Os pssaros destruram a horta.
b) a maior parte de, uma poro de + nome no
plural = verbo no singular ou no plural
Ex.: A maior parte dos animais escapou /
escaparam.
c) mais de, menos de, perto de + numeral = o
verbo concorda com o numeral
Ex.: Mais de um animal escapou.
Mais de um animal escaparam.
d) quando o se pronome apassivador, o verbo
concorda com o sujeito (que est na frase)
Ex.: Alugaram-se alguns caminhes.
(Alguns caminhes foram alugados)
quando o se ndice de indeterminao do
sujeito, o verbo fica na 3 pessoa do singular
Ex.: Precisou-se de bons reforos.
e) nome prprio no plural = o verbo concorda
com o artigo
Ex.: Os Andes ficam na Amrica do Sul.
se no houver artigo, o verbo fica no singular Ex.: Santos localiza-se no litoral paulista.

2. Com sujeito composto

a) antes do verbo = verbo no plural Ex.: O navio e a lancha voltaram.
b) depois do verbo = verbo no plural ou
concordando com o ncleo mais prximo
Ex.: Voltaram / Voltou o navio e a lancha.
c) pessoas gramaticais diferentes:
Com a 1 pessoa (eu/ns) = verbo na 1 pessoa do
plural
Sem a 1 pessoa = verbo na 2 ou 3 do plural

Ex.: Ela, tu e eu partiremos. (=ns)

Ex.: Ela e tu partiro / partireis.

3. Verbo ser

a) Quando o sujeito e o predicativo so de
nmeros diferentes (um singular e outro plural), o
verbo ser pode ficar tanto no singular como no
plural, embora o plural seja mais usual

Ex.: A vida so / projetos sem fim.
b) Quando o sujeito ou o predicativo referem-se a
pessoa, o verbo ser s pode concordar com essa
pessoa.
Ex.: O velhinho doente era as angstias da
famlia.
Nossa maior alegria so os amigos.

4. Verbos impessoais

a) Haver (no sentido de existir / acontecer) =
impessoal, ou seja, fica no singular (tanto
sozinho quanto em locuo verbal)
Ex.: No haver outros interessados?
No poder haver outros interessados?
b) Fazer (indicando tempo transcorrido / a
transcorrer) = impessoal, ou seja, fica no
singular (tanto sozinho quanto em locuo
verbal)

Ex.: Ontem fez dois meses que ele morreu.
Amanh vai fazer um ano que eu a conheci.

58

EXERCCIOS

(Aprender e praticar gramtica pg. 366 a 375)

1.Reescreva na lacuna de cada frase a forma
verbal (ou formas verbais) que torna(m) correta
a concordncia. O sujeito est destacado.

a) O velho relgio da igreja .... dez horas. (batia
/ batiam)
b) No velho relgio da igreja .... dez horas.
(batia / batiam)
c) Quando .... seis horas, partiremos. (for /
forem)
d) A confuso comeou quando .... onze horas.
(deu / deram)
e) O cu e o vento .... outra tempestade.
(anunciava / anunciavam)
f) .... outra tempestade o vento e o cu.
(anunciava / anunciavam)

2.Substitua os verbos existir e acontecer pelo
verbo haver.

a) Atualmente no existem lugares tranquilos
nesta cidade.
b) Naquele pas aconteceram vrios golpes
militares.
c) Talvez ainda existam ingressos para o jogo
de hoje.

3. (Unicamp-SP) No dia 19 de novembro de
1989, a Folha de So Paulo publicou a
seguinte nota na seo Painel:
Pane Gramatical
Os computadores do TSE emitiam o aviso,
ontem, no intervalo dos boletins: Dentro de
instantes ser divulgado novos (sic)
resultados.

