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1.1.3 Nmeros Enteros
Los nmeros enteros incluyen los naturales, sus opuestos (enteros negativos) y
el cero:
..., -11, -10, ......, -2, -1, 0, 1, 2, ...., 10, 11, .....
Al conjunto de todos ellos se les designa con la letra Z.
1.1.4 Nmeros Racionales
Los nmeros racionales incluyen los nmeros enteros y los fraccionarios. Al
conjunto de todos ellos se les designa con la letra Q.
Ejemplos de nmeros racionales son:
32
21
8
3
2
1
, ,
El nmero de arriba lo llamamos dividendo o numerador y al de abajo divisor o
denominador.
12
Los nmeros fraccionarios son fracciones (a/b) donde el numerador no es
mltiplo del denominador y el denominador es no nulo. Hay dos tipos:
Fracciones propias : Numerador <Denominador (Ejemplo: 2/3)
Fracciones impropias : Numerador >Denominador (Ejemplo: 3/2)
Los nmeros fraccionarios tienen una expresin como nmero decimal:
Nmeros decimales exactos : Nmero finito de decimales : 1.234
Nmeros decimales peridicos puros : Nmero infinito de decimales tales
que la parte decimal se repite : 1.234234234..... 1.234 =
Nmeros decimales peridicos mixtos: Nmero infinito de decimales tales que
hay alguna cifra decimal que no se repite: 1.2344444..... 1.234 =
Dependiendo de sus caractersticas una fraccin puede ser propia, impropia, mixta
o decimal.
Decimos que una fraccin es propia si el dividendo es menor que el divisor:
12
7
5
3
2
1
Si el dividendo es mayor o igual que el divisor lo llamamos fraccin impropia:
6
7
1
3
9
16
Si la fraccin se compone de un nmero entero y una fraccin sea propia o
impropia, decimos que es una fraccin mixta:
9
5
12
3
5
4
2
1
3
13
1.1.5 Nmeros Irracionales
Existen, adems, muchos otros nmeros que no se pueden representar como el
cociente de dos nmeros. Por ejemplo:
, 2 , 1.01001,...
Estos nmeros extraos tienen una cola infinita de decimales y no es peridica.
As, podemos definir los nmeros Irracionales como nmeros decimales no
peridicos.
1.2 Propiedades de los nmeros
1.2.1 Propiedades de orden
Decimos que un conjunto de nmeros es ordenado si podemos comparar dos
elementos de ese conjunto y decir si uno es ms grande que el otro o son iguales.
Para compararlos usamos seis smbolos:
Menor que Mayor que Igual Menor o
igual que
Mayor o
igual que
Diferente o
desigual
<
Por ejemplo:
8
3
5
2
1 3
7 7
5 0
2
1
99 12 13
<
=
>
.
.
>
=
14
Ms formalmente, decimos que un conjunto de nmeros es ordenado cuando se
cumplen las tres propiedades de orden:
1. Tricotoma: Para cualesquiera dos elementos a y b en el conjunto, se
cumple una y solo una de las condiciones:
b a < b a > b a =
2. Asimetra: Para cualesquiera dos elementos a y b en el conjunto, si se
cumple que
b a y b a , entonces se debe cumplir que b a = .
3. Transitividad: Para cualesquiera tres elementos a, b y c en el conjunto, si
se cumple que:
b a y c b , entonces se debe cumplir que c a .
1.2.2 Propiedades de campo
Existen, adems otras propiedades de los nmeros que se refieren a la manera en
la que hacemos las operaciones bsicas de suma, resta, multiplicacin y divisin.
stas son las propiedades de campo. Para todos los incisos siguientes
consideramos que a, b y c son elementos del conjunto de nmeros:
1. Cerradura: La suma b a + y el producto b a son elementos del conjunto.
2. Conmutatividad para la suma: a b b a + = +
3. Conmutatividad para el producto: ( ) ( ) ba ab =
4. Asociati va para la suma: ( ) ( ) c b a c b a + + = + +
5. Asociati va para el producto: ( ) ( )c ab bc a =
6. Distributiva: ( ) ac ab c b a + = +
7. Elemento neutro para la suma: a a a = + = + 0 0
8. Elemento neutro para el producto: ( ) ( ) a a a = =1 1
9. Elemento inverso para la suma: ( ) ( ) 0 = + = + a a a a
10. Elemento inverso para el producto: ( ) ( ) 1
1 1
= = a a
a a
15
Ejercicios sobre propiedad de orden
Escribir >, <o =en:
a) -7/5____0
b) 1.301____1.3001
c) -7/2_____-9/4
d) -1/3____-1/4
e) -5/3____0
f) 5/7____3/5
g) 16/-12____-4/3
h) -3/5____-5/7
i) -3.002____-3.020
1.3 Operaciones bsicas
1.3.1 Adicin (suma) y sustraccin (resta) de enteros y decimales
Recordemos la recta numrica. En el centro est el cero, a la derecha los positivos
y a la izquierda los negativos:
-24 -22 -20 -18 -16 -14 -12 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 14 16 18 20 22
16
Para representar cualquier nmero en la recta cartesiana trazamos una flecha que
parte desde el cero y cuya punta toca a la cantidad. Los nmeros positivos son
flechas que apuntan hacia la derecha, mientras que los negativos apuntan a la
izquierda. Por ejemplo, si queremos representar los nmeros 17, -10, 8 y -5:
La suma o adicin de dos nmeros reales la podemos representar grficamente
en la recta cartesiana si escribimos la flecha del primer nmero partiendo del cero
y la flecha del segundo nmero partiendo desde la punta de la flecha anterior:
Los elementos que intervienen en una adicin se llaman sumandos. En el
ejemplo anterior, el 5 y el 7 son sumandos. Obsrvese que si primero dibujamos la
flecha del 7 y luego la flecha del 5 llegamos al mismo punto; al 12. Por lo tanto, el
orden de los sumandos no altera el resultado.
Para sumar nmeros con varios dgitos, por ejemplo 551 345+ , los colocamos uno
sobre otro, de tal manera que se sumen unidades con unidades, decenas con
decenas, centenas con centenas, etc.
6 9 8
1 5 5
5 4 3
+
-24 -22 -20 -18 -16 -14 -12 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 14 16 18 20 22
17
-24 -22 -20 -18 -16 -14 -12 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 14 16 18 20 22
-10
-24 -22 -20 -18 -16 -14 -12 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 14 16 18 20 22
8
-24 -22 -20 -18 -16 -14 -12 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 14 16 18 20 22
-5
-24 -22 -20 -18 -16 -14 -12 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 14 16 18 20 22
5 7
5+7 =12
17
Si sumamos dos dgitos que forman un nmero mayor a 9 entonces sumamos 1 a
la siguiente posicin, esto lo conocemos comnmente como llevar. En el
siguiente ejemplo sumamos 779 586+ . La suma de las unidades es 15 9 6 = + , as
que escribimos 5 y llevamos 1 que escribimos arriba. Al sumar las decenas le
aadimos la unidad que se llevaba 16 1 7 8 = + + . Escribimos 6 y llevamos 1.
Sumamos las centenas y le aumentamos el 1 que llevamos 13 1 7 5 = + + :
5 6 3 1
9 7 7
6 8 5
1 1
+
Esta regla se puede aplicar al sumar tres o ms nmeros, en cuyo caso la cuenta
que llevamos puede ser mayor que 1. En el siguiente ejemplo se suman los
nmeros 249 568 982 567 + + + . En la parte superior escribimos la cuenta que
llevamos:
6 6 3 2
9 4 2
8 6 5
2 8 9
7 6 5
2 2
+
Sumamos las unidades: 26 9 8 2 7 = + + + , escribimos 6 y llevamos 2. Sumamos
las decenas y aumentamos los 2 que llevamos: 26 2 4 6 8 6 = + + + + , escribimos 6 y
llevamos 2. Sumamos las centenas y le aumentamos los 2 que llevamos:
23 2 2 5 9 5 = + + + + .
El proceso es el mismo cuando sumamos nmeros decimales. Colocamos un
nmero arriba del otro de manera que coincidan unidades, dcimas, decenas,
centsimas, centenas, milsimas, etc. Todos los espacios vacos los podemos
completar con ceros. Por ejemplo, para realizar la suma 32 129 023 25 . . + los
acomodamos de la siguiente manera:
0 2 3 . 9 2 1
3 2 0 . 5 2 0
+
Y se procede a realizar la suma con el mtodo anterior. El resultado en este caso
es 343 154. .
18
La suma de dos nmeros negativos siempre es negativa y es como si se sumaran
nmeros positivos en el sentido de que se pueden sumar los dos nmeros sin
atender a su signo y al ltimo escribimos el signo menos. Para representar la
suma de negativos en la recta real seguimos las mismas reglas que en la suma de
positivos: trazamos la flecha del primer sumando comenzando desde cero y luego
la flecha del segundo comenzando desde la punta de la flecha anterior. Por
ejemplo, si queremos sumar ( ) 9 8 + lo representamos as:
Para eliminar el parntesis en la suma de negativos eliminamos el signo +. Para el
ejemplo anterior: ( ) . 17 9 8 9 8 = = +
Cuando sumamos un nmero positivo y un nmero negativo, el resultado lo
llamamos resta, diferencia o sustraccin. Por ejemplo, al sumar 4 positivo y 3
negativo escribimos ( ) 3 4 + o simplemente 3 4 . Al primer elemento de la resta
lo llamamos minuendo y al segundo miembro lo llamamos sustraendo. La
representacin grfica en la recta real sigue las mismas condiciones que la suma
de nmeros positivos: trazamos la flecha del primer nmero comenzando desde el
cero y luego la flecha del segundo nmero comenzando desde la punta de la
flecha anterior:
Obsrvese que si el minuendo es ms grande que sustraendo, el resultado es
positivo, como en el ejemplo anterior. Pero si el minuendo es menor que el
sustraendo el resultado es negativo:
Las mismas reglas se aplican para una suma de un nmero negativo con un
nmero positivo:
-24 -22 -20 -18 -16 -14 -12 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 14 16 18 20 22
4+(-3) =4-3 =1
-24 -22 -20 -18 -16 -14 -12 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 14 16 18 20 22
7+(-12) =7-12 =-5
-24 -22 -20 -18 -16 -14 -12 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 14 16 18 20 22
-8 +(-9) =-17
-8 -9
-24 -22 -20 -18 -16 -14 -12 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 14 16 18 20 22
-14+20 =6
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En el primer ejemplo 20 14+ tambin lo podemos ver como la diferencia
6 14 20 = . Mientras que en el segundo ejemplo 8 21 13 13 21 = = + . Recuerde
que la resta no es otra cosa que la suma de un nmero positivo con uno negativo,
y para cualquier suma, el orden de los sumandos no altera el resultado.
La forma prctica para calcular una diferencia es escribir el minuendo y debajo de
ste el sustraendo, ordenados de la misma manera que en la adicin y escribimos
un signo
1 3 3
6 5 2
7 8 5
En el ejemplo anterior podemos observar que al igual que en la adicin, hay que
restar unidades de unidades, decenas de decenas, centenas de centenas, etc.:
1 6 7 = , 3 5 8 = , 3 2 5 = , entonces 331 256 587 = .
Si algn dgito del sustraendo es mayor que el correspondiente dgito del
minuendo, entonces sumamos 10 al minuendo correspondiente y llevamos 1
para el sustraendo de la posicin siguiente:
5 5 1
3 7 3
8 2 5
1
En el ejemplo anterior restamos 373 528 . Con las unidades no hay problema:
5 3 8 = , pero en las decenas, el minuendo es menor que el sustraendo, as que al
2 le sumamos 10 y hacemos la operacin 5 7 12 = . Esa decena de ms la
llevamos a la siguiente posicin, las centenas en este caso y se la sumamos al
sustraendo: 4 1 3 = + . Finalmente restamos las centenas: 1 4 5 = .
Si el minuendo es menor que el sustraendo, entonces podemos invertir sus
posiciones. Luego realizamos la diferencia normalmente y al resultado se le
agrega un signo - porque, como se vio anteriormente en la recta numrica,
cuando el minuendo es menor que el sustraendo el resultado es negativo:
-24 -22 -20 -18 -16 -14 -12 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 14 16 18 20 22
-21 +13 =-8
20
3 6 3
1 9 3
4 5 7
1
4 5 7
1 9 3
Si el minuendo es un nmero negativo, entonces se trata de una suma de
nmeros negativos. Sumamos las cantidades y al final escribimos un signo -
2 0 6
3 4 2
9 5 3
Si realizamos diferencias de nmeros decimales se siguen las mismas reglas que
hemos usado hasta el momento. Slo hay que verificar que coloquemos unidades
debajo de unidades, dcimas debajo de dcimas, etc. Los espacios vacos se
rellenan con ceros. Por ejemplo 16097 64 023 153 . . :
3 0 2 6 8 . 8 8
7 9 0 6 1 . 4 6 0
0 0 3 2 0 . 3 5 1
Finalmente, observe que si a cualquier nmero le restamos el mismo nmero
obtenemos cero. Lo mismo sucede si a cualquier nmero negativo le sumamos su
correspondiente positivo. Por lo tanto, la suma y la resta son operaciones
contrarias, es decir, se cancelan mutuamente.
21
Signo del nmero con mayor valor absoluto y el valor numrico
de la operacin es la diferencia de valores absolutos
Ejercicios en columna con sumando que falta
1.3.2 Leyes de los signos
Valor absoluto. Distancia en unidades recorridas sobre la recta numrica, del
cero hacia l numero en cuestin sin observar el sentido.
Suma Valor numrico
( ) ( ) + = + + + suma de valores absolutos ( ) ( ) 6 2 4 = +
( ) ( ) = + suma de valores absolutos ( ) ( ) 17 10 7 = +
( ) ( )
( ) ( ) = + +
= + +
( ) ( ) 7 13 20 = + o ( ) ( ) 6 21 15 = +
Sustraccin
se invierte el signo de l sustraendo y se aplica leyes
de signos para la suma
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( ) =
= +
= +
= + + ( ) ( )
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( ) + +
+
+ + +
+ +
22
Acti vidades
Usted ya esta familiarizado con varias clases de nmeros con signo, por ejemplo,
un termmetro tiene una escala que contiene nmeros positivos y nmeros
negativos. Comnmente nos referimos a ellos como nmeros sobre cero y bajo
cero. Los nmeros sobre cero son positivos, se indican con un signo (+). Los
nmeros bajo cero son negativos, se indican con un signo menos (-).
Si +15 representa 15 sobre cero, -15 representa 15 bajo cero. Por lo tanto, los
nmeros ms y menos en una escala de temperatura, constituyen grupos
opuestos.
Escriba el vocablo opuesto de cada una de las siguientes palabras.
(a) ganancia ____________________
(b) Sur _________________________
(c) Rpido ______________________
(d) Bajar ________________________
(e) Si +1492 representa el ao DC Qu representa -1492? _________
(f) Qu es mas fri 15 -25? _____________
(g) Qu diferencia en dlares hay entre una ganancia de $10 y una perdida
de $5?
(h) Si +12 representa 12 pies sobre el nivel del mar, cmo indicara 6 pies
bajo el nivel del mar?__________________
Usando la recta numrica horizontal que se muestra abajo, conteste las siguientes
preguntas.
(a) Qu es mayor +2 -9? ____________
(b) Es cero mayor, o menor que -7? ______
(c) Cuntas unidades hay entre 8 y -4? ___
(d) Es -3 mayor o menor que -4? ___
(e) Si partiendo de +3 se recorren cinco espacios a la izquierda, en que
nmero se detendr? ______________
(f) Cmo expresara en lenguaje matemtico lo que hizo en el problema (e)?
-24 -22 -20 -18 -16 -14 -12 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 14
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Ejercicios de suma y resta de nmeros con diferente signo
1) ( 5) ( 4) (6) + + =
2) (5) ( 3) (2 1 ) + + =
3) (4) (5) (6) ( 3) + + =
4) (17) ( 17) (4) (4) + + =
5) (3) ( 5) ( 6) (10) + + + =
6) (6 )(5) (1 1 ) (3) + + + =
7) (10) ( 5) (4) (2) + + =
8) (4 )(8) ( 5) (2 ) + + + =
9) (6) (8) ( 2) + + =
10) (2) (1) (5) ( 2) + + =
1.3.3 Producto (multiplicacin) de enteros y decimales
Llamamos producto o multiplicacin a una suma repetida. Por ejemplo 4 7
significa 7 veces 4, es decir: 28 4 4 4 4 4 4 4 = + + + + + + . Por otra parte ( ) 6 5
significa 5 veces 6 o bien: 30 6 6 6 6 6 = .
Recordemos las multiplicaciones que aprendimos en la primaria. Para multiplicar
dos nmeros enteros, a los que llamamos multiplicandos, los colocamos uno
encima del otro haciendo coincidir unidades, decenas, etc. Por ejemplo, para
multiplicar 256 75981 escribimos:
6 5 2
1 8 9 5 7
Luego tomamos las unidades del segundo multiplicando, en este caso el 6, y lo
multiplicamos por cada uno de los dgitos de arriba. Si obtenemos un resultado
mayor a 9 escribimos debajo de la lnea slo las unidades del resultado y las
decenas las llevamos a la siguiente posicin:
6 8 8 5 5 4
6 5 2
1 8 9 5 7
0 4 5 3
En el ejemplo anterior, tomamos las unidades del segundo multiplicando, el 6, y
obtenemos el producto con cada uno de los dgitos de arriba. El producto de las
unidades es 6 1 6 = , lo escribimos abajo y no llevamos nada, escribimos un cero
arriba en las decenas. Luego, hacemos el producto de las decenas y le sumamos
lo que llevamos 48 0 6 8 = + , escribimos 8 y llevamos 4 a las centenas. El
24
producto de las centenas ms lo que llevamos es 58 4 6 9 = + , escribimos 8 y
llevamos 5 a los millares. El producto de los millares ms lo que llevamos es
35 5 6 5 = + , escribimos 5 y llevamos 3 a las decenas de millar. Finalmente,
multiplicamos las decenas de millar ms lo que llevamos 45 3 6 7 = + y lo
escribimos abajo.
Observe que slo hemos trabajado con las unidades del segundo multiplicando.
Para las decenas, tomamos el 5 y lo multiplicamos por cada uno de los dgitos del
nmero de arriba. Pero como el 5 son las decenas del segundo miembro,
comenzamos a escribir nuestros resultados a partir de la posicin de las decenas,
en una lnea por debajo de nuestro resultado anterior:
5 0 9 9 7 3
6 8 8 5 5 4
6 5 2
1 8 9 5 7
0 4 4 2
En el ejemplo anterior, multiplicamos 5 1 5 = y lo escribimos abajo en la posicin
de las decenas, no llevamos nada a las decenas y escribimos cero arriba. Luego
multiplicamos las decenas y le sumamos lo que llevamos 40 0 5 8 = + , escribimos
el 0 y llevamos 4 a las centenas. Las centenas: 49 4 5 9 = + , escribimos 9 y
llevamos 4 a los millares. Los millares: 29 4 5 5 = + , escribimos 9 y llevamos 2
a las decenas de millar. Las decenas de millar: 37 2 5 7 = + y escribimos el
nmero.
Para las centenas del segundo multiplicando seguimos exactamente el mismo
proceso:
6 3 1 1 5 4 9 1
2 6 9 1 5 1
5 0 9 9 7 3
6 8 8 5 5 4
6 5 2
1 8 9 5 7
0 1 1 1
En el ejemplo anterior, se completa el resultado del producto
19451136 256 75981 = . Los nmeros que aparecen sobre la lnea superior son la
cuenta que se lleva a la siguiente posicin cuando multiplicamos
151962 2 75981 = , que corresponde a las centenas del segundo multiplicando.
25
Para multiplicar dos nmeros decimales usamos las mismas reglas que hemos
aprendido hasta el momento, como si fueran nmeros enteros, teniendo cuidado
de escribir los multiplicandos ordenadamente, es decir, unidades sobre unidades,
decenas sobre decenas, etc. Por ejemplo, si queremos encontrar el producto de
23.01 y 14.813 escribimos:
3 1 7 4 8 . 0 4 3
6 2 6 9 2
9 3 4 4 4
0 0 0 0 0
3 1 8 4 1
1 0 . 3 2
3 1 8 . 4 1
Al final de la operacin contamos el nmero total de decimales, 01 23. tiene dos
decimales y 813 14. tiene tres decimales, entonces 5 3 2 = + . Contamos de derecha
a izquierda cinco cifras y escribimos ah el punto.
El producto del nmero a por el nmero b se puede escribir de cualquiera de las
siguientes maneras:
ab b a b a b a ) )( (
Todas las formas anteriores significan lo mismo, la multiplicacin de a por b. La
cruz posiblemente es la forma ms conocida por usted, sin embargo, existen
algunas otras operaciones matemticas que se escriben con el smbolo y que
NO denotan una multiplicacin. Por ello, a partir de este momento evitaremos
escribir una multiplicacin con el smbolo y usaremos cualquiera de las otras
representaciones.
1.3.3.1 Leyes de los signos
Cuando resolvemos productos de nmeros con signos positivos y negativos
debemos tomar en cuenta las siguientes reglas:
( )( )
( )( )
( )( )
( )( ) + =
= +
= +
+ = + +
26
Que lo podemos pensar de manera ms simple as: El producto de dos nmeros
con signos iguales es positivo, el producto de dos nmeros con signo diferente
es negativo.
1.3.4 Cociente (divisin) de nmeros enteros y decimales
En el apartado anterior vimos que la resta es la operacin contraria de la suma.
Por otra parte, ahora sabemos que la multiplicacin o producto es una suma
repetida, por lo tanto si existe una operacin contraria a multiplicar, la podramos
ver como una resta repetida y as es, en efecto: la operacin contraria del producto
es el cociente o divisin, que tambin tiene varias representaciones. El cociente
del nmero D llamado dividendo entre el nmero d llamado divisor lo podemos
escribir as:
d
D
d D d D d D
1
El cociente lo podemos ver como el resultado de una resta repetida, por ejemplo
2 16 significa que al 16 le restamos repetidamente el 2 hasta que ya no se pueda
hacer la resta:
14 2 16 = (si podemos seguir restando)
12 2 14 = (si podemos seguir restando)
10 2 12 = (si podemos seguir restando)
8 2 10 = (si podemos seguir restando)
6 2 8 = (si podemos seguir restando)
4 2 6 = (si podemos seguir restando)
2 2 4 = (si podemos seguir restando)
0 2 2 = (no podemos seguir restando)
En total hicimos 8 restas y por eso 8 2 16 = . Decimos tambin que el divisor 2
cabe 8 veces en el dividendo 16. Lo que hemos encontrado aqu, es que el
resultado de la divisin de dos nmeros q d D = es el nmero que cumple:
En el ejemplo anterior, encontramos que 8 2 16 = . Vase que se cumple la
condicin ( )( ) 8 2 16= . Ntese que en la ltima resta que hicimos en el ejemplo
anterior el resultado fue cero, pero esto no siempre sucede.
dq D =
27
Intentemos resolver el cociente 3 16 con el mismo mtodo:
13 3 16 = (si podemos seguir restando)
10 3 13 = (si podemos seguir restando)
7 3 10 = (si podemos seguir restando)
4 3 7 = (si podemos seguir restando)
1 3 4 = (no podemos seguir restando)
Hicimos 5 operaciones, de manera que deberamos escribir 5 3 16 = , sin embargo,
vase que ( )( ) 15 3 5 = , por lo tanto no se cumple la condicin ( )( ) 5 3 16= ,
porque nos hacen falta 1 unidad: ( )( ) 1 5 3 16 + = .
