PROPUESTA DE PLANIFICACIN

APLICANDO EL CRCULO DE APRENDIZAJE

OCTAVO AO DE BSICA
CULTURA ESTTICA (EDUCACIN MUSICAL)
Introduccin
Las condiciones de los escenarios cientficos, tecnolgicos, econmicos y sociales en el tercer milenio, han cambiado significativamente planteando nuevos retos a los
procesos de aprendizaje. Por este motivo, la UN!"# design a una "omisin $nternacional para estudiar las nuevas e%igencias a la educacin, presidida por el
pensador franc&s 'ac(ues )elors.
sta comisin, en su informe*resumen plantea (ue las instituciones educativas deben reafirmar su cometido como lugar de ciencia y cultura, forjadores de hombres y de
mujeres competentes, capaces de solucionar con eficiencia y eficacia los problemas del mundo contempor+neo y fija un objetivo supremo para el aprendizaje (ue es,
Aprender a aprender
Aprender a aprender, significa (ue los procesos de aprendizaje deben estar dirigidos a aportar herramientas, vas y m&todos, para (ue el estudiante por s solo
obtenga la informacin cientfica, la interprete y la apli(ue en la solucin de los problemas con una proyeccin innovadora, original, demostrando un alto desarrollo de la
inteligencia, de la creatividad y de los valores humanos en general.
Para cumplir este objetivo se necesita trabajar sobre la base de cuatro pilares,
- .prender a conocer.
- .prender a actuar.
- .prender a vivir juntos.
- .prender a ser.
Aprender a conocer
)ada la rapidez de los cambios provocados en el progreso cientfico y por las nuevas formas de actividad econmica y social, es determinante conciliar
una amplia cultura general con la posibilidad de tener suficiente habilidad para buscar nuevos marcos conceptuales y profundizar en lo (ue se necesite o
desee.
Aprender a actuar
/+s all+ del aprendizaje de un oficio o profesin, se deber+n ad(uirir competencias (ue permitan hacer frente a nuevas situaciones y condiciones
derivadas del desarrollo cientfico*tecnolgico y de los problemas generales de la sociedad.
Aprender a vivir juntos
!ignifica poner en juego valores de comprensin, aceptacin y tolerancia a los dem+s, con honestidad en los actos, a fin de enfrentar unidos los retos del
futuro, con la aplicacin de todas las potencialidades humanas y materiales e%istentes.
Aprender a ser
l siglo 00$ e%ige a todos los seres humanos una mayor capacidad de autonoma (ue deviene de la autoestima, comportamientos y criterios en base a un
cdigo &tico, con el fortalecimiento de la responsabilidad personal y de vnculo con el destino colectivo.
"omo las condiciones de los escenarios mundiales han cambiado por factores como la globalizacin y el cuidado del ambiente, hay habilidades (ue
deber+n ser fomentadas en todos los +mbitos del (uehacer humano, por ejemplo,
- .cceder a la informacin.
- !eleccionar e interpretar la informacin virtual.
- )ise1ar y construir sistemas tecnolgicos con soluciones originales.
- )irigir procesos de creacin y desarrollo de empresas, con espritu innovador.
'unto a estas y otras habilidades, los nuevos escenarios (ue hemos referido re(uieren (ue hombres y mujeres ad(uieran mayor desarrollo integral, el cual
deber+ manifestarse en,
- Perseverancia en el trabajo y el estudio.
- spritu emprendedor para investigar y crear.
- 2espeto y tolerancia.
- .utoestima, seguridad, firmeza.
- .utonoma.
- 3oma de decisiones con originalidad.
- 4onestidad y justicia.
stas premisas de la formacin de los educandos deben ser atendidas correctamente en las instituciones educativas, por los modelos de aprendizaje
contempor+neos (ue se implementen, entre ellos el /odelo !ocial "onstructivista.
Las disciplinas creativas como la Msica, Teatro, Dibujo entre otras guardan una estrecha relacin entre s y mantienen vnculos slidos con la dems disciplinas.
La ducacin Musical es !undamental dentro del currculum de ducacin "rimaria, esta tiene un carcter integral, !ormativo , cuyo
objetivo es cooperar con los restantes contenidos para el desenvolvimiento de la personalidad y de la creatividad dando lugar a loa procesos
de innovacin, interpretacin,investigacin, anlisis y trans!erencia.
#prender por medio de la msica determina una in!luencia positiva en la autoestima y el desarrollo creativo, $ue debe trasladarse a todos los aspectos del aprendi%aje.
La msica ayuda al Lenguaje y &omunicacin, para $ue el alumno comprenda con di!erentes cdigos la estructuracin espacial y
temporal. &omparte la !uncin de la comunicacin como !uncin esencial del lenguaje en el intercambio social.
n el Conocimiento del entorno , fomentando el respeto a las producciones, e'presiones y sentimientos de los dems, la manipulacin y las
actitudes de cuidado y conservacin de los materiales. # trav(s de la msica los ni)os podrn conocer el patrimonio histrico, artstico y
cultural de la comunidad a la $ue pertenecen. l desarrollo de las destre%as psicosociales permitirn al ni)o hacerse entender por los dems.
n la Lengua Extranjera se !avorece el establecimiento de relaciones entre el signi!icado, la pronunciacin y representacin gr!ica de las
palabras y el reconocimiento de los aspectos sonoros, rtmicos y de entonacin.
En el rea de Cultura Fsica. , utiliza los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados de
nimo. La voz sale del cuerpo, en ella se reflejan las emociones y, para que el discurso hablado y cantado sea emitido fluidamente, se
requiere un control postural.
EL Social Constructivismo
l !ocial "onstructivismo sostiene (ue los alumnos construyen su aprendizaje en base a sus e%periencias y conocimientos previos5 (ue descubren y
crean su propia verdad gracias a la interaccin entre instructores, estudiantes y el entorno social, a trav&s de actividades (ue proveen de oportunidades de
aprendizaje.
l modelo social constructivista re(uiere (ue los docentes seleccionen materiales idneos e importantes para una verdadera comprensin de los
conceptos, eliminando los contenidos superfluos o poco trascendentes (ue dificultaran el proceso de ad(uisicin de conocimientos significativos.
El crculo de aprendizaje
s una metodologa para planificar las clases basada en la teora de Piaget y el modelo de aprendizaje propuesto por )avid 6olb 789:;<.
stas ideas est+n fundamentadas en el modelo, .prendiendo por %periencia 76olb, 89:;< (ue se aplica a ni1os, jvenes y adultos.
l crculo de aprendizaje planifica una secuencia de actividades,
1. Una etapa eploratoria, en la cual desde las e%periencias y conocimientos anteriores de los alumnos, se propone la manipulacin de material concreto, de juegos, y
otras actividades para acercar al estudiante hacia el tema (ue se va a aprender.
!. La construccin del conocimiento
.(uellas actividades (ue facilitan el desarrollo conceptual y el aprendizaje del nuevo conocimiento a partir de las e%periencias recogidas por los estudiantes durante la
e%ploracin, la observacin y refle%in sobre nuevos materiales propuestos.
". La conceptualizacin
l modelo propone (ue esa conceptualizacin abstracta sea socializada por los estudiantes con sus compa1eros como una forma de e%plicar lo (ue han aprendido, y
adem+s como una forma de interiorizar esos conocimientos.
#. $rans%erencia
Luego se desarrollan actividades para aplicar o transferir dichos aprendizajes en problemas conte%tualizados, sean personales o del grupo.
&. Evaluacin
=inalmente, se miden y valoran esos aprendizajes.

