ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________ BLOQUE ll
Semana l4
MATERIA Espaol
MBITO Literatura
PROPSITO Que los alumnos identifiquen la autora de uno o varios poemas con base en la lectura previa y comparacin entre uno y otro.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
Competencias para la vida
PROYECT
O
ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
SUGERENCIA
DIDCTICA
REFERENCIAS
Leer y
comparar
poemas
de dos
autores
En sta semana se leer al segundo autor
escogido y con base en su poesa, los alumnos,
con apoyo del profesor continuarn con la
identificacin de los componentes de un poema
(rimas, onomatopeyas, smiles, metonimias y
metforas).
Escribir en un rotafolio las caractersticas
principales y pegarlas en un lugar visible del
saln, para tenerlas siempre presentes.
Hacer comparaciones entre los temas que tratan
un autor y otro.
Ya que se han sealado las caractersticas con
las que escribe cada autor, entonces, el profesor
realizar una lectura en voz alta de los dos
autores, los nios debern identificar a cada uno
y con base en argumentos dirn quin ha escrito
qu.
Por equipos de, mximo, cinco personas, se
prepararn para un recital de poesa que
ofrecern a sus padres
Debern ponerse de acuerdo para la lectura de
un poema y cuidar la entonacin y el ritmo que
dan a su voz, pues stos deben ser coherentes
con el mensaje que enva el poema.
Para sta secc!" #e$ %$&'(e ) $eer ("& &
#&s *&e+as #ara+e"te, #e $&s c(a$es,
a$ -"a$.ar $a $ect(ra $&s "/&s #e%er0"
c&+e"tar s(s "ter*retac&"es1
Significados literal y
literario en los textos.
Diferencias de estilo
entre autores de
poesa.
Estructura de
poemas.
Caractersticas de
los recursos
literarios: rima, smil,
onomatopeya,
metonimia, metfora.
Lectura en voz alta
de poesa:
entonacin y ritmo.
Que los alumnos:
ldentifiquen las
caractersticas generales
de un poema y su
distribucin grfica en la
pgina.
ldentifiquen el estilo de
los autores considerando
los temas, los pasajes
especficos y los
recursos literarios de sus
poemas.
lncrementen su fluidez
y la modulacin de voz
en la lectura en voz alta
de textos poticos.
Usar msica
suave de fondo
cuando se leen
los poemas, tratar
que la msica sea
referente al tema,
por ejemplo si un
poema habla
sobre la
naturaleza o
algunos paisajes,
escuchar msica
con ruidos de la
naturaleza
(viento, agua,
etc.)
L. T. pg. 54-6l
MATERIAL DE APOYO
DARlO, Rubn (2003).
Margarita. Mxico. SEP-
Colofn (Libros del
Rincn)
PELLlCER, Carlos
(2004). Brochazo de
sol. Mxico. SEP-
Conaculta (Libros del
Rincn)
OCHOA, Enriqueta
(2005). Que me bautice
el viento. Mxico. SEP-
Conaculta (Libros del
Rincn)
VARlOS (2004). Poesa
a cucharadas. Mxico.
SEP Ediciones SM
(Libros del Rincn)
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Semana l4
OBSERVAClONES
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MATERIA Matemticas
EJE Forma, espacio y medida
PROPSITO Que los alumnos identifiquen y describan figuras planas.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
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Semana l4
OBSERVAClONES
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TEMA CONOCIMIENTO
S Y
2ABILIDADES
ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
Figuras
Describir e
identificar figuras
planas.
Reproducir el contorno (o hacer sellos) sobre una hoja de papel de
las caras de diferentes cuerpos. Calcar todas las caras de un
poliedro y controlar que efectivamente estn todas. Analizar las
figuras obtenidas segn sean todos los lados rectos o no, y en los
polgonos, nmero de lados.
Utilizar vocabulario tcnico reducido: "caras", "lados", "tringulo",
"cuadrado", "rectngulo".
El profesor pedir a los alumnos que hagan figuras con diversos
materiales (plastilina, cartulina, cartn, hojas, etc.) y les pedir que
describan el nmero de caras y lados que tiene cada una.
Que los alumnos:
ldentifiquen figuras geomtricas.
L.T. Pg. 66-67
SUBTEMA MATERIAL DE
APOYO
Figuras planas http://redescolar.ilce.e
du.mx/educontinua/ma
te/mate.htm
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Semana l4
TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIN REFERENCIAS
lmportancia
del cuidado
del ambiente
Organizar un foro de debate sobre el uso de automviles
en su localidad, una parte del grupo deber estar a favor y
la otra en contra.
