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LOS NMEROS NATURALES

1. INTRODUCCIN
Nmero (matemticas), palabra o smbolo utilizado para designar cantidades o
entidades que se comportan como cantidades.
Los nmeros se agrupan en conjuntos o estructuras diversas; cada una contiene a
la anterior es ms completa que ella con maores posibilidades en sus
operaciones. !stos se enumeran a continuaci"n.
2. NMEROS NATURALES
#on los que sirven para contar sus elementos del conjunto son$
N = {0, 1, 2, 3,, 9, 10, 11, 12,}
%a in&initos. #e pueden sumar multiplicar con ambas operaciones el resultado
es, en todos los casos otro nmero natural. #in embargo, no siempre pueden
restarse ni dividirse (ni ' ( ) ni )$ * son nmeros naturales).
REPRESENTACIN DE LOS NMEROS NATURALES SOBRE UNA RECTA
+odemos representar sobre una recta los nmeros naturales, para lo cual
elegimos la distancia entre el , el -, la llevamos a lo largo de dic.a recta .asta
alcanzar el nmero que deseemos representar.
/ esa recta la llamamos la rec! "#$%r&c!.
Los nmeros naturales &orman un conjunto que representamos con la letra N.
0bserva que en este conjunto N no se encuentran los nmeros negativos$ no
&orman parte de los nmeros naturales. +ara poderlos incluir, tendremos que
ampliar el conjunto N de&inir un nuevo conjunto, que es el conjunto de los
nmeros enteros identi&icado como 1, cuo conjunto es$
z = { '1,'2,'3,0, 1, 2, 3,, 9, 10, 11, 12,}
TAMBIEN SE PUEDE REPRESENTAR COMO UNA RECTA NUMERICA.

ORDEN DE LOS NMEROS NATURALES
2n nmero natural es maor que otro (lo que se indica con el smbolo 3) si est
situado ms a la derec.a sobre la recta num4rica.
+or ejemplo, 5 3 ', ,- 3 ) ,5 3 ,,$
6e la misma &orma, un nmero natural es menor que otro (smbolo 7) si est
situado ms a la izquierda sobre la recta num4rica.
2
+or ejemplo, con las mismas parejas de nmeros anteriores, podemos escribir ' 7
5; ) 7 ,- ,, 7 ,5$
#i quieres, puedes practicar ordenando los nmeros naturales siguientes$ ', ,, ,8,
5 ).
Los representamos sobre la recta num4rica$
#i los escribimos de menor a maor, resulta$ , 7 ' 7 5 7 ) 7 ,8
CON(UNTO DE LOS NUMEROS RACIONALES) *.
!s el conjunto &ormado por las e9presiones de tipo &racciones, es decir, de la
&orma a:b
CON(UNTO DE LOS NUMEROS DECIMALES) D.
!s el conjunto &ormado por el resultado de llevar a cabo la divisi;n de las
&racciones, por ejemplo$
<= 8,5 es una &racci;n &inita. ,:' = 8,''''.. &racci;n peri;dica.
CON(UNTO DE LOS NUMEROS DECIMALES REALES) R.
!s el conjunto &ormado por todos los n>meros pertenecientes a los conjuntos N,1,
? 6, es decir, todos ellos son subconjunto de @.
OPERACIONES CON LOS NMEROS NATURALES
Aon los nmeros naturales siempre podemos +#$!r $#,&-,&c!r.
+ara poder restar dos nmeros naturales, el primer nmero (que se llama
minuendo) .a de ser maor que el segundo (que se llama sustraendo).
+ara poder dividir dos nmeros naturales, el primer nmero (que se llama
dividendo) .a de ser maor que el segundo (que se llama divisor).
#obre la recta num4rica podemos representar la suma de dos nmeros naturales.
+or ejemplo, 5 B ) = ,-$
/ partir del punto que representa el 5, damos ) saltos de una unidad .acia la
derec.a, llegamos .asta el punto que representa el nmero ,-.
6e la misma &orma, podemos representar la resta de dos nmeros naturales (con
minuendo maor que sustraendo). +or ejemplo, ,, * = )$
3
/ partir del punto que representa el nmero ,,, damos * saltos de una unidad
.acia la izquierda, llegamos .asta el punto que representa el nmero ).
LA SUMA
!n muc.as ocasiones necesitamos aCadir una cantidad a otra o juntar varias
cantidades de algo$ tenemos que calcular el total o, lo que es lo mismo, tenemos
que sumar.
Aada nmero que se suma se llama sumando, al resultado lo llamamos suma o
total. +ara sumar dos o ms nmeros, debemos aprender primero a sumar cada
dos de las diez ci&ras con las que escribimos todos los nmeros$ , - ' * 5 D ) E F
8
/s pues$ a) 'D B *- = )E b) *) B 5E = ,85.
Las sumas son$ c) ,D B F B '5 = D8; d) -) B 5* B D' = ,**; e) ,85 B '*) B 5-F =
FE,.
SUMA DE NMEROS DECIMALES
+ara sumar dos o ms nmeros decimales seguimos los mismos pasos que para
sumar nmeros naturales, aCadiendo las ci&ras decimales.
+or ejemplo, vamos a realizar estas dos sumas$ a) 'D,' B *-,5 b) *),D B 5E,5.
/s resulta$ a) 'D,' B *-,5 = )E,E b) *),D B 5E,5 = ,8D,,.
La suma es$ g) -),5* B D',DD B 'F,)' = ,'8,F' .) ,*5,) B -'E,D B FE',5 =
,.'D),E.
LA RESTA
#i en un paquete de golosinas que .emos comprado entran cincuenta unidades,
nos .emos comido siete, Gcuntas quedan en el paqueteH #i queremos parar
cuando lleguemos a quince, Gcuntas ms podemos comerH
Auando necesitamos quitar una cantidad de otra maor, o calcular cunto nos &alta
para alcanzar una cantidad, tenemos que re+!r. !l $&"#e"./, que es el primer
4
t4rmino de la resta, es la cantidad de la que se resta; el +#+r!e"./, el segundo
t4rmino, es la cantidad que se resta, la .&0ere"c&! es el resultado de la
operaci"n. / la resta tambi4n se le llama +#+r!cc&1".
RESTA DE NMEROS NATURALES
+ara restar dos nmeros naturales seguimos estos pasos$
1. Aomparamos ambos nmeros, para asegurarnos de que el minuendo es maor
que el sustraendo. !n caso de que el sustraendo sea maor, la resta no se puede
realizar.
2. Los escribimos uno debajo del otro, de manera que queden alineadas las ci&ras
de las unidades, las de las decenas, las de las centenas, trazamos una raa
.orizontal debajo de ellos.
3. !&ectuamos la resta de las unidades, de las decenas, pudiendo resultar una
resta sin llevar o llevando una unidad de la ci&ra de las decenas, de las centenas
Iemoslo con varios ejemplos.
!&ectuemos primero una resta sin llevar$ F) 5*. Aolocamos el sustraendo debajo
del minuendo, trazamos la raa comenzamos restando las unidades$
Aomo la ci&ra de las unidades del minuendo ()) es maor que la del sustraendo
(*), restamos sin ms, escribimos la di&erencia justo bajo las unidades pasamos
a restar las decenas$
/l &inal, debemos escribir as el resultado$ F) 5* = *'
Iamos a calcular a.ora una resta en la que .a que llevar una unidad de la ci&ra
de las decenas a las unidades, por ejemplo, D' *5$
Aomo la ci&ra de las unidades del sustraendo (5) es maor que la del minuendo
('), para poderlas restar .emos de pasar una de las decenas del minuendo (D) a
unidades.
!scribimos as el resultado$ D' *5 = ,E
#i quieres puedes practicar con estos otros dos ejemplos$ -'* D); ,.88* F.
La primera resta, -'* D), se realiza llevando una unidad de la ci&ra de las
decenas otra de la de las centenas. Aomo la ci&ra de las unidades del
5
sustraendo ()) es maor que la del minuendo (*), para poderlas restar .emos de
pasar una de las decenas del minuendo (') a unidades$
Aomo la ci&ra de las decenas del sustraendo (D) es maor que la del minuendo (-),
para poderlas restar .emos de pasar una de las centenas del minuendo (-) a
decenas$
Aomo el sustraendo no tiene centenas, es como si e&ectusemos la resta de , 8
= ,.
!l resultado entonces es$ -'* D) = ,D)
La resta ,.88* F se realiza llevando una unidad de la ci&ra de las decenas a
unidades, para lo cual .a que pasar a centenas una unidad de millar, una
centena a decenas, por ltimo, una decena a unidades$
!scribimos as el resultado$ ,.88* F = FF5
RESTA DE NMEROS DECIMALES
+ara restar dos nmeros decimales seguimos los mismos pasos que para restar
dos nmeros naturales, aCadiendo las ci&ras decimales. /s, escribiremos el
sustraendo debajo del minuendo, de manera que queden alineadas las ci&ras de
las mil4simas, las de las cent4simas, las de las d4cimas, las de las unidades,
e&ectuaremos la resta de las mil4simas, cent4simas, d4cimas, unidades,
pudiendo resultar una resta sin llevar o llevando una unidad de cualquier orden.
Iemoslo con varios ejemplos.
!&ectuamos estas dos restas sin llevar$ -',DF ,,5 *'),F5D ,-5,D'.
Aomo el primer sustraendo no tiene cent4simas el minuendo s, para restar
escribimos un cero en las cent4simas del sustraendo. Aomo el segundo
sustraendo no tiene mil4simas el minuendo s, para restar escribimos un cero en
las mil4simas del sustraendo.
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Aomenzamos restando las ci&ras del primer orden que aparece en los t4rminos de
cada resta$ cent4simas en la primera (F 8 = F) mil4simas en la segunda (D 8
= D)$
@estamos a.ora la segunda pareja de ci&ras$
#eguimos con las ci&ras del orden inmediato anterior, as .asta las del orden
superior que aparezca (en este caso, decenas centenas)$
/l restar las unidades, .emos de escribir la coma a la derec.a de la ci&ra que
resulta de di&erencia.
/l &inal, debemos escribir as los resultados$ -',DF ,,5 = --,,F *'),F5D ,-5,D'
= ',-,'-D
Iamos a e&ectuar a.ora una resta en la que .a que llevar una unidad de la ci&ra
de las cent4simas a mil4simas, por ejemplo$ -,'5* 8,-').
Aomo la ci&ra de las mil4simas del sustraendo ()) es maor que la del minuendo
(*), para poderlas restar .emos de pasar una de las cent4simas del minuendo (5)
a mil4simas. Aomo las restantes ci&ras del sustraendo son menores que las del
minuendo, las restamos sin llevar.
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!l resultado es$ -,'5* 8,-') = -,,,)
#i quieres, puedes practicar con este otro ejemplo$ '*,D)5 -*,EF), que se realiza
llevando una unidad de la ci&ra de las cent4simas, de la ci&ra de las d4cimas, de la
ci&ra de las unidades de la ci&ra de las decenas$
!scribimos as el resultado$ '*,D)5 -*,EF) = F,))E
LA PRUEBA DE LA RESTA
#i una resta est bien .ec.a, al sumar el sustraendo ms la di&erencia nos debe
dar el minuendo.
Aomo ejemplo, .acemos la prueba a algunas de las restas anteriores$
a) F) 5* = *'$
Aomo *' B 5* = F), que es el minuendo, la resta est bien .ec.a.
b) -'* ( D) = ,D)$
8
c) -',DF ,,5 = --,,F$
d) -,'5* 8,-') = -,,,)$
e) '*,D)5 -*,EF) = F,))E$
LA MULTIPLICACIN
%e comprado 5 sobres de cromos, en cada uno vienen * cromos. GAuntos
cromos .e comprado en totalH +odemos calcular el nmero de cromos de dos
maneras$
,. #umando cuatro cinco veces,
* B * B * B * B * = E B * B * B * = ,- B * B * = ,D B * = -8
-. !&ectuando la multiplicaci"n de cuatro por cinco, * J 5 = -8
Aomo ves, es ms &cil rpido .acer la multiplicaci"n que la suma.
/ los nmeros que intervienen en una multiplicaci"n los llamamos 0!c/re+, al
resultado, -r/.#c/. Kambi4n se le llama producto a la misma multiplicaci"n.
LAS TABLAS DE MULTIPLICAR.
+ara multiplicar dos o ms nmeros, primero .as de aprender a multiplicar cada
ci&ra por las diez ci&ras que usamos para escribir todos los nmeros.
6eberas memorizar estas multiplicaciones bsicas para realizar con &acilidad
otras ms complicadas. #on las !2,!+ .e $#,&-,&c!r.
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MULTIPLICACIN DE NMEROS NATURALES
+ara multiplicar dos nmeros naturales seguimos estos pasos$
1. !scribimos los &actores uno debajo del otro, arriba el de ms ci&ras, de manera
que queden alineados$ las unidades con las unidades, las decenas con las
decenas, trazamos una raa .orizontal por debajo de ellos.
2. Lultiplicamos la ci&ra de las unidades del &actor de abajo por cada una de las
ci&ras del &actor de arriba, en los casos en que el producto resulte ,8 o maor
que ,8, nos llevamos la decena a sumrsela al producto siguiente.
+or ejemplo, vamos a e&ectuar paso a paso los productos$ a) -5 J E ; b) '-F J ).
a)
+or tanto, -5 J E = -88.

3. #i el segundo &actor tiene dos ci&ras, despu4s de multiplicar por su ci&ra de las
unidades, pasamos a multiplicar por la de las decenas. Iemoslo con un ejemplo$
5)D J -'.
Lultiplicamos por la primera ci&ra, el ', a continuaci"n por la segunda, el -,
teniendo en cuenta que el primer resultado (- J D = ,-) se escribe debajo,
desplazado un lugar a la izquierda, en la columna de las decenas$
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/l terminar de multiplicar por el -, trazamos una raa .orizontal sumamos por
columnas$
!l resultado es$ 5)D J -' = ,'.-*E.
3. #i el segundo &actor tuviera ms ci&ras, proseguiramos la operaci"n
multiplicando por su tercera ci&ra (la de las centenas), desplazando su primer
producto un lugar .acia la izquierda, as sucesivamente. /l terminar de
multiplicar, sumaramos por columnas. Iemoslo con este ejemplo$ F') J E5D.
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!l resultado es$ F') J E5D = E8-.8)-.
4. !n el caso de que en el segundo &actor .aa uno o ms cer/+ &"er$e.&/+
entre sus ci&ras, e&ectuamos la operaci"n siguiendo los pasos anteriores, pero
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cada vez que .aa que multiplicar por uno de los ceros, se pasa a la siguiente
ci&ra, moviendo los resultados una posici"n ms a la izquierda.
Iemoslo con un ejemplo; e&ectuamos la multiplicaci"n -,* J ,85$
/.ora .abra que multiplicar por el 8, pero no lo .acemos$ pasamos a multiplicar
por la siguiente ci&ra, el ,, el primer resultado, , J * = *, lo situamos una
columna ms a la izquierda.
!l resultado es$ -,* J ,85 = --.*)8.
MULTIPLICACIN DE NMEROS DECIMALES
+ara multiplicar un nmero decimal por un nmero natural, o por otro nmero
decimal, se siguen los mismos pasos que para multiplicar dos nmeros naturales,
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nicamente debemos tener en cuenta que el resultado ser otro nmero decimal,
cua coma .emos de colocar en el lugar que le corresponda.
+ara multiplicar #" .ec&$!, -/r #" "!#r!,, elegimos como segundo &actor el que
menos ci&ras tiene, independientemente de que sea el decimal o el natural,
operamos como si &ueran nmeros naturales.
!n el producto, contamos de derec.a a izquierda tantas posiciones como ci&ras
decimales tenga el nmero decimal, escribimos a. la coma.
Iemoslo con un ejemplo; e&ectuamos la multiplicaci"n -5,*- J D$
Aontamos el nmero de ci&ras decimales del primer &actor$ dos, partiendo de la
ltima ci&ra del producto .acia la izquierda, contamos dos ci&ras escribimos
delante de ellas la coma.
+ara multiplicar #" .ec&$!, -/r /r/ .ec&$!,, seguimos los mismos pasos que
en el caso anterior. M para situar la coma en el producto, contamos el nmero de
ci&ras decimales de ambos &actores, los sumamos; a partir de la ltima ci&ra del
resultado contamos .acia la izquierda ese nmero de posiciones, escribimos
delante la coma.
Iemoslo con un ejemplo; e&ectuamos la multiplicaci"n D),* J *,'5$
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Aomo el primer &actor tiene , ci&ra decimal el segundo -, .abr que contar , B -
= ' posiciones a partir de la ci&ra ms a la derec.a del resultado.
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+or tanto$ D),* J *,'5 = -F',,F8.
LA DI5ISIN
!ntre seis amigos .emos comprado treinta oc.o caramelos, que a.ora
queremos repartir en partes iguales. #i empezamos a repartir uno a uno, Gcuntos
caramelos tendremos al &inal cada uno de los seis amigosH G#obrar algn
carameloH G#e te ocurre otra &orma de .acer el reparto que no sea ir dando uno a
unoH
LOS T6RMINOS DE LA DI5ISIN
+ara e&ectuar repartos en partes iguales de una cantidad entre otra, e&ectuamos
una operaci"n llamada .&7&+&1". Los t4rminos o componentes de una divisi"n son$
!l .&7&.e"./ es la cantidad que se reparte. !l .&7&+/r son las partes entre las que
se reparte el dividendo. !l c/c&e"e es la cantidad que le corresponde a cada
parte del dividendo. !l re+/ es la cantidad que sobra tras el reparto, que es
siempre menor que el divisor.
Auando el resto es cero, decimos que la divisi"n es e8!c!. !n este caso
podemos escribir la divisi"n en una lnea .orizontal, usando el smbolo $ entre el
dividendo el divisor. +or ejemplo, D $ - = '.
Auando el resto es distinto de cero, decimos que la divisi"n es e"er! o ine9acta.
#i escribimos la divisi"n en .orizontal, con el smbolo $, .emos de aCadir tras el
cociente que el resto es igual a... +or ejemplo, ) $ - = ' resto = ,.
!n el caso del reparto de caramelos, si dividimos 'E (que es el dividendo) entre D
(que es el divisor), a cada amigo le corresponden D (que es el cociente) sobran -
(que es el resto) caramelos$ 'E $ D = D, resto = -
DI5ISIN DE NMEROS NATURALES
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+ara dividir un nmero natural entre otro, por ejemplo -E5 entre ,5, se siguen
unos pasos que vemos a continuaci"n.