.

PARTE 1 UNIDADES UNO A LA CINCO
ADENTRNDONOS EN LA MUSICA.
REA: MSICA.
TIEMPO APROXIMADO: TRES SEMANAS
OBJETIVO: conocer e identi!icar los elementos propios del lenguaje musical, para de esta manera valor a la m*sica como
una disciplina $ue permite desarrollar el aprendi%aje.
DESTREZAS CONTENIDOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE
ENSEANZA
RECURSOS
EVALUACIN
Determinar el
origen del
sonido.
+denti!icar las
cualidades y
!ormas de
transmitir el
sonido .
stablecer la
importancia
del sonido en
el desarrollo
de la msica
UNIDAD 1
EL SONIDO.
ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
"edir a los estudiantes $ue recolecten
diversos tipos de objetos $ue emitan
algn sonido.
"roducir sonido con lo diversos
elementos y determinar el ,rin del
sonido y las !ormas de transmitirlo.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Lee, comprende y codi!ica in!ormacin .
+denti!ica los diverso elementos del
sonido
Trabajar en las p-g . a la /0 del te'to de
trabajo para re!or%ar los conocimientos
ad$uiridos.
TRANSFERENCIA
1e reali%ara al !inal de la unidad.
objetos del medio
te'to gu2a.
Di!erencia
clases de
sonidos.
valuacin
sumativa
"-g /0 a /3
+denti!icar y
clasi!icar los
diversos
elementos de la
msica segn sus
caractersticas.

