PARA LA RENOVACIN DE LA ENSEANZA Y LA CURRICULARIZACIN DE LA

EXTENSIN Y LAS ACTIVIDADES EN EL MEDIO

Introduccin
Este documento apunta a colaborar a la pronta adopcin por parte del Consejo Directivo Central
(CDC) de varias decisiones sustantivas sobre Renovacin de la Enseanza y Curricularizacin de la
Extensin y Actividades en el edio (en lo sucesivo RenEn!CurrExt Ac)" #o inspira la
conviccin de $ue% tras muc&os aos de trabajo% experiencias y discusiones sobre esa tem'tica% se &a
lle(ado a un punto de maduracin en el cual resoluciones relevantes pueden y deben ser adoptadas"
As) lo mostr el *aller sobre +renovacin de la enseanza y curricularizacin de la extensin,%
convocado conjuntamente por las Comisiones -ectoriales de Enseanza% Investi(acin% y Extensin
y Actividades en el edio% $ue tuvo lu(ar en dos jornadas con amplia concurrencia% el ./ de junio y
el 01 de julio de este ao"
En el mismo sentido las propuestas medulares del primer documento borrador% (enerado a partir del
*aller por el E$uipo Rectoral% &an sido aprobadas por las -ectoriales de Enseanza% Investi(acin y
Extensin" #a C-IC% por ejemplo% re2iri3ndose a este documento opina $ue4 +#a Comisin -ectorial
de Investi(acin Cient)2ica (C-IC) considera $ue el mismo tiene un importante valor para contribuir
a la discusin y toma de decisiones respecto al tema" Considera particularmente importante
(eneralizar la extensin% inte(rarla a todos los servicios e inte(rarla en las actividades universitarias%
promoviendo un di'lo(o 2ecundo con la enseanza y la investi(acin" Apoyamos la e2ectiva
incorporacin curricular de las actividades vinculadas a la extensin y al relacionamiento con el
medio", (C-IC% 056/56/5)
Como se recordar' en las si(uientes p'(inas% los lineamientos (enerales de las propuestas a
considerar 2ueron en (ran medida establecidos en las resoluciones de las 7ornadas Extraordinarias
del CDC de marzo y abril de 8//9" -e trata pues de acelerar y pro2undizar la Re2orma :niversitaria"
Como se subraya en la parte (d)% se espera $ue la discusin de la tem'tica tratada a$u) se
retroalimente con la discusin acerca de la carrera docente"
Con los propsitos indicados% este documento incluye cuatro cap)tulos% cuyos contenidos se indican
a continuacin"
a) -)ntesis de al(unos antecedentes de las propuestas a considerar"
b) Criterios (enerales acerca de la extensin y las actividades en el medio% las pr'cticas inte(rales% y
su papel en la renovacin de la enseanza"
c) ;ropuestas para avanzar en la curricularizacin de la extensin y actividades en el medio y en la
promocin de las pr'cticas inte(rales"
d) -u(erencias acerca de las cuestiones a considerar en las si(uientes 2ases de este proceso de
decisiones acerca de RenEn!CurrExtAc"
a) Algunos an!"!#!n!s $!la"%ona#os "on la R!no&a"%'n #! la Ens!(an)a * la
Cu$$%"ula$%)a"%'n #! la E+!ns%'n * A"%&%#a#!s !n !l M!#%o
-on muy numerosos los es2uerzos $ue desde tiempo atr's se realizan en los diversos servicios
universitarios% con el 2in de revisar y renovar la enseanza en nuestra :niversidad" #os est)mulos
m's importantes de este proceso &an sido la necesidad de atender a una masa r'pidamente creciente
y m's &etero(3nea de estudiantes% de diversi2icar la o2erta educativa para contemplar necesidades
sociales cambiantes% de innovar en las metodolo()as educativas para &acer 2rente a los r'pidos
avances del conocimiento y adecuar los procesos de 2ormacin a colectivos estudiantiles con nuevas
expectativas% intereses% 2ormas de acceso al conocimiento y comprensin de la realidad"
En el marco de la nueva re2orma de nuestra :niversidad y a la luz de una situacin social y pol)tica
$ue tambi3n in(res en complejas trans2ormaciones% el co(obierno universitario% reco(iendo esa
rica experiencia% &a resuelto pro2undizar este proceso renovador"
Es as) $ue en las jornadas extraordinarias del CDC del .0 de marzo y 0< de abril de 8//9 $uedan