1. Nos &ijamos en cuntas ci&ras tiene el divisor$ dos. Komamos entonces del
dividendo tantas ci&ras como tiene el divisor, empezando desde la ci&ra que est
ms a la izquierda, en este caso la de las centenas; el nmero &ormado es -E.
2. Aomparamos ese nmero (-E) con el divisor (,5). Aomo -E 3 ,5, podemos
dividir -E entre ,5, para ello buscamos un nmero que multiplicado por ,5 d4 -E
o un nmero menor, pero el ms pr"9imo a 4l. Aomo ,5 J - = '8, el nmero
buscado es , (se suele decir cabe a ,), lo escribimos en el cociente. %acemos
la multiplicaci"n , J ,5 = ,5, escribimos el producto bajo el dividendo$
3. !&ectuamos la resta (-E ,5 = ,'), bajamos a continuaci"n la siguiente ci&ra
del dividendo, en este caso la de las unidades (5)$
3. /.ora dividimos el nmero &ormado (,'5) entre el divisor (,5); operamos igual
que en el paso -$ como ,5 J E = ,-8 ,5 J F = ,'5, el nmero buscado es el F,
lo colocamos en el cociente, a continuaci"n del ,. !&ectuamos la multiplicaci"n ,5
J F = ,'5, escribimos el producto debajo del nuevo dividendo, restamos$
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Ma .emos dividido -E5 entre ,5, el resultado es ,F, vemos tambi4n que la
divisi"n es e9acta porque el resto = 8.
Ieamos a.ora otro ejemplo, 'D) entre *,, en el que el divisor tambi4n tiene dos
ci&ras (*,), pero al tomar las dos ci&ras correspondientes del dividendo ('D)
observamos que el nmero &ormado es menor que el divisor$ 'D 7 *,.
Aomo no podemos dividir, .emos de tomar la siguiente ci&ra del dividendo ())$
!&ectuamos la divisi"n, para lo cual probamos multiplicando *, J E = '-E *, J F
= 'DF, que es maor que el dividendo, 'D). /s pues, colocamos el E en el
cociente, escribimos el producto ('-E) bajo el dividendo restamos.
Aomo el resto = 'F, que es distinto de cero, la divisi"n es ine9acta o entera.
!n una divisi"n en la que el divisor tuviera ' ci&ras o ms, el proceso sera similar,
teniendo en cuenta nicamente que para empezar a dividir .a que tomar del
dividendo las ci&ras necesarias para tener un nmero igual o maor que el divisor.
Iers que, en la prctica, las restas que se e&ectan en las divisiones se realizan
mentalmente, de &orma que, por ejemplo, esta ltima divisi"n se e9presara$
DI5ISIN DE NMEROS DECIMALES
!n una divisi"n de nmeros decimales puede suceder que solo el dividendo o el
divisor sea un nmero decimal, o que ambos sean nmeros decimales. Ieamos
algunos ejemplos.
E, .&7&.e"./ e+ #" "9$er/ .ec&$!,) en este caso, se e&ecta la divisi"n de la
parte entera del dividendo, .asta que, al bajar la primera ci&ra decimal, se escribe
una coma en el cociente.
+or ejemplo, dividimos ,-,5 entre '$
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/l bajar la ci&ra de las d4cimas del dividendo (5), dividir entre el divisor,
escribimos la coma en el cociente.
!n el caso de dividir, por ejemplo, 8,) entre 5, como la primera ci&ra del dividendo
que podemos dividir entre el divisor es la de las d4cimas ()), la primera ci&ra del
cociente ser tambi4n la de las d4cimas. +or eso tenemos que poner cero
unidades la coma (8,)$
E, .&7&+/r e+ #" "9$er/ .ec&$!,) en este caso, antes de empezar a dividir,
.emos de quitar la coma del divisor aCadir en el dividendo tantos ceros como
ci&ras decimales tenga el divisor. /s quedan dos nmeros naturales, que
dividimos normalmente, como a sabemos.
+or ejemplo, para dividir 'D entre ,,-$
#uprimimos la coma del divisor, como 4ste tiene una ci&ra decimal, le aCadimos
un cero al dividendo. / continuaci"n dividimos los dos nmeros naturales que
resultan ('D8 entre ,-). 0bserva que .emos puesto un cero en el cociente porque
la cantidad que tenamos que dividir (8) era ms pequeCa que el divisor.
!n el caso de que el divisor tuviera dos decimales, por ejemplo ,- entre 8,8'$
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#uprimimos igualmente la coma del divisor le aCadimos dos ceros al dividendo.
/ continuaci"n dividimos los dos nmeros naturales que resultan (,.-88 entre ').
E, .&7&.e"./ : e, .&7&+/r +/" "9$er/+ .ec&$!,e+) en este caso, antes de
empezar a dividir, .emos de quitar la coma del divisor mover la coma del
dividendo tantas posiciones .acia la derec.a como ci&ras decimales tenga el
divisor. #i el dividendo tiene menos ci&ras decimales que el divisor, .abr que
completarlas con ceros.
+or ejemplo, veamos c"mo dividir 8,E5 entre 8,885. ?uitamos la coma del divisor,
que tiene tres ci&ras decimales. Aomo el dividendo solo tiene dos, adems de
quitarle la coma, .emos de aCadirle un cero. /s resulta una divisi"n entre dos
nmeros naturales$
!n el caso de que el dividendo tenga ms ci&ras decimales que el divisor, por
ejemplo -E,'5 entre D,'$
Aomo el divisor tiene una ci&ra decimal, tras quitarle la coma, movemos la coma
del dividendo una posici"n. Aomo el dividendo tiene dos ci&ras decimales, queda
solo con una. 6ividimos sabiendo que al bajar la ci&ra de las d4cimas .emos de
colocar una coma en el cociente.
LA PRUEBA DE LA DI5ISIN
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#i una divisi"n est bien .ec.a se debe cumplir que$ D&7&.e"./ = .&7&+/r ;
c/c&e"e < re+/
#i la divisi"n es e9acta, entonces, como el resto es cero, debe cumplirse que$
D&7&.e"./ = .&7&+/r ; c/c&e"e
Aomo ejemplo, podemos .acer la prueba a algunas de las divisiones anteriores.
/l dividir -E5 entre ,5 obtenamos$ cociente = ,F resto = 8. Lultiplicando divisor
por cociente$ ,5 J ,F = -E5 = dividendo
es decir, la divisi"n est bien .ec.a.
!n la divisi"n 'D) $ *, obtenamos E de cociente 'F de resto. Lultiplicamos
divisor por cociente, *, J E = '-E, le sumamos el resto$ '-E B 'F = 'D) =
dividendo
luego, la divisi"n est bien .ec.a.
/l dividir ,-,5 entre ' obtenamos$ cociente = *,, resto = 8,-.
Lultiplicamos divisor por cociente, ' J *,, = ,-,', le sumamos el resto$ ,-,' B
8,- = ,-,5 = dividendo.
Aomprobamos as que esta divisi"n tambi4n est bien .ec.a.
POTENCIAS DE NMEROS NATURALES
!n la planta baja de mi colegio .a seis clases, en cada clase las mesas estn
ordenadas en seis &ilas con seis mesas en cada &ila. #i mi colegio tiene seis
plantas iguales, Gcuntas mesas .a en total en el colegioH La respuesta es D J D
J D J D = ,.-FD mesas.
+odemos e9presar esta multiplicaci"n de una &orma ms breve, que llamamos
potencia$ D J D J D J D = D
*
=*U6 ES UNA POTENCIA>
2na potencia es la manera abreviada en la que escribimos una multiplicaci"n en la
que todos sus &actores son iguales.
#e llama 2!+e al &actor que se repite en la multiplicaci"n e8-/"e"e al nmero
de veces que se debe multiplicar por s misma la base. +or ejemplo$
?ue se leera cinco e,e7!./ ! ./+ o cinco !, c#!.r!./. #i el e9ponente &uera
un ', sera$ 5
'
= 5 J 5 J 5 = ,-5 se leera cinco e,e7!./ ! re+ o cinco !,
c#2/.
!levar un nmero !, c#!.r!./ es lo mismo que multiplicar ese nmero por s
mismo. Los cuadrados de los quince primeros nmeros naturales son$
21
!levar cualquier nmero !, c#2/ es lo mismo que multiplicar por s mismo tres
veces ese nmero. Los cubos de los diez primeros nmeros naturales son$
+otencias con e9ponente maor que ', por ejemplo *, 5, D, se leen$ a la
cuarta, a la quinta, a la se9ta
#i quieres, puedes practicar con los siguientes ejemplos$
/lgunas potencias de nmeros naturales
P/e"c&! B!+e E8-/"e"e Se ,ee... ? 7!,e...
)
-
) - #iete al cuadrado ) 9 ) = *F
*
'
* ' Auatro al cubo * 9 * 9 * = D*
-
*
- * 6os a la cuarta - 9 - 9 - 9 - = ,D
22
/lgunas potencias de nmeros naturales
P/e"c&! B!+e E8-/"e"e Se ,ee... ? 7!,e...
D
5
D 5 #eis a la quinta D 9 D 9 D 9 D 9 D = ).))D
,
D
, D 2no a la se9ta , 9 , 9 , 9 , 9 , 9 , = ,
'
)
' ) Kres a la s4ptima ' 9 ' 9 ' 9 ' 9 ' 9 ' 9 ' = -.,E)
POTENCIAS DE BASE 10
+ara escribir nmeros grandes de &orma abreviada usamos las -/e"c&!+ .e
2!+e 10, que son iguales a la unidad seguida de tantos ceros como indica el
e9ponente. /s,
!l nmero cien$ ,88 = ,8 J ,8 = ,8
-

!l nmero mil$ ,.888 = ,8 J ,8 J ,8 = ,8
'

!l nmero diez mil$ ,8.888 = ,8 J ,8 J ,8 J ,8 = ,8
*

!l nmero cien mil$ ,88.888 = ,8 J ,8 J ,8 J ,8 J ,8 = ,8
5

!l nmero un mill"n$ ,.888.888 = ,8 J ,8 J ,8 J ,8 J ,8 J ,8 = ,8
D

!l nmero diez millones$ ,8.888.888 = ,8 J ,8 J ,8 J ,8 J ,8 J ,8 J ,8 =
,8
)
, as sucesivamente.
+or ejemplo, la distancia de la Kierra al #ol, que es de unos ,58.888.888 Nm, la
podemos escribir como ,5 J ,8
)
Nm.
DESCOMPOSICIN DE UN NMERO EN SUMA DE POTENCIAS DE BASE 10
+odemos .e+c/$-/"er cualquier nmero natural como suma de los productos
de cada una de sus ci&ras por la potencia de base ,8 que corresponde al orden de
unidad que ocupa cada ci&ra.
Oijndonos en la tabla, en la que aparecen los seis primeros "rdenes de unidades,
vamos a descomponer, por ejemplo, los nmeros$ a) D8E.F,-, b) *5.)DE.
a) D8E.F,- = D AL B 8 6L B E 2L B F A B , 6 B - 2
D8E.F,- = D88.888 B 8 B E.888 B F88 B ,8 B - = D J ,88.888 B E J ,.888 B F J ,88
B , J ,8 B - = D J ,8
5
B E J ,8
'
B F J ,8
-
B , J ,8 B -
b) *5.)DE = * 6L B 5 2L B ) A B D 6 B E 2
*5.)DE = * J ,8.888 B 5 J ,.888 B ) J ,88 B D J ,8 B E = * J ,8
*
B 5 J ,8
'
B ) J
,8
-
B D J ,8 B E
Prdenes de unidades
Ce"e"! .e
$&,,!r
Dece"! .e
$&,,!r
U"&.!. .e
$&,,!r
Ce"e"! Dece"! U"&.!.
, AL =
,88.888 2 =
,8
5
2
, 6L = ,8.888
2 = ,8
*
2
, 2L = ,.888
2 = ,8
'
2
, A = ,88 2 =
,8
-
2
, 6 = ,8
2
,2
RA@CES CUADRADAS DE NMEROS NATURALES
23
La raz cuadrada de un nmero es otro nmero que elevado al cuadrado da el
primero.
La raz cuadrada de -5 es 5 porque 5
-
= 5 J 5 = -5. #e escribe as$
6onde es el smbolo de la raz, el radical, -5 es el radicando 5 es la raz
cuadrada, el dos se sobreentiende es el Qndice de la raQz..
RA@A CUADRADA EBACTA
Aalcular la raz cuadrada es la operaci"n inversa de elevar al cuadrado.
Iemoslo para los ,- primeros nmeros naturales$
Las races cuadradas de los nmeros ,, *, F, ,D, -5, 'D, *F, D*, E,, ,88, ,-,
,**, son e9actas$ ,, -, ', *, 5, D, ), E, F, ,8, ,, ,-, respectivamente. / los
nmeros cua raz cuadrada es e9acta se les llama c#!.r!./+ -er0ec/+. !n
nuestro caso, ,, *, F, ,D, son cuadrados per&ectos.
RA@A CUADRADA APROBIMADA
Auando el nmero del que queremos .allar su raz cuadrada no es un cuadrado
per&ecto, podemos calcular entre qu4 dos nmeros naturales va a estar
comprendida su raz cuadrada. +ara ello buscamos los dos cuadrados per&ectos
entre los que est comprendido el radicando.
Iemoslo con varios ejemplos.
24
1. %allamos la
+robamos con varios cuadrados per&ectos que sean menores que -8$
'
-
= F F 7 -8
*
-
= ,D ,D 7 -8
5
-
= -5 -5 3 -8
+or tanto, como ,D 7 -8 7 -5$
La raz cuadrada de -8 ser un nmero decimal comprendido entre * 5.
!s decir, *,*)-,'5
2. %allamos la
+robamos con varios cuadrados per&ectos que sean menores que DE$
)
-
= *F *F 7 DE
E
-
= D* D* 7 DE
F
-
= E, E, 3 DE
+or tanto, como D* 7 DE 7 E,$
La raz cuadrada de DE ser un nmero decimal comprendido entre E F.
3. Rngel quiere colocar sus *5 soldaditos de plomo alineados &ormando un
cuadrado. GAuntos soldaditos tendr que poner en cada &ila en cada columna
del cuadradoH
+or ser un cuadrado, el nmero de soldaditos en cada &ila ser igual al nmero de
soldaditos en cada columna. !se nmero al cuadrado ser igual al nmero total de
ellos que &ormarn el cuadrado, que tiene que ser menor que o igual a *5.
Aomo 'D 7 *5 7 *F
Kendr que .acer &ilas de D soldaditos, con lo que utilizar a D J D = 'D de ellos,
le sobrarn *5 'D = F. 6ecimos que la raz cuadrada de *5 tiene de re+/ F.
3. Keresa .a cubierto completamente el piso de un sal"n cuadrado con E,
baldosas cuadradas. GAuntas .a puesto en cada lado del sal"nH
!n este caso la raz es e9acta$ = F.
Keresa .a puesto F baldosas en cada lado, lo que en total suman las F J F = E,
baldosas.
LOS NMEROS ENTEROS
25
Aon los nmeros naturales podemos contar todo cuanto nos rodea$ una caravana
de 5 coc.es, una pandilla de ,, amigos, una bandada &ormada por *) pjaros...,
pero no manejamos el nmero 8, ni podemos representar situaciones como estas$
!stamos a 5 grados bajo cero$ ( 5 SA.
!l garaje est en el segundo s"tano del edi&icio$ ( -.
La mina est a E8 metros de pro&undidad$ ( E8 m.
!n estos casos estamos usando nmeros enteros negativos, nmeros precedidos
del signo menos (().
REPRESENTACIN DE LOS NMEROS ENTEROS SOBRE UNA RECTA
Los nmeros enteros son$
Los e"er/+ -/+&&7/+ (o nmeros naturales)$ B,, B-, B', B*, B5...
!l 0, que no es ni positivo ni negativo.
Los e"er/+ "eC!&7/+$ (,, (-, (', (*, (5...
#e representan sobre una recta, llamada rec! "#$%r&c!, as$
!l cero en mitad de la recta, los enteros negativos a la izquierda del cero los
enteros positivos a su derec.a. Normalmente no escribimos el signo B que
precede a los enteros positivos.
ORDEN DE LOS NMEROS ENTEROS
2n nmero entero es maor que otro (lo que se indica con el smbolo 3) si est
situado ms a la derec.a sobre la recta num4rica.
+or ejemplo, 5 3 '; 5 3 (,; (, 3 ('$
6e la misma &orma, un nmero entero es menor que otro (smbolo 7) si est
situado a la izquierda sobre la recta num4rica.
+or ejemplo, - 7 *; () 7 (,; (' 7 8$
#i quieres, puedes practicar ordenando los nmeros enteros$ ( ', *, (5, 8, 5, (,, '
,.
Los representamos sobre la recta num4rica$
26
#i los escribimos de menor a maor, resulta$ 5 7 (' 7 (, 7 8 7 , 7 ' 7 * 7 5
SUMA DE UN ENTERO POSITI5O SOBRE LA RECTA NUM6RICA
+ara sumarle a cualquier nmero entero otro entero positivo, nos situamos sobre
el punto que representa el primer sumando avanzamos .acia la derec.a tantas
unidades como nos indique el segundo sumando.
+or ejemplo, para e&ectuar la suma (5 B '$
1. Nos situamos en el punto de la recta que representa 5$
2. /vanzamos desde ese punto tres unidades .acia la derec.a$
3. %emos alcanzado el punto -. /s pues$ (5 B ' = (-.
#i, por ejemplo, .emos aparcado el coc.e en la planta - de unos grandes
almacenes subimos D plantas$
- B D = *llegaremos a la *T planta.
SUMA DE UN ENTERO NEDATI5O SOBRE LA RECTA NUM6RICA
+ara sumarle a cualquier nmero entero otro entero negativo, nos situamos sobre
el punto que representa el primer sumando avanzamos .acia la izquierda tantas
unidades como nos indique el segundo sumando.
+or ejemplo, para e&ectuar la suma 5 D$
1. Nos situamos en el punto de la recta que representa 5$
27
2. /vanzamos desde ese punto seis unidades .acia la izquierda$
3. %emos alcanzado el punto ,. /s pues$ 5 ( D = (,.
#i, por ejemplo, estamos en la planta DT del edi&icio descendemos E plantas,
D ( E = (-bajaremos a la planta ( -.