UNIDAD
ELEMENTOS DE LA
MUSICA
ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS
PREVIOS
4ormar e$uipos de trabajo y reali%ar
investigaciones del tema a tratarse.
'poner los trabajos reali%ados por grupo y
establecer conclusiones.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO.
+denti!ica los elementos de la msica por
medio de la investigacin e datos y
procesamiento de los mismos.
Trabajar para re!or%ar los conocimientos
ad$uiridos en el te'to p-g. 56 a 57
TRANSFERENCIA
1e reali%ara al !inal de la unidad.
!"#!$% &" c$'%()!*
+*+")$!"%
,*-c*&$-"%
!"#!$ &" !-*.*/$.
reconoce
elementos
musicales
valuacin
sumativa
"-g 58 a 5.
+denti!icar los
elementos de un
pentagrama.
9econocer y
UNIDAD 0
SIGNOS MUSICALES
ACTIVACI1N DE CONOCIMIENTOS
PREVIOS.
laborar en una caja de cartn un bal.
&olocar en este bal los signos musicales.
caja de cart:n
papel de colores
; +denti!ica un
pentagrama.
; lee valores rtmicos
bsicos< negras, corcheas,
PARTE UNIDADES SEIS A DIEZ
INSTRUMENTOS MUSICALES
REA: MSICA.
TIEMPO APROXIMADO: TRES SEMANAS
OBJETIVO : 2&"'!232c*- )*% c*-*c!"-2%!2c*% &" )$% &24"-%$% 2'%!-(,"'!$% ,(%2c*)"% 5 c)*%232c*-)$% !$,*'&$ "' c("'!* %( 3('c26' 7
+*-* &" "%!* ,*'"-* 4*)$-*- )* 2,+$-!*'c2* &" c*&* ('$ &" "))$% "' ") &"%*--$))$ &" )* ,8%2c*.

DESTREZAS CONTENIDOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE
ENSEANZA
RECURSOS
EVALUACIN
identi!icar y
determinar
las
caracterstic
as generales
de los
diversos
instrumento
s musicales.

9econocer
la !orma de
transmitir el
sonido en
los diversos
instrumento
s musicales .
&lasi!icar
los
instrumento
s musicales
tomando en
cuenta sus
caracteristic
as.
stablecer la
importancia
de cada uno
de los
instrumento
s en el
desarrollo
de la
msica.
=>+D#D 0
+>1T9=M>T,1
M=1+&#L1
=>+D#D ? , . @ 3
+>1T9=M>T,1 D
"9&=&+A>
=>+D#D /6
4L#=T# D=L&
ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
,bservar un video o escuchar algn &D
para identi!icar los diversos instrumentos
musicales .
+mitar los diversos sonidos de algunos
instrumentos musicales con diversos
materiales y partes del cuerpo.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Lee, comprende y codi!ica in!ormacin .
+denti!ica los diversos instrumentos
musicales y los clasi!ica segn sus
caractersticas .
Trabajar en las p-g 85 a 8. re!erente a la
clasi!icacin general de los instrumentos
musicales
Trabajar en la pagina 06 y 0/ relacionada
con instrumentos musicales de percusin
membrano!onos
Trabajar en la pagina 0B y 07 con los
instrumentos de percusin idio!onos de
altura variable
Trabajar en la pagina 0? y 0.
relacionada con instrumentos de
percusin de altura !ija.
Trabajar en la pagina ?/ a la ??
relcionada con la !lauta dulce.