trazadas una serie de lineamientos y acciones estrat3(icas tendientes a la construccin de un
verdadero sistema nacional de educacin p=blica% en particular de educacin terciaria y superior con
alcance nacional% $ue 2acilite la (eneralizacin de la enseanza avanzada y permanente% vinculada
al trabajo y al desarrollo social (Resol" >? 0 y 8 del .06.6/9)"
#as resoluciones expresan asimismo la preocupacin por mejorar el sistema educativo y en especial
por abatir la desvinculacin de los estudiantes del mismo" En este sentido se a2irma $ue la
diversi2icacin% 2lexibilizacin y articulacin curricular son estrate(ias adecuadas para ello% $ue
deber'n acompaarse de las trans2ormaciones institucionales $ue se consideren necesarias (Resol"
>? 0% art" 0 y 8% del 0<616/9)" -e decide% entre otras cosas% las si(uientes4
6 impulsar la implementacin de Ciclos Iniciales @ptativos como nuevas v)as de acceso a las
carreras involucradasA
6 2omentar la movilidad estudiantil y las trayectorias educativas diversasA
6 propiciar la curricularizacin de la extensin en un marco de inte(racin de las 2unciones
universitarias en las pr'cticas educativasA
6 trabajar para la concrecin de una ordenanza de estudios de (rado $ue contribuya con la esperada
renovacin de la enseanza universitaria (Resol" >? 0% art .% 1% <% B y 9% del 0<616/9)"
Desde entonces% numerosos colectivos universitarios &an trabajado en la elaboracin de propuestas
y el desarrollo de actividades innovadoras% en el sentido indicado por las resoluciones del CDC o en
vinculacin a otras acciones% en particular de apoyo a los estudiantes (;ro(rama de Aco(ida y
Apoyo a la Ceneracin de In(reso% tutor)as estudiantiles% ;royecto Dlor de Ceibo% proyectos
estudiantiles de investi(acin% extensin o educativos% desarrollo de *IC para la enseanza% etc")"
:nas y otras &an sido analizadas y enri$uecidas en diversas instancias de discusin abiertas y en el
trabajo de comisiones" #as Comisiones -ectoriales &an tenido la misin de estimular% articular y
apoyar todos estos es2uerzos"
A&ora resulta imprescindible sistematizar esta ri$u)sima experiencia% 2omentar su (eneralizacin y
2acilitar su consolidacin en el conjunto de la :niversidad" Con ese 2in se realiz el *aller sobre
Renovacin de la Enseanza y Curricularizacin de la Extensin% convocado por las Comisiones
-ectoriales de Enseanza% Extensin y Actividades en el edio% e Investi(acin Cient)2ica" En dos
jornadas se trabaj sobre documentos y propuestas emanadas de estas comisiones y con a(enda
abierta" #as opiniones y recomendaciones sur(idas del taller% 2ueron consideradas e incorporadas
por los di2erentes (rupos de trabajo% puestas en conocimiento de las -ectoriales involucradas y
consecuentemente de los rdenes y 'reas"
Como resultado de este trabajo ser'n presentados documentos y propuestas de resolucin al CDC%
en una secuencia de oportunidades $ue a los e2ectos de su descripcin denominaremos 2ases"
#a primera 2ase tiene $ue ver con la inte(ralidad de las pr'cticas educativas y el papel de la
extensin% $ue constituyen la tem'tica de las partes b) y c) de este documento% donde se incluyen
consideraciones (enerales y propuestas concretas" :na su(erencia de itinerario para las 2ases
si(uientes aparece en la parte d)"
,) So,$! las -$."%"as %n!g$al!s/ la !+!ns%'n * la $!no&a"%'n #! la !ns!(an)a
La extensin y las prcticas integrales
En este en2o$ue% no se impulsa el desarrollo aislado de la extensin% sino el desarrollo armnico e
inte(rado de las tres 2unciones universitarias en el acto educativo" -e apunta en e2ecto a la
(eneralizacin de las pr'cticas inte(rales% de2inidas a partir de la articulacin entre los procesos de
aprendizaje y enseanza% investi(acin y extensin"
En este sentido% la extensin entendida como un proceso dial(ico y bidireccional redimensiona a la