REPRESENTACIN DE LOS NMEROS ENTEROS SOBRE EL PLANO
+ara describir la posici"n de cualquier punto sobre un plano, usamos unos ejes de
coordenadas, de &orma que cada punto tendr dos coordenadas$ una sobre el eje
.orizontal la otra sobre el vertical.
6ic.as coordenadas sern nmeros enteros.
+or ejemplo, el punto A tiene ' unidades de coordenada .orizontal - de
coordenada vertical. !l punto B tiene - unidades de coordenada .orizontal *
unidades de coordenada vertical.
28
NMEROS RACIONALES
#on los que se pueden e9presar como cociente de dos nmeros enteros. !l
conjunto Q de los nmeros racionales est compuesto por los nmeros enteros
por los &raccionarios. #e pueden sumar, restar, multiplicar dividir (salvo por cero)
el resultado de todas esas operaciones entre dos nmeros racionales es siempre
otro nmero racional.
NMEROS REALES
/ di&erencia de los naturales de los enteros, los nmeros racionales no estn
colocados de manera que se puedan ordenar de uno en uno. !s decir, no e9iste
el siguiente de un nmero racional, pues entre dos nmeros racionales
cualesquiera .a otros in&initos, de modo que si se representan sobre una recta,
4sta queda densamente ocupada por ellos$ si tomamos un trozo de recta, un
segmento, por pequeCo que sea, contiene in&initos nmeros racionales. #in
embargo, entre medias de estos nmeros densamente situados sobre la recta
e9isten tambi4n otros in&initos puntos que no estn ocupados por racionales. #on
los nmeros irracionales.
!l conjunto &ormado por todos los nmeros racionales los irracionales es el de
los nmeros reales, de modo que todos los nmeros mencionados .asta a.ora
(naturales, enteros, racionales, irracionales) son reales. !stos nmeros ocupan la
recta num4rica punto a punto, por lo que se llama recta real.
!ntre los nmeros reales estn de&inidas las mismas operaciones que entre los
racionales (suma, resta, multiplicaci"n divisi"n, salvo por cero).
NMEROS IMADINARIOS
!l producto de un nmero real por s mismo es siempre 8 o positivo, por lo que la
ecuaci"n 9
-
= (, no tiene soluci"n en el sistema de los nmeros reales. #i se
quiere dar un valor a la x, tal que x = R, 4ste no puede ser un valor real, no a en
sentido matemtico sino tampoco en sentido t4cnico. 2n nuevo conjunto de
nmeros (di&erente del de los nmeros reales), el de los nmeros imaginarios, se
usa para este &in. !l smbolo i representa la unidad de los nmeros imaginarios
equivale a R. !stos nmeros permiten encontrar, por ejemplo, la soluci"n de la
ecuaci"n , que se puede escribir como
X = ' J i o x = 'i
Los nmeros bi, b 8, se llaman imaginarios puros.
2n nmero imaginario se obtiene al sumar un nmero real un nmero imaginario
puro.
NMEROS COMPLE(OS
29
!n su &orma general, un nmero complejo se representa como a B bi, donde a b
son nmeros reales. !l conjunto de los nmeros complejos est &ormado por todos
los nmeros reales todos los imaginarios.
Los nmeros complejos se suelen representar en el llamado diagrama de /rgand.
Las partes real e imaginaria de un nmero complejo se colocan como puntos en
dos lneas perpendiculares o ejes. 6e esta manera, un nmero complejo se
representa como un punto nico en un plano, conocido como plano complejo.
Los nmeros complejos son de gran utilidad en la teora de la corriente el4ctrica
alterna as como en otras ramas de la &sica, en ingeniera en ciencias naturales.
LAS ERACCIONES
#i partimos una pizza en oc.o trozos iguales comemos dos de ellos, decimos
que .emos comido de la pizza dos octavas partes$
!n un partido de baloncesto, que est dividido en cuatro tiempos iguales de diez
minutos, se .an jugado a tres tiempos; decimos que se llevan jugadas del partido
tres cuartas partes$
!n la vida diaria, usamos las &racciones con ms &recuencia de lo que pensamos...
T6RMINOS DE UNA ERACCIN
Las &racciones representan partes de una unidad. Aonstan de dos t4rminos$
el "#$er!./r, que indica las partes iguales que se toman de la unidad;
el .e"/$&"!./r, que indica las partes iguales en que se divide la unidad.
REPRESENTACIN DE ERACCIONES
+odemos representar una &racci"n, por ejemplo, mediante un crculo, un
rectngulo o un cuadrado$ dividimos la &igura en tantas partes &C#!,e+ como
indique el denominador sombreamos tantas partes como indique el numerador.
+or ejemplo$
30
#i quieres, puedes practicar .allando la &racci"n que representa cada uno de los
dibujos siguientes$
=CMO SE LEEN LAS ERACCIONES>
+ara leer una &racci"n primero se nombra el numerador despu4s el
denominador, de la siguiente &orma$
1. !l numerador se nombra tal cual.
2. #i el denominador es -, ', *, 5, D, ), E, F o ,8, se lee, respectivamente$ medios,
tercios, cuartos, quintos, se9tos, s4ptimos, octavos, novenos o d4cimos. #i es un
nmero maor que ,8, se lee el nmero terminado en avo, por ejemplo$ ,,,
onceavos; ,-, doceavos; F8, noventavos (ten en cuenta que, si el nombre del
nmero del denominador termina en a, se elimina esta letra).
#i quieres, puedes practicar con las &racciones de la siguiente tabla$
31
=CMO INTERPRETAMOS UNA ERACCIN>
+odemos interpretar una &racci"n de tres maneras, como parte de la unidad, como
cociente o como operador$
C/$/ -!re .e ,! #"&.!.$ una &racci"n representa un valor (dado por el
numerador) con respecto a un total (dado por el denominador) que llamamos
unidad (no lo con&undas con el nmero ,). +or ejemplo, si nos .emos comido
de una pizza, eso supone que del total, que son las cinco partes en que la .emos
dividido, .emos tomado tres. /s pues, esta &racci"n representa a tres de cada
cinco.
C/$/ c/c&e"e F.&7&+&G"H$ una &racci"n representa el cociente entre dos
nmeros, el numerador el denominador. +or ejemplo, la &racci"n representa el
cociente de tres entre seis, es decir, el resultado de dividir ' entre D, que es 8,5.
C/$/ /-er!./r) una &racci"n acta sobre cualquier nmero como si &uera un
operador que acta sobre el nmero multiplicndolo por el numerador,
dividi4ndolo por el denominador. +or ejemplo, si queremos .allar las tres quintas
partes de diez caramelos, .aramos$
#i quieres, puedes practicar e&ectuando los clculos de la siguiente tabla$
32
CLASES DE ERACCIONES
%a dos clases o tipos de &racciones$
Las &racciones -r/-&!+$ son aquellas en las que el numerador es menor
que el denominador (su cociente es un nmero menor que la unidad); por
ejemplo$
Las &racciones &$-r/-&!+$ son aquellas en las que el numerador es igual o
maor que el denominador (su cociente es un nmero igual o maor que la
unidad); por ejemplo$
Aualquier nmero natural se puede escribir en &orma de &racci"n impropia,
dividi4ndolo entre la unidad; por ejemplo$
33
NMEROS MIBTOS
#i en una &racci"n impropia dividimos el numerador entre el denominador, puede
ocurrir una de estas dos cosas$
1. ?ue obtengamos un nmero natural, por ejemplo$
2. ?ue obtengamos un "9$er/ $&8/, que se llama as porque est
compuesto de un nmero natural de una &racci"n.
+or ejemplo, en la &racci"n al dividir el numerador entre el denominador
obtenemos$
M la &racci"n la podemos e9presar as, como un nmero mi9to$
#i quieres, puedes practicar con las &racciones siguientes$
34
ERACCIONES DECIMALES
Aualquier &racci"n, o equivale a un nmero natural, o se puede e9presar como un
nmero decimal, sin ms que dividir el numerador entre el denominador. +or
ejemplo$
+ero tambi4n al rev4s$ podemos e9presar cualquier nmero decimal como una
&racci"n, que se llama 0r!cc&1" .ec&$!,. +ara .allarla se siguen estos dos pasos$
1. #e escribe el nmero decimal sin la coma ( sin el cero, si era la ci&ra de las
unidades).
2. #e divide entre la unidad seguida de tantos ceros como ci&ras decimales tena el
nmero decimal. +or ejemplo$
Las &racciones decimales son las que tienen por denominador la unidad seguida
de ceros.
EL SISTEMA DE NUMERACIN DECIMAL
Los nmeros nos sirven para contar seres, objetos..., cualquier cantidad de todo lo
que nos rodea. +ara poder escribir cualquier nmero, .emos de usar caracteres o
smbolos, que .emos de combinar segn unas reglas que &orman lo que llamamos
un sistema de numeraci"n.
/ lo largo de la .istoria .a .abido distintos sistemas de numeraci"n, como el
maa, el c.ino o el sistema romano, con smbolos reglas di&erentes a los
nuestros. Nuestro sistema de numeraci"n decimal procede de la Undia, aunque
&ueron los rabes los que lo introdujeron en !uropa.
REDLAS DEL SISTEMA DE NUMERACIN DECIMAL
2tilizamos diez caracteres, llamados ci&ras, que son$
35
#e llama sistema .ec&$!, porque ,8 unidades de un orden cualquiera &orman ,
unidad del orden inmediato superior. Ke puedes imaginar cada orden de unidades
como si &uera el peldaCo de una escalera. +ara subir un peldaCo .a que reunir ,8
unidades en el peldaCo en el que est4s situado. !n cambio, si bajas la escalera, ,
unidad del peldaCo en el que est4s equivale a ,8 unidades del peldaCo siguiente,
al que bajas.
Los seis primeros "rdenes de unidades son$
!s un sistema -/+&c&/"!, porque el valor de una ci&ra depende de la posici"n que
ocupe dentro del nmero que estemos considerando. +or ejemplo, cuando
escribimos el nmero -'5.)''$
el primer ' que escribimos pertenece a las decenas de millar (6L), vale
'8.888 unidades;
el segundo ' pertenece a las decenas (6), vale '8 unidades;
el tercer ltimo ' pertenece a las unidades (2).
36
/s pues, podemos .e+c/$-/"er un nmero como suma de los valores de sus
ci&ras. +or ejemplo, el nmero *5D.)EF es la suma de$
*5D.)EF = * centenas de millar B 5 decenas de millar B D unidades de millar B )
centenas B E decenas B F unidades = * AL B 5 6L B D 2L B ) A B E 6 B F 2
+ara nmeros ms grandes, con ms de seis ci&ras, .emos de usar "rdenes de
unidades superiores a la centena de millar$
+or ejemplo, el nmero *-.'*5.D)E es la suma de$
*-.'*5.D)E = * decenas de mill"n B - unidades de mill"n B ' centenas de millar B
* decenas de millar B 5 unidades de millar B D centenas B ) decenas B E unidades
= * 6m B - 2m B ' AL B * 6L B 5 2L B D A B ) 6 B E 2
=CMO SE LEEN LOS NMEROS>
+ara ,eer cualquier nmero .emos de &ormar grupos de tres ci&ras, contndolas
desde la derec.a recorriendo el nmero .acia la izquierda. 6espu4s se lee cada
uno de los grupos, empezando por el primero de la izquierda avanzando .acia la
derec.a.
+or ejemplo, para leer el nmero -,5.'D).*FE$
1. Oormamos grupos de tres ci&ras$
37
2. Leemos los grupos empezando por el primero de la izquierda$ doscientos
quince millones trescientos sesenta siete mil cuatrocientos noventa oc.o.
Ojate que entre el primer el segundo grupo va la palabra millones entre el
segundo el tercer grupo la palabra mil.
#i quieres, puedes practicar leendo algunos nmeros con di&erente nmero de
ci&ras$
COORDENADAS DE PUNTOS EN EL PLANO
G%as odo .ablar alguna vez de un sistema de coordenadasH Iamos a aprender
aqu a interpretar representar puntos en un sistema de coordenadas, pero antes
.emos de saber representar un punto sobre un eje
REPRESENTACIN DE PUNTOS SOBRE UN E(E
2n eIe es una lnea recta, .orizontal o vertical, sobre la que seCalamos un punto
de re&erencia, llamado /r&Ce", sobre el que representamos los nmeros enteros$
38
#i el eje es J/r&K/"!,, .acia la derec.a se representan los enteros
positivos, .acia la izquierda los enteros negativos.
#i el eje es 7er&c!,, .acia arriba se representan los enteros positivos,
.acia abajo los enteros negativos.
+or ejemplo, si representamos los puntos A('), B((-), C(5), D(('), E((,) F(,),
tendremos que contar desde el origen, el cero, tantas unidades .acia la derec.a
(si el nmero es positivo) o .acia la izquierda (si el nmero es negativo) como
indique el valor sin signo (a ese valor se le llama valor absoluto) del nmero que
queremos representar$
SISTEMA DE COORDENADAS
2n +&+e$! .e c//r.e"!.!+ est &ormado por dos ejes perpendiculares, que se
cortan en un punto O, que se llama /r&Ce" .e c//r.e"!.!+. #obre cada eje se
seCalan unas marcas o que se corresponden con los nmeros enteros, positivos
negativos, tal como acabamos de ver, al representar puntos sobre un eje.
/l eje .orizontal se le llama eje de !2+c&+!+, se le representa por la letra X.
/l eje vertical se le llama eje de /r.e"!.!+, se le representa por la letra Y.
#i prolongamos los dos ejes, vemos que el plano queda dividido en cuatro
regiones, llamadas c#!.r!"e+, que se numeran as$
2n punto P del plano quedar determinado por un par de nmeros (x, y), que son
las c//r.e"!.!+ c!re+&!"!+ del punto P.
+ara &acilitar la lectura de las coordenadas de cualquier punto marcado en el
plano, o para representar un punto del que conocemos sus coordenadas, a veces
el sistema de coordenadas aparece cuadriculado.
Ieamos a.ora, con algunos ejemplos, las coordenadas de puntos en cada uno de
los cuadrantes, sobre los ejes de coordenadas.
39
Pr&$er c#!.r!"e.
Las coordenadas de los puntos de este cuadrante son ambas positivas (B, B). +or
ejemplo, los puntos A(3, !, B(", "! y C (*, ') pertenecen al U cuadrante$
SeC#"./ c#!.r!"e.
Las coordenadas de los puntos de este cuadrante son negativa la x positiva la y
((, B). +or ejemplo, los puntos D ((', ,), E ((-, -) F ((*, ') pertenecen al UU
cuadrante$
40
Tercer c#!.r!"e.
Las coordenadas de los puntos de este cuadrante son ambas negativas ((, (). +or
ejemplo, los puntos # ((', (,), $ ((-, (-) e % ((*, (') pertenecen al UUU cuadrante$
C#!r/ c#!.r!"e.
41
Las coordenadas de los puntos de este cuadrante son positiva la x negativa la y
(B, (). +or ejemplo, los puntos & (', (,), ' (-, (-) ( (*, (') pertenecen al UI
cuadrante$
S/2re ,/+ eIe+ .e c//r.e"!.!+.
!n este caso, de coordenadas de puntos que estn sobre los ejes de
coordenadas, pueden darse dos situaciones$ que el punto est4 sobre el eje X o
que est4 sobre el eje ).
#i est sobre el eje X, las coordenadas del punto sern (x, 8), siendo x positiva o
negativa, segn si est a la derec.a o a la izquierda del origen. +or ejemplo, los
puntos *(,, 8), N ((,, 8) P (*, 8) estn sobre el eje X+
42
#i el punto est sobre el eje ), las coordenadas del punto sern (8, y), siendo y
positiva o negativa, segn si est por encima o por debajo del origen. +or ejemplo,
los puntos Q (8, ('), , (8, ,) - (8, (,) estn sobre el eje )+
#i quieres practicar, puedes representar los puntos siguientes (adems,
uni4ndolos obtendrs un dibujo)$ A (8, F), B(5, -), C(8, -), D((E, -), E(8, E), F (8,
8), #(E, 8), $(D, ('), %((D, ('), &((E, 8), '(8,8)
43
44
ECUACIN
Ec#!c&1". (6el lat. ae./a01o, 23nis). &. As04. 6i&erencia que .a entre el lugar o
movimiento medio el verdadero o aparente de un astro. VV 2. *a0. Ugualdad que
contiene una o ms inc"gnitas. VV *a0. ec#!c&1" algebraica con una o ms
inc"gnitas coe&icientes enteros, de la que interesan nicamente sus soluciones
enteras. VV W &".eer$&"!.!. &. *a0. /quella en que la inc"gnita puede tener un
nmero ilimitado de valores. VV W ,&"e!,. &. *a0. /quella cuas variables son de
primer grado. I. +&+e$! .e ec#!c&/"e+.
TEOR@A DE ECUACIONES
1. INTRODUCCIN
Keora de ecuaciones, rama de las matemticas que estudia la naturaleza de las
4a5ces de ecuaciones polin"micas los m4todos de bsqueda de dic.as races. La
teora de las ecuaciones tiene aplicaciones en todas las ramas de las matemticas
de las ciencias.
2na ecuaci"n polin"mica tiene la siguiente &orma general a8 B a,x
,
B a-x
-
B ... anx
n
= 8en donde los coe&icientes a8, a,, ..., an son nmeros cualesquiera. !l 64a7o de
una ecuaci"n polin"mica es igual al nmero entero positivo n, si an 8. 2na 4a58
es un valor de la x tal que al sustituir dic.o valor en la ecuaci"n polin"mica se
obtiene 8 = 8. +ara resolver una ecuaci"n polin"mica, .a que encontrar todas las
races de la ecuaci"n.
2na ec/aci9n lineal es una ecuaci"n de primer grado que s"lo tiene una raz. La
nica raz de la ecuaci"n lineal ax B b = 8 es x = (b:a. La ecuaci"n c/a74;0ica, o de
segundo grado, ax
-
B bx B c = 8, tiene dos races, dadas por la &"rmula
2. COMIENAOS
%asta el siglo XIUU, la teora de ecuaciones estuvo limitada pues los matemticos
no &ueron capaces de aceptar que los nmeros negativos complejos podan ser
races de ecuaciones polin"micas. #"lo los antiguos matemticos indios, como
Yra.magupta, conocan las races negativas, pero &uera de A.ina e Undia no se
trabajaba con coe&icientes negativos en los polinomios. !n vez de un solo tipo de
ecuaci"n de segundo grado, el mencionado ms arriba, .aba seis tipos distintos,
segn cules &ueran los coe&icientes negativos.
