Texto Ortofonia LDM

Ortofona y Ortografa
del Espaol
Katherinne Fuentes Alarcn
Helia Murillo Toro
Facultad de Humanidades
Direccin de Programas Especiales y Asistencia Tcnica
Material instruccional de apoyo al curso:
Mencin en Lenguaje
y Comunicacin
Ortofona y Ortografa del Espaol 2
ORTOFONA Y ORTOGRAFA DEL ESPAOL
Helia Murillo Toro
Registro de Propiedad Intelectual: 135.770
Material instruccional de apoyo al curso Ortofona y Ortografa del Espaol
del programa de Mencin en Lenguaje y Comunicacin.
El uso y presentacin de la bibliografa es de exclusiva responsabilidad de las
autoras y/o compiladoras de este material instruccional.
Diseo y Diagramacin, Unidad de Diseo, Direccin de Programas Especiales y
Asistencia Tcnica.
Editor: Prof. Norman Corts Larrieau.
1 edicin, Universidad de Playa Ancha, Valparaso, Chile, septiembre de 2003.
SOLO PARA USO INTERNO Y RESTRINGIDO
IMPRESO EN CHILE / PRINTED IN CHILE
NDICE GENERAL
Presentacin ................................................................................................................................. 4
Orientaciones para el Aprendizaje ................................................................................................ 5
Unidad de Aprendizaje 1:
Conceptos generales ................................................................................................................ 7
Sistema fonolgico del espaol ................................................................................................ 21
Elementos suprasegmentales en el espaol ............................................................................ 41
Bibliografa .................................................................................................................................... 76
PRESENTACIN
El presente texto tiene como objetivo entregar las herramientas necesarias para que el profe-
sor de Educacin General Bsica incremente sus competencias y habilidades lingsticas y, a su
vez, mejore la de sus alumnos.
Es importante aclarar que las unidades que conocer a continuacin contienen informacin
que profundiza en algunos aspectos de los conocimientos de la lengua que usted ya maneja. El
profesor de Lenguaje y Comunicacin debe conocer la estructura de su lengua para poder ensear-
la y, as, entregar de una manera apropiada los contenidos mnimos fundamentales de la asignatu-
ra.
Otro aspecto que debe tener en cuenta es que en este curso incorporamos y abordamos los
contenidos desde una perspectiva actualizada, sin dejar de lado los planteamientos conceptuales
de los destacados lingistas de los inicios del siglo pasado.
Nuestra intencin es que usted logre comprender la importancia del buen uso del lenguaje en
el plano de la oralidad y de la escritura. Adems, que usted repare en su competencia lingstica y
en la de sus alumnos para modificar y mejorar en dichos planos.
Finalmente, esperamos que los conocimientos que adquiera y refuerce se conviertan en una
fortaleza para su desempeo pedaggico.
LE DESEAMOS XITO EN SU LABOR ACADMICA!
LAS AUTORAS
ORIENTACIONES PARA EL APRENDIZAJE
El contenido del curso Ortofona y Ortografa del Espaol se divide en tres unidades de
aprendizaje, donde se abordan temas de vital importancia para el conocimiento y la enseanza de
la lengua materna.
En la primera unidad, usted conocer una serie de conceptos bsicos para comprender la
estructura de la lengua. En la segunda, se aproximar al conocimiento de las unidades mnimas
constitutivas de nuestro idioma; tambin, aprender cmo estas unidades se combinan para formar
unidades mayores de comunicacin y cmo actan en la pronunciacin. La tercera parte expone
algunos elementos, ligados a la emisin de discursos orales o escritos, que ayudan a mejorar la
pronunciacin y la escritura en nuestra lengua materna.
Para lograr los objetivos generales y especficos del curso, le recomendamos las siguientes
estrategias:
1) Leer cuidadosa y comprensivamente los objetivos de cada unidad.
2) Leer analticamente el contenido de cada apartado, aprehendiendo los conceptos relevantes,
relaciones y argumentaciones.
3) Sintetizar los contenidos fundamentales.
4) Utilizar un cuaderno de trabajo donde plantee ideas, sntesis, dudas y realizar las actividades
de aplicacin propuestas.
5) Responder las autoevaluciones sugeridas al final de cada unidad.
Conceptos generales
Ortofona y Ortografa del Espaol
Unidad de aprendizaje 1:
Helia Murillo Toro
NDICE ESPECFICO
Objetivo general ............................................................................................................................ 9
Objetivo especfico........................................................................................................................ 9
Desarrollo Temtico
1. Visin preliminar ........................................................................................................ 9
2. Breve historia de la Fonologa ................................................................................... 10
3. Divisin de la Fonologa ............................................................................................ 11
4. Conceptos bsicos de la Fonologa........................................................................... 11
5. La Fontica ................................................................................................................ 14
6. Divisin de la Fontica............................................................................................... 15
7. Aplicacin de la Fonologa y de la Fontica .............................................................. 15
8. Relacin fonema - grafema ....................................................................................... 16
Autoevaluacin.............................................................................................................................. 18
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: Conceptos general es 9
OBJETIVO GENERAL
- Manejar los diferentes conceptos relacionados con el nivel fonofonolgico de la lengua.
OBJETIVO ESPECFICO
- Discriminar las unidades que constituyen el sistema de la lengua.
DESARROLLO TEMTICO
1. Visin preliminar
Ferdinand de Saussure (1857-1913) es una de las figuras ms destacadas del siglo XX. En
1916, despus de su muerte, dos de sus discpulos, Charles Bally y Albert Sechehaye, publicaron
Curso de Lingstica General, texto que aborda una serie de planteamientos relacionados con el
estudio del lenguaje.
Saussure considera que el lenguaje es una compleja realidad que posee dos dimensiones,
una social (lengua) y una individual (habla), que pertenece a toda la comunidad y, a la vez, a cada
uno de sus integrantes. Seala, adems, que el lenguaje articula sonidos con ideas o conceptos;
surge, entonces, una nueva magnitud, denominada signo lingstico.
El signo lingstico es una entidad que se crea en la mente del emisor o hablante. Luego,
este relaciona un concepto (significado) con una imagen acstica, que es la representacin men-
tal del sonido (significante) y a travs del acto de la fonacin, emite una serie de sonidos que son
percibidos por el receptor, quien asocia los sonidos a un concepto determinado. Posteriormente,
el sujeto receptor procesa esa informacin, es decir, la decodifica y responde; quien era receptor
se convierte, ahora, en emisor. Este proceso, de carcter cclico, recibe el nombre de Circuito de
la palabra.
1
1 Para mayor informacin vase Saussure, F.: Curso de Lingstica General, Losada, Buenos Aires,
1961, pp. 54-56.
Algunas caractersticas del signo son:
- Es arbitrario, es decir, no existe un lazo natural entre concepto y secuencia de sonidos. Es
producto de una convencin, una especie de acuerdo entre los integrantes de una comuni-
dad hablante.
- Es lineal. Como el significante es de naturaleza articulatoria y acstica, se desenvuelve en un
tiempo determinado y, por consiguiente, representa una extensin mensurable; se forma una
cadena o sucesin de elementos. Este carcter es verificable, por ejemplo, en la escritura,
donde advertimos una sucesin lineal de signos grficos.
- Es inmutable y mutable a la vez.
Inmutable, porque el factor tiempo asegura la continuidad del sistema de la lengua, es pro-
ducto de una herencia social, transmitida de generacin en generacin.
Mutable, porque el tiempo ejerce otro efecto que en apariencia puede ser contradictorio:
altera la estructura de la lengua en el plano del significado como en el significante. Por ejemplo,
desaparecen trminos (gndola), nacen otros (celular), se modifican o alteran sonidos (fortem >
fuerte), etc.
Lo sealado con anterioridad justifica el desarrollo de dos disciplinas que se han ocupado del
estudio del lenguaje: la Fonologa y la Fontica.
2. Breve historia de la Fonologa
La Fonologa es una disciplina que comienza a desarrollarse durante la segunda dcada del
siglo XIX en Europa
2
, con los trabajos de un famoso investigador ruso llamado Jean Baudouin de
Courtenay, cuyas ideas fueron en parte acogidas por el destacado lingista suizo Ferdinard de Saussure.
A partir de 1926, la Fonologa adquiere gran importancia, gracias al surgimiento del Crculo
Lingstico de Praga, asociacin integrada por los ms importantes investigadores de Europa. Se
destacan, por ejemplo, Roman Jakobson, Mathesius, Trubetzkoy, entre otros. En el primer Congre-
so Internacional de Lingstica, celebrado en 1928, en La Haya (Holanda), presentaron una serie de
planteamientos que tuvieron gran impacto en la comunidad mundial.
Estos estudiosos afirmaron, siguiendo las ideas de Saussure, que la lengua es un sistema
funcional
3
producto de la actividad humana. Adems, comprendieron la necesidad de estudiar el
sonido, elemento fundamental del circuito de la palabra, especficamente su funcionamiento y sus
2 Se ha descubierto que los primeros estudios realizados en torno a la estructura de la lengua se
remontan al siglo IV a. de C., en la India. Su culminacin se halla en el gramtico Panini, quien
describi detalladamente los sonidos de su lengua; adems, analiz con claridad los constituyentes
de las palabras.
3 En este contexto, el adjetivo funcional se refiere a las utilidades del lenguaje. Por ejemplo, sirve
para expresar ideas, sentimientos y emociones. En otras palabras, el lenguaje sirve para organizar la
experiencia con el fin de hablar de lo que sucede en el mundo.
posibles combinaciones para formar unidades portadoras de significado (palabras), que permitirn
hacer posible los actos de comunicacin.
La unidad de estudio de los fonlogos ser el fonema, que puede ser definido como la menor
unidad de sonido constituida por un conjunto de rasgos relevantes o distintivos (intervencin de las
cuerdas vocales, el grado de abertura de la cavidad bucal, participacin de los labios, dientes,
paladar, lengua, etc.) que se presentan simultneamente en la pronunciacin. Veamos algunos
ejemplos, donde podremos reconocer intuitivamente estas unidades distintivas que nos permitirn
establecer diferencias de significado entre palabras:
peso beso leso yeso
pato dato gato ato
En sntesis, los fonlogos investigan el sistema de la lengua (cdigo lingstico) para enten-
der cmo funciona en la realidad concreta, o sea, en el habla.
3. Divisin de la Fonologa
a) La fonologa sincrnica estudia el sistema fonolgico en un estado determinado de lengua, o
sea, no considera los cambios evolutivos a travs del tiempo.
b) La fonologa diacrnica estudia el sonido considerando el paso del tiempo.
c) La fonologa contrastiva estudia las diferencias y semejanzas de los sistemas fonolgicos de
dos o ms lenguas.
d) La fonologa general pretende elaborar normas que rigen los sistemas fonolgicos de las
lenguas
4
.
4. Conceptos bsicos de la Fonologa
a) Rasgos relevantes
Son aquellos rasgos que permiten distinguir un sonido o fonema de otro. A continuacin,
presentamos el conjunto de rasgos que permiten establecer diferencias entre los elementos que
constituyen el sistema.
a.1) Modo de articulacin, consiste en el grado de mayor o menor abertura de la cavidad
bucal o supragltica, esto es, desde la glotis hasta la accin de los labios.
4 Quilis, A.: Tratado de Fonologa y Fontica Espaolas, Gredos, 1993, p. 44.
Las vocales se articulan gracias a la abertura completa, media o mnima de la cavidad
supragltica
5
; mientras que las consonantes se caracterizan por el estrechamiento del canal bucal.
Segn sea el grado de estrechamiento, los fonemas consonnticos se pueden clasificar de la si-
guiente manera:
- Oclusivos: El canal bucal se encuentra momentneamente cerrado, deteniendo el aire; pos-
teriormente, lo expulsa hacia fuera con una breve explosin. Ejemplos: p y t.
- Fricativos: Existe un estrechamiento incompleto de la cavidad bucal, el aire sale constreido,
produciendo con su roce un ruido ms o menos fuerte. Ejemplos: f y s.
- Africados: Es una combinacin del modo oclusivo y fricativo. Ejemplo: ch.
- Nasales: El canal bucal se cierra por completo, por lo tanto, el aire pasa a travs del pasaje
nasal. Ejemplos: m y n.
- Laterales: El aire sale por los costados de la cavidad bucal. Ejemplo: l (consonante ele).
- Vibrantes: El aire sale de manera interrumpida a travs del canal bucal, porque la lengua
golpea suavemente los alveolos (zona rugosa despus de los dientes). Ejemplos: r y rr.
a.2) Accin de las cuerdas vocales, toda articulacin, cualquiera que sea la posicin de los
rganos supraglticos, puede producirse sin que las cuerdas vocales vibren o con vibracin de
ellas. Aquellos sonidos que no producen vibracin los llamaremos sordos y aquellos que producen
vibracin, sonoros. Ejemplos: s y d. Para comprobar si el sonido es sordo o sonoro, coloque la
punta de sus dedos en la zona del cuello, especficamente, donde se encuentra la manzana de
Adn. Articule ambos sonidos, alternadamente; si la zona vibra, el sonido es sonoro.
a.3) Accin del velo del paladar, cuando ste se adhiere a la faringe, el aire sale por la
cavidad bucal y se denomina sonido oral y cuando el velo del paladar desciende, el aire sale por la
nariz, sonido nasal
6
.
a.4) Punto de articulacin, regin o zona en que se ponen en contacto el rgano activo
(lengua) con un rgano pasivo de la cavidad bucal, esto provoca un estrechamiento del paso de la
salida del aire. Tenemos, por ejemplo, articulacin:
- Bilabial: los labios hacen contacto entre s. Ejemplo: m.
- Labiodental: los dientes superiores tocan el labio inferior. Ejemplo: f.
- Dental: la lengua se pone en contacto con los dientes. Ejemplo: d.
5 En la Unidad de Aprendizaje 2 abordaremos en detalle la clasificacin de los fonemas voclicos,
considerando sus rasgos relevantes.
6 m, n y son nasales, el resto de los sonidos son orales.
- Alveolar: la lengua se pone en contacto con los alveolos. Ejemplo: s.
- Palatal: la lengua se pone en contacto con la parte central del paladar. Ejemplo: y.
- Velar: la lengua se pone en contacto con la parte posterior del paladar
7
. Ejemplo: g.
b) Rasgos irrelevantes
Son aquellos rasgos que no alteran el significado de una palabra. Un ejemplo de este tipo de
rasgo es la aspiracin o cada de -s en posicin final de slaba:
Los besos [loh beso]
El ejemplo anterior nos permite deducir que la pronunciacin se ver afectada por factores
relacionados con el nivel social, cultural, regin geogrfica, etc.
c) Fonema