Para que los nios puedan realizar su debate de la manera
ms ptima ser necesario que antes investiguen algunos
puntos, por ejemplo, de dnde se obtiene la gasolina?,
aproximadamente cuntos automviles hay en la
comunidad?, qu beneficios tiene el uso de automvil y
qu desventajas?, qu tipo de contaminacin provoca?,
etc.
En la conclusin del debate o durante l, el profesor
deber enfatizar en que los efectos del uso de
automviles no slo afectan a las personas, sino a otros
componentes del ambiente, como las plantas y los
animales.
Para sta actividad es importante mencionar a los nios
que no importa si estn a favor del uso y les toc en el
equipo que, durante el debate, estar en contra, o
viceversa, lo importante de la actividad es que los nios
conozcan los efectos que traen ciertas situaciones que se
viven en la cotidianeidad y que no tomamos en cuenta.
Que los alumnos:
Expliquen algunas
consecuencias del
consumo de
recursos en la
contaminacin del
agua, del aire y del
suelo.
Observar y analizar
las intervenciones
que hacen los nios
durante el debate
organizado.
L.T. Pg.60-67
MATERIAL DE APOYO
BRAMl, lisabeth (2004). Como todo lo que
nace. Mxico. SEP-Ocano (Libros del
Rincn)
COSTA DE BEAUREGARD, Diane y
Catherine de Sairigne (2006). El agua.
Mxico. SEP-Yollhue (Libros del Rincn)
ROYSTON, Angela (2006). La vida y
duracin de una gota de agua. Mxico. SEP-
Planeta (Libros del Rincn)
DAVlDSON, Avelyn (2005).El valor del agua.
Mxico. SEP-Mc Graw Hilla (Libros del
Rincn)
http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/ninos.
html
http://www.fansdlplaneta.gob.mx
MATERIA Ciencias Naturales
BLO3UE Cmo somos los seres vivos?
MBITOS El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento cientfico
PROPSITO Los alumnos desarrollarn habilidades de comparacin e investigacin al analizar y observar cmo plantas y animales realizan las mismas
funciones de respiracin y nutricin de diferentes maneras; y analizarn la forma en la que satisfacen sus necesidades a partir de los
recursos que se encuentran en la naturaleza.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
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Semana l4
MATERIA Estudio de la entidad donde vivo
BLO3UE Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza
PROPSITO Que los alumnos identifiquen los paisajes y formas de vida de los pueblos prehispnicos en documentos impresos, por ejemplo libros,
revistas, o documentos en lnea.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Valorar la diversidad cultural
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida
TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS REFERENCIAS
Cmo vivieron los
primeros habitantes en el
territorio actual de mi
entidad.
Que los alumnos:
Reconozcan caractersticas de las
formas de vida de los primeros
habitantes que se asentaron en la
entidad.
Los alumnos elegirn entre hacer una maqueta o una
dramatizacin sobre las formas de vida en aqulla poca,
en cualquiera de las dos actividades que elijan debern
mostrar la relacin del hombre con la naturaleza.
L.T.
MATERIAL DE APOYO
PREZ, Ruz Jess y Jess Paredes
(2004). La tierra de los susurros. Mxico.
SEP-Conafe (Libros del Rincn)
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexi
canas/colonia/conquista.htm
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexi
canas/intromenu.htm
OBSERVAClONES
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Semana l4
SECCIN
DIDCTICA
ACTIVIDADES
MBITO
APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS
REFERENCIAS
ASIGNATURA
AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL
ALUMNO
TRABAJO TRANSVERSAL
4Partc*& 5 *r&+(e6&, e"
7(e8&s 5 act6#a#es, e$ res*et&
5 $a a*$cac!" 7(sta #e $as
re8$as, as9 c&+& e$ a*rec& *&r
$a "te8r#a# *r&*a 5 #e$
c&+*a/er& & e" s( cas& #e$
a#6ersar&1:
A;1
Alcanzar
una meta.
El profesor deber guiar una
reflexin, con respecto a las
metas, para lo cul puede lanzar
preguntas como:
Qu es una meta?
Qu debo hacer para lograr una
meta?
Qu metas tengo?
Qu metas comparto con otras
personas y con quin?
Por equipos debern plantearse
una meta a corto plazo, por
ejemplo, encontrar un objeto
perdido.
