INFORME INDIVIDUAL DE RESULTADOS

PROGRAMA DE ORIENTACION PROFESIONAL

I. DATOS PERSONALES
Nombres y Apellidos: Mnica Alexandra Rodr!e" Sierra
Edad: #$ A%o&
Colegio: Liceo In'erado de (i)a*!ira. / Curso: ## +#
II. INTERPRETACI,N DE RESULTADOS
Los resultados obtenidos en las pruebas constituyen un conjunto de conocimientos y aptitudes en las
reas de matemticas, lenguaje y razonamiento. Estos en general se refieren a la capacidad de
resolucin de problemas propios de cada persona.
El concepto de inteligencia implica el conjunto de capacidades !no solamente cognosciti"as, sino
tambi#n art$sticas y motoras% &ue contribuyen a desarrollar una amplia gama de actitudes o resol"er
problemas espec$ficos.
PSICOGRAMA DE APTITUDES - General -
PUNTA.E CENTIL
C.I. '() *(.+
III. APTITUDES
Correlacionando los datos de las aptitudes, intereses, registro acadmico y
personalidad, se pueden precisar los siguientes conceptos:
El puntaje obtenido en las pruebas de aptitud en el rea de ,azonamiento Abstracto, registra un
ni"el alto en la cur"a- lo cual nos indica &ue se encuentra en un ni"el superior dentro del rea.
.or otro lado, los puntajes de las pruebas de Aptitud /atemtica y Aptitud 0erbal, registran un
ni"el medio en la cur"a, presentndose un ni"el superior en la prueba de Antnimos y
1innimos, de esta forma el puntaje de siete !2% subpruebas &ue le fueron aplicadas, indican un
puntaje total de !3'%, normal, con base en el promedio general de los datos obtenidos y
registrados en la cur"a.
Lo anterior nos permite concluir, que la asesorada posee conocimientos que le
permiten desenvolverse adecuadamente y desarrollar de una manera eficaz sus
capacidades y aptitudes en general. Sin embargo es importante mencionar que el
resultado de la subprueba de Ingls, no fue promediado, dentro de los puntajes
anteriores, ya que esta rea es opcional para los estudiantes que !acen parte del
proceso. Su puntaje total corresponde a una "ota #$ % Centil &&, que nos indica un
nivel medio bajo dentro de la escala percentilar.
No'a/ Corresponde al n4mero de respuestas acertadas por prueba.
Cen'il/ Es un puntaje &ue representa el ni"el de competencia en una escala &ue oscila entre 5 y '55
puntos. Los rangos de puntaje son: 0a1o !3 6 73%- Medio !+5 a 25% Al'o !23 a '55%. El ni"el de
competencia, describe la ejecucin del e8aminado en cada una de las reas e"aluadas.
P!n'a1e/ 1umatoria de todas las respuestas acertadas en las pruebas.
IV. INTERESES
Los resultados obtenidos a tra"#s del cuestionario de intereses, se confirman con las diferentes
cur"as de las respecti"as reas, &ue fueron e"aluadas. Al respecto, obser"amos &ue el trabajo
intelectual y de razonamiento abstracto, re"elan un $ndice medio o normal en las dos primeras
subreas- mientras &ue la prueba de sinnimos y antnimos al igual &ue la subrea de refle8in y
razonamiento abstracto9 se destaca un ni"el alto superior.
El rea de refle8in, m4sica y naturaleza, re"elan un $ndice alto, en los trabajos relacionados con
in"estigacin y ling:$stica. &ue demuestren sensibilidad y arte en general.
El trabajo /ecnico ;ndustrial y Comercial, re"elan un punto medio en las reas de inter#s por
trabajos con precisin, destreza y acti"idad motriz, mientras &ue los trabajos de autoconocimiento,
acti"idades sociales y m4sica muestran un ni"el alto muy superior.
.or 4ltimo los trabajos de campo y al Aire Libre, muestran un ni"el medio dentro del trabajo
relacionado con el desarrollo f$sico y motor, y las carreras relacionadas con las acti"idades forestales
o agropecuarias y la organizacin y produccin agr$cola, presentan un ni"el medio bajo.