El mtodo de restas repetidas que hemos visto se conoce como algoritmo de la
divisin. Ntese que despus de hacer todas las operaciones nos queda una
expresin que tiene la forma siguiente:
R dQ D + =
Aqu llamamos D al dividendo, d al divisor, Q al cociente (el resultado de la
divisin) y R al residuo (lo que falta para completar el dividendo). En el primer
ejemplo nos qued:
( )( ) ( ) 0 8 2 16 + =
Es decir 0 8 2 16 = = = = R Q d D y , , . Mientras que en el segundo ejemplo:
( )( ) ( ) 1 5 3 16 + =
Donde 1 5 3 16 = = = = R Q d D y , , . Para establecer una manera prctica de resolver
cocientes, reescribimos la expresin R dQ D + = de la siguiente manera:
Esta forma seguramente es ms familiar al lector. Si por ejemplo, queremos dividir
720 entre 19 podemos escribir:
O bien:
( )( ) 17 37 19 720 + =
D d
Q
R
720 19
37
17
28
Recordemos las reglas para realizar una divisin cuando d D > . Primero
agrupamos los elementos del dividendo en tantas cifras como tenga el divisor. Si
el nmero as formado en el dividendo es mayor o igual que el divisor entonces lo
dejamos as, de lo contrario agregamos un dgito ms:
Como 19 72 lo dejamos as y ahora resolvemos ( )( ) R Q + = 19 72 , es decir,
buscamos un nmero Q, que multiplicado por 19 sea 72 o un nmero menor que
se acerque mucho. En este caso vemos que 3 = Q porque ( )( ) 76 4 19 = y se
pasa. Entonces, tenemos que ( )( ) ( )( ) 57 3 19 19 = = Q . Para llegar al 72
necesitamos sumar 15, entonces 15 = R y la operacin queda como
( )( ) 15 3 19 72 + = .
Bajamos las cifras faltantes, en este caso el 0 y se forma el nmero 150. Ahora
aplicamos el algoritmo de la divisin para resolver ( )( ) R Q + = 19 150 . Vemos que
7 = Q (el 19 cabe 7 veces en 150) y 17 = R , entonces escribimos ( )( ) 17 7 19 150 + =
y hemos terminado la divisin:
Si queremos mayor precisin en el resultado del cociente, escribiremos un punto
decimal al final del dividendo y continuaremos resolviendo la divisin escribiendo
ceros a la derecha del punto. En el ejemplo anterior, si queremos encontrar el
cociente con precisin de dos cifras decimales escribimos:
72,0 19
72,0 19
3
15
72,0
3 7
19
15 0
1 7
37
19 720.00
150
17
29
Ahora podemos seguir resolviendo la divisin. Bajamos el primer cero para formar
el 170 y resolvemos ( )( ) R Q + = 19 170 . Encontramos 18 8 = = R Q ; :
Bajamos el ltimo cero y resolvemos ( )( ) R Q + = 19 180 encontrando 9 9 = = R Q ; .
Para finalizar escribimos el punto decimal arriba, en el resultado:
De manera que 720 entre 19 con precisin de dos cifras decimales es 37.89.
Si d D > y adems D es un decimal y d es un entero seguimos exactamente las
mismas reglas y al final subimos el punto decimal. Por ejemplo, si tenemos
1342.501 entre 21:
El divisor 21 tiene dos dgitos, as que separamos dos dgitos del dividendo, 1 y 3,
pero 13 es menor que 21 as que tomamos un dgito ms para formar el 134 y
resolvemos ( )( ) R Q + = 13 134 . Encontramos 8 6 = = R Q ; :
Ahora, bajamos el siguiente dgito del dividendo, el 2 y resolvemos ( )( ) R Q + = 21 82
. Encontramos 19 3 = = R Q ; :
1342.501 21
134,2.501
8
21
6
134 2.501 21
6 3
8 2
1 9
37 8
19 720.00
150
17 0
1 8
37.89
19 720.00
150
17 0
1 80
9
30
Bajamos el siguiente dgito del dividendo, el 5 y resolvemos ( )( ) R Q + = 21 195 .
Encontramos que 6 9 = = R Q ; :
Bajamos el siguiente dgito del dividendo, el 0 y resolvemos ( )( ) R Q + = 21 60 .
Encontramos 18 2 = = R Q ; :
Bajamos el ltimo dgito del dividendo, el 1 y resolvemos ( )( ) R Q + = 21 180
encontrando 13 8 = = R Q ; . Al final subimos el punto decimal, el resultado final de
la divisin es 928 63. = Q y el residuo es 13 = R :
Cuando d D > y ambos son decimales, corremos el punto de D y d a la derecha
hasta que el divisor sea un nmero entero, luego resolvemos el cociente con el
mtodo expuesto anteriormente. Por ejemplo, si queremos resolver 98.17 entre
4.2:
134,2.501 21
6 3 9
8 2
1 9 5
6
134,2.501 21
6 3 92
8 2
1 9 5
60
18
134,2.501 21
6 3.928
8 2
1 9 5
60
181
13
98.17 4.2
31
Si corremos el punto hacia la derecha una vez en el dividendo y en el divisor
obtendremos:
Y ahora el divisor, 42 es un nmero entero, as que podemos resolver con el
mtodo aprendido previamente:
Cuando d D < procedemos de la misma manera, completando con ceros las
posiciones que nos hagan falta en el dividendo. Por ejemplo, si queremos dividir
12.4 entre 250.83:
Primero tenemos que convertir el divisor en entero, para ello corremos el punto a
la derecha dos posiciones en el dividendo y en el divisor:
Vase que en el dividendo, al correr el punto dos unidades, tuvimos que escribir
un cero. Ahora tenemos un problema porque 25083 no cabe en 1240. Escribimos
un cero arriba en el cociente porque 25083 cabe cero veces en 1240, luego
escribimos un punto en el dividendo y agregamos un cero:
Para efectos del procedimiento de divisin podemos ver al dividendo como si fuera
un entero. El nmero 25083 an no cabe en el 12400, as que escribimos otro cero
en el cociente y en el dividendo:
981.7 42
981.7 42
23.3
3.1
12.4 250.83
1240 25083
1240.0 25083
0
1240.00 25083
0 0
32
El 25083 ya cabe en el 124000. En particular cabe 4 veces:
( )( ) 23668 4 25083 124000 + = . Escribimos el resultado y subimos el punto decimal al
cociente:
Entonces 12.4 entre 250.83 es 0.04 y de nuevo, si queremos mayor precisin en el
resultado podemos agregar ms ceros a la derecha del dividendo.
Cuando resolvemos divisiones entre nmeros con signo seguimos las mismas
reglas que hemos visto para el producto: Cociente de dos nmeros de signo igual
es positivo; cociente de dos nmeros de signo diferente es negativo.
+
= +
+
+
=
=
+
= +
Ejercicios de multiplicacin y divisin de nmeros con diferente signo
1) ( 9)(5) =
2) (9)(9)( 1) =
3) (5)( 7) =
4) (16) / ( 4) =
5) ( 20) / (5) =
6) ( 10) / ( 2) =
7) (5)( 3)( 1) =
8) (24) / (3) =
9) (6)( 8) =
10) (18) / ( 9) =
1240.00
236.68
25083
0.04
33
1.3.5 Jerarqua de las Operaciones
Al resolver operaciones existe una jerarqua que debe ser respetada.
1ro.- Resolver operaciones con mayor jerarqua siendo estas las races y
potencias.
2do.- Resolver operaciones con jerarqua intermedia esto es las divisiones y
multiplicaciones.
3ro.- Resolver operaciones con jerarqua menor o sea sumas y restas.
Signos de agrupacin
- ( ) parntesis sencillo
stos son los siguientes: - [ ] parntesis rectangular
- { }llaves
Para resolver operaciones combinadas los signos de agrupacin se organizan de
la siguiente forma:
[ ( ) ]
Se inician las operaciones del centro hacia los extremos.
Cmo eliminar un signo negativo que afecta a una operacin combinada.
Cuando un signo negativo afecta la agrupacin se aplica inverso aditivo a cada
factor que la integra y entonces, los que son positivos se volvern negativos y los
que son negativos se volvern positivos.
Ejemplo:
( ) 38 12 23 87 + + Aplicando la regla antes mencionada
38 12 23 87 + = .
Todos los factores dentro del parntesis cambian de signo y se elimina el signo de
agrupacin.
Estos conceptos son muy usados en lgebra al resolver operaciones algebraicas
principalmente polinomio polinomio o polinomio monomio.
Se recomienda elaborar una ficha de trabajo con un resumen de las leyes de los
signos como se muestra a continuacin:
34
Para la adicin:
(+) +(+) =
( - ) +( - ) =
Dos nmeros con igual signo se suman y el resultado queda con el mismo
signo.
( - ) +(+) =
(+) +( - ) =
Dos nmeros con signos diferentes se restan y el resultado queda con el
signo del nmero con mayor valor absoluto.
Para el producto y el cociente:
(+) (+) +/ +
( - ) ( - ) - / - (+)
El producto o cociente de dos nmeros con igual signo
siempre ser positivo.
( - ) (+) - / +
(+) ( - ) +/ - ( - )
El producto o cociente de dos nmeros con signo
diferente siempre ser negativo.
Para la sustraccin: Se debe convertir a adicin aplicando el inverso aditivo al
sustraendo:
(+) - (+) = (+) +( - ) =
( - ) - ( - ) = ( - ) +(+) =
( - ) - (+) = ( - ) +( - ) =
(+) - ( - ) = (+) +( +) =
Despus de convertir el sustraendo se suman
aplicando las leyes para la adicin
Ejercicios de operaciones bsicas con nmeros enteros y decimales utilizando leyes de
los signos
Realizar las siguientes operaciones:
a) ( ) ( ) 124 26 54 + + =
b) ( ) ( ) 29 31 26 + + =
c) ( ) ( ) 256 56 100 + + =
d) ( ) 997 297 500 + + + =
e) ( ) ( ) 15 29 =
f) ( ) ( ) 256 375 706 + + =
g) ( ) 1999 409 =
h) ( ) ( ) 75.9 31.8 =
35
i) ( )( )( )( ) 3 5 8 4 =
j) ( )( )( ) 17 29 1 =
k) ( )( )( ) 7 15 8 =
l) ( )( )( ) 9 11 7 + =
m) ( ) ( ) 169 13 =
n)
48
6
=
o)
1638
42
=
p)
4
7
2
5
=
1.3.6 Teorema Fundamental de la Aritmtica
Todo nmero compuesto puede expresarse como un producto nico de primos
(independientemente del orden de los factores).
As,
5 3 2 5 3 3 2 2 180
2 2
= =
Y
23 2 23 2 2 92
2
= =
Aunque el teorema establece que cualquier nmero compuesto puede expresarse
(factorizarse) como un producto nico de primos, no seala un procedimiento para
descomponer en factores a un nmero. La factorizacin en primos de un nmero
compuesto puede realizarse dividiendo los factores primos, hasta agotarlos,
empezando con el factor ms pequeo. De este modo, 3 3 2 9 2 18 = = y
5 2 5 2 2 2 10 2 2 20 2 40
3
= = = = .
Escriba 1440 como un producto de primos.
36
1.3.7 Mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor
Si tomamos cualquier nmero a, llamamos mltiplos a todos aquellos nmeros
que resulten de multiplicar a por el conjunto de los naturales. Por ejemplo, el
conjunto de los mltiplos de 3 y 4 son respectivamente:
Mltiplos de 3 ={3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36 }
Mltiplos de 4 ={4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, }
Observamos que hay nmeros que estn en los dos conjuntos al mismo tiempo, a
estos nmeros les llamamos mltiplos comunes del 3 y 4:
Mltiplos comunes de 3 y 4 ={12, 24, 36, }
Llamamos mnimo comn mltiplo (MCM) al nmero ms pequeo del conjunto
anterior. El mnimo comn mltiplo de 3 y 4 lo escribimos as:
MCM (3,4) =12
Por otra parte, si tomamos cualquier nmero b y formamos el conjunto de todos
los nmeros que lo dividen exactamente (divisin con residuo cero) estamos
escribiendo los divisores de b. Por ejemplo, el conjunto de los divisores de 12 y 32
son respectivamente:
Divisores de 12 ={1, 2, 3, 4, 6, 12}
Divisores de 32 ={1, 2, 4, 8, 16, 32}
Nuevamente vemos que hay nmeros que se encuentran en ambos conjuntos. A
estos los llamamos divisores comunes de 12 y 32:
Divisores comunes de 12 y 32 ={1, 2, 4}
Al mayor de esos nmeros lo llamamos mximo comn divisor (MCD) y lo
escribimos as:
MCD(12,32) =4
Pero cuando necesitamos calcular un MCD o un MCM resultara muy tardado y
complicado enumerar los mltiplos y luego escoger el ms pequeo o enumerar
los divisores y escoger el ms grande, por eso aplicaremos una regla general para
encontrar el MCM y el MCD.
Tmense los mismos nmeros, 12 y 32, y veamos de qu manera obtener su
MCM y su MCD. Lo nico que necesitamos ahora es recordar el conjunto de los
nmeros primos { } ,... , , , , , 13 11 7 5 3 2 =
El proceso sigue hasta que ya no podamos usar el mismo primo. Si algn nmero
ya no es divisible entre ese primo simplemente lo copiamos abajo y no marcamos
el primo:
1 3
2 2 3
2 4 3
2 8 3
2 16 6
2 32 12
Buscamos el siguiente primo que divida al resto, en este caso el 3, y repetimos el
proceso hasta tener unos del lado izquierdo:
1 1
3 1 3
2 2 3
2 4 3
2 8 3
2 16 6
2 32 12
38
El MCM es el producto de todos los primos usados, mientras que el MCD es el
producto de todos los primos marcados:
MCM (12,32) =(2) (2) (2) (2) (2) (3) =(2)
5
(3) =(32) (3) =96
y
MCD (12,32) =(2) (2) =(2)
2
=4
Con este mismo procedimiento se puede encontrar al MCM y el MCD de tres o
ms nmeros al mismo tiempo. Por ejemplo, para obtener el MCM y MCD de 840,
960 y 7260 comenzamos con el primer primo (el 2) y lo seguimos usando hasta
que ningn nmero sea divisible entre 2, luego usamos el primo siguiente y el
siguiente. Si cambian los tres nmeros al mismo tiempo entonces marcamos el
primo usado:
1 1 1
11 11 1 1
11 121 1 1
7 121 1 7
5 605 5 35
3 1815 15 105
2 1815 30 105
2 1815 60 105
2 1815 120 105
2 1815 240 210
2 3630 480 420
2 7260 960 840
MCM (840,960, 7260) =(2
6
) (3)(5)(7)(11
2
) =813120
y
MCD (840,960,7260) =(2
2
)(3)(5) =60
1.3.8 Caracteres de Divisibilidad
Evaluaremos algunas tcnicas para conocer, por simple inspeccin, si un nmero
es divisible por otro.
1.3.8.1 Divisibilidad por 2
Un nmero es divisible por 2 cuando termina en cero o nmero par.
Ejemplo:
Podemos decir que 1184 es divisible por 2, ya que termina en nmero par.
39
1.3.8.2 Divisibilidad por 3
Un nmero ser divisible por 3 cuando la suma de sus dgitos nos d
mltiplo de 3.
Por ejemplo, tenemos 6345, entonces hacemos 6+3+4+5= 18, y como 18 es
mltiplo de 3, concluimos que 6324 es divisible por 3.
1.3.8.3 Divisibilidad por 4
Un nmero es divisible por 4 cuando sus dos ltimas cifras son ceros o
mltiplo de 4
Veamos un ejemplo:
El nmero 4548 es divisible por 4 porque sus dos ltimas cifras forman 48, que es
mltiplo de 4.
1.3.8.4 Divisibilidad por 5
Un nmero es divisible por 5 cuando termina en cero o cinco.
Por ejemplo, el nmero 530 es divisible por 5, ya que termina en 0.
Otro ejemplo sera el caso de 1995, nmero que tambin es divisible por 5, pues
termina en 5.
1.3.8.5 Divisibilidad por 6
Un nmero es divisible por 6 cuando es divisible a la vez por 2 y por 3.
Por ejemplo, digamos que tenemos el nmero 2484. Como termina en nmero par
podemos decir que es divisible por 2. Adems al sumar sus cifras 2+4+8+4=18
vemos que es divisible por 3. Como es divisible a la vez por 2 y por 3, concluimos
que es divisible por 6.
40
1.3.8.6 Divisibilidad por 7
En este caso lo mejor es ir directamente a un ejemplo:
Para saber si el nmero 2058 es divisible por 7, haremos lo siguiente 2058
Primero seleccionamos el ltimo dgito y lo multiplicamos por 2
205 8 x 2 =
16
Ahora, el resultado lo restamos de la parte del nmero que no hemos
utilizado, es decir, restamos 16 de 205.
205 8 x 2 =
-16
189
Seleccionamos el ltimo dgito de lo que nos va quedando (de 189) y
lo multiplicamos por 2
18 9 x 2 =
18
El resultado lo restamos de la parte del nmero que no hemos
utilizado, en este caso, restamos 18 de 18.
18 9 x 2 =
18
0
Si el residuo al final es cero (como en este caso) o mltiplo de siete,
el nmero ser divisible por 7.
1.3.8.7 Divisibilidad por 8
Un nmero es divisible por 8 cuando sus tres ltimas cifras son ceros o
mltiplo de 8.
Por ejemplo, el nmero 86064, es divisible por 8, ya que sus ltimas tres cifras
forman 064 que es igual a decir 64, y este nmero es mltiplo de 8.
1.3.8.8 Divisibilidad por 9
Un nmero es divisible por 9 cuando la suma de sus dgitos da como
resultado mltiplo de 9.
Podemos decir entonces que el nmero 7893 es divisible por 9, ya que 7+8+9+3=
27 y dicho nmero es mltiplo de 9
41
Ejercicios con M. C. M. y M. C. D.
Calcular el MCM y MCD para cada inciso:
1.3.9 Adicin y sustraccin de nmeros racionales
Cuando se resuelven sumas de este tipo:
= +
18
9
12
7
Primero calculamos el mnimo comn mltiplo de 12 y 18:
1 1
3 3 1
3 9 3
2 9 6
2 18 12
MCM(12,18) =(2
2
)(3
2
) =(4)(9) =36
Y escribimos:
36 18
9
12
7
= +
Luego, dividimos 36/12 =3 y lo multiplicamos por 7. Eso lo anotamos arriba:
36
) 7 )( 3 (
18
9
12
7
= +
Despus de escribir la operacin +, dividimos 36/18 =2 y lo multiplicamos por 9:
( )( ) ( )( )
12
13
36
39
36
18 21
36
9 2 7 3
18
9
12
7
= =
+
=
+
= +
MCM MCD
a) 15 y 20
b) 18, 24 y 36
c) 24 y 48
d) 12, 15 y 20
e) 8, 15 y 14
42
Para resolver una diferencia se usa el mismo procedimiento:
5
1
15
3
15
3
15
9 6
15
) 9 )( 1 ( ) 2 )( 3 (
15
9
5
2
= =
=
En el ejemplo anterior el 15 es mltiplo de 5, as que ese es el MCM de 5 y 15.
Ntese que al final se obtuvo un nmero negativo y por las leyes de los signos,
negativo entre positivo es negativo, por eso se escribe
15
3
. Aqu, tanto el 3 como
el 15 son divisibles entre 3 y el resultado simplificado es
5
1
.
Si tenemos que sumar o restar un nmero entero podemos escribir un uno debajo
de ste y seguir con el procedimiento descrito anteriormente:
7
58
7
56 2
7
) 8 )( 7 ( ) 2 )( 1 (
1
8
7
2
8
7
2
=
+
=
+
= + = +
Tambin se pueden hacer sumas y restas de varios nmeros racionales
simultneamente:
2
3
6
9
6
7 10 12
6
) 7 )( 1 ( ) 5 )( 2 ( ) 2 )( 6 (
6
7
3
5
1
2
6
7
3
5
2 = =
+
=
+
= + = +
Para evitarse la molestia de calcular el MCM de los divisores implicados en las
operaciones de suma y resta podemos usar simplemente su producto. La regla
del mnimo esfuerzo dice multiplique todo lo que vea abajo y eso tmelo como
divisor del resultado:
9
1
45
5
135
15
405
45
405
360 135 270
405
) 8 )( 45 ( ) 5 )( 27 ( ) 2 )( 135 (
9
8
15
5
3
2
= = = =
+
=
+
= +
En el ejemplo anterior no se calcul el MCM de 3, 15 y 9, sino que se multiplicaron
todos y despus seguimos las reglas expuestas anteriormente. La desventaja aqu
es que en ocasiones se tendr que operar con nmeros demasiado grandes.
1.3.10 Producto y cociente de nmeros racionales
Cuando se desea obtener el producto de dos fracciones simplemente
multiplicamos los numeradores y los escribimos arriba, luego los denominadores y
los escribimos abajo. En general:
bd
ac
d
c
b
a
=
43
La misma regla se utiliza cuando multiplicamos tres o ms fracciones. Cuando
multiplicamos una fraccin por un nmero entero, tambin podemos escribir un
uno debajo. He aqu algunos ejemplos de producto de fracciones:
45
12
90
24
90
24
9 5 2
8 1 3
9
8
5
1
2
3
2
3
4
6
8
12
16
24
32
48
1 32
4 12
1
4
32
12
4
32
12
63
20
63
20
9 7
4 5
9
4
7
5
13
27
13 1
9 3
13
9
1
3
13
9
3
14
15
7 2
3 5
7
3
2
5
= =
= = = = = =
= =
= =
) )( )( (
) )( )( (
) )( (
) )( (
) (
) )( (
) )( (
) )( (
) )( (
) )( (
) )( (
El cociente de fracciones lo podemos generalizar como un producto cruzado, es
decir, multiplicamos el numerador de la primera fraccin por el denominador de la
segunda y lo escribimos arriba. Luego multiplicamos el denominador de la primera
fraccin por el numerador de la segunda y lo escribimos abajo:
bc
ad
d
c
b
a
=
Algunos ejemplos del cociente de fracciones son:
14
3
) 7 )( 2 (
) 1 )( 3 (
1
7
2
3
7
2
3
3
20
6
40
) 6 )( 1 (
) 8 )( 5 (
8
6
1
5
8
6
5
10
21
10
21
) 2 )( 5 (
) 7 )( 3 (
7
2
5
3
= = =
= = = =
=
En muchas ocasiones el cociente de fracciones no estar escrito con el signo
sino que aparecer un cociente de fracciones, como por ejemplo:
7
6
2
3
44
En estos casos aplicamos una regla matemtica conocida un tanto jocosamente
como la ley del sndwich:
bc
ad
d
c
b
a
=
Es conocida por ese nombre porque nos podemos imaginar el cociente de
fracciones como un sndwich. El resultado de la operacin ser multiplicar el pan
(los extremos) y ponerlo arriba, luego multiplicar el jamn (la parte interna) y
ponerlo abajo. Algunos ejemplos del uso de la ley del sndwich son:
( )( )
( )( )
( )( )
( )( )
( )( )
( )( ) 21
4
42
8
6 7
1 8
6
5
1
5
1 1
5 1 1
12
5
4 3
5 1
1
6
7
8
7
8
5
1
1
1
5
1
5
4
3
1
= = = = = = = = = =
Ejercicios con nmeros racionales (fracciones)
Realizar las siguientes operaciones:
a) =
+
4
1
3
1
2
1
b) =
15
2
6
2
5
2
c) =
2
1
4
1
8
2
6 1 5
d) =
4
1
5
3
e) =
7
3
9
2
f) =
150
75
8
4
g) =
4
3
3
2
2
1
h) =
5
1
4
1
3
1
i) =
7
3
7
1
7
2
j) =
3
4
4
3
45
k)
=
5
1
5
3
1.3.11 Exponentes y radicales
Una potencia es una multiplicacin que se realiza de manera repetida. Denotamos
una potencia por un nmero pequeo que se escribe arriba y a la derecha:
n
a
Al nmero a lo llamamos base y al nmero n, potencia o exponente. Este ltimo
nos indica cuntas veces debemos de multiplicar la base por s misma. Por
ejemplo:
( )( )( )( )( )( )( )
( )( )( )
( )( )
( )( )( )( )
( )( )( )( )( )( )
( )( )( )( )( ) 100000 10 10 10 10 10 10
531441 9 9 9 9 9 9 9
4096 8 8 8 8 8
49 7 7 7
216 6 6 6 6
78125 5 5 5 5 5 5 5 5
5
6
4
2
3
7
= =
= =
= =
= =
= =
= =
Observe con cuidado los ejemplos anteriores. Si queremos encontrar una
operacin matemtica contraria a la potencia debemos partir de los resultados y
preguntarnos cul es el nmero r que al multiplicarlo por s mismo n veces
obtengo el nmero dado a? Lo anterior se llama radical y se escribe de cualquiera
de estas dos maneras:
n
a a
n
1
En ambos casos, leemos la raz ensima del nmero a. El resultado de una raz
es un nmero r que multiplicado por s mismo n veces nos da el nmero a.
