DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE.
TRABAJO: APRENDIZAJES Y NUEVAS PERSPECTIVAS DIDACTICAS EN EL AULA
DOCENTE: MTRA. LUCINA SATURNINA MARQUEZ VARGAS.
ALUMNA: ITZEL ALEJANDRA ORTIZ HERNNDEZ.
CUARTO SEMESTRE GRUPO B
HUAUCHINANGO DE DEGOLLADO 6 DE MAYO DE 2014.
ESCUELA NORMAL PROFR. FIDEL MEZA Y SNCHEZ LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR CLAVE: 21DNL0003O CICLO ESCOLAR: 2013-2014
NOMBRE DE LA ALUMNA: Itzel Alejandra Ortiz Hernndez FECHA DE ENTREGA: 6 deMayo del 2014
UNIDAD DE APRENDIZAJE: TITULO DE LA LECTURA: Aprendizajes y nuevas perspectivas didcticas en el aula. AUTOR: Norberto Boggino. IDEAS PRINCIPALES (del autor) COMENTARIOS PERSONALES Y ARGUMENTACION El aula, un lugar de encuentro con la cultura.
Todo proceso de aprendizaje se da en una situacin, en consecuencia, esta situacin marca los modos en que se produce dicho aprendizaje, y lo que se aprende queda ligado a la situacin contextual que lo ha hecho posible. Nos referimos en este caso, a la institucin escolar.
El problema de aprendizaje escolar: en tanto se trata es de contenidos de la enseanza que se construye con marcas sociales institucionales que son productos de las condiciones institucionales.
El problema de socializacin secundaria: en tanto se trata de un proceso de socializacin que se lleva a cabo sostenido y sostenindose en otro proceso, el de enseanza-aprendizaje.
El problema de la organizacin escolar: es tanto se trata de una manera peculiar de organizacin y administracin de los espacios, los tiempos, los roles y los saberes.
La educacin es un proceso de socializacin a travs de conocimientos legitimados EL aula se convierte en un espacio de socializacin en la cual se relacionan e interactan los individuos que comparten un contexto escolar, los cuales se encuentran constituidos por diferentes ideologas, valores, actitudes conocimiento , lo cual permite formar una cultura a travs de los interacciones que se dan entre alumno- alumno, alumno-maestro.
El proceso de aprendizaje se ve influido por el contexto en el cual se lleva a cabo, pues este enmarca la situacin en que se produce el aprendizaje.
Cada institucin posee caractersticas particulares que condicionan el proceso de enseanza que se lleva a cabo en las aulas, lo que determinara las condiciones y los modos en que se llevara a cabo el aprendizaje.
Los conocimientosque se adquieren estn marcados por las relaciones sociales que se establecen en el contexto escolar, ya que contribuyen al proceso de construccin de los saberes.
Se refiere a la forma en que se organiza la escuela para cumplir sus funciones, sin embargo suele suceder que los miembros que conforman la institucin participan y se comprometen muy poco y se desobligan de sus deberes lo cual ocasiona una mala organizacin.
El proceso de educacin se da a partir de la relaciones que establecen los individuos en el pblicamente(Cullen , 1997)
Una condicin que garantiza la calidad del proceso educativo est dada por la posibilidad que la escuela brinda para la participacin del nio en la vida poltica-institucional de la escuela.
El alumno, en tanto sujeto poltico, construye los objetos de conocimiento en la misma medida en que construye los datos ms significativos de la cultura escolar.
Todo proceso de aprendizaje implica la reorganizacin del sistema de representaciones con el que contamos.
Estrategias didcticas conjunto de las acciones que realiza el docente con clara intencionalidad pedaggica. Estas acciones son la puesta en prctica de las teoras y las experiencias que constituye el conocimiento pedaggico docente.
Estrategia de aprendizaje al conjunto de operaciones del pensamiento , acciones , habilidades , destrezas y procedimientos que un sujeto elige con el propsito de recordar ,construir ,comprender , estudiar , un determinado conocimiento , una informacin .
No es suficiente que los docentes proporcionen conocimientos a sus alumnos y se aseguren, a travs de distintas tcnicas y recursos de evaluacin, que los alumnos lo aprendan. cual socializan aquellos conocimientos que han adquirido a travs de diferentes fuentes y apoyados de diversas personas. La construccin de saberes se ve marcada por las relaciones sociales e institucionales que se establecen
En el mbito escolar se debe brindar a los alumnos la posibilidad de participar en la toma de decisiones, de involucrarse en diferentes aspectos institucionales, en los que les concierne dar alguna opinin o sugerencia y as de ese modo hagan acto de presencia.
Los nios construyen sus saberes a partir del rescate de aquello que le pareci ms significativo en el proceso de socializacin.
Este proceso conlleva una modificacin de nuestros saberes, partiendo de los conocimientos previos que poseemos con respecto a algn tema o situacin.
Se realiza una eleccin acerca de la manera ms conveniente de organizar la actividad, los materiales y el tiempo que se utilizara, como se articularan los contenidos a tratar, apoyndose de experiencias previas o algunas teoras y de las caractersticas particulares del grupo.
Las estrategias de aprendizaje son puestas en prctica por los individuos para comprender mejor determinada informacin o conocimiento
No basta que los alumnos a travs de algn tipo de evaluacin demuestren lo que han aprendido con apoyo de los maestros, sino que lo pongan en prctica en su vida cotidiana ante distintas situaciones
La evaluacin debe permitir ajustar la ayuda pedaggica a las caractersticas individuales de los alumnos mediante aproximaciones sucesivas; y debe permitir determinar el grado en que se van logrando los objetivos.