Nesse mesmo dia e no mesmo jornal, l-se o
seguinte:

exatamente essa grande maioria que
chamamos, abstratamente, de povo. So os
cidados humildes, que vivem de pequenos
servios na periferia das grandes cidades (...)
So para esses cidados annimos, que
ganharam personalidade dia 15 de novembro,
que o novo governo dever estar voltado.
(Leo W. Cochrane Jr., O recado do povo)

a) Que trecho do segundo texto poderia tambm
ser considerado um caso de pane gramatical?
b) Reescreva corretamente os dois trechos
problemticos.
4. Complete fazendo a devida concordncia do
verbo entre parnteses.

a) A multido aglomerada na avenida ___ o
trnsito. (atrapalhava/atrapalhavam)
b) Livros, apostilas, revistas, nada ___; tudo foi
destrudo. (escapou/escaparam)
c) O bando de meninos ___. (correu/correram)
d) S ___ alguns meninos na sala.
(havia/haviam)
e) Aqui ___ invernos muito frios. (faz/fazem)
f) O relgio da matriz ___ doze horas.
(bateu/bateram)
g) No relgio da sala ___ onze horas.
(deu/deram)
h) Os Estados Unidos ___ com a anistia.
(concordou/concordaram)
i) Santos ___ uma cidade litornea. (/so)
j) ___ -se de mais gente na lavoura. (precisa /
precisam)
k) ___ -se quartos para rapazes.
(aluga/alugam)
l) ___ -se relgios. (conserta / consertam)
m) O pessoal ___ animado. (continua/
continuam)
n) Um bando de morcegos ___.
(voava/voavam)
o) Naquela poca ___ muitas doenas
infecciosas. (havia/haviam)
p) Os melhores marceneiros ___ timos
trabalhos. (faz/fazem)
q) ___ dois meses que no o vejo. (faz/fazem)
r) L ___ muitas obras de arte.
(existe/existem)
s) L ___ muitas obras de arte. (havia/haviam)
t) ___ poucos alunos matriculados.
(havia/haviam)
u) ___ ainda alguns ingressos venda.
(existe/existem)

5. (PUC-SP) Leia o seguinte trecho: Os
infelizes tinham caminhado o dia inteiro,
estavam cansados e famintos. (...) Fazia horas
que procuravam uma sombra. (Graciliano
Ramos)
No texto acima, explique o emprego do
verbo fazer na expresso fazia horas.
59

16 ACENTUAO - REVISO

As regras de acentuao servem, na prtica, para orientar o leitor quanto pronncia correta das
palavras escritas. Tanto a presena do acento (nas palavras que o exigem) quanto na sua ausncia (nas
palavras que no o admitem) so fundamentais para indicar a pronncia.

Regras gerais de acentuao
1. Monosslabas tnicas acentuam-se as terminadas em:
a(s): p, gs e(s): l, ps o(s): d, ns
Fique atento: monosslabas tonas so as monosslabas pronunciadas fracamente, isto , com
pouca intensidade. Elas no so acentuadas. Ex.: Ela estava na festa de aniversrio, mas no a vi.
As monosslabas tnicas so aquelas pronunciadas com mais intensidade. Ex.: Tu no tens d de
Clia, mas ela no m pessoa.

2. Oxtonas acentuam-se as terminadas em:
a(s): orix, renascers o(s): carij, bongs
e(s): Xanxer, atravs em/ens: porm, mantns

3. Paroxtonas acentuam-se as terminadas em:
i(s), us: txi, jris, Vnus, ltus um/uns: frum, lbuns
l, n: portvel, hfen ps, (s): trceps, dlm (caso militar)
r, x: nctar, brax (nome de uma substncia qumica)
ditongo (seguido ou no de s): convnio, tneis, tbuas, exigncia

4. Proparoxtonas: todas so acentuadas: mgico, transgnico, ltimo, pssegos

Regras complementares de acentuao grfica
1. Acentuao dos ditongos abertos i, i, u:
So acentuados em palavras monosslabas (exemplos rus, di) e em oxtonas (exemplos coronis,
constri, Ilhus)
No so acentuadas em palavras paroxtonas (exemplos paranoico, assembleia)
Fique atento: ditongo fechado pronunciado com a boca mais fechada, nunca acentuado
graficamente (ex.: cadeira, bois, perdeu), j o ditongo aberto pronunciado com a boca mais aberta,
alguns so acentuados, outros no (ex.: caixa, papis, heri, colmeia, asteroide).

