INTRODUCCIN

Desde la aparicin del hombre en la tierra para su supervivencia se convirtieron en cazadores

como los recolectores que buscaron asentarse alrededor la alimentacin de temporada,
registrando por medio de rayas en piedra u otro objeto el paso de los animales por diferentes
lugares tomando en cuenta el paso de la luna y el sol, siendo as como empezaron a formarse
las primeras tribus y a su vez estas se formaron en aldeas, por su crecimiento se convierten
en pueblo, en ciudades hasta llegar a convertirse en estado y despus nacin.

Siendo as que en la historia de las generaciones se han armado sociedades que de la
simpleza, se fueron haciendo cada vez ms complejas con el paso del tiempo; de esta misma
forma tambin van surgiendo los conocimientos, principalmente de su entorno y las relaciones
entre los sujetos pasaron a ser ms difciles y conflictivas conforme van cambiando las
condiciones de vida dentro de la sociedad, a pesar de esto los seres humanos siempre han
estado conscientes de que necesitamos de otros sujetos para realizar ciertas actividades en
colaboracin que implican un bien comn para todos.

DESARROLLO

En los ltimos 200 aos un hecho muy significativo que marca indiscutiblemente la
transformacin en todos los mbitos de la sociedad es cuando surge la industria, siendo ms
significativo como una revolucin industrial lo ltimos 50 aos en donde se le da un auge a la
ciencia y la tecnologa por ende el conocimiento cientfico pasa a ocupar un lugar principal en
diferentes aspectos tales como: la economa salud, comercio, educacin y alimentacin.

En los estudios de las ciencias sociales y humanidades se tiene la certeza de que para dar
solucin a varios problemas que nos aquejan en la actualidad es necesario poseer el
conocimiento necesario y apropiarse de l y ponerlo en prctica con responsabilidad y criterio.
Ha sido tal el impacto que actualmente se nos denomina que somos la sociedad del
conocimiento.

Debido al constante avance de la tecnologa los individuos y las sociedades estamos
invadidos de tanta informacin, que se requiere tener nuevas habilidades, cualidades,
destrezas y conocimientos para hacerle frente a la vida cotidiana, desenvolverse y convivir en
una sociedad que requiere que tambin se le aporte en lo individual y en lo colectivo.

1.- Posibles soluciones a problemas contemporneos como resultado del trabajo de las
ciencias sociales y las humanidades.

Lo primero es reconocer las consecuencias del desconocimiento de la explotacin de los
recursos naturales y energticos del planeta, que hoy estas consecuencias se convirtieron en
una seria amenaza para la salud humana y la vida futura de los ecosistemas.
Es necesario establecer mediante investigaciones sustentables y oportunas acciones para la
preservacin de los ecosistemas que generen procesos de renovacin de los recursos
fundamentales para la supervivencia de todo gnero vivo, que implique el compromiso de toda
la sociedad y organizaciones ciudadanas dedicadas a promover mejores ambientes de
convivencia.

Siendo esta una de las exigencias a considerar de manera prioritaria por las personas que
aspiran a gobernar los pueblos de este pas, son aspectos fundamentales que debemos
observar de quienes elijamos como nuestros representantes, pues es necesario que nos
garanticen que la toma de decisiones de orden poltico, econmico y cultural permitirn
resolver los problemas ambientales que nos amenazan a los seres vivos en la actualidad y
principalmente a las generaciones futuras.

Otra alternativa fundamental y complementaria es la importancia que se le asigne en los
programas de estudio del sistema educativo nacional en todos los niveles educativos, pero
tambin la seriedad, dedicacin, conocimiento y la diversidad metodolgica que se utilice en el
aula. Los docentes deben estar bien informados de los constantes cambios en las
investigaciones que se generen y les permitan promover mediante sus propias estrategias un
aprendizaje de calidad en sus alumnos, pues los contextos de los tiempos actuales exigen
una mayor transformacin en la prctica pedaggica.

Reconociendo el valor de la diversidad cultural que existe en Mxico, se hace necesario y
exigente evitar la exclusin de los pueblos indgenas, construyendo un proyecto nacional que
permita aprovechar sus conocimientos en la preservacin de los ecosistemas, promoviendo la
participacin activa de todos los sectores sociales garantizando mediante esta prctica la
pluralidad, la democracia y justicia social.

Es necesario ofrecer a las nuevas generaciones un futuro que les asegure contar con los
recursos para vivir bien, para eso debemos comprometernos como docentes y ciudadanos
mexicanos.

Cmo pueden ser enseadas las competencias para la vida en un mundo de constante
cambio?

Antes que nada hay que considerar que nuestro pas est viviendo una de las crisis
multidimensional ms profunda de su historia, el estancamiento en los indicadores
macroeconmicos no ha logrado el bienestar general, por lo que se hace necesario superar
esta crisis impulsando nuevas sinergias de la educacin en todos los sectores sociales y
productivos para garantizar la generacin, distribucin y uso critico de un conocimiento
pertinente a una agenda social.
La complejidad e incertidumbre actual ameritan un curriculum escolar de educacin bsica
que pueda ayudar a los alumnos a tomar decisiones, a comprender el comportamiento
mundial y hacer frente a situaciones de riesgo y emergencia, as como la supervivencia que le
pudiera tocar, por lo que se hace necesario fomentar el desarrollo personal, promover su
potencialidad que le permita disfrutar de su vida privada y social.

