El Perfil de un nio de 8 9 aos

Los nios de 8 a 9 aos entran en un desarrollo ms lento que en las etapas

anteriores en todo aspecto; estos cambios contribuyen sobremanera en su
percepcin del mundo y en cmo interactan con l.

Desarrollo fsico: Fsicamente el tamao de los huesos aumenta y se alcanza
una maduracin nerviosa casi al 100%, se produce el cambio paulatino de los
dientes de leche por una permanente, los depsitos de grasa se distribuyen
mejor en el cuerpo y el cerebro en general crece al 90% de su tamao adulto.
Todos estos cambios fsicos contribuyen a que las habilidades motoras del nio
se potencien hacindole propenso a buscar actividades que reten sus nuevas
actitudes fsicas. En el plano educativo, se sugiere fomentar actividades que
busquen que los nios ganen control de su propio cuerpo y potencien sus
habilidades motoras gruesas y finas.

Desarrollo cognitivo: Siguiendo la teora cognitiva de Piaget, los nios de 8
9 aos se encuentran en la transicin de la etapa pre operacional a la de
operaciones concretas que se caracteriza por una integracin de los conceptos
de una manera ms fluida que permite la aparicin de un pensamiento ms
flexible y multidimensional. En esta etapa, el manejo adecuado de la
informacin es fundamental para el nio por lo que ya empieza a utilizar
estrategias ms elaboradas para este fin (uso del repaso, elaboracin
semntica, imaginacin mental, etc.) lo que conllevar, en estadios ms
avanzados, al desarrollo de la metacognicin. Se sugiere que en el colegio se
utilicen actividades que busquen la integracin de conocimientos y el
autoconocimiento de los procesos de aprendizaje.

Desarrollo del lenguaje: Los nios tienen un gran repertorio lexical y fontico
en su lengua materna siendo una edad propicia para el aprendizaje de otros
idiomas, el lenguaje escrito (entindase escritura) le da nuevas posibilidades de
expresin de sus sentimientos y de su entorno inmediato, y la consolidacin del
proceso de lectura (en especial comprensiva) le da una mayor variedad de
herramientas para consolidar sus conocimientos. En este desarrollo del
lenguaje, su interaccin con sus pares y otras personas de su entorno juegan
un papel muy importante ya que hace que el nio modifique sus percepciones
del mundo con bastante facilidad y contribuye en mayor o menor medida en su
alfabetizacin. En esta etapa, es altamente recomendable que el nio
experimente con el lenguaje de formas varias (materiales impresos,
narraciones orales) y sea expuesto al lenguaje de distintas formas (juegos
verbales, proyectos, representaciones teatrales, etc).

Desarrollo de la inteligencia: Las teoras sobre las inteligencias mltiples de
H. Gardner y la tridimensionalidad de la inteligencia de Sternberg han
cambiado por completo la manera en que la inteligencia es definida en la
actualidad hacindonos ver que, lejos de ser una unidad, es un conjunto de
habilidades independientes que desarrolladas adecuadamente permiten
adquirir conocimientos de formas distintas. En la medida que los nios sean
expuestos a distintos estmulos que los obliguen a utilizar sus distintas
inteligencias, ellos potenciaran sus capacidades de adquisicin y manejo de
informacin.

Desarrollo afectivo, social y de la personalidad: Para que estos aspectos
se desarrollen de forma integral, se deben llevar a cabo tres procesos
simultneos: mentales o de adquisicin de conocimientos, afectivos o de
establecimiento de vnculos con la gente de su entorno (al dejar su etapa
egocntrica, el nio tiende a fijarse ms en sus pares), y conductuales o de
adquisicin de comportamientos sociales aceptados por el grupo al cual
pertenece y desea pertenecer. Es justamente en esta edad que aparecen dos
rasgos fundamentales de la afectividad: el autoconcepto y la autoestima o
conocimiento y valoracin de uno mismo que lo lleva hacer comparaciones con
sus pares y discriminaciones ms finas al describirse a s mismo con relacin a
sus pares. Este autoconocimiento y su necesidad natural de ser gregario
permiten al nio interactuar con su entorno y nutrirse de las convenciones
sociales de su grupo. En la escuela se sugiere exponer al nio a actividades de
corte intrapersonal que lo ayuden en su proceso de autoconocimiento junto a
actividades interpersonales que le permitan explorar sus posibilidades dentro
del grupo al cual pertenece.