Comprense los ejemplos de la tabla siguiente con los que se dieron para las
potencias y compruebe que en realidad son los mismos, lo nico que se ha hecho
es escribirlos de manera distinta.
46
La expresin: Es la misma que: Y la leemos: El resultado es:
7
78125 7
1
78125
Raz sptima de 78125 5
3
216 3
1
216
Raz cbica de 216 6
2
49 2
1
49
Raz cuadrada de 49 7
4
4096 4
1
4096
Raz cuarta de 4096 8
6
531441 6
1
531441
Raz sexta de 531441 9
5
100000 5
1
100000
Raz quinta de 100000 10
En el caso particular de la raz cuadrada, no se acostumbra escribir el 2 en el
smbolo , de manera que cuando vea ese smbolo sin ningn nmero encima,
se trata de una raz cuadrada. Su solucin es un nmero que multiplicado por s
mismo dos veces nos d el nmero dentro de la casita:
9 81 81
6 36 36
2 4 4
2
2
2
= =
= =
= =
Los exponentes y radicales se rigen por ocho propiedades fundamentales:
1. 1
0
= a
2.
nm m n
a a a =
3. ( )
n n n
ab b a =
4.
m n
m
n
a
a
a
=
5.
n
n
n
b
a
b
a
=
6. ( )
nm
m
n
a a =
7.
n
n
a
a
1
=
8.
m n
m
n
a a =
47
La propiedad 1 nos dice que no importa qu tan complicado sea un nmero o una
expresin matemtica, si est elevada a la cero siempre ser 1:
1 9649 0498498408 1605470408 8879765215 4194849161
1
1 3262 12
1 40
0
0
0
0
=
=
=
=
x
.
Para explicar la segunda propiedad consideramos ahora lo siguiente:
( )( )( )( )
( )( ) 49 7 7 7
2401 7 7 7 7 7
2
4
= =
= =
La segunda propiedad dice, que si multiplicamos dos nmeros iguales elevados a
exponentes distintos, el resultado es el nmero dado elevado a la suma de los
exponentes:
117649 7 7 7 7
6 2 4 2 4
= = =
+
Vase que esto es cierto porque 117649 49 2401 7 7
2 4
= = .
Ahora veamos lo siguiente para explicar la tercera propiedad:
( )( )( ) 64 4 4 4 4
3
= =
( )( )( ) 8 2 2 2 2
3
= =
Esta tercera propiedad nos dice que si tenemos dos nmeros diferentes elevados
a exponentes iguales, podemos multiplicar esos nmeros y el resultado elevarlo al
exponente dado:
( ) ( )( )( ) 512 8 8 8 8 2 4 2 4
3
3
3 3
= = = =
Se puede comprobar que es cierto al multiplicar (64) (8) =512
La cuarta propiedad dice, que si tenemos un cociente donde hay potencias que se
aplican a una misma base, entonces los exponentes se restan:
2 5 3
5
3
0 23 23
23
23
3 4 7
4
7
9 9
9
9
1 5 5
5
5
8 8
8
8
= =
= = =
= =
48
La quinta propiedad afirma, que en un cociente donde tenemos potencias iguales
aplicadas a bases distintas, el resultado es el cociente de las bases elevado al
exponente dado:
9
9
9
3
3
3
2
2
2
2
15
11
15
11
7
5
7
5
6
3
18
3
18
=
=
=
La sexta propiedad nos dice, que una potencia elevada a un exponente es el
producto de los exponentes. Si tenemos ( )( )( ) 125 5 5 5 5
3
= = entonces:
( ) ( )( )( ) [ ] ( )( )( ) [ ] ( )( )( )( )( )( ) ( ) ( )
32 6
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
2
3
= = = =
Ejemplos de esta propiedad son:
( )
( ) ( )
( )
10
5
2
5
2
4
12
4
3
4
3 3
15
5
3
18 18
18
18
10 10 2 5
6 6
= =
= =
=
La sptima propiedad dice, que cuando tenemos un exponente negativo lo
podemos tomar como positivo, si lo escribimos al revs:
( )
2
2
2
1
2
4
4
9
5
3
3
4
4
9
1
9 9
9
1
5
1
5
5
5
7
7
1
16
1
16
= = =
= =
=
=
49
La octava de estas propiedades es muy importante porque relaciona los
exponentes y los radicales:
7
2
7
2
7
3 3
1
5 3
5
3
6
1
6
1
6
3 3
15 15
= =
=
=
Ejercicios con exponentes y radicales
Resolver:
1.3.12 Notacin cientfica
Recuerda usted las propiedades de nuestro sistema de numeracin que vimos al
principio de esta gua? Habamos dicho que era decimal y posicional, decimal
porque es de base 10 y posicional porque cada dgito recibe un valor distinto
dependiendo de su posicin. Ahora podemos retomar lo mismo desde otra
perspectiva. Por ejemplo, el nmero 4598 lo leemos cuatro mil quinientos noventa
y ocho, es decir, cada posicin la multiplicamos por una potencia de diez:
4
a) 5 =
6
b) 10 =
3
c) 8 =
4
d) 9 =
e) 81=
f) 625=
g) 144=
3
h) 8=
3
i) 27=
4
j) 10000=
4 5 9 8
8 10
0
= 8
9 10
1
= 90
5 10
2
= 500
4 10
3
=4000
8 +90 +500 +4000 =4598
50
Ntese que al escribir potencias de diez s acostumbramos usar el smbolo para
la multiplicacin. Al uso de las potencias de 10 lo llamamos notacin cientfica y,
como su nombre lo indica, es muy comn su uso en las ciencias exactas como la
Fsica o la Qumica. Algunos ejemplos de potencias de diez son:
1000 10
100 10
10 10
1 10
10
1
10
1
10
100
1
10
1
10
1000
1
10
1
10
3
2
1
0
1
1
2
2
3
3
=
=
=
=
= =
= =
= =
Una regla prctica para calcular una potencia de diez es escribir a la derecha del
uno tantos ceros como indique la potencia. De esa manera, el 10
7
es un uno
seguido de siete ceros: 10,000,000.
Cuando multiplicamos una potencia de diez por algn otro nmero:
1. Si la potencia es positiva, el punto se corre a la derecha tantas veces como
diga el exponente.
2. Si la potencia es cero el nmero queda igual.
3. Si la potencia es negativa, se corre el punto hacia la izquierda tantas veces
como diga el exponente.
Algunos ejemplos de aplicacin de las reglas anteriores son:
356 0 10 56 3
54 8 10 54 8
09 0 10 9
1 28 10 81 2
30000 10 3
1
0
2
4
. .
. .
.
. .
=
=
=
=
=
51
En algunos textos cientficos se acostumbra escribir los nmeros decimales como
potencias de diez:
22
35
4
4
10 3 8 083 0000000000 0000000000 0
10 9 000000 0000000000 0000000000 9000000000
10 2 5 00052 0
10 5648 3 35648
=
=
=
=
. .
. .
.
1.3.13 Conversiones entre distintos tipos de fracciones
Recuerde que existen cuatro tipos distintos de nmeros racionales: las fracciones
propias, impropias, mixtas y decimales. Cmo convertir las fracciones de un tipo
a otro?
Conversin de fraccin mixta a impropia:
Una fraccin mixta es de la forma
c
b
a ; donde b <c. Por otra parte una fraccin
impropia es de la forma
c
d
donde d > c. Para convertir una fraccin mixta a
impropia multiplicamos a por c, sumamos b y ese es nuestro dividendo (o
numerador), mientras que el divisor (o denominador) sigue siendo c:
c
b ac
c
b
a
+
=
Por ejemplo:
4
25
4
1 24
4
1 ) 6 )( 4 (
4
1
6
7
26
7
5 21
7
5 ) 3 )( 7 (
7
5
3
=
+
=
+
=
=
+
=
+
=
Conversin de fraccin impropia a mixta:
Para efectuar el proceso inverso calculamos la divisin de a entre b. El cociente Q
es la parte entera, el residuo R es el dividendo y b sigue siendo el divisor:
b
a
R
a b
Q
b
R
Q
52
Por ejemplo, si queremos expresar la fraccin impropia
5
13
como una fraccin
mixta dividimos 13 entre 5:
3
13 5
2
Entonces:
5
3
2
5
13
=
Conversin de fracciones decimales a fracciones propias o impropias:
Recuerde que una fraccin decimal es un nmero que despus del punto tiene
una cola finita de decimales o bien tiene una cola infinita y peridica.
Caso 1: Para una fraccin decimal finita, la multiplicamos por una potencia de 10
lo suficientemente grande como para que ya no aparezca el punto decimal. Luego,
la dividimos entre esa misma potencia de diez.
Por ejemplo, si queremos convertir 7.5423 necesitamos correr el punto cuatro
unidades para obtener un nmero entero, as que escribimos:
10000
75423
10
10 5423 . 7
5423 . 7
4
4
=
=
Caso 2: Para una fraccin decimal, infinita y peridica, veamos como ejemplo el
nmero 3.123123123123123 Despus del punto decimal los nmeros se repiten
cada tres posiciones. Decimos que ese nmero tiene periodo 3 as que llamamos
a nuestro nmero N y lo multiplicamos por 10
3
:
... 23 1231231231 . 3123 10
... 23123 1231231231 . 3
3
=
=
N
N
Si restamos uno del otro podemos eliminar la cola infinita de decimales y slo
restamos los enteros:
( )
3 3123 1000
123123123 3 123123123 3123 10
3
=
=
N N
N N ... . ... .
53
Mil enes menos una ene son 999 enes:
3120 999 = N
Despejamos la N pasando el 999 que multiplica a la N, dividiendo al 3120 del
otro lado del igual:
999
3120
= N
Y como N era nuestro nmero:
333
1040
999
3120
23 1231231231 3 = = ... .
Veamos otro ejemplo: Convertir el 4.15151515 Despus del punto decimal, los
nmeros se repiten cada dos espacios, decimos que tiene periodo 2, as que
llamamos N a nuestro nmero y lo multiplicamos por 10
2
:
... 151515 . 415 10
... 151515 . 4
2
=
=
N
N
Restamos uno del otro y resolvemos:
( )
33
137
99
411
411 99
4 415 100
151515 4 151515 415 10
2
= =
=
=
=
N
N
N N
N N ... . ... .
1.3.14 Razones y Proporciones
La razn es un ndice de comparacin entre dos nmeros. Por ejemplo:
Tenemos la fraccin y vamos a interpretarla como razn:
- 3 canicas de colores de cada 4 que tengo
- 3 tareas hechas de 4 que le dejaron
- 3 helados de pistache de 4 que compre
- 3 paletas azules de cada 4 que tengo
- 3 calcetines de cada 4 que tengo.
Estas son las situaciones en las que se interpreta como razn.
54
Cuando hablamos de 3 canicas de colores de cada 4 que tengo, estamos
estableciendo la comparacin entre las canicas rojas y las canicas que tengo. Esta
comparacin la hacemos mediante un cociente que indicamos con una fraccin:
que representa una razn.
Qu razn les corresponde?
Fjate cmo se establecen las razones que establecen las siguientes situaciones:
Situacin Razn
1. 5 boletos para 15 nios 5/15
2. $ 4 de cada $ 20 4/20
3. 3 peces de Diana y 6 de Alejandro 3/6
4. 10 nios por cada 8 nias 10/8
5. 16 trozos de carne para 2 nios 16/2
6. 10 cm. por cada 100 cm. 10/100
7. 3 litros por $ 9 3/9
8. 5 de 10 cubos 5/10
Proporcin.
Es la igualdad de dos razones. Si tenemos dos razones iguales b a y d c , la
proporcin la escribimos como:
d
c
b
a
=
1.3.14.1 Variacin proporcional
Fernanda compra en la tienda chocolates que estn de oferta a 3 por $6.
Si comparamos por cociente el nmero de chocolates de la oferta y su costo,
establecemos la razn: 6 3 .
La razn entre 9 chocolates y su costo es: $18.
6
3
18
9
=
Hay ocasiones en las que es necesario utilizar una incgnita cuando al establecer
la razn, no conocemos el antecedente o el consecuente, como en el caso de la
razn que hay entre 4 chocolates y su costo es:
x
4
55
Con dos razones se puede establecer una proporcin si la igualamos:
x
4
6
3
=
x x
x
6
4
3 4
6
3
4 6 3 = = o : :
Una proporcin est formada por 4 trminos que reciben el nombre de medios (2)
y extremos (2). En las proporciones presentadas:
- los extremos son: 3 y x
- los medios son: 6 y 4
En una proporcin los medios pueden cambiar a extremos y los extremos a
medios, si se respeta la proporcin establecida al igualar las razones como:
6
3 4
4
3 6
4 3 6 =
x x
x o : :
Cmo saber si existe proporcin entre dos razones?
Para comprobar si existe o no existe proporcin entre dos razones, multiplicamos
los dos extremos y su producto debe ser igual al que resulte de multiplicar los dos
medios, ya que la propiedad fundamental de las proporciones dice: El producto de
los extremos es igual al producto de los medios, es decir:
24 3
24 6 4 4
6
3
=
=
=
x
x
24 3 = x , el valor de x, es igual al cociente de 8 3 24 = . Por tanto, cuando falta un
valor en una proporcin, se multiplican los extremos o los medios conocidos y su
producto se divide entre el medio o el extremo conocido de la otra pareja.
Ejemplo:
x
30
9
5
=
5
) 30 ( 9
= x
5
270
= x 54 = x
56
1. En una fabrica pagan por 30 das de trabajo $ 1200.00, si un obrero trabajo slo
18 das Cunto recibir?
x
18
1200
30
30
21600
30
) 18 ( 1200
= = x 720
30
21600
= = x 720 = x
El obrero que trabajo 18 das recibir $ 720.00
2. Con cuantos litros de gasolina se recorrern 975 Km., si dos litros sirven para
recorrer 25 Km?
78 78
25
975 2
975 25
2
= = =
x x
x
Ejercicios.
1. Un automvil recorre 540 Km. en 9 h Cuntos kilmetros recorrer en 16 horas
si la velocidad no cambia?
a) 900 km b) 950 km c) 960 km d) 970 km
2. Dos nmeros estn a razn 2/5 y el menor de ellos es 36 cual es el otro
nmero?
a) 72 b) 90 c) 180 d) 45
3. En la construccin de una barda de 6 metros de largo se gasto la cantidad de $
1179.00 Cunto se gastaran para construir otra barda que mide 8 m de largo, si
ambas bardas tendrn el mismo ancho?
a) 1572 b) 1720 c) 1275 d) 1752
1.3.15 Regla de tres y clculo de porcentajes
Si el lector tiene un perro como mascota posiblemente alguna vez se habr
preguntado qu edad tendra ahora mi perro si fuera un ser humano? Sabemos
que la esperanza de vida de los seres humanos es de poco ms de 73 aos,
mientras que la esperanza de vida de los perros es de 15 aos. Suponiendo que el
perro tenga 7 aos, denotamos con la letra P la edad que tendra si fuera una
persona.
57
El problema lo podemos plantear matemticamente de la siguiente manera.
Decimos: El cociente de la edad de una persona entre la esperanza de vida
humana es igual a la edad de un perro entre la esperanza de vida canina:
15
7
73
=
P
Ntense tres puntos importantes en el planteamiento del problema:
1. Tenemos tres datos numricos y una incgnita.
15
7
73
=
P
2. En el problema hay dos objetos involucrados y los estamos comparando.
15
7
73
=
P
3. Para cada objeto se involucran dos valores: un total y un valor especfico
15
7
73
=
P
A un planteamiento matemtico que cumple con stas caractersticas se le llama
regla de tres. Para resolver nuestro ejemplo basta con multiplicar a ambos lados
del igual por 73:
73
15
7
73
73
P
Vase que del lado izquierdo tenemos el cociente 1
73
73
= y, por lo tanto, escribimos
la P solita. A este proceso lo llamamos despejar la incgnita.
... 0666 . 34
15
511
) 1 )( 15 (
) 73 )( 7 (
1
73
15
7
= = =
= P
Entonces, si nuestro perro fuera una persona tendra aproximadamente 34 aos.
Para ahorrarnos un paso en el despeje podemos pensar lo siguiente: el 73 que
estaba del lado izquierdo dividiendo a P ha pasado multiplicando al
15
7
del lado
derecho.
dato
dato dato
incgnita
Objeto
perro
Objeto
persona
Valores especficos
Valores totales
58
En un planteamiento de regla de tres, la incgnita puede ser cualquiera de las
cuatro cantidades involucradas, entonces puede haber problemas en los que la
incgnita aparezca como un denominador de una fraccin. En estos casos
podemos reescribir el planteamiento con las fracciones invertidas como en el
ejemplo siguiente:
Una torre de 25.05 m. de altura da una sombra de 33.40 m. Cul ser a la misma
hora, la sombra de una persona cuya estatura es de 1.80 m.? Si escribimos S para
la longitud de la sombra:
S
80 . 1
40 . 33
05 . 25
=
La incgnita est como denominador, as que invertimos las fracciones:
80 . 1 05 . 25
40 . 33 S
=
Y el 1.80 que est dividiendo, lo pasamos multiplicando del otro lado del igual:
S =
05 . 25
40 . 33
80 . 1
Aqu tendramos que escribir un 1 debajo del 1.80 para realizar la operacin, pero
lo nico que obtendramos sera un numerador ( )( ) 40 33 80 1 . . y un denominador
( )( ) 05 25 05 25 1 . . = Vamos a evitar ese paso multiplicando directamente el 1.80 por
el numerador:
4 . 2
05 . 25
12 . 60
05 . 25
) 40 . 33 )( 80 . 1 (
= = = S
De manera que la persona proyecta una sombra de 2.4m.
Una aplicacin particular de la regla de tres es el clculo de porcentajes. El tanto
por ciento, se refiere a dividir una cantidad total en cien partes iguales y luego
tomar slo algunas de esas partes. El 7% de 34, por ejemplo, significa dividir el 34
en cien partes iguales y luego tomar 7 de esas partes. Veamos algunos ejemplos:
59
033 . 12
100
3 . 1203
100
) 3 . 57 )( 21 (
) 3 . 57 (
100
21
21 % 3 . 57
32 . 31
100
3132
100
) 36 )( 87 (
) 36 (
100
87
87 % 36
2 . 1
100
120
100
) 5 )( 24 (
) 5 (
100
24
24 % 5
= = =
=
= = =
=
= = =
=
de
de
de
Los problemas tpicos de tanto por ciento los podemos relacionar muy fcilmente
con la vida cotidiana:
Problema 1: Usted se compra una chamarra en Liverpool que le cuesta $2300.
Saliendo de la tienda ve exactamente la misma chamarra en los puestos
ambulantes y solo por curiosidad se le ocurre preguntar el precio y casi le da un
infarto cuando se entera que solo cuesta $590. Qu tanto por ciento es ms
barata la chamarra en la calle con respecto al precio en Liverpool?
En ste tipo de problemas es de suma importancia leer bien. Nos estn diciendo
que las cantidades se comparan con respecto al precio en Liverpool. Entonces
tomamos a $2300 como la cantidad total, ese ser nuestro 100%. Para saber qu
tanto por ciento representa $590 planteamos la regla de tres:
x
590
100
2300
=
Invertimos las fracciones:
590 2300
100 x
=
Despejamos la incgnita x:
x =
2300
100
590
Y resolvemos:
65 . 25
2300
59000
2300
) 100 )( 590 (
= = = x
De lo anterior concluimos que $590 es el 25.65% de $2300. Por lo tanto la
chamarra comprada en la calle es 100%25.65% =74.35% ms barata que en
Liverpool.
60
Tenga mucho cuidado en cmo interpreta y cmo plantea un problema. Si la
pregunta hubiera sido qu tanto por ciento es ms cara la chamarra en Liverpool
con respecto al precio de la calle?, entonces el planteamiento es distinto: tomamos
a $590 como nuestro 100%.
x
2300
100
590
=
Invertimos fracciones:
2300 590
100 x
=
Despejamos la incgnita:
x =
590
100
2300
Y resolvemos:
83 . 389
590
230000
590
) 100 )( 2300 (
= = = x
Concluimos que $2300 es el 389.83% de $590. En otras palabras, la chamarra
cost 389.83%100% =289.83% ms cara en Liverpool que si la hubisemos
comprado en la calle.
Problema 2: En un centro comercial hay un artculo con una etiqueta que dice.
Encima del anaquel donde se encuentra ese producto hay un letrero que dice
40% de descuento al pagar en cajas. Cunto pagamos por el producto?
$119.90 representa el 100%, si nos hacen un descuento del 40% entonces
pagaremos el 100%40% =60% del valor del artculo:
100
90 . 119
60
=
x
Despejamos x y resolvemos:
94 . 71
100
7194
100
) 60 )( 90 . 119 (
60
100
90 . 119
= = =
= x
Lo que significa que deberamos pagar $71.94 por ese artculo, pero la cajera nos
cobrar $72 redondeando a favor de la tienda.
61
Prioridad de operaciones
Para aplicar las operaciones aritmticas bsicas que hemos estudiado en forma
combinada es necesario saber qu operacin realizar primero. Los ejemplos
siguientes parecen iguales, sin embargo conducen a resultados distintos:
4
43
3
6
5
4
3
2
23
3
6
5
4
3
=
+
=
+
Lo anterior es frecuentemente una fuente de error en estudiantes poco
cuidadosos. Si al resolver un problema matemtico se obtuvo la suma de
4
3
y 5, y
luego se tiene que multiplicar por
3
6
, lo escribiremos como en el primer ejemplo.
Pero, si primero multiplicamos 5 por
3
6
y luego sumamos
4
3
, lo escribiremos como
el segundo ejemplo. La prioridad de operaciones nos dice qu es lo que debemos
resolver primero y qu resolvemos al ltimo:
1. En primer lugar, resolvemos lo que se encierra dentro de un parntesis.
2. En segundo lugar, resolvemos potencias y races.
3. En tercer lugar, resolvemos multiplicaciones y divisiones.
4. En cuarto y ltimo lugar resolvemos sumas y restas.
Ejercicios con regla de tres
Resolver los siguientes problemas:
a) En una botella con capacidad de de litro (750ml) se pone un lquido que
ocupa 2/5 partes de ella. Cuntos mililitros de lquido contiene la
botella?____________
Si el litro de ese lquido cuesta $120, cunto cuesta el contenido de la
botella? ___________
b) Un ratn de laboratorio bebe una taza de agua en 3 1/3 das. Cuntas
tazas podr beber en 25 das?_________ y en una semana?_______
62
Conclusiones
En esta unidad se revisaron algunos conceptos elementales acerca de los
nmeros, sus propiedades, las operaciones bsicas que se pueden hacer con
ellos, as como la regla de tres y clculo de porcentajes; aspectos que nos
permitirn incursionar, entre otros, en el mbito del lgebra, geometra,
estadsticas y clculo.