2n m4todo de resoluci"n de ecuaciones que puede encontrarse en antiguos libros
egipcios c.inos, es el de la <alsa posici9n. +or ejemplo, para resolver la ecuaci"n
x B 9:) = ,F, primero se toma una apro9imaci"n de la x que simpli&ique el clculo
del primer t4rmino, como x = ). /l sustituir la x por ) en esta ecuaci"n, el resultado
es E en vez de ,F. +or tanto, se necesita un &actor corrector que se obtiene
dividiendo ,F por E. !ste &actor, -, se multiplica por el primer valor, ), con lo que
se encuentra que la raz de la ecuaci"n original es ,DZ. Los egipcios utilizaban el
m4todo de la &alsa posici"n para encontrar una raz en ecuaciones de segundo
grado sencillas. +ara ecuaciones cuadrticas con un t4rmino en x, como x
-
( 5x =
D, las primeras soluciones no se encuentran .asta en los libros de matemticas
45
babilonios del -888 a.A. /unque los babilonios no conocan las races negativas ni
las complejas, su m4todo de bsqueda de las races positivas reales es el mismo
que se utiliza en la actualidad.
0tro importante descubrimiento del mundo antiguo, que se puede encontrar en los
escritos del matemtico cient&ico griego %er"n de /lejandra en el siglo U, es un
m4todo de apro9imaci"n de la raz positiva de ecuaciones como x
-
= -. !n este
m4todo, primero se toma una apro9imaci"n como para calcular una nueva
apro9imaci"n utilizando la regla [ B -:()\:-, o ,):,-. #i se repite este
procedimiento se obtiene 5)):*8E, que es una buena apro9imaci"n de ]. !stas
apro9imaciones clculos repetidos se denominan i0e4aciones. 2n m4todo
iterativo mu til, que se encuentra en los trabajos de los matemticos c.inos Liu
%ui (en el siglo UUU) A.u #.i.(A.ie. (en el siglo XUUU), &ue redescubierto en !uropa
.acia ,E88 por el matemtico ingl4s ^. _. %orner. Kambi4n .aba sido usado por
el matemtico rabe Mamsc.id al(`asc.i. !ntre otros matemticos rabes que
.icieron importantes contribuciones a la teora de ecuaciones se incluen al(
abarizmi 0mar aaam, que desarrollaron la primera teora de las ecuaciones
cbicas. #in embargo, esta teora estaba de&inida en t4rminos geom4tricos era,
por tanto, incompleta.
3. SOLUCIONES DENERALES
!n ,5*5 el matemtico italiano _erolamo Aardano public" una soluci"n algebraica
para las ecuaciones de tercer grado en &unci"n de sus coe&icientes Niccol;
Kartaglia la desarroll". +oco despu4s, Ludovico Oerrari, alumno de Aardano,
encontr" una soluci"n algebraica para las ecuaciones de cuarto grado.
!n ,D-F el matemtico &ranc4s /lbert _irard acept" races de ecuaciones tanto
negativas como complejas &ue, por tanto, capaz de &inalizar el an incompleto
estudio que Orancois Iidte .aba realizado sobre la relaci"n entre las races de
una ecuaci"n algebraica sus coe&icientes. Iidte .aba descubierto que si a b
son las races de x
-
( px B . = 8, entonces p = (a B b! . = aeb.
_eneralizando, Iidte demostr" que si el coe&iciente del t4rmino de maor grado de
la ecuaci"n p(x) = 8 es la unidad, entonces el coe&iciente del segundo t4rmino de
maor grado cambiado de signo es igual a la suma de todas las races; el
coe&iciente del tercer t4rmino es igual a la suma de todos los productos &ormados
al multiplicar las races de dos en dos; el coe&iciente del cuarto t4rmino cambiado
de signo es igual a la suma de todos los productos que resultan de multiplicar las
races de tres en tres. #i el grado de la ecuaci"n es par, el coe&iciente del ltimo
t4rmino es igual al producto de todas las races; si es impar, es el producto de
todas las races cambiado de signo. Iidte tambi4n aport" importantes m4todos
num4ricos para encontrar apro9imaciones a las races de una ecuaci"n.
!n ,D'5 el matemtico &il"so&o &ranc4s @en4 6escartes public" un libro sobre la
teora de ecuaciones, incluendo su 4e6la 7e los si6nos para saber el nmero de
races positivas negativas de una ecuaci"n. 2nas cuantas d4cadas ms tarde, el
&sico matemtico ingl4s Usaac Nebton descubri" un m4todo iterativo para
encontrar las races de ecuaciones. %o se denomina m4todo Nebton(@ap.son,
el m4todo iterativo de %er"n mencionado ms arriba es un caso particular de 4ste.
46
/ &inales del siglo XIUUU, el matemtico alemn Aarl Oriedric. _auss demostr" que
cualquier ecuaci"n polin"mica tiene al menos una raz. #in embargo, quedaba an
por saber si era posible e9presar esta raz con una &"rmula algebraica utilizando
los coe&icientes de la ecuaci"n, como se .aba encontrado para las de segundo,
tercer cuarto grado. !l astr"nomo matemtico &ranc4s aosep. Lagrange dio un
paso importante para resolver esta cuesti"n con su m4todo de permutaci"n de las
races de una ecuaci"n para el estudio de sus soluciones. !ste &ruct&ero concepto,
junto con los trabajos del matemtico italiano +aolo @u&&ini, del noruego Niels /bel
del &ranc4s fvariste _alois, condujo a una teora completa de los polinomios.
!ntre otras cosas, esta teora demuestra que un polinomio s"lo se puede resolver
utilizando una &"rmula algebraica general si es de cuarto grado o menor. !l trabajo
de _alois tambi4n sirvi" para resolver dos &amosos problemas que se remontaban
a los antiguos griegos$ _alois demostr" que es imposible dividir algunos ngulos
en tres partes iguales utilizando s"lo el comps la regla recta, que es imposible
construir un cubo cuo volumen sea dos veces el de un cubo dado.
Microsoft Encarta 2009. 1993--2008 Microsoft Corporation. Reservados todos os derec!os.
1. INTRODUCCIN
!cuaci"n, igualdad en la que intervienen una o ms letras, llamadas inc"gnitas. !s
decir, es una igualdad entre e9presiones algebraicas.
Las e9presiones que estn a ambos lados del signo igual son los miembros de la
ecuaci"n$ primer miembro el de la izquierda, segundo miembro el de la derec.a.
#e llama soluci"n de una ecuaci"n a un valor de la inc"gnita, o a un conjunto de
valores de las inc"gnitas, para los cuales se veri&ica la igualdad. 2na ecuaci"n
puede tener una, ninguna o varias soluciones. +or ejemplo$
'x ) = x B , es una ecuaci"n con una inc"gnita. Kiene una nica soluci"n$ 9 = *.
x
-
B y
-
B 5 = 8 es una ecuaci"n con dos inc"gnitas sin soluci"n, pues la suma de
dos cuadrados es un nmero positivo a partir del cual no se puede obtener 8
sumndole 5.
-x B 'y = ,5 es una ecuaci"n con dos inc"gnitas que tiene in&initas soluciones,
algunas de las cuales son 9 = 8, y = 5; x = ', y = '; x = '8, y = (,5.
6os ecuaciones se llaman equivalentes si tienen las mismas soluciones o ambas
carecen de soluci"n. /s, la ecuaci"n 'x ) = x B , es equivalente a -x E = 8
porque ambas tienen como soluci"n nica x = *.
2. TIPOS DE ECUACIONES
Las ecuaciones con una inc"gnita suelen tener un nmero &inito de soluciones.
Las ecuaciones con varias inc"gnitas, sin embargo, suelen tener in&initas
soluciones; por ello, estas ecuaciones interesa estudiarlas cuando &orman
sistemas de ecuaciones. Las ecuaciones con una inc"gnita pueden ser de
distintos tipos$ -/,&"1$&c!+, r!c&/"!,e+, e8-/"e"c&!,e+, r&C/"/$%r&c!+
Las ecuaciones polin"micas son de la &orma P(x) = 8, donde P(x) es un polinomio
en x. 0 bien, son de tal &orma que al trasponer t4rminos simpli&icar adoptan esa
e9presi"n. 'x
'
( 5x
-
B 'x B - = 8 es una ecuaci"n polin"mica.
47
Las ecuaciones polin"micas de primer grado, ax B b = 8, se llaman ecuaciones
lineales. 5x B ) = ' es lineal tambi4n lo es (x ( 5)
-
B ' = x
-
( , porque al
desarrollar simpli&icar se obtiene (,8x B -F = 8.
Las ecuaciones polin"micas de segundo grado, ax
-
B bx B c = 8, se llaman
cuadrticas. #on ecuaciones de este tipo$
x
-
( 5x B ' = 8, (x -)
-
B )x =5 B x.
Las ecuaciones radicales son aquellas en las que la inc"gnita est bajo un signo
radical, como
Las ecuaciones racionales son ecuaciones en las que aparecen cocientes de
polinomios; por ejemplo$
!n las ecuaciones e9ponenciales la inc"gnita est en un e9ponente$
-
x
B *
x B ,
( ,E = 8
!n las ecuaciones trigonom4tricas la inc"gnita est a&ectada por alguna &unci"n
trigonom4trica; por ejemplo$ sen (p:* B x) cos x = ,
3. RESOLUCIN DE ECUACIONES
@esolver una ecuaci"n es .allar su soluci"n o soluciones, o bien concluir que no
tiene soluci"n. +ara resolver una ecuaci"n, se pasa a otra equivalente cua
&isonoma sea ms sencilla. /s, mediante una serie de pasos sucesivos se llega a
una ltima ecuaci"n del tipo x = s en la que la inc"gnita est despejada (es decir,
aislada en el primer miembro), con lo que la soluci"n es evidente.
+or ejemplo, para resolver la ecuaci"n 5x D = 'x B ,- se procede como se
e9plica a continuaci"n.
+ara pasar los t4rminos en x al primer miembro los nmeros al segundo
miembro, se resta en ambos miembros '9 se suma D, con lo que queda$
5x 'x = ,- B D
M simpli&icando, -x = ,E.
+ara despejar la x se divide por - en ambos miembros$ x = ,E:- = F
La soluci"n es, evidentemente, x = F.
#in embargo, .a tipos de ecuaciones para cua resoluci"n se requieren t4cnicas
especiales. !s el caso, por ejemplo, de las ecuaciones cuadrticas bicuadradas.
3.1 RESOLUCIN DE ECUACIONES CUADRLTICAS
La e9presi"n general de una ecuaci"n cuadrtica (polinomio de segundo grado)
es$ ax
-
B bx B c = 8
Aon a 8. +ara resolverla se aplica la &"rmula$
48
+or ejemplo, la ecuaci"n -x
-
B 5x ' = 8 de coe&icientes a = -, b = 5, c = (', se
resuelve as$
%a dos soluciones$ x, = ,:-; x- = ('.
!sta misma ecuaci"n se podra .aber resuelto despejando la x. +ara ello, se
multiplica la ecuaci"n por -$ *x
-
B ,8x D = 8
#e pasa el D al segundo miembro$ *x
-
B ,8x = D
#e suman -5:* para completar un cuadrado per&ecto (el cuadrado de una suma)
en el primer miembro$ *x
-
B ,8x B -5:* = D B -5:*
#impli&icando$ (-x B 5:-)
-
= *F:*
!9traendo la raz cuadrada recordando que si A
-
= B
-
entonces A = gB$
-x B 5:- = g):-
Aomo consecuencia del signo g, la igualdad da lugar a dos ecuaciones$
-x B 5:- = ):- -x B 5:- = ():-
@esolvi4ndolas se obtiene$
*x B 5 = ) *x = - x, = ,:-
*x B 5 = () *x = (,- x- = ('
#iguiendo este largo proceso se obtienen las mismas soluciones que mediante la
&"rmula inicial. !s claro que la aplicaci"n de 4sta es un procedimiento muc.o ms
c"modo. 6e .ec.o, la &"rmula se obtiene algebraicamente a partir de la ecuaci"n
general mediante un proceso similar al que se .a seguido para resolver esta
ecuaci"n concreta.
Las ecuaciones de segundo grado de los tipos siguientes se llaman incompletas
porque les &alta uno de los t4rminos$
ax
-
B bx = 8
ax
-
B c = 8
#e pueden resolver aplicando la &"rmula general, pero es ms c"modo resolverlas
despejando directamente la x.
!n el primer caso,
49
ax
-
B bx = 8 (ax B b)x = 8
2na soluci"n es x = 8 la otra se obtiene resolviendo la ecuaci"n lineal ax B b = 8.
+or ejemplo$
'x
-
B 5x = 8 ('x B 5)x = 8
Las soluciones son$ x = 8; x = (5:'.
!n el segundo caso,
ax
-
B c = 8 ax
-
= (c x
-
= (c:a
+or ejemplo$
'x
-
,) = 8 'x
-
= ,)
Las soluciones son$
3.2 Re+/,#c&1" .e ec#!c&/"e+ 2&c#!.r!.!+
#e llama bicuadrada la ecuaci"n de la &orma$ ax
*
B bx
-
B c = 8 (,), es decir, una
ecuaci"n polin"mica de cuarto grado que no tiene t4rminos de grado impar. #i se
realiza el cambio de variable x
-
= y, con lo cual x
*
= y
-
, entonces se trans&orma en
una ecuaci"n de segundo grado$ ay
-
B by B c = 8 (-)
Aada una de sus soluciones puede dar lugar a dos, una o ninguna soluci"n de la
ecuaci"n inicial. /s, si y es soluci"n de la ecuaci"n (-), se veri&ica que$
#i y, 3 8, entonces x, = y,, x- = (y, son races de (,);
#i y, = 8, tambi4n x, = 8 es raz de (,);
#i y, 7 8, x
-
= y, no da lugar a ninguna soluci"n real de x.
+or ejemplo, la ecuaci"n bicuadrada$ x
*
( x
-
,- = 8
#e trans&orma, mediante el cambio de variable x
-
= y, en la ecuaci"n de segundo
grado$ y
-
( y ( ,- = 8
Auas soluciones son
y, = *, y- = ('
+ara y, = *$ x
-
= *
50
Luego, x, =-, x- = (- son soluciones de la ecuaci"n bicuadrada.
+ara y- = ('$ x
-
= ('
+or tanto, las nicas races de la ecuaci"n x
*
( x
-
,- = 8 son x, = -, x- = (-.
51
RA@A FMATEMLTICASH
1. INTRODUCCIN
@az (matemticas), en4sima de un nmero real, a, es otro nmero, b, cua
potencia en4sima es a. #e e9presa as
La e9presi"n se llama radical, a es el radicando n el ndice de la raz. !l
ndice es un nmero entero maor que ,$ n -.
La raz de ndice dos se llama raz cuadrada se escribe sin e9plicitar el ndice$
.
La raz de ndice tres se llama raz cbica.
#i el ndice es par a es positivo, e9isten dos races en4simas reales de a, una
positiva otra negativa. +ero la e9presi"n s"lo se re&iere a la positiva. !s decir,
las dos races n(4simas de a son . #in embargo, los nmeros reales
negativos no tienen ninguna raz real de ndice par.
+or ejemplo, -5 tiene dos races cuadradas, 5 5, pues 5
-
= -5 ((5)
-
= -5; el
nmero ,8 tiene dos races cuartas . #in embargo, -5 no tiene
ninguna raz cuadrada porque ningn nmero real elevado al cuadrado da -5.
+or lo mismo, ,8 no tiene ninguna raz cuarta.
#i el ndice es impar, cualquiera que sea el nmero real, a, tiene una nica raz n(
4sima. +or ejemplo, la raz cbica de E es -, la raz cbica de E es -, -8 tiene
una nica raz cbica que se denomina .
2. EORMA EBPONENCIAL DE UNA RA@A
La raz n(4sima de un nmero puede ponerse en &orma de potencia$
+or tanto,
3. RA@A DE UNA ECUACIN
!n una ecuaci"n algebraica, si sustituimos la inc"gnita por un nmero la
igualdad se cumple, dic.o nmero se denomina raz de la ecuaci"n. +or ejemplo,
' es raz de la ecuaci"n x
*
'x
-
5x 'F = 8 porque '
*
'e'
-
5e' 'F es igual a
8.
3. RA@A DE UN POLINOMIO
#i un polinomio P(x) se anula cuando se sustitue x por el nmero a, P(a) = 8, se
dice que a es raz de P(x). +or ejemplo, ' es raz del polinomio x
*
'x
-
5x 'F.
52
SISTEMA DE ECUACIONES
1. INTRODUCCIN
#istema de ecuaciones, conjunto de ecuaciones cuas soluciones comunes se
pretende .allar. +ara indicar que varias ecuaciones &orman un sistema, se abarca
el conjunto de todas ellas con una llave.
Las ecuaciones de un sistema suelen tener dos o ms inc"gnitas, por lo que cada
una de ellas puede tener in&initas soluciones. #e llama soluci"n del sistema a una
soluci"n comn a todas las ecuaciones que lo &orman. @esolver un sistema de
ecuaciones es .allar todas sus soluciones o concluir que no tiene soluci"n. #i dos
sistemas de ecuaciones tienen las mismas soluciones o ambos carecen de
soluci"n, se dice que son equivalentes.
Los sistemas de ecuaciones sin soluci"n se llaman incompatibles los que tienen
soluci"n, compatibles.
+or ejemplo, el sistema &ormado por las ecuaciones -x ( 5y = ,D *x B y = ,8 se
e9presa as
La soluci"n de este sistema es x = ', y = (- porque es soluci"n de ambas
ecuaciones. !s, por tanto, un sistema compatible.
!l sistema
es incompatible, pues no tiene soluci"n.
Los sistemas de ecuaciones lineales (es decir, ecuaciones del tipo ax B by = c, ax
B by B c8 = 7,) son especialmente interesantes por las mltiples aplicaciones
que tienen en diversas ciencias.
2. SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
2na ecuaci"n con varias inc"gnitas es lineal si es de la &orma ax B by = c, ax B by
B c8 = 7,, es decir, si las inc"gnitas aparecen sin e9ponentes (elevadas a ,).
2n sistema de ecuaciones lineales compatible, o bien tiene soluci"n nica (es
determinado), o tiene in&initas soluciones (es indeterminado).
!9isten varios m4todos elementales para resolver sistemas de ecuaciones$ el
m4todo de sustituci"n, el m4todo de igualaci"n el m4todo de reducci"n. /
continuaci"n se aplican en la resoluci"n de sistemas de dos ecuaciones con dos
inc"gnitas.