Al finalizar la actividad todos los
equipos comentarn cul era la
meta propuesta, si la cumplieron
o no y qu sienten despus de
trabajar en equipo.
Experimento
mi capacidad
de decisin al
plantear metas
a corto y
mediano
plazos, de
compartirlas
con mis
compaeros y
de organizar
mis acciones
para
alcanzarlas.
Valoro la
importancia
de que en
igualdad de
circunstancia
s las reglas
se apliquen
a todas las
personas.
E#(cac!" Art9stca1 rte y !uego
lim"io
Promover, a travs de dibujos o
pinturas, el respeto y la aplicacin
justa de las reglas, el
reconocimiento al esfuerzo
personal y colectivo, as como la
solidaridad.
Que los
alumnos:
Establezcan
metas a corto
y mediano
plazos
encaminadas
a obtener un
mayor
desarrollo en
su
aprendizaje.
F. C. y E. pg.40-44
MATERIAL DE APOYO
SEYROS, Florence y Anais
Vaugelade (2005). El
amigo del "eque#o
tiranosaurio. Mxico. SEP-
Talasa (Libros del Rincn)
MATERIA Educacin Fsica
BLO3UE Ama tu ritmo y rima tus acciones
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa
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Semana l4
OBSERVAClONES
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CONTENIDO
PROGRAMTICO
PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
MATERIAL EVALUACIN REFERENCIA
SUGERIDA
Pr&ce#+e"ta$
Realizar actividades
siguiendo las
consignas propias y
las sugeridas por el
docente: ritmo
constante, variados,
lento, con pausa,
con algunos acentos
corporales, de corta
y larga duracin
Que el alumno
explore y
descubra sus
posibilidades
corporales
tomando como
referentes los
componentes
bsicos del ritmo,
para la integracin
del lenguaje
expresivo.
E<*res!" c&r*&ra$1
Actividad "Cantamos" (Vase
apartado "Descripcin de
actividades" pg.l2)
E<*res!" c&r*&ra$1
Actividad "Al paso" (Vase apartado
"Descripcin de actividades" pg.6)
Para complementar las actividades
atender las mencionadas en
"Referencia sugerida"
3(e $&s a$(+"&s=
lncrementen el repertorio
expresivo al combinar
movimientos de diferente
tipo, segn su
intensidad, direccin y
velocidad.
ldentifiquen,
experimenten y
socialicen el ritmo
externo mediante
estmulos auditivos.
Tambor
(opcional)
F&r+at6a
Observar la
disposicin y el
gusto del alumno
al experimentar
distintas
posibilidades de
movimiento.
Observar la
sincrona entre
los estmulos y
las respuestas
rtmico-motrices.
L.A. Pg.44-45
MATERIAL
DE APOYO
http://www.a.g
ob.mx/#/abaila
r/chicle
http://www.dan
za.unam.mx/
COMPETENCIA
Control de la motricidad
para el desarrollo de la
accin creativa.
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Semana l4
CONTENIDO=
E<*res!" C&r*&ra$
5 Da".a
ORIENTACIN DIDCTICA APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIN REFERENCIAS
CONTE>TUALIZACI
N
Los alumnos observarn y realizarn un registro de las
relaciones de cercana o de cercana envolvente que hay en
su entorno o en imgenes. El profesor inducir una discusin
con el grupo sobre la forma en que se manejan stas
relaciones.
Los nios con base en su experiencia harn un listado de
relaciones de cercana que hay en algunos animales y entre
todos reflexionarn sobre la importancia de estas
capacidades como medio de relacin y sobrevivencia en la
naturaleza, por qu, y lo que implica esta capacidad.
Que los alumnos:
Reconozcan la
aplicacin de las
relaciones exploradas en
diferentes profesiones y
oficios.
Reconozcan qu
animales manejan las
relaciones exploradas.
Escuchar con
atencin la
participacin de
los alumnos
durante la
reflexin.
L.T. Pg. 30-3l
MATERIAL DE APOYO
http://www.a.gob.mx/#/inicio
www.inah.gob.mx/ninos
http://www.observato.riolaboral.go
b.mx/wb/ola/ola_principal
http://www.conasaami.gob.mx/def_
prof_ofi_trab_esp_A.html
http://www.fansdelplaneta.gob.mx
OBSERVAClONES
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MATERIA Educacin Artstica
PROPSITO Que los alumnos manejen por medio de la expresin corporal las diferentes formas de relaciones con objetos e individuos en el espacio
personal.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Competencia cultural y artstica