FINOM FACULDADE DO NOROESTE DE MINAS.

APARECIDA FERREIRA GONALVES DUARTE.

A PRTICA DO ENSINO RELIGIOSO.













IPATINGA.
2011.
FINOM FACULDADE DO NOROESTE DE MINAS





APARECIDA FERREIRA GONALVES DUARTE.













A PRTICA DO ENSINO RELIGIOSO:

Artigo de reviso elaborado como instrumento de
orientao para elaborao do TCC final dos cursos de
ps-graduao lato sensu do Instituto
PROMINAS/FINOM.










IPATINGA
2011








Aparecida Ferreira Gonalves Duarte.
1



RESUMO

Este artigo cientfico de reviso objetiva orientar aos alunos do INSTITUTO PROMINAS/FINOM
quanto a elaborao e editorao do artigo cientfico ou revisional, requisito parcial exigido para a
concluso e obteno do ttulo de Especialista, sendo este o Trabalho de Concluso de Curso (TCC),
servindo tambm de modelo para a formatao e estrutura do mesmo. Devido ao grande nmero de
dvidas e reformulao dos trabalhos em primeira verso, elaborou-se este, no intuito de minimiz-las
auxiliando, assim, os alunos. Este instrumento foi elaborado a partir de uma reviso bibliogrfica com
a inteno de trabalhar o contedo das normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT).
Por se tratar de um estudo referente ao contedo das referidas normas, por vezes, ser utilizado o texto
dos originais. Porm, conforme a permisso da ABNT, a instituio guarda e utiliza o direito de
adaptao das mesmas.

Palavras-chave: Ensino Religioso, Ensino Fundamental, Prtica do docente.





Introduo



Elaborou-se este artigo cientfico de reviso e analise em alguns pontos importantes na prtica
e na educao no Ensino Religioso no Ensino Fundamental. Refletindo algumas questes: como
trabalhar o ensino Religioso? Como a prtica e a formao do docente em Ensino Religioso tm
ocorrido na atualidade? Enfim, o que essa disciplina tem oferecidos aos discentes com nfase no
Ensino Fundamental e abordando formao dos docentes.
Este tema em questo neste artigo e de fundamental importncia para entender
necessidade do mercado na atualidade, a falta de profissionais especializados na rea de
mercado, ao analisar resultados de pesquisas para compreender como acontece a prtica do
Ensino Religioso.
O qual tem o objetivo de analisar os fatores da prtica do Ensino Religioso na atualidade no
Ensino Fundamental, compreende-se que qualidade social est intrnseca nesta fase da educao, um
direito adquirido de cidado. Segundo PILETTI:

1
Professora de Educao Infantil, graduada no curso de Pedagogia pela Unec.





Devido modalidade de - O ensino religioso, de matrcula facultativa, constitui
disciplina dos horrios normais das escolas pblicas de ensino fundamental, sendo
oferecido de acordo com as preferncias manifestadas pelos alunos ou por seus
responsveis, em carter: confessional, de acordo com a opo religiosa do aluno ou
do seu responsvel ministrada por professores ou orientadores religiosos preparados
e credenciados pelas respectivas igrejas ou entidades religiosas; ou
interconfessional, resultante de acordo entre as diversas entidades religiosas, que se
responsabilizaro pela elaborao do respectivo programa (art. 33).


Analisa-se que alm da carncia da formao do docente nesta rea, h grande dificuldade nas
escolas de ter esses profissionais, e a preocupao no s na formao mais no contedo que passado
para os discentes. Os autores revisados deste artigo embasam e contribuem no estudo da prtica do
Ensino Religioso em mbito nacional; alguns deles como: ARANHA (2010); SILVA E SOARES
(2010); MAKIYAMA (acesso em 10/12/10); SANTOS (acesso em 10/12/10); COSTA E MELO
(acesso em 10/12/10) e outros; os autores e pesquisadores citados desta estrutura tem a principal
anlise a formao do docente para a prtica do Ensino Religioso. De acordo com LDBEN 1996:

Art.33 O ensino religioso, de matrcula facultativa, parte integrante da formao
bsica do cidado e constitui disciplina dos horrios normais das escolas pblicas de
ensino fundamental, assegurado o respeito diversidade cultural religiosa do Brasil
vedada quaisquer formas de proselitismo.


direito do discente ter em sua formao contedos que levem ao crescimento cognitivo
adequado a sua idade e necessidade cultural e social. como uma moeda que tem duas faces;
professor e aluno.Como as demais disciplinas deve se pensar no trabalho do docente, e a relao
sujeito e aluno com contedos adequados a rea de conhecimento. Sem proselitismo muitas
vezes embutidos na nossa cultura e tradio.