2. i e u na segunda vogal do hiato:
So acentuados desde que estejam sozinhos (ou +s) na slaba e no sejam seguidos de nh (exemplos
distrada, rudo, grado, bas).
No so acentuados quando precedidos de ditongo (exemplo baiuca)
Fique atento: hiato o encontro de dois sons voclicos pronunciados em slabas separadas (ex.:
escoar: es-co-ar / trado: tra--do / ruim: ru-im)

3. Verbos ter, vir, crer, dar, ler e ver:
Formas desses verbos que exigem ateno quanto ao acento grfico:
Ter Vir Crer Dar Ler Ver
Ele tem Ele vem Ele cr Que ele d Ele l Ele v
Eles tm Eles vm Eles creem Que eles deem Ele leem Eles veem

4. Acento diferencial esse acento :
Obrigatrio em dois casos:
- na palavra pr (verbo) para diferenci-la da preposio por
- na palavra pde (passado do verbo poder) para diferenci-la de pode (presente do verbo poder)
Facultativo em dois casos:
- na palavra frma/forma, significando molde ou recipiente
- na palavra dmos/demos (1 pessoa do plural do presente do subjuntivo do verbo dar)

60
EXERCCIOS

(Coleo Novas Palavras (Vol.1)-pg.307,313,318 e 319)

1. Leia este trecho de reportagem com dois
especialistas em recrutamento e seleo de
trainees (jovens recm-formados que iniciam a
formao profissional nas empresas):
[...] A iniciativa, comprometimento e
paixo pelo que faz tambem conta muito na
seleo, diz Sofia do Amaral. Alem desses
filtros ha a questo do dominio do Portugues,
com testes e, principalmente, redaes. Alias, a
avaliao de conhecimento da lingua
portuguesa tem eliminado muitos candidatos
[...].
(Sofia do Amaral. O Estado de S.Paulo, SP, 3/10/2004)

Voc notou alguma coisa estranha na grafia
de algumas palavras desse texto? Identifique-as
e faa a correo.

2. Acentue apenas as palavras que exigem
acento grfico:

a) boitata h) nectar o) iris
b) latex i) incrivel p) eficacia
c) bonus j) cortex q) atomico
d) vez k) funil r) beno
e) ves l) tenis s) ambiguo
f) semen m) a fabrica t) desagua
g) item n) ele fabrica

3. Responda objetivamente s perguntas a
seguir:

a) Por que a palavra jacar acentuada, mas
jacarezinho no ?
b) Por que a palavra indstria acentuada, mas
industrial no?
c) As palavras heri, heroico e heroicamente
apresentam ditongo aberto. Por que, ento,
somente a primeira acentuada graficamente?
d) Compare estes nomes prprios: Luiz, Lus,
Luza, Lusa. Por que s o primeiro no
acentuado?
e) Considere estas palavras j adequadamente
grafadas quanto acentuao: intuito, gratuito,
fortuito. Como possvel concluir que, nas trs,
a vogal tnica o u, e no o i?
4. Escreva as frases, substituindo
adequadamente o espao vazio pelas palavras
propostas em cada item.

a) Use pr ou por
Resolveu tudo em ordem. Comeou
no acatar opinies razes indiscutveis.
isso no vou em dvida a competncia dele.

b) Use pde ou pode
Ontem voc venc-lo, mas creio que,
para a prxima partida, j no ter tanta
certeza disso.

5. (IBGE) Assinale a opo cuja palavra no
deve ser acentuada:

a) No ves que eu no tenho tempo?
b) difcil lidar com pessoas sem carater.
c) Todo ensino deveria ser gratuito.
d) Saberias dizer o conteudo da carta?
e) Veranpolis uma cidade que no para de
crescer.

