Qu hay que cambiar para que nuestra

educacin est entre las mejores

Por: NICOLS BUSTAMANTE HERNNDEZ Y ANDREA LINARES GMEZ |
5:54 p.m. | 05 de Abril del 2014



Hay que formular problemas a partir de contextos que entiendan y despierten su inters.
Foto: Archivo / EL TIEMPO
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Pruebas Pisa confirmaron graves problemas del sistema educativo en
Colombia.
Que los estudiantes colombianos a la luz de los ms recientes resultados de las
pruebas Pisa no estn en capacidad de enfrentarse a un problema complejo de la
vida real y resolverlo no es, de acuerdo con analistas nacionales e internacionales,
un asunto menor. Ello puede marcar la diferencia entre el desarrollo y el atraso del
pas.
Jorge Enrique Vargas, consultor internacional de educacin y miembro de la junta
directiva de la Fundacin Corona, sostiene que en este escenario no es posible
pensar en Colombia como un pas capaz de negociar en igualdad de condiciones con
economas desarrolladas: Todo lo contrario, podemos quedarnos rezagados por un
tiempo indeterminado. (Lea tambin: 'Los nios deben divertirse con las
matemticas')
Por primera vez, en el 2012, las pruebas Pisa (Programa Internacional para la
Evaluacin de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico,
Ocde) retaron la capacidad de los jvenes de identificar estrategias para resolver
problemas que pueden presentarse en su cotidianidad en cualquier contexto.
Los colombianos, que en las pruebas de matemticas, ciencias y lenguaje ya se
haban ubicado en diciembre en un penoso puesto 62, entre 65 pases evaluados,
esta vez ocuparon el ltimo lugar entre 44 naciones que aceptaron responder este
mdulo. (Vea: As nos fue en el mdulo de Solucin Creativa de Problemas en las
Pruebas Pisa 2012)
Una revisin del desempeo de los alumnos mostr que mientras los asiticos son
capaces de aplicar en la vida real lo aprendido en la escuela y construir hiptesis
para hallar soluciones, los colombianos solo muestran buenos resultados en
pruebas en las que deben interpretar informacin simple o aplicar lo que les
ensearon o aprendieron de memoria.
Un ejemplo de eso sera que mientras en una escuela colombiana promedio se
pedira a los nios presentar trabajos contando qu efectos caus la sequa en el
Casanare, en Singapur los retaran a pensar cmo lograr que el agua vuelva a llegar
a la regin. (Lea: Las razones del bajo desempeo en las pruebas Pisa)
Pablo Zoido, analista del Directorio para la Educacin y las Competencias de la
Ocde, dice que estos resultados sugieren que sistemas educativos como el
colombiano no van al ritmo de los cambios del mercado laboral ni de los que
imponen la tecnologa y las comunicaciones. Para Hugo opo, economista lder de
la Divisin de Educacin para Amrica Latina del BID, una de las consecuencias
ms nefastas de este atraso se relaciona con el impacto negativo en el crecimiento
econmico de los pases. E insiste en que estas naciones, y entre ellas Colombia, no
pueden llamarse a engaos: Las que han experimentado desarrollo lo han logrado
gracias a las dinmicas y demandas de la economa global o a algunas medidas
macroeconmicas internas. La capacidad de su capital humano sigue siendo la gran
limitante para su crecimiento. (Lea: 'En Colombia, la eficacia del sistema educativo
representa un desafo')
El estudio Educacin y crecimiento econmico, publicado por investigadores de
Stanford en el 2008, encontr que el nivel de las habilidades cognitivas de los
estudiantes tiene un gran impacto en el crecimiento econmico de su regin. Al
analizar el rendimiento de 50 pases en 12 pruebas Pisa y otros exmenes
internacionales desde 1964, los autores concluyeron que una nacin que obtuvo
medio punto ms que otra en sus resultados dobl el crecimiento de su PIB durante
los siguientes 40 aos. Ese podra ser un indicador del problema que enfrenta
Colombia en las prximas dcadas si no se toman medidas urgentes.