63
2 lgebra
Objetivo
El participante se familiarizar con el uso de las expresiones
algebraicas y aplicar las operaciones matemticas elementales a
estos objetos.
Conocer los conceptos factor comn, reduccin, factorizacin,
desarrollo y los aplicar para plantear ecuaciones matemticas que
se refieran a problemas dados con palabras.
Aplicar los conocimientos aprendidos en el despeje de variables en
ecuaciones algebraicas.
Introduccin
El lgebra es el estudio de las cantidades dadas de la manera ms general
posible. Si usamos la Aritmtica para escribir toda la tabla de multiplicar del 4
tendremos que escribir:
16 4 4
12 3 4
8 2 4
4 1 4
=
=
=
=
Etc.
La lista nunca se terminar porque cualquier nmero multiplicado por cuatro ser un
elemento de la tabla del cuatro, como el 568964021, por ejemplo:
4 568964021 =2275856084
Pero cmo podemos hacer para escribir toda la tabla del cuatro, COMPLETA y
hacerlo en una sola lnea? No es en absoluto imposible o difcil si usamos lgebra:
y x = 4
La lnea anterior la podemos leer cuatro por equis es igual a ye. El nmero x puede
tomar cualquier valor, incluso nmeros negativos, racionales o irracionales. Despus
de multiplicar por 4, el resultado ser el nmero y. En slo una lnea hemos escrito
toda la tabla del cuatro!
La esencia del lgebra es, entonces, la generalizacin de los nmeros. Si somos
capaces de escribir planteamientos matemticos de la manera ms general posible,
nuestra solucin no slo servir para un problema en particular, sino tambin para
multitud de problemas con las mismas caractersticas.
64
2.1 Nomenclatura algebraica
Lenguaje comn
Es el que utilizamos para comunicarnos a travs de enunciados unimembres o
bimembres desde el punto de vista del lgebra o de las matemticas.
Lenguaje algebraico
El lenguaje algebraico es la expresin de una idea a travs de variables (letras) y
constantes (nmeros).
Tabla de transformacin de lenguaje comn a lenguaje algebraico:
Lenguaje comn Lenguaje
algebraico
Lenguaje comn Lenguaje algebraico
Un nmero a
La divisin o cociente
de dos nmeros
y x
Un nmero m La mitad de un nmero 2 w
Un nmero x
La tercera parte de un
nmero
3 b
La suma de dos
nmeros diferentes
b a + y x +
El cuadrado de un
nmero
2
x
La suma de tres
nmeros es igual a 32
32 = + + y x w
El cubo de un nmero
3
y
La suma de cuatro
nmeros
n m l k + + +
Un nmero elevado a la
cuarta potencia
4
b
La resta o diferencia
de dos nmeros
c b
La raz cuadrada de un
nmero
m
La multiplicacin o
producto de dos
nmeros
ab
La raz cbica de un
nmero
m 3
El doble de un nmero x 2
La mitad de la suma de
dos nmeros
2
x y +
El triple de un nmero x 3
La suma de dos
nmeros enteros
consecutivos
( ) ( ) 1 + + x x
El cudruplo de un
nmero
x 4
La suma de cuatro
nmeros enteros
consecutivos
( ) ( ) ( ) ( ) 3 2 1 + + + + + + x x x x
Cinco veces un
nmero
x 5
La suma de dos
nmeros consecutivos
pares
2 2 2 + + x x
Tabla de nmeros
consecutivos
Tabla de nmeros
consecutivos pares
x
x 2
1 + x 2 2 + x
2 + x 4 2 + x
3 + x 6 2 + x
4 + x 8 2 + x
5 + x 10 2 + x
6 + x 12 2 + x
65
Ejercicio:
Cul es el ltimo nmero de una serie de cinco nmeros enteros consecutivos,
tales que restndolos el resultado es igual a -647?
A) 224
B) 240
C) 220
D) 219
Es importante que identifiques qu es lo que se te pide, aqu puedes aplicar los
conceptos vistos en lenguaje algebraico para encontrar el nmero que se pide de
esta manera sabrs que el resultado es: 219 - 218 =1, 1 - 217 =-216, -216 - 216
=-432, -432 - 215 =-647
Concepto de expresin algebraica
Expresiones algebraicas son todas aqullas que tienen una parte numrica llamada
coeficiente y una parte llamada literal. Por ejemplo, la expresin c b a
2 3
8 es una
expresin algebraica, en este caso un monomio, el cual tiene como parte numrica al
nmero 8 y como parte literal c b a
2 3
. Ntese que los exponentes se consideran parte de
la literal.
2.1.1 Clasificaciones de expresiones algebraicas
La clasificacin ms simple que se puede hacer de las expresiones algebraicas es
a travs del nmero de sus trminos
Nmero de trminos Nombre de la expresin
1 Monomio
2 Binomio
3 Trinomio
Mayor a 3 Polinomio
2.1.1.1 Monomios
Es una sola expresin algebraica. Ejemplos de monomios son:
2 2
4 y x Como se puede ver, es una sola expresin con parte numrica y parte literal
c b a
2 3
8
en este caso la letra c no tiene exponente, cuando esto suceda se asume que
dicho exponente es 1, as:
1 2 3
8 c b a
3 2
n m
en este caso aparentemente no hay una parte numrica, cuando esto suceda
nosotros sabremos que hay un 1, as:
3 2
1 n m
66
2.1.1.2 Binomio
Es la expresin algebraica formada pro dos trminos
Ejemplo:
b a + Como podemos ver es la suma de dos nmeros
b a Aqu vemos que es la diferencia de dos nmeros
( )
2
b a + El cuadrado de un binomio
2 3 2
5 3 y x y x +
Este es un polinomio de dos trminos o binomio. Aunque las partes
literales aparentemente son iguales, stas son diferentes, pues los
exponentes no son iguales.
2.1.1.3 Trinomio
Es la expresin algebraica formada por 3 trminos
Ejemplo:
c b a + + Tiene 3 trminos
3 5 2 + b a
Se considera un trinomio a pesar de que el tercer trmino sea un
nmero
z y xyz x
2 4
2 3 + Ahora tenemos un polinomio de tres trminos o trinomio.
2.1.1.4 Polinomios
Es la expresin algebraica que se obtiene de expresar cualquier suma con ms de
tres monomios no semejantes
aby xy axy 2 4 + + Es la suma de tres monomios
3 2 2 3
5 2 3 b ab b a a +
Es la suma de 4 monomios
67
Llamamos grado de un trmino a la suma de los exponentes de sus incgnitas o
variables. Por ejemplo:
El trmino Es de grado
3
4x
3
y 5 1
y x
3
7
4
z y x
3 2
9
6
5 3 6
2 w yz x
15
45 0
En cambio, llamamos grado de una expresin algebraica al grado mayor que
aparezca en alguno de sus trminos. Por ejemplo:
La expresin: Es un:
3 15
2
+ x
Binomio de grado 2
z y y x 3 5 12
2 2
+ Trinomio de grado 3
256 4 5
5 3 3 3 3 4
+ z z y x z y x Polinomio de grado 9
5687315401651015 Monomio de grado 0
wxy z y w 9 3 5
3 3
Trinomio de grado 4
vwxyz 5 Monomio de grado 5
6 5 4 3 2 + + z y x w Polinomio de grado 1
Otra posible clasificacin de las expresiones algebraicas es con respecto al orden
que llevan sus trminos. Si los escribimos comenzando desde el grado mayor y
terminando con el grado menor, decimos que es un polinomio ordenado, de lo
contrario es un polinomio desordenado:
La expresin: Es un:
7 5 3 4
4 3 45 x x y zx + Trinomio desordenado de grado 8
4 7 5 3
45 4 3 zx x x y + Trinomio ordenado de grado 8
Polinomio desordenado de grado 4
6 16 5 4
3 4
+ x x x
Polinomio ordenado de grado 4
5 2 4
12 56 y x xyz Binomio desordenado de grado 7
4 5 2
56 12 xyz y x + - Binomio ordenado de grado 7
6 4 16 5
4 3
+ y x x
68
Cuando en una expresin algebraica encontramos un signo =decimos que es una
ecuacin, de lo contrario solo ser un polinomio.
La expresin: Es un(a):
2 6 4
2
= + y x Ecuacin de grado 2
2 6 4
2
+ y x Trinomio de grado 2
0 3 5 = + y x Ecuacin de grado 1
0 3 5 = + y x Binomio de grado 1
xy yz x xz xy 7 3 6 9
2 2
+ = Ecuacin de grado 4
3 2 2
7 3 6 9 xy yz x xz xy + Polinomio de grado 4
Y, una ltima clasificacin de las expresiones algebraicas es exclusiva de las
ecuaciones. Dependiendo del grado de la ecuacin tomar un nombre distinto.
Una ecuacin de grado 1 se llama lineal, una ecuacin de grado 2 se llama
cuadrtica, una de grado 3 se llama cbica. Para las ecuaciones de grado mayor a
3 usamos los nmeros ordinales, as pues, una ecuacin de grado 4 es una
cuarta, una de grado 6 es una sexta, etc.
La expresin: Es una ecuacin:
xy x 2 1 3
2
= + Cuadrtica (grado 2)
9 4 8
7 3
= y xy Sptima (grado 7)
z y x + = 4 5 7 Lineal (grado 1)
z x xyz 8 3 5
2
= Cbica (grado 3)
9 5 = x Lineal (grado 1)
z z z 10 5 4
2
=
Cbica (grado 3)
5 4 2 3 4 2
2 5 6 x z y x y x = Novena (grado 9)
Dcima (grado 10)
1 6 5
2 3
= x x
Cbica (grado 3)
8 6 9 2
3 2 2
+ = y x y x Cuarta (grado 4)
1 8
10
= z
69
Ejercicios
Hallar los grados siguientes monomios:
a)
4 3 2
3 d c ab
Solucin:
G =
b)
Solucin:
G =
c) xyz
Solucin:
G =
2.2 Reduccin de trminos semejantes
Usted trabaja en una tienda de frutas y su patrn le pide hacer el inventario de las
mandarinas, guayabas, toronjas y peras. Usted cuenta con una libreta en donde
anota la cantidad de cada fruta que va encontrando en distintos puntos de la
tienda:
Hay 5 mandarinas en el exhibidor: 5m
Hay 24 guayabas en el exhibidor: 24g
Encontr 3 mandarinas debajo del mostrador: 3m
Hay 20 peras en el exhibidor: 20p
La seora de enfrente pidi 4 mandarinas y no las pag: -4m
Hay 30 guayabas en el almacn: 30g
Hay 45 toronjas en el exhibidor: 45t
Un nio pas corriendo y se rob dos peras: -2p
Usted ocup 4 toronjas para hacerse un jugo esta maana: -4t
Hay una caja con 100 peras en el almacn: 100p
Al final del inventario qu tanta fruta hay de cada una? Esto lo podemos resolver
si sumamos los elementos de la columna de la derecha:
5m+24g+3m+20p-4m+30g+45t-2p-4t+100p
Evidentemente no podemos sumar las peras con las mandarinas o las toronjas
con las guayabas. Cada suma la debemos hacer por separado, mandarinas con
mandarinas, toronjas con toronjas, etc.
5m+24g+3m+20p-4m+30g+45t-2p-4t+100p =5m+3m-4m+24g+30g+20p-
2p+100p+45t-4t
=4m+54g+118p+41t
3
2mn
70
En el reporte del inventario usted tendr que escribir: Hay 4 mandarinas, 54
guayabas, 118 peras y 41 toronjas. Lo que acaba usted de hacer es una
reduccin por factores comunes o reduccin de trminos semejantes. Ntese
que si tuviramos dos o ms especies distintas de la misma fruta tampoco las
podemos sumar entre s. Por ejemplo, la expresin:
3 2
7 4 3 c c c + +
No se puede reducir, porque c, c
2
y c
3
son cosas distintas. Es como tener tres
tipos distintos de ciruelas. Tampoco se puede reducir una expresin como sta:
12t+14tm
Porque t y tm tambin son cosas distintas. Es como tener 12 toronjas y 14
tangerinas.
Veamos un ejemplo ms: a usted lo despidieron de la tienda de frutas por dejar
que el nio robara las peras, no cobrarle las manzanas a la seora de enfrente y
por andar tomando jugos de toronja que nunca pagaba, pero consigui trabajo
como guardabosques y su jefe inmediato le pide que haga un inventario de los
rboles de la regin, de manera que usted hace un recorrido por los terrenos
encontrando lo siguiente:
Hay 142 abedules, 228 pinos, 30 sauces, 12 ahuehuetes. En los viveros estn
listos para ser trasplantados 40 abedules, 100 pinos, 10 sauces y 2 ahuehuetes.
Una semana despus del conteo, unos excursionistas poco respetuosos de la
naturaleza iniciaron un incendio forestal donde se perdieron 40 abedules, 98
pinos, 18 sauces y 3 ahuehuetes.
Si representamos los abedules con a, los pinos con p, los sauces con s y los
ahuehuetes con a
2
tenemos:
2 2 2
3 18 98 40 2 10 100 40 12 30 228 142 a s p a a s p a a s p a + + + + + + +
2
11 22 230 142 a s p a + + + =
Al final tenemos 142 abedules, 230 pinos, 22 sauces y 11 ahuehuetes.
Entonces decimos que la reduccin de trminos semejantes es una operacin que
tiene por objeto convertir en un solo trmino dos o ms trminos semejantes.
En la reduccin de trminos semejantes pueden ocurrir los tres casos siguientes:
2 2 2
3 2 12 18 10 30 98 100 228 40 40 142 a a a s s s p p p a a a + + + + + + + =
71
1) Reduccin de dos o ms trminos semejantes del mismo signo: se suman
los coeficientes, poniendo delante de esta suma el mismo signo que tienen
todos y a continuacin se escribe la parte literal.
a a a 5 2 3 = +
2) Reduccin de dos trminos semejantes de distinto signo: se restan los
coeficientes poniendo delante de esta diferencia el signo del mayor nmero
y a continuacin se escribe la parte literal.
x x x 7 11 18 =
3) Reduccin de ms de dos trminos semejantes de signos distintos: se
reducen a un solo trmino todos los positivos, se reducen a un solo trmino
todos los negativos y a los dos resultados obtenidos se aplica la regla del
caso anterior.
Asociamos por un lado los trminos positivos y por el otro los trminos
negativos:
Aplicamos la regla del caso 2:
Y as, obtenemos que la respuesta para la expresin algebraica anterior es a 13 .
Estos casos son aplicables en la reduccin de polinomios que contienen trminos
semejantes de diversas clases:
Asociamos los que tienen literal a y los que tienen literal b, sumamos o restamos y
obtenemos el resultado:
b b b 13 4 9 =
Ntese que en ningn momento podemos sumar o restar los coeficientes de a y b
porque sera como querer sumar peras con manzanas.
5 8 6 21 a a a a a + +
5 21 27 a a a a + + =
8 6 14 a a a =
27 14 13 a a a =
7 9 6 4 a b a b +
7 6 1 3 a a a + =
7 9 6 4 13 13 a b a b a b + =
72
Ejercicios con reduccin de trminos semejantes
Reducir los polinomios siguientes:
1)
2) ab a ab a ab a + + +
2 2 2
31 5 20 8 6 15
3)
3 2 2 3 2 2
6 115 65 14 71 m m m m mn m mn m + + +
4) b a b a b a b a b a b a
3 3 2 4 3 2 4 3
18 45 84 50 84 71 + + +
5) ( ) ( ) { } a c b a b a a + + + + 2
6)
2.3 Operaciones algebraicas elementales
2.3.1 Adicin y sustraccin
Cuando sumamos o restamos objetos algebraicos lo nico que debemos hacer es
reducir trminos semejantes como ya lo vimos en un apartado anterior. Por
ejemplo, si queremos sumar con
5 2
5 8 6 4 y y xy + + existen dos
formas de hacerlo:
La primera es juntar ambas expresiones con un signo +entre ellas:
+
5 2
5 8 6 4 y y xy + +
Identificamos los trminos semejantes:
5 2 5 2
5 8 6 4 5 4 2 3 y y xy y xy x + + + +
Luego reducimos por trminos semejantes:
( ) ( ) ( ) 1 8 4 3 5 4 8 4 5 6 2 3
2 5 2 2 5 2
+ + = + + + + y y xy x y y xy x
Otra forma de resolverlo es escribir la primera expresin y luego escribimos debajo
cada uno de los trminos de la segunda expresin cuidando que queden debajo
de un trmino semejante. Si no encontramos un trmino semejante, entonces esos
trminos los escribimos fuera de la lnea:
2 5
5 2
8 4 5 6
5 4 2 3
y y xy
y xy x
+ + +
+
11 6 5 8 6 + + m n m n m
( ) { } [ ] y x y x x + + + 2 5 2
5 4 2 3
5 2
+ y xy x
5 4 2 3
5 2
+ y xy x
73
Ahora sumamos cada columna para obtener el resultado:
Ntese que hemos obtenido el mismo resultado.
Cuando restamos una expresin algebraica de otra tambin, podemos hacerlo de
dos maneras distintas como en el caso de la suma.
Suponga ahora que queremos restar 5 3 6 4
2 2 2 5
+ + y x xz x menos
5 2 2 2 2 4
6 8 5 7 x z y y x xz x + + .
Es decir: 5 3 6 4
2 2 2 5
+ + y x xz x ( )
5 2 2 2 2 4
6 8 5 7 x z y y x xz x + +
Si lo queremos resolver en una sola lnea podemos escribir la primera expresin
tal cual la vemos, seguida de la segunda con todos sus signos cambiados debido
a que estamos restando y aplicamos las leyes de los signos. Luego, simplificamos
reduciendo trminos semejantes:
5 2 2 2 2 4 2 2 2 5
6 8 5 7 5 3 6 4 x z y y x xz x y x xz x + + + +
( ) ( ) ( ) z y x y x xz x
2 4 2 2 2 5
6 7 5 8 3 5 6 1 4 + + + + + =
z y x y x xz x
2 4 2 2 2 5
6 7 5 11 11 3 + + + =
Otra manera de hacer lo mismo es escribir la primera expresin y luego escribir
debajo cada uno de los trminos de la segunda expresin con los signos
cambiados, cuidando que queden debajo de un trmino semejante:
4 2 2 2 2 5
2 2 2 5
7 6 8 5
5 3 6 4
x zy y x xz x
y x xz x
+ +
+ +
Ahora sumamos columna por columna como hicimos con las sumas:
4 2 2 2 2 5
4 2 2 2 2 5
2 2 2 5
7 6 5 11 11 3
7 6 8 5
5 3 6 4
x zy y x xz x
x zy y x xz x
y x xz x
+ + +
+ +
+ +
2 5 2
2 5
5 2
8 1 4 3
8 4 5 6
5 4 2 3
y y xy x
y y xy
y xy x
+ +
+ + +
+
74
Efectivamente, se ha llegado al mismo resultado que con el otro mtodo, aunque
quiz sta ltima forma sea mucho ms clara.
Ejercicios.
Hallar la suma de:
Realizar las siguientes operaciones:
2.3.2 Producto de monomios
Cuando multiplicamos dos monomios hacemos el producto de los coeficientes,
mientras que las variables seguirn las leyes de los exponentes. Por ejemplo, al
multiplicar 3x por 2x
2
escribimos:
( )( )
3 2
6 2 3 x x x =
Porque al multiplicar los coeficientes se obtiene y al multiplicar las
variables se obtiene , recuerde que, en este caso de la multiplicacin,
los exponentes se suman.
Tambin podemos multiplicar un nmero por un monomio porque cualquier
nmero solito tambin es un monomio, como por ejemplo 9 por 5z
5
.
( )( ) 6 2 3 =
( )( )
3 2
x x x =
( )( )
5 5
45 5 9 z z =
75
Al multiplicar los coeficientes se ha obtenido . Para las variables,
podemos imaginar que el primer trmino es 9z
0
porque cualquier cosa elevada a la
cero es uno, de manera que 9 =9z
0
. As pues, al multiplicar las variables tenemos
( )( )
5 5 0
z z z = . Con la prctica podemos hacer a un lado este razonamiento y
decir simplemente como no tengo nada con qu multiplicar a la z
5
entonces la
dejo igual.
Tambin puede darse el caso en el que se multipliquen monomios que no
compartan ninguna de sus variables. Este es el caso de la multiplicacin de
2
5xz
por
3
7y .
( )( )
2 3 3 2
35 7 5 z xy y xz =
Primero, multiplicamos los coeficientes y luego, vemos cada una de las
variables: No hay con qu multiplicar a la x, as que la dejo igual. No hay con qu
multiplicar a la z
2
, as que la dejo igual. No hay con qu multiplicar a la y
3
, as que
la dejo igual. Por eso han quedado las tres variables multiplicadas entre s tal cual
estaban escritas originalmente.
Finalmente, puede haber casos en los cuales slo algunas variables aparezcan en
ambos monomios. Entonces, slo aplicamos las reglas de los exponentes para
aquellas variables que se repitan. Por ejemplo si queremos multiplicar y x
3
4 por
3 2
6 z x .
( )( )
3 5 3 2 3
24 6 4 yz x z x y x =
Multiplicamos los coeficientes para obtener ( )( ) 24 6 4 = y luego multiplicamos
cada una de las variables: ( )( )
5 2 3
x x x = porque los exponentes se suman. No
tengo con qu multiplicar la y, as que la dejo igual. No tengo con qu multiplicar la
z
3
, as que la dejo igual.
2.3.3 Producto de polinomios
Cuando multiplicamos expresiones algebraicas tomamos el primer elemento del
multiplicador y calculamos el producto con cada uno de los elementos del
multiplicando, luego tomamos el segundo elemento del multiplicador y hacemos lo
mismo, luego el tercero y los siguientes hasta terminar con todos los elementos
del multiplicador.
Por ejemplo, si queremos multiplicar y x 2 3 + por xy x 2 6 escribimos:
( )( ) 45 5 9 =
( )( ) 35 7 5 =
76
Para hacer la operacin anterior tomamos el primer trmino del multiplicador, el
3x, y calculamos el producto con cada uno de los elementos del multiplicando,
primero con el 6x y luego con el 2xy, de ah se obtuvo y luego
. Despus, tomamos el segundo trmino del multiplicador, el
2y, y calculamos el producto con cada uno de los trminos del multiplicando,
primero con el 6x y luego con el 2xy. De ah se obtuvieron ( )( ) xy x y 12 6 2 = ,
( )( )
2
4 2 2 xy xy y = .
Con un poco de prctica podemos evitar el paso intermedio de indicar cada
multiplicacin, como en el ejemplo anterior y hacer el producto directamente.
Suponga que queremos calcular el producto de 2 3 5
2 2
+ y y x por y x 3 4 . Para
hacer esta multiplicacin se multiplicar cada trmino del primer factor por cada
trmino del segundo factor.
( )( )
( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )
y x y xy y x y x
y x y y x y y y x x y x
y x y y x
6 8 9 12 15 20
3 2 4 2 3 3 4 3 3 5 4 5
3 4 2 3 5
3 2 2 2 3
2 2 2 2
2 2
+ + =
+ + + + + =
+
Ejercicios.