1. Como docentes debemos comprometernos a una actualizacin de aprendizaje profesional
continuo y permanente.

2. Considerar la cultura de la evaluacin como un hbito en la practica pedaggica,
permitiendo as la modificacin oportuna en las estrategias que no estn dando resultado y
fortalecer o mejorar las que estn generando el aprendizaje esperado.

3. Construir y/o adecuar el contexto con el que quiero contar para favorecer mi estilo de
enseanza para lograr un ambiente agradable en el aula que estimule el aprendizaje de los
alumnos.

4. Promover y utilizar en nuestras estrategias metodolgicas los espacios que generen el
aprendizaje colaborativo como la investigacin, la presentacin de temas en plenaria, el
estudio y anlisis de temas de todas las asignaturas en equipo, discusin de conceptos, la
construccin y solucin de problemas cotidianos, etc.

5. Conocer y promover de manera individualizada las capacidades y potencialidad de los
alumnos, llevando un registro de evidencias de los avances mostrados, as como anotaciones
de observaciones tcnicas de los cambios en los procesos de aprendizaje.

6. Buscar siempre alternativas que garanticen el aprendizaje real de los alumnos como la
tutora personalizada en una relacin de maestro-alumno hasta llegar a lograr una relacin
tutora de alumno-alumno, atendiendo los temas con ms desconocidos entre los alumnos.

7. Integrar actividades que involucren a los padres de familia en apoyo al aprendizaje de sus
hijos, promoviendo la mayor participacin para lograr el xito

2.- El concepto del pensamiento complejo y su importancia en la prctica docente

Considero que el pensamiento Complejo es una situacin que se impone a lo largo de la vida,
es de nuestra cotidianidad, que utilizamos en todas las acciones realizadas a diario, pero es
necesario darnos cuenta de nuestros actos y estar concientes del mundo en que vivimos.

El pensamiento complejo es saber distinguir lo real con lo imaginario, hacernos un
autoanlisis para ver qu es lo que ms predomina en nosotros si la fantasa o la realidad.

Morin habla sobre dos ilusiones que alejan a los espritus del problema pensamiento
complejo, enncielas e interprtelas.

A) Es creer que la complejidad conduce a la eliminacin de la simplicidad, es el principio de lo
complejo, se pretende iniciar desde lo ms mnimo y llegar a lo ms grande en este caso lo
complejo, no es reducir lo complejo, sino que lo complejo se desintegre en pequeas
partculas sin dejar escapar el ms mnimo detalle.

B) La segunda ilusin es de confundir complejidad con completud, el pensamiento complejo
no termina se continua experimentando, cada vez se adquiriendo ms conocimiento, no se
llega a lograr un pensamiento completo, el aprendizaje es constante, el pensamientos cambia,
mayores dudas y expectativas tendremos, lo completo se asemeja a un final, la complejidad
no tiene fin siempre estar en perfeccionamiento.

El pensamiento Multidimensional es el pensamiento analizado desde todas las escalas de
valor, mirado desde todos los puntos de vista, el anlisis de todos los criterios nos llevar a un
mejor entendimiento y comprensin.

Considero tambin de gran importancia la reflexin en la labor docente sobre los miedos y
dificultades que tiene un maestro en el trabajo con los nios, de las recomendaciones se
hacen para que este mismo trabajo se desempee de la mejor forma, el observar a los nios,
sus gustos, intereses, necesidades; y cmo es que estas acciones nos pueden llevar a tener
una comprensin pedaggica, se clasifica la comprensin en cuatro tipos. Cuando los
maestros son conscientes de que el trabajo con los nios requiere de la comprensin
pedaggica, se vuelven ms responsables en su labor, y son capaces de planear la acciones
que pueden realizar con los nios cuando se presenta una situacin, a este actuar consciente,
se le llama tacto pedaggico, donde no solo se van involucradas las acciones, sino tambin
las actitudes que se tiene para con los nios. todas estas actitudes y acciones deben de ser
planeadas; Dewey menciona la importancia de un pensamiento reflexivo en las practicas
pedaggicas, ya que este proceso nos permitir tener una mayor consciencia y as llegar a la
comprensin pedaggica y por lo tanto al tacto pedaggico.


CONCLUSIONES

La reflexin y las acciones realizadas estn totalmente relacionadas, ya que al ponernos a
analizarlas a profundidad, incluso por medio de la videograbacin de nuestra clase tendremos
la oportunidad de ver nuestros aciertos y desaciertos en la prctica y partir de ah para
obtener soluciones a esto y analizar cul es la mejor manera de reaccionar. Para ello es
importante analizar las dos posturas que proponen Van Manen y Dewey, en las cuales, el
primero menciona que la reflexin se da en tres momentos, antes, durante y despus de la
accin; mientras que Dewey hace referencia a solo dos momentos, antes y despus.