enseanza% al aprendizaje y a la investi(acin" -i los procesos de enseanza y aprendizaje se
extienden 2uera del aula% cuidando al mismo tiempo de mantener los mejores niveles acad3micos en
las actividades desarrolladas% su enri$uecimiento puede ser (rande" Cuando las tareas se (eneran y
operan en terreno% partiendo de los problemas $ue la sociedad tiene% intentando junto con ella
encontrar alternativas% entonces el acto educativo se recon2i(ura y ampl)a"
#a extensin y las actividades en el medio pueden ser de muy variado tipo" *odas sus 2ormas
o2recen en mayor o menor (rado oportunidades para cultivar lo $ue es la idea de2initoria de la
extensin4 la b=s$ueda de una colaboracin entre actores universitarios y otros actores% en un pie de
i(ualdad% dialo(ando y combinando sus respectivos saberes al servicio de objetivos socialmente
valiosos% con prioridad a los problemas de los sectores m's poster(ados" En tales colaboraciones%
todos aprenden" E probablemente $uienes m's pueden aprender son los estudiantes $ue en ellas
participan4 entran en contacto con la realidad% usan lo $ue saben para a2rontar problemas de la
sociedad% interact=an con (ente $ue tiene otros conocimientos y otras vivencias% se les o2rece la
oportunidad de ser =tilesA todo eso apunta a una 2ormacin inte(ral"
's a=n% la extensin puede &acer una importante contribucin a la democratizacin del
conocimiento% al cuestionar la nocin 2recuente de $ue el poder del conocimiento no puede sino
estar concentrado en al(unos actores en desmedro de otros" A los docentes involucrados en las
tareas de extensin% les cabe la (ran responsabilidad de impulsar esa colaboracin interactiva% entre
actores universitarios y otros actores sociales% con vocacin i(ualitaria y buscando todas las
ocasiones propicias para $ue los universitarios no slo ayuden y enseen sino tambi3n aprendan de
los otros actores sociales $ue participan en el proceso y participando junto con estudiantes en
actividades de creacin de conocimiento"
En la perspectiva esbozada se ubican las respuestas si(uientes% emanadas de talleres y otras
actividades enmarcadas en la Red de Extensin% a dos pre(untas 2undamentales"
FGu3 es extensinH
I ;roceso educativo trans2ormador donde no &ay roles estereotipados de educador y educando%
donde todos pueden aprender y ensear" Aun as)% en procesos de extensin donde participan
docentes y estudiantes% el rol docente debe tener un car'cter de orientacin permanente"
I ;roceso $ue contribuye a la produccin de conocimiento nuevo% $ue vincula cr)ticamente el saber
acad3mico con el saber popular"
I ;roceso $ue tiende a promover 2ormas asociativas y (rupales $ue aporten a superar problem'ticas
si(ni2icativas a nivel social"
I Es una 2uncin $ue permite orientar l)neas de investi(acin y planes de enseanza% (enerando
compromiso universitario con la sociedad y con la resolucin de sus problemas"
I En su dimensin peda((ica constituye una metodolo()a de aprendizaje inte(ral y &umanizadora"
#a Extensin y la Investi(acin deber)an ser parte de la metodolo()a de enseanza universitaria% lo
$ue &ar)a $ue el proceso 2ormativo 2uese inte(ral% con un contacto directo con la realidad social% por
lo tanto &umanizadora"
FCmo se lleva a cabo la extensinH
I Con participacin e involucramiento de los actores sociales y universitarios en las etapas de
plani2icacin% ejecucin y evaluacin"
I De manera de (enerar procesos de comunicacin dial(ica"
I A partir de abordajes interdisciplinarios"
I Considerando los tiempos de los actores sociales involucrados"
La extensin y la renovacin de la enseanza
#a extensin as) entendida puede constituir un aporte esencial para 2ormar universitarios $ue
puedan actuar en el mundo de la realidad con capacidad y vocacin para mejorarla"
#a interaccin con la realidad (enera pre(untas muc&as veces novedosas $ue no est'n pautadas a