Recurdese la definicin de este concepto en el punto 2: unidad mnima de sonido constitui-
do por una serie de rasgos relevantes o distintivos que se presentan simultneamente en la pronun-
ciacin.
d) Alfono
Es la realizacin concreta del fonema en el habla (los rasgos del fonema son verificables en
la pronunciacin del hablante). Existen, por ejemplo, en el Espaol de Chile diferentes realizaciones
del fonema d:
|d| plena [ddo]
|d| |d| relajada [d
d
o]
prdida de |d| [do]
Es necesario aclarar que fonemas y alfonos son unidades que pertenecen al sistema de la
lengua y, por lo tanto, se encuentran ntimamente relacionadas. La primera unidad es de carcter
abstracto (los rasgos de los sonidos se pueden describir tcnicamente); y la segunda, es de carc-
ter concreto (los rasgos de los sonidos o fonemas son perceptibles en la pronunciacin). Es decir,
un fonema puede presentar varios alfonos en el habla.
7 En este apartado solo se entregaron aspectos generales con el fin de comprender la disciplina. Para
mayor informacin, vase Unidad de Aprendizaje 2.
e) Oposiciones fonolgicas
Son aquellas comparaciones que permiten establecer diferencias significativas. Ponga aten-
cin a los siguientes ejemplos, donde las expresiones difieren a partir de la oposicin entre los
fonemas constituyentes:
lata / pata , peto / meto
f) Neutralizacin
Existe la posibilidad de que la oposicin fonolgica o distintiva cese en determinadas circuns-
tancias. Por ejemplo, en ciertos contextos puede perderse la diferencia entre dos fonemas t - d, f - p,
p - b, entre otros. Ejemplos:
atmsfera / admsfera
naftalina / naptalina
apto / abto
Estos fenmenos reciben el nombre de neutralizacin.
Las neutralizaciones son tambin dialectales
8
o vulgares y, en consecuencia, excepcionales.
Ejemplos: pellizcar > peizcar, nosotros > losotros, pergenio > pergeo, etc
9
.
5. La Fontica
Esta ciencia se preocupa de estudiar los rasgos acsticos (estructura fsica del sonido, ondas
sonoras) y articulatorios (rganos que intervienen en la fonacin) de los sonidos.
Es, en consecuencia, una disciplina tributaria de la Fsica, Fisiologa, Sicologa y otras cien-
cias afines, que se remiten al plano del hablar concreto. Para realizar un anlisis exhaustivo, utiliza
una amplia gama de instrumentos de precisin: espectrgrafos, oscilgrafos u otros aparatos se-
mejantes
10
.
8 Se entiende por dialecto cualquier variedad del sistema de la lengua relacionada con el nivel social,
cultural o aspecto geogrfico. As, podemos decir que el Espaol presenta numerosos dialectos: el
Espaol de Chile, el Espaol de Mxico, etc.
9 Morales - Lagos: Manual de Fonologa Espaola, Universidad de Playa Ancha, 2000, p.53.
10 Morales - Lagos, Op. Cit., pp. 12 - 13.
6. Divisin de la Fontica
a) La fontica experimental estudia el comportamiento de los rganos articulatorios, la estructu-
ra de la onda sonora y sus ndices acsticos.
b) La fontica propiamente tal, se ocupa de determinar reglas de uso comn en materia de
sonidos que rigen una determinada comunidad hablante.
7. Aplicacin de la Fonologa y de la Fontica
La Fonologa y la Fontica -como ya sabemos- son disciplinas que estudian el sonido desde
distintas perspectivas. Dentro del campo de la Lingstica, son importantes en:
a) La ortofona u ortoepa, entendida como la correccin de los defectos de pronunciacin de los
sonidos de una lengua. Su lnea de accin se encuentra en el estudio de la lengua materna,
desde el punto de vista de la norma lingstica; es decir, lo que se conoce como el arte de
pronunciar correctamente. Su aplicacin requiere un profundo conocimiento de la lengua
general y de las variantes o alfonos relacionados con el nivel cultural (culto / no culto), nivel
generacional (joven / adulto), entre otros. Con los conocimientos, se tratar de corregir:
- casos de vulgarismo, como, por ejemplo, la pronunciacin de parta por palta, esparda
por espalda, emprstame por prstame, etc.
- patrones de entonacin, utilizando los acentos enfticos, respetando pausas en los
enunciados, etc. Ejemplos
11
:
11 Morales - Lagos, Op. Cit., pp. 85 - 88.
Enunciado
Lleg mi pap.
Lleg mi pap?
Lleg mi pap...
[+acento]
T, quiere
S pilla
T, sal!
[acento]
Te quiere
Se pilla
Tu sal
Fenmeno
Descenso final de la voz
Ascenso de la voz
Sin ascensos o descensos sensibles de la voz
Tipo de oracin
Declarativa
Interrogativa
Dubitativa
b) En el estudio de los llamados trastornos del lenguaje. La Fonologa y la Fontica se comple-
mentan con otras disciplinas como Sicologa, Fonoaudiologa, Psicopedagoga para explicar
y resolver estas alteraciones.
8. Relacin fonema-grafema
Los fonemas pertenecen al plano de la oralidad; mientras que los grafemas o letras, al plano
de la escritura. Ambas unidades sirven para diferenciar palabras entre s. Los fonemas en espaol
ascienden a 24 unidades, reducidos a 22 en el espaol de Amrica y en algunas regiones de Espa-
a. Estos fonemas se dividen en dos conjuntos: vocales y consonantes, que sern descritos en la
siguiente unidad.
En cuanto a los grafemas, nuestro cdigo lingstico est constituido por 29 grafas, algunas
de carcter dgrafo, o sea, signos ortogrficos compuestos por dos letras (ch y ll).
El abecedario (secuencia ordenada de las letras) de una lengua constituye una representa-
cin grfica de sus fonemas ms usuales, es decir, de los sonidos que, de modo consciente y
diferenciador, emplean los hablantes. Se supone que una ortografa ideal debiera tener una letra
por cada fonema y viceversa. Sin embargo, esta correspondencia no se produce en casi ninguna
lengua, debido a factores histricos y de diversa ndole.
El espaol, como otras tantas lenguas romnicas, se sirvi desde sus orgenes del alfabeto
latino, que fue adaptado a lo largo de los siglos. El abecedario espaol qued finalmente fijado en
1803
12
.
A continuacin, revisaremos sus grafas y nombres:
A a, B b, C c, Ch ch, D d, E e, F f, G g,
a be, ce che de e efe Ge
be alta o
be larga
Hh, I i, J j, K k, L l, Ll ll, M m, N n,
hache i jota ka ele elle eme ene
, O o, P p, Q q, R r, S s, T t, U u,
ee o pe cu Erre, ere ese te u
V v, W w, X x, Y y, Z z
Uve, ve, ve baja Uve doble, ve doble equis i griega o Ceta, ceda,
o ve corta o doble ve ye de la lengua zeta o zeda
12 RAE, Ortografa de la Lengua Espaola, Espasa Calpe, 1999, p. 2.
Debido a la peticin de varios organismos internacionales, la Asociacin de Academias de la
Lengua Espaola acord en su X Congreso celebrado en Madrid, en 1994, reordenar los dgrafos
ch y ll. De este modo, en el Diccionario las palabras que comienzan con ch se registran en la letra
C entre las que empiezan por ce y ci; las que empiezan por ll, en la letra L entre las que empiezan
por li y lo. En el resto de la ordenacin alfabtica, las palabras que contengan Ch y LL en otras
posiciones distintas a la inicial pasarn a ocupar el lugar que en la secuencia del alfabeto universal
les corresponde
13
.
DIAGRAMA RESUMEN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
13 RAE, Op. Cit. , p. 3.
Lengua
Sistema Funcional constituido por
Actividad humana
comunicativa
Unidades
distintivas
Oralidad
Escritura
Unidades
significativas
Fonemas
Grafemas
Se combinan
y forman
palabras
frases
oraciones permiten
AUTOEVALUACIN
Seleccin mltiple
Seale la alternativa correcta, tarjando con una lnea oblicua (/).
1) La fonologa es una disciplina que estudia:
a) la articulacin de los sonidos
b) los fonemas de una lengua
c) la perceptibilidad de los fonemas en el habla correcta
d) los sonidos en general
2) Fontica es el estudio de:
a) los fonemas de una lengua en particular
b) los rasgos acsticos y articulatorios de los sonidos
c) el sistema de la lengua
d) los fenmenos de todas las lenguas del mundo
3) La siguiente definicin Conjunto de rasgos relevantes que se presentan simultneamente
en el complejo fnico o pronunciacin, corresponde a:
a) sonido
b) alfono
c) grafema
d) fonema
4) Alfono es:
a) una oposicin distintiva entre dos fonemas
b) un sonido cualquiera
c) la realizacin concreta de un fonema
d) un conjunto de rasgos no relevantes
5) Los rasgos fnicos que cumplen una funcin distintiva o diferenciadora se denominan:
a) relevantes
b) articulatorios
c) perceptuales
d) irrelevantes
6) La suspensin parcial de una oposicin fonolgica se denomina:
a) oposicin distintiva
b) variante dialectal
c) neutralizacin
d) alfono
7) La disciplina que se dedica a la correccin de los defectos o errores de la pronunciacin, se
denomina:
a) Ortoepa
b) Fontica Experimental
c) Fontica
d) Ortografa
CLAVE DE RESPUESTAS CORRECTAS
Seleccin mltiple
1 ) b
2 ) b
3 ) d
4 ) c
5 ) a
6 ) c
7 ) a
Sistema fonolgico
del espaol
Helia Murillo Toro
NDICE ESPECFICO
Desarrollo Temtico
1. Clasificacin de los fonemas voclicos ..................................................................... 24
2. Definicin de los fonemas voclicos en espaol ....................................................... 26
3. Transcripcin fonolgica y fontica de las vocales.................................................... 26
4. Clasificacin de los fonemas consonnticos ............................................................. 32
5. Transcripcin fontica y grafemtica de las consonantes ......................................... 33
6. Principios ortogrficos generales .............................................................................. 35
Autoevaluacin.............................................................................................................................. 38
OBJETIVO GENERAL
- Reconocer los rasgos caractersticos de las unidades que conforman el sistema fonolgico
del espaol.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Reconocer los rasgos fonolgicos y fonticos de las vocales de espaol estndar y de Chile.
2. Reconocer y describir los rasgos fonolgicos y fonticos de las consonantes de espaol
estndar y de Chile.
3. Aplicar el uso de la ortografa literal en diferentes tipos de textos.
DESARROLLO TEMTICO
1. Clasificacin de los fonemas voclicos
Existen en nuestro idioma cinco sonidos o fonemas voclicos, que se definen articulatoriamente
por: el punto y modo de articulacin, accin del velo del paladar y de las cuerdas vocales. En
espaol, todas las vocales son sonoras, el velo del paladar se adhiere a la faringe y el aire sale libre
por la cavidad bucal. En relacin al punto y al modo de articulacin, se clasifican de la siguiente
manera:
Tomando en cuenta el punto de articulacin, es decir, la inclinacin del rgano activo (lengua)
hacia la zona anterior, central o posterior y la accin de los labios, las vocales espaolas tienen las
siguientes caractersticas:
Alta
Media
Baja
Anterior Central Posterior
Modo de articulacin
Punto de Articulacin
|i|
|e|
|a|
|u|
|o|
Fonema
|a|
|e - i|
|o - u|
Fenmenos Articulatorios
No hay desplazamiento de la lengua hacia la zona anterior o posterior
del paladar, ni distensin ni abocinamiento labial.
Inclinacin de la lengua hacia el paladar duro (zona anterior) y disten-
sin de los labios.
Desplazamiento de la lengua hacia el paladar blando (zona posterior)
y abocinamiento labial.
A estos fenmenos articulatorios les corresponde una caracterstica acstica de timbre, que
es definido como una propiedad del sonido que tiene estrecha relacin con la forma y el volumen de
la cavidad bucal debido al desplazamiento y la accin de los labios.
Atendiendo a este ltimo rasgo, las vocales se pueden clasificar de la siguiente manera:
Esta clasificacin da lugar a lo que Toms Navarro
14
, investigador espaol, denomin Escala
de Acuidad, o sea, disposicin de las vocales segn su timbre, que puede ser enunciada de la vocal
ms aguda a la vocal ms grave (i, e, a, o, u); de la ms grave a la ms aguda (u, o, a, e, i).
Veamos, a continuacin, otro rasgo relevante para clasificar las vocales y que dice relacin
con el modo de articulacin:
Timbre
Grave
Aguda
Neutro
Fonema
|o -u|
|i - e|
|a|
Fenmenos
Mayor volumen de la cavidad bucal debido a la accin de
la lengua hacia atrs por el abocinamiento labial.
Menor volumen de la cavidad bucal debido a la accin de
la lengua hacia delante y por la distensin labial.
Volumen medio debido a la accin de ninguno de los fen-
menos descritos con anterioridad.
14 Navarro, T: Manual de Pronunciacin Espaola, Publicaciones de R.F.E., Madrid, 1963, p. 37
Fenmeno Articulatorio
Distancia mayor entre lengua
y paladar (vocal baja).
Distancia media entre lengua
y paladar (vocales medias).
Distancia mnima entre lengua
y paladar (vocales altas).
Fonema
|a|
|e - o|
|i - u|
Rasgo Relevante
Abertura mxima de la cavidad bucal.
Abertura media de la cavidad bucal.
Abertura mnima de la cavidad bucal.
A este fenmeno articulatorio le corresponde una caracterstica perceptual de mayor o menor
audibilidad, de tal manera que las vocales se completan de esta manera:
Fonema
|a|
|e - o|
|i - u|
Rasgos Relevantes
Abertura mxima, perceptibilidad mxima.
Abertura media, perceptibilidad media.
Abertura mnima, perceptibilidad mnima.
2. Definicin de los fonemas voclicos en espaol
Considerando los datos anteriormente sealados, podemos definir las vocales del siguiente
modo:
|a| = Central, baja, sonora, neutra
|e| = Anterior, media, sonora, oral, aguda
|i| = Anterior, alta, sonora, oral, aguda
|o| = Posterior, media, sonora, oral, grave
|u| = Posterior, alta, sonora, grave
3. Transcripcin fonolgica y fontica de las vocales
Para estudiar y describir los elementos que componen nuestra lengua, es necesario recolec-
tar datos y transcribir el material que se va a analizar.
La transcripcin tiene como objetivo reflejar lo ms exactamente posible el plano de la expre-
sin, tanto en el nivel de la lengua (abstracto) como en el del habla (concreto). En el primer caso nos
referimos a la transcripcin fonolgica (conceptualizacin de los sonidos). En el segundo, a la trans-
cripcin fontica (pronunciacin).
La transcripcin fonolgica es muy importante, porque refleja cmo est organizada nuestra
lengua. O sea, reconocemos los fonemas o sonidos distintivos y no letras o grafas, que muchas
veces son dos o ms para un solo sonido.
En cuanto a la transcripcin fontica, es imprescindible cuando hay que describir el habla de
los integrantes de nuestra comunidad.
La transcripciones, entonces, pretenden representar lo ms fielmente posible los sonidos de
la lengua y para ello se utilizan los alfabetos fonticos.
En este material de estudio, utilizaremos el Alfabeto Fontico Internacional, el ms usado en
los pases de habla espaola, que apareci en una revista de investigacin ligada al estudio del
lenguaje: Revista de Filologa Espaola.
A continuacin, los diferentes fonemas voclicos (transmisin fonolgica), las grafas que los
representan en la ortografa, los alfonos (transmisin fontica) de cada uno de ellos y algunos
ejemplos:
3.1 Alfonos de la vocal a
3.1.1 A Palatal: ort. A, fon.a. Cuando se encuentra ante las consonantes ch, ll, , y y el diptongo
15
ai, adquiere un poco el rasgo palatal, la lengua se desplaza hacia el paladar duro para pro-
nunciar el sonido que le sigue. Se puede representar esta variante con el signo
a . Ejemplos:
15 Unin de dos vocales en una sola slaba.
16 Es decir, que la slaba termine en consonante.
En la pronunciacin este fenmeno no es bastante perceptible. Por esta misma razn
se puede representar esta variante sin el signo distintivo (opcional).
3.1.2 A Velar: ort.a, fon. a
. Otras veces, por el contrario, se articula una a sensiblemente posterior