TRANSFERENCIA
INSTRUMENTOS CON CREATIVIDAD
4ormar e$uipos de trabajo y organi%ar el
trabajo de recoleccin d e los materiales.
n las botellas de vidrio reali%ar el
siguiente proceso<
1e disponen diversas cantidades de *9(*
en cada uno de los envases, de menos a
ms.
n cada uno se verter una pi%ca de
!:,+"-* para di!erenciarlos y hacer ms
divertida la dinmica.
Luego la ,*"%!-* golpear cada uno con
los palitos, produci(ndose diversos
sonidos.
# continuacin )$% '2;$% harn lo
propio. 1e les dar libertad para
2,+-$42%*- !ormas de golpear Cuno por
&D
DDD
Erabadora
te'to gu2a.
. botellas o vasos de
vidrio transparente del
mismo tama)o.
#gua
T(mperas de colores.
/ o 5 palitos de madera
7 latas vacias con tapa y
sin tapa
&arton grueso
Filo nylon
Eoma
"eda%on de tubo plstico
delgado.
+denti!ica
diversos
instumentos
musicaleBs
labora
instrumentos
musicales de
manera
creativa.
#plica
normas de
seguridad
=tili%a
material
reciclado.
valuacin
sumativa
"aginas
83,05,08,0003,?6
?.
PARTE 0 UNIDAD 11
<IMNO NACIONAL.
REA: MSICA.
TIEMPO APROXIMADO: TRES SEMANAS
OBJETIVO : 2&"'!232c*- )$% c$,+$%2!$-"% 7 )"!-* 5 ,=%2c* &") <2,'$ N*c2$'*) &") Ec(*&$- +*-* &" "%!* ,*'"-* "%!*.)"c"- "%!-*>
!"92*% &" c$,+$-!*,2"'!$ 3-"'!" * )* 4*)$-*c2?' &" '("%!-$% %2,.$)$% +*!-2$%.

DESTREZAS CONTENIDOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE
ENSEANZA
RECURSOS
EVALUACIN
identi!icar y
determinar
los autores
del Fimno
>acional del
cuador .

9econocer
la !orma
correcta de
entonar el
Fimno
>acional del
cuador .
Dalorar la
importancia
del Fimno
>acional
como parte
de nuestra
identidad.
F+M>, >#&+,>#L MDL
&=#D,9
ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
scuchar el Fimno >acional .
,bservar un video o escuchar algn &D
para identi!icar los diversos instrumentos
musicales .
+mitar los diversos sonidos de algunos
instrumentos musicales con diversos
materiales y partes del cuerpo.
CCONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Lee, comprende y codi!ica in!ormacin .
+denti!ica +nterpreta la in!ormacin del
autor de la musica y letra del Fimno
>acional del cuador .
Trabajar en el te'to p-g .6 a la 36 los diversos
instrumentos musicales y los clasi!ica segn
sus caractersticas .
Trabajar en las p-g 85 a 8. re!erente a la
clasi!icacin general de los instrumentos
musicales
Trabajar en la pagina 06 y 0/ relacionada
con instrumentos musicales de percusin
membrano!onos
TRANSFERENTRANSFERENCIA
4ormar e$uipos de trabajo y reali%ar las
siguientes actividades<
/.G 9eali%ar una encuesta en los alumnos de octavo
a)o sobre los autores y las normas al entonar el
Fimno >acional del cuador.
5.G scribir en papelotes las estro!as del Fimno y
veri!icar los errores $ue se cometen al entonar.
B.G reali%ar la tabulacion de la in!ormacin del
la encuesta y determinar normas y estrategias
para el cambio de comportamiento y
valoracin de este s2mbolo patrio. Trabajar
en la pagina 0B y 07 con los instrumentos
de percusin idio!onos de altura variable
Trabajar en la pagina 0? y 0.
relacionada con instrumentos de
percusin de altura !ija.
Trabajar en la pagina ?/ a la ??
relcionada con la !lauta dulce.

&D
Erabadora
te'to gu2a.
encuestas
papelotes
marcadores
canta de
!orma clara
y precisa el
Fimno
>acional del
cuador.
+denti!ica los
autores de la
letra y
msica del
Fimno.
valuacin
sumativa
"aginas 3/ a 37
PARTE @ UNIDAD 1 5 10
C$,+$%2!$-"% N*c2$'*)"% 5 "#!-*'/"-$%
REA: MSICA.
TIEMPO APROXIMADO: TRES SEMANAS
OBJETIVO : 2&"'!232c*- * )$% c$,+$%2!$-"% '*c2$'*)"% 5 "#!-*'/"-$% +*-* &" "%!* ,*'"-* 4*)$-*- ") *+$-!" A(" B*' &*&$ *) *-!"
M(%2c*) * !-*4:% &") !2",+$ .