6. (BB) "Alem do trem, voces tem onibus, taxis
e avies".

a) 1 acento
b) 2 acentos
c) 3 acentos
d) 4 acentos
e) 5 acentos

7. (UF-PR) Assinale a alternativa em que todos
os vocbulos so acentuados por serem
oxtonos:

a) parabns, vm, hfen, sa, osis
b) voc, capil, Paran, lpis, rgua
c) palet, av, paj, caf, jil
d) amm, amvel, fil, porm, alm
e) ca, a, m, ip, abric

61

17 COESO, COERNCIA E CLAREZA TEXTUAL

necessrio inicialmente termos a noo de texto. Quando falamos em texto, identificamos um uso
da linguagem (verbal ou no-verbal) que tem significado, unidade (um conjunto em que as partes se
ligam umas s outras) e inteno.
Nas diversas situaes de comunicao, nosso texto deve apresentar condies de ser lido e
interpretado, para tanto, deve ser claro, coerente e coeso. Devemos ter em mente que no escrevemos
para ns, mas para outros (interlocutor preferencial), portanto, devemos ler e reler nosso texto,
eliminando erros de ortografia, ambiguidades etc.
O interlocutor de um texto o leitor a quem ele se dirige preferencialmente ou, em outras palavras,
o leitor em quem pensa o autor no momento da produo daquele texto.
A primeira informao importante a ser considerada no momento da leitura que todo texto faz
referncia a uma situao concreta. Essa situao o contexto. H diferentes tipos de contexto (social,
cultural, esttico, poltico, histrico...) e sua identificao fundamental para que se possa
compreender bem o texto.
Para a produo de um bom texto preciso que o autor domine todos os recursos textuais
necessrios para estabelecer as relaes de sentido entre as ideias que pretende expor. H dois nveis
que o autor precisa dominar: o primeiro deles o aspecto formal, o segundo o aspecto da
significao. O aspecto formal alcanado pela escolha das palavras cuja funo articular entre si as
partes do texto. A ligao textual obtida atravs dos elementos lingusticos chamada coeso textual.
O segundo nvel, o da significao, a reunio de ideias, informaes e argumentos compatveis entre
si, obtendo como resultado um texto claro, a que chamamos coerncia textual.
Para manter a coeso, a coerncia e a clareza textual necessrio tambm que o texto esteja bem
pontuado, por isso, vamos lembrar os conceitos de pontuao.

17.1 PONTUAO - REVISO

Leia as frases abaixo, observando sua pontuao:
Meu amigo saiu, no est aqui.
Meu amigo? Saiu, no est aqui.
Meu amigo? Saiu no, est aqui.
Meu amigo saiu? No est aqui?
- Meu amigo saiu?
- No, est aqui.
Os sinais de pontuao so recursos da lngua escrita que visam substituir certos componentes
especficos da lngua oral, tais como entonao, pausa, gestos e expresso
facial, permitindo que a linguagem escrita seja veiculada com maior clareza e eficcia.

Vrgula (,) O emprego da vrgula, na linguagem escrita, no corresponde necessariamente a uma
pausa na linguagem oral, e vice-versa. A vrgula um sinal que liga oraes, separa termos
das oraes e indica a ocorrncia de certos fenmenos, tais como inverso, omisso ou intercalao de
termos em uma orao.
Emprega-se a vrgula para marcar:

- Inverso:
de complementos verbais: A vida, eu compro com as mos.
de adjuntos adverbiais. noite, fao um curso de ingls.
de oraes subordinadas adverbiais: Embora no pensassem assim, era a mesma coisa.

- Coordenao:
entre termos da orao com o mesmo valor sinttico: Deu-me de presente, livros, revistas de
arte e discos.
entre oraes assindticas: Foi porta, espiou, correu para dentro assustada.
entre oraes sindticas, com exceo das aditivas: Talvez seja engano meu, mas acho-a agora
mais serena.

62
A vrgula deve ser empregada antes da conjuno aditiva e apenas quando esta aparecer repetida
vrias vezes e quando ligar oraes com sujeitos diferente:
Queria ver, e abaixava os olhos, e tampava-os com as mos.
O carro desviou-se, e ao cabo de um segundo o nibus passou.

- Intercalao:
de termos da orao: A aniversariante, meiga, atenciosa com todos, parecia realmente feliz.
de conjuno: Ele seu pai: respeite-lhe, pois, a vontade.
de expresses explicativas, como: isto , ou melhor, por
exemplo, etc.: Entregar-lhe os documentos foi, sem dvida, um erro.
de oraes subordinadas adverbiais: Antigamente, quando eu era menino, ouvia histrias deste
lugar.