Desenvolvimento

O Ensino Fundamental direito pblico subjetivo de cada um e dever do Estado e da
famlia na sua oferta a todos, uma educao social com base no conhecimento e saberes,
indispensveis para a formao pedaggica e de mundo de uma criana, neste ponto entende-
se a importncia do Ensino Religioso no currculo Escolar. STIGAR 2008:

Atualmente o Ensino Religioso tem sido foco de novos estudos, pesquisas e
reflexes, devido ao artigo 33 da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao




Nacional LDBEN 9394/96 que o regulamenta como disciplina, entretanto sabemos
que no podemos trabalhar esta temtica em separada ou isolada das demais
conjunturas que a norteiam a escola e a sociedade num todo. Devemos ento
observar sua conjuntura, a escola, a famlia, a sociedade, o ser humano.



Contudo SANTOS 2010, relata: A conduta reflexiva no questionamento efetivo da
prtica docente requer preparo do professor, para que analise e avaliaes condigam com a
realidade, promovendo as intervenes e mudanas necessrias na prtica do professor.
(acesso em 10/12/10). Se o Ensino Religioso entendido com rea de conhecimento, devemos
compreender e analisar a necessidade na atualidade de profissionais especializada nesta
disciplina, e a importncia da formao continuada. Tal desafio enorme devido o no
consenso entre os Estados em definir um currculo para a referida disciplina, impedindo assim
a presena de cursos de licenciatura na rea.
Este tema em questo neste artigo e de fundamental importncia para entender
necessidade do mercado na atualidade, a falta de profissionais especializados na rea de
mercado, ao analisar resultados de pesquisas para compreender como acontece a prtica do
Ensino Religioso. MALVEZZI 2008, afirma:

Com a confirmao do Ensino Religioso como uma da dez reas do conhecimento
que orientam o currculo nacional da escola brasileiras, por meio da Resoluo
02/98, do Conselho Nacional de Educao (CNE), sobre as diretrizes curriculares do
Ensino Fundamental, tornou-se necessrio a implementao e implantao de cursos
de formao para os profissionais dessa disciplina.


Perceber-se com a autora desse artigo a dificuldade para ter profissionais
especializados nessa disciplina, na mesma linha de pensamento, porm voltada para questes
pedaggicas, MAKIYAMA 2010, relata:


Para compreenso da razo de ser do Ensino Religioso preciso partir de uma
concepo de educao que a entenda como um processo global, integral, enfim, de
uma viso de totalidade que rene todos os nveis de conhecimento, dentre os quais
est o aspecto religioso.




Sem dvida pontos importantssimos se nota, um deles a tica que est intrnseca
neste tema.




Como rea de conhecimento da Base Comum Nacional cujo conhecimento constri
significados a partir das relaes que o educando



Segundo esta pesquisadora, a partir da alterao do artigo

No desenvolvimento, que a parte principal e mais extensa do trabalho, deve-se
apresentar a fundamentao terica, a metodologia, os resultados e a discusso. Divide-se em
sees e subsees conforme a NBR 6024:2003.
Na concluso deve-se observar os seguintes itens:
a) a concluso deve responder s questes da pesquisa, correspondentes aos objetivos e
hipteses;
b) deve ser breve, podendo apresentar recomendaes e sugestes para trabalhos futuros;
c) para artigos de reviso deve-se excluir material, mtodo e resultados.