Fuera la memoritis
Pero cmo revertir la situacin? Julin de Zubira, consultor de educacin de
Naciones Unidas y director del Instituto Alberto Merani, afirma que hay que
cambiar las prcticas pedaggicas dentro de las escuelas.
Mientras en las aulas colombianas dice la enseanza le da un enorme valor a la
transmisin de informacin insustancial y adems premia su memorizacin, en
pases como Corea se estimula el pensamiento crtico y el uso de los conceptos
cientficos en la vida cotidiana, y los nios trabajan en equipo en torno a un
proyecto y con un propsito.
Myriam Ochoa, exdecana de la Facultad de Educacin de la Universidad Externado
de Colombia, dice que el primer paso es volver a lo esencial, que es promover en los
estudiantes competencias elementales como saber leer con sentido crtico y
estimular el pensamiento complejo a travs de las matemticas. Sin eso es difcil
que las per sonas analicen problemas y propongan soluciones. (Lea: Cmo se hizo
la prueba?)
Segn Pablo Zoido, se necesita un cambio de mentalidad de los maestros en su
forma de ensear reas como estas: Hay que dejar atrs la memorizacin; es
importante permitirles a los nios dirigir su propio aprendizaje, disear sus propios
experimentos y poner tareas ms abiertas, complejas y a largo plazo. Y seala la
importancia de que estos proyectos aborden temas que los motiven. Para Isabel
Fernandes, exsubdirectora de Anlisis y Divulgacin del Icfes, es vital empezar ya:
Hace cinco dcadas Corea del Sur era un pas subdesarrollado, similar a Colombia;
pero tomaron decisiones polticas en torno a la educacin, decidieron convertirla en
lo que transformara al pas. De all surgieron enormes exigencias para entrar a la
carrera docente. All, ser profesor requiere desempeos excelentes.
Los recientes anlisis sobre la calidad docente en Colombia muestran que a esta
carrera, considerada una profesin consuelo, ingresan los estudiantes con los
peores resultados; del mismo modo, los egresados de estas facultades presentan
siempre los desempeos ms bajos.
Por eso Hugo opo, quien durante aos ha analizado la situacin de los docentes
en Amrica Latina, asegura que no hay vuelta atrs: el eje transformador son los
docentes, y por eso hay que atraer a los mejores estudiantes a esta profesin. Un
docente talentoso y bien remunerado es capaz de dinamizar cualquier aula.
Falta autocrtica
Mara Fernanda Campo, ministra de Educacin, destac que Colombia tuviera el
coraje de medirse voluntariamente a estas pruebas, aun cuando se esperaban
resultados no muy favorables. La Ministra asegur que una de sus prioridades es
mejorar la docencia: La idea es imponerles estndares de calidad de talla mundial
a los programas de licenciatura que forman a los maestros. Los que no se ajusten
tendrn que cerrar. De hecho, estas facultades son conscientes de sus falencias,
pero aseguran que no todo es su responsabilidad. Leonor Jaramillo, presidenta de
la Asociacin Colombiana de Facultades de Educacin (Ascofade), seala que la
revisin debe pasar por todo el sistema, que est desarticulado. Y aade: Los
profesores estn atados a lo que les dice el sistema, y eso impide ejercicios de
autocrtica.
NICOLS BUSTAMANTE HERNNDEZ Y ANDREA LINARES GMEZ
Redaccin Vida de Hoy
























'En Colombia, la eficacia del sistema
educativo representa un desafo'
Por: REDACCIN VIDA DE HOY |
5:48 a.m. | 06 de Abril del 2014
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Para Unesco es importante medir el logro de aprendizaje en cuanto a lo
que cada pas define.
Moritz Bilagher, coordinador del Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la
Calidad de la Educacin (Llece), de la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (Unesco).
Por qu es importante que los estudiantes sean capaces de solucionar
problemas?
En la ciencia educativa se identifica un rango de habilidades 'cognitivas' que los
estudiantes deberan progresivamente aprender a manejar. Estas habilidades se
pueden clasificar como habilidades de orden de pensamiento 'superior' o 'inferior'.
