MODELO PEDAGOGICO PARA LA ENSEANZA DE MATEMATICA EN INICIAL
Es un modelo construido a base de la lgica que ayudara a los nios a desarrollar su Inteligencia Lgica-Matemtica que es la que permite la resolucin de problemas lgicos y matemticos (operaciones matemticas, aritmtica y razonamientos lgicamente correctos). En seguida fortalecer dicha inteligencia a travs de VIDEOJUEGOS EDUCATIVOS CONTRUIDOS DE PROBLEMAS REALES con docentes competentes y con alto nivel de compromiso para enfrentar los retos y desafos que implica la educacin de calidad, ya que las prcticas efectivas impactan positivamente la calidad de los aprendizajes.
QUE ENSEAR.
El desarrollo de la lgica con el manejo de videojuegos educativos con situaciones de problemas que busquen su resultado ptimo.
FINALIDAD. Para lograr mejores resultados en la enseanza y los aprendizajes es una de las prioridades de la educacin peruana y uno de los compromisos de la gestin actual, como se evidencia.
POR QUE?
Un videojuego educativo es ms llamativo y motivador a comparacin de una clase real, Construyen el proceso de aprendizaje lgico que favorezca el desarrollo integral de los estudiantes a partir de la finalidad primordial del proceso de cambio y mejora que se puede desarrollar en las instituciones educativas. CMO? Por medio de la inferencia. La inferencia es el proceso por el cual se derivan conclusiones a partir de premisas. Ejemplo: Solucin de problemas cotidianos a travs de la inferencia, desarrollados por el videojuego educativo de diferentes niveles de prueba, para llegar a la meta que sera la respuesta al problema. Sustento: La educacin matemtica debe propiciar el desarrollo y fortalecimiento de las estructuras lgicas del pensamiento del nio, a travs de vivencias que le permitan construir el conocimiento al interactuar con los objetos y personas de su entorno y aplicarlo para resolver problemas de su realidad.
Piaget (1975). Afirma constantemente en su teora que los nios no aprenden hechos ni conocimientos, si el docente los trasmite, es el nio el que debe descubrirlos y construirlos por s mismos. Si aceptamos la idea de Piaget, un maestro excelente no es el que ensea si no el que motiva al nio para que aprenda a travs de su propia investigacin
El pensamiento lgico se establece en el aprendizaje de los nios a nivel vivencial, concreto y grfico que posteriormente le servir para desarrollar operaciones a nivel abstracto de la matemtica, por tanto el nio en el nivel de educacin inicial necesita manipular y explorar el material para establecer a temprana edad las nociones bsicas, tales como relaciones y esquemas matemticos a fin de facilitar la adquisicin de aprendizajes matemticos ms complejos.
La teora cognitiva afirma que el conocimiento matemtico no se limita a ser un almacn de datos y tcnicas que pueden inculcarse con facilidad a un aprendiz pasivo. Por tanto, es construido de forma activa por el nio de una manera similar al proceso de resolucin de problemas que emplean los matemticos para crear los conocimientos.
La teora cognitiva al desarrollo del pensamiento, se centra en los procesos tales como, percepcin, memoria atencin, lenguaje, razonamiento y resolucin de problemas y en todos los dems procesos involucrados en el manejo y procesamiento de informacin. Entonces se dar:
Problema + inferencia lgica solucin + felicidad
El docente debe evitar la rutina y la repeticin mecnica, sin comprensin que no estimulan el pensamiento lgico y promueve hbitos de pensar de manera lgica y creativa donde los alumnos sean capaces de argumentar cada ejemplo y cada procedimiento que plantean.