Os elementos ps-textuais devem trazer em seu bojo:
a) referncias: elemento obrigatrio, constituindo-se de uma lista ordenada dos documentos
efetivamente citados no texto. (NBR 6023:2000);
b) apndices: elemento opcional. Texto ou documento elaborado pelo autor a fim de
complementar o texto principal. (NBR 14724:2002, p. 2); A palavra escrita em CAIXA
ALTA, fonte 12, negrito e centralizado. A apresentao de mais de um apndice deve seguir
uma seqncia. Exemplo: APNDICE A; APNDICE B;
c) anexos: elemento opcional, texto ou documento no elaborado pelo autor, que serve de
fundamentao, comprovao e ilustrao. (NBR 14724:2002, p. 2); Observar a mesma
formatao dos apndices.
d) agradecimentos: elemento opcional.

Ilustraes:
Se houverem ilustraes (quadros, figuras, fotos, etc.), as mesmas devem ter uma
numerao seqencial.


Sua identificao aparece na parte inferior, precedida da palavra designativa,
seguida de seu nmero de ordem de ocorrncia do texto, em algarismos arbicos,
do respectivo ttulo, a ilustrao deve figurar o mais prximo possvel do texto a
que se refere. (ABNT. NBR 6022, 2003, p. 5).







Tabelas:
Quanto utilizao de tabelas, conforme o IBGE (1993) elas devem ter um nmero
em algarismo arbico, seqencial, inscritos na parte superior, a esquerda da pgina, precedida
da palavra Tabela.
Exemplo: Tabela 5 ou Tabela 3.5
Ttulo: as tabelas devem conter um ttulo por extenso, inscrito no topo da tabela, para indicar
a natureza e abrangncia do seu contedo.
Fonte: a fonte deve ser colocada imediatamente abaixo da tabela em letra
maiscula/minscula para indicar a autoridade dos dados e/ou informaes da tabela,
precedida da palavra Fonte.
Conforme a NBR 14724:2002, deve-se usar a fonte 12 para o texto e para as
referncias. Para as citaes longas, notas de rodap, paginao, legendas das ilustraes e
tabelas, usar tamanho menor, fonte 10.
A NBR 6022:2003 no orienta quanto apresentao grfica dos artigos de
peridicos.
Citao direta com mais de trs linhas, deve ter recuo de 4 cm do pargrafo. A fonte
deve ser menor do que o texto. O espacejamento entre linhas deve ser simples. (NBR
14724:2003).
Nas referncias devem seguir as normas da ABNT, atentando para a ordem alfabtica
dos autores, espaamento simples e duplo entre si e alinhadas somente margem esquerda. O
ttulo centralizado
Para concluir o trabalho, deve-se atentar para a formatao e estrutura do mesmo.
Abaixo, segue a apresentao grfica a ser seguida:
Papel: formato A4;
Fonte (letra do texto): Arial ou Times New Roman;
Margem direita: 2,0cm;
Margem esquerda: 3,0cm;
Margem superior: 3,0cm;
Margem inferior: 2,0cm;
Paragrafao para o texto: Justificado e com recuo de 1,5cm na 1 linha;
Texto das partes que compem o corpo do Artigo: fonte tamanho 12, espao entre linhas de
1,5cm;




Nota de artigo, nota de rodap, resumo e citaes longas: fonte tamanho 10, espaamento
simples entre linhas;
Nota de artigo e citao longa: recuo de 4,0cm da margem esquerda;
Ttulo do artigo, a palavra Resumo e Referncias: fonte tamanho 12, CAIXA ALTA, negrito,
centralizado;
Indicativos de seo: o nmero que antecede os subttulos, grafado em nmeros inteiros a
partir de 1. No se utiliza ponto, hfen, travesso ou qualquer sinal aps o indicativo. Os
indicativos dos subitens do Desenvolvimento apresentam decimais (2.1, 2.2);
Subttulos sem indicativo numrico: Resumo e Referncias;
Subttulos (Introduo, Desenvolvimento e seus subitens, Concluso): fonte tamanho 12,
caixa baixa, negrito, alinhados esquerda;
Paginao: inicia-se a contagem a partir da primeira pgina textual. O nmero deve ser
colocado no canto superior direito das folhas.