DESTREZAS CONTENIDOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE
ENSEANZA
RECURSOS
EVALUACIN
+denti!icar el
aporte
cultura de
los
compositore
s nacionales
y
e'tranjeros

Determinar
caracteristic
as
sobresalient
es de cada
uno de los
compositore
s estudiados.
Dalorar el
aporte $ue
han dado a
la musica
cada uno de
los
compositore
s nacionales
y
e'tranjeros .
&,M",1+T,91
>#&+,>#L1 @
HT9#>I9,1
ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Mediante lluvia de ideas determinabr $ue
tanto conocen los estudiantes de los
compositores nacionales y e'tranjeros
$ue se han desarrollado en la m*sica.
9eali%ar una mesa redonda sobre el
conocimiento de este tema.
,bservar un video o escuchar algn &D
para identi!icar los diversos instrumentos
musicales .
+mitar los diversos sonidos de algunos
instrumentos musicales con diversos
materiales y partes del cuerpo.
CCONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Leer , comprende y codi!icar la
in!ormacin del te'to de trabajo.
+denti!icaTrabajar en el te'to guia p-g 30
a /6?
Trabajar en el te't guia p-g /// a /56 los
diversos instrumentos musicales y los
clasi!ica segn sus caractersticas .
Trabajar en las p-g 85 a 8. re!erente a la
clasi!icacin general de los instrumentos
musicales
Trabajar en la pagina 06 y 0/ relacionada
con instrumentos musicales de percusin
membrano!onos
TRANSFERENTRANSFERENCIA
4ormar e$uipos de trabajo para reali%ar un
album musical.
+nvestigar las diversas composiciones $ue han
reali%ado los autores nacionales y e'tranjeros
estudiados.
laborar un lbum con la in!ormacin
obtenida.
De ser posible tratar de aprender a cantar una
composicin musical de un autor ecuatoriano
y otra de un e'tranjero y entonarla en el aula.
'poner los trabajos reali%ados.
Trabajar en la pagina 0? y 0.
relacionada con instrumentos de
percusin de altura !ija.
Trabajar en la pagina ?/ a la ??
relcionada con la !lauta dulce.

te'to gu2a.
te'tos de consulta
internet
hojas de papel bond
marcadores

identi!ica el
aporte
cultural de
cada un o de
los
compositore
s nacionales
y e'tranjeros
elabora un
lbum de
!orma
creativa.
valuacin
sumativa
"aginas /6. a
//6 y /5/ a /57
PARTE C UNIDAD 1@ 7 1C 5 1D
PARTITURAS MUSICALES
REA: MSICA.
TIEMPO APROXIMADO: TRES SEMANAS
OBJETIVO : 2'!"-+-"!*- c$--"c!*,"'!" B2,'$%7 ,8%2c* '*c2$'*)7 c)E%2c* 5 4*-2*&* +$- ,"&2$ &" )* )"c!(-* &" +*-!2!(-*%7
+*-* &" "%!* ,*'"-* 4*)$-*- * "%!" 2'%!-(,"'!$ ,(%2c*) c$,$ (' ,"&2$ "32c*F +*-* )* ,8%2c*.

DESTREZAS CONTENIDOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE
ENSEANZA
RECURSOS
EVALUACIN
Determinar
caracteristic
as
sobresalient
es de las
partituras
musicales.

Leer
correcatame
nte
partituras.
Dalorar la
importancia
de las
partituras en
el -mbito
musical.
"#9T+T=9# M=1+&#L1
ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Iugar con una partitura a colocar las
diversas claves musicales para de esta
manera determinar los conocimientos
previos de la misma.
laborar un pentagrama en papelotes y
las diversas calves y notas musicales en
cartulina.
Iugar a !ormar una melodia. +mitar los
diversos sonidos de algunos instrumentos
musicales con diversos materiales y
partes del cuerpo.
CCONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Leer y comprender las partituras del
te'to de trabajo p-g /50 a /85 . los
diversos instrumentos musicales y los
clasi!ica segn sus caractersticas .
Trabajar en las p-g 85 a 8. re!erente a la
clasi!icacin general de los instrumentos
musicales
Trabajar en la pagina 06 y 0/ relacionada
con instrumentos musicales de percusin
membrano!onos
TRANSFERENTRANSFERENCIA
4ormar e$uipos de trabajo.
; &rear una melodia utili%ando la partitura y
entonarla Trabajar en la pagina 0? y 0.
relacionada con instrumentos de
percusin de altura !ija.
Trabajar en la pagina ?/ a la ??
relcionada con la !lauta dulce.

"apelotes
cartulinas
marcadores

te'to gu2a.
partituras
instrumentos musicales.
lee
correctament
e partituras .
crea
melodias
utili%ando
correctament
e partituras.