priori en el acto educativo" #os actores sociales demandan 2recuentemente soluciones y
explicaciones $ue no est'n re(ladas ni encuadradas por los pro(ramas o los curr)culos" #os actores
sociales y la realidad con la $ue se interact=a se trans2orman en a(entes educativos $ue aportan
contenidos y 2ormas de relacionamiento $ue est'n ausentes cuando slo interact=an docentes y
estudiantes" -e contribuye as) a construir un modelo educativo centrado en la 2ormacin inte(ralA
all) se complementan teor)a y pr'ctica% aula y sociedadA en esa 2ormacin% se conju(an los procesos
intelectuales% las dimensiones a2ectivas y la subjetividad de los actores involucrados"
#as pr'cticas en terreno conectan a los estudiantes con las realidades concretas% en relacin a las
cuales deber'n actuar como (raduados" En tales situaciones% ciertos problemas son captados
directamente y se puede buscar soluciones en conjunto con la poblacin" Ello suele (enerar en los
estudiantes un sentido de pertinencia del conocimiento acad3mico al $ue &an accedido y una
comprensin mejor de las relaciones de ese conocimiento con el saber y los problemas de la
poblacin" *ales experiencias 2recuentemente (eneran tambi3n motivacin y solidaridad $ue
2omentan el involucramiento y la participacin en los procesos de aprendizaje"
Las prcticas integrales y la transformacin universitaria
#a renovacin de la enseanza podr' avanzar si tenemos una universidad muc&o m's comprometida
con las trans2ormaciones sociales re$ueridas para mejorar las condiciones de vida% particularmente
de los sectores m's poster(ados% sin por ello descuidar el norte de la mejor 2ormacin peda((ica y
el mejor nivel en la produccin e intercambio de conocimiento" Ello re$uiere una universidad $ue
apunte a la inte(ralidad% &aciendo enseanza% investi(acin y extensin de una 2orma sincrnica y
armnica" #a extensin% como 2uncin $ue propicie las pr'cticas inte(rales% deber' consolidarse a
todos los niveles de la institucin" As) se contribuir' a o2recer una 2ormacin inte(ral en la cual los
estudiantes sean el centro mismo de los procesos de aprendizaje"
;ara ello% una de las ideas centrales es $ue los docentes deben ser cada vez m's docentes inte(rales%
$ue ensean y aprenden en 2orma permanente% a nivel de (rado y pos(rado% en cuyas pr'cticas
educativas est'n incorporadas naturalmente la investi(acin y la extensin% de donde cada vez con
mayor 3n2asis inte(ran lo $ue investi(an con lo $ue ensean% y ello se vincula con lo $ue discuten%
aprenden y ensean con la poblacin"
-e coincide plenamente con el documento de C-IC en donde se mani2iesta $ue4 +Debe destacarse%
con especial relevancia% $ue todo este proceso de trans2ormacin universitaria compromete
especialmente la actividad de los docentes de la :niversidad y% por tanto% la C-IC seala%
nuevamente% la necesidad e importancia de considerar y evaluar la actividad docente de 2orma
inte(ral% es decir% ponderando y e$uilibrando las 2unciones universitarias" En suma% la C-IC
mani2iesta de manera expl)cita la conviccin en la importancia de dar un nuevo marco curricular a
las actividades de extensin y relacionamiento con el medio% entendiendo $ue este proceso
contribuye a la renovacin de la enseanza universitaria y a la necesaria consideracin de la
docencia como una actividad inte(ral respecto de las 2unciones $ue la :niversidad desarrolla" ;or
otro lado% la C-IC &a tomado una resolucin a partir del documento puesto a consideracin por la
CCD*" En dic&a resolucin se a(re(an elementos respecto a la evaluacin inte(ral de la 2uncin
docente $ue nos parecen relevantes para esta discusin", (C-IC% 096/56/5)"
Avanzar en la direccin indicada tendr' m's oportunidades si se pro2undizan las pr'cticas inte(rales
en todas las disciplinas y servicios% si nuestras pr'cticas se implican y comprometen con los
di2erentes actores sociales de la poblacin en la b=s$ueda de las problem'ticas relevantes y las
