DECRETO SUPREMO N 170/09

Orientaciones Tcnicas para PIE

Unidad de Educacin Especial
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
2012
DECRETO SUPREMO N 170/09 ORIENTACIONES - PIE
Procesual
(A los 2 aos)
Implementacin de un Programa de
Integracin Escolar (PIE)
Proceso de Evaluacin Diagnstica
Integral de NEE
Trabajo Colaborativo
Criterios Generales
DECRETO SUPREMO N 170/09
ORIENTACIONES PIE
Normativas relacionadas
Enfoque Inclusivo
Integral
Evala al estudiante y su contexto
(escolar, familiar, comunitario)
Interdisciplinaria
mbito pedaggico y de la salud
Profesionales idneos
Condiciones de la Evaluacin
Se consideran Necesidades Educativas Especiales (NEE) aquellas dificultades de aprendizaje
que surgen de la interaccin entre un trastorno o dficit que presenta el alumno/a y las
condiciones (barreras y otros) que le impone el contexto escolar, cuando ste no posee o no ha
desarrollado las capacidades y/o estrategias suficientes para responder a sus necesidades
educativas y que pueda progresar en el currculo, requiriendo por tanto implementar apoyos y
ayudas extraordinarios.
Conforme estas medidas extraordinarias se van incorporando como prcticas habituales en la
escuela (estrategias diversificadas, trabajo colaborativo entre profesores especiales y generales,
y otros) van mejorando las condiciones para el aprendizaje y la participacin de todos los
alumnos y alumnas.
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Para la incorporacin de un estudiante a un PIE por Necesidades Educativas Especiales, el
diagnstico integral e interdisciplinario debe identificar el trastorno o dficit del estudiante as
como las NEE especficas que este le genera (que no son idnticas para todos). A partir de ello,
se podr determinar la respuesta educativa y los apoyos especializados que se requiere
entregar al estudiante en el contexto escolar para que pueda progresar en sus aprendizajes.
Un/a estudiante puede acceder a un PIE si presenta NEE de carcter Transitorio asociadas a:
Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL)
Dificultades Especficas del Aprendizaje (DEA)
Trastorno por Dficit Atencional con o sin Hiperkinesia (TDA, TDA-H)
Funcionamiento Intelectual en el Rango Limtrofe (RL)
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Nota: No obstante que no son abordadas especficamente en este material, se debe recordar que tambin
pueden acceder a un PIE estudiantes que presenten NEE permanentes asociadas a una discapacidad o
dficit que afecte en diferente grado alguna capacidad funcional del individuo, tal como: dficit motor, visual,
auditivo, intelectual, entre otros posibles.
Criterios generales para la deteccin y evaluacin de NEE
Evaluacin del curso: La evaluacin pedaggica que realizan los profesores aporta informacin
relevante de los factores que favorecen o dificultan el aprendizaje de sus alumnos/as. A la vez
que permite a los/las docentes disear respuestas educativas ajustadas a la diversidad en el
aprendizaje, facilita la deteccin oportuna de aquellos estudiantes que presentan NEE.
Un/a estudiante puede presentar NEE cuando:
Progresa poco o no progresa, aunque se han implementado estrategias educativas orientadas
a apoyar sus dificultades;
Su desempeo en el currculo es significativamente inferior a lo esperado para un estudiante
de una edad o nivel educativo similar (2 o ms aos de retraso);
Presenta dificultades emocionales y/o conductuales que no se superan a pesar del uso de
tcnicas de contencin y apoyo (emocional y/o conductual) habitualmente efectivas, con
estudiantes de similar edad o nivel escolar;
Presenta dficit sensorial o fsico, y a pesar del uso de ayudas especiales contina
progresando poco o nada;
Tiene dificultades de comunicacin y/o de interaccin, y requiere intervenciones individuales
especficas para relacionarse y/o para acceder al aprendizaje.
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Cursos de accin a partir de los resultados de la evaluacin inicial si un/a
estudiante manifiesta dificultades en su aprendizaje:
1.- Movilizacin de todos los dispositivos y recursos con que cuenta el establecimiento
y los docentes de aula para apoyar a los estudiantes que presentan dificultades para
aprender y participar en su curso.
Entre estos recursos se pueden sealar aquellos que provienen de la Ley SEP, de programas y
planes de apoyo al mejoramiento de los aprendizajes que ofrece el Ministerio de Educacin y
otros relacionados con las propias competencias de los docentes. (Estrategias de Respuesta a
la Diversidad).
2.- Evaluacin psicopedaggica especializada para aquellos estudiantes que presentan
dificultades de aprendizaje y de participacin, que no son susceptibles de resolver a travs de
las estrategias y recursos de que dispone el docente, por lo que requieren ser evaluados con
procedimientos especficos o especializados y de acuerdo al DS N170 y otras normativas y
orientaciones vigentes.