Multiplicar:
( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )
2 2 2
4 12 6 18
2 2 6 2 2 3 6 3 2 6 2 3
xy xy y x x
xy y x y xy x x x xy x y x
+ =
+ + + = +
( )( )
2
18 6 3 x x x =
( )( ) y x xy x
2
6 2 3 =
77
Multiplicar las siguientes expresiones:
2.3.4 Potenciacin
De la misma manera que sucede para los nmeros reales estudiados
anteriormente, las expresiones algebraicas se pueden elevar a alguna potencia
dada, que se indica con un nmero pequeo que se escribe arriba y a la derecha
de la expresin y significa que ese trmino se multiplicar por s mismo ese
nmero de veces. Por ejemplo:
Significa multiplicar el ( ) y x 3 4 por s mismo tres veces: ( )( )( ) y x y x y x 3 4 3 4 3 4
( ) ( )( )( )
( )( )
( )( )
3 2 2 3
3 2 2 2 2 3
2 2
2 2
3
27 108 144 64
27 36 72 96 48 64
3 4 9 24 16
3 4 9 12 12 16
3 4 3 4 3 4 3 4
y xy y x x
y xy xy y x y x x
y x y xy x
y x y xy xy x
y x y x y x y x
+ =
+ + =
+ =
+ =
=
Lamentablemente no est a nuestro alcance una forma ms fcil de calcular una
potencia de un objeto algebraico.
Si quisiramos resolver ( )
4
8 5 4 2 2 3
7 5 7 3 x z x z x y x + no podramos salvarnos de
hacer la enorme multiplicacin:
( )
( )( )
( )( )
+ +
+ +
= +
8 5 4 2 2 3 8 5 4 2 2 3
8 5 4 2 2 3 8 5 4 2 2 3
4
8 5 4 2 2 3
7 5 7 3 7 5 7 3
7 5 7 3 7 5 7 3
7 5 7 3
x z x z x y x x z x z x y x
x z x z x y x x z x z x y x
x z x z x y x
( )
3
3 4 y x
78
Sin embargo, para fortuna del lector, es muy raro encontrarse con un problema
como el anterior. En ingeniera o ciencia bsica, cuando se resuelve un problema
que involucra una potencia muy elevada de un polinomio de varios trminos, no se
obtiene el resultado con los mtodos tradicionales del lgebra, sino que se
resuelve numricamente con la ayuda de una computadora.
2.3.5 Cociente de monomios
Al igual que en la multiplicacin de polinomios, en el cociente tambin ocuparemos
las propiedades de los exponentes. Veamos el siguiente ejemplo:
2
3
2
2
4
x
x
x
=
En el ejemplo anterior hemos partido de la divisin de los coeficientes 2
2
4
= .
Luego observamos las literales, la de arriba es una x
3
y la de abajo es una x
1
porque los exponentes iguales a 1 no se acostumbran escribir. Entonces
recordamos la ley de los exponentes que dice que cuando tenemos la misma
literal arriba y abajo con exponentes distintos, estos se restan, 2 1 3 = . Por eso ha
quedado un exponente 2 para la x en el resultado.
Si la potencia de la literal es mayor, abajo tenemos dos opciones. La podemos
dejar como potencia negativa o bien la escribimos como potencia positiva abajo:
3
1 3 1 2 4 1
4
2
3
2
3
2
3
2
3
2
x
y y x y x
y x
xy
= = =
En todos los casos siempre se resta el exponente de arriba menos el de abajo. Si
nos encontramos con una variable que no est arriba y abajo, simplemente la
reescribimos:
y
x y x y x
y
y x
5
3
5
3
5
3
5
3
2 1 2 2 1 2
2
2
= = =
En el ejemplo anterior, la literal x
2
no tiene algo similar en la parte de abajo, por
eso solamente se copia. Lo mismo sucede si la variable que no se puede reducir
aparece abajo:
z x
y
z
y x
z
y x
yz x
y x
2
1 2 1 2 7 5
7
2 5
7
5
7
5
7
5
7
5
= = =
79
2.3.6 Cociente de un polinomio entre un monomio
Al dividir un polinomio entre un monomio podemos separar los trminos y dividir
cada trmino del polinomio uno por uno entre el monomio:
En el ejemplo anterior, el primer trmino de la divisin resulta de
xyz
y x
2
2
5
. Aqu, 2/2=1 y
ya no se escribe; lo mismo pasa con y/y, solo a las x les restamos los exponentes
y la z queda igual. El segundo trmino resulta del cociente
xyz
z y
2
3
3 4
, de nuevo
restamos los exponentes de la y y de la z, mientras que la x queda igual. El tercer
trmino se obtiene de dividir 6/2 =3, los exponentes de la x y de la z se restan:
5 1 6
x x =
, 1
0 1 1
= =
.
5. Ahora puede saborear el resultado, rinde para el nmero de trminos que
contenga el polinomio original.
Veamos un ejemplo en el que aplicamos la receta para un polinomio con cuatro
trminos:
y
x
x
z y
z
x
xyz
z x
xyz
z y
xyz
y x
xyz
z x z y y x
5 2 3 4 6 3 4 5 6 3 4 5
3
2
3
2
6
2
3
2
2
2
6 3 2
+ = + =
+
80
5 3 3
0 5 1 0 0 1 3 3
1 1 2 7 1 2 2 2 1 1 2 1 1 4 2 5
2
7
2
2 2
2 2
4 5
2
7 2 2 4 5
3
8
2
1
3
5
3
8
2 1
3
5
3
8
3
6
3
3
3
5
3
8
3
6
3
3
3
5
3
8 6 3 5
x y
x
y x
y x y x y x y x
y x y x y x y x
y x
y x
y x
y x
y x
xy
y x
y x
y x
y x y x xy y x
+ =
+ =
+ =
+ =
+
2.3.7 Cociente de un polinomio entre otro polinomio
Suponga que tenemos el siguiente problema:
x
x x
2 1
8 4 16
3
+
+
Ya no podemos resolverlo dividiendo cada uno de los trminos de arriba entre el
de abajo. Lo que haremos primero es escribirlos de manera ordenada. El
dividendo es 8 16 4
3
+ x x y el divisor es 1 2 + x . Ya escritos como polinomios
ordenados, colocamos el dividendo dentro de una casita de divisin como si
fuera un cociente de nmeros. Tambin el divisor lo colocamos fuera de esa
casita:
1 2 + x
8 16 4
3
+ x x
81
Observamos el primer trmino del divisor, el 2x. Buscamos una expresin
algebraica que multiplicada por 2x nos d el primer trmino del dividendo, el 4x
3
.
Vemos que ( )( )
3 2
4 2 2 x x x = , as que escribimos el 2x
2
arriba del 4x
3
:
2x
2
1 2 + x
8 16 4
3
+ x x
Ahora multiplicamos el 2x
2
por cada uno de los trminos del divisor y los
escribimos debajo del dividendo con el signo contrario y cuidando que quede
debajo de un trmino semejante:
2x
2
1 2 + x
8 16 4
3
+ x x
4x
3
2x
2
Vase que al multiplicar ( )( )
2 2
2 1 2 x x = lo colocamos aparte porque en el dividendo
no tenemos trminos con x
2
y siempre se deben colocar debajo de trminos
semejantes.
Ahora, hacemos las restas en el dividendo:
2x
2
1 2 + x
8 16 4
3
+ x x
4x
3
2x
2
0 +16x 8 2x
2
El trmino de grado mayor es el 2x
2
, as que buscamos un trmino que
multiplicado por el 2x del divisor d 2x
2
. Como ( )( )
2
2 2 x x x = usamos ese
trmino y lo escribimos encima de la casita:
2x
2
x
1 2 + x
8 16 4
3
+ x x
4x
3
2x
2
+16x 8 2x
2
82
De nuevo multiplicamos x por cada miembro del divisor y los resultados los
escribimos debajo del dividendo, con el signo contrario y cuidando de escribirlos
debajo de sus trminos semejantes:
2x
2
x
1 2 + x
8 16 4
3
+ x x
4x
3
2x
2
+16x 8 2x
2
+x +2x
2
Hacemos las operaciones de suma y resta dentro del dividendo:
2x
2
x
1 2 + x
8 16 4
3
+ x x
4x
3
2x
2
+16x 8 2x
2
+x +2x
2
17x 8 +0
Buscamos una expresin que multiplicada por el 2x del divisor nos d 17x. Vemos
que ( )( ) x x 17 2
2
17
= , as que escribimos el
2
17
en la parte de arriba de la casita:
2x
2
x +
2
17
1 2 + x
8 16 4
3
+ x x
4x
3
2x
2
+16x 8 2x
2
+x +2x
2
17x 8
Multiplicamos el
2
17
por todos los trminos del divisor y los escribimos debajo del
dividendo con los signos contrarios y cuidando que coincidan con sus trminos
semejantes:
2x
2
x +
2
17
1 2 + x
8 16 4
3
+ x x
4x
3
2x
2
+16x 8 2x
2
+x +2x
2
17x 8
17x
2
17
83
Hacemos las restas dentro del dividendo:
2x
2
x +
2
17
1 2 + x
8 16 4
3
+ x x
4x
3
2x
2
+16x 8 2x
2
+x +2x
2
17x 8
17x
2
17
0
2
33
Hemos terminado la divisin. El resultado es 2x
2
x +
2
17
y el residuo es
2
33
.
Ejercicios con operaciones algebraicas elementales
Resolver las siguientes expresiones algebraicas:
1) ( ) ( ) a b 6 5 +
2) ( ) ( ) mn mn 11 +
3) ( ) ( ) c b a c b a 6 4 7 5 4 7 + + +
4) ( ) ( ) ( ) z y x z y x z y x 2 24 5 8 20 10 6 4 7 + + + + +
5) ( ) ( ) xy xy 5 7
6) ( ) ( ) m m 25 11
7) ( ) ( ) xy x y xy y x 4 3 3
2 2 2 2
+ +
8) ( ) ( ) de cd ab ac de cd ac ab 5 5 8 4 5 3 2 + + +
9) ( )( )
2 2
4 ab b a
10) ( )( )
4 2 3 2
8 mx a n m
11) ( )( ) ab a a a 3 6 4
2 3
+
12) ( )( )
2 2 3
4 6 5 3 x x x x +
13) ( )( ) y x x y 2 3 5 4 + +
14) ( )( ) ax x a ax a x 3 2 2 3
2 2 2 3 3
+
15) ( ) ( ) y xy 2
2
16) ( ) ( ) y x y x
3 5 4
6 5
17) ( ) ( ) x x x x +
2 3
4
84
18) ( ) ( ) m mn n m m 2 20 8 6
2 2 3
+
19) ( ) ( ) b a b ab a 3 21 8 5
2 2
+ +
En el examen de CENEVAL se te puede preguntar lo siguiente:
Cul es el resultado de la siguiente operacin?
(10x
2
+2x -28) - (4x
2
+8x-16)
A) 6x2 -6x-12
B) 6x2 +6x+12
C) 6x4 -6x2-12
D) 6 x4 +6 x2 +12
Las preguntas sobre operaciones algebraicas son directas, as que debes saber
cmo se resuelven para encontrar el resultado, el cual es:
A) 12 6 6 16 28 8 2 4 10
2 2 2
= + + x x x x x x .
Productos notables y factorizacin
Si en una expresin eliminamos parntesis y hacemos todas las multiplicaciones,
el proceso se llama desarrollar, mientras que si una expresin dada como varios
trminos que se suman o se restan la escribimos como dos o ms cosas que se
multiplican, el proceso se llama factorizar. Desarrollar es lo contrario de
factorizar:
2.3.8 Productos notables
Son aquellos productos cuyo desarrollo se conoce fcilmente por simple
observacin.
Existen algunas respuestas caractersticas para algunos casos en los que
debemos multiplicar, estos son los productos notables. Los principales son:
a) Cuadrado de la suma de dos cantidades (o binomio al cuadrado):
( )
2 2
2
2 b ab a b a + + = +
Factorizar
4x
2
5x +7x
3
=x (4x 5 +7x
2
)
Desarrollar
85
El cuadrado de la suma de dos trminos es igual al cuadrado del primer trmino
ms el doble producto de ambos trminos ms el cuadrado del segundo trmino.
Por ejemplo: ( ) ( ) ( )( ) ( )
2 2 2
7 7 5 2 5 7 5 + + = + x x x .
El cuadrado del primer trmino es: ( )
2
2
1
25 5 x x = .
El doble producto de ambos trminos es: ( )( ) x x 70 7 5 2 = .
El cuadrado del segundo trmino es: ( ) 49 7
2
= .
Finalmente la respuesta ser: ( ) 49 70 25 7 5
2
2
+ + = + x x x .
b) Cuadrado de la diferencia de dos cantidades (o binomio al cuadrado):
( )
2 2
2
2 b ab a b a + =
El cuadrado de la diferencia de dos trminos es igual al cuadrado del primer
trmino menos el doble producto de ambos trminos ms el cuadrado del segundo
trmino.
Por ejemplo: ( ) ( ) ( )( ) ( )
2 2 2
7 7 5 2 5 7 5 + = x x x
El cuadrado del primer trmino es: ( )
2
2
1
25 5 x x = .
El doble producto de ambos trminos es: ( )( ) x x 70 7 5 2 = .
El cuadrado del segundo trmino es: ( ) 49 7
2
= .
Finalmente la respuesta ser: ( ) 49 70 25 7 5
2
2
+ = x x x .
c) Producto de la suma por la diferencia de dos cantidades:
( )( )
2 2
b a b a b a = +
La suma de dos trminos multiplicada por su diferencia es igual al cuadrado del
primer trmino menos el cuadrado del segundo trmino.
Por ejemplo: ( )( ) ( ) ( )
2
3
2
3 3
7 4 7 4 7 4 y a y a y a = +
El cuadrado del primer trmino es: ( )
2
2
16 4 a a = .
El cuadrado del segundo trmino es: ( )
6
2
3
49 7 y y = .
86
Finalmente la respuesta ser: ( )( )
6 2 3 3
49 16 7 4 7 4 y a y a y a = + .
d) Producto de dos binomios que tienen un trmino comn:
( )( ) ( ) ( ) ( )( ) b a x b a x b x a x + + + = + +
2
El producto de dos binomios de esta forma, que tienen un trmino comn es igual
al cuadrado del trmino comn ms la suma de los trminos no comunes
multiplicado por el trmino comn ms el producto de los trminos no comunes.
Por ejemplo: ( )( ) ( ) ( ) ( )( ) 7 2 7 2 7 2
2
+ + + = + + x x x x
El cuadrado del trmino comn es: ( )
2
2
x x =
La suma de trminos no comunes multiplicado por el trmino comn es
( ) x x 9 7 2 = +
El producto de los trminos no comunes es (2) (7) =14
Finalmente, la respuesta ser: ( )( ) 14 9 7 2
2
+ + = + + x x x x
e) Cubo de la suma de dos cantidades (o binomio al cubo):
( )
3 2 2 3
3
3 3 b ab b a a b a + + + = +
El cubo de la suma de dos trminos es igual al cubo del primer trmino ms el
triple del cuadrado del primer trmino por el segundo trmino ms el triple del
primer trmino por el cuadrado del segundo trmino ms el cubo del segundo
trmino.
Por ejemplo: ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( )
3 2 2 3 3
4 4 2 3 4 2 3 2 4 2 b b a b a a b a + + + = +
El cubo del primer trmino es: ( )
3
3
8 2 a a =
El triple del cuadrado del primer trmino por el segundo trmino:
( ) ( ) b a b a
2
2
48 4 2 3 =
El triple del primer trmino por el cuadrado del segundo trmino:
( )( )
2
2
96 4 2 3 ab b a =
El cubo del segundo trmino es: ( )
3
3
64 4 b b =
Finalmente, la respuesta ser: ( )
3 2 2 3
3
64 96 48 8 4 2 b ab b a a b a + + + = +
87
f) Cubo de la diferencia de dos cantidades (o binomio al cubo):
( )
3 2 2 3
3
3 3 b ab b a a b a + =
El cubo de la suma de dos trminos es igual al cubo del primer trmino menos el triple
del cuadrado del primer trmino por el segundo trmino ms el triple del primer
trmino por el cuadrado del segundo trmino menos el cubo del segundo trmino.
Por ejemplo: ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( )
3 2 2 3 3
2 2 4 3 2 4 3 4 2 4 b b a b a a b a + =
El cubo del primer trmino es: ( )
3
3
64 4 a a =
El triple del cuadrado del primer trmino por el segundo trmino:
( ) ( ) b a b a
2
2
96 2 4 3 =
El triple del primer trmino por el cuadrado del segundo trmino:
( )( )
2
2
48 2 4 3 ab b a =
El cubo del segundo trmino es: ( )
3
3
8 2 b b =
Finalmente, la respuesta ser: ( )
3 2 2 3
3
8 48 96 64 2 4 b ab b a a b a + + + = +
El desarrollo del binomio de Newton y el tringulo de Pascal
Las operaciones con potencias que vamos a encontrar ms frecuentemente son
las que se aplican a un binomio. Por ejemplo:
( )
( )
( )
7
4
2
2
8 2
1 3
y x
z xy
x
En general, un binomio elevado a una potencia lo escribimos as:
( )
n
b a +
Donde a y b pueden ser monomios cualesquiera y n una potencia. Como los tres
ejemplos dados al principio. Para desarrollar un binomio a la n introducimos el
llamado tringulo de Pascal. Vamos a construir un tringulo de nmeros de
arriba hacia abajo. Primero escribimos un 1 en la punta, luego otros dos 1 en la
siguiente lnea hacia abajo, a la derecha e izquierda del primer 1:
1
1 1
88
Para escribir la tercera lnea colocamos un 1 en los extremos derecho e izquierdo
y en medio colocamos la suma de los dos 1 que estn arriba:
1
1 1
1 2 1
Para la cuarta lnea, de nuevo escribimos 1 a la derecha e izquierda, mientras que
los nmeros de en medio son la suma de los dos nmeros que estn arriba: 1+2=3
y 2+1=3.
1
1 1
1 2 1
1 3 3 1
De esta manera podemos construir el tringulo indefinidamente hacia abajo,
colocando 1 en los extremos mientras que cada nmero intermedio es la suma de
los dos nmeros que estn arriba de l:
1
1 1
1 2 1
1 3 3 1
1 4 6 4 1
1 5 10 10 5 1
1 6 15 20 15 6 1
El tringulo de Pascal son los coeficientes de un binomio a la n. La primera lnea
(el 1) es el coeficiente de un binomio elevado a la cero ( ) 1
0
= +b a . La segunda
lnea son los coeficientes de un binomio elevado a la 1:
( ) b a b a b a + = + = + 1 1
1
As, la tercera lnea del tringulo de Pascal son los coeficientes de un binomio al
cuadrado, la cuarta lnea es para un binomio al cubo, la quinta para un binomio a
la cuarta, etc. Pero cmo escribimos las potencias de a y de b?
Suponga que queremos resolver un binomio al cubo:
( )
3
b a +
89
Entonces, tomamos al primer elemento a, y lo elevamos a la mxima potencia, en
este caso 3. A partir de ah, vamos escribiendo ese mismo trmino con una
potencia menor y menor, hasta llegar a cero:
(a+b)
3
=a
3
a
2
a
1
a
0
Al lado de cada uno escribimos el segundo trmino b, que ir aumentando su
potencia desde cero hasta la potencia ms grande:
(a+b)
3
=a
3
b
0
a
2
b
1
a
1
b
2
a
0
b
3
Finalmente escribimos los coeficientes, que para un binomio al cubo estn dados
por la cuarta lnea del tringulo de Pascal, es decir, son 1, 3, 3, 1 y sumamos todo:
( )
3 0 2 1 1 2 0 3
3
1 3 3 1 b a b a b a b a b a + + + = +
Siguiendo las mismas reglas, para desarrollar un binomio elevado a la 6
escribimos:
( )
6 0 5 1 4 2 3 3 2 4 1 5 0 6
6
1 6 15 20 15 6 1 b a b a b a b a b a b a b a b a + + + + + + = +
Esta forma de desarrollar los binomios elevados a una potencia fue descubierta
por Sir Isaac Newton y por ello esta tcnica es llamada el binomio de Newton.
Veamos si el binomio de Newton y el tringulo de Pascal pueden servir para
resolver lo siguiente:
( )
2
3 2
7 6 x xy
Sigamos la tcnica paso por paso. Primero escribimos el 6xy
2
elevado a la
potencia ms alta y vamos bajndola hasta llegar a cero:
(6xy
2
7x
3
)
2
=(6xy
2
)
2
(6xy
2
)
1
(6xy
2
)
0
Al lado de cada trmino escribimos el 7x
3
comenzando desde la potencia cero y
acabando con la potencia ms alta. Ntese que debemos escribirlo junto con su
signo:
(6xy
2
7x
3
)
2
=(6xy
2
)
2
(7x
3
)
0
(6xy
2
)
1
(7x
3
)
1
(6xy
2
)
0
(7x
3
)
2
Finalmente, escribimos los coeficientes y sumamos todo. Como es un binomio al
cuadrado tenemos que usar la tercera lnea del tringulo de Pascal: 1, 2, 1.
(6xy
2
7x
3
)
2
=1(6xy
2
)
2
(7x
3
)
0
+2(6xy
2
)
1
(7x
3
)
1
+1(6xy
2
)
0
(7x
3
)
2
90
El binomio ya est desarrollado, solo tenemos que simplificarlo. Para ello, primero
eliminamos las potencias cero porque cualquier expresin elevada a la cero es
uno:
(6xy
2
7x
3
)
2
=1(6xy
2
)
2
(1) +2(6xy
2
)
1
(7x
3
)
1
+1(1)(7x
3
)
2
Un coeficiente igual a 1 se sobreentiende, as que podemos evitar escribir los 1
que multiplican:
(6xy
2
7x
3
)
2
=(6xy
2
)
2
+2(6xy
2
)
1
(7x
3
)
1
+(7x
3
)
2
Cualquier expresin elevada a un exponente 1 es igual a la misma expresin,
entonces podemos quitar los exponentes 1:
(6xy
2
7x
3
)
2
=(6xy
2
)
2
+2(6xy
2
)(7x
3
) +(7x
3
)
2
Ahora eliminamos los parntesis haciendo uso de las leyes de los exponentes y de
los signos:
(6xy
2
7x
3
)
2
=36x
2
y
4
84x
4
y
2
49x
6
Esta forma de desarrollar un binomio al cuadrado quizs resulte muy larga, pero la
tcnica es importante porque nos va a permitir desarrollar con facilidad un binomio
elevado a una potencia grande. Veamos, por ejemplo, un binomio a la quinta:
( )
5
3 2 x
Lo desarrollamos con la misma tcnica descrita anteriormente y usamos la sexta
lnea del tringulo de Pascal para los coeficientes, que sern 1, 5, 10, 10, 5, 1:
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( )
243 810 1080 720 240 32
3 3 2 5 3 2 10 3 2 10 3 2 5 2
3 2 1 3 2 5 3 2 10 3 2 10 3 2 5 3 2 1 3 2
2 3 4 5
5 4 3 2 2 3 4 5
5 0 4 1 3 2 2 3 1 4 0 5 5
+ + + =
+ + + + + =
+ + + + + =
x x x x x
x x x x x
x x x x x x x
91
Ejercicios
Simplificar:
Ejercicios con productos notables
Resolver:
1) ( ) = +
2
5 x
2) ( ) = +
2
3 2
6 4 xy ab
3) ( ) =
2
8 a
4) ( ) =
2
2 4
5 3 y x
5) ( )( ) = + b a b a 10 5 10 5
6) ( )( ) = +
3 2 3 2
12 7 12 7 y x y x
7) ( ) = +
3
2
4 2 m y x
8) ( ) = +
3
4 x
9) ( ) = +
3
2 5 y x
10) ( )( ) = + + 3 5 x x
11) ( ) =
3
4 1 y
12) ( ) =
3
4 3
7 3 xy a
13) ( )( ) = + 6 9 a a
14) ( )( ) = 7 12 y y
15) ( )( ) = + + 5 4 15 4
3 3
x x
92
2.3.9 Factorizacin
Es la transformacin de una expresin algebraica racional entera en el producto
de sus factores racionales y enteros, primos entre s.