soluciones adecuadas" #as pr'cticas inte(rales no pueden concretarse sin un amplio y cr)tico di'lo(o
con la sociedad% sin la (estacin de nuevas 2ormas de relacin $ue permitan $ue la -ociedad no solo
interpele a la :niversidad sino $ue contribuya activamente a su trans2ormacin"
") P$o-u!sas -a$a a&an)a$ !n la "u$$%"ula$%)a"%'n #! la !+!ns%'n * las a"%&%#a#!s !n !l
0!#%o
Reiterando $ue cual$uier disciplina o carrera puede incluir actividades de extensin y contribuir a la
promocin de procesos inte(rales% el en2o$ue presentado en la parte anterior lleva a una cuestin
medular% $ue se aborda a$u)4 Fcmo caminar &acia la inclusin de la extensin y las actividades en
el medio en todos los planes de estudio de la :niversidad de la Rep=blicaH
-e constata la existencia de muc&as instancias de extensin y actividades en el medio vinculadas
con practicas pre6pro2esionales% pasant)as% instancias de convivencia en experiencias de diverso
tipo% etc" #a idea central para la construccin de una estructura $ue inserte curricularmente estas
pr'cticas es partir de la realidad $ue actualmente tienen los -ervicios y en 2uncin de 3sta% avanzar
&acia escenarios con un nivel mayor de articulacin entre 2unciones y 2ormacin interdisciplinaria"
-e coincide con el documento aprobado por C-IC donde se sustenta $ue4 +Es importante $ue los
servicios universitarios consideren% en sus propuestas curriculares y en sus planes de estudios% las
mejores maneras de incluir las actividades de extensin y relacionamiento con el medio" ;ara ello es
importante innovar desde sus propias tradiciones% construcciones disciplinares y trayectorias
institucionales% pero tambi3n incorporando la necesidad de la cooperacin y el trabajo
interdisciplinario como 2orma de construccin del conocimiento y del abordaje de problemas
sur(idos en relacin con lo social", (C-IC%096/56/5)
Como una de las posibles 2ormas de impulsar la concrecin de la curricularizacin de la extensin y
las actividades en el medio% se plantea la posibilidad de construir espacios de 2ormacin inte(ral en
todos los servicios" Estos 2ueron inspirados en la visualizacin de al(unas pr'cticas $ue tienen una
direccin mani2iesta en esta direccin" En una revisin realizada en el 'mbito de la Red de
Extensin donde participan las :nidades y Comisiones co(obernadas de Extensin% se identi2icaron
en primera instancia varias pr'cticas curriculares $ue son experiencias de este tipo" >os re2erimos a
las realizadas en el marco del Instituto Escuela >acional de Jellas Artes (IE>JA)% a las
etodolo()as de Intervencin ;ro2esional (I;) de *rabajo -ocial% a Comunicacin Comunitaria
del #IC@% a los diversos ciclos del nuevo plan de estudios de la Dacultad de edicina +#a carrera
se or(aniza en tres etapas% las dos primeras de tres aos cada una y la tercera de un ao4 El primer
trienio establece las Jases de la edicina Comunitaria KanualL" En 3l se estudia la condicin de
salud y el continuo salud6en2ermedad junto a los 2actores medioambientales% biol(icos%
psicol(icos% socioeconmicos% culturales% $ue en 3l inciden y $ue amenazan el bienestar de las
personas y las comunidades $ue inte(ran" -e le aportan al 2uturo pro2esional los medios para
contribuir a satis2acer las demandas sociales prioritarias en esta 'rea% lo $ue implica la investi(acin
y el desarrollo de pro(ramas de promocin de salud y prevencin de en2ermedades y la ad$uisicin
de los 2undamentos de los m3todos epidemiol(ico y cl)nico y de las destrezas para el examen del
individuo y las colectividadesM" (>uevo ;lan de Estudios de la Dacultad de edicina% 8//N)% al
Ciclo de Introduccin a la Realidad A(ropecuaria (Ciclo IRA) y el ciclo de *alleres de la Dacultad
de A(ronom)a% al Curso de Introduccin a los Estudios Oeterinarios y las ;asant)as curriculares de