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Condiciones de la evaluacin de NEE, segn el DS N 170:
La Evaluacin Diagnstica Individual de NEE debe ser de carcter Integral e
Interdisciplinario (art. 4).
El ingreso de un estudiante con NEE a un PIE, implica siempre considerar un proceso de
evaluacin diagnstica.. Se entiende por evaluacin integral aquella que considera informacin
y antecedentes referidos no slo al alumno/a, sino a su contexto (aula, escuela y familia).
La evaluacin interdisciplinaria alude a que la indagacin acerca de la existencia de NEE en
un determinado estudiante, es realizada por un equipo de profesionales idneos, tanto del rea
psico/educativa como de la salud (art.16).
El foco de la evaluacin est puesto en determinar los apoyos especializados que hay que
proporcionar al alumno/a con NEE para que pueda participar y progresar en los aprendizajes del
currculo.
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La evaluacin de los y las estudiantes que presentan necesidades educativas especiales,
deber ser un proceso que considerar, a lo menos, una evaluacin diagnstica de ingreso,
una evaluacin diagnstica de egreso, evaluaciones peridicas de acuerdo a las pautas
tcnicas que se fijen en el presente decreto para cada dficit o discapacidad. (Art. 11)
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La Evaluacin Individual de NEE es un proceso continuo que cumple con diferentes
finalidades:
1.- Evaluacin Diagnstica de Ingreso:
Determinacin del diagnstico, y de las NEE asociadas.
Identificar los alumnos/as con NEE que pueden acceder a un PIE,
Definir los Apoyos qu el estudiante requiere para aprender y participar.
2.- Reevaluacin o Evaluacin de Proceso o de Avance:
Valora los progresos del estudiante en el currculo y en sus metas de aprendizaje, y la evolucin del
dficit y/o condiciones que estn a la base de sus NEE, con los apoyos y ayudas prestadas por los
profesionales especialistas, en el contexto escolar .
Permite ajustar los apoyos especializados y la respuesta educativa, para optimizarla; En algunos casos,
puede arrojar indicadores que sealan que el estudiante est en condiciones de egresar del PIE.
3.- Reevaluacin o Evaluacin de Egreso o Continuidad en el PIE:
Valorar el progreso del estudiante con NEE a partir de la respuesta educativa y los apoyos (de diverso
tipo) implementados.
Evala la generacin de condiciones en el establecimiento educacional (disminucin de barreras).para
asegurar el aprendizaje y participacin del alumno/a
Permite fundamentar el egreso o la continuidad del estudiante en el PIE.
Quines evalan?: Profesionales inscritos en el Registro de profesionales de la educacin
especial para la evaluacin y diagnstico o en el Registro de prestadores de salud de la
Superintendencia de Salud, de acuerdo a Convenio establecido.
El equipo de profesionales PIE que evala, es el responsable ltimo del Diagnstico
Psicopedaggico Integral al estudiante con NEET. El Director como co-responsable en este
proceso, el Jefe de UTP, as como el Sostenedor, a propsito de sus cargos, no tienen
atribuciones para vetar, cambiar o solicitar la modificacin de un diagnstico tcnico.
Registro de la evaluacin: Para el registro de los resultados de la evaluacin, el Ministerio de
Educacin pone a disposicin de los profesionales el Formulario nico Sntesis de
Evaluacin o de Reevaluacin, que recoge los antecedentes ms relevantes de dicho
proceso, realizado por los distintos profesionales.
Para el registro de salud, el mdico o centro de salud correspondiente puede utilizar un informe
o certificado de formato propio. Dicho documento constituir un antecedente vlido y se
considerar parte del formulario nico, siempre y cuando incorpore fecha, firma, timbre y datos
de identificacin y de registro (legibles) del profesional especfico de la salud del sector pblico
o privado que realiz el examen diagnstico. Estos antecedentes debern adjuntarse al
formulario nico.
La familia es un actor relevante en el proceso y debe ser informada de los resultados y de
las decisiones que se tomen para el estudiante a partir de la evaluacin.
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El Director del establecimiento o en quin(es) ste delegue expresamente esta
responsabilidad, le corresponder la custodia de los documentos del proceso de evaluacin
diagnstica y de la planificacin del PIE.
Estos documentos se constituyen en la carta de navegacin para una gestin eficaz y para el
desarrollo de prcticas educativas de calidad.
Cuando se trate de alumnos/as provenientes de minoras tnicas, se podr contratar
transitoriamente un intrprete o una persona que pueda aportar a la comunidad escolar la
comprensin de aquellos aspectos relevantes de la cultura, idiosincrasia, valores y
cosmovisin de la comunidad del estudiante.
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