Por Rebeca Barbosa Lima de Oliveira

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Licenciatura em Letras Espaol
E-mail: bekadedeus@hotmail.com

PORTELA, Girlene L. Contribuies da LT para o ensino-aprendizagem de leitura e
escrita. In:http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:jpGYPmwr6kMJ:ww
w.uefs.br/disciplinas/let318/contribuicoes_da_lt.doc+&cd=3&hl=pt BR&ct=clnk&gl=br
Acesso em: 30/08/2013.
Girlene Lima Portela doutora e PhD em Educao pela Universit de
Sherbrooke (2003). Atualmente professora Titular da Universidade Estadual de Feira de
Santana. lder do grupo de pesquisa GEALE e membro do GEALIM, ANPOLL e da
ALAB. Criou e coordena o ENEALE desde 1997. co-editora da Revista "A Cor das
Letras. O livro "Da Tropiclia Marginlia: o intertexto na produo de Caetano
Veloso" e outros tantos artigos sobre pesquisa leitura e escrita de sua autoria, alm do
site http://www2.uefs.br:8081/girlene/ onde podemos encontrar diversos textos sobre suas
reas de atuao.
O artigo de sua autoria trata sobre as contribuies da Lingstica textual nas aulas
de redao e lngua por meio de uma linguagem clara, porm terica. O artigo dividido
em cinco tpicos temticos que se subdividem facilitando a compreenso do mesmo. O
primeiro tpico nomeado Um brevssimo histrico, aborda um pouco sobre a histria da
LT, onde nasceu, em que poca, qual o principal objetivo, quando se deu a sua chegada
ao Brasil e por meio de quem isso se tornou possvel.
Objeto de Estudo da Lingstica textual o nome do segundo tpico que discute
sobre o principal objeto de estudo da LT, o texto, no s ele em si, mas tambm as suas
aes lingsticas, cognitivas e sociais que por sua vez tambm esto envolvidas em sua
organizao, produo, compreenso e funcionamento no meio social. Ainda neste tpico
Portela traz a tona a debilidade do ensino-aprendizagem da leitura e escrita escolar, que
esto totalmente oposto ao observado acima. Ela tambm nos apresenta os vrios estudos
desenvolvidos sobre esse tema, entre eles o projeto A circulao de textos na escola
(...), coordenado por Chiappini (1998) com o intuito de entender e trazer uma soluo
para essa situao problemtica. A partir dos dados expostos, Portela nos apresenta uma
reflexo de como a Lingstica textual poderia contribuir para a mudana desse quadro.
O terceiro tpico tem por nome O texto e seus fatores de textualidade e est
subdividido em nove partes. Ele trata da importncia da escrita ressaltada tambm por
Lispector escrever como construir um galinheiro de ripas no meio de um furaco
(s/d) e o valor dessa tarefa na vida de um indivduo. A partir desse pressuposto, ela
apresenta nos subtpicos o que um texto e como ele se configura coeso, coerente,
eficiente e eficaz naquilo a que se prope, como: informar, persuadir, denunciar ou
divertir.
O que um texto? o primeiro subtpico a ser discutido que como o prprio
nome j mostra, ela retoma o conceito do que vem a ser um texto. O segundo e terceiro