Por ejemplo, memorizacin, aunque sea muy importante en varias reas (tales
como idiomas extranjeros), se considera una habilidad de orden de pensamiento
inferior. En cambio, el anlisis de situaciones problemticas para llegar a una
estrategia de resolucin (solucin de problemas), se considera una tarea de orden
de pensamiento superior. En general, en el orden de pensamiento superior,
habilidades cognitivas de distintas reas convergen. Esto quiere decir que son
aplicables en diferentes reas disciplinares y situaciones de la vida. (Lea
tambin: Qu hay que cambiar para que nuestra educacin est entre las mejores).
Cules son las falencias que usted ha detectado en los colombianos en
las pruebas de evaluacin que coordina el Llece?
Los resultados del Terce (Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo) se
publican en diciembre 2014. En el Serce (Segundo Estudio Regional Comparativo y
Explicativo, en 2006), en todas las reas evaluadas (matemtica, lenguaje y ciencias
en tercer y sexto grado de primaria), Colombia estuvo cerca del promedio regional
de desempeo a nivel sistmico; sin embargo, en el rea de escritura notamos que
la ortografa presenta un desafo en Colombia, alcanzando el ms alto nivel de
errores en este dominio.
Cules cree que son las fallas de nuestro sistema educativo y en qu
debemos enfocarnos para mejorar estos resultados de Pisa?
En Colombia, como en otros pases de la regin, la eficacia del sistema, es decir, el
logro de aprendizaje y la equidad en ese logro a travs de grupos socioeconmicos y
culturales, presenta un desafo. Aumentar la cobertura en educacin pre-primaria
podra ayudar a enfrentar eso. Adems, es importante que la educacin colombiana
fomente la resolucin no violenta de conflictos. Es alentador ver que en Colombia
hay varias iniciativas que intentan fortalecer el sistema educativo.
Qu significa solucionar problemas y eso cmo se aterriza en el aula?
La evidencia disponible sugiere que las modalidades pedaggicas 'innovadoras'
(trabajo grupal, proyectos, discusiones, debates, excursiones, uso de tecnologas de
la informacin) son ms aptas para ensear habilidades de orden de pensamiento
superior.
Qu opina de las pruebas Pisa?
Para saber si estamos logrando aprendizaje en los pases de la regin, y para poder
monitorear que este aprendizaje ocurre equitativamente, desde la Oficina Regional
de Educacin de la Unesco para Amrica Latina y el Caribe (en Santiago de Chile)
creemos que la evaluacin educativa, como la que realiza Pisa, es una importante
herramienta para el monitoreo del desempeo a nivel sistmico. Estas pruebas
ofrecen valor agregado en las discusiones de calidad de la educacin en la regin.
Una de sus caractersticas es que miden competencias definidas por el mismo Pisa.
Para Unesco es importante medir el logro de aprendizaje (cognitivo y en principio
tambin no-cognitivo) en cuanto a lo que cada pas define en su currculo. Por lo
tanto, aplicamos a nivel regional pruebas basadas en estndares de aprendizaje
definidos por los currculos de cada pas.
REDACCIN VIDA DE HOY














Las razones del bajo desempeo en las
pruebas Pisa
Por: JULIN DE ZUBIRA SAMPER |
5:45 a.m. | 06 de Abril del 2014
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Necesitamos dedicar la educacin bsica a desarrollar en los
estudiantes el pensamiento.
Las pruebas Pisa evalan aspectos que en Colombia todava no se trabajan en la
gran mayora de instituciones educativas: lectura crtica, resolucin de problemas y
la manera como los jvenes utilizan los conceptos cientficos en su vida
cotidiana.En lugar de propiciar el desarrollo de competencias comunicativas
esenciales en la vida como leer, escribir o exponer, seguimos enfatizando en cosas
tan impertinentes para los nios como la gramtica, los verbos y la ortografa. Los
problemas que se resuelven en matemticas y ciencias son aterradoramente
aburridos, mecnicos e irrelevantes. Y seguimos dedicados a transmitir
informaciones tan insustanciales como los smbolos qumicos, los accidentes
geogrficos o las fechas histricas, que nadie podra transferir a la vida cotidiana
por lo impertinentes e irrelevantes para ser enseados en pleno siglo XXI.