o velar; la lengua se recoge un poco hacia el fondo de la boca; el predorso de la lengua toma
una forma ligeramente cncava. Aparece regularmente en los siguientes casos:
a) En el diptongo au:
uta p pauta
b) Ante una u acentuada:
ud l lad
c) Ante la vocal o cuando formen las dos vocales una sola slaba o bien cuando se pro-
nuncia en slabas distintas:
o bilb Bilbao ,
o n nao ,
ra a ahora ,
go a ahogo .
d) En slaba trabada
16
por l (ele):
ltura a altura .
e) Delante del sonido x, que en la escritura corresponde a j o g, inicial de la slaba siguien-
te:
xo bajo b ,
xitr a agitar .
f) Delante de una g siguiente, en formas como
go hago ,
go mago m .
En general, en la pronunciacin de esta variante se advierte cierto alargamiento de la
vocal.
En la pronunciacin enftica se hace mucho uso de la a
, donde generalmente se alarga

la a y la lengua retrocede notablemente hacia el paladar blando:
madre! m : dre! ,
libertad libert : d .
3.1.3 A Nasalizada: Ort.a, fon. a
~
. Cuando la vocal se encuentra entre consonantes nasales m, n,
, el velo del paladar desciende un poco y el aire sale entonces por la nariz y por la boca.
Tambin, se nasaliza cuando la slaba est trabada por n o . Ejemplos:
mam
~
mam
,
manta
~
manta
.
ire a aire

>
yo a m mayo

>
3.1.4 A Relajada. Ort.a, fon. a/ . En la conversacin corriente aparece con mucha frecuencia una a
dbil y relajada. Se halla principalmente en posicin final, de palabra, sin acento. Ejemplo:
alegra alegra / .
3.1.5 A Central: ort.a, fon.a. Cuando la vocal no se encuentra seguida por sonidos palatales ni
sonidos velares, tampoco trabada por una l. Ejemplos: sultn sul tan, gi tan a xitna,
partido partdo.
Veamos, a continuacin, un cuadro resumen de los alfonos de la vocal a:
17 Estructura de la lengua constituida por una vocal que acta como ncleo o nudo silbico, que es el
clmax de mayor abertura, perceptibilidad y tensin vibratoria de las cuerdas vocales; tambin, est
constituida por fonemas consonnticos, es decir, cada una de las depresiones sucesivas de la abertu-
ra, perceptibilidad y tensin vibratoria de las cuerdas vocales que posee una slaba.
~
[a] /
[a]
~
[a]
[a]
[a]
a
3.2 Alfonos de las vocales: e, i, o, u
Estos fonemas se pueden realizar como sonidos ms abiertos o ms cerrados, todo depen-
der del sonido que le siga. Se realizan como abiertas (7 a 8 mm de separacin entre el rgano
pasivo - paladar y el rgano activo - lengua), cuando se encuentran en slaba
17
libre (slaba que
termina en vocal). Se realizan como cerradas (4 a 5 mm de separacin entre lengua y paladar),
cuando se encuentran en slaba que termina en consonanten llamada tambin trabada. Veamos los
siguientes diagramas:
libre (terminada en vocal) Vocales cerradas
Tipo de slaba
trabada (terminada en consonante) Vocal abierta
Vocales cerradas
p s o peso
ls o liso
l pa lupa
Vocales abiertas
c
pista p sta
c
posta p sta
c
lustra l stra
e,i,o,u

e,i,o,u
c c c c
3.3 Alfonos que afectan a todo el vocalismo (a, e, i, o, u )
3.3.1 Nasalizacin: Estas vocales adquieren el rasgo de nasalizacin cuando van entre nasales o
trabadas por nasal. Ejemplos: m i na, m o na, p u nta, l e nta, etc...
3.3.2 Relajacin: Estas vocales se realizan como relajadas en pronunciacin rpida, descuidada o
bien cuando se encuentran en posicin final de palabra que no lleve acento de intensidades
la ltima slaba. Ejemplos: pintura, pintura.
3.4 Alfonos que no afectan a todo el vocalismo (excepciones)
3.4.1 Cuando |e| se encuentra trabada por m, n, s, d, z en lugar de realizarse como abierta, se
realiza como cerrada porque el rgano activo (lengua) debe acomodarse para articular el
sonido consonntico que le sigue; la lengua retrocede y se levanta, por esta razn, disminuye
el espacio entre esta y el paladar. Ejemplos:
~
~ ~ ~
/ /
emperador e mp e rad r
~
c
tengo t e ng o
~

pones p n e s

usted u st d
c
pez p e o
c
3.4.2 Delante del sonido x, que en la escritura corresponde a j o g. En este caso, |e,i,o,u| se articu-
lan con una abertura mayor. Ejemplos:
hijo x o
c
oveja o b xa
c
3.4.3 |e,i,o,u| en contacto con una rr |r| tanto, si sta sigue a la vocal como si la precede:
perro p r o
c c
,
regla r gla
c
,
rico r co
c
.
3.5 Alfonos de silabidad |i u|
Son las nicas vocales que actan como ncleos o como mrgenes silbicos.
Cuando se encuentran en esta ltima posicin, reciben el nombre de glides.
3.5.1 Como glides |i u| con cierta frecuencia, cuando son tonas
18
, suelen unirse en una sola
slaba a otra vocal contigua de igual o mayor abertura, constituyendo una nueva unidad lla-
mada poliptongo (diptongos o triptongos, etc.).
18 Sin acento de intensidad.
Los alfonos o realizaciones de estas vocales en estas circunstancias reciben el nom-
bre de yod (i) y wau (u).
Grafas
i
u
Transcripcin Fontica
j
i

w
u

Denominacin
semiconsonntica
semivoclica
semiconsonntica
semivoclica
Alfonos
Yod
wau
a) |j w| semiconsonnticas o crecientes, cuando el primer sonido se desplaza de una

cerrazn a una abertura mayor. Ejemplos: pie pj , fuerte fw rte.
b) |i u| semivoclicas o decrecientes, cuando el primer sonido se desplaza de una aber-
tura a una cerrazn. Ejemplos: paila pa i la, Paula p u la.
c) El diptongo. La Real Academia Espaola de la Lengua (R.A.E.) sostiene que en espa-
ol no se presentan diptongos en todas las combinaciones posibles, por lo tanto regis-
tra catorce casos de diptongos.
8 crecientes
diptongos
6 decrecientes
- Diptongos crecientes: cerrazn Ncleo (vocal de mayor abertura)
Grafas
ia
ie
io
iu
ua
ue
ui (uy)
uo
Ejemplos
dia blo
pier na
vio ln
viu do
a dua na
puerta ta
cui da do(muy)
cuo ta
djbl o
pj rna
bj o l n
bj d o
adw na
pw rta
kw i dd o
kw ta
c
c
~

c

c

c
- Diptongos decrecientes: Ncleo cerrazn
19 nica palabra que existe en espaol con este diptongo. El diccionario de la R.A.E. indica: m. Pesca
en que dos barcas, apartadas la una de la otra, tiran de la red, arrastrndola por el fondo.
20 Para mayor informacin Morales - Lagos, pp. 46 - 47.
Diptongo vocal tona (i - u) + vocal tnica
ACTIVIDADES:
En los siguientes trozos de textos, marque las palabras donde hay diptongos:
Era un jardn grande y muy bonito con un suave y verde csped. Aqu y
all entre la hierba, haba bellas flores que se asemejaban a estrellas y crecan dos
aromos que en primavera abran sus delicadas flores amarillas.
Luisa no sabr cmo actuar en ese caso, pero su amigo le dio un muy buen
consejo para salir del aprieto.
Busque la respuesta al final de la Autoevaluacin.
3.1.4 Politongos de ms de dos vocales
En espaol pueden existir poliptongos de hasta cinco vocales: triptongos, tetraptongos y
pentaptongos, todos ellos en secuencia silbica creciente
20
. Los ltimos son difciles de encontrar,
pues solo aparecen en encabalgamiento de palabra a palabra. Puesto que el triptongo es ms
comn que los casos anteriores, veremos, algunos ejemplos de este:
Grafas
ai (ay)
au
ei
eu
oi (oy)
ou
Ejemplos
bay le (hay)
pau ta
rei no (ley)
deu da
coi ma (voy)
bou
19
b i le
p u ta
r e i n o
d u da
k i ma
b u

c
c

c

c

3.1.5 Monoptongacin
En el habla popular de Chile, es relativamente frecuente la reduccin de un diptongo a una
sola vocal dentro de una palabra. A continuacin, algunos casos:
io > o : biblioteca > bibloteca
eu > u : neumtico > numtico
ue > e : prueba > preba
au > a : Augusto > agusto
ie > i : dieciocho > diciocho, etc.
En ciertas ocasiones la monoptongacin implica la alteracin de las vocales en el diptongo.
Estos cambios son propios del habla vulgar:
aurora > abrora
jaula > jabla
21
4. Clasificacin de los fonemas consonnticos
4.1 El consonantismo chileno es, en lneas generales, muy semejante al espaol estndar
22
,
pero con tres caractersticas especficas: es seseante, es decir, no establece diferencias de
pronunciacin entre z y s (|| > |s|), practica comnmente el yesmo, se prefiere y no ll (|y| > |l|)y
suele alternar la -s final de slaba con una aspirada laringea |h|. Por lo tanto, 18 sonidos o
fonemas consonnticos en Chile distribuidos de la siguiente manera:
buey bw i
perpetuo imperio p e ro two i mp rj o
c
~
c c
21 Vase Morales, Pettonino: Fontica Chilena, Publicacin mimeografiada del Departamento de Lin-
gstica y Filologa de la U. de Chile, Sede Valparaso, 1975, p. 73.
22 El espaol estndar agrega z > ||, sonido fricativo interdental, sordo, oral.
5. Transcripcin fontica y grafemtica de las consonantes
A continuacin, realizaremos un breve anlisis de cada uno de los sonidos presentados en el
cuadro resumen anterior; adems, veremos sus respectivas grafas y ejemplos:
5.1 |p|: Ort. p. Igual que en espaol comn, este presenta gran estabilidad en el dialecto chileno.
En los pocos casos en que aparece en posicin final de slaba, pierde su explosin caracte-
rstica y llega a neutralizarse con |b|. Ejemplo: apto < bt o. Este fenmeno es tambin
comn en espaol.
5.2 |b|: Ort. b o v. La bilabial sonora se realiza en Chile -del mismo modo que en espaol- como
oclusiva, con una breve retencin del aire y una pequea explosin: obsceno < o bs n o.
Suele relajarse bastante en el habla coloquial. Es frecuente su cada en posicin
intervoclica, sobre todo en pronunciacin popular: iba < a, sabe < sae. Tambin, suele
neutralizarse con |p|: obsceno < o ps n o. Por ltimo, suele caer en posicin final de
palabra: club < kl b > kl , b > kl b.
En el habla culta de Chile raras veces se distingue por ultracorreccin b y v. Ciertas
personas que por razones profesionales se creen obligadas a mostrar una buena diccin
(locutores, periodistas deportivos, profesores, etc.) suelen distinguir entre ambas grafas. Esta
distincin es, artificiosa, errnea y espordica.
Oclusivas
Fricativas
Africada
Nasales
Laterales
Vibrante simple
Vibrante mltiple
Modo
de articulacin
Punto de
articulacin
sorda sonora sorda sonora sorda sonora sorda sonora sorda sonora sorda sonora
bilabial labiodental dental alveolar palatal velar
|p| |b|
|m|
| f |
|t| |d|
|s|
|n|
|l|
|r|
|r|
|c|
|l| |y|
|k|
|x|
|n|
|g|
c
c
c c c
5.3 | t| : Ort. t. Suele neutralizarse con | d| en posicin final de slaba. Ejemplo: atmsfera >
adm sf e ra. Suele caer en posicin final de palabra (caso que se presenta, en ciertos
extranjerismos): ballet > bal , chalet > cal .
5.4 | d| : Ort. d. Suele relajarse bastante en posicin intervoclica. Ejemplo: dedo> d o. En el
habla popular o poco cuidada desaparece: dedo> d o. Es tambin habitual en el lenguaje
no culto de cada de inicial: dnde nd e.
5.5 |k|: Ort. qu (ante e - i), c (ante a - o - u), k (extranjerismos). En nuestro pas la pronunciacin de
este fonema no es una realizacin tan avanzada como en el resto de Amrica y Espaa. Suele
perder su caracterstica explosin al final de la slaba, se relaja: pacto > p kt o > p to. En
voces forneas terminadas en sonido -k, esta consonante se relaja; pero en la pronunciacin
popular es frecuente su cada: cognac > ko n > ko n h.
5.6 |g|: Ort. g (ante a - o - u), gu (ante e - i). En Chile su pronunciacin velar no suele ser tan
avanzada como el resto de Amrica y Espaa. Ante ua suele relajarse tanto, que en habla
rpida llega a perderse: enagua > e n gwa > e n wa
5.7 |x|: Ort. j, g (ante e - i). En Chile su pronunciacin velar no suele ser tan avanzada como en el
resto de Amrica y Espaa. En posicin de palabra, suele caer: reloj > f e l x > f e l
s
>
r e l
h
> r e l .
5.8 |s|: Ort. s, c (ante e - i), z, x (excepciones xilfono). Al igual que en otros pases de
Amrica, como Argentina, Uruguay y Paraguay, no existe pronunciacin diferente entre s y z
||, este fenmeno se conoce con el nombre de seseo. Suele aspirarse al final de slaba:
caspa > kspa > k
s
pa > k
h
pa.
Este fenmeno est bastante generalizado en el habla chilena de todos los niveles. En
el habla vulgar suele relajarse mucho ms: los sapos > l o h sp o h.
5.9 | f |: Ort. f. En el habla popular se realiza como |x|: fw g o > xw g o.
5.10 |y|: Ort. y, ll. Su articulacin es suave en Chile y no tiene el zumbido caracterstico de la |y| en
Argentina. En nuestro pas es generalizado el yesmo, esto es, no se advierte diferencia
radical entre ll (
l
) y y.
5.11 |c|: Ort. ch. Este fonema tiene varias variantes o alfonos; por ejemplo, en el habla popular o
poco cuidada se relaja bastante: chileno > c i l n o > s i l n o (mayor friccin). Este
fenmeno recibe el nombre de shesmo.
5.12 |m|; |n|; ||: Ort. m, n, . Estos fonemas presentan gran estabilidad en Espaol.