2.3.9.1 Factor Comn Monomio
Este mtodo busca un factor comn a todos y cada uno de los trminos de un
polinomio. Este factor resultar ser un monomio, mismo que debemos encontrar.
Dado un polinomio cualquiera, lo primero que tendremos que hacer para hallar el
Factor Comn Monomio ser encontrar el Mximo Comn Divisor (M.C.D.) de la
parte numrica de todos los trminos.
Dado el siguiente polinomio:
2 5 2 4
16 4 8 y x y x x + .
Hallaremos el M.C.D. de la parte numrica, entonces, el M.C.D. de 8, 4 y 16 es: 4
(este nmero ser la parte numrica del monomio que busco).
Ahora, observo mi polinomio:
2 5 2 4
16 4 8 y x y x x + .
Me doy cuenta que la letra x se repite en los tres trminos, entonces buscar la
que tenga menor exponente, misma que resulta ser x
2
(la tomo como parte literal
del monomio que busco).
Como no hay otra letra que se repita en todos los trminos, empiezo a construir mi
monomio.
Recuerdo que la parte numrica era 4 y la parte literal era x
2
, entonces ser: 4x
2
.
El monomio que he encontrado dividir a todos y cada uno de los trminos del
polinomio, as:
2 2 4
2 4 8 x x x =
y x y x =
2 2
4 4
2 3 2 2 5
4 4 16 y x x y x =
93
Construimos el polinomio: ( )
2 3 2
4 2 y x y x + .
Ahora presentamos el monomio por el polinomio: ( )
2 3 2 2
4 2 4 y x y x x + .
2.3.9.2 Factor Comn Polinomio
En este caso tambin se busca un factor comn a todos y cada uno de los
trminos de un polinomio, pero ahora este factor ser otro polinomio.
Veamos el siguiente ejemplo: ( ) ( ) ( ) y x y x x y x x + + 7 3 5
2
.
Se aprecia claramente que se est repitiendo el polinomio ( ) y x , entonces ese
ser el factor comn. El otro factor ser simplemente lo que queda del polinomio
original, es decir: ( ) 7 3 5
2
+ + x x .
Finalmente, la respuesta ser: ( )( ) y x x x + + 7 3 5
2
.
En algunos casos debemos "jugar" con el nmero 1.
Por ejemplo en: ( ) b b a + + + 3 3 5
2
.
Que yo puedo escribirlo como: ( ) ( ) b b a + + + 3 1 3 5
2
.
Entonces, la respuesta sera: ( )( ) 1 5 3
2
+ + a b .
2.3.9.3 Factorizacin por Agrupacin de Trminos
En la factorizacin por agrupacin de trminos hacemos una mezcla de las
anteriores tcnicas de factorizacin.
Dado un polinomio cualesquiera, debemos primero formar grupos de trminos con
caractersticas comunes (de preferencia de dos trminos cada grupo) y a cada uno
de estos grupos le sacaremos el Factor Comn Monomio.
Veamos el ejemplo:
2 2 3 4
15 9 3 5 xy y y x y x +
De acuerdo a las caractersticas lo podra agrupar de la siguiente manera:
El primer grupo es:
2 4
15 5 xy y x
Y su Factor Comn Monomio: ( ) y x xy 3 5
3
94
El segundo grupo es:
2 3
9 3 y y x 3x
3
y -9y
Y su Factor Comn Monomio: ( ) y x y 3 3
3
Entonces: ( ) ( ) y x y y x xy xy y y x y x 3 3 3 5 15 9 3 5
3 3 2 2 3 4
+ = +
Y, ahora, aplicamos Factor comn Polinomio, ya que nos damos cuenta que el
polinomio ( ) y x 3
3
se repite.
La respuesta finalmente ser: ( )( ) y xy y x 3 5 3
3
+ .
2.3.9.4 Factorizacin de Trinomios por mtodo del aspa simple
El mtodo del aspa simple se emplea para trinomios (polinomios de tres trminos)
de la forma siguiente:
C Bx Ax
n n
+ +
2
o
n n m m
Cy y Bx Ax
2 2
+ +
* En ambos casos, A, B, C, m, n son nmeros reales diferentes de cero (0).
Veamos el siguiente ejemplo:
3 2 8
2
x x
Tenemos un trinomio de la primera forma.
Ahora jugaremos con los nmeros. Se busca dos nmeros que
multiplicados den por resultado 8, y otros dos nmeros que
multiplicados den por resultado -3.
3 8
1 2
3 4
3 2 8
2
2
x
x
x
x x
Hemos escogido los nmeros 4 y 2, de manera que ( )( )
2
8 2 4 x x x = ,
adems hemos escogido los nmeros 3 y 1, de manera que
( )( ) 3 1 3 =
Ahora debemos verificar si cumplen una condicin adicional. Para
esto, primero debemos multiplicar en aspa los nmeros que ya
tenemos, es decir, (4x)(1) y (2x)(3)
95
x x
x x
x x
x x
2 3 8
4 1 2
6 3 4
3 2 8
2
2
+
Una vez obtenidos los resultados parciales: (4x) (1) =4x, y (2x) (3) =
6x, procedemos a sumarlos o restarlos segn corresponda y el
resultado de esta operacin deber ser el trmino de primer grado,
en este caso, 2x.
Como est cumpliendo con todas las condiciones, procedemos a
seleccionar los dos factores, es decir, en este ejercicio en particular:
( )( ) 1 2 3 4 3 2 8
2
+ = x x x x
Ejercicios de factorizacin.
Resolver:
1) = w y xy
2 2
2) = y xy 15 2 5
3) =
3 3 2 3
12 24 b a b a
4) =
3 2
12 8 4 xy xy xy
5) =
6 2 2 3 5 4
24 20 16 b a b a b a
6) ( ) ( ) = + + 7 5 7 a a x
7) ( ) ( ) = 1 3 1 2 a y a x
8) ( ) = + 9 9 a a x
9) ( )( ) ( ) = + + + 1 2 1 7 a a a
10) ( )( ) = + + 2 2 2
2 2
a a b a
11) ( )( ) ( ) ( )( ) = + + + + + 8 3 4 8 3 8 3
2 2 2
x y x x z y x x
12) = +
2 2 2 2 2 2
8 8 by y a bx x a
13) = + + + b ab a 8 8 1
14) = + + x m x b a x m x b a m b a
5 3 2 2 5 2 3 2 5 3 2
3 3
15) ( )( )( ) ( )( ) ( ) = + + + + + + + + 5 5 2 5 2 3 20 x x x x x x
96
Ejercicio:
Cul es el resultado que se obtiene al factorizar la siguiente ecuacin?
x
2
+6x+9
A) (x +3) (x +3)
B) (x +3) (x +2)
C) (x - 6) (x +3)
D) (x - 3) (x - 3)
Ya que varias formas de factorizacin, debes identificar que tipo se requiere de
acuerdo a la expresin algebraica que se te presente. De este modo sabrs que la
respuesta es: A) ( )( ) 3 3 9 6 2 + + = + + x x x x .
2.4 Ecuaciones de primer grado
El lenguaje del lgebra
En los ejemplos que vimos en la seccin anterior, resulta evidente que un
problema de la vida cotidiana se puede traducir a un planteamiento matemtico
usando letras, nmeros y operaciones elementales. La habilidad de plantear una
expresin matemtica que represente un problema cotidiano se adquiere leyendo
cuidadosamente cada parte del problema.
Un problema de planteamiento puede ser tan sencillo como preguntarse cuntos
das faltan para celebrar el ao nuevo: si han transcurrido x das y un ao tiene
365 das, siempre y cuando no sea bisiesto, as que los das que faltan por
transcurrir son x 365 .
Veamos otro ejemplo algo ms complicado: en la fiesta de quince aos de mi
hermana J essica uno de sus amigos me pregunt mi edad. Como yo no quera
responder le dije la mitad de la suma de mi edad ms la tercera parte de la edad
de mi hermana es exactamente la quinta parte de la edad de mi padre, que
cumpli 45 aos hace dos semanas.
Asignamos una x a la edad de la persona que dice la frase. La seccin la suma
de mi edad ms la tercera parte de la edad de mi hermana se puede expresar as:
3
15
+ x
97
Pero en el planteamiento nos dicen que de la suma anterior slo se toma la mitad:
2
3
15
+ x
Finalmente, lo anterior debe coincidir con la quinta parte de la edad del padre:
5
45
2
3
15
=
+ x
El problema est planteado, slo falta resolverlo, vase que 5
3
15
= y 9
5
45
= ,
entonces:
9
2
5
=
+ x
Se trata ahora de despejar la x, es decir, dejarla solita de un lado del igual. Para
ello el 2 que est dividiendo lo pasamos multiplicando del otro lado del igual:
18 5
) 2 )( 9 ( 5
= +
= +
x
x
Finalmente, el 5 que suma lo pasamos restando del otro lado del igual:
13
5 18
=
=
x
x
La persona que dice la frase tiene 13 aos.
2.4.1 Ecuaciones de primer grado con una incgnita
Caractersticas generales de las ecuaciones
Sea por ejemplo: 11 5 3 = + x .
a) Los miembros de una ecuacin son las partes separadas por el signo igual. La
parte que est a la izquierda se llama primer miembro ( ) 5 3 + x y el segundo
miembro (11).
98
b) Los trminos de una ecuacin son cada una de las expresiones literales (3x) o
numricas (5 y 11) separadas por el signo +o el signo .
c) Resolver una ecuacin es hallar el conjunto solucin. En la ecuacin dada el
conjunto solucin es {4}.
d) El grado de una ecuacin est indicado por el mayor exponente de la variable, o
por el mayor grado de los trminos (vase grado de una ecuacin, p75). En el
ejemplo el exponente de la variable es 1.
2.4.2 Procedimiento de resolucin de una ecuacin
1) Suprimimos signos de coleccin o agrupacin.
2) Hacemos transposicin de trminos escribiendo los que son independientes en
uno de los miembros y los que no lo son en el otro miembro de la ecuacin.
3) Efectuamos reduccin de trminos semejantes en cada miembro.
4) Despejamos la incgnita.
Ejemplo 1: Resolver
11
9 20
20 9
=
=
= +
x
x
x
Luego, para la ecuacin 20 9= + x , el Conjunto Solucin es {11}.
Ejemplo 2: Resolver
2
16
32
32 16
8 40 4 20
40 4 8 20
=
=
=
+ =
=
x
x
x x
x x
Luego, para la ecuacin 40 4 8 20 = x x , el Conjunto Solucin es {2}.
As, el problema sobre edades de personas que resolvimos en la seccin anterior
condujo al planteamiento de una ecuacin lineal con una incgnita. Existen
muchos otros problemas que se resuelven con un razonamiento similar, es decir,
despejando la variable. Recordemos que esto significa dejar a la variable solita de
un lado del igual y del otro los dems datos numricos.
99
Un problema que se resuelve mediante el planteamiento de una ecuacin lineal en
una incgnita tambin se puede plantear en palabras. Supngase que la edad de
Mara es tres veces la de Rosa ms quince aos y ambas edades suman 59 aos.
Qu edad tiene cada una?
Escribimos con x la edad de Mara. La primera parte del problema dice que la
edad de Mara es tres veces la de Rosa ms 15 aos:
( ) 15 3 + = Rosa de edad x
La segunda parte del problema dice que la suma de ambas edades es 59 aos:
( ) 59 = + Rosa de edad x
De sta ltima ecuacin podemos decir que:
( ) x = 59 Rosa de edad
As que en lugar de escribir edad de Rosa en la primera ecuacin que
planteamos, vamos a escribir x 59 :
( ) 15 59 3 + = x x
Eliminamos los parntesis:
15 3 177 + = x x
De un lado del igual van las variables, del otro los nmeros:
15 177 3 + = + x x
Simplificamos:
48
4
192
192 4
= =
=
x
x
Rosa tiene 48 aos. Y como la edad de Rosa y Mara deben sumar 59 aos
sabemos que Mara tiene 11 aos.
100
Ejercicios con ecuaciones de primer grado con una incgnita
Encontrar el valor de la incgnita para cada una de las siguientes ecuaciones:
1) 28 4= + x
2) 31 5 6 = . y
3) z z 3 40 8 + =
4) 60 5 10 + = x x
5) ( ) 12 3 4 3 4 2 + = + + x x x
6) ( ) ( ) 5 3 2 5 8 2 3 4 + + = + x x
2.4.3 Sistemas de ecuaciones de primer grado con dos incgnitas
Pedrito fue a la tienda a comprar dulces y gast $23 en cuatro paletas de cajeta y
tres bolsas de chicharrones enchilados. Ese mismo da Carlita fue a la misma
tienda a comprar dos paletas de cajeta y una bolsa de chicharrones, por lo que le
cobraron $9. Cunto cuestan las paletas de cajeta y los chicharrones enchilados
en esa tienda?
Llamemos x al precio de las paletas y y al precio de los chicharrones. De esa
manera el problema anterior se puede plantear como un par de ecuaciones:
y x
y x
+ =
+ =
2 9
3 4 23
Para resolver este tipo de problemas debemos despejar una variable, sea la x o la
y de alguna de las dos ecuaciones. En este ejemplo particular, en la segunda
ecuacin basta con pasar el 2x del otro lado del igual en la segunda ecuacin para
despejar la y:
y x = 2 9
Este valor de y lo sustituimos en la primera ecuacin, lo que significa que cada vez
que encontremos una y escribiremos (9 2x):
La ecuacin y x 3 4 23 + = se transforma en ( ) x x 2 9 3 4 23 + = ; esta es una ecuacin
de primer grado y seguimos su metodologa para resolverla:
Eliminamos el parntesis: x x 6 27 4 23 + =
101
Todos los trminos con x los pasamos de un lado del igual y todos los trminos
solos los pasamos del otro lado:
23 27 4 6 = x x
Hacemos las operaciones:
4 2 = x
Y el 2 que multiplica a la x lo pasamos dividiendo del otro lado:
2
2
4
= = x
Ya encontramos el resultado de una de las incgnitas, las paletas de cajeta
cuestan $2. Nos falta encontrar el valor de y. Para hacerlo basta con sustituir
nuestro valor encontrado para x en cualquiera de las dos ecuaciones originales,
esto es, cada vez que encontremos una x escribiremos 2. Tomemos la segunda
ecuacin:
y x + = 2 9
Se transforma en:
( ) y + = 2 2 9
Realizamos la multiplicacin: y + = 4 9
Despejamos y:
y
y
=
=
5
4 9
Entonces los chicharrones cuestan $5
Ahora podemos dar una receta de cocina para resolver un sistema de
ecuaciones lineales con dos incgnitas:
1. Escoja una de las dos ecuaciones, de preferencia la que se vea ms sencilla.
2. Despeje alguna de las dos variables, ya sea la x o la y.
3. Sustituya en la ecuacin que no se ocup.
4. Simplifique para encontrar uno de los resultados.
5. Sustituya este resultado en cualquiera de las ecuaciones originales para
encontrar el valor que falta.
6. Disfrute de la solucin de su sistema.
102
Aplicamos esta receta para resolver el sistema:
5 3
4 7 2
=
=
y x
y x
Paso 1: escogemos arbitrariamente la segunda ecuacin porque tiene la variable x
con coeficiente igual a 1 y, por lo tanto es muy sencilla de despejar.
Paso 2: despejamos alguna de las variables, por ejemplo la x:
5 3 + = y x
Paso 3: sustituimos en la ecuacin que no se ocup. Eso significa que en lugar
de escribir una x, escribiremos 3y+5. La ecuacin:
4 7 2 = y x
Se transforma en:
( ) 4 7 5 3 2 = + y y
Paso 4: simplificamos para encontrar la primera incgnita.
6
6
10 4 7 6
4 7 10 6
=
=
=
= +
y
y
y y
y y
Paso 5: sustituimos el valor encontrado en cualquiera de las dos ecuaciones
originales, por ejemplo, en la segunda ecuacin.
5 3 = y x
Se transforma en:
( )
23
18 5
5 18
5 6 3
=
+ =
=
=
x
x
x
x
Paso 6: de todo lo anterior hemos encontrado que los valores 23 = x y 6 = y
satisfacen el sistema.
103
Ejercicios con sistema de ecuaciones de primer grado con dos incgnitas
Resolver las siguientes ecuaciones:
2.5 Ecuaciones de segundo grado con una incgnita
Es aquella expresin en la que el exponente mximo es 2, siendo adems racional
y entera de la forma: 0
2
= + + c bx ax ; donde a, b, c, son nmeros reales y a 0.
Completas: 0
2
= + + c bx ax
Clases: Incompletas: 0
2
= + bx ax ; donde 0 = c
0
2
= + c ax ; donde 0 = b
De las definiciones para clasificar una expresin algebraica recordamos que una
ecuacin es aquella que posee un signo de igual, mientras que una cuadrtica es
cualquier expresin algebraica de grado 2. As pues, las siguientes, son ejemplos
de ecuaciones cuadrticas:
x z xz
y x
xy
+ =
= +
= +
2
2 2
9 1 4
5 2
7 6 3
Pero para resolver estas ecuaciones se requiere de tcnicas un poco ms
elaboradas de las que necesitamos a este nivel, as que nos quedaremos
exclusivamente con las ecuaciones cuadrticas con una sola variable.
Son ejemplos de ecuaciones cuadrticas en una variable:
0 6 3 21
2
= + x x ; Donde a =21, b =3, c =6.
0 5 12
2
= + x x ; Donde a =1, b =12, c =5.
0 3 8 3
2
= + x x ; Donde a =3, b =8, c =3.
104
Y cualquier otra ecuacin cuadrtica en una variable se puede reducir a la forma
general, por ejemplo, la ecuacin:
2
2 3 1 x x x + =
Se puede reescribir como:
1 5 0
3 1 2 0
2
2
+ =
+ + =
x x
x x x
Que ya tiene la forma bsica, pues acomodando bien los trminos se obtiene:
0 1 5
2
= + x x
Si la comparamos con 0
2
= + + c bx ax llegamos a la conclusin de que los
coeficientes son: 1 = a , 5 = b y 1 = c .
Para no complicarnos la vida, tomaremos como una verdad divina que la
solucin de una ecuacin cuadrtica con una sola variable tiene la solucin
general:
a
ac b b
x
2
4
2
=
La solucin anterior se conoce frmula general, y popularmente como la ley del
chicharronero, aunque es difcil imaginar para qu ocupara un vendedor de
chicharrones la solucin general de las ecuaciones cuadrticas en una variable.
El signo significa que una ecuacin cuadrtica tendr siempre dos soluciones,
es decir, dos valores de x que satisfacen la ecuacin. Para encontrar el primer
valor, ocuparemos el signo positivo y para el segundo, el signo negativo. Dichos
valores dependen del trmino dentro de la raz, el b
2
4ac, al que llamamos
discriminante.
Discriminante Sucede cuando Significa que las dos soluciones son
Positivo
ac b 4
2
> o 0 4
2
> ac b
Diferentes
Cero
ac b 4
2
= o 0 4
2
= ac b
Iguales
Negativo
ac b 4
2
< o 0 4
2
< ac b
Imaginarios o complejos
A nosotros no nos interesa definir los nmeros complejos porque es tema de
cursos un poco ms avanzados, as que cuando el discriminante sea un nmero
negativo diremos que la ecuacin no tiene solucin (an cuando la tenga si
ocupamos los nmeros complejos).
105
Veamos un ejemplo: una habitacin rectangular tiene 4m de largo por 3m de
ancho. Se planea tirar dos de sus paredes para ampliar la habitacin aadiendo
una cierta cantidad x de metros a lo largo y ancho de manera, que al final la
habitacin tenga el doble de su rea original.
El rea de un rectngulo se obtiene multiplicando la base por la altura, de manera
que el rea original de la habitacin es ( )( )
2
12 3 4 m m m A = = . Cuando la
habitacin es ampliada, la base del rectngulo mide 4+x, mientras que la altura es
3+x y el rea total es lo doble de la original. Esto se puede expresar as:
( )( ) x x + + = 3 4 24
Para eliminar los parntesis multiplicamos los dos binomios:
2
3 4 12 24 x x x + + + =
Reducimos los trminos semejantes:
2
7 12 24 x x + + =
Pasamos el 24 del otro lado del igual:
24 7 12 0
2
+ + = x x
Otra vez simplificamos:
12 7 0
2
+ = x x
Y reacomodamos trminos:
0 12 7
2
= + x x
4m x
3m
x
106
Esta ltima ecuacin ha quedado en la forma general 0
2
= + + c bx ax , donde 1 = a ,
7 = b y 12 = c , por lo tanto podemos aplicar la ley del chicharronero, pero antes
verifiquemos el determinante:
( )( ) 0 97 48 49 12 1 4 7 4
2 2
> = + = = ac b
Por lo tanto, nuestra ecuacin cuadrtica tendr dos resultados diferentes. Como
el problema se refiere a las dimensiones de una habitacin, todos los nmeros que
manejamos son medidas de distancia que son nmeros positivos, as que
cualquier resultado negativo lo desecharemos.
425 . 8
2
85 . 16
2
85 . 9 7
425 . 1
2
85 . 2
2
85 . 9 7
2
97 7
) 1 ( 2
) 12 )( 1 ( 4 7 7
2
4
2
1
2 2
=
=
=
= =
+
=
=
=
=
x
x
a
ac b b
x
El primer resultado x
1
=1.425 es el que buscamos, si la habitacin se ampla 1.4m
en cada pared, el rea total ser lo doble de la original. El segundo resultado
x
2
=8.425 tambin satisface la ecuacin cuadrtica, pero no tiene sentido en el
contexto del problema, as que lo desechamos. Pero tenga cuidado, si el problema
hubiera sido encuentre los valores de x que satisfacen la ecuacin 0 12 7
2
= + x x
entonces el segundo resultado no se desecha.
Para efectos prcticos, las siguientes frases son equivalentes y se pueden usar
indistintamente en el planteamiento de problemas:
encuentre los valores de x que satisfacen la ecuacin
encuentre las races de la ecuacin
resuelva para x
Veamos otro ejemplo, ahora queremos resolver 3 5 2
2
= x x . Antes que nada
debemos de acomodar bien los elementos para comparar con la forma general
0
2
= + + c bx ax
. , , : donde ; 3 5 2 0 3 5 2
2
= = = = c b a x x
El determinante es ( ) ( )( ) 0 49 24 25 3 2 4 5 4
2
2
> = + = = ac b , por lo tanto,
tendremos dos resultados diferentes, pero ahora s haremos caso del resultado
negativo, pues el problema ya no se refiere a las dimensiones de una habitacin.
Aplicamos chicharronero:
107
( ) ( ) ( )( )
( )
2
1
4
2
4
7 5
3
4
12
4
7 5
4
7 5
4
49 5
2 2
3 2 4 5 5
2
4
2 1
2
2
=
= = =
+
=
=
=
=
x x
a
ac b b
x
Ejercicios
Resolver las siguientes ecuaciones llevndolas a la forma
2
0 ax bx c + + = y
aplicando la frmula general:
Conclusiones
En la Unidad 2 se estudiaron diferentes aspectos de lgebra, entre ellos la
nomenclatura algebraica, la reduccin de trminos semejantes, las operaciones
algebraicas elementales, productos notables y factorizacin; as como las
ecuaciones de primer y segundo grado, temas que nos sern de gran ayuda
cuando se revisen contenidos temticos de geometra y clculo.