!l m4todo de sustituci"n consiste en despejar una de las inc"gnitas en una de las
ecuaciones sustituir su e9presi"n en la otra, la cual se trans&ormar en una
ecuaci"n con una inc"gnita que se puede resolver. 2na vez conocido el valor de
dic.a inc"gnita se obtiene, de inmediato, el valor de la otra. +ara resolver el
sistema
53
por el m4todo de sustituci"n conviene despejar la y de la segunda ecuaci"n$ y =
,8 ( *x
/.ora se sustitue su valor en la primera$ -x ( 5(,8 ( *x) = ,D
#e resuelve la ecuaci"n resultante, pues s"lo tiene una inc"gnita$
-x 58 B -8x = ,D
--x = DD
x = DD:-- = '
/.ora el valor de x se sustitue en la e9presi"n de y obtenida antes$ y = ,8 ( *x =
,8 ( *e' = ,8 ( ,- = (-
#e .a obtenido as la soluci"n x = ', y = (-.
!l m4todo de igualaci"n consiste en despejar la misma inc"gnita en las dos
ecuaciones e igualar sus e9presiones, obteniendo as una ecuaci"n con una
inc"gnita. 2na vez resuelta se obtiene &cilmente el valor de la otra inc"gnita.
+ara resolver por igualaci"n el sistema anterior$
se puede despejar la x en ambas ecuaciones e igualar sus e9presiones$
/.ora se resuelve esta ecuaci"n$
-(,D B 5y) = ,8 y
'- B ,8y = ,8 y
,,y = (--
y = (-
+or ltimo, se sustitue el valor de y en alguna de las e9presiones de x$
#e .a obtenido la soluci"n x = ', y = (-.
!l m4todo de reducci"n consiste en procurar que una de las inc"gnitas tenga el
mismo coe&iciente en las dos ecuaciones para que, al restarlas miembro a
miembro, se elimine dic.a inc"gnita, dando lugar a una ecuaci"n con s"lo la otra
inc"gnita. #e resuelve dic.a ecuaci"n el valor de la inc"gnita se sustitue en una
54
de las ecuaciones primitivas, con ello se puede obtener el valor de la otra
inc"gnita.
+ara resolver por reducci"n el mismo sistema$
#e multiplican los dos miembros de la primera ecuaci"n por - con el &in de que el
coe&iciente de la x sea el mismo en ambas ecuaciones$
*x ( ,8y = '-
*x B y = ,8
/.ora, restando miembro a miembro se obtiene la ecuaci"n siguiente$ (,,y = --
#e resuelve$ y = (-
M se sustitue en una de las ecuaciones iniciales$
-x ( 5((-) = ,D
-x B ,8 = ,D
-x = D
x = '
La soluci"n es x = ', y = (-.
2.1. Re-re+e"!c&1" CrM0&c!
2na ecuaci"n lineal con dos inc"gnitas, ax B by = c, se representa mediante una
recta.
La representaci"n de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos inc"gnitas
consiste en un par de rectas. #i 4stas se cortan, el sistema es compatible
determinado las coordenadas del punto de corte son la soluci"n del sistema. #i
las rectas son paralelas, el sistema es incompatible. #i las rectas son coincidentes
(son la misma recta), el sistema es compatible indeterminado$ sus soluciones son
los puntos de la recta.
+or ejemplo, el sistema de ecuaciones
#e representa del siguiente modo$
55
!l punto en que se cortan las rectas, (-,,), es la soluci"n del sistema$ x = -, y = ,.
2na ecuaci"n lineal con tres inc"gnitas, ax B by B c8 = 7, se representa mediante
un plano. La representaci"n de un sistema de tres ecuaciones lineales con tres
inc"gnitas consiste en tres planos cua posici"n relativa determina que el sistema
sea compatible o incompatible. #i los tres planos se cortan en un punto, el sistema
es compatible determinado si se cortan en una recta, el sistema es compatible
indeterminado, pues tiene in&initas soluciones.
56
ECUACIONES DE RECTAS ? SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
@en4 6escartes (,5FD(,D58), &il"so&o matemtico, desarroll" el m4todo para
resolver un problema de geometra sustitu4ndolo por un problema de clculo
num4rico, utilizando las llamadas ecuaciones cartesianas.
GA"mo determinar la ecuaci"n de una rectaH G6e qu4 manera nos auda la
ecuaci"n de una recta a resolver problemas de paralelismo o de ortogonalidadH
!n este tutorial desarrollaremos estas dos cuestiones.
Kambi4n veremos que un sistema de dos ecuaciones de primer grado con dos
inc"gnitas se puede interpretar mediante las ecuaciones de dos rectas. Las
coordenadas del punto de corte de estas dos rectas son la soluci"n de este
sistema.
U. 6eterminar la ecuaci"n de una recta
#ean A(xA, yA) B(xB, yB) dos puntos dados en un sistema de coordenadas
cartesianas xy. +ara determinar la ecuaci"n de la recta que pasa por esos dos
puntos (la recta AB) .emos de .allar la condici"n necesaria su&iciente para que
un punto cualquiera *(x, y) est4 alineado con A B$ esta condici"n supone que
los vectores deben tener la misma direcci"n, es decir, deben ser
colineales.
Las coordenadas del vector son (xB ( xA, yB ( yA), las coordenadas del vector
son (x ( xA, y ( yA). +ara que dic.os vectores sean colineales, se debe cumplir
que$ (x ( xA)(yB ( yA) = (y ( yA)(xB ( xA).
#e dan los dos casos siguientes$
si los puntos A B tienen el mismo valor de la abscisa, =, entonces xB ( xA = 8,
la ecuaci"n de la recta AB es x = =, que es una recta paralela al eje de ordenadas
(eje y);
si xB ( xA 8, podemos calcular la -e".&e"e de la recta AB+ la
/r.e"!.! e" e, /r&Ce"$ n = yA 2 mxA. La ecuaci"n e9plcita de la recta AB es$ y =
mx B n.
@ecprocamente, en un sistema de coordenadas cartesianas xy, el conjunto de
puntos * de coordenadas (x, y) tales que y = mx B n es una recta que no es
paralela al eje y.
Ejemplo+
#ean los dos puntos A(*, -) B((,, '), un punto * cualquiera de coordenadas
(x, y).
57
#i calculamos las coordenadas de los vectores , obtenemos (x *, y
-) (5, ,).
6ecimos que * est alineado con A B si los productos cruzados son iguales,
lo que se traduce en la siguiente ecuaci"n$ (x *) e , = (y -) e (5), que es la
ecuaci"n de la recta AB.
Krans&ormando esa igualdad, llegamos a la ecuaci"n$
UU. 2tilizar la ecuaci"n de una recta
+ara averiguar +& #" -#"/ -ere"ece ! #"! rec!$ sustituimos en la ecuaci"n de
dic.a recta el valor de la x por el valor de la primera coordenada del punto,
veri&icamos si el valor de y que se obtiene coincide o no con la segunda
coordenada del punto. +or ejemplo, Gpertenece el punto E de coordenadas (-, (,)
a la recta de ecuaci"n y = -x B 'H
+ara resolver este problema, sustituimos x por - en la &"rmula -x B '; si
obtenemos ,, el punto est sobre la recta, de lo contrario no lo est.
+or tanto, si sustituimos x por -, obtenemos$ - e - B ' = ,; por tanto, el punto E
s pertenece a la recta dada.
+ara .&2#I!r #"! rec! de la que conocemos su ecuaci"n, distinguimos dos
casos$
si la ecuaci"n es de la &orma x = =, la recta es paralela al eje y; situamos el
punto de coordenadas (=, 8) dibujamos la recta;
si la ecuaci"n es de la &orma y = mx B n, le damos a x dos valores di&erentes x,
x-, dibujamos la recta que pasa por los puntos de coordenadas (x,, mx, B n)
(x-, mx- B n). #i le damos a x los valores x = 8 , la recta pasar por los
puntos (8, n) .
Ejemplo+ queremos dibujar la recta de ecuaci"n .
Le damos a x el valor x = D, que es divisible entre ', calculamos y$
. 0btenemos el punto A de coordenadas (D, -).
Le damos de nuevo a x otro valor, por ejemplo ('; calculamos y para este valor,
obtenemos el punto B de coordenadas ((', 5).
#ituamos estos dos puntos en el plano cartesiano dibujamos la recta.
58
UUU. @esoluci"n de problemas de geometra con ecuaciones de rectas
Aomprobar si dos rectas son paralelas.
6os rectas de ecuaciones y = mx B n e y = mx B n son paralelas si solamente si
tienen la misma pendiente, es decir, si m = m.
+or ejemplo, la recta de ecuaci"n la recta de ecuaci"n y = 8,*x ( , son
paralelas porque podemos escribir , que es la
pendiente de ambas rectas.
#e puede .allar la ecuaci"n de la paralela a una recta dada, que pase por un
punto dado.
+or ejemplo, la paralela a la recta de ecuaci"n y = -x B ' que pase por el punto
A(,, *) tambi4n tendr de pendiente -. #u ordenada en el origen, n, valdr$ n = * (
- e , = -. /s, .emos obtenido la ecuaci"n$ y = -x B -.
UI. 6eterminar el punto de intersecci"n de dos rectas
La ecuaci"n de una recta D se puede escribir de la &orma ax B by = c donde a b
no pueden ser ambos nulos a la vez. !ste tipo de ecuaci"n se llama ecuaci"n
lineal con dos inc"gnitas. Las soluciones a esta ecuaci"n son las coordenadas de
los puntos pertenecientes a la recta D.
%allar las coordenadas del punto donde se cortan dos rectas es lo mismo que
resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos inc"gnitas, &ormado por
las ecuaciones de las dos rectas. !s un sistema de la &orma$
@esolver este sistema es .allar todos los pares (x, y) que son soluci"n de las dos
ecuaciones a la vez. #i tales pares e9isten, los puntos que vienen dados por estos
pares pertenecen a las dos rectas de ecuaciones ax B by = c ax B by = c.
6istinguimos tres casos, presentados en la tabla siguiente.
!9isten tres m4todos de resoluci"n de un sistema de dos ecuaciones con dos
inc"gnitas$
59
el m4todo de +#+&#c&1", que consiste en despejar de una de las dos
ecuaciones una de las inc"gnitas, e9presndola en &unci"n de la otra, sustituirla
en la otra ecuaci"n;
el m4todo de &C#!,!c&1", que consiste en despejar una de las dos inc"gnitas,
la misma, en cada una de las dos ecuaciones, e9presndola en &unci"n de la otra
inc"gnita, e igualar las e9presiones obtenidas;
el m4todo de re.#cc&1", que consiste en combinar las dos ecuaciones en una
sola ecuaci"n con una nica inc"gnita. @esolviendo esta ecuaci"n obtendremos el
valor de dic.a inc"gnita, sustituendo este valor en cualquiera de las dos
ecuaciones originales, obtendremos el valor de la otra inc"gnita.
Rec#er.!
#i una recta es paralela al eje vertical, su ecuaci"n es de la &orma x = =; de no
ser as, su ecuaci"n es de la &orma y = mx B n, donde m es la pendiente de la
recta n es su ordenada en el origen.
6os rectas son paralelas si tienen la misma pendiente.
6os rectas son perpendiculares si el producto de sus pendientes es igual a (,.
+ara .allar las coordenadas del punto en donde se cortan dos rectas, .emos de
resolver el sistema de ecuaciones lineales &ormado por las ecuaciones de las dos
rectas.
60
RESOL5ER ECUACIONES DE PRIMER DRADO
-x ) = * es una ecuaci"n que contiene un nmero desconocido representado
mediante la letra x.
6ecimos que -x ) = * es una ecuaci"n con una inc"gnita (la x).
GA"mo podemos resolver una ecuaci"n con una inc"gnitaH !n otras palabras,
Gc"mo encontramos los valores de la inc"gnita para los cuales la ecuaci"n se
cumpleH
U. 6e&inici"n
#upongamos los nmeros a b, siendo a distinto de cero. 2na ecuaci"n de primer
grado, o ecuaci"n lineal con una inc"gnita, es una ecuaci"n que puede escribirse
de la &orma ax = b, donde x es la inc"gnita.
Kambi4n podemos decir que una ecuaci"n es una &C#!,.!. .e ./+ e8-re+&/"e+
!,Ce2r!&c!+, cada una de ellas escrita a los lados del signo igual; por ejemplo$
La e9presi"n que se escribe a la izquierda de la igualdad recibe el nombre de
-r&$er $&e$2r/ de la ecuaci"n, la e9presi"n de la derec.a +eC#"./
$&e$2r/.
Los t4rminos que llevan x se denominan %r$&"/+ e" 8 aquellos que no van
multiplicando a la x se llaman %r$&"/+ &".e-e".&e"e+.
@esolver una ecuaci"n consiste en encontrar un valor para la inc"gnita que al
sustituirlo en la ecuaci"n .aga que la igualdad se cumpla. +or ejemplo, el valor -
es la soluci"n de la ecuaci"n 5x B 5 = 'x B , porque al sustituirlo en el lugar de la
x+
5 e (-) B 5 = ' e (-) B ,, .ace que la igualdad sea cierta$ ,8 B 5 = D B,; 5 = 5.
No0a$ podemos usar cualquier letra en lugar de la x (las ms utilizadas son x, y, 8 o
0).
Ejemplos$
'x = ) es una ecuaci"n lineal con la inc"gnita en x.
-,)0 > *,E es una ecuaci"n lineal con la inc"gnita en 0.
x B * = 'x B ) es tambi4n una ecuaci"n lineal con la inc"gnita en x, que adems,
como .emos visto, puede ser escrita, por simpli&icaci"n, de la &orma *x > '.
+or otra parte, xh = ' no es una ecuaci"n lineal, o de primer grado, porque la
inc"gnita x est elevada al cuadrado.
UU. L4todo
Lo primero que tenemos que tener en cuenta es que una ecuaci"n es #"!
&C#!,.!.. +or este motivo, cualquier alteraci"n que realicemos al primer miembro
de la ecuaci"n, tambi4n debemos .acerla en el segundo miembro. !sto signi&ica
que si sumamos, restamos, dividimos o multiplicamos una cantidad al primer
miembro, tenemos que .acer lo mismo en el segundo miembro. /s
61
conseguiremos que la igualdad que se e9presa en la ecuaci"n siga siendo
verdadera. !s decir$
podemos sumar o restar el mismo nmero en ambos miembros de la ecuaci"n
sin que por ello cambie su soluci"n; as, a ? x > b es equivalente a$
a ? x a > b a, por lo tanto tambi4n a$ x > b a;
si multiplicamos o dividimos cada miembro de la ecuaci"n por un mismo nmero
distinto de cero, la soluci"n de la ecuaci"n no cambia. /s, ax > b es equivalente a
a .
+ara resolver una ecuaci"n tan solo tenemos que simpli&icar las e9presiones
algebraicas de ambos miembros .asta dejarlas en la &orma ax = b. +ara
conseguirlo vamos a tener en cuenta los siguientes pasos$
,) #i la ecuaci"n tiene par4ntesis, .a que eliminarlos aplicando la propiedad
distributiva o si es necesario los productos notables. +or ejemplo, en la ecuaci"n
, aplicamos la propiedad distributiva en el primer miembro$
.
-) #i la ecuaci"n tiene &racciones, reducimos a mnimo comn denominador (ver
artculo @educir &racciones a comn denominador), de manera que podamos
eliminarlo de ambos miembros$ ; ;
eliminamos * en ambos miembros, , obtenemos$ ,-x -* =
5x B , '-.
') /grupamos t4rminos semejantes. !s decir, conseguimos dejar agrupados en un
miembro todos los t4rminos en x, en el otro miembro todos los t4rminos
independientes. !sto podemos .acerlo sumando restando cantidades a
conveniencia en ambos miembros. #i aCadimos (5x en ambos miembros$
,-x -* 5x = 5x B , '- 5x; simpli&icando, obtenemos$ )x -* = , '-. #i
a.ora aCadimos -*, tenemos que$ )x -* B -* = , '- B -*, simpli&icando$ )x =
, '- B -*; )x = ).
Ma tenemos la ecuaci"n )x = ) escrita en la &orma ax = b. /.ora vamos a dejar a
la x sola en el primer miembro. +ara conseguirlo, dividimos toda el ecuaci"n entre
), nos queda$ , que simpli&icando da$ x = ,
No0a$ una ecuaci"n lineal con una inc"gnita generalmente tiene solo una soluci"n.
UUU. !jemplos de resoluci"n de ecuaciones
,. !jemplo ,
?ueremos resolver la ecuaci"n 'x B * = 8.
+rimero restamos * en ambos miembros de la ecuaci"n obtenemos$
'x B * * = 8 *
'x = *
No0a$ 6espu4s de restar * en ambos miembros, la ecuaci"n 'x B * = 8 .a
quedado as$ 'x = *.
0bserva el B* del primer miembro$ es como si .ubiese saltado al otro lado del
igual (=) aparece como (* en el segundo miembro. !s decir, un t4rmino puede
saltar de un lado a otro de la ecuaci"n cambiando de operaci"n$ si suma, pasa
62
restando; si resta, pasa sumando; si divide, pasa multiplicando; si multiplica, pasa
dividiendo. 6e esta manera, podemos mover t4rminos de un lado a otro de la
igualdad de una manera muc.o ms gil sencilla.
#i .acemos caso de lo dic.o, podemos pasar el ' que multiplica a x al segundo
miembro, pero dividiendo. +or lo tanto, como 'x = *; ; .
es la soluci"n de la ecuaci"n 'x B * = 8.
-. !jemplo -
?ueremos resolver la ecuaci"n -x B 5 = ).
/grupamos t4rminos semejantes, pasando el 5 al segundo miembro$ -x = ) 5 ;
-x = -.
+asamos el - que multiplica a x al segundo miembro, dividiendo$ ; por tanto, x
= ,.
, es la soluci"n de la ecuaci"n -x B 5 = ).
'. !jemplo '
?ueremos resolver la ecuaci"n '(x B -) = 5 *x.
!liminamos el par4ntesis, aplicando la propiedad distributiva$ 'x B D = 5 *x.
/grupamos t4rminos semejantes, pasando (*x al primer miembro BD al segundo$
'x B *x = 5 D, simpli&icamos$ )x = ( ,.
+asamos el ) al segundo miembro, dividiendo$ ; .
es la soluci"n de la ecuaci"n '(x B -) = 5 *x.