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Granduanda em letras com espanhol na Universidade Estadual de Feira de Santana
/bekadedeus@hotmail.com
subtpicos foram intitulados respectivamente Texto e intertexto e Texto e
intertextualidade, tratam da intertextualidade sempre presente em qualquer texto, mesmo
sendo imperceptvel muitas vezes. Essa intertextualidade vista pela LT como um dos
critrios de textualidade de estimvel relevncia. Texto e coeso e Texto e coerncia so
subtpicos que esto interligados e segundo Costa Val (1995), a coeso seria a
manifestao lingstica da coerncia. Por esse motivo alguns tericos preferem estud-
los sem diferenci-los. Em seguida temos: Os fatores pragmticos da textualidade,
segundo a autora, esses fatores pragmticos esto diretamente ligados relao produtor-
interlocutor e ela diferencia a pragmtica dos outros fatores por acreditar que um
elemento essencial para a produo. Posteriormente ela nos traz esses fatores que do
conta dessa relao dialgica, so eles: Texto e informatividade (refere-se ao grau de
novidade e previsibilidade que o texto traz), Texto e situacionalidade (expem os fatores
que do importncia a um texto numa determinada situao comunicativa) e Texto e
aceitabilidade (trata da atitude do leitor em relao aos textos).
Contexto terico-prtico: anlise de alguns fatores de textualidade o nome
dado ao quarto tpico do artigo. Nele encontramos dicas para as condies de produo
de um texto, propostas por autores como: Hayes et Flower (1980), Geraldi (1997),
porm, Portela aponta que a produo de livros escolares foge totalmente dessas
propostas. Para ela, os professores no demostram nenhum tipo de preocupao com a
escrita, leitura e tambm com o material adotado pelas escolas. Esse pensamento
comprovado por uma pesquisa feita em Braslia por Garcez (1998) onde evidencia a
pouca relao existente entre os alunos e a escrita. Para demonstrar esses dados expostos
acima na pratica, quatro fragmentos de textos so escolhidos para analisar os fatores de
textualidade. Como forma de finalizao, um esquema proposto com o intuito de
mostrar com mais nitidez como ocorre o fenmeno da textualidade.
O quinto e ultimo tpico a Concluso. Nele encontramos a importncia da
Didtica da escrita para a melhoria da qualidade do ensino da escrita e leitura nas aulas
por meios de mtodos mais ordenados de anlise de textos, englobando os fatores de
textualidade apresentados anteriormente.
Esse artigo sem dvida muito esclarecedor. Ele trata de uma forma muito
objetiva a questo da Lingstica textual, o que , qual seu objeto de estudo e o que ela
pode fazer para a melhoria do ensino/aprendizagem da leitura/escrita.
No em todos os livros ou com qualquer professor que encontramos uma boa
instruo de como ter uma intimidade com textos a ponto de escrever bem. Como a
prpria autora diz: S se aprende a escrever escrevendo, e o professor tem um papel
fundamental nesse processo. Muitos deles por no ser qualificados ou por falta de
interesse no ensinam a seus alunos, nem to pouco os estimulam a leitura e a escrita e
nesse artigo isso comprovado por meios das pesquisas expostas. Porm, no s na
escola que isso acontece, infelizmente dentro das universidades esse quadro problemtico
torna a aparecer, alguns professores, as vezes por deduzirem que seus alunos j entram na
vida acadmica sabendo escrever perfeitamente (sabemos que essa no nossa
realidade), no se preocupam em explanar melhor como se faz um bom texto, com bons
argumentos, coeso e coerente e exigem dos seus alunos o que eles no foram capacitados
a fazer. Portela consegue neste artigo enxergar essa debilidade existente no
ensino/aprendizagem da leitura/escrita, todavia no leva em considerao que esse
tambm um erro que acontece no ensino superior e importante ter esse conhecimento
para que a transformao ocorra em todos os nveis na educao, s assim, a LT exposta
por ela, juntamente com bons profissionais podero mudar essa situao.
Futuramente seremos profissionais da educao e ser consciente da nossa
responsabilidade j um bom comeo, porm no o suficiente. Buscar novas formas de
resolver essa situao e nos empenharmos nesse papel com determinao, fora de
vontade, amor e competncia, talvez seja um bom caminho para o comeo de uma grande
mudana.
A leitura desse artigo pode ser recomendada principalmente para professores e
futuros professores, mas tambm para todo aquele que desejar obter mais conhecimento,
j que a linguagem utilizada por Portela no de difcil compreenso, apesar de ser um
artigo voltado para o meio acadmico.