Es absurdo que la educacin colombiana siga dedicada a transmitir informaciones
que la mayora de los estudiantes encuentran libremente en la red. Es
incomprensible que dediquemos tanto tiempo a ensear algoritmos que hoy en da
pueden hacerse en segundos con el apoyo de una calculadora. Es lamentable que
sigamos dedicados a recordar smbolos qumicos que en el mejor de los casos slo
sirven para resolver crucigramas. Pero lo ms inexplicable, es que nuestra
educacin bsica no est dedicada a lo ms importante: a desarrollar competencias
transversales para pensar, convivir, interpretar. A esas competencias debera
dedicarse por completo la educacin bsica como hacen los pases que obtienen los
mejores lugares en estas pruebas.
Primero. Esos pases seleccionan muy bien a sus docentes y directivos, los evalan
para mejorar el proceso y dedican enormes esfuerzos a su formacin inicial y
permanente. En segundo lugar, son pases que suelen otorgar mayor autonoma a
los docentes y a las instituciones educativas para que piensen sus proyectos
pedaggicos y para que adecen sus currculos a sus contextos. Tercero, hacen
completos seguimientos a procesos, prioridades, docentes y estudiantes. Cuarto,
trabajan en equipo en torno a un proyecto y propsito conjunto. Quinto, todos los
estudiantes -independientemente de su condicin social, gnero y regin-, reciben
todo el apoyo para obtener resultados semejantes.
Qu de lo anterior hacemos en Colombia? Muy poco. Los maestros en el pas estn
muy mal pagos y son poco reconocidos cultural y socialmente para el trabajo tan
complejo que realizan. Desafortunadamente, ellos tienen los peores puntajes en las
pruebas Saber al culminar la educacin media y tambin obtienen los peores
puntajes en lectura crtica, escritura y razonamiento matemtico al culminar la
carrera. Las Facultades de Educacin, en general, no forman a los futuros docentes
para que aprehendan a desarrollar competencias comunicativas, ticas y
comunicativas en sus estudiantes. Prcticamente, no hay reuniones de docentes y la
evaluacin ha sido sistemticamente bloqueada por el sindicato. As mismo,
tenemos uno de los sistemas educativos ms inequitativos del mundo y la
autonoma que se impuls durante la dcada del noventa se llen de tanto papeleo
durante el gobierno que dijo que iba a hacer la "revolucin educativa", que en la
prctica casi desaparece. Nos quedaron debiendo la revolucin y muy
equivocadamente convirtieron en gerentes a los directivos...
Pero estamos haciendo bien algunas cosas. En primer lugar, el Programa Todos a
Aprender, del Ministerio de Educacin, es uno de los esfuerzos ms importantes
que se han impulsado en el pas en los ltimos 50 aos para mejorar la calidad de la
educacin y para disminuir la inequidad. Sin embargo, slo est trabajando en
primaria y por eso todava no logra impactar los resultados, ya que las pruebas se
aplican a los 15 aos. En estas instituciones el Ministerio est enfatizando en lectura
y esa es una de las competencias esenciales a largo plazo. Lo mejor que podra pasar
es que se convierta en poltica de Estado, ya que en educacin hemos carecido de
polticas pblicas de mediano o largo aliento y las buenas iniciativas se desvanecen
con los nuevos gobiernos. Y lo segundo que hacemos bien, es que hemos construido
un completo sistema para hacer un buen seguimiento a los resultados de los
estudiantes en los diversos grados (Pruebas Saber).
Sin embargo, no es vlido pensar que el problema solo est en los docentes. Es algo
ms complejo, ya que todo el sistema educativo est pensado para transmitir
informaciones impertinentes y no para pensar. As fueron diseados los currculos,
los sistemas de evaluacin, la seleccin y formacin de los maestros. As tambin
estn pensados los museos, y hasta los concursos y noticieros de televisin han sido
construidos para transmitir informaciones, pero no para interpretarlas, analizarlas
o leerlas de manera crtica e independiente.