*. !jemplo *
?ueremos resolver la ecuaci"n .
@educimos toda la ecuaci"n a comn denominador$ eliminamos los
denominadores$ -8x B -* = ,5.
/grupamos t4rminos semejantes$ -8x = ,5 -*, simpli&icamos, -8x = F.
6espejando la x$ ; .
es la soluci"n de la ecuaci"n .
63
RESOL5ER UNA ECUACIN DE SEDUNDO DRADO
2na ecuaci"n de segundo grado es aquella ecuaci"n en la que la inc"gnita est
elevada al cuadrado. +ero para que esta a&irmaci"n sea cierta, la ecuaci"n tiene
que estar simpli&icada al m9imo. +or ejemplo, la ecuaci"n (x ( ))h ( (, B x)h = -('x
( *) no es de segundo grado, a que si la simpli&icamos obtenemos una ecuaci"n
de primer grado$ *F ,*x , -x = Dx E. !s decir, la x
-
desaparece durante la
simpli&icaci"n. !ntonces, Gc"mo podemos saber si una ecuaci"n es de segundo
gradoH
U. 6e&inici"n tipos
,. 6e&inici"n
2na ecuaci"n de segundo grado es aquella en la que la inc"gnita aparece elevada
al cuadrado, es decir, no tiene t4rminos de maor grado. M al simpli&icarla, su
&orma ms compleja siempre se podr e9presar segn esta estructura$ ax
-
B bx B
c = 8.
Auando una ecuaci"n de segundo grado la e9presamos de esta &orma, decimos
que la .emos escrito en su 0/r$! Ce"er!,.
No0as$
a, b c son valores num4ricos conocidos reciben el nombre de c/e0&c&e"e+.
!l coe&iciente a 8.
!l coe&iciente c tambi4n recibe el nombre de %r$&"/ &".e-e".&e"e.
@esolver una ecuaci"n de segundo grado consiste en encontrar las races del
polinomio del primer miembro de la ecuaci"n (escrita en su &orma general). !n
otras palabras, encontrar cules son los valores de x que .acen que el valor
num4rico de la e9presi"n sea cero.
-. !cuaciones de segundo grado incompletas
/l igual que sucede con los polinomios, puede ocurrir que en una ecuaci"n de
segundo grado &alte alguno de sus t4rminos. No por ello deja de ser una ecuaci"n
de grado dos, mientras conserve el t4rmino ax
-
. !s decir, si los coe&icientes b o c
toman el valor cero estaremos ante una ecuaci"n de segundo grado &"c/$-,e!.
Ec#!c&1" .e +eC#"./ Cr!./ &"c/$-,e! .e, &-/ ax
2
= 0. +odemos escribir esta
ecuaci"n de la &orma siguiente$ x e (a e x) = 8. 6e lo que deducimos que x = 8, o a e
x = 8, como a 8, entonces x = 8. !s decir, esta ecuaci"n tiene dos soluciones,
que son la misma$ x = 8.
Ec#!c&1" .e +eC#"./ Cr!./ &"c/$-,e! .e, &-/ ax
2
< bx = 0. @esolvemos
sacando &actor comn a x; de ese modo obtenemos que x e (ax B b) = 8. #i
observamos esta e9presi"n, tenemos dos &actores que multiplicados son igual a
cero, por lo que tenemos dos posibles soluciones$
que x sea cero$ por lo tanto a tenemos una de las soluciones, x, = 8;
que ax B b = 8$ por lo que ax = b; por lo tanto, la otra soluci"n ser$
Ejemplo$ resuelve la siguiente ecuaci"n de segundo grado$ *x
-
,-x = 8.
-ol/ci9n$ sacando &actor comn a x, x e (*x ,-) = 8, de donde$
64
Ec#!c&1" .e +eC#"./ Cr!./ &"c/$-,e! .e, &-/ ax
2
< c = 0. @esolvemos
despejando$ ax
-
= c;
;
+or lo que obtenemos dos posibles soluciones$
Ejemplo$ resuelve la siguiente ecuaci"n de segundo grado$ )x
-
-E = 8.
-ol/ci9n$
'. !cuaci"n de segundo grado completa
Ma .emos visto que la &orma general de una ecuaci"n de segundo grado completa
es ax
-
B bx B c = 8.
Iamos a intentar resolverla. +ara ello, vamos a realizar dos operaciones
aparentemente arbitrarias, pero que tienen como objetivo dejar el primer miembro
de la ecuaci"n como el desarrollo del cuadrado de una suma. !s decir, como una
e9presi"n del tipo$ a
-
B b
-
B -ab.
65
Ejemplo $ resuelve la siguiente ecuaci"n de segundo grado$ Dx
-
x , = 8.
-ol/ci9n$
Las soluciones de la ecuaci"n Dx
-
x , = 8, son$
66
Ejemplo "$ resuelve esta ecuaci"n de segundo grado$
-ol/ci9n$
#impli&icamos la ecuaci"n .asta dejarla e9presada en su &orma general$
; x (Dx B ,D) = F B x; Dx
-
B ,Dx = F B x; Dx
-
B ,Dx x F = 8;
Dx
-
B ,5x F = 8
/plicamos la &"rmula$
M obtenemos$
Las soluciones de la ecuaci"n , son$
'. /nlisis del discriminante los tipos de soluciones de una ecuaci"n de
segundo grado
#e denomina .&+cr&$&"!"e al radicando de la &"rmula general. !s decir, la
e9presi"n contenida dentro de la raz cuadrada que &orma parte de la &"rmula$ b
-

* e a e c.
!l valor del radicando de la raz cuadrada va a condicionar el posible resultado de
la misma. 2n rpido anlisis del valor de esta e9presi"n, del discriminante, nos
puede dar muc.a in&ormaci"n acerca de c"mo van a ser las soluciones de la
ecuaci"n que tengamos delante. Ieamos$
67
#i el valor num4rico del discriminante es maor que cero, entonces la raz
cuadrada se podr calcular. La raz cuadrada tendr dos soluciones , por lo tanto,
la ecuaci"n tambi4n tendr dos soluciones.
#i el discriminante es cero, la ecuaci"n tendr una sola soluci"n. Ma que solo
depender del valor de .
#i el valor del discriminante es negativo, a .emos visto que la raz cuadrada
no tendra soluci"n en consecuencia la ecuaci"n tampoco.
Ejemplo $ comprueba cuntas soluciones tiene la ecuaci"n x
-
x D = 8.
-ol/ci9n$ calculamos el valor del discriminante$ (,)
-
* e , e (D) = , B -* = -5. #e
trata de un nmero maor que cero, por lo que la ecuaci"n tendr dos soluciones
di&erentes.
Ejemplo "$ comprueba cuntas soluciones tiene la ecuaci"n 'x
-
Dx B ' = 8.
-ol/ci9n$ calculamos el valor del discriminante$ (D)
-
* e ' e ' = 'D 'D = 8. La
raz cuadrada de cero es cero, luego la soluci"n quedara$
!s decir, esta ecuaci"n tiene una sola soluci"n, el ,.
Ejemplo 3$ analiza cuntas soluciones tiene la ecuaci"n 5x
-
( -x B , = 8.
-ol/ci9n$ calculamos el valor del discriminante$ (-)
-
* e 5 e , = * -8 = ,D. La
raz cuadrada de ,D no tiene soluci"n, luego esta ecuaci"n no tiene soluci"n en
el conjunto de los nmeros reales.
UU. +ropiedades de las soluciones de una ecuaci"n de segundo grado
,. #uma de las soluciones de una ecuaci"n de segundo grado
Ma .emos visto que en una ecuaci"n de segundo grado, x, x- son$
Iamos a ver qu4 ocurre cuando las sumamos$
; e9presamos con un solo denominador$
; reordenamos el numerador$
; sumamos, teniendo en cuenta que$
68
= 8. Luego, nos queda$
.
+or lo tanto, la suma de las soluciones de una ecuaci"n de segundo grado es$
Ejemplo$ dada la ecuaci"n 'x
-
B -x B , = 8, calcula el valor de la suma de sus
soluciones.
-ol/ci9n$ como sabemos que , entonces$
-. +roducto de las soluciones de una ecuaci"n de segundo grado
Kenemos que las soluciones de una ecuaci"n de segundo grado son$
Iamos a ver qu4 ocurre cuando las multiplicamos$
; multiplicamos$
; tenemos en el numerador una suma por
una di&erencia (di&erencia de cuadrados)$
; resolvemos$
+or lo tanto, el producto de las soluciones de una ecuaci"n de segundo grado es$
69
Ejemplo$ dada la ecuaci"n 'x
-
B -x B , = 8, calcula el valor del producto de sus
soluciones.
-ol/ci9n$ como sabemos que , entonces$
'. 6adas las soluciones de una ecuaci"n de segundo grado, construir la ecuaci"n
Iistas las dos propiedades anteriores$
!l uso de estas propiedades nos permitir construir una ecuaci"n conociendo sus
soluciones. Iamos a verlo con un ejemplo.
Ejemplo $ escribe una ecuaci"n de segundo grado que tenga por soluciones$
/plicando la propiedad de la suma, tenemos que$
;
/plicando la propiedad del producto$
;
Kenemos que calcular los tres coe&icientes de la ecuaci"n a partir de estas dos
igualdades$
+ara ello, damos un valor cualquiera a a, por ejemplo a = ', obtenemos b = ,D
c = 5.
+or lo tanto, una ecuaci"n de segundo grado que tiene las siguientes soluciones$
70
#er$ 'x
-
,Dx B 5 = 8.
+odemos comprobarlo resolviendo la ecuaci"n$
No0a$ tambi4n podemos escribir una ecuaci"n de segundo grado si nos dan una
de las soluciones uno de los coe&icientes de la ecuaci"n.
Ejemplo "$ escribe una ecuaci"n de segundo que tenga por soluci"n x, = 5 cuo
coe&iciente de x, b, sea igual a '.
+or la propiedad de la suma de las soluciones, sabemos que$
;
+or la propiedad del producto, podemos escribir que$
;
Ugualando las dos ecuaciones, tenemos que$
; ;
!s decir, c = ,5 -5a. M si .acemos a = ,, entonces$ c = ,5 -5; c = (,8.
La ecuaci"n podra ser$ x
-
'x ,8 = 8.
UUU. Unterpretaci"n gr&ica de las soluciones de una ecuaci"n de segundo grado
/l igual que ocurra con las ecuaciones de primer grado, las cuales podan ser
representadas gr&icamente como &unciones lineales o a&ines, las ecuaciones de
segundo grado tambi4n pueden ser representadas en los ejes de coordenadas
cartesianas.
Auando una ecuaci"n de segundo grado es e9presada en &orma de &unci"n (<(x) =
ax
-
B bx B c), recibe el nombre de &unci"n cuadrtica. Ieamos mediante un
ejemplo las principales caractersticas de la &unci"n cuadrtica.
Ejemplo$ representa la &unci"n$ .
-ol/ci9n$ creamos una tabla de valores para la &unci"n la representamos
gr&icamente$
71
No0as$
Aomo podemos comprobar, la representaci"n gr&ica de una &unci"n cuadrtica
es una curva, a la que llamamos parbola.
Kambi4n podemos apreciar el valor de la abscisa de los puntos (D, 8) (*, 8),
all donde la parbola corta al eje de abscisas. #e trata de los valores de x que
.acen que el valor de la &unci"n sea cero$
!s decir, seran las soluciones de la ecuaci"n correspondiente de segundo grado.
#i observamos el lugar donde la parbola corta al eje de ordenadas,
comprobaremos que se trata del punto (8, ,-). M el valor ,- es, precisamente, el
valor del t4rmino independiente de la ecuaci"n de segundo grado.
+or ltimo, vamos a resolver analticamente la ecuaci"n de segundo grado para
comprobar la validez de las soluciones obtenidas gr&icamente$
72
RESOL5ER ECUACIONES E INECUACIONES LINEALES
+ara resolver una ecuaci"n o inecuaci"n lineal con una inc"gnita, aislamos el
t4rmino que contiene la inc"gnita en un miembro de la ecuaci"n o inecuaci"n.
/.ora vamos a estudiar c"mo .allar la soluci"n de dos ecuaciones o dos
inecuaciones a la vez. !sta situaci"n ocurre cuando queremos resolver un sistema
de ecuaciones o inecuaciones, un producto de ecuaciones o inecuaciones, o una
ecuaci"n o inecuaci"n con valores absolutos.
U. @esolver un sistema de inecuaciones de primer grado con una inc"gnita
+ara resolver un sistema de inecuaciones de primer grado con una inc"gnita,
resolvemos cada una de las inecuaciones, obteniendo para cada una un intervalo
como soluci"n. / continuaci"n, buscamos la intersecci"n o parte comn de esos
dos intervalos. #i e9iste, es la soluci"n del sistema de inecuaciones.
Ejemplo+
?ueremos resolver el sistema de inecuaciones .
!stas inecuaciones se pueden simpli&icar, quedando .
!l conjunto soluci"n del sistema de inecuaciones es la intersecci"n de los dos
intervalos$
, es decir, . (+ara obtener la
intersecci"n es til representar ambos intervalos.)
UU. @esolver un sistema de ecuaciones de primer grado con dos inc"gnitas
!9isten tres m4todos para resolver estos sistemas de ecuaciones$ +#+&#c&1",
&C#!,!c&1" re.#cc&1".
#i una de las inc"gnitas tiene un coe&iciente de , o (,, es pre&erible usar el
m4todo de +#+&#c&1".
!n una de las ecuaciones despejamos la inc"gnita cuo coe&iciente es , o (, en
&unci"n de la otra inc"gnita, a continuaci"n sustituimos la e9presi"n de esa
inc"gnita en la segunda ecuaci"n.
Ejemplo+
!n el sistema de ecuaciones , si e9presamos x en &unci"n de y en
la primera ecuaci"n, obtenemos el sistema siguiente$ .
/.ora sustituimos x por en la segunda ecuaci"n, resultando$
, que simpli&icando queda , de donde
podemos calcular el valor de y, sustituirlo en la primera ecuaci"n para obtener x$
.
!s decir, la soluci"n del sistema es$ x = (,, y = -.
#i una de las inc"gnitas tiene de coe&icientes , o , en las dos ecuaciones, es
pre&erible usar el m4todo de &C#!,!c&1".
73
!n las dos ecuaciones despejamos la inc"gnita cuo coe&iciente es , o (, en
&unci"n de la otra inc"gnita, a continuaci"n igualamos las e9presiones obtenidas.
Ejemplo+
!n el sistema de ecuaciones , si e9presamos x en &unci"n de y en las
dos ecuaciones, obtenemos el sistema siguiente$ .
Ugualando ambas e9presiones, resulta$ ' ( -y = ) B -y, de donde (-y -y = ) '.
0perando con esta igualdad, obtenemos el valor de la variable y$ (*y = *, de
donde y = (,.
#ustituendo este valor en cualquiera de las dos e9presiones anteriores de x,
resulta$ x = ' ( -e((,) = ' B - = 5.
/s pues, la soluci"n del sistema es$ x = 5, y = (,.
#i los coe&icientes de las inc"gnitas son distintos de , o de (,, usamos el
m4todo de re.#cc&1" para no tener que operar con &racciones.
!ste m4todo consiste en lograr que los coe&icientes de una de las dos inc"gnitas
sean iguales, pero con signos opuestos en las dos ecuaciones. +ara ello,
multiplicamos cada ecuaci"n por el nmero que convenga para lograr que ambas
tengan una de las variables con el mismo coe&iciente cambiado de signo. /l
sumarlas despu4s, se anular esa inc"gnita, quedando una ecuaci"n con la otra
inc"gnita, ecuaci"n que a podemos resolver.
Llevando el valor obtenido a una cualquiera (la ms sencilla) de las dos
ecuaciones iniciales, obtendremos el valor de la otra inc"gnita.
Ejemplo+
!n el sistema de ecuaciones , multiplicamos los t4rminos de la
primera ecuaci"n por - los de la segunda por ', resultando$ .
#umando a.ora ambas ecuaciones obtenemos$ ,'x =,D, de donde x = -.
M sustituendo este valor en la primera ecuaci"n$ -e- B 'y = ), de donde 'y = ',
resultando y = ,.
La soluci"n del sistema es pues$ x = -, y = ,.
2n sistema de ecuaciones puede no tener soluci"n o tener in&initas soluciones.
#ea el sistema de ecuaciones en el que los coe&icientes de x
de y son proporcionales, es decir, , de donde . !ste sistema no
tiene soluci"n o tiene in&initas soluciones$
#i , entonces el sistema anterior no tiene soluci"n.
#i (los coe&icientes de las dos ecuaciones son proporcionales), entonces
el sistema tiene in&initas soluciones.
UUU. !&ectuar un producto de ecuaciones o inecuaciones de primer grado
+ara resolver una ec#!c&1" que es -r/.#c/ .e ./+ $/"/$&/+, .allamos los
valores que anulan cada uno de los &actores (sus races).
74
/s, tiene dos soluciones, para para .
@esolviendo cada una de estas dos ecuaciones obtenemos las dos soluciones$ x =
(', x = (8,5.
+ara .allar el conjunto de soluciones de un -r/.#c/ .e &"ec#!c&/"e+, usamos
una tabla de signos.
Ejemplo+
+ara resolver la inecuaci"n , estudiamos el signo de cada
&actor.
La &unci"n <(x! = (x 2 3 es decreciente porque su pendiente es negativa, m = (,.
+ara valores de x menores que (a la izquierda de) x = (', los correspondientes
valores de y son positivos; para valores de x maores que (a la derec.a de) 9 = (',
los valores de y son negativos.
La &unci"n <(x! = -x B , es creciente porque su pendiente es positiva, m = -. +ara
valores de x menores que (a la izquierda de) x = (8,5, los correspondientes valores
de y son negativos; para valores maores que (a la derec.a de) x = (8,5, los
valores de y son positivos.
!l signo del producto viene dado por la regla de los signos al multiplicar$
!l producto de los &actores es, por tanto, negativo o cero en los intervalos
.
!l conjunto soluci"n de la inecuaci"n es la uni"n de estos dos intervalos. +or
tanto, .
UI. @esolver una ecuaci"n o una inecuaci"n con valores absolutos
+ara resolver una ec#!c&1" c/" 7!,/re+ !2+/,#/+, nos basamos en que dos
nmeros iguales pero con signos opuestos tienen el mismo valor absoluto.
#i , implica que o .