Concluso

Aps a confeco deste artigo espera-se que os alunos dos cursos de ps-graduao
lato sensu desta instituio encontrem o suporte necessrio para a confeco do TCC (Artigo
Cientfico), no que tange aos aspectos de elaborao, formatao e estrutura, dentro das
normas e especificaes da ABNT e de acordo com os autores de metodologia cientfica
citados, bem como da prpria instituio.
A instituio pretende continuar buscando e oferecendo aos seus alunos ferramentas
de apoio que possibilitem a verdadeira apreenso dos conceitos relativos prtica da cincia e
sua divulgao, atendendo ao dispositivo legal que exige a produo cientfica nas instituies
de ensino superior.


REFERNCIAS


PILETTI, N. Estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental. So Paulo: tica, 2004.
Acesso em 20 de Fev. de 2011.





ARANHA; prof Snia; RESOLUO No- 7, DE 14 DE DEZEMBRO DE 2010; s 5:58
em: CNE, Educao, Escola Particular, Escola Pblica, Poltica Educacional, Sem categoria.
BRASIL, LDBEN, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional: Lei N. 9.394/96, de 20
de dezembro de 1996.
STIGAR, Robson em http://www.webartigos.com Ensino Religioso Vinculado ao Projeto
Poltico Pedaggico/pagina1.html#ixzz1EPbsejrP, publicado 2/05/2008. Acesso em 19 de
Fev. 2011.

MALVEZZI, Meiri Cristina Facione, A Formao do Professor de Ensino Religioso no
Paran, 13 de novembro de 2008, Unioeste-Cascvel/Pr. Orientador: Prof. Dr. Czar de
Alencar Arnaut de Toledo.




ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6023: informao e
documentao: elaborao: referncias. Rio de Janeiro, 2002.

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6024: Informao e
documentao: numerao progressiva das sees de um documento. Rio de Janeiro, 2003.

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6028: resumos. Rio de
Janeiro, 1990.

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 10520: informao e
documentao: citao em documentos. Rio de Janeiro, 2002.

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 14724: informao e
documentao: trabalhos acadmicos: apresentao. Rio de Janeiro, 2005. .

ALVES, Maria Bernardete Martins; ARRUDA, Susana Margaret de. Como elaborar um
Artigo Cientfico. Disponvel em: <read.adm.ufrgs.br/enviar_artigo/ArtigoCientifico.pdf.>
Acesso em: 1 set. 2008.

BARBA, Clarides Henrich de. Orientaes Bsicas na Elaborao do Artigo Cientfico.
Disponvel em:
<www.unir.br/html/pesquisa/Pibic/Elaboracao%20de%20Artigo%20Cientifico2006.doc.>
Acesso em: 1 set. 2008.

BRASIL, Eliete Mari Doncato; SANTOS, Carla Ins Costa dos. Elaborao de trabalhos
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FRANA, Jnia Lessa et al. Manual para normalizao de publicaes tcnico-cientficas. 6.
ed. rev. e ampl. Belo Horizonte: UFMG, 2003.

FUNDAO INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA (IBGE).
Normas de apresentao tabular. 3.ed. Rio de Janeiro: IBGE, 1993.





LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia
cientifica. 3. ed. rev. e ampl. So Paulo: Atlas, 1991.

MORO, Mirella. A arte de escrever Artigos Cientficos. Disponvel em:
<www.inf.ufrgs.br/~mirella/Dicas.html.> Acesso em: 1 set. 2008.

RELATRIO final de projetos de pesquisa: modelo de apresentao de artigo cientfico.
Disponvel em: <http://www.cav.udesc.br/anexoI.doc.>. Acesso em: 3 dez. 2003.

















AGRADECIMENTOS

Pelo grande apoio material e intelectual, meus sinceros agradecimentos s professoras
Ftima Roque e Aline Lemos.
Pelo apoio incondicional nossa produo acadmica e intelectual, verdadeiros
agradecimentos aos Diretores do INSTITUTO PROMINAS, Professor Valdir Valrio e
pedagoga Lucilene Lopes.