c c c

s

k
d

c
c c

c c c
5.13 | l |: Ort. l. En el habla vulgar alterna con el sonido r (rr): palta > prta, espalda > e sprda >
ehprda.
5.14 |r|; |r|: Ort. r, rr. Como se sabe, la vibrante mltiple solo se opone a la simple en posicin
intervoclica: cero > cerro. En el habla popular |r| suele relajarse bastante y alterna con el
fonema l: trabajar > trabax l
23
.
6. Principios ortogrficos generales
6.1 Notas orientadoras sobre el uso de b
6.1.1 Las palabras que empiezan por bi, bis o biz cuando esas palabras tienen el sentido de
duplicidad: bianual, bisagra, bisnieto, bizcocho, etc.
6.1.2 En los pretritos imperfectos de los verbos de la primera conjugacin (los terminados en
ar), en el pretrito imperfecto del verbo ir: cantaba, amabas, saltaban, iba, iban ,etc.
6.1.3 En los verbos terminados en ber, bir, buir: haber, subir, atribuir.
Excepciones: proveer, prever, precaver, mover, volver, absolver (liberar), resolver, disolver,
hervir, servir, vivir.
6.2 Notas orientadoras sobre el uso de v
6.2.1 Cuando se escribe despus de b, d o n: obvio, adverso, envidia.
6.2.2 En los nombres que terminan en eva, ave, avo, eva, eve, evo, iva, ive, ivo. Ejemplos: octa-
va, suave, cncavo, cueva, huevo, activa, inclusive, positivo.
Se exceptan: rabe, slaba, traba, baba, cebo, sebo, plebe, mancebo, prueba y todos sus
derivados y compuestos.
6.2.3 Despus de las palabras que empiecen por vice, villa, pre, pri, pro. Ejemplos: viceversa,
villano, prevalecer, prevencin, privar, provincia.
Excepcin: billar, probar, probidad, derivados y compuestos.
23 Para ms detalle vase Morales, pp. 19 - 40.