la Dacultad de Oeterinaria" -e identi2ica adem's una accin conjunta a nivel del Prea de la -alud%
denominada Instituto :niversitario >acional de ;rimer >ivel Atencin (I:>;>A) $ue se realiza en
el marco del ;ro(rama Inte(ral etropolitano (;I) en donde participan ;sicolo()a (Aspectos
psicol(icos de la atencin -anitaria% 1Q" ao) R edicina (CIC#I;A II% 1Q" ao) R @dontolo()a
(@dontolo()a -ocial% .er" ao) R >utricin (>ivel ;ro2esional% .er" Ao)"
#a incorporacin de las pr'cticas inte(rales 6 entendidas como a$uellas $ue articulan al mismo
tiempo aproximaciones interdisciplinarias y actividades de enseanza% aprendizaje% investi(acin y
extensin y actividades en el medio 6 en la curr)cula de las distintas carreras o 2ormaciones
pro2esionales re$uiere de la consideracin de di2erentes instancias en donde se concretar'n" #a
primera son los Espacios de Dormacin Inte(ral (EDI)% $ue permitir'n la curricularizacin de este
tipo de actividades a nivel de los di2erentes ciclos de las carreras" #a se(unda es la de los Itinerarios
de Dormacin Inte(ral (IDI)% $ue ase(urar'n la continuidad de los procesos a lo lar(o de la
trayectoria 2ormativa de los estudiantes"
Estas propuestas implican $ue los estudiantes puedan ele(ir% no slo entre actividades optativas
curriculares sino $ue 6en el marco de un diseo curricular 2lexible6 tambi3n puedan optar por
pr'cticas% pro(ramas o experiencias entre varias posibilidades $ue brindan distintos servicios
universitarios"
Es necesario concebir la consolidacin de las pr'cticas inte(rales a nivel de los EDI como un
proceso de avance paulatino y creciente &acia una inte(ralidad plena" De este modo% se entiende $ue
el peso de la enseanza activa% de la investi(acin y la extensin puedan ser en un principio no del
todo e$uilibrados% pero teniendo como meta un proceso superador $ue tienda &acia la inte(racin y
$ue (enere una inte(racin armnica y simult'nea de las 2unciones"
Estos EDI se desarrollar'n en distintas etapas de las carreras universitarias y conju(ar'n en pr'cticas
concretas los contenidos de diversas disciplinas" Adem's% los distintos espacios% dependiendo de las
carreras% podr'n tener distintos 3n2asis tem'ticos" Estos se pueden relacionar a los di2erentes
abordajes tem'ticos $ue se &acen en determinados estadios de las carreras% priorizando y
combinando distintos 3n2asis en los abordajes en distintos momentos (sociales% ambientales%
econmicos% art)sticos yRo culturales% por ejemplo)" Estos espacios deben inte(rar los conocimientos
de di2erentes disciplinas y no (enerar superposicin o yuxtaposicin de en2o$ues o aproximaciones"
#os e$uipos docentes tienen $ue (enerar los abordajes $ue &abiliten a la interdisciplinariedad y
multi pro2esionalidad de las propuestas"
-e prev3 una instancia de sensibilizacin al inicio de la carrera% vinculado con los Ciclos
Introductorios a la :niversidad y con el ;ro(rama de Apoyo a la Ceneracin de In(reso" Esta etapa
ser' una primera aproximacin a determinadas problem'ticas% pro(ramas% proyectos yRo actividades
pro2esionales y su duracin estar' en 2uncin del tiempo $ue involucra el Ciclo Introductorio"
#os EDI se conciben% entonces% como actividades concatenadas en lo $ue se denomina Itinerarios de
Dormacin Inte(ral $ue trascurren por toda la 2ormacin del estudiante" -e pueden construir
di2erentes itinerarios en una misma carrera en la medida $ue combinamos di2erentes espacios $ue
est'n ubicados en el mismo estadio de la 2ormacin de los estudiantes" Esta situacin &abilita la
posibilidad de eleccin por parte de los estudiantes de acuerdo a di2erentes intereses de 2ormacin"
#a eleccin puede &acerse inclusive considerando espacios $ue no est3n en la 2ormacin espec)2ica
del servicio del estudiante $ue eli(e% sino en otro servicio" #a condicin necesaria es $ue el EDI
ele(ido pueda ser acreditado por el servicio al $ue pertenece el estudiante"