108
ANEXO
Con los conocimientos que has adquirido hasta ahora, de aritmtica y lgebra
podrs entender el siguiente poema:
El amor imposible de Pitgoras
Busco la raz cuadrada
del problema que yo tengo:
el amor a tu belleza,
como resultado encuentro,
ms divido la esperanza
porque a m t no me quieres,
una resta, un quebrado
y se pierde el exponente.
Somos la desigualdad
del alma de la ecuacin:
yo te quiero en un entero,
t ni siquiera en fraccin.
Quise formar un binomio
quise a tu lado estar junto,
y vaco quedo el conjunto:
das tu amor en polinomio.
No es amor por inters,
El que yo siento por ti,
es una regla de tres
que saqu cuando te vi:
si dos seres son dichosos
entonces yo contigo soy feliz.
T eres la incgnita extraa
de mi pobre inecuacin:
no hay igualdad de cario,
ni el menor signo de amor;
restaste las esperanzas de una
unin de primer grado
que te ofreca en potencia
con un bello resultado.
De residuo ha quedado
Un amor hecho quebrado,
Una interseccin fallida,
Un problema mal planteado.
No hay relacin ni elementos
que justifiquen mi vida;
no tengo en tu ser cabida.
Por eso parto, no espero,
y as seguir el camino
hasta convertirme en cero.
109
3 Geometra
Objeti vos
Introduccin
La geometra es una rama de las matemticas que estudia idealizaciones del
espacio, como son: puntos, rectas, planos, polgonos, poliedros, curvas,
superficies, etc. Se utiliza para solucionar problemas concretos y es la justificacin
terica de muchos instrumentos, por ejemplo el comps, entre otros.
Se dominar el concepto matemtico de geometra desde una
perspectiva general y se comprendern dos puntos importantes
incluyendo los aspectos prcticos que involucran la resolucin de
ejercicios elementales sobre clculo de permetros, reas y
volmenes
Repasar las frmulas que calculan permetros y reas de figuras
planas
110
Asimismo, da fundamento terico a inventos como el sistema de posicionamiento
global (en especial cuando se la considera en combinacin con el anlisis
matemtico y sobre todo con las ecuaciones diferenciales) y es til en la
preparacin de diseos (justificacin terica de la geometra descriptiva, del dibujo
tcnico e incluso en la fabricacin de artesanas).
En su forma ms elemental, la geometra se preocupa de problemas mtricos
como el clculo del rea, del dimetro de figuras planas, de la superficie y del
volumen de cuerpos slidos o no.
La Geometra se puede dividir en:
1) Geometra pura (o elemental): Trata de las figuras geomtricas (tringulo,
cuadrilteros, etc.)
2) Geometra analtica: Aplica a los problemas de Geometra mtodos del
lgebra.
3) Geometra diferencial: Estudia las propiedades de las curvas y superficies
en un punto.
4) Geometra proyectiva
3.1 Puntos y rectas
Punto. Un punto geomtrico es imaginado tan pequeo que carece de
dimensin
Los puntos se suelen designar por letras maysculas y representar por un trazo,
un circulito o una cruz. As decimos el punto A; el punto B; etc.
X .
A B
Lnea. Son tipos especiales de conjuntos de puntos. Entre los ms notables estn:
a) Lnea recta: Una recta est formada por infinitos puntos y no tiene principio
ni fin, se extiende sin lmite en dos sentidos.
Por dos puntos pasa una recta y solamente una
Dos rectas no pueden tener ms que un solo punto en comn
Para unir dos puntos, podemos utilizar muchos tipos diferentes de lneas.
111
De todas ellas, la ms corta ser la lnea recta.
b) Lnea curva: Una imagen de lnea curva es la circunferencia. Actualmente
se considera que una lnea curva puede tener o no trazos rectos.
Semirrecta. Si marcamos un punto en una recta, quedar dividida en dos partes
llamadas semirrectas. El punto marcado se denomina origen de la semirrecta
X
C D
As, la semirrecta de origen C y otro punto D, la representamos por: CD
.
Segmento. Si sobre una recta sealamos dos puntos A y B, se llama segmento al
conjunto de puntos comprendidos entre A y B ms estos dos puntos se llaman
extremos del segmento.
X X
C D
El segmento CD se representa as: CD
Semiplano. Toda recta
MN
MNP
113
Los ngulos se miden en grados y se miden en el sentido contrario a las
manecillas del reloj.
Conforme la abertura entre las lneas aumenta, tambin aumenta el tamao del
ngulo. Fjate en estos ngulos:
Pero en el momento en el que llegamos al punto de partida, entonces decimos
que el ngulo mide 360
En general se dice que alrededor de un punto hay un ngulo de 360.
3.2.2 Clasificacin de los ngulos
Los ngulos se clasifican de acuerdo con su amplitud, forma y suma de sus
medidas.
Los ngulos se clasifican segn su amplitud en:
ngulo Agudo: Es el ngulo de una abertura menor a 90.
90
180
270
90
360
114
ngulo Recto: es el que mide 90.
ngulo Obtuso: un ngulo obtuso es superior a 90 e inferior a 180.
ngulo Llano: Un ngulo llano o plano es igual a 180.
ngulo Cncavo: es el mayor de 180 pero menor que 360.
ngulo Perigonal: es el que mide 360.
Los ngulos se clasifican por su forma en:
ngulo Adyacentes: son los que tienen un lado en comn.
115
ngulo Opuestos por el vrtice: son los que comparten las lneas de sus lados,
pero del otro lado del vrtice.
Los ngulos opuestos por el vrtice son iguales
En el ejemplo anterior vemos que =
ngulos Consecuti vos: son los que pueden formar ms ngulos.
Los ngulos consecutivos formados a un lado de una recta, suman 180
Los ngulos se clasifican por la suma de sus medidas en:
ngulos Complementarios: Dos ngulos son
complementarios cuando la suma de sus valores es un
ngulo recto, es decir, 90 grados. Ejemplo: para sacar el
ngulo complementario de 50 se le resta a 90 los 50 y
se obtiene 40.
ngulos Suplementarios: son dos ngulos que suman
180. Por tanto, si conocemos un ngulo, su ngulo
suplementario se puede averiguar restando sus grados a
180.
Dos ngulos adyacentes son suplementarios
116
Ejemplo: Cul es el ngulo suplementario de 143? Solucin: 180 - 143 =37;
un ngulo de 37 grados.
ngulo Conjugados: son los que suman 360.
Ejercicios
1) Hallar los complementos de los siguientes ngulos:
a) 18
b) 36
2) Hallar los suplementos de los siguientes ngulos:
a) 78
b) 123
3) Hallar el ngulo que es igual a su complemento:
4) Hallar el ngulo que es igual a la mitad de su complemento:
5) Hallar el ngulo que es igual a su suplemento:
6) Dos ngulos estn en relacin 3:4 y su suma vale 70. Hallarlos:
Ejercicios
De la figura anterior:
a) Menciona un ngulo de cada una de las siguientes clases de ngulos:
agudo, recto, obtuso, llano y cncavo.
b) Menciona un par de ngulos que pertenezcan a cada una de las siguientes
clases: complementarios, adyacentes, suplementarios, y opuestos por el
vrtice.
117
Ejercicios:
a) Si dos ngulos ABC y PQR son complementarios y el primero mide
25 Cunto mide el segundo?
b) Si los ngulos DEF y STU son suplementarios y el primero mide 73
cunto mide el segundo?
3.2.3 Perpendicularidad y paralelismo
Definicin: Se dice que dos rectas son perpendiculares cuando al cortarse
forman 4 ngulos iguales. Cada uno es un ngulo recto.
El smbolo de perpendicular es .
En la siguiente figura:
CD AB
1 2 3 4 9 0 = = = =
Definicin: Se dice que dos rectas de un plano son paralelas, cuando al
prolongarse no tienen ningn punto en comn.
A B
C
D
1 2
3
4
A
C
B
D
118
El paralelismo se expresa con el signo , as en este caso AB CD
Dos rectas de un plano, perpendiculares a una tercera, son paralelas entre s
; CD AB EF AB CD EF
3.2.4 Rectas cortadas por una secante
Al cortar dos rectas, AB y CD
por una tercera recta SS
llamada secante, se
forman 8 ngulos, 4 en cada punto de interseccin.
Observando la figura anterior, identificamos:
los ngulos internos: , , , c d e f
los ngulos externos: , , , a b g h
los ngulos alternos: son los pares de ngulos
, , , c y e d y f a y g b y h
Los ngulos alternos pueden ser:
a) alternos internos: , c y e d y f
b) alternos externos: , a y g b y h
C E
A
D F
B
S
S
A B
C D
119
los ngulos correspondientes: son los pares de ngulos
, , , a y e b y f c y g d y h
los ngulos conjugados: son dos ngulos internos, o dos externos,
situados en un mismo semiplano respecto a la secante.
Los ngulos conjugados pueden ser:
a) conjugados internos: , c y f d y e
b) conjugados externos: , b y g a y h
Tambin se cumple que toda secante forma con dos paralelas ngulos
correspondientes iguales
Si AB CD
, se verifica: a e c g b f d h = = = =
Toda secante forma con dos paralelas ngulos alternos internos iguales
Si AB CD
y SS
= =
Simplificando:
180 3.14
S R R
= =
Figura: En la Figura se muestra la medida de diversos ngulos como 180, 90, 45 y otros.
Se define adems, el sentido positivo y negativo de un ngulo.
124
Ejercicio
Expresar los siguientes ngulos en grados:
a) 3.14 radianes
b) 9.42 radianes
c) 0.52 radianes
Expresar los siguientes ngulos en radianes:
a) 45
b) 80
c) 138
Expresar los siguientes ngulos en fracciones de :
a) 30
b) 120
c) 270
3.3 Cuerpos
Cuerpo. El bloque que aqu se representa (figura 1) es un cuerpo: es una porcin
slida de la materia. La geometra, sin embargo, no tiene nada que ver con la
sustancia de que los cuerpos se componen; ella se ocupa nicamente de la forma
y el tamao de los cuerpos.
Considerados desde este punto de vista, los cuerpos se llaman cuerpos
geomtricos o slidos geomtricos.
D
C
A
B
E
F
G
D
C
A
B
E
F
G
Figura 1
125
Los cuerpos geomtricos se clasifican de acuerdo a la forma de sus caras:
- Cuerpos poliedros: son aquellos que tienen todas sus caras planas. Estos, a su
vez, pueden dividirse en poliedros regulares y poliedros irregulares.
- Cuerpos rodantes: son aquellos que tienen por lo menos una cara curva.
POLIEDRO REGULAR NMERO DE CARAS POLGONOS QUE LO FORMAN
Tetraedro 4 Tringulos equilteros
Hexaedro 6 Cuadrados
Octaedro 8 Tringulos equilteros
Dodecaedro 12 Pentgonos regulares
Icosaedro 20 Tringulos equilteros
Slido geomtrico. Es un espacio limitado cualquiera, ya sea que ese espacio
est ocupado o vaco.
Dimensiones. El slido tiene tres dimensiones bien definidas:
1. La longitud, que puede medirse de A a B;
2. La anchura, que puede medirse de A a D;
3. La altura, que puede medirse de A a E.
Dcese en general que todo slido tiene tres dimensiones, aunque en algunos,
como en una bola (esfera, baln, pelota, etctera) o en un slido de la forma de
una manzana, no puede con propiedad decirse que tiene longitud, anchura y
profundidad. Sin embargo, de todo slido puede cortarse o sacarse un bloque de
la forma representada en que las tres dimensiones se ven con toda claridad, por
ejemplo si cortamos la manzana en cuadritos lo podremos observar.
3.4 Polgonos
Para que una figura formada por lneas se considere un polgono es indispensable
que estas lneas formen una figura cerrada. Por ejemplo, dos lneas que se cruzan
no pueden formar un polgono porque no encierran un rea. Por eso el polgono
con el menor nmero de lados es el tringulo.
La palabra polgono viene del griego pol ygonos de polys que significa muchos y
de gonia que significa ngulos. Digamos que la traduccin ms precisa de la
palabra polgono sera figura que tiene muchos ngulos.
126
stos son algunos de los nombres de los polgonos de menos de veinte lados.
Nmero de lados Nombre del polgono
3 Tringulo
4 Cuadriltero o Cuadrngulo
5 Pentgono
6 Hexgono
7 Heptgono
8 Octgono
9 Enegono o Nongono
10 Decgono
3.4.1 Clasificacin
Los polgonos se clasifican en irregulares y regulares.
Son polgonos irregulares aquellas figuras cuyos lados no tienen la misma
longitud o que sus ngulos no son iguales.
Los polgonos cuyos lados tienen la misma longitud y todos sus ngulos son
iguales son llamados polgonos regulares.
127
Como los polgonos regulares tienen todos sus ngulos iguales, es muy fcil
calcular cunto miden sus ngulos internos y sus ngulos externos. En general,
cuando se habla de los ngulos internos de un polgono, se le refiere en singular,
es decir se dice el ngulo interno del polgono, porque es el mismo valor para
todos los ngulos.
Para verificar que hablamos en los mismos trminos, establezcamos que el ngulo
interno de un polgono es el ngulo que forman dos lados que se tocan,
y el ngulo externo es aquel que forman un lado y la prolongacin de otro que lo
toca.
Una cosa ms antes de empezar a calcular cunto miden el ngulo interno y el
ngulo externo de un polgono: Euclides demostr que la suma de los tres ngulos
internos de cualquier tringulo es exactamente 180.
Ahora s, empecemos. Tomemos como ejemplo un octgono. Lo primero que
hacemos es dividir al octgono en tringulos trazando lneas desde uno de los
vrtices.
128
Fjate que con las lneas que trazamos hemos distribuido a los ngulos del
octgono en diferentes tringulos. Por lo tanto, podemos decir que los ngulos de
los tringulos forman los ngulos del octgono. Como hemos formado seis
tringulos y como los ngulos de cada uno de ellos suman 180, sabemos que la
suma total de todos los ngulos del octgono es igual a lo que vale la suma de los
ngulos en cada tringulo, es decir, 6180 o sea 1,080.
Por lo tanto, la suma de los ocho ngulos del octgono regular es de 1,080.
Ahora, como sabemos que todos los ngulos del octgono regular miden lo
mismo, para saber cunto mide cada uno de ellos, hay que dividir 1080 entre
ocho. Luego, cada uno de los ngulos internos de un octgono regular mide 135.
El ngulo interno y el ngulo externo son suplementarios, es decir, suman 180.
As que para saber cunto mide el ngulo exterior del octgono, slo hay que
restar 135 de 180. El ngulo externo de un octgono mide 45.
Ejercicio:
De acuerdo con lo revisado hasta el momento la respuesta correcta es el inciso: ___
180
o
180
o
180
o
180
o
180
o
180
o
180
o
180
o
180
o
180
o
180
o
180
o
180
o
180
o
180
o
180
o
180
o
180
o
129
De acuerdo con lo revisado hasta el momento la respuesta correcta es el inciso:
__
3.4.2 Diagonales
Diagonal: es una recta que une dos vrtices no consecutivos de un polgono.
Para poder sacar una frmula, necesitamos hacer una generalizacin: saber
cuntos tringulos se forman cuando trazamos diagonales desde un solo vrtice.
En el caso del cuadrado, podemos trazar una nica diagonal y
obtenemos dos tringulos.
En el caso de un pentgono, podemos trazar dos diagonales y obtener tres
tringulos.
130
Ejercicio.
Traza las diagonales de estos polgonos para que puedas llenar la siguiente tabla.
Recuerda que slo hay que trazar las diagonales desde uno de los vrtices.
Nmero de lados Nmero de diagonales Nmero de tringulos
4 1 2
5 2 3
6 3
7 5
8
9
10
14
23
Podras decir a partir de esta tabla cul es la regla?
En matemticas decimos que si n es el nmero de lados del polgono, desde un
vrtice se pueden trazar (n -3) diagonales y obtenemos (n -2) tringulos.
Ya casi acabamos. Recuerda que para saber cunto mide el ngulo interno del
octgono multiplicamos 680 (es decir, multiplicamos el nmero de tringulos por
la cantidad que suman los ngulos internos de cada uno de ellos) y al final
dividimos esta cantidad entre ocho, el nmero de lados del octgono.
Es eso precisamente lo que tenemos que hacer con cualquier polgono: multiplicar
el nmero de tringulos (n -2) por 180 y dividirlo entre el nmero de lados (n). La
frmula general queda entonces as:
131
Si n es el nmero de lados del polgono,
ngulo interno =
( )
n
n 180 2
Y para el ngulo externo, hay que restar esa cantidad de 180, es decir
ngulo externo =
( )
n
n 180 2
180
o simplemente
n
360
Para terminar, hagamos un ejemplo. Calculemos los ngulos interno y externo de
un enegono. Como el nmero de lados es igual a 9,
ngulo interno =
( ) ( )
140
9
1260
9
180 7
9
180 2 9 180 2
= =
=
=
n
n
ngulo externo =
( ) ( )
40 140 180
9
180 2 9
180
180 2
180 = =
=
n
n
o simplemente
40
9
360
=
Ejercicio:
De acuerdo con lo revisado hasta el momento la respuesta correcta es el inciso:
__
132
De acuerdo con lo revisado hasta el momento la respuesta correcta es el inciso:
__
133
4 Trigonometra
Objetivo
Se comprender el significado de tringulos y su
clasificacin y ser capaz de identificar los diferentes
tipos de tringulos en funcin a sus ngulos. Adems
comprender y aplicar el Teorema de Pitgoras.
Introduccin
La trigonometra es la rama de las matemticas que estudia las relaciones entre
los ngulos y los lados de los tringulos, por lo que su estudio resulta importante
para construir e interpretar modelos matemticos mediante la aplicacin de
procedimiento geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
hipotticas o formales.
4.1 Tringulos y su Clasificacin
Los tringulos tienen tres lados y, como su nombre lo indica, tres ngulos.
Existen muchos tipos de tringulos y todos ellos se pueden clasificar de dos
formas distintas:
1) Por el tamao de sus lados
2) Por la medida de sus ngulos
Por el tamao de sus lados:
Tringulo equiltero: tiene sus tres lados iguales, o sea, sus tres lados
miden lo mismo.
Tringulo issceles: tiene slo dos lados iguales, o sea, tiene slo dos lados
que miden lo mismo.
Tringulo escaleno: tiene sus tres lados distintos, o sea, sus tres lados
tienen medidas distintas.
134
Por el tamao de sus ngulos:
Tringulo rectngulo: tiene un ngulo de 90, o sea uno de sus ngulos
interiores es un ngulo recto.
Tringulo acutngulo: tiene los tres ngulos agudos, o sea, sus tres ngulos
interiores son menores de 90.
Tringulo obtusngulo: tiene un ngulo obtuso, o sea, uno de sus ngulos
interiores es mayor que 90.
NOTAS:
La suma de los tres ngulos interiores de un tringulo vale 180
La suma de los ngulos exteriores de un tringulo vale 360
Ejercicio:
De acuerdo con lo revisado hasta el momento la respuesta correcta es el inciso: __
135
De acuerdo con lo revisado hasta el momento la respuesta correcta es el inciso: __
Ejercicios.
1) <CAB = ? 2) <QPR = ?
3) x = ? 4) x = ?
5) x = ? 6) x = ?
7) x = ? 8) x = ?
C
80
72
A B
R
40
125
P
Q
x
158 136
72
x 67
81
x
70
87
x
32
132
x x
x
x
x
136
9) <ABC = ? 10) x + y = ?
4.2 Teorema de Pitgoras.
Sea como fuere el tringulo, siempre es cierto lo siguiente: la suma de los ngulos
de un tringulo es igual a 180. Un tipo particular de tringulo es el tringulo
rectngulo, que se caracteriza porque uno de sus ngulos es recto. Los lados de
un tringulo as reciben nombres especficos: los dos que forman el ngulo recto
se denominan catetos y el tercero, que es siempre el ms grande, se denomina
hipotenusa. Un tringulo rectngulo puede ser issceles o escaleno.
C
3x
x 2x
A B
y
140 x 105
137
En el siglo VI antes de Cristo, un gran matemtico griego llamado Pitgoras,
demostr lo que hoy se conoce justamente como el "Teorema de Pitgoras".
Este Teorema dice dos cosas:
1. En cualquier tringulo rectngulo el cuadrado de un cateto ms el cuadrado
del otro cateto es igual al cuadrado de la hipotenusa:
2 2 2
b a c + = ;
2. Si en un tringulo al formar los cuadrados sobre cada uno de los lados,
sucede que uno de ellos es la suma de los otros dos cuadrados, entonces
el tringulo es rectngulo.
2 2 2
b a c + =
138
Ejercicio:
Los tringulos ADC y CDB son rectngulos en D y tienen el ngulo DAC =ngulo
DCB y el Angulo ACD =ngulo CBD.
Por lo tanto esos tringulos son semejantes y los lados homlogos son
proporcionales.
Llamaremos x a la hipotenusa del ADC
18 mide el cateto adyacente al ngulo A
40 mide la hipotenusa del CDB
24 mide el cateto adyacente al ngulo C
24
40
18
=
x
( )
24
40 18
= x
30 = x
De acuerdo con lo revisado hasta el momento la respuesta correcta es el inciso:
__
139
Ejercicios
Calcula la hipotenusa de los siguientes tringulos rectngulos:
140
Calcula el cateto que falta en cada tringulo rectngulo:
Ejercicios de aplicacin:
Una escalera de 65 dm de longitud est apoyada sobre la pared. El pie de la
escalera dista 25 dm de la pared.
a) A qu altura se apoya la parte superior de la escalera en la pared?
141
b) A que qu distancia de la pared habr que colocar el pie de esta misma
escalera para que la parte superior se apoye en la pared a una altura de 52
dm?
4.3 Funciones trigonomtricas
Las funciones trigonomtricas surgen de una forma natural al estudiar el tringulo
rectngulo y observar que las razones (cocientes) entre las longitudes de dos
cualesquiera de sus lados slo dependen del valor de los ngulos del tringulo.
Definimos:
Cateto =lado que toca el ngulo recto: A y B (recuerda que el ngulo recto =90)
Cateto adyacente: es el lado adyacente (lo toca) al ngulo que nos interesa
Cateto opuesto: se encuentra del lado opuesto al ngulo que nos interesa
Hipotenusa: es el lado opuesto al ngulo recto, o lado de mayor longitud del
tringulo rectngulo.
1) El seno de un ngulo es la relacin entre la longitud del cateto opuesto sobre la
longitud de la hipotenusa. En este caso:
b
a
h
A
B
142
Ntese que el valor de esta relacin no depende del tringulo rectngulo
especfico que elijamos, siempre que contenga el ngulo A, en cuyo caso se trata
de tringulos similares.
2) El coseno de un ngulo es la relacin entre la longitud del cateto adyacente y la
longitud de la hipotenusa:
3) La tangente de un ngulo es la relacin entre la longitud del cateto opuesto y la
del adyacente:
4) La cotangente de un ngulo es la relacin entre la longitud del cateto
adyacente y la del opuesto:
5) La secante de un ngulo es la relacin entre la longitud de la hipotenusa y la
longitud del cateto adyacente:
6) La cosecante de un ngulo es la relacin entre la longitud de la hipotenusa y la
longitud del cateto opuesto:
143
5 Clculo de permetros y reas
Objetivo
Repasar las frmulas que calculan permetros y reas
de figuras planas. Comprender y distinguir entre los
conceptos de figura geomtrica, permetro y rea.