Lo anterior nos permite concluir, &ue las carreras de mayor preferencia para la asesorada dentro de
este conte8to son, las &ue estn relacionadas directamente con trabajos de in"estigacin, refle8in y
anlisis.
V. RENDIMIENTO ACADEMICO
1eg4n los puntajes obtenidos en la cur"a de trabajo, obser"amos &ue las reas de idiomas, m4sica,
arte, biolog$a y &u$mica, son las &ue ms se <an destacado dentro del promedio general del
bac<illerato, estos datos se relacionan con los planteados dentro de su perfil de intereses.
En s$ntesis, se obser"a un ni"el medio alto en su promedio acad#mico, sin embargo se destacan
profesiones tales como
VI. RASGOS DE PERSONALIDAD
Los resultados obtenidos en la prueba de personalidad ' ("()*+),) ', muestran
claramente los aspectos esenciales sobre el desarrollo y personalidad de la orientada.
Su tendencia tipol-gica predominante corresponde al tipo 4, lo que indica rasgos de
una persona emocional, con sentimientos que afloran con espontaneidad, es audaz
cuando lo requiere y agresiva para alcanzar las metas, lo que la describe en ocasiones
como una persona impulsiva. (l tipo & es bsicamente un ser social que gusta muc!o
de tener seres amados alrededor de l.
(n sus mejores momentos los cuatro & son: clidos, solidarios, introspectivos,
e.presivos, creativos, intuitivos y buenos amigos. (n sus momentos de dificultad
pueden ser introspectivos, celosos, dependientes y cr/ticos.
Focos de Atencin
An<elan lo imposible.
Capric<osos.
1us relaciones se caracterizan por el tira y afloja. =uiere lo &ue <a perdido y se aleja de ello
cuando ya lo <a conseguido. Este foco alternamente refuerza 1entimientos de abandono y
p#rdida, pero tambi#n conlle"a:
1ensibilidad profundidad emocional y capacidad de apoyar a los dems durante las #pocas de
crisis y sufrimiento.
VII. ELECCI,N DE CARRERA
Los datos recopilados en los distintos cuestionarios y pruebas permiten establecer parmetros
generales para la eleccin de carrera. Las alternati"as planteadas por la orientada son !gen#tica,
artes y psicolog$a%, las cuales estn relacionadas con las reas acad#micas &ue presentan mayores
fortalezas.
As$ mismo, se obser"a &ue las alternati"as propuestas difieren al final, como primera opcin
!;ngenier$a >iom#dica%, no concuerda con sus aptitudes y personalidad. 1in embargo, la propuesta
de 2i&io'era)ia3 a pesar de no estar relacionada en algunas reas, si concuerda en cuanto a los
re&uerimientos personales, econmicos y sociales as$ como en la proyeccin laboral.
0ara lograr lo anterior te propongo centrarte en la profesiograf/a, recurso que le
permite al orientado1a2 una activa participaci-n en su proceso, as/ como reconocer y
definir elementos bsicos para la toma de decisi-n final. "o obstante, la evaluaci-n de
rendimiento acadmico de 3ltimo a4o, el puntaje del IC5(S y los requisitos de ingreso
a la 6niversidad, son elementos claves para continuar o no con la elecci-n principal.
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.siclogo
La @rientacin profesional tiene como objeti"o fundamental el estudio y conocimiento de la
"ocacin del ser <umano desde el punto de "ista de su campo ocupacional y de su acti"idad
profesional como &ue<acer espec$fico. Este autodescubrimiento de sus fortalezas y debilidades
con relacin a sus aptitudes, intereses, desempeAo acad#mico y personalidad del orientado, le
ayuda a ser 4til a s$ mismo y a otros, y a la "ez le sir"e para realizar una mayor comprensin de
su "erdadera responsabilidad del propsito y sentido de la "ida.
.,BE>A1 CE A.D;DBC
Las pruebas de aptitud constituyen uno de los tipos de test psicolgicos ms utilizados. Estos en general
se refieren a la capacidad como un rasgo general multi"ariado, propio de cada persona &ue le facilita el
aprendizaje de "arias tareas espec$ficas. Ej.: ,azonamiento abstracto, aptitud "erbal o motora.