-e apunta a $ue los espacios incluyan varias disciplinas" ;ero tambi3n se puede pensar en espacios
2ormados por una sola disciplina% particularmente en las etapas iniciales" Ello puede tener lu(ar% por
ejemplo% en 2uncin de las situaciones espec)2icas de al(unas carreras o en ciertos estadios de ellas
Adem's de considerar la relacin de las disciplinas o materias de una 2ase de la carrera en cada uno
de los espacios% los propios espacios deben tener una importante articulacin y coordinacin a lo
lar(o del Itinerario Inte(ral" Este rol puede ser desempeado por las :nidades de Extensin y
Enseanza y las Comisiones de Investi(acin o similares de los di2erentes servicios"
Corresponde recomendar especialmente $ue% siempre $ue sea posible% se intente tener en cuenta
actividades existentes en los di2erentes servicios para impulsar los EDI" Como ya se destac% existe
una variada (ama de pr'cticas% talleres% pasant)as y otras $ue pueden contribuir a la construccin de
los EDI" En al(unos casos podr'n sur(ir espacios nuevos% en otros se re2ormular'n situaciones
existentes" #o 2undamental es aprovec&ar bien esta ri$ueza de experiencias y posibilidades $ue
existen en la vida universitaria"
#os tiempos $ue ocupar'n los EDI deben ser concebidos con una (ran 2lexibilidad% permitiendo $ue
las distintas 2acultades y carreras puedan adaptar su situacin particular a su implementacin" -i
bien se entiende $ue al(unos EDI $ue ocupen un semestre o un ao lectivo permiten o &abilitan un
mayor posibilidad para establecer procesos dial(icos y consecuentemente ser experiencias
si(ni2icativas para la 2ormacin inte(ral de los estudiantes% podemos concebir procesos temporales
acotados $ue impli$uen esta 2ormacin o (eneren una aproximacin importante" Acuerdos
espec)2icos con los actores sociales de las comunidades con las cuales se interact=a% $ue supon(an
intercambios bidireccionales de corta duracin% pueden &abilitar tambi3n% a la concrecin de estas
pr'cticas si(ni2icativas"
Debe mencionarse adem's $ue si estos espacios se enmarcan en al(unos pro(ramas $ue 2uncionan
&oy en nuestra :niversidad y $ue se pueden considerar como pro(ramas plata2orma para la
insercin de los EDI como el ;I% A;ES% Dlor de Ceibo% Centros de Dormacin ;opular% etc"% es
muc&)simo mas 2actible $ue ten(amos procesos respetuosos de las din'micas propias de la
poblacin con la cual se interact=a" Esta situacin &abilita a inte(rar dentro de la modalidad de EDI
a actividades de tipo pasant)as o procesos de convivencia de corta duracin enmarcados en el
encuadre de un pro(rama de m's lar(o aliento" Esta posibilidad es un elemento m's $ue &abla a
2avor de la consolidacin de los pro(ramas inte(rales% concebidos adem's% como pro(ramas
plata2orma"
#a implementacin de los EDI implica un plan de 2ormacin de docentes y estudiantes" #os
antecedentes con lo $ue contamos% relacionados con el ;ro(rama de Dormacin en Extensin%
;ro(rama de @rientacin de ;royectos Estudiantiles de Extensin de la :nidad de ;royectos del
-ervicio de Extensin% las *utor)as entre pares del ;ro(rama de Acompaamiento a las
Ceneraciones de In(reso de la -ectorial de Enseanza y al(unas propuestas en elaboracin de
2ormacin inte(ral para docentes del ;ro(rama Inte(ral etropolitano% pueden ser importantes a la
&ora de disear este pro(rama en particular"
#a evaluacin de los EDI implica nuevos desa2)os" Es preciso disear y readecuar las metodolo()as
de evaluacin existentes de modo tal $ue puedan dar cuenta de la complejidad de la propuesta" -e
deber' conju(ar en una =nica evaluacin los contenidos tem'ticos trabajados (evitando la
superposicin de evaluaciones por cada disciplina o materia yRo seminario inte(rante del EDI)% as)
como el proceso en (eneral" A su vez% la consolidacin de estas propuestas implicar' la
consideracin en los procesos de evaluacin de los actores no universitarios con los $ue trabajemos"