6.3 Notas orientadoras sobre el uso de c
6.3.1 En las palabras que terminan en -cin y que provienen de otras terminadas en to.
Disposicin > dispuesto
Eleccin > electo
Accin > acto
6.3.2 En las siguientes palabras terminadas en -cin y derivadas de verbos terminados en sar, que
conservan la partcula sa de la referida terminacin -sar.
Acusar > acusacin
Conversar > conversacin
6.3.3 En las dicciones terminadas en -cin, derivadas de verbos terminados en -er, -ir.
Nacer > nacin
Bendecir > bendicin
Aparecer > aparicin
Constituir > constitucin
6.3.4 En la combinacin sc. Ejemplos: escena, oscilar, suscitar, disciplina, descenso, etc.
6.4 Notas orientadoras sobre uso de s
6.4.1 En los adjetivos terminados en oso, osa. Ejemplos: amistoso, respetuosa, valiosa.
6.4.2 En los vocablos terminados en sin derivados de verbos terminados en der, dir, mir, ter,
tir.
Admisin de admitir
Pretensin de pretender
Confusin de confundir
Impresin de imprimir
Si no se cambian las consonantes d, m, t en s, entonces la terminacin es cin
Expedicin de expender
Medicin de medir
Perdicin de perder
Competicin de competir
Redencin de redimir
6.5 Notas orientadoras sobre el uso de la z
6.5.1 En los verbos terminados en izar. Ejemplos: modernizar, horrorizar, realizar.
6.5.2 En los sustantivos terminados en an - za. Ejemplos: lanza, danza.
Excepciones: amansa, mansa, gansa.
6.5.3 En algunos verbos terminados en zar. Ejemplos: alzar, adelgazar, aplazar.
Excepciones: acosar, transar.
6.6 Notas orientadoras sobre el uso de g
6.6.1 En los verbos que terminen en ger, gir, giar. Ejemplos: acoger, exigir, plagiar.
Excepciones: tejer, crujir y sus compuestos y derivados.
6.7 Notas orientadoras sobre el uso de la j
6.7.1 En los verbos cuyo infinitivo tiene g ante de las letras a, o, para conservar el sonido no
gutural.
Coger cojo, cojan
Corregir corrijo, corrijamos
Exigir exijamos, exijan
Elegir elijo, elija
6.7.2 En algunas formas verbales cuyo infinitivo no tenga j ni g cuando entren los sonidos
je, ji
Decir > dije
Distraer > distraje
Traducir > traduje
Traer > traje
AUTOEVALUACIN
Seleccin mltiple
Seale la alternativa correcta, tarjando con una lnea oblicua (/)
1) La vocal se produce mediante:
a) el paso libre del aire a travs de todo el canal bucal
b) la elevacin del velo del paladar
c) el pasaje bucal obstruido
d) el pasaje bucal estrechado
2) Los diptongos crecientes van desde una... a una ...
a) abertura a un cerrazn
b) cerrazn a una abertura voclica
c) semiabertura a una semicerrazn
d) semicerrazn a una semiabertura
3) La expresin carrera contiene
a) 7 sonidos
b) 5 sonidos
c) 6 sonidos
d) 8 sonidos
4) La vibrante mltiple se da en la palabra:
a) |pro|
b) |pro|
c) |rbol|
d) |kro|
5) Tienen timbre grave las vocales de la serie:
a) |i u|
b) |e o|
c) |a o|
d) |o u|
6) Segn el cuadro de clasificacin de las vocales |i| es una vocal:
a) cerrada, posterior, abocinada
b) cerrada, posterior, no abocinada
c) cerrada, anterior, abocinada
d) cerrada, anterior, no abocinada
7) Toda slaba est constituida por una __________ (o sonido que funciona como tal) que cons-
tituye su ncleo, la que puede ir precedida o seguida de __________ (o sonido que realiza la
funcin de margen):
a) consonante / vocal
b) vocal / consonante
c) consonante / consonante
d) vocal o consonante / vocal o consonante
8) Trabajo Prctico
a) Grabe dos entrevistas realizadas en el bloque de noticias.
b) La primera, de un periodista a un poblador; la segunda, a un personaje pblico.
c) Registre cada entrevista en su cuaderno de trabajo. Considere para la transcripcin de
grafemas los principios ortogrficos generales abordados en el apartado 6.
d) Seleccione algunos fenmenos de pronunciacin relevantes de cada informante y
transcrbalos fonticamente. Luego, comntelos.
Seleccin mltiple
1 ) a
2 ) b
3 ) c
4 ) c
5 ) d
6 ) d
7 ) b
1 ) m u y , s u a v e , h i e r b a
2 ) L u i s a , a c t u a r , m u y , b u e n , a p r i e t o .
Reconocimiento de diptongos
Elementos suprasegmentales
en el espaol
Helia Murillo Toro
NDICE ESPECFICO
Desarrollo Temtico
1. Entonacin................................................................................................................. 44
2. Intensidad .................................................................................................................. 45
3. Cantidad .................................................................................................................... 46
4. Fonosintaxis del espaol ........................................................................................... 47
5. Elementos grafemticos que reflejan las
unidades suprasegmentales y su manifestacin
en la ortografa del espaol: lengua escrita, lengua oral, lectura .............................. 50
Autoevaluacin.............................................................................................................................. 74
OBJETIVO GENERAL
- Conocer los elementos suprasegmentales en el espaol.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Reconocer la curva meldica de los enunciados.
2. Comprender la importancia de la entonacin en la lengua oral.
3. Relacionar entonacin, tipos de enunciado y acentuacin.
4. Conocer el uso de los signos de puntuacin
DESARROLLO TEMTICO
1. Entonacin
La entonacin es la meloda con que se pronuncia un enunciado. La entonacin depender
de la intencin comunicativa que el enunciado tenga; por ejemplo, puede tener un valor afirmativo,
interrogativo, exclamativo, etc.; se puede intensificar su significacin agregando un matiz emocio-
nal como temor, alegra, duda, etc.
Un enunciado expresado con distinta entonacin vara su significado. Veamos el caso de
cierra la puerta: Podemos pronunciar esta oracin con una entonacin que indique una orden, o
bien, con una que indique una peticin.
De lo anterior se desprende la importancia del buen uso de la entonacin en la lengua. Gra-
cias a ella conocemos la intencin de los mensajes que se reciben, aun si se profieren en otro
idioma (Un hablante del ingls usa la misma entonacin para expresar un enunciado interrogativo o
para una exclamacin, por ejemplo).
Lo importante para determinar la entonacin es la inflexin final del grupo fnico, el que se
define como la porcin de discurso comprendida entre dos pausas. En un enunciado afirmativo la
inflexin final es descendente, es decir, al pronunciarlo la voz decae marcadamente. Ejemplo 1:
Se fue temprano.
La misma oracin como enunciado interrogativo tiene una inflexin final ascendente. Ejem-
plo 2:
Se fue temprano?
Cuando el enunciado es ms extenso, se divide en dos segmentos para permitir la respira-
cin del hablante. As, el contorno meldico del enunciado, dividido por una pausa, queda con una
curva meldica ascendente antes de la pausa, indicando que an no ha terminado; y con una
inflexin final descendente en la ltima parte. Ejemplo 3:
No alcanc a contarle, porque se fue temprano.
La alegra y la clera producen tonos ms agudos que el nimo normal; la tristeza presenta
una curva meldica montona y uniforme.
IMPORTANTE!: En relacin con la ortografa, conocer la curva meldica o
entonacin de las oraciones ayuda a determinar la puntuacin que se debe usar.
Si la inflexin final es descendente (ejemplos 1 y 3), significa que, tanto en lo oral
como en lo escrito, la oracin ha terminado, y por consiguiente, se usa punto.
ACTIVIDAD:
1) Escoja un fragmento de una pgina de extensin de algn texto (puede ser de una
novela o de un cuento).
2) Lea en voz alta el fragmento.
3) Ahora, con la ayuda de una grabadora, registre una segunda lectura de su fragmento.
4) Una vez lista la grabacin, escuche y compare si la curva de entonacin de su voz
corresponde a la entonacin que debiera tener el fragmento escogido. Si no lo es prac-
tique y vuelva a grabar.
5) Luego de realizar el ejercicio, registre en su cuaderno sus resultados.
2. Intensidad
La intensidad es la fuerza con que se pronuncia un sonido. Esta se manifiesta en el lenguaje
por los cambios de energa que se realizan al exhalar el aire para producir un sonido.
Encontramos diferencias de intensidad entre las slabas que componen una palabra y tam-
bin entre los sonidos que conforman una slaba. Para los efectos de la enseanza de la pronuncia-
cin es suficiente conocer las diferencias de intensidad de las slabas de una palabra. As, encontra-
mos slabas fuertes o slabas dbiles, esto de acuerdo al grado relativo de su intensidad.
Son varios los factores que influyen en el grado de intensidad en el lenguaje. Los hay psico-
lgicos, que provienen de la emocin que el hablante siente al pronunciar un enunciado; lgicos,
que tienen que ver con el grado de importancia que el hablante reconoce en las palabras que
componen un enunciado; fsicos o fisiolgicos, relacionados con el tipo de sonido y su punto de
articulacin; rtmicos y, por ltimo, histricos (evolucin y modificacin de los sonidos desde el latn
hasta nuestros das), que son los factores que representan las caractersticas que distinguen un
idioma de otro.
Existen casos, en espaol, en que dos o tres palabras se presentan con una misma forma; la
forma de diferenciarlas en el aspecto fontico consiste en reconocer el lugar en que se marca su
acento de intensidad: public, publico, pblico; tramit, tramite, trmite; cant, canto; deposit,
deposito, depsito.
De acuerdo al lugar que ocupa la slaba acentuada, existen tres tipos de palabras en espaol:
agudas u oxtonas, cuyo acento de intensidad est en la ltima slaba, por ejemplo, cascarn,
ventanal, monitor; llanas o graves o paroxtonas, con el acento de intensidad en la penltima slaba:
temprano, carcter, examen; y esdrjulas o proparoxtonas que son aquellas cuyo acento de inten-
sidad recae en la antepenltima slaba: exmenes, tortcolis, telfono. A las palabras que tienen el
acento de intensidad en las slabas anteriores a la antepenltima se les denominan sobreesdrjulas:
esmerlemelo, dgamelo.
Para determinar la acentuacin de las formas plurales solo se debe recordar que las palabras
conservan el acento de intensidad de la forma en singular, es decir, la slaba acentuada es la mis-
ma. En los casos en que la formacin del plural implique agregar una slaba, la denominacin de la
palabra segn su acento de intensidad cambiar. Esto es, que una palabra aguda en singular, ser
llana en plural (cartn > cartones); y una palabra llana pasar a esdrjula en su forma plural (resu-
men > resmenes). Como excepcin mencionamos los casos de rgimen y carcter: en la forma-
cin de sus plurales el acento de intensidad se mueve a la slaba siguiente de la acentuada en su
forma singular: rgimen > regmenes, carcter > caracteres.
3. Cantidad
La cantidad se define como la duracin del sonido. Este debe tener una cierta duracin para
que sea percibido. La duracin depende de la rapidez con que se habla, por lo tanto la recepcin del
sonido depende, tambin, de la velocidad con que se pronuncia. La cantidad absoluta es la dura-
cin del sonido medido en unidad de tiempo; la cantidad relativa es la duracin de un sonido en
relacin con otros sonidos. De acuerdo con esto ltimo, los sonidos son largos, breves, semilargos,
semibreves, etc. La cantidad absoluta, o sea, la duracin en segundos, depende del temperamento,
la edad, la emocin y otros aspectos que influyan en la pronunciacin de un hablante. La cantidad
relativa est determinada por la fontica y los factores histricos de cada idioma.
En algunos idiomas como el francs, por ejemplo, la cantidad en la pronunciacin de las
vocales representa significados distintos: bte (bestia) y bette (acelga). En cambio, en espaol las
variaciones de duracin voclica solo nos ayudan para expresar nfasis o afectacin.
En general, las vocales del espaol son breves, comparadas con las de otras lenguas.
Dentro de esta brevedad caracterstica de las vocales espaolas, las vocales acentuadas son
las ms largas, en particular las de palabras agudas; las vocales inacentuadas son ms breves, con
excepcin de las que se encuentran en final de palabras paroxtonas o graves, pues estas presen-
tan una duracin igual o mayor que la de la consonante acentuada precedente (la o de marzo con
duracin igual o mayor a la de la a).
Las variaciones de duracin de las consonantes tampoco tienen valor funcional y son menos
importantes que las voclicas. Las consonantes son particularmente breves cuando son oclusivas.
El encuentro de dos vocales iguales puede producirse en el interior de una palabra, como
consecuencia del encuentro de dos morfemas (re+emplazar); en algunos vocablos cultos (zoolo-
ga) y tambin entre dos palabras (la antena). Estos grupos de vocales iguales se pronuncian, en la
conversacin corriente como vocales simples; en pronunciacin lenta o afectada, como dos vocales
[Esto es tema de nuestro siguiente punto].
ACTIVIDADES:
Actividad 1
a) Grabe una conversacin o un programa de conversacin o debate de la televisin chi-
lena.
b) Registre los casos en que la intensidad y la cantidad en pronunciacin de las palabras
involucre nfasis en lo que se quiere decir o estados de nimo de los hablantes.
Actividad 2
a) De la grabacin anterior, registre 10 palabras agudas, 10 graves y 10 esdrjulas. Expli-
que si se trata de casos de acentuacin GRFICA O NO.
b) No olvide registrar sus resultados y dudas en su cuaderno.
4. Fonosintaxis del espaol
La fonosintaxis se refiere a las modificaciones que sufren los fonemas al agruparse. Y, tal
como decamos anteriormente, esto se relaciona con la duracin o cantidad en la pronunciacin de
las vocales o consonantes dentro de una slaba de una palabra o de palabras.
Para poder continuar, se hace necesario recordar algunos conceptos ya revisados: as como
el fonema est subordinado a la slaba, la slaba lo est a la palabra; y, siguiendo este criterio de
significacin, el sirrema es el concepto siguiente que involucra la agrupacin de palabras como
unidad gramatical, sintctica, tonal y de sentido inferior a la oracin.
En lo que refiere a su pronunciacin, un sirrema, como unidad, no permite pausa entre sus
componentes. En el habla cotidiana, con cierto grado de rapidez, se suele omitir o alargar alguna de
las vocales que componen las slabas de sus palabras.
El sirrema puede conformarse por:
- artculo y sustantivo (lamesa);
- pronombre tono y un elemento que se une a l (dijo quelera);
- adjetivo y sustantivo o viceversa (lindogatito)
- sustantivo y complemento (dadevisita)
- perfrasis verbales de tiempos compuestos (habavivido vertiginosamente)
- otras perfrasis verbales o frases verbales (fuetomadocautivo)
- adverbio y verbo, adjetivo o adverbio (entonaronafinadamente cada partitura)
- conjuncin y la parte que introduce (l quera peroella no)
- preposicin y trmino (no voy sinl)
Veamos qu pasa con la pronunciacin cuando se encuentran dos fonemas homlogos:
a) Vocales homlogas
1) Si las dos vocales son tnicas, se pronuncia una vocal larga tnica (Carla ha terminado >
carlaa terminado).
2) Si las dos vocales en contacto son tonas o inacentuadas, se pronuncia una vocal breve
tona (mina abandonada > minabandonada).
3) Si las dos vocales en contacto son tonas o inacentuadas, pero una de ellas conforma un
vocablo tono (artculo determinante, preposicin, conjuncin, etc.); tambin se pronuncia
una vocal breve inacentuada (ponte en guardia > ponten guardia).
4) Si, de las dos vocales en contacto, la primera es tona o inacentuada y la segunda tnica o
acentuada; se pronuncia una vocal larga acentuada (psame el hacha ancha > psame el
hachaancha > psamelhachaancha).
5) Si, de las dos vocales en contacto, la primera es acentuada y la segunda inacentuada; se
pronuncia una vocal breve tnica (tom el primero > toml primero).
b) Consonantes homlogas
1) Si las consonantes en contacto son fricativas alveolares sordas [s], se pronuncia una sola [s]
con la duracin de cualquier consonante [s] intervoclica (las sillas > lasillas).
2) Si las consonantes en contacto son nasales alveolares [n], se pronuncia una sola [n] con una
duracin mayor que en el lenguaje cuidado, pero de la misma duracin que el lenguaje colo-
quial (en ninguna parte > enninguna parte).
3) Si las consonantes en contacto son vibrantes, se pronuncia una sola consonante vibrante
mltiple [rr] (factor real > factorreal).
4) Si las consonantes en contacto son laterales alveolares, se pronuncia una sola vocal lateral
larga [l ] (el lpiz > elpiz)
5) Si las consonantes en contacto son dentales [d], se pronuncia una consonante fricativa (liber-
tad de expresin > libertade expresin).
La sinalefa
24
es la pronunciacin en una sola slaba de grupos de vocales que pertenecen a
diferentes palabras. La sinalefa se da en la concurrencia de vocales homlogas, como ya se
ejemplific anteriormente; y tambin en la concurrencia de vocales diferentes. En este ltimo caso
la apertura de las vocales es la clave para que se produzca una sinalefa. A continuacin presenta-
mos las cuatro combinaciones posibles de pronunciarse como una sola slaba:
1) si en la cadena hablada se encuentran una vocal cerrada y otra abierta: [ea] Se abri.
2) si en la cadena hablada se encuentran una vocal abierta y otra cerrada: [ae] la escucha.
3) si en la conjuncin de vocales, la central es abierta: [oae] Vino a ensayar.
4) si se encuentran dos vocales con la misma abertura: [oe] modelo elegante