- Supresso de termos:
Elipse: Ns moramos no campo, e vocs, na cidade. (elipse do verbo morar)

- Isolamento:
de aposto ou de orao subordinada substantiva apositiva: O resto, as louas, os cristais e os
talheres, iro nas caixas menores.
de vocativo: Voc ouviu, Maria, que notcia esquisita?
de nome de lugar anteposto data: So Paulo, 20 de dezembro de 1994.
de oraes subordinadas adjetivas explicativas: At ele, que o melhor da turma, no quis
participar do torneio de xadrez.

Ponto-e-vrgula (;) se d normalmente:
para isolar oraes da mesma natureza: Este o dia de todos os santos; amanh o de todos
os mortos. (Machado de Assis)
para organizar enumeraes relativamente longas, principalmente quando a vrgula j foi
utilizada: So estes os poetas lricos do Arcadismo brasileiro: Gonzaga, o Dirceu; Cludio
Manuel da Costa, o cantor de Nise; e Silva Alvarenga.
para separar oraes quando houver zeugma na segunda: Vocs anseiam pela violncia; ns,
pela paz.
para separar os itens de decretos, leis, portarias, etc.

Ponto (.) emprega-se no final de frases declarativas: Os livros foram danificados pelas traas.

Dois pontos (:) Marcam uma pausa para anunciar uma citao, uma fala, uma enumerao, um
esclarecimento ou uma sntese.
Ex.: Lembrei-me do nome e do tipo: era Joo Francisco Gregrio, caboclo, robusto, desconfiado...
(Graciliano Ramos)

Ponto de interrogao (?) Usa-se no final de uma frase interrogativa direta e indica uma pergunta.
Ex.: E eu? O que que eu devo fazer?

Ponto de exclamao (!) Usa-se no final de qualquer frase que exprime sentimentos, emoes, dor,
ironia, surpresa e estados de esprito.
Ex.: Saia daqui j!

Reticncias () Podem marcar uma interrupo de pensamento, indicando que o sentido da orao
ficou incompleto, ou uma introduo de suspense, depois da qual o sentido ser completado. No
primeiro caso, a sequncia vir em maiscula uma vez que a orao foi fechada com um sentido
vago proposital e outra ser iniciada parte. No segundo caso, h continuidade do pensamento
anterior, como numa longa pausa dentro da mesma orao, o que acarreta o uso normal de minscula
para continuar a orao.
Ex.: Ah, como era verde o meu jardim... No se fazem mais daqueles.
Foi ento que Manoel retornou... mas com um discurso bastante diferente!
63

So tambm usadas para supresso de trecho sem importncia no texto:
Ex.: Com os descobrimentos martimos dos sculos XV e XVI, os portugueses ampliam
enormemente o imprio de sua lngua (...). (Celso Cunha)

Aspas ( ) Usam-se para delimitar citaes; para referir ttulos de obras; para realar uma palavra
ou expresso, para destacar palavras estrangeiras, neologismos, grias, para indicar mudana de
interlocutor nos dilogos, etc.:
Ex.: Estudou ballet por insistncia da me.

Parnteses ( ( ) ) Marcam uma observao ou informao acessria intercalada no texto, so
empregados normalmente para separar palavras ou frases explicativas dentro do perodo e nas
indicaes bibliogrficas:
Ex.: Depois do jantar (mal servido) Seu Dagoberto saiu do Grande Hotel e Penso do Sol (Familiar)
palitando os dentes caninos. (Antnio de Alcntara Machado)

Travesso () Marca: o incio e o fim das falas em um dilogo, para distinguir cada um dos
interlocutores; as oraes intercaladas; as snteses no final de um texto. Tambm usado para substituir
os parnteses.
Ex.: Para onde vais tu?..., perguntou-lhe em voz baixa.
No sei, filha, por a!... (Aluisio Azevedo)
No quero saber onde mora atalhou Quincas Borba. (M. de Assis)
Grande futuro? Talvez naturalista, literato, arquelogo, banqueiro poltico, ou at bispo bispo
que fosse , uma vez que fosse um cargo... (Machado de Assis)

Pargrafo Constitui cada uma das seces de frases de um escritor; comea por letra maiscula,
um pouco alm do ponto em que comeam as outras linhas.