+or ejemplo, de la ecuaci"n se deduce que o .
6e donde$ x = 5 o x = (,, que son las soluciones de la ecuaci"n.
_r&icamente, se trata de averiguar qu4 dos puntos de la recta real distan '
unidades del valor -.
+ara resolver una &"ec#!c&1" c/" 7!,/re+ !2+/,#/+, se plantean dos casos
di&erentes.
Auando , es equivalente a .
+or ejemplo, es la misma e9presi"n que , de donde se
obtiene que . +or tanto, el conjunto de soluciones es el intervalo
.
_r&icamente, se trata de averiguar qu4 puntos de la recta real distan dos
unidades o menos del valor ('.
75
Auando , es equivalente a o .
+or ejemplo, es lo mismo que o , de donde se
obtiene que o .
+or tanto, el conjunto de soluciones es$ .
_r&icamente, se trata de averiguar qu4 puntos de la recta real distan dos
unidades o ms del valor ('.
Rec#er.!
+ara resolver un sistema de inecuaciones tenemos que obtener los valores
comunes a los conjuntos que son la soluci"n de cada inecuaci"n. %allamos pues
la intersecci"n de estos conjuntos (representada por el smbolo ). Ier tambi4n el
artculo @esolver inecuaciones lineales con una inc"gnita.
2n sistema de ecuaciones de primer grado con dos inc"gnitas solo tiene una
pareja de soluciones si los coe&icientes de las inc"gnitas no son proporcionales. #i
los coe&icientes de ambas ecuaciones son proporcionales, el sistema tiene in&initas
parejas de soluciones.
+ara resolver una ecuaci"n que es producto de monomios, .allamos las races
de cada uno de los &actores del producto. !n el caso de una inecuaci"n, usamos
una tabla de signos para deducir el intervalo o uni"n de intervalos que son la
soluci"n.
#e puede interpretar la e9presi"n como la distancia entre un punto * de
abscisa igual a x un punto A de abscisa igual a a sobre la recta real. !sta
interpretaci"n nos permite resolver gr&icamente ecuaciones e inecuaciones que
contienen valores absolutos.
76
RESOL5ER UN SISTEMA DE ECUACIONES CON DOS INCDNITAS
2n sistema de ecuaciones contiene varias ecuaciones para ser resueltas al mismo
tiempo puede tener varias inc"gnitas en cada ecuaci"n.
GA"mo podemos resolver de &orma sencilla un sistema de dos ecuaciones con
dos inc"gnitasH
U. 6e&iniciones
,. #istema de ecuaciones con dos inc"gnitas
2n sistema de dos ecuaciones de primer grado con dos inc"gnitas tiene esta
estructura$
donde x e y son inc"gnitas.
a, b, c, 7, e < son valores conocidos que cumplen la siguiente condici"n$ a o b 8
7 o e 8.
Ejemplo$ es un sistema de dos ecuaciones de primer grado con dos
inc"gnitas.
-. @esolver un sistema de ecuaciones
6ecimos que un par de valores (/, v) es soluci"n de un sistema de ecuaciones si
las igualdades de ambas se cumplen cuando sustituimos x por / e y por v en cada
ecuaci"n.
Ejemplo$ queremos comprobar si el par (-, ,) es una soluci"n de este sistema$
#ustituendo x por - e y por ,, obtenemos$ , es decir,
Las igualdades de ambas ecuaciones son ciertas, por lo que podemos a&irmar que
el par (-, ,) es la soluci"n de este sistema.
No0a$ el orden de los nmeros en el par ordenado es importante. +or ejemplo, si
e9presamos la soluci"n como (,, -) estaramos equivocados, a que la soluci"n
correcta es (-,(,). !sto es as porque la primera componente de un -!r /r.e"!./
siempre .ace re&erencia a la x, mientras que la segunda componente se re&iere
siempre a la y.
UU. L4todos de resoluci"n
,. L4todo de sustituci"n
+odemos e9plicar este m4todo mediante un ejemplo.
@esuelve este sistema de ecuaciones$
Komamos una de las dos ecuaciones para e9presar #"! .e ,!+ &"c1C"&!+ e"
0#"c&1" .e ,! /r!. +or ejemplo, vamos a e9presar la x en &unci"n de y usando la
primera ecuaci"n.
6espejando la x en la primera ecuaci"n, el sistema quedara as$
77
/ continuaci"n, +#+&#&$/+ la x de la segunda ecuaci"n por el valor que
.emos obtenido en la primera (-y B '). +or eso llamamos a este m4todo de
sustituci"n.
6e manera que a.ora tenemos el sistema de la siguiente &orma$
0bserva que la segunda ecuaci"n .a quedado como una ecuaci"n de primer
grado con una inc"gnita, la y, la cual podemos resolver (reservaremos su valor
para utilizarlo ms tarde en la primera ecuaci"n). !l proceso de simpli&icaci"n
resoluci"n de la segunda ecuaci"n quedara as$
; ; ;
/.ora que .emos encontrado el valor de la y, lo sustituimos en la primera
ecuaci"n para obtener el valor de x$
, es decir$
La soluci"n de este sistema de ecuaciones es (,, ,).
-. L4todo de reducci"n
!9plicaremos este m4todo mediante un ejemplo.
@esuelve este sistema de ecuaciones$
Lultiplicamos por - los dos miembros de la primera ecuaci"n, de manera que
tengamos el mismo coe&iciente para la y en ambas ecuaciones.
!l sistema quedara as$ .
/.ora, si re+!$/+ las dos ecuaciones, observaremos c"mo la inc"gnita
desaparece en ambas$
0bserva$ si despejamos$ .
Ma solo nos queda sustituir este valor en cualquiera de las dos ecuaciones
iniciales para obtener el resultado de la y.
Komamos el sistema desde el principio sustituimos la x en
cualquiera de ellas $
; ; ; ; ; .
La soluci"n del sistema es (',5, ,,5).
'. L4todo de igualaci"n
!9plicaremos este m4todo mediante un ejemplo.
@esuelve este sistema de ecuaciones$
78
6espejamos la misma inc"gnita en ambas ecuaciones. La que queramos, por
ejemplo la y$
Aomo las dos ecuaciones son iguales a y, &C#!,!$/+ el segundo miembro de
ambas construimos as una ecuaci"n de primer grado con una inc"gnita$
#impli&icamos resolvemos para .allar x$ ; ;
; ; .
#olo nos queda sustituir este valor en cualquiera de las ecuaciones del sistema
obtendremos el valor para y$ ; ; ; .
La soluci"n del sistema es (,, ').
No0a $ los tres m4todos, sustituci"n, reducci"n e igualaci"n, pueden ser usados
para resolver cualquier sistema de ecuaciones. #in embargo, dependiendo de las
ecuaciones, nos interesar elegir un m4todo u otro, segn cul nos resulte ms
sencillo de utilizar.
No0a "$ cuando nos encontremos con que algunos de los coe&icientes de las
ecuaciones sean &raccionarios, es conveniente reducir las &racciones a comn
denominador eliminar denominadores antes de empezar a aplicar cualquiera de
los tres m4todos.
79
ESCRIBIR EL TEBTO DE UN PROBLEMA COMO ECUACIN F1H
La masa total de una botella con su tap"n es ,,8 g. La botella sola pesa ,88 g
ms que el corc.o. GAul es la masa del corc.oH
#i respondi4ramos sin pensar, diramos que la masa del corc.o es ,8 g, lo cual es
err"neo. Aomo la botella pesa ,88 g ms, esto es ,,8 g, la masa total de la botella
el corc.o debera ser ,-8 g (,,8 B ,8 = ,-8). 6e .ec.o, la masa del corc.o es 5
g la masa de la botella de ,85 g.
GA"mo usamos una ecuaci"n para resolver un problema evitar equivocaciones
de este tipoH
U. 2n problema analtico
,. !nunciado
2n jardinero planta bulbos de tulipanes en un parterre. 2n tercio de esos bulbos
sern tulipanes rojos, la cuarta parte sern blancos, una se9ta parte sern negros
otra se9ta parte amarillos. Oinalmente, planta ' bulbos de tulipanes rosas.
GAuntos bulbos .a plantado el jardineroH
-. #eleccionar la inc"gnita
6igamos que x ser el nmero total de bulbos plantados, siendo x, por lo tanto, un
nmero entero positivo (natural).
Nota$ elegimos una inc"gnita e imaginamos que estamos preparados para
conocer la respuesta.
'. !scribir un problema como una ecuaci"n
!scribir un problema como una ecuaci"n signi&ica escribir el enunciado literal
como una e9presi"n algebraica.
!l jardinero planta de los tulipanes rojos, de los tulipanes blancos, de los
tulipanes negros, de los tulipanes amarillos &inalmente planta ' tulipanes de
color rosa.
!n total, .a plantado x bulbos de tulipanes.
+odemos e9presar el nmero total de bulbos de una &orma di&erente, mediante la
suma del nmero de bulbos de cada color. !s decir, .an sido plantados, los
siguientes bulbos$
!sto nos permite escribir la ecuaci"n$
!s decir, establecemos una &C#!,.!. entre la inc"gnita (x), o nmero total de
bulbos plantados, la suma de cada uno de los tipos de bulbo.
*. @esolver la ecuaci"n
/grupamos todos los t4rminos en x en el primer miembro de la ecuaci"n (lo cual
signi&ica que los t4rminos pasan restando al primer miembro). 6e
manera que la ecuaci"n quedara as$
#acamos &actor comn a x+
80
@educimos los t4rminos dentro del par4ntesis a comn denominador obtenemos$
@esolvemos el par4ntesis$
Aomo ltimo paso despejamos, pasando el ,- multiplicando al segundo miembro$
x = ' e ,-; x = 'D.
5. Iolviendo al problema$ comprobaci"n del resultado
!l jardinero planta un total de 'D tulipanes.
!n e&ecto, .a ,- tulipanes rojos , F tulipanes blancos , D
tulipanes negros, D tulipanes amarillos , ' tulipanes de color rosa.
+or ltimo, comprobamos que la igualdad de la ecuaci"n se cumple$ ,- B F B D B D
B ' = 'D.
UU. 2n problema de geometra
,. !nunciado
?ueremos e9cavar en un parque, un estanque rectangular rodeado por un camino
de - m de anc.o. !l estanque tiene E m de anc.o. GAuntos metros de largo
deber tener el estanque para que su rea sea igual a la del caminoH
-. #eleccionar la inc"gnita escribir la ecuaci"n
Llamaremos x al largo del estanque, en metros; x deber ser un nmero positivo.
Los lados e9teriores del camino &orman un rectngulo (ABCD de la &igura ,), cua
anc.ura ser de ,- m, porque - B E B - = ,-. /.ora vamos a e9presar el largo de
este rectngulo que &orma el camino, para ello .aremos uso de x$ el largo, en
metros, ser x B *, a que - B x B - = x B *.
!l rea de este rectngulo maor (en mh) es ,-(x B *).
!l rea del estanque (en mh) es Ex.
81
#i observas detenidamente el dibujo, comprobars que el rea del rectngulo
grande sera equivalente a la suma de las reas del estanque del camino. Aomo
resulta que el problema nos dice que camino estanque tienen la misma rea,
tenemos otra &orma de e9presar el rea del rectngulo grande$ diciendo que es la
suma de estas dos ltimas, que adems son iguales.
+or lo tanto tenemos dos ecuaciones que nos .ablan del rectngulo grande$
M si las igualamos, tenemos la ecuaci"n$ ,-(x B *) = - e Ex.
'. @esolver la ecuaci"n
/plicamos la propiedad distributiva en el primer miembro .acemos la
multiplicaci"n de los t4rminos del segundo miembro. /s, obtenemos$
,-x B *E = ,Dx.
#i agrupamos los t4rminos en x en el segundo miembro, la ecuaci"n quedara as$
*E = ,Dx ,-x.
#impli&icamos, *E = *x, despejamos$ .
+or lo tanto, x = ,- m.
*. Iolviendo al problema$ comprobaci"n del resultado
!l estanque debe tener ,- m de largo para que las reas del camino del
estanque sean iguales.
+odemos comprobar que el rea del estanque es de FD mh (E J ,- = FD) que el
rea del camino tambi4n es de FD mh ((,- J ,D) FD = FD); para calcular el rea
del camino le .emos restado al rectngulo grande el rea del estanque.
ESCRIBIR EL TEBTO DE UN PROBLEMA COMO ECUACIN F2H
!n matemticas, en cualquier disciplina cient&ica, .a muc.os problemas que
pueden ser resueltos usando las ecuaciones.
GA"mo podemos escribir un problema como una ecuaci"nH
2na vez que la ecuaci"n .a sido resuelta, Gc"mo podemos interpretar el resultado
para responder al problemaH
U. #eleccionar la inc"gnita escribir la ecuaci"n
!l primer paso para escribir la ecuaci"n de un problema es encontrar la inc"gnita.
6ependiendo del problema, o de si .a varias alternativas para la inc"gnita,
elegiremos aquella que nos proporcione la construcci"n de una ecuaci"n lo ms
sencilla posible.
Ejemplo$ dos .ermanos tienen una di&erencia de edad de ,- aCos (uno es ,- aCos
maor que el otro). La edad del maor es cuatro veces la edad del pequeCo. GAul
es la edad de los dos .ermanosH
Llamaremos x a la edad del .ermano pequeCo (.emos elegido la inc"gnita). +or lo
tanto, a la edad del .ermano maor podemos llamarla *x.
#i a.ora interpretamos la &rase que .abla de la di&erencia de edades entre el
maor el pequeCo, podemos escribir$ *x x = ,-. Ma tenemos planteada la
ecuaci"n; solo quedara resolverla.
82
#i .ubi4ramos elegido la edad del .ermano maor como inc"gnita (x), no
.abramos estado tan acertados, porque .abramos e9presado la edad del
pequeCo como la ecuaci"n obtenida .abra sido ms compleja$ .
UU. @esolver la ecuaci"n responder al problema
Iolvamos de nuevo al problema anterior, donde identi&icamos x con la edad del
.ermano pequeCo, resolvamos la ecuaci"n obtenida$ *x x = ,-, que
simpli&icada es 'x = ,-; despejando x obtenemos que$
+or lo tanto, x = *.
2na vez resuelta la ecuaci"n, debemos dar respuesta a la pregunta del problema.
!l .ermano pequeCo tiene * aCos. #egn el te9to del problema, el .ermano maor
le cuadruplica en edad, es decir, tiene * e * = ,D aCos.
+or ltimo, es mu importante comprobar que los dos resultados dan respuesta al
problema.
,D * = ,-, esta igualdad nos demuestra que se cumple el enunciado inicial del
problema, que .abla de que sus edades se di&erencian en ,- aCos.
UUU. 0tros ejemplos
,. !jemplo ,
P4oblema$ encuentra tres nmeros consecutivos cua suma sea '5,.
Esc4ibimos la ec/aci9n$ llamemos x al ms pequeCo de los tres nmeros.
!ntonces, los otros dos nmeros podramos escribirlos as$ x B , x B -, a que la
palabra clave de este enunciado es c/"+ec#&7/+ (x B , es el nmero que sigue
el consecutivo a x). !l enunciado termina diciendo que la suma de los tres
nmero es '5,, por lo tanto, a podemos escribir la ecuaci"n$
x B (x B,) B (x B -) = '5,.
-ol/ci9n$ simpli&icamos la ecuaci"n resolvemos$
x B x B , B x B - = '5,
'x B ' = '5,
'x > '5, '
'x = '*E
x = ,,D
,esp/es0a$ el nmero $M+ -eN#eO/ de los tres es ,,D. Los otros dos nmeros
son, por lo tanto, ,,) ,,E. +odemos comprobar la certeza del resultado
resolviendo la suma de los tres nmeros$ ,,D B ,,) B ,,E = '5,.
-. !jemplo -
P4oblema$ una al&ombra rectangular es tres veces ms larga que anc.a, tiene
una super&icie de -,*' mh. Aalcula las dimensiones de la al&ombra en metros.
Esc4ibimos la ec/aci9n$ x es el anc.o de la al&ombra en metros. +or consiguiente,
podemos e9presar el largo de la al&ombra como 'x. /.ora usaremos la &"rmula
que calcula el rea de un rectngulo , introduciendo en ella los datos que
nos o&rece el enunciado, as a tendremos la ecuaci"n$
-ol/ci9n$ simpli&icamos resolvemos.
83
'xh = -,*'
xh = 8,E,
Las posibles soluciones de esta ecuaci"n son , esto es$ 8,F 8,F.
,esp/es0a$ en nuestro problema, la inc"gnita x .ace re&erencia a una magnitud
&sica que no puede tomar valores negativos$ la longitud. +or lo tanto, la nica
soluci"n vlida para este problema es aquella que tiene un valor -/+&&7/. !s
decir, la nica soluci"n aceptable para el anc.o de la al&ombra es 8,F. 6e aqu
deducimos que su largo es ' J 8,F = -,) m. Aomprobemos a.ora los resultados
calculando el valor del rea de la al&ombra$ 8,F m J -,) m = -,*' m
-
.
!ste ejemplo nos .a servido para demostrar que las soluciones de la ecuaci"n que
usamos para resolver un problema, no siempre son las soluciones del problema.
'. !jemplo '
P4oblema$ en la terraza de una ca&etera, un grupo de amigos .an tomado ' ca&4s
- batidos. !l coste total de la consumici"n .a sido de 5,,8 . !n la mesa de al
lado, otros clientes .an tomado - ca&4s ' batidos .an pagado 5,*8 . Aalcula el
precio de un ca&4 de un batido.
Esc4ibimos la ec/aci9n$ vamos a llamar x al precio de un ca&4. Llamaremos y al
precio de un batido, en euros. La cuenta pagada en cada mesa puede ser escrita
en &orma de ecuaci"n, con lo que obtenemos dos ecuaciones que juntas &orman
un sistema de dos ecuaciones de primer grado con dos inc"gnitas$
-ol/ci9n$ este sistema de ecuaciones podemos resolverlo usando el m4todo de
reducci"n. #i multiplicamos la primera ecuaci"n por (' la segunda por -, el
sistema quedara as$
#umamos ambas ecuaciones$
M, despejando, ; x = 8,F.
/.ora sustituimos el valor x = 8,F en cualquiera de las dos ecuaciones$
#impli&icamos, ',D B Dy = ,8,E8, agrupamos t4rminos semejantes$ .
Iolvemos a simpli&icar, Dy = ),-, despejamos$
; y = ,,-.