IMPORTANTE!: La sinalefa, como ya dijimos, es la pronunciacin en una
slaba de vocales que pertenecen a diferentes palabras. Esto quiere decir que el
criterio que prima es el de lo acstico, por lo tanto, si hubiere una hache en medio,
se obvia, y, para efectos de la pronunciacin, hacemos una sinalefa: la harina.
ACTIVIDAD:
1) Lea los siguientes prrafos en voz alta:
Entonces me di cuenta de que se me haba mojado el reloj, el agua bien caliente y
jabonosa, el agua como una sopa de burbujas porque la vieja tiene el fro del tiempo metido
entre los huesos, y yo con la esponja en la mano, y la mano en el agua, y el reloj en la
mueca, y la esfera toda empaada y sudando humedad. Ya est, pens, me lo cargu, y el
descubrimiento no mejor mi humor, precisamente. Tiene usted muy buen gusto, seora, es
un modelo muy seorial, muy fino y muy elegante, haba dicho aquel cretino de Tiffanys
despus de que yo rechazara el acorazado que pretenda venderme, automtico antichoque
y desde luego sumergible, media tonelada de reloj envuelta en oro. Oiga, le expliqu pacien-
temente, yo lo que quiero es algo clsico y de buen gusto, justo lo contrario a esto.
Y ah fue cuando el tipo sac el hocico, y levant la barbilla, y se sonri solo con el labio
superior, un hispano de mierda con pretensiones de marqus. Tiene usted muy buen gusto,
seora, deca el miserable, aunque la vieja no haba abierto la boca, y yo mientras tanto
seleccionando y preguntando y manoseando y haciendo malabares con las bandejas de ter-
ciopelo. Pero el tipo miraba a travs de m como si yo fuera de cristal y solo se diriga a la
24 Sinalefa. Del lat. sinaloepha, y este del gr. confundir, mezclar.|1. f. Fon. y Mtr. Trabazn o enlace de
slabas por el cual se forma una sola de la ltima de un vocablo y de la primera del siguiente, cuando
aquel acaba en vocal y este empieza con vocal, precedida o no de h muda. A veces la sinalefa enlaza
slabas de tres palabras. Parti A Europa.
vieja, bueno, al sombrero picudo que la vieja llevaba ese da, a las dos plumas tiesas que
remataban su coronilla, como si sa fuese la mxima lnea de flotacin de su condescenden-
cia, como si ya no pudiese rebajarse a mirar ms abajo. Ha hecho usted una buena compra,
seora: es lo ms elegante que tenemos, lo ms apropiado para un verdadero caballero, y la
Vieja no haba abierto la boca, pero abri el bolso y sac un puado de dlares como quien
saca arena de un cubo, es esa mana suya de ignorar la existencia de los cheques y las
tarjetas de crdito; y el tipo estir los billetes cuidadosamente sobre el mostrador, y luego me
coloc el reloj en la mueca con tal descuido por mi persona que muy bien podra haber
estado colocndolo en un brazo de fieltro para exhibirlo despus en el escaparate. Cuando
nos subimos a la limusina an nos estaba mirando desde la puerta de la tienda con su insul-
tante risita prendida en el labio superior. Le hubiera hecho comerse los dlares si el reloj no
me hubiese gustado tanto. Pero me gustaba. Extraplano, de diseo muy fino, de oro macizo,
con la corona incrustada.
(La vida fcil, en Amantes y enemigos. Cuentos de parejas; Rosa Montero.)
2) Trascriba, en su cuaderno, los casos de conjuncin de consonantes homlogas, voca-
les homlogas y sinalefa.
5. Elementos grafemticos que reflejan las unidades suprasegmentales y su manifestacin
en la ortografa del espaol: lengua escrita, lengua oral, lectura
Puntuacin
La puntuacin es un sistema complejo que debe ser visto, como el texto, desde una perspec-
tiva global para aprehender su verdadera funcin: estructurar los contenidos tanto en el aspecto
constructivo como en el comunicativo. Para usar un signo de puntuacin es muy importante tener
en cuenta el sentido que se quiere expresar, ya que un signo puede llevar al lector a una u otra
interpretacin segn el lugar de la oracin en que se site. La ausencia absoluta de puntuacin
hace un texto prcticamente ilegible.
Presentamos tres niveles de puntuacin:
5.1 Puntuacin del texto
Consideramos en este nivel dos segmentos: el prrafo, con la sangra, la mayscula
mayor (inicio de prrafo) y el punto aparte; la oracin textual, con el punto seguido; y las
unidades inferiores a la oracin textual (oraciones gramaticales y sintagmas no verbales), con
el punto y coma, los dos puntos, la coma, los parntesis y los guiones.
5.2 Puntuacin en el nivel oracional
En este nivel de puntuacin aparece la coma delimitadora y separadora, los dos pun-
tos, el punto y coma para separar los elementos de la enumeracin compleja, los guiones y
los parntesis, que encierran segmentos menores que la oracin.
5.3 Signos marcadores
Las comillas y la cursiva. Estos signos se usan para destacar -segn la intencin del
autor- palabras, sintagmas u oraciones, gramaticales o textuales, dentro del texto.
5.4 Otros signos ortogrficos
5.1 Puntuacin del texto
5.1.1 Punto aparte
Un texto escrito extenso (por ejemplo, novela o tratado cientfico) suele dividirse en segmen-
tos mayores, como partes, captulos, apartados; los que, a su vez, se dividen en prrafos, cada uno
de los cuales expresa un subtema del tema de un texto.
El prrafo, como unidad grfica, se delimita por recursos visuales que ayudan a una mejor
comprensin del texto. Estos recursos son:
- La sangra, que consiste en varios espacios en blanco que marcan el inicio de cada prrafo.
- El punto aparte, que marca el final de prrafo.
- La interlnea, que en los ltimos tiempos ha venido casi a reemplazar el uso de la sangra y
que consiste en una lnea en blanco entre dos prrafos. A menudo se presentan ambos recur-
sos, sangra e interlnea, en un mismo prrafo.
Nina Catach (lingista francesa, investigadora de la ortografa puntual) tambin incluye la ma-
yscula como signo de inicio de prrafo, el que se complementa con la sangra y el punto aparte
25
.
Este ltimo es considerado por ella como el signo ms fuerte del sistema y lo incluye, como hemos
dicho, dentro de los signos del nivel textual.
Cuando no se usa interlnea y el punto final de prrafo coincide con el margen derecho, la
sangra es el nico recurso que marca el cambio de prrafo y, por lo tanto, se hace indispensable.
Ejemplos:
El doctor Guerrero volvi a casa al amanecer, pero ni siquiera intent dormir. La ansiedad lo
mantena en vilo. Poco antes de las siete lo llam el director del noticiero Caracol en persona, Yamit
Amat, y l contest en su peor estado de nimo con un desafo temerario a los secuestradores.
25 Catach, N., La Ponctuation, Presses Universitaries de France, Pars, 1996, p. 85. [La traduccin es
nuestra].
Sin dormir un minuto, Villamizar se duch y se visti a las seis de la maana, y fue a una
cita con el ministro de Justicia, Jaime, Giraldo ngel, que lo puso al da sobre la guerra contra el
terrorismo de los traficantes. Villamizar sali de esa entrevista convencido de que su lucha sera
difcil y larga, pero agradeci las dos horas de actualizacin en el tema, pues se haba desentendido
por completo del narcotrfico desde haca tiempo.
26
5.1.2 Punto seguido
El subtema del prrafo suele, a su vez, desarrollarse en dos o ms subtemas que se expre-
san en unidades que llamaremos oraciones textuales. Los recursos de que la lengua dispone para
delimitar esta unidad son la mayscula (tambin en este caso signo de puntuacin) y el punto
seguido.
La oracin textual es la menor unidad semntica (expresa una parte del significado o tema del
texto) y comunicativa (realiza un acto de habla: pregunta, aseveracin, peticin, mandato, deseo,
promesa, etc. que permiten al hablante manifestar su intencin de decir algo) que se expresa grfi-
camente, al estar delimitada por mayscula y punto seguido y fnicamente por medio de la curva de
entonacin que la identifica.
Con respecto a su forma, esta unidad textual puede presentar diversas estructuras, pero para
reconocerla no es tan importante su forma como su funcin en el texto, puesto que es la menor
unidad de sentido que es capaz de comunicar algo. El concepto de oracin textual coincide casi
exactamente con el de oracin psquica de Gili Gaya
27
cuando expresa que:
Puede ocurrir que la oracin psquica contenga una o varias oraciones gramaticales. En el
primer caso la oracin es simple; en el segundo compuesta. Puede ocurrir tambin que en una
oracin psquica no haya ningn verbo en forma personal, es decir, no haya ninguna oracin
gramatical; pero no por ello dejar de ser una expresin completa en s misma, constitutiva de una
unidad sintctica perfecta.
Entenderemos por oracin gramatical la estructura sintctica constituida por sujeto y predica-
do. La oracin textual tambin puede estar constituida por unidades que carecen de verbo y que
aparecen bajo la forma de un sintagma no verbal (o de una palabra), lo que no le impide cumplir su
funcin de unidad comunicativa en el nivel textual.
Utilizamos el trmino sintagma no verbal con el significado de conjunto de palabras relaciona-
das entre s, pero sin verbo conjugado, que en virtud del contexto o la situacin funciona como
unidad completa desde el punto de vista comunicativo dentro de un texto.
En los ejemplos que se presentan a continuacin el punto que delimita la ltima oracin
textual coincide con el punto final de prrafo, y la mayscula inicial de la primera oracin textual
coincide con la mayscula inicial de prrafo. Ejemplos:
26 Garca Mrquez, G., Noticia de un Secuestro, Sudamericana, Buenos Aires, 1996, p. 36.
27 Gili Gaya, S., Curso Superior de Sintaxis Espaola, Bibliograf, Barcelona, 1972, p. 25.
Maza Mrquez estuvo de acuerdo. Al trmino de una larga conversacin informativa,
imparti la orden de intervenir el telfono de Villamizar, por si los secuestradores intentaban
comunicarse con l durante la noche.
28
Este prrafo est divido en dos oraciones textuales: Maza Mrquez... y Al....
igame una cosa, Alberto -le dijo con su estilo sobrio y directo-: haga las gestiones que
quiera, intente lo que pueda, pero si lo que quiere es seguir con nuestra colaboracin debe saber que
no puede ir ms all de la poltica de sometimiento. Ni un paso, Alberto. Es as de claro. (p. 55)
En este ejemplo se presenta un prrafo dividido en tres subtemas que se expresan en tres
oraciones textuales, dos de las cuales son oraciones gramaticales y la otra es un sintagma no
verbal con sentido completo gracias a su cotexto. Encontramos, tambin aqu, una oracin inserta
de la que hablaremos ms adelante.
El primer secuestro de aquella racha sin precedentes -el 30 de agosto pasado y apenas tres
semanas despus de la toma de posesin del presidente Csar Gaviria- haba sido el de Diana
Turbay, directora del noticiero de televisin Criptn y de la revista Hoy x Hoy, de Bogot, e hija
del ex presidente de la repblica y jefe mximo del partido liberal Julio Csar Turbay. Junto con
ella fueron secuestrados cuatro miembros de su equipo: la editora del noticiero, Azucena Livano;
el redactor Juan Vitta, los camargrafos Richard Becerra y Orlando Acevedo, y el periodista ale-
mn radicado en Colombia, Hero Buss. Seis en total. (p. 38)
El subtema de este prrafo desarrolla tres subtemas que se expresan en tres oraciones tex-
tuales: las dos primeras son oraciones gramaticales, y la ltima es un sintagma no verbal que
contiene una sntesis de la oracin que la precede, con la que complementa, adems, su sentido.
5.1.3 Punto y coma
En cuanto a su estructura, la oracin textual puede estar constituida por una oracin grama-
tical o un sintagma no verbal, o puede dividirse en dos o ms oraciones gramaticales o sintagmas
no verbales, entre los cuales aparece algn signo de unin, un conector, o bien, un signo de puntua-
cin como el punto y coma o incluso ambos.
Las unidades que componen la oracin textual pueden estar yuxtapuestas, coordinadas o
conectadas como en los perodos bimembres: en el primer caso, las oraciones o sintagmas no
verbales aparecen simplemente uno a continuacin del otro, separados por un punto y coma, sin la
presencia de nexo; en la coordinacin, se presenta entre las oraciones un conector, que puede ser
una conjuncin o una locucin conjuntiva, precedido, a veces, por un signo de puntuacin como el
punto y coma e incluso la coma. El caso de los perodos bimembres es similar a la coordinacin con
la salvedad de que en el perodo el conector juega un papel importantsimo al momento de interpre-
tar el significado de la oracin textual; otra diferencia es el carcter de obligatoriedad en cuanto a la
cantidad de elementos constitutivos del perodo: solo dos partes.
28 Garca Mrquez, G., op. cit., p.31. En los ejemplos siguientes, indicaremos slo el nmero de pgina
cuando se refiera a esta obra.
Siguiendo a Gili Gaya, entenderemos la oracin textual como una unidad intencional con
sentido completo en s misma, cuyo signo lingstico es la curva de entonacin que la caracteriza,
unidad que el autor denomina oracin psquica. Esta unidad psquica puede estar compuesta por
oraciones gramaticales o por sintagmas no verbales.
Jerrquicamente, el punto y coma es un signo de puntuacin que viene inmediatamente des-
pus del punto seguido. El uso de uno u otro depende, muchas veces, de la intencin del autor o de
la jerarqua que l desee darle al signo de separacin de las dos unidades. Otro factor que influye
en la eleccin o la preferencia por el punto y coma es la mayor vinculacin semntica entre dos
oraciones y la mayor extensin de ambas unidades o de una de ellas.
El punto y coma es un signo que cierra una unidad (una oracin gramatical, por ejemplo),
pero que a la vez indica que habr una continuacin. Este signo marca una proyeccin en el sentido
de que no es un signo de cierre de una unidad de sentido.
Ejemplos:
Un agente de la polica encontr el cadver desangrndose en el asiento delantero del
carro abandonado; cogi el radiotelfono y al instante oy en el extremo una voz medio perdida en
las galaxias. (p. 45).
Esta oracin textual est compuesta por tres oraciones gramaticales. Las tres tienen el mis-
mo sujeto (el agente de la polica) que es el que desarrolla las tres acciones en la oracin textual
(encontr, cogi y oy). Toda esta estructura tiene dos grandes unidades separadas por el
punto y coma: la primera corresponde a la primera oracin gramatical (Un agente...); la segunda
unidad contiene dos oraciones coordinadas por una conjuncin copulativa y.
Se oan voces confusas, ruidos de otros carros, msica; pero estaba tan oscuro que Beatriz
no alcanzaba a distinguir nada. (p. 21).
Las oraciones gramaticales que componen la oracin textual estn separadas por el punto y
coma, y corresponden a un perodo bimembre adversativo (el carcter adversativo se lo da la con-
juncin pero con la que se expresa la relacin semntica que existe entre ambas partes).
5.1.4 Dos puntos
La oracin textual puede tambin segmentarse en dos partes por medio de los dos puntos y,
por lo tanto, este signo posee una fuerza similar a la del punto y coma. Lo encontramos, pues,
dentro de la puntuacin de la oracin compleja
29
.
Desde el siglo XVIII, estos signos se han especializado en la funcin de anunciar una conti-
nuacin (como lo hace el punto y coma) y sealar que la unidad siguiente retoma una parte conte-
nida en la primera unidad de la oracin textual en la que se encuentran.
29 La oracin compleja es una oracin gramatical que contiene uno o ms verbos subordinados.
Segn el contenido de la unidad que los sucede (que puede ser una oracin gramatical o, con
menos frecuencia, un sintagma no verbal), en el uso de los dos puntos pueden presentarse los
casos siguientes:
a) La primera oracin anuncia la cita textual (el adjetivo textual quiere decir que la reproduc-
cin es exacta) de algo dicho, generalmente, por otra persona. Se suele escribir esta cita con
mayscula inicial y entre comillas dobles.
Ejemplo:
En medio de la conmocin familiar, Pacho dijo una frase que estremeci a todos: Uno de
nosotros no estar vivo en diciembre. (p. 47). [Usamos comillas simples en la delimita-
cin de la cita para distinguirlas de las dobles, que empleamos en nuestro trabajo para
enmarcar los ejemplos].
En otros casos de discurso directo se utiliza, adems de los dos puntos, el guin o raya,
otro de los signos que marcan el discurso directo. Ejemplo:
Al trmino de la proyeccin volvi a quitarse los lentes, se los guard en el bolsillo del
pecho, y orden a Mauricio Vargas:
Llame a Rafael Pardo y dgale que convoque para ahora mismo un Consejo de Seguridad. (p. 49).
b) Lo que anuncia la primera oracin es una explicacin o un desarrollo de algo que ella contie-
ne. Ejemplo:
Otro abri la puerta delantera y dispar tres tiros: uno se desvi contra los crista-
les, y dos le perforaron el crneo al chofer Oromansio Ibez, de treinta y ocho aos.
(p. 45).
c) La primera oracin anuncia una sntesis que se expone en la siguiente oracin. Ejemplo:
Tena un gran problema: No durmi pensando en el da que se acercaba con pasos agigan-
tados. [Por la infrecuencia de este caso, el ejemplo es nuestro].
5.1.5 Puntos suspensivos
Los puntos suspensivos (...) suponen un final impreciso. Despus de los puntos suspensivos
se escribe con mayscula.
a) Enumeracin abierta o incompleta. En este caso los puntos suspensivos tienen el mismo
valor de la palabra etctera. Ejemplo:
El muchacho le present una interminable lista de tiles escolares: lpices, cuadernos,
libros, gomas... [El ejemplo es nuestro].
b) Para expresar temor, duda o vacilacin. Ejemplos:
Qu tal te va la vida? pregunt ella.
Bien. Bueno... S, bien. Y a ti? -titube l.
30
c) Para sorprender al lector con lo inesperado de la salida. Ejemplo:
Vacil unos segundos; entr en la habitacin y, sin decir una palabra..., le dio un
golpe de puo [El ejemplo es nuestro].
d) Para dejar el enunciado incompleto y en suspenso. Ejemplo:
No puede creer que te vayas a comer esa porquera... exclam ella.
De verdad que no est mal. Lo quemado le da un sabor as como... Quieres probarlo?
31
e) Para representar que se ha omitido parte de una cita textual, sentencia o refrn. Ejemplo:
En ese momento de indecisin, pens: Ms vale pjaro en mano... y acept el dinero.
32
IMPORTANTE!: Se escriben tres puntos dentro de parntesis (...) o cor-
chetes [...] cuando al transcribir literalmente un texto se omite una parte de l.
Ejemplo:
Era cierto. La noche anterior [...] la haba besado.
33
5.1.6 Coma
Veremos ahora el uso de la coma en secuencia de oraciones. A continuacin presentamos
tres tipos de secuencia de oraciones: la yuxtaposicin (que solo lleva signo de puntuacin), la
coordinacin (con signo de puntuacin y conjuncin y, e, o, u) y los perodos bimembres (signo de
puntuacin y conector).
a) Yuxtaposicin
As como el punto y coma y los dos puntos, la coma tambin separa unidades al interior de la
oracin textual. Aunque no es lo ms frecuente entre los escritores, por ser un signo considerado,
en general, como dbil, a veces aparecen casos de yuxtaposicin de oraciones gramaticales cuyo
signo de enlace es la coma. Uno de los factores que hace que el escritor se incline hacia el uso de
la coma, para estos casos, es la brevedad relativa de las oraciones que separa.
30 Montero, R., Amantes y Enemigos, Cuentos de Parejas, Alfaguara, Madrid, 1998, p. 106.
31 Montero, R., op. cit., p. 135.
32 RAE, Ortografa de la Lengua Espaola, Espasa Calpe, Madrid, 1999, p. 69.
33 Donoso, J., Coronacin, Sol 90, Santiago de Chile, 2002, p. 79.
Ejemplos:
[...] sta es una ametralladora con silenciador, nadie sabe dnde estn ustedes ni con
quin. [...]. (p. 18).
Esta oracin textual, que est dentro de una cita textual compuesta por otras oraciones tex-
tuales, contiene dos oraciones gramaticales (sta... y nadie...) yuxtapuestas y separadas por
coma.
Le habl de su depresin por haberlos llevado a la trampa sin salida en que se encontra-
ban, le confes que estaba tratando de apaciguar en su memoria los recuerdos de familia -su
esposo, sus hijos, sus padres-, que no le daban un instante de tregua. (p. 42).
La oracin textual est dividida en dos oraciones gramaticales yuxtapuestas y separadas por
coma. Cada oracin tiene su verbo en forma personal, de 3 persona de singular, independientes el
uno del otro desde el punto de vista sintctico.
Hay dos elementos comunes a ambos verbos: el sujeto textual (Diana Turbay) y el pronombre
personal le referido a la misma persona, lo que hace de estas dos oraciones una unidad de
sentido completo.
b) Coordinacin
Esta es otra funcin que la coma comparte con el punto y coma.
1) Coordinacin copulativa
Las oraciones que van unidas por la conjuncin copulativa y (e cuando la palabra que la
sucede empieza con i) suelen no llevar coma, especialmente cuando son breves o de extensin
media y si ambos verbos tienen un sujeto comn.
Escritores expertos suelen usar coma entre dos oraciones unidas por la conjuncin y, cuando
se justifica por la extensin o complejidad de las unidades coordinadas, o por factores que influyen
en la comprensin del escrito. Ejemplos:
Tenan casi una hora de retraso en la rutina diaria, y ambas se vean cansadas despus de
una tarde soporfera con tres reuniones ejecutivas. (p. 9)
Sin embargo, el mismo da del secuestro de su esposa haba tomado conciencia de que era
tambin un mrito peligroso en su situacin, y decidi no volver a tomarse un trago en pblico
mientras sus secuestradas no estuvieran libres. (p. 53)
2) Coordinacin disyuntiva
Esta coordinacin se establece por medio de la conjuncin o (se usa u antes de las palabras
que comienzan con o), la que aparece entre dos oraciones gramaticales, dentro de la oracin tex-
tual a la que pertenecen, precedida por coma.
La coordinacin disyuntiva puede ser no excluyente cuando los hechos significados no pue-
den realizarse al mismo tiempo, pero son alternativas posibles. Ejemplo:
Ella y Beatriz volvan siempre ms temprano por muy difcil que estuviera el trnsito, o
avisaban por telfono de cualquier retraso imprevisto. (p. 26)
El otro tipo de coordinacin disyuntiva expresa que una de las oraciones excluye a las dems
del perodo porque tienen diferencias de diverso tipo (lgicas, temporales o espaciales). Ejemplo:
Ahora no se mueva ni diga nada, o la matamos, dijo. (p.15)
c) Perodos bimembres
Este tipo de conexin se caracteriza porque las oraciones en secuencia van unidas entre s por
un conector (o conjuncin). Se diferencia de la coordinacin en que slo est compuesto por dos
elementos que estn semntica y sintcticamente ms vinculados que en la coordinacin.
1) Perodo bimembre adversativo
Las dos oraciones que lo componen expresan cualidades lgicas diferentes, una afirmativa y
otra negativa (o viceversa). A veces, la contraposicin de las dos oraciones no se debe a la presen-
cia de palabras negativas, sino que resulta de la oposicin de significados.
La adversatividad suele significarse por la presencia de algn adverbio de negacin o de
algn adjetivo o pronombre negativo al que, a menudo, se le antepone coma. La ausencia de coma
se justifica cuando las oraciones tienen el mismo sujeto, no tienen gran extensin, su relacin
semntica es muy estrecha o responde a la preferencia del autor.
La oposicin de las dos oraciones puede ser parcial o total. En el primer caso expresamos
una correccin o restriccin de la primera oracin, pero no incompatibilidad; la adversatividad es
entonces restrictiva (se usa la conjuncin adversativa pero). Si hay incompatibilidad entre ambas
oraciones, de manera que la afirmativa excluya totalmente a la negativa, la adversatividad es exclu-
siva (se usa la conjuncin adversativa sino). Ejemplos:
Ninguna de las dos tena nada que temer, pero Maruja haba adquirido la costumbre casi
inconsciente de mirar hacia atrs por encima de hombro, desde el agosto anterior, cuando el
narcotrfico empez a secuestrar periodistas en una racha imprevisible. (p. 10)
Pacho cay en la cuenta de que la prisa de sus raptores no haba sido slo por razones de
seguridad, sino por llegar a tiempo para el partido de ftbol entre Santaf y Caldas. (p. 46).
2) Perodo bimembre causal
En los perodos causales, el primer elemento significa el hecho, y la causa, razn o motivo se
representa en el segundo miembro (o segunda oracin). Sus nexos conjuntivos ms comunes son
los vocablos y locuciones siguientes: que, pues, pues que, porque, puesto que, supuesto que,
de que, ya que, como, como que. Ejemplo:
Villamizar sali de esa entrevista convencido de que su lucha sera difcil y larga, pero
agradeci las dos horas de actualizacin en el tema, pues se haba desentendido por completo
del narcotrfico desde haca tiempo. (p. 36)
3) Perodo bimembre consecutivo
Los perodos consecutivos son aquellos que expresan la causa en el primer miembro, mien-
tras que el efecto se indica en la segunda oracin. La relacin semntica causa-efecto puede, como
hemos visto, explicitarse con el perodo consecutivo y tambin con el causal. Ejemplo:
Pero la verdad grave y amarga era que la opinin pblica crea sin reservas en los
comunicados de los Extraditables, as que todo el mundo dio un suspiro de alivio el 30 de
octubre -a sesenta das del secuestro de Diana Turbay y a cuarenta y dos del de Fran-
cisco Santos- cuando aqullos disiparon las ltimas dudas con una sola frase: Acep-
tamos pblicamente tener en nuestro poder a los periodistas desaparecidos. (p. 51)
4) Perodo bimembre condicional
El perodo condicional, llamado tambin hipottico, consta de dos oraciones relacionadas
mediante la conjuncin si. Ejemplo:
[...]Si me escuchas, contstame. (p. 52)
5) Perodo bimembre concesivo
En el perodo concesivo, el segundo elemento expresa una objecin o dificultad para el cum-
plimiento de lo que se dice en la primera oracin. Este perodo, como tambin el adversativo, sirve
para argumentar; tambin expresa contraste. Para expresarlo se vale de aunque y aun cuando,
principalmente.
Ejemplo:
Siempre estuvo tendida en el suelo y no recordaba haber subido una cuesta tan empinada
como la de La Calera, ni pasaron por ningn retn, aunque era posible que el taxi tuviera
algn privilegio para no ser demorado. (p.16).
d) Comas dobles como marca de un nivel de enunciacin diferente
Este signo doble encierra secuencias no integradas. En estos casos se trata de un mismo
enunciador, pero en otro nivel de enunciacin. En la curva meldica, se marca con una entonacin
distinta dentro del enunciado. Estos segmentos no integrados se separan de la oracin por coma
cuando van al inicio o por comas dobles cuando se insertan en medio de ella.
1) Coma en enlaces extraoracionales
Los enlaces extraoracionales son aquellas unidades que estn fuera de la oracin textual y
que tienen por funcin unir distintos fragmentos del texto (prrafos entre s, oraciones textuales
entre s, varios prrafos con otro u otros), contribuyendo as a su coherencia.
Samuel Gili Gaya menciona la funcin de los enlaces extraoracionales y su ubicacin dentro
del texto:
La continuidad del discurso, y a la vez la transicin a otro miembro del mismo, tienen su
signo gramatical [...] en numerosas frases conjuntivas como pues bien, ahora bien, por el con-
trario, antes al contrario, con todo, en segundo lugar, por otra parte, etc., las cuales pue-
den preceder al nuevo miembro seguidas de pausa (coma o dos puntos), o intercalarse en l entre
comas, a manera de incisos que establecen un nexo de continuidad, contraste o distribucin en el
sentido general del razonamiento.
34
Agregamos a la cita de Gili Gaya otras expresiones, muy usadas tambin, como enlaces
extraoracionales: sin embargo, no obstante, por consiguiente, en cambio, por fin, adems.
Tambin estn los indicadores de reformulacin como dicho de otra manera, vale decir, etc. y los
conclusivos en resumen, en suma, etc.
Ejemplos:
Adems, Maruja estaba de acuerdo con l para encontrarse en la casa a las cinco. (p. 26)
Por fin, cansados y mal dormidos, llegaron a las once de la maana a un lugar donde los
esperaba una patrulla con cinco caballos. (p. 40)
Beatriz, en cambio, intrigada por una curiosidad insaciable, se asom por al ranura
luminosa del bal mal ajustado. (p. 20)
La noche del secuestro, sin embargo, no sinti que fuera la ltima. (p.47)
2) Coma en los modalizadores
Los modalizadores son expresiones que manifiestan opinin o actitud del hablante o grado de
adhesin a los contenidos enunciados. Encontramos, por ejemplo, en realidad, en efecto, por
cierto, de hecho, por supuesto, probablemente, con seguridad, obviamente y muchos otros.
Ejemplos:
El mismo santo, por cierto, al que Escobar atribua el milagro de que Maza Mrquez no
hubiera logrado matarlo. (p. 30)
Villamizar, de hecho, era ya un sobreviviente. (p. 33)
En unas dos horas ms, en efecto, llegaron a Copacabana, un municipio devorado por el
mpetu demogrfico de Medelln. (p. 40)
3) Coma en el vocativo
La expresin con que el emisor se dirige al receptor debe considerarse como un acto de
habla independiente (un llamado de atencin al destinatario), distinto al acto de habla en que se
inserta. Por ello se hace necesaria la coma para, al delimitar el vocativo, marcar en la lengua escrita
34 Gili Gaya, S., Op. Cit., p. 326.
el cambio de funcin o de nivel de enunciacin. La ausencia de signo puede producir dificultad en la
lectura.
Con respecto al vocativo, Samuel Gili Gaya
35
dice:
El vocativo no es complemento de ninguno de los componentes de la oracin, ni guarda
con ellos relacin gramatical alguna. Por esto van sin preposicin. Los vocativos son, como las
interjecciones, palabras aisladas del resto de la oracin por medio de las pausas, refuerzos de
intensidad y entonacin especial en el lenguaje hablado, y de comas en el escrito. Pertenecen a la
funcin apelativa del lenguaje.
Y agrega:
Su colocacin al principio, en medio o al fin de la oracin, es gramaticalmente indiferente,
pero no tiene el mismo valor expresivo. Al principio, llama la atencin del interlocutor hacia lo
que va a decirse, generalmente un mandato, splica o pregunta. En medio o al fin de la oracin, es
casi siempre enftico; su papel suele limitarse a reforzar la expresin o a suavizarla, segn los
matices que la entonacin refleje.
Ejemplos:
Su guardin pensaba que estaba rebelndose y procur calmarla: Tranquila, mi amor,
no te va a pasar nada -le deca-. Slo vas a llevar una razn. (p. 17)
Fue una decisin tan valiente y generosa, que el mismo secuestrador exclam asombrado
sin una pizca de irona: Qu amiga tan leal tiene usted, doa Maruja. (p. 18)
4) Coma en los incisos
Llamaremos incisos a las unidades que tienen como base un verbo que presenta lo dicho
o pensado por otro enunciador que est en un nivel distinto que el enunciador principal. Ejem-
plos:
Para lo que estoy preparndome es para sufrir lo menos posible cuando maten a Francis-
co, les dijo de entrada. (p. 53)
Un gallo que canta a las diez de la noche tiene que estar loco, pens. (p. 47)
5.1.7 La raya como marca de un nivel de enunciacin diferente
La raya o guin largo
36
es un signo de dilogo. Como tal, indica los diferentes interlocutores.
Segn el uso actual, este signo es suficiente para demarcar el estilo directo y no suele ir acompaa-
do de comillas. Ejemplos:
35 Gili Gaya, S., Op. Cit., p. 214.
36 RAE, Op. Cit., p. 77.
Quiero advertirle que soy opuesto a que se intente un rescate por la fuerza -le dijo al
general Maza-. (pp. 30-31) [Las comillas son nuestras.]
5.1.8 Rayas dobles como marca de un nivel de enunciacin diferente
Las rayas o guiones dobles cumplen la misma funcin que las comas en los incisos. En otros
casos, estos signos se usan cuando el enunciador interrumpe la linearidad de su discurso para
incorporar una informacin que considera marginal (o con un grado mayor de desvinculacin en el
aspecto sintctico, en el aspecto semntico o en ambos). Ejemplos:
Creo que estoy en manos de Pablo Escobar -dijo Pacho.
As es -dijo el guardin, y corrigi enseguida- en manos de los Extraditables. (p. 48)
5.1.9 Signos de interrogacin y de exclamacin
Los signos de interrogacin (?) y exclamacin (!) encierran enunciados que, respectivamen-
te, interrogan o exclaman. Los primeros se utilizan para delimitar enunciados interrogativos directos;
los segundos demarcan enunciados exclamativos, tambin en estilo directo, e interjecciones.
Ejemplos:
Quin lleg, mi amor?
Cmo no te voy a mirar! Eso sera perder mi da!
Ah! Oh! Vaya! [Los ejemplos son nuestros.]
Es importante tener muy presentes algunos aspectos para el buen uso de estos signos:
Los signos de interrogacin y los signos de exclamacin son signos dobles: los signos de
apertura ( ) se escriben al inicio del enunciado; los signos de cierre (?!), al trmino.
En espaol es obligatorio el uso del signo de apertura. El hecho de que en otras lenguas solo
se use el de cierre se explica porque ellas tienen otras marcas gramaticales que cumplen la funcin
de apertura. Por eso, el no uso del signo de apertura corresponde a una imitacin de las formas
extrajeras que no corresponden al buen uso de nuestra lengua escrita.
Al trmino de un enunciado interrogativo o exclamativo no se usa punto. El signo de cierre
toma tambin la funcin del punto.
En ocasiones, se utilizan los signos de cierre entre parntesis.
a) El signo final de interrogacin entre parntesis significa duda o irona. Ejemplo:
Dice que come slo verduras y carnes blancas (?); sin embargo, tiene 15 kilos de sobrepeso.
b) El signo final de exclamacin entre parntesis expresa sorpresa o irona. Ejemplo:
Una joven mujer espera trillizos; el padre tiene nada menos que 80 aos (!)
5.1.10 Parntesis
Los parntesis ( ) sirven para introducir oraciones o enunciados que estn alejados de la
informacin de la estructura en que se incrustan. Ejemplo:
Se fue a la puerta y llev a cabo una demostracin prctica de cmo se poda entrar de un
empelln, lo ves; si no cierras con llave, en realidad no cierras (pero haba echado yo la llave esa
maana?), y jur inocencia, y me pidi disculpas por el susto, y sonri a labios llenos con sus
dientes hermosos [...]
37
5.1.11 Corchetes
Los corchetes [ ] se usan del mismo modo que los parntesis. Cuando se quiere introducir
una informacin dentro de un parntesis, esta se escribe entre corchetes.
37 Montero, R., Op. Cit., p. 190.
5.1.12 Diagrama resumen
Puntuacin del texto
Punto aparte
Punto seguido
Punto y coma
Dos puntos
Puntos suspensivos
Coma Yuxtaposicin
Coordinacin Coordinacin copulativa
Coordinacin disyuntiva
Perodos bimembres Perodo adversativo
Perodo causal
Perodo consecutivo
Perodo condicional
Perodo concesivo
En otro nivel de enunciacin Enlaces extraoracionales
Modalizadores
Vocativo
Incisos
Guin largo
Guiones largos o rayas dobles
Signos de interrogacin
Signos de exclamacin
Parntesis
Corchetes
5.2 Puntuacin en el nivel oracional
5.2.1 Puntos suspensivos
La funcin de los puntos suspensivos (...) es la misma que hemos mostrado en el apartado