Colchetes ([ ]) utilizados na linguagem cientfica.

Asterisco (*) empregado para chamar a ateno do leitor para alguma nota (observao).

Barra (/) aplicada nas abreviaes das datas e em algumas abreviaturas.

Hfen () usado para ligar elementos de palavras compostas e para unir pronomes tonos a verbos.

EXERCCIOS

Dinheiro encontrado no lixo
Organizados numa cooperativa em Curitiba,
catadores de lixo livraram-se dos intermedirios
e conseguem ganhar por ms, em mdia, R$
600,00 o salrio inicial de uma professora de
escola pblica de So Paulo.
O negcio prosperou porque est em Curitiba,
cidade conhecida dentro e fora do pas pelo
sucesso na reciclagem do lixo.
Folha de S. Paulo, 22 set.2000

1. Quando se l esta notcia, nota-se que seu
ttulo ambguo, ou seja, tem duplo sentido.

a) Quais so os dois sentidos do ttulo?

b) Crie para a notcia um ttulo que lhe seja
adequado e no apresente duplo sentido.
2. Leia o texto abaixo e respostas as questes
seguintes:

Novo Computador do Milho
O SBT decidiu lanar uma nova verso do
Computador do Milho. Os novos micros vm
equipados com processador Celeron de 1 GHz,
128 MB de memria RAM, disco rgido de 20
GB, monitor de 15, teclado para Internet,
Windows XP, estabilizador e kit multimdia.
Revista do CD-ROM, jan. 2002

a) Considerando o texto, possvel identificar a
que tipo de leitor se dirige (ou seja, quem seu
interlocutor preferencial)?

b) Quais so as informaes (explcitas ou no)
que permitem identificar o interlocutor
preferencial desse texto?

64

3. O texto a seguir foi construdo pela
enumerao de uma srie de elementos
conhecidos. Pode-se, porm, pelo conhecimento
que se tem de tais elementos, identificar as
situaes por eles referidas, atribuindo
coerncia ao texto, apesar de no contarmos
com o auxlio dos mecanismos de coeso,
observe a importncia da pontuao.

Circuito Fechado

Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete.
gua. Escova, creme dental, gua, espuma,
creme de barbear, pincel, espuma, gilete, gua,
cortina, sabonete, gua fria, gua quente, toalha.
Creme para cabelo, pente. Cueca, camisa,
abotoaduras, cala, meias, sapatos, gravata,
palet. Carteira, nqueis, documentos, caneta,
chaves, leno. Relgio, mao de cigarros, caixa
de fsforos, jornal. Mesa, cadeiras, xcara e
pires, prato, bule, talheres, guardanapos.
Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fsforo. Mesa e
poltrona, cadeira, cinzeiro, papis, telefone,
agenda, copo com lpis, canetas, blocos de
notas, esptula, pastas, caixas de entrada, de
sada, vaso com plantas, quadros, papis,
cigarro, fsforo. Bandeja, xcara pequena.
Cigarro e fsforo. Papis, telefone, relatrios,
cartas, notas, vales, cheques, memorandos,
bilhetes, telefone, papis. [...]
RAMOS, Ricardo. In: JOSEF, Bella (org.) Os
melhores contos de Ricardo Ramos. SP: Global, 1998)

Pela leitura do texto, voc deve ter
conseguido regatar uma ideia mais geral
sobre seu sentido.

a) De que trata o texto?

b) Apesar de no terem sido utilizados os
tradicionais elementos coesivos, a pontuao do
texto nos auxilia bastante na construo de
pequenas unidades de sentido. Volte ao texto e
observe que o autor alterna o uso de vrgulas e
pontos. Como interpretar tal alternncia?

c) Agora, volte novamente ao texto e,
separando cada uma das seqncias, identifique
a que acontecimento cada uma delas se referem.