,esp/es0a$ el precio de un ca&4 es de 8,F el precio de un batido es de ,,- .
+odemos comprobar la e9actitud de los resultados calculando el precio pagado en
cada mesa$
en la primera mesa$ ' J 8,F8 B - J ,,-8 = -,)8 B -,*8 = 5,,8, esto es$ 5,,8 ;
en la segunda mesa$ - J 8,F8 B ' J ,,-8 = ,,E8 B ',D8 = 5,*8, esto es$ 5,*8 .
84
L@MITE
LP$&e. (6el lat. limes, 210is). m. Lnea real o imaginaria que separa dos terrenos,
dos pases, dos territorios. VV 2. Oin, t4rmino. 2. en aposici"n en casos como
7imensiones l5mi0e, si0/aci9n l5mi0e. VV 3. !9tremo a que llega un determinado
tiempo. El l5mi0e 7e es0e pla8o es inamovible. VV 3. !9tremo que pueden alcanzar lo
&sico lo anmico. (le69 al l5mi0e 7e s/s </e48as. VV 4. *a0. !n una secuencia
in&inita de magnitudes, magnitud &ija a la que se apro9iman cada vez ms los
t4rminos de la secuencia. /s, la secuencia de los nmeros -n:(nB,), siendo n la
serie de los nmeros naturales, tiene como ,P$&e el nmero -. QQ W &"0er&/r. m.
*a0. !n un conjunto de magnitudes, magnitud m9ima que es in&erior a todas las
del conjunto. VV W +#-er&/r. m. *a0. !n un conjunto de magnitudes, magnitud
mnima que es superior a todas las del conjunto. VV +&" W, o +&" W+. locs. adjs. ?ue
carece de ,P$&e+. VV 2. Lu grande, enorme. VV 3. locs. advs. Aon desmesura.
LP$&e
Lmite, en matemticas, valor que toma una e9presi"n cuando una de sus
variables tiende .acia un valor dado, que generalmente es in&inito.
CLLCULO
1. INTRODUCCIN
Alculo, rama de las matemticas que se ocupa del estudio de los incrementos en
las variables, pendientes de curvas, valores m9imo mnimo de &unciones de la
determinaci"n de longitudes, reas volmenes. #u uso es mu e9tenso, sobre
todo en ciencias e ingeniera, siempre que .aa cantidades que varen de &orma
continua.
2. E5OLUCIN RISTRICA
!l clculo se deriva de la antigua geometra griega. 6em"crito calcul" el volumen
de pirmides conos, se cree que considerndolos &ormados por un nmero
in&inito de secciones de grosor in&initesimal (in&initamente pequeCo), !udo9o
/rqumedes utilizaron el im4todo de agotamientoi para encontrar el rea de un
crculo con la e9actitud requerida mediante el uso de polgonos inscritos. #in
embargo, las di&icultades para trabajar con nmeros irracionales las paradojas
de 1en"n de !lea impidieron &ormular una teora sistemtica del clculo. !n el
siglo XIUU, Orancesco Y. Aavalieri !vangelista Korricelli ampliaron el uso de los
in&initesimales, 6escartes +ierre de Oermat utilizaron el lgebra para encontrar
el rea las tangentes (integraci"n di&erenciaci"n en t4rminos modernos).
Oermat e Usaac Yarrob tenan la certeza de que ambos clculos estaban
relacionados, aunque &ueron Usaac Nebton (.acia ,DD8) _ott&ried ^. Leibniz
(.acia ,D)8) quienes demostraron que son inversos, lo que se conoce como
teorema &undamental del clculo. !l descubrimiento de Nebton, a partir de su
teora de la gravedad, &ue anterior al de Leibniz, pero el retraso en su publicaci"n
85
an provoca disputas sobre qui4n &ue el primero. #in embargo, termin" por
adoptarse la notaci"n de Leibniz.
!n el siglo XIUUU aument" considerablemente el nmero de aplicaciones del
clculo, pero el uso impreciso de las cantidades in&initas e in&initesimales, as
como la intuici"n geom4trica, causaban todava con&usi"n controversia sobre sus
&undamentos. 2no de sus crticos ms notables &ue el &il"so&o irland4s _eorge
YerNele. !n el siglo XUX los analistas matemticos sustitueron esas vaguedades
por &undamentos s"lidos basados en cantidades &initas$ Yern.ard Yolzano
/ugustin Louis Aauc. de&inieron con precisi"n los lmites las derivadas; Aauc.
Yern.ard @iemann .icieron lo propio con las integrales, aulius 6edeNind `arl
^eierstrass con los nmeros reales. +or ejemplo, se supo que las &unciones
di&erenciables son continuas que las &unciones continuas son integrables,
aunque los recprocos son &alsos. !n el siglo XX, el anlisis no convencional,
legitim" el uso de los in&initesimales. /l mismo tiempo, la aparici"n de los
ordenadores o computadoras .a incrementado las aplicaciones del clculo.
3. CLLCULO DIEERENCIAL
!l clculo di&erencial estudia los incrementos en las variables. #ean x e y dos
variables relacionadas por la ecuaci"n y = <(x), en donde la &unci"n < e9presa la
dependencia del valor de y con los valores de x. +or ejemplo, x puede ser tiempo
e y la distancia recorrida por un objeto en movimiento en el tiempo x. 2n pequeCo
incremento @ en la x, de un valor x8 a x8 B @, produce un incremento = en la y que
pasa de y8 = <(x8) a y8 B = = <(x8 B @), por lo que = = <(x8 B @) ( <(x8). !l cociente =:@
representa el incremento medio de la y cuando la x vara de x8 a x8 B @. La gr&ica
de la &unci"n y = <(x) es una curva en el plano xy =:@ es la pendiente de la recta
AB entre los puntos A = (x8,y8) B = (x8 B @, y8 B =) en esta curva; esto se muestra
en la &igura ,, en donde @ = AC = = CB, as es que =:@ es la tangente del ngulo
BAC.
#i @ tiende .acia 8, para un x8 &ijo, entonces =:@ se apro9ima al cambio instantneo
de la y en x8; geom4tricamente, B se acerca a A a lo largo de la curva y = <(x), la
recta AB tiende .acia la tangente a la curva, AA, en el punto A. +or esto, =:@ tiende
.acia la pendiente de la tangente ( por tanto de la curva) en A. /s, se de&ine la
derivada <(x
8
) de la &unci"n y = <(x) en x
8
como el lmite que toma =:@ cuando @
tiende .acia cero, lo que se escribe$
!ste valor representa la magnitud de la variaci"n de y la pendiente de la curva
en A. Auando, por ejemplo, x es el tiempo e y es la distancia, la derivada
representa la velocidad instantnea. Ialores positivos, negativos nulos de <(x8)
indican que <(x) crece, decrece o es estacionaria respectivamente en x8. La
derivada de una &unci"n es a su vez otra &unci"n <(x) de x, que a veces se escribe
como 7y:7x, 7<:7x o D<. +or ejemplo, si y = <(x) = x
-
(parbola), entonces
86
+or lo que =:@ = -x8 B @, que tiende .acia -x8 cuando @ tiende .acia 8. La
pendiente de la curva cuando x = x8 es por tanto -x8, la derivada de <(x) = x
-
es <
(x) = -x. 6e manera similar, la derivada de x
m
es mx
m2
para una m constante. Las
derivadas de las &unciones ms corrientes son bien conocidas (v4ase la tabla
adjunta con algunos ejemplos).
+ara calcular la derivada de una &unci"n, .a que tener en cuenta unos cuantos
detalles$ primero, se debe tomar una @ mu pequeCa (positiva o negativa), pero
siempre distinta de cero. #egundo, no toda &unci"n < tiene una derivada en todas
las x8, pues =:@ puede no tener un lmite cuando @ 8; por ejemplo, <(x) = VxV no
tiene derivada en x8 = 8, pues =:@ es , o (, segn que @ 3 8 o @ 7 8;
geom4tricamente, la curva tiene un v4rtice ( por tanto no tiene tangente) en A =
(8,8). Kercero, aunque la notaci"n 7y:7x sugiere el cociente de dos nmeros 7y
7x (que indican cambios in&initesimales en y x) es en realidad un solo nmero, el
lmite de =:@ cuando ambas cantidades tienden .acia cero.
6i&erenciaci"n es el proceso de calcular derivadas. #i una &unci"n < se &orma al
combinar dos &unciones / v, su derivada < se puede obtener a partir de /, v sus
respectivas derivadas utilizando reglas sencillas. +or ejemplo, la derivada de la
suma es la suma de las derivadas, es decir, si < = / B v (lo que signi&ica que <(x) =
/(x) B v(x) para todas las x) entonces < = / B v. 2na regla similar se aplica para la
di&erencia$ (/ 2 v) = / ( v. #i una &unci"n se multiplica por una constante, su
derivada queda multiplicada por dic.a constante, es decir, (c/) = c/ para
cualquier constante c. Las reglas para productos cocientes son ms
complicadas$ si < = /v entonces < = /v B /v, si < = /:v entonces < = (/v(/v):v
-
siempre que v(x) 8. 2tilizando estas reglas se pueden derivar &unciones
complicadas; por ejemplo, las derivadas de x
-
x
5
son -x 5x
*
, por lo que la
derivada de la &unci"n 'x
-
( *x
5
es ('x
-
( *x
5
) = ('x
-
) ( (*x
5
) = 'e(x
-
) ( *e(x
5
) =
'e(-x) ( *e(5 x
*
) = Dx ( -8x
*
. !n general, la derivada de un polinomio cualquiera <(x)
= a8 B a,x B ... B anx
n
es <(x) = a, B -a-x B ... B nanx
n(,
; como caso particular, la
derivada de una &unci"n constante es 8. #i y = /(8) 8 = v(x), de manera que y es
una &unci"n de 8 8 es una &unci"n de x, entonces y = /(v(x)), con lo que y es
&unci"n de x, que se escribe y = <(x) donde < es la composici"n de / vB la regla de
la cadena establece que 7y:7x = (7y:78)e(78:7x), o lo que es lo mismo, <(x) = /
(v(x))ev(x). +or ejemplo, si y = e
8
en donde e = -,),E... es la constante de la
e9ponenciaci"n, 8 = ax donde a es una constante cualquiera, entonces y = e
ax
;
segn la tabla, 7y:78 = e
8
78:7x = a, por lo que 7y:7x = ae
ax
.
Luc.os problemas se pueden &ormular resolver utilizando las derivadas. +or
ejemplo, sea y la cantidad de material radiactivo en una muestra dada en el
instante x. #egn la teora la e9periencia, la cantidad de sustancia radiactiva en
la muestra se reduce a una velocidad proporcional a la cantidad restante, es decir,
7y:7x = ay con una cierta constante negativa a. +ara .allar y en &unci"n de x, .a
que encontrar una &unci"n y = <(x) tal que 7y:7x = ay para cualquier x. La &orma
87
general de esta &unci"n es y = ce
ax
en donde c es una constante. Aomo e
8
= ,,
entonces y = c para x = 8, as es que c es la cantidad inicial (tiempo x = 8) de
material en la muestra. Aomo a78, se tiene que e
ax
8 cuando x crece, por lo que
y 8, con&irmando que la muestra se reducir gradualmente .asta la nada. !ste
es un ejemplo de cada e9ponencial que se muestra en la &igura -a. #i a es una
constante positiva, se obtiene la misma soluci"n, y = ce
ax
, pero en este caso
cuando el tiempo transcurre, la y crece rpidamente (como .ace e
ax
si a38). !sto
es un crecimiento e9ponencial que se muestra en la &igura -b que se pone de
mani&iesto en e9plosiones nucleares. Kambi4n ocurre en comunidades animales
donde la tasa de crecimiento es proporcional a la poblaci"n.
3. CLLCULO INTEDRAL
!l clculo integral se basa en el proceso inverso de la derivaci"n, llamado
integraci"n. 6ada una &unci"n <, se busca otra &unci"n F tal que su derivada es F
= <B F es la integral, primitiva o antiderivada de <, lo que se escribe F(x) = <(x)7x o
simplemente F = < 7x (esta notaci"n se e9plica ms adelante). Las tablas de
derivadas se pueden utilizar para la integraci"n$ como la derivada de x
-
es -x, la
integral de -x es x
-
. #i F es la integral de <, la &orma ms general de la integral de <
es F B c, en donde c es una constante cualquiera llamada constante de
integraci"n; esto es debido a que la derivada de una constante es 8 por lo que ( F
B c) = F B c = < B 8 = <. +or ejemplo, -x7x = x
-
B c.
Las reglas bsicas de integraci"n de &unciones compuestas son similares a las de
la di&erenciaci"n. La integral de la suma (o di&erencia) es igual a la suma (o
di&erencia) de sus integrales, lo mismo ocurre con la multiplicaci"n por una
constante. /s, la integral de x = <e-x es <x
-
, de &orma similar x
m
7x = x
mB,
:(m B
,) para cualquier m (, (no se inclue el caso de m = (, para evitar la divisi"n por
8; el logaritmo neperiano lnVxV es la integral de x
(,
= ,:x para cualquier x 8). La
integraci"n suele ser ms di&cil que la di&erenciaci"n, pero muc.as de las
&unciones ms corrientes se pueden integrar utilizando 4stas otras reglas (ver la
tabla).
2na aplicaci"n bien conocida de la integraci"n es el clculo de reas. #ea A el
rea de la regi"n delimitada por la curva de una &unci"n y = <(x) por el eje x, para
a x b. +ara simpli&icar, se asume que <(x) 8 entre a b. +ara cada x a, sea
((x) el rea de la regi"n a la izquierda de la x, as es que .a que .allar A = ((b).
+rimero se deriva ((x). #i @ es una pequeCa variaci"n en la x, la regi"n por debajo
de la curva entre x x B @ es apro9imadamente un rectngulo de altura <(x)
anc.ura @ (v4ase &igura '); el correspondiente incremento = = ((x B @) ( ((x) es por
tanto, apro9imadamente, <(x)@, por lo que =:@ es, apro9imadamente, <(x). Auando
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@ 8 estas apro9imaciones tienden .acia los valores e9actos, as es que =:@
<(x) por tanto ((x) = <(x), es decir, ( es la integral de <. #i se conoce una integral
F de < entonces ( = F B c para cierta constante c. #e sabe que ((a) = 8 (pues el
rea a la izquierda de la x es cero si x = a), con lo que c = (F(a) por tanto ((x) =
F(x) ( F(a) para todas las x a. !l rea buscada, A = ((b) = F(b) ( F(a), se escribe
fste es el teorema &undamental del clculo, que se cumple siempre que < sea
continua entre a b, se tenga en cuenta que el rea de las regiones por debajo
del eje x es negativa, pues <(x) 7 8. (Aontinuidad signi&ica que <(x) <(x8) si x x8,
de manera que < es una curva sin ninguna interrupci"n).
!l rea es una integral de&inida de < que es un nmero, mientras que la integral
inde&inida <(x)7x es una &unci"n F(x) (en realidad, una &amilia de &unciones F(x) B
c). !l smbolo (una - del siglo XIUU) representa la suma de las reas <(x)7x de un
nmero in&inito de rectngulos de altura <(x) anc.ura in&initesimal 7xB o mejor
dic.o, el lmite de la suma de un nmero &inito de rectngulos cuando sus
anc.uras tienden .acia 8.
La derivada 7y:7x = <(x) de una &unci"n y = <(x) puede ser di&erenciada a su vez
para obtener la segunda derivada, que se denota 7
-
y:7x
-
, <(x) o D
-
<. #i por
ejemplo x es el tiempo e y es la distancia recorrida, entonces 7y:7x es la velocidad
v, 7
-
y:7x
-
= 7v:7x es el incremento en la velocidad, es decir, la aceleraci"n.
#egn la segunda le del movimiento del Nebton, un cuerpo de masa constante
m bajo la acci"n de una &uerza F adquiere una aceleraci"n a tal que F = ma. +or
ejemplo, si el cuerpo est bajo la in&luencia de un campo gravitatorio F = m6
(donde 6 es la magnitud del campo), entonces ma = F = m6 por lo que a = 6,
por tanto 7v:7x = 6. /l integrar, se tiene que v = 6x B c, en donde c es una
constante; sustituendo x = 8 se ve que c es la velocidad inicial. Untegrando 7y:7x
= v = 6x B c, se tiene que y = <6x
-
B cx B b en donde b es otra constante;
sustituendo de nuevo x = 8 se tiene que b es el valor inicial de la y.
Las derivadas de orden superior <
(n!
(x) = 7
n
y:7x
n
= D
n
< de <(x) se calculan
di&erenciando n veces sucesivamente. !l teorema de Kalor muestra que <(x) se
puede apro9imar como una serie de potencias <(x) = a8 B a,x B a-x
-
B ... B anx
n
B ...,
donde los coe&icientes a8,a,, ... son constantes tales que an = <
(n)
(8):nj (en donde 8j
=, nj= , J - J ' J ... J n para cualquier n ,). Las &unciones utilizadas ms a
menudo pueden apro9imarse por series de Kalor; por ejemplo si <(x) = e
x
se tiene
que <
(n!
(x) = e
x
para cualquier n, que <
(n)
(8) = e
8
= , por lo que$
4. DERI5ADAS PARCIALES
Las &unciones con varias variables tienen tambi4n derivadas. #ea 8 = <(x, y), es
decir, 8 es &unci"n de x e y. #i se mantiene y constante temporalmente, 8 es una
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&unci"n de x, con lo que al di&erenciar se obtiene la derivada parcial C8:Cx = C<:CxB
de la misma manera, si se toma la x como constante se di&erencia con respecto
de la y se obtiene C8:Cy = C<:Cy. +or ejemplo, si 8 = x
-
( xy B 'y
-
se tiene que C8:Cx
= -x ( y que C8:Cy = (x B Dy. _eom4tricamente, una ecuaci"n 8 = <(x, y) de&ine
una super&icie en un espacio tridimensional; si los ejes x e y son .orizontales el
eje 8 es vertical, entonces C8:Cx C8:Cy representan los gradientes de dic.a
super&icie en el punto (x, y, 8) en la direcci"n de los ejes x e y, respectivamente.
Las derivadas parciales tambi4n se pueden calcular para &unciones con ms de
dos variables, considerando que todas las variables menos una son constantes
derivando con respecto a 4sta. 2tilizando este procedimiento es posible calcular
derivadas parciales de orden superior. Las derivadas parciales son importantes en
las matemticas aplicadas, pues e9isten &unciones que dependen de diversas
variables, como el espacio el tiempo.