A<ora el concepto de inteligencia implica el conjunto de capacidades !no solamente cognosciti"as, sino
tambi#n art$sticas y motoras% &ue contribuyen a realizar una amplia gama de actitudes o problemas
espec$ficos.
En general los Dest .sicolgicos, constituyen esencialmente en medidas tipificadas o estandarizadas de
una muestra de factores psicolgicos y conductuales de una persona.
Los test presentados a&u$ en general e"al4an tres reas:
'. ,azonamiento abstracto
7. ,azonamiento "erbal
+. ,azonamiento matemtico
Estos son test de tipo lpiz y <oja de respuesta. La utilizacin de tal m#todo facilita la aplicacin de tal test
a "arias personas simultneamente, y su correccin es fcil.
La tipificacin, es decir, las normas uniformes en este test, no estn referidas simplemente a seAalar los
puntajes directos o brutos- sino &ue tales puntuaciones directas es preciso compararlas con la distribucin
de las puntuaciones obtenidas en el mismo test por el grupo o grupos, de acuerdo al lugar, a las
condiciones y alas diferencias de grupo e indi"iduales.
Las normas percentilares <an sido el resultado de la aplicacin del test a gran n4mero de personas
!alumnos de colegios de >oogt y otras ciudades con algunos cientos%, luego se ordenaron las
puntuaciones y se calcul el porcentaje de personas &ue no alcazaron cada puntuacin. As$ un puntaje
directo o bruto igual a 75 respuestas positi"as puede corresponder a un percentil 23. Ello nos indica &ue
tal persona !a ni"el probabil$sitico% es superior al 23E de los indi"iduos del grupo normati"o.
La puntuacin correspondiente al percentil 35 es por definicin la mediana de la distribucin.
A<ora, se puede trabajar cada puntuacin por su des"iacin de la puntuacin media del grupo de sujetos.
Al di"idir la des"iacin por las des"iacin t$pica o en una puntuacin e8presada en unidades de
des"iacin t$pica !C.D.%.
.,BE>A CE /ADE/AD;CA1.
.ropsito:
'. Ceterminar la capacidad para manejar y comprender material num#rico.
7. Conocer la <abilidad para resol"er problemas num#ricos
+. Cesarrollar la capacidad para utilizar con precisin abstracciones y simbolos matemticos y de
razonar con ellos.
.,BE>A CE ,AF@NA/;END@ A>1D,ACD@
.ropsito :
'. Ceterminar la capacidad de abstraccin y el manejo inducti"o 9 deducti"o.
7. @perar con figuras abstractas la construccin, la organizacin y la resolucin de problemas
morfolgicos.
+. Cesarrollar la aptitud para utilizar formas abstractas y razonar con ellos.
CBE1D;@NA,;@ CE ;NDE,E1E1
Anlisis de ,esultados
Al obser"ar el cuestionario y sus preguntas, se encuentra &ue estas son de carcter abierto y cerrado.
Ambas ayudan a esclarecer el perfil moti"acional y de intereses del orientado.
En la parte ;0 cada $tem de las '5G preguntas en ( categor$as tiene los ni"eles de >ajo !>%, /edio !/%, y
Alto !A%. La medicin seAalada para estas categor$as es la siguiente:
A Alto e&ui"ale a )
/ /edio e&ui"ale a *
> >ajo e&ui"ale a +
Ejemplo:
En un resultado cual&uiera puede <aber "arias opciones de acuerdo a si respondi >, /, o A. 1e suman
todas las correspondencias a las respecti"as categor$as de >, /, y A. 1i en la primera fase de las )
preguntas se obtiene: + >ajos, 7 /edios y ( para los Alto.
,elacionaremos esas categor$as y dentro de las escalas optima de puntaje, <acemos la correlacin. As$
se tiene:
+ 8 + H 7 8 * H ( 8 ) I 32 I *+
) )
Esto e&ui"ale <aciendo la reduccin a *.
Este puntaje se puede trasladar al perfil de ;ntereses 0ocacionales y sus respecti"as preferencias.
.osteriormente se suman las di"ersas categor$as y se proyectan en ese perfil.