4. Reescreva o perodo a seguir, pontuando-o
corretamente.
fato conhecido por muitos que Paulo Lins
escritor carioca viveu na Cidade de Deus onde
se desenvolve a trama de seu famoso livro.
5. Observe o trecho abaixo:

Andorinha
Andorinha l fora est dizendo:
- Passei o dia toa, toa!
Andorinha, andorinha, minha cantiga mais
[triste!
Passei a vida toa, toa!...
BANDEIRA, Manuel.

Comente trs tipos diferentes de pontuao
no trecho: - Passei o dia toa, toa!.

6. Leia o texto e responda as questes.

Uma vrgula esquecida ou mal usada afeta
o sentido da frase. A maldita pode mudar o
sentido ou deixar a frase sem sentido. Observe
a importncia da vrgula no exemplo abaixo:
Os tcnicos foram reunio acompanhados
da secretria do diretor e de um coordenador.
(...)
Se usarmos a vrgula, mudaremos o sentido
da frase (...)
DUARTE, Srgio Nogueira. Lngua Viva.

a) Onde a vrgula deve ser colocada para que o
sentido da frase seja alterado?

b) Explique a alterao de sentido produzida
com a utilizao da vrgula.

7. Leia a frase abaixo e explique o emprego das
aspas.

Em alguns acampamentos de frias no
interior de Minas Gerais, quem aprecia a vida
no campo pode curtir o frio, ouvindo causos
beira da fogueira.

8. Leia o texto.

Era um sujeito realmente distrado: na hora
de dormir, beijou o relgio, deu corda no gato e
enxotou a mulher pela janela.
NUNES, Max. A pulga na camisola.

a) Explique o uso dos dois-pontos no texto
transcrito.

b) As duas vrgulas utilizadas no texto tm a
mesma funo? Justifique sua resposta.

65

BIBLIOGRAFIA

ABAURRE, Maria Luiza; PONTARA, Marcela Nogueira; FADEL, Tatiana. Portugus: lngua e
literatura. 2 edio. So Paulo: Moderna, 2003.

AMARAL, Emlia; FERREIRA, Mauro; LEITE, Ricardo; ANTNIO, Severino. Novas palavras,
nova edio. 1 edio. So Paulo: FTD, 2010.

BARRETO, Ricardo Gonalves. Coleo ser protagonista. 1 edio. So Paulo: Edies SM, 2010.

BUSUTH, Maringela Ferreira. Redao Tcnica Empresarial. 2 edio. Rio de Janeiro:
Qualitymark, 2010.

CEREJA, William Roberto; MAGALHES, Thereza Cochar. Portugus: linguagens. So Paulo:
Atual, 2003.

FERREIRA, Mauro. Aprender e praticar gramtica: teoria, snteses das unidades, atividades
prticas, exerccios de vestibulares. So Paulo: FTD, 1992.

FIORIN, Jos Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 17
edio. So Paulo: tica, 2007.

GOLD, Miriam. Redao Empresarial Escrevendo com Sucesso na Era da Globalizao. 2
edio. So Paulo: Pearson, 2002.

MEDEIROS, Joo Bosco. Portugus Instrumental. 6 edio. So Paulo: Atlas, 2007.

NOGUEIRA, Srgio. Portugus sem complicao: regras, dicas e respostas comentadas. Coleo
Aula Extra. So Paulo: 2009.

SARMENTO, Leila Lauar. Oficina de Redao. 2 edio. Belo Horizonte-MG: Moderna, 2002.

VDEO

Tempos Modernos (Modern Times, EUA 1936). Direo: Charles Chaplin. Elenco: Charles Chaplin,
Paulette Goddard, 87 min. preto e branco, Continental.

LEITURAS COMPLEMENTARES

HUNTER, James C.. O Monge e o executivo. Uma histria sobre a essncia da liderana. Traduo:
Maria da Conceio Fornos de Magalhes. Rio de Janeiro: Sextante, 2004.

HUXLEY, Aldous. Admirvel mundo novo. Traduo: Lino Vallandro e Vidal Serrano. So Paulo:
Globo, 2009.

ORWELL, George. A revoluo dos bichos. Traduo: Heitor Aquino Ferreira. So Paulo: Globo,
2003.

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