Educar es socializar, es subjetivar, es hacer lugar a la creacin con libertad y al pensamiento riguroso, crtico para transformar y recrear cultura, la sociedad, este mundo que compartimos nios, jvenes y adultos.
El proceso de evaluacin debe realizar una valoracin de conocimientos, habilidades y destrezas que se estn logrando desarrollar en cada individuo.
Educar implica llevar a cabo un proceso de socializacin a partir del cual adquirimos valores, aptitudes , conocimientos destrezas que nos permiten conformar nuestra propia cultura y a su desenvolvernos en la sociedad.
Aprendizaje: proceso por el cual se adquieren conocimientos aptitudes, valores destrezas por medio de la experiencia, induccin.
Nuevas perspectivas de la autora Cmo aplicarla? Reflexionar crticamente acerca de nuestra realidad educativa, social, econmica, tomar posicin tica frente a estos problemas y construir herramientas que permitan abordarla.
Tomar como base los puntos de poyo que consideren los conocimientos previos de los alumnos para optimizar los nuevos saberes.
El contexto es constitutivo de los saberes, estos realizan su efecto en la prctica real.
La implementacin de estrategias docentes ser un elemento de fundamental importancia para pensar en las estrategias de aprendizaje de los alumnos.
Utilizar recursos novedosos para efectuar las actividades y utilizar el material que se encuentra a su alcance.
Antes de iniciar el proceso de enseanza aprendizaje debemos rescatar los conocimientos previos que poseen los alumnos sobre determinado tema y de ese modo iniciar de lo que los nios conocen para que a partir de ello se profundice ms el tema. En la prctica docente se deben tomar en cuenta los saberes que tienen los alumnos desde casa para que en torno a ello se gire el tema que se tratara. Al elegir la manera ms conveniente en que se deben realizar las actividades, el tipo de organizacin y los recursos que se utilizaran deben ser tomados en cuenta las caractersticas del grupo pues esto les favorecer al logro de aprendizajes.
Las estrategias y procedimientos mediante los cuales se vinculan los sujetos y las instituciones educativas no constituyen un aspecto aislado o paralelo a los procesos de enseanza aprendizaje.
Ayudar a los alumnos a aprender significativamente y en profundidad
Las estrategias deben partir y apoyarse en las construcciones de sentido previas que hayan realizado los alumnos acerca de los objetos.
La evaluacin debe ubicarse en tres momentos: evaluacin diagnostica, evaluacin permanente, evaluacin de resultados.
La orientacin del docente y su intervencin en el momento de la evaluacin, pueden ser altamente significativos no es saber cmo lo hacen solos , si no es saber cmo resuelve la situacin.
Se trata de ayudar al alumno a tomar conciencia de los procesos cognitivos que utiliza. Ayudarle a construir proceso para ajustar procedimientos.
Se deben establecer vnculos estrechos ente los agentes educativos (alumnos, maestro, padre de familia) ya que esto permitir que en el proceso de enseanza y aprendizaje se vean ms involucrados y se obtengan mejores resultados.
Llevar a cabo actividades en las cuales los alumnos obtengan aprendizajes significativos los cuales les sean til para su vida.
Se deben de considerar los conocimientos previos que poseen los alumnos sobre determinado tema para que a partir de ello se emprendan estrategias que ayuden a adquirir mayores saberes
Se debe de realizar una evaluacin diagnostica para conocer las habilidades destrezas y conocimientos que poseen los nios, posterior de esta se realiza una evaluacin permanente para valorar los logros y dificultades que han presentado durante un lapso de tiempo, y la evaluacin de los resultados en la cual se realiza una valoracin acerca de las competencias que han logrado desarrollar los alumnos y las que an les falta por desarrollar. Al momento de realizar la evaluacin es importante intervenir, pues en ese momento t mismo puedes percatar lo que ya ha sido comprendido por los alumnos y as mismo las dificultades que presentan.
Los docentes debemos de guiar el aprendizaje de los alumnos brindarles apoyo para que de ese modo desarrollen sus habilidades, conocimientos, capacidades entre otros.
El material de apoyo para la planificacin es de til ayuda pero solo en la medida que lo entendamos como un referente para pensar nuestras propias estrategias de acuerdo a las condiciones del grupo.
Construir un espacio cultural que tenga por objetivo pensar y conocer, as como establecer un medio de aprendizaje propio a nuestra intervencin.
Educar es socializar, es subjetivar, es hacer lugar a la creacin con libertad y al pensamiento riguroso, crtico para transformar y recrear cultura, la sociedad, este mundo que compartimos nios, jvenes y adultos.
La planificacin resulta ser un material que orienta nuestra prctica docente en la cual se desglosan las diferente actividades por realizar sin embargo esta puede modificarse en el transcurso de la actividad de acuerdo a las situacin en que nos encontremos en el grupo Se debe de construir un espacio en el cual se permita que los nios participen libremente con sus pensamientos, lo cual a su vez pretende abrir una puerta para nuevos saberes que conocern al momento de escuchar otros pensamientos.
Educar implica llevar a cabo un proceso de socializacin a partir del cual adquirimos valores, aptitudes , conocimientos destrezas que nos permiten conformar nuestra propia cultura y a su desenvolvernos en la sociedad.