que se refiere a la puntuacin del nivel textual. La diferencia radica en que no interrumpe un enun-
ciado precipitando su final, sino que lo interrumpe para, posteriormente continuarlo y terminarlo.
Cuando los puntos suspensivos no cierran un enunciado y este contina tras ellos, se escribe con
minscula. Ejemplo:
Ya vers, seguro que se carga a la abuela... y a lo mejor hasta a la nia.
38
5.2.2 La coma
Los diferentes usos de la coma pueden agruparse en dos tipos de funciones: la coma
separadora, que se inserta entre elementos de la misma categora gramatical presentados en se-
cuencia (enumeracin); y la coma delimitadora, que distingue una unidad de la oracin en uno o en
ambos extremos (oraciones y sintagmas explicativos y trasposiciones). Se podra agregar un tercer
tipo que corresponde a la coma que indica una elipsis verbal.
a) Coma separadora
1) Coma para separar elementos de una enumeracin
Se usa coma para separar entre s los elementos de una enumeracin, salvo entre los dos
ltimos, donde suele usarse una conjuncin copulativa, generalmente y (podran ser tambin ni y
o). Ejemplo:
En el rincn a la izquierda de la puerta, sentada en una cama estrecha con un barandal de
hierro, haba una mujer fantasmal con el cabello blanco y mustio, los ojos atnitos y la piel
pegada a los huesos. (p. 21)
2) Mal uso de coma para separar el sujeto del predicado
Cuando el sujeto es de cierta extensin, se produce una pausa natural entre el sujeto y el
predicado, que se verifica claramente en la oralizacin. La coma para reproducir esta pausa no se
justifica ni por razones lgicas ni sintcticas (la relacin entre sujeto y predicado es estrecha en
ambos sentidos).
3) Coma para separar complementos circunstanciales
Los complementos circunstanciales a menudo se separan de otros complementos
circunstanciales o del resto de la oracin por medio de coma. Ejemplo:
38 Montero, R., Op. Cit., p. 98.
Al cabo de dos horas de marcha forzada por entre la floresta, bajo una tempestad
terrible, llegaron a la casa donde estaban Diana, Azucena y Juan Vitta. (pp. 41 - 42)
En este ejemplo, la primera coma separa los complementos circunstanciales yuxtapuestos; la
segunda coma indica el cambio de posicin de las unidades mencionadas; la tercera coma separa
los elementos de una enumeracin.
4) Coma para separar oraciones subordinadas
i) Coma para separar oraciones subordinadas comparativas o elementos comparativos
Las oraciones comparativas son aquellas en que se expresa el resultado de la comparacin
de dos conceptos que, mirados desde el punto de vista del modo, cualidad o cantidad de los mis-
mos, se ofrecen como semejantes, iguales o desiguales. Ejemplo:
Lo nico que pudo ver a la luz de un poste fue una casita de adobe con tejados rojos y un
prado al frente, como se ven tantas en los senderos de la sabana. (p. 19)
b) Coma para delimitar unidades dentro de la oracin
Estas unidades corresponden a las secuencias integradas, esto es, dentro de la puntua-
cin secuencial.
1) Coma para delimitar elementos explicativos
Se llaman elementos explicativos las unidades de las ms diversas estructuras, pero que
tienen en comn el hecho de que todas tienen funcin adjetiva, es decir, determinan a un sustan-
tivo cuya referencia a un ente real, singular o plural, ya est definida de algn modo, por lo cual el
sustantivo no puede ser especificado, es decir, no se puede reducir la extensin de esa referen-
cia.
i) Comas dobles delimitadoras de sintagma de base adjetiva
El sintagma de base adjetiva puede estar constituido por un adjetivo o un grupo de palabras
estructurado en torno a un adjetivo. Suele tambin llamarse frase adjetiva. Ejemplos:
Es un Renault 21, gris claro, con placas de Bogot PS - 2034. (p. 25)
El oficial de la polica, eficiente y formal, le dio a Villamizar los pormenores aportados
por los escasos testigos. (p. 27)
ii) Comas dobles delimitadoras de oracin subordinada adjetiva
Un sustantivo, cualquiera que sea su funcin sintctica, puede estar calificado o determinado
por una oracin introducida por medio de un pronombre relativo. Los pronombres relativos tienen
un doble papel: primero, reproducir el sustantivo y, luego, servir de nexo entre la oracin principal y
la subordinada. Por ello, esta puede recibir, adems, el nombre de oracin de relativo. Ejemplo:
El periodista Eduardo Carrillo, que atenda la informacin de orden pblico en Ra-
dio Cadena Nacional (RCN), estaba consultando algo con una fuente militar, cuando sta
recibi por radiotelfono la noticia del secuestro. (p. 19)
iii) Comas delimitadoras de sintagmas de gerundio y de participio
Son aquellos que llevan como base una forma verbal en gerundio o en participio (tambin
llamados verboides). Estos sintagmas suelen ir entre comas cuando, referidos a un elemento de la
oracin, estn en relacin similar a la de los sintagmas adjetivos no restrictivos.
Cuando el gerundio se refiere al sujeto, tiene carcter explicativo. Las comas en este caso
son completamente necesarias, ya que si se suprimen, el gerundio tendra carcter especificativo y
no explicativo y su uso sera incorrecto.
El participio independiente es un adjetivo verbal, cuyo significado activo o pasivo depende de
la naturaleza del verbo de que procede, o de la acepcin particular en que se usa cuando este se
presta a ms de una. En construccin conjunta, el participio modifica a un sustantivo de la oracin
en que figura.
Ejemplos:
Aos despus, comentando el equvoco, Mara Victoria coment: Eso me pas por
drmelas de genio. (p. 48)
Otro estaba al volante de un taxi amarillo, robado. (p.10)
iv) Coma para delimitar sintagmas de base sustantiva en aposicin
Un sustantivo puede determinar, aclarar o precisar el significado de otro sustantivo, ya sea
juntndose simplemente con l a manera de atributo calificativo o determinativo, o bien relacionan-
do ambos sustantivos por medio de una preposicin. El nombre en aposicin explicativa suele
separarse por una pausa en la pronunciacin y por una coma en la escritura. Ejemplo:
Hernando Santos Castillo, el padre de Pacho, dorma desde tres horas antes a diez mil
kilmetros de distancia, en un hotel de Florencia, Italia. (p.49)
v) Coma para delimitar complementos del nombre
El significado del sustantivo se ampla, con frecuencia, con un complemento del nombre. Esta
unidad equivale, por su funcin gramatical, a un adjetivo o a una oracin de relativo. El sustantivo
puede llevar por complemento un nombre con cualquier preposicin. Ejemplo:
Con una diferencia de horas, la hija del ex presidente Belisario Betancur, Mara Clara -en
compaa de su hija Natalia, de doce aos- logr escapar en su automvil cuando otro comando
de secuestros le bloque el paso en un barrio residencial de Bogot. (p. 51)
2) Comas dobles para delimitar elementos traspuestos dentro de la oracin
Se trata de aquellas unidades funcionales, especialmente el complemento circunstancial, y
en menor medida otras unidades de la oracin, que no ocupan el lugar que, segn el orden canni-
co, deberan ocupar dentro de ella.
Suele ocurrir que algunas de estas unidades funcionales, principalmente los llamados com-
plementos circunstanciales, se anteponen al sujeto de la oracin gramatical y, en tal caso, se em-
plean comas para separarlos del resto de la oracin. La coma no se emplea cuando el complemen-
to antepuesto es muy breve, especialmente si va seguido inmediatamente por el verbo base de la
oracin. Cuando la unidad traspuesta no est al principio sino en el medio de la oracin, va prece-
dida y seguida de comas. Ejemplos:
i) Complemento circunstancial de lugar traspuesto
Beatriz, en el otro automvil, no pudo sacar ninguna conclusin de la ruta. (p. 16)
ii) Complemento circunstancial de tiempo traspuesto
Media hora antes, el periodista Hernn Estupin del Noticiero Nacional se haba en-
terado del secuestro por un amigo de Focine, y acudi al lugar. (p. 22)
3) Coma para delimitar complementos circunstanciales
Los complementos circunstanciales de tiempo, principalmente los que indican fechas, y los
complementos circunstanciales de lugar, que explicitan una ubicacin geogrfica, suelen encon-
trarse delimitados por coma. Ejemplo:
Pablo Escobar haba tratado de acomodarse en el movimiento de Luis Carlos Galn, en
1982, pero ste lo borr de sus listas y los desenmascar en Medelln ante una manifestacin de
cinco mil personas. (p. 31)
En este caso el complemento est entre comas dobles. La segunda coma cumple, adems
una segunda funcin, que es la de separar una coordinacin adversativa, encabezada por la con-
juncin adversativa pero.
c) Coma como marca de supresin del verbo
La coma se justifica cuando el verbo ha sido suprimido y con este signo se marca el elemento
faltante, el que se deduce por las palabras que lo anteceden. En estos casos la ausencia del verbo
produce una pausa natural. Ejemplo:
Entre ellas, una de peso pesado: a Carlos Lehder, un traficante colombiano extraditado en
1987 lo haba condenado un tribunal de los Estados Unidos a cadena perpetua ms ciento treinta
aos. (p. 32)
5.2.3 Punto y coma
a) Enumeracin compleja
La enumeracin compleja es la secuencia de elementos anlogos inferiores a la oracin,
donde algunos de estos elementos o todos llevan coma internamente. Se justifica aqu el uso del
punto y coma para separar los elementos. Ejemplo:
La chaqueta es azul; los pantalones, grises; la camisa, blanca; y el abrigo, negro.
39
5.2.4 Los dos puntos
Los dos puntos presentan las mismas caractersticas que en el nivel textual. Solo que esta
vez no anuncian una oracin gramatical sino, elementos dentro de la oracin. Ejemplos:
a) Enumeracin
Vio lo mismo que Maruja: el patio, el piso de baldosa, dos escalones finales. (p. 17)
b) Explicacin o desarrollo
Otros dos hombres subieron: uno junto al chofer y otro detrs. (p.13)
c) Sntesis:
Es un hombre emocional, impulsivo y de lgrima fcil: copia fiel de su padre. (p. 47)
5.2.5 Guiones largos o rayas
En el nivel oracional, los guiones interrumpen la estructura sintctica para incorporar una
palabra o sintagma ms o menos desvinculados del sentido de la oracin en que se insertan. Ejem-
plo:
Estaba en una unidad de Sicoterapia y Sexualidad Humana -a unas diez cuadras-
dictando una conferencia sobre la evolucin de las especies animales desde las funciones primarias
de los unicelulares hasta las emociones y afectos de los humanos. (p. 25)
5.2.6 Parntesis
stos cumplen la misma funcin que los guiones largos en el nivel oracional, es decir, inte-
rrumpen la secuencia de la oracin para introducir informacin que est alejada de la informacin
de la estructura en que se incrustan. Ejemplo:
39 RAE, Op. Cit., p. 66.
El periodista Eduardo Carrillo, que atenda la informacin de orden pblico en Radio
Cadena Nacional (RCN), estaba consultando algo con una fuente militar, cuando sta recibi por
radiotelfono la noticia del secuestro. (p.19)
Puntuacin en el nivel oracional
Puntos suspensivos
Coma Separadora Enumeracin
Complementos circunstanciales
Oraciones subordinadas
Delimitadora Elementos explicativos
Sintagma de base adjetiva
Oracin subordinada adjetiva
Sintagma de gerundio y
de participio
Sintagma de base sustantiva
en aposicin
Complemento del nombre.
Elementos traspuestos
Complementos circunstanciales
Supresin verbal
Punto y coma Enumeracin compleja
Dos puntos
Guiones largos o rayas
Parntesis
5.3 Signos marcadores
5.3.1 Comillas y Cursivas
Las comillas y las cursivas son signos que se usan para destacar dentro del texto una ora-
cin, sea esta gramatical o textual, un sintagma o una palabra.
Las comillas se usan, comnmente, para destacar citas textuales y ttulos, para marcar pala-
bras o sintagmas que indican irona, que estn en idioma extranjero o que aparezcan con un signi-
ficado distinto al que tienen, como los apodos, por ejemplo.
Se usan comillas simples al principio y al final de una palabra o sintagma incluidos como cita
o puesta de relieve dentro de un texto entrecomillado ms extenso.
Las cursivas tambin se usan para poner de relieve citas textuales, nombres propios, apodos,
palabras o sintagmas en idioma extranjero, etc. Ejemplos:
a) Comillas
Cita textual:
Ms que nada, Beatriz no poda soportar que l le dijera mi amor, y esa licencia la
ofenda casi ms que el tufo de la chaqueta. (p. 17)
b) Cursivas
Cita textual para palabra extranjera:
Pero su sobrino Luis Fernando lo llam en directo desde Bogot, con el prembulo ms
cauteloso que se le ocurri para despertar a un to de sesenta y ocho aos con cinco bypasses en
el corazn. (p. 50)
Signos marcadores
Comillas
Cursivas
5.4 Otros signos ortogrficos
5.4.1 Diresis o crema
La diresis o crema () es un signo que se coloca encima de las vocales para indicar la
pronunciacin de la vocal u en las combinaciones gue y gui. Ejemplos: vergenza, agita.
5.4.2 Guin
El guin (-) es un trazo horizontal de menor longitud que el signo llamado raya. Se utiliza
bsicamente cuando es necesario hacer divisiones dentro de una palabra y no se escribe entre
espacios en blanco. Sus usos son:
a) Palabras compuestas
Para separar los dos elementos que integran una palabra compuesta: en los compuestos
formados por dos adjetivos, el primero conserva invariable la terminacin masculina singular, mien-
tras el segundo concuerda en gnero y nmero con el nombre al que se refiere. Ejemplos: curso
terico-prctico, equipos tcnico-administrativos.
En los compuestos formados por dos gentilicios, se pueden escribir separando o no los ele-
mentos con un guin. Si el compuesto es reconocido y consolidado, se escribe sin guin:
francocanadiense. Si el compuesto no es sentido como unidad, puede escribirse con guin: hispa-
no-ruso.
b) Divisin de palabra
Cuando se llega al final del rengln y nuestra palabra no cabe, se considerar lo siguiente
para hacer el corte y proseguir en el rengln siguiente:
El guin se escribe antes de una hache intercalada; se la trata como principio de slaba: des-
hidratar, in-humano.
Los dgrafos ll, rr, ch no se dividen; constituyen un solo signo, una sola unidad y un solo
fonema.
Las palabras se segmentan en cada slaba, esto es, por ejemplo: es-tir-pe, ca-rac-te-ri-zar,
cons-tan-cia, des-crip-cin.
Con relacin a las palabras de otro idioma, si no se conocen las reglas propias de la lengua,
es mejor no hacer la divisin al final del rengln.
Otros signos ortogrficos
Diresis o crema
Guin Palabras compuestas
Divisin de palabra
AUTOEVALUACIN
Seleccin mltiple
Seale la alternativa correcta, tarjando con una lnea oblicua (/)
1) Qu funcin cumple la entonacin en el acto comunicativo?
a) muestra el significado del enunciado
b) delimita, junto con la pausa, un enunciado
c) proporciona la curva meldica para que el hablante se haga entender; o para que el
oyente entienda
d) todas las anteriores
2) En relacin con el significado de los enunciados, qu es lo que interesa en la entonacin?
a) el grupo fnico
b) la inflexin final
c) la curva meldica
d) que sea descendente
3) Qu relacin existe entre ortografa y entonacin?
a) ninguna
b) la ortografa nos dice qu entonacin usar
c) la entonacin nos dice qu ortografa usar
d) hay una interdependencia
4) La cantidad relativa est determinada por la fontica y los factores histricos de cada idio-
ma. Esto quiere decir que:
a) la duracin en la pronunciacin de las slabas de una palabra ser ms o menos regular
entre las personas de una misma rea dialectal
b) la duracin en la pronunciacin de las slabas de una palabra ser ms adecuada si se
estudia la fontica de la lengua
c) la duracin en la pronunciacin de las slabas de una palabra depender de la intensi-
dad con que se haga
d) la duracin en la pronunciacin de las slabas de una palabra depender de la ense-
anza de los tiempos de pronunciacin de cada vocal o consonante
Respuesta breve
Responda las siguientes preguntas, segn lo que haya aprendido de esta unidad:
5) Qu es la intensidad?
6) Escriba, a lo menos 3 casos de palabras que tengan la misma forma y solo se diferencien por
su acentuacin.
7) Cul es la diferencia entre sirrema y sinalefa?
8) Por qu es relevante conocer los fenmenos de sirrema y sinalefa?
Seleccin mltiple
1 ) d
2 ) b
3 ) d
4 ) a
5 ) L a i n t e n s i d a d e s l a f u e r z a c o n q u e s e p r o -
n u n c i a u n s o n i d o .
6 ) S e c r e t a r i a / s e c r e t a r a ; m d i c o / m e d i c o /
m e d i c ; p e l / p e l o
7 ) E l s i r r e m a e s l a a g r u p a c i n d e p a l a b r a s
c o m o u n i d a d g r a m a t i c a l , s i n t c t i c a , t o n a l y
d e s e n t i d o i n f e r i o r a l a o r a c i n , e n c a m b i o
l a s i n a l e f a e s l a p r o n u n c i a c i n e n u n a s l a -
b a d e v o c a l e s q u e p e r t e n e c e n a d i f e r e n t e s
p a l a b r a s .
8 ) E s i m p o r t a n t e c o n o c e r e s t o s c a s o s p a r a l a
e n s e a n z a d e u n a b u e n a p r o n u n c i a c i n y
e s c r i t u r a d e n u e s t r a l e n g u a .
Respuesta breve
BIBLIOGRAFA
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Ortofona y Ortografa

. Otras veces, por el contrario, se articula una a sensiblemente posterior

, donde generalmente se alarga

a) |j w| semiconsonnticas o crecientes, cuando el primer sonido se desplaza de una

23 Para ms detalle vase Morales, pp. 19 - 40.

Ortofona y Ortografa del Espaol 36

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