La solucin para mejorar estos resultados es bastante sencilla, pero requiere un
cambio profundo en el sistema educativo. Necesitamos dedicar la educacin bsica
a desarrollar en los estudiantes el pensamiento, la creatividad, la resolucin de
problemas, el anlisis y las competencias para comunicarse y convivir.
Desafortunadamente, ello no ser posible mientras no transformemos por completo
la actual formacin de los docentes, el currculo y el modelo pedaggico.
Ya es hora de que todos entendamos que la educacin es demasiado importante
para que la clase poltica sea quien exclusivamente tome las decisiones.
Necesitamos aumentar el liderazgo pedaggico de los rectores e impulsar la
formacin permanente de los docentes. Sin embargo, tampoco lo lograremos si
seguimos dedicando ms dinero a los militares que cuidan las carreteras que a la
formacin de las nuevas generaciones.
Ejemplos de la vida cotidiana de problemas complejos que exijan
induccin:
1. Cmo hago para saber cuntos carros pasan por una calle de Bogot durante un
ao? La peor respuesta sera ir y contar todos los carros durante un ao. Otra
respuesta mala sera ir un da y los que pasen ese da multiplicarlos por 365. Esta es
mala respuesta porque el comportamiento de los carros vara segn los meses, las
horas y los das. De all se infiere que habra que tomar muestras en das, horas y
meses diferentes. Esta sera la mejor respuesta.
2. Por qu se fueron de un pas los habitantes en un momento dado? Se entregan
hiptesis e informacin estadstica. El estudiante debe verificar si la hiptesis se
valida revisando la informacin estadstica. Al contrastarlas puede concluir qu
origin la migracin.
Por Julin De Zubira Samper
Director del Instituto Alberto Merani y consultor en educacin de Naciones Unidas.














Cmo se hizo la prueba?
Por: REDACCIN VIDA DE HOY |
5:52 a.m. | 06 de Abril del 2014
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La idea era medir la capacidad de estudiantes de ir ms all de lo que
aprenden en el aula de clase.
El examen fue un mdulo adicional de 44 preguntas, que deban responderse en un
lapso de 40 minutos. Se hizo en computador, en una sesin diferente a las pruebas
de matemticas, ciencias y lectura.En el 2003 tambin se realiz, pero en papel, y
Colombia no particip. Se evaluaron jvenes de 15 aos.
"Esta prueba es un buen indicador adelantado del capital humano que puede tener
la poblacin colombiana de aqu a 5 o 10 aos", advierte Pablo Zoido, analista del
Directorio de Educacin y Habilidades de la OCDE.
La idea de la prueba era medir la capacidad de los estudiantes de ir ms all de lo
que aprenden en el aula de clase, de extrapolar a la vida real lo que adquieren en la
escuela. De interactuar con mquinas y sistemas que no les son familiares, de
planear, explorar y descubrir informacin nueva de forma eficaz, rpida y sencilla.
Para ello se les pidi realizar tareas como obtener una temperatura y humedad
adecuadas en el ambiente manipulando y relacionando tres comandos distintos en
un aire acondicionado; suministrar nuevas reglas de comportamiento para un robot
aspirador que encuentra obstculos en su camino y encontrar la mejor opcin para
comprar un tiquete de tren en una mquina.
"Es cierto que las pruebas Pisa, en un momento dado, fueron desarrolladas por
pases de Ocde con contexto Ocde, pero si Colombia quiere competir en el mundo
global y ser una economa global, este tipo de mediciones son muy tiles", dice
Zoido.
El experto agrega que "hay que aplaudir que Colombia participe en ese tipo de
pruebas, pues nos permite establecer una base desde la que podemos evaluar el tipo
de medidas y polticas que el pas vaya a poner en marcha para mejorar su
desempeo".
Segn Zoido, alguien que no tenga buenas habilidades y destrezas en resolucin de
problemas tendr dificultades para encontrar trabajo y llevar una vida plena, pues
no podr resolver cosas de manera eficaz.
De otro lado, agrega, en el 2015 habr una prueba especfica de resolucin de
problemas de forma cooperativa.
REDACCIN VIDA DE HOY