Realizar el clculo del permetro y rea de un tringulo,
paralelogramo, rectngulo, as como de cuadrado
aplicando la frmula adecuada
Hacer el clculo del permetro y rea de un rombo,
trapecio, polgono regular, crculo
Introduccin
El permetro: es el contorno de una figura o de una superficie. Es la suma de sus
lados.
El rea es la magnitud geomtrica que expresa la extensin de un cuerpo en dos
dimensiones: largo y ancho.
Las unidades de rea nos sirven para medir superficies.
Nombres Smbolo
Kilmetro cuadrado km
2
Metro cuadrado m
2
Centmetro cuadrado cm
2
Milmetro cuadrado mm
2
En este sentido el clculo de permetros y reas es importante para construir e
interpretar modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimiento
geomtricos para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o
formales.
144
5.1.1 Tringulo
NOMBRE DEFINICIN FIGURA TRMINOS
FRMULA
REA
FRMULA
PERMETRO
Tringulo
Es la porcin de
plano limitada por
tres segmentos de
recta.
h=altura
b=base
5.1.2 Paralelogramo y rectngulo
NOMBRE DEFINICIN FIGURA TRMINOS
FRMULA
REA
FRMULA
PERMETRO
Paralelogramo
y rectngulo
Son los cuadrilteros
que tienen sus lados
opuestos iguales y
paralelos.
h=altura b=base
h b A =
5.1.3 Cuadrado
NOMBRE DEFINICIN FIGURA TRMINOS
FRMULA
REA
FRMULA
PERMETRO
Cuadrado
Es el cuadriltero de
cuatro lados y 4
ngulos iguales.
l=lado
d=diagonal
2
2
2
d
A
l A
=
=
5.1.4 Rombo
NOMBRE DEFINICIN FIGURA TRMINOS
FRMULA
REA
FRMULA
PERMETRO
Rombo
Es el cuadriltero
cuyas dos diagonales
se cruzan en ngulo
de 90.
d=diagonal
mayor
d'=diagonal
menor
2
d d
A
=
1 2 3
P l l l = + +
1 2
( 2) ( 2) P l l = +
4 P l =
4 P l =
145
5.1.5 Trapecio
NOMBRE DEFINICIN FIGURA TRMINOS
FRMULA
REA
FRMULA
PERMETRO
Trapecio
Es el cuadriltero que
tiene dos de sus lados
paralelos y los otros
dos no.
b=base mayor
b'=base menor
h=altura
( )
+
=
+ =
2
2
b b
h A
b b
h
A
5.1.6 Polgono regular:
NOMBRE DEFINICIN FIGURA TRMINOS
FRMULA
REA
FRMULA
PERMETRO
Polgono
regular
Es la porcin de
plano limitada por
segmentos de recta,
es regular si todos sus
lados y ngulos son
iguales.
a=apotema
l=lado n=nmero
de lados 2
n l a
A
=
Una apotema es una lnea perpendicular a cualquier lado,
trazada desde el centro de un polgono regular al punto medio
de uno de sus lados.
5.1.7 Crculo
Crculo. Llamase crculo una superficie plana limitada por una curva que tiene
todos sus puntos a igual distancia de un punto fijo interior. Este punto se llama
centro del crculo.
La curva (la lnea cerrada que da toda la vuelta) se llama
circunferencia. Arco es una parte cualquiera de la
circunferencia. Radio es cualquier recta que va del centro
a la circunferencia. Dimetro es toda recta que pasa por
el centro y cuyos extremos estn en la circunferencia.
1 2 3 4
P l l l l = + + +
P n l =
Radio
D
i
m
e
t
r
o
Radio
D
i
m
e
t
r
o
146
NOMBRE DEFINICIN FIGURA TRMINOS
FRMULA
REA
FRMULA
PERMETRO
Crculo
Es la porcin de
plano limitada por la
circunferencia.
r=radio
2
r A =
Ejercicios.
Determina el permetro y el rea de las siguientes figuras:
1) ABCD cuadrado
2) ABCD cuadrado, AC = 4
cm.
3) ABCD rectngulo
4) ABCD rectngulo,
AC = 13 cm.
5) ABCD rectngulo, E punto
medio de AB, AD = 6 m., DE
= 10 m.
6) ABCD rombo, DE = 9
cm.,
EC = 12 cm.
7) ABCD rombo, DC = 10
cm., DE = 9 cm.
8) ABCD romboide, AB = 20
cm., BC = 12 cm., altura DE
= 8 cm.
9) ABCD romboide, DC =
12 cm., AD = 5 cm., AE =
3 cm.
10) ABC tringulo cualquiera,
AC = 12 cm., BC = 14 cm.,
11) ABC tringulo cualquiera,
AD = 2cm., BD = 6 cm.,
12) AC BC, AC = 1 m.,
BC = 3 m.
P D =
147
AB = 24 cm, CD = 4 cm.
CD = 5 cm.
13) ABC tringulo equiltero,
AB = 6 m.
14) ABC tringulo equiltero,
CE altura, EB = 1 cm.
15) AC = BC, CE altura,
AC = 13 cm., CE = 12 cm.
16) Radio OA = 9 cm.
17) Dimetro AB = 26 cm.
18) AB dimetro de la
circunferencia
AC = 8 cm., BC = 6 cm.
19) ABCD trapecio con altura
de 4 cm., AD = 12 cm., AB
= 14 cm., BC = 6 cm., CD =
10 cm.
20) ABCD trapecio con altura
de 12 cm. y mediana 8 cm.,
AD = 4 cm., BC = 6 cm.
Ejercicios.
148
1) El lado de un cuadrado mide 8 cm.
a) Cunto mide su rea?
b) Cunto mide su permetro?
c) Si el lado del cuadrado aumenta al doble, cunto mide ahora su rea y su permetro?
2) Cunto mide el rea del rectngulo?
3 metros
4 metros
- Si este rectngulo se corta por la diagonal, qu figuras se forman?, cunto mide esa
diagonal?
Se forman dos tringulos rectngulos, denotados
por (1) y (2).
Para calcular el calor de la diagonal usaremos el
Teorema de Pitgoras:
3) Un sitio rectangular tiene 10 metros de ancho por 25 metros de largo.
Se cercar con una corrida de alambre:
a) Cunto alambre necesito?
b) Subraya el concepto que corresponde:
Para resolver este problema debo calcular el:
rea permetro
L =16 cm.
L =8 cm.
2
2
2
d
A
l A
=
=
2
1
d
149
6 Clculo de volmenes
Objetivo
Verificar que se han comprendido y se puede distinguir
entre los conceptos de figura geomtrica, permetro,
rea y volumen.
Aplicar frmulas para clculo de permetro y rea de
tringulo, paralelogramo, rectngulo, cuadrado, rombo,
trapecio, polgono regular, crculo.
Llevar a cabo el clculo del volumen de un prisma,
ortoedro, cubo, pirmide, cilindro, cono, esfera de
acuerdo con la frmula establecida.
Introduccin
El volumen de un cuerpo representa la cantidad de espacio que ocupa su
materia y que no puede ser ocupado por otro cuerpo.
Las Unidades de vol umen nos sirven para medir la capacidad de un objeto de
contener algo.
Nombres Smbolo
Kilmetro cbico km
3
Metro cbico m
3
Centmetro cbico cm
3
Milmetro cbico mm
3
En tal contexto el clculo de volmenes es importante para construir e interpretar
modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimiento geomtricos para
la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
150
6.1.1 Prisma
NOMBRE DEFINICIN FIGURA TRMINOS
FRMULA
VOLUMEN
Prisma
Cuerpo geomtrico
cuyas bases son dos
polgonos iguales y
paralelos, y sus caras
laterales son
paralelogramos.
B=rea de la base
h=altura
B h V =
6.1.2 Ortoedro
NOMBRE DEFINICIN FIGURA TRMINOS
FRMULA
VOLUMEN
Ortoedro
Prisma cuyas bases son
dos rectngulos.
l=largo a=ancho
h=altura
V =hla
6.1.3 Cubo
NOMBRE DEFINICIN FIGURA TRMINOS
FRMULA
VOLUMEN
Cubo
Ortoedro donde las tres
dimensiones son iguales.
a=lado V=a
151
6.1.4 Pirmide
6.1.5 Cilindro
NOMBRE DEFINICIN FIGURA TRMINOS
FRMULA
VOLUMEN
Cilindro
Cuerpo geomtrico
generado por la
revolucin de un
rectngulo alrededor de
uno de sus lados.
r=radio
h=altura
2
r h V =
6.1.6 Cono
NOMBRE DEFINICIN FIGURA TRMINOS
FRMULA
VOLUMEN
Cono
Cuerpo geomtrico
generado por la
revolucin de un
tringulo rectngulo
alrededor de uno de sus
catetos.
r=radio
h=altura
2
3
1
r h V =
NOMBRE DEFINICIN FIGURA TRMINOS
FRMULA
VOLUMEN
Pirmide
Cuerpo geomtrico cuya
base es un polgono
cualquiera y sus caras
laterales tringulos.
E=rea de la base
h=altura
E h V
3
1
=
152
6.1.7 Esfera
NOMBRE DEFINICIN FIGURA TRMINOS
FRMULA
VOLUMEN
Esfera
Cuerpo geomtrico
generado por la
revolucin completa de
un semicrculo alrededor
de su dimetro.
r=radio
3
3
4
r V =
Ejercicios
1) Qu unidades emplearas, como ms adecuadas, para medir el volumen
de:
a) un depsito de agua
b) una caja de embalaje de una televisin
c) un dado
d) el agua de los ocanos?
2) Calcula el rea de una esfera de 25 cm. de radio.
3) Si el volumen de un cubo es 512 cm
3
, encuentra su rea total y la
dimensin de su arista.
4) Calcula el volumen de un cilindro de altura 10 cm. y de radio basal 2 cm.
5) Cul es la arista de un cubo cuya rea total es de 54 cm
2
?
6) Determina el volumen de un cubo donde la suma de sus aristas es 72 cm.
Conclusiones
En este captulo aprendieron a sacar los permetros y reas de diferentes figuras
geomtricas, tales como:
Tringulo
Paralelogramo
Cuadrado
Rombo
Trapecio
Polgono
Crculo
153
Tambin aprendieron a realizar el clculo de volmenes de las siguientes figuras
geomtricas
Prisma
Ortoedro
Cubo
Pirmide
Cilindro
Cono
Esfera
Como se pudo ver a lo largo de la unidad, la geometra no es complicada y la principal
frmula para que sigamos familiarizndonos con ella es la prctica.
154
7 Probabilidad y estadstica
Objetivo
Introduccin
La Estadstica es una gran rama de la matemtica que se utiliza para describir,
analizar e interpretar ciertas caractersticas de un conjunto de individuos llamado
poblacin. La Estadstica se divide en dos ramas:
1) La Estadstica descriptiva, que se dedica a los mtodos de recoleccin,
descripcin, visualizacin y resumen de datos originados a partir de los
fenmenos en estudio.
2) La Estadstica inferencial, que se dedica a la generacin de los modelos,
inferencias y predicciones asociadas a los fenmenos en cuestin.
Como se refiri anteriormente la estadstica descriptiva es una ciencia que
analiza series de datos (por ejemplo, edad de una poblacin, altura de los
estudiantes de una escuela, temperatura en los meses de verano, etc) y trata
de extraer conclusiones sobre el comportamiento de estas variables.
Las variables pueden ser de dos tipos:
1) Variables cualitativas o atributos: no se pueden medir numricamente
(por ejemplo: nacionalidad, color de la piel, sexo).
2) Variables cuantitativas: tienen valor numrico (edad, precio de un
producto, ingresos anuales).
Las variables tambin se pueden clasificar en:
1) Variables unidimensionales: slo recogen informacin sobre una
caracterstica (por ejemplo: edad de los alumnos de una clase).
El participante recabar y analizar,
datos matemticos,
Interpretar tablas, grficas usando
la estadstica
155
2) Variables bidimensionales: recogen informacin sobre dos
caractersticas de la poblacin (por ejemplo: edad y altura de los
alumnos de una clase).
3) Variables pluridimensionales: recogen informacin sobre tres o ms
caractersticas (por ejemplo: edad, altura y peso de los alumnos de una
clase).
Por su parte, las vari ables cuantitativas se pueden clasificar en discretas y
continuas:
1) Discretas: slo pueden tomar valores enteros (1, 2, 8, -4, etc.). Por
ejemplo: nmero de hermanos (puede ser 1, 2, 3....,etc, pero, por
ejemplo, nunca podr ser 3,45).
2) Continuas: pueden tomar cualquier valor real dentro de un intervalo. Por
ejemplo, la velocidad de un vehculo puede ser 80,3 km/h, 94,57
km/h...etc.
Cuando se estudia el comportamiento de una variable hay que distinguir los
siguientes conceptos:
Individuo: cualquier elemento que porte informacin sobre el fenmeno que se
estudia. As, si estudiamos la altura de los nios de una clase, cada alumno es
un individuo; si estudiamos el precio de la vivienda, cada vivienda es un
individuo.
Poblacin: conjunto de todos los individuos (personas, objetos, animales, etc.)
que porten informacin sobre el fenmeno que se estudia. Por ejemplo, si
estudiamos el precio de la vivienda en una ciudad, la poblacin ser el total de
las viviendas de dicha ciudad. Normalmente se denota con la letra N.
Muestra: subconjunto que seleccionamos de la poblacin. As, si se estudia el
precio de la vivienda de una ciudad, lo normal ser no recoger informacin
sobre todas las viviendas de la ciudad (sera una labor muy compleja), sino que
se suele seleccionar un subgrupo (muestra) que se entienda que es
suficientemente representativo. Normalmente se denota con la letra n.
La distribucin de frecuencia es la representacin estructurada, en forma de
tabla, de toda la informacin que se ha recogido sobre la variable que se estudia.
156
Veamos un ejemplo: Medimos la altura de los nios de una clase y obtenemos los
siguientes resultados (cm):
Al umno Estatura Al umno Estatura Al umno Estatura
Alumno
1
1.25 Alumno
11
1.23 Alumno
21
1.21
Alumno
2
1.28 Alumno
12
1.26 Alumno
22
1.29
Alumno
3
1.27 Alumno
13
1.30 Alumno
23
1.26
Alumno
4
1.21 Alumno
14
1.21 Alumno
24
1.22
Alumno
5
1.22 Alumno
15
1.28 Alumno
25
1.28
Alumno
6
1.29 Alumno
16
1.30 Alumno
26
1.27
Alumno
7
1.30 Alumno
17
1.22 Alumno
27
1.26
Alumno
8
1.24 Alumno
18
1.25 Alumno
28
1.23
Alumno
9
1.27 Alumno
19
1.20 Alumno
29
1.22
Alumno
10
1.29 Alumno
20
1.28 Alumno
30
1.21
Como vemos, nuestra N es todos los nios de la clase, es decir 30 alumnos.
Si presentamos esta informacin estructurada obtendramos la siguiente tabla de
frecuencia:
Variable Frecuencias absolutas Frecuencias relativas
(Valor) Simple Acumulada Simple Acumulada
1.20 1 1 3.3% 3.3%
1.21 4 5 13.3% 16.6%
1.22 4 9 13.3% 30.0%
1.23 2 11 6.6% 36.6%
1.24 1 12 3.3% 40.0%
1.25 2 14 6.6% 46.6%
1.26 3 17 10.0% 56.6%
1.27 3 20 10.0% 66.6%
1.28 4 24 13.3% 80.0%
1.29 3 27 10.0% 90.0%
1.30 3 30 10.0% 100.0%
157
Donde:
La frecuencia absoluta simple es el nmero de veces que se repite el valor.
La frecuencia absoluta acumulada es la suma de frecuencias absolutas simples
la frecuencia relativa simple se obtiene dividiendo la frecuencia absoluta simple
entre el total de mis valores, es decir 30, y multiplicndolo por 100 para tenerlo en
porcentaje; para el valor 1.20 sera: 1/30=0.33 y eso por 100: (0.33*100)=3.3% la
frecuencia relativa acumulada es la suma de frecuencias relativas simples
Esta es una manera de organizar nuestra informacin. Las tablas de frecuencia
son una sntesis de la informacin que nos facilita su representacin grfica en un
histograma o polgono de frecuencias.
Los datos que nos sirven para realizar la grfica los separamos y los ponemos de
esta manera:
Valores F. R
simple
1.2 3.30%
1.21 13.30%
1.22 13.30%
1.23 6.60%
1.24 3.30%
1.25 6.60%
1.26 10.00%
1.27 10.00%
1.28 13.30%
1.29 10.00%
1.3 10.00%
158
Graficamos nuestro histograma o polgono de frecuencia:
La grfica nos facilita el anlisis e interpretacin de la informacin, la relacin de
los parmetros de tendencia central: Moda (Mo), Mediana (Me) y Media (x) y la
relacin de los parmetros de tendencia central con los de parmetros de
dispersin: Desviacin media (DM); Rango(R), Varianza (S
2
) y desviacin
estndar (S).
La grfica tambin nos muestra con claridad, la ntima relacin que hay entre los
parmetros de dispersin y cmo influyen stos en su forma, dando como
resultado grficas:
a) Simtricas, o
b) Asimtricas.
La forma e inclinacin de la grfica conocida como curtosis nos permite visualizar
hacia donde se dispersan los datos.
En sntesis: la grfica nos facilita el anlisis y la interpretacin de la informacin al
representarla en forma sencilla y compacta.
Histograma o polgono de frecuencias
0.00%
2.00%
4.00%
6.00%
8.00%
10.00%
12.00%
14.00%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
estaturas (val ores)
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a
r
e
l
a
t
i
v
a
s
i
m
p
l
e
159
7.1 Parmetros o medidas de tendencia central
Las medidas de tendencia central describen las caractersticas bsicas de un
conjunto de datos. Son medidas representativas del conjunto y generalmente se
resume mediante un valor numrico que ndica la variacin entre stos.
Las medidas de tendencia central son:
a) La Moda (Mo)
b) La Mediana (Me)
c) La Media aritmtica ( X )
MODA Mo
La Moda (Mo) de un conjunto de datos es el valor (o cualidad) de la variable
aleatoria que aparece con mayor frecuencia.
Da No. de personas
Ejemplos:
1. En la conferencia que se llev a cabo en el hotel Mara Isabel Sheraton para
altos ejecutivos, cuyo tema fue: El tratado de libre comercio; la asistencia fue la
siguiente:
Da No. de p
da No. De
personas
Lunes 20
Martes 15
Mircoles 16
J ueves 16
Viernes 18
Sbado 16
Domingo 25
a) Cul es la moda de la asistencia?
b) Qu tipo de variable es esta moda?
c) Qu da fue la moda de asistencia?
d) Qu tipo de variable aleatoria es el da de moda de asistencia?
R.
a) La moda de la asistencia es Mo =16.
b) El tipo de variable es de cantidad.
c) El da con mayor frecuencia en asistencia fue Mo =domingo.
d) El tipo de variable es de cualidad.
160
2. En el entrenamiento de un equipo de bsquetbol, los 5 jugadores estrella,
dentro de los ejercicios de entrenamiento diario, debern correr diariamente 5
minutos a toda su velocidad, tratando de rebasar diariamente su marca. Veamos
el kilometraje del lunes:
NNo. De
jugador
Recorrido en
km
1 8
2 5
3 7
4 3
5 6
Recorrido en km.
Cul es la moda del recorrido?
R.
Como pudiste notar en este ejemplo no hay moda porque ninguna distancia
recorrida se repite. Esto siempre ocurre; es decir, si tienes un conjunto de datos en
el cual cada dato aparece una sola vez, se dice que no hay moda.
Ejercicio
El nmero de libros vendidos en la librera Acuario en la primera semana de clases
del semestre 93B, registr las siguientes cantidades:
Lunes Martes Mircoles J ueves Viernes Sbado Domingo
150 200 180 200 275 200 300
a) Qu da fue la moda en ventas?
b) Cul es la moda en ventas?
MEDIANA (Me)
Mediana (Me) es el valor de la variable aleatoria que se encuentra en el centro de
un conjunto ordenado de datos.
Para determinar el valor de la mediana (Me) de un conjunto con (n) datos, si n es
impar, entonces aplicamos la frmula:
.(1)
Si el nmero de datos (n) es un nmero par, entonces la mediana recae en los dos
valores centrales.
Ejemplo: El nmero de transacciones en dlares, realizadas por el Banco Nacional
de Mxico durante los primeros das del mes de julio de 1993, fueron los
1
2
n +
161
siguientes: el 1er. da 9, el 2do. da 13 y los siguientes das 12, 8, 3, 7, 14, 16, 18 y
17 respectivamente. Determina la mediana (Me) de la variable aleatoria.
Al ordenar los datos en sentido creciente obtenemos 3, 7, 8, 9, 12, 13, 14, 16, 17,
18.
Aplicando la frmula (1) para n=10 obtenemos:
10 1 11
5.5
2 2
+
= =
El valor obtenido nos indica que la mediana se obtiene por la semisuma de los
elementos que ocupan los 5 y los 6 Lugares o sea los valores 12 y 13.
12 13 25
12.5
2 2
+
= =
Me =12.5
Este valor de la mediana nos indica que el valor central de los datos corresponde
a 12.5 y como ya se dijo, si el nmero de datos es par, para determinar el valor de
la mediana se toma la semisuma de los dos valores centrales. Tambin esto
ilustra que la mediana no es necesariamente un elemento del conjunto en
cuestin.
Ejercicio.
En cada uno de los problemas siguientes determina la moda y la mediana de cada
conjunto de datos. Analiza los resultados e indica tus observaciones.
1. La oficina de correos de la Ciudad de Mxico envi en el mes de julio, a
diferentes estados de la Repblica, el siguiente nmero de paquetes: 78, 38, 47,
84, 49, 55, 42, 32, 66, 60, 94, 67, 6, 68, 70.
2. Las tallas ms comunes de los vestidos que se vendieron en la boutique de
Madame Lagusy, en el mes de julio son: 7, 10, 14, 9, 14, 9, 18, 9, 16, 12, 14, 11,
14.
MEDIA ARITMTICA ( X )
Para determinar la media aritmtica X o promedio de n datos, se suman y el
resultado se divide entre n.
Ejemplo. En la temporada pasada los equipos de ftbol que ms goles anotaron
fueron los siguientes: El Atlante 47, el Pachuca 50, el Amrica 45, el Guadalajara
39, el Cruz Azul 38, el Necaxa 29, el Universidad 39, la U. de G. 42, el Toluca 44,
el Quertaro 43 y el Puebla 46.
162
Cul fue el promedio de goleo de la temporada pasada?
47 50 45 39 38 29 39 42 44 43 46
42
11
X
+ + + + + + + + + +
= =
X = 42 goles: Promedio de goleo de la temporada pasada.
Si los valores de la variable los representamos con X
1
, X
2
,.. , X
n
entonces la
representacin simblica de la media es:
1 2 3
...
n
x x x x
X
n
+ + + +
=
Esta expresin se puede representar en su forma ms compacta si usamos el
smbolo ( sigma), para expresar la suma de los valores de la variable,
obtenindose:
1
n
i
i
X
X
n
=
=
Esta expresin indica que el numerador del segundo miembro existe una suma de
la variable X, el subndice (i indica que el valor de X es la variable y la anotacin
abajo y arriba de indica que el subndice (i) toma valores desde i =1 hasta i =n,
es decir; la suma se hace desde X =X
1
hasta X =X
n
.
Ejemplo. En el informe de la sala de Urgencias del Hospital General sobre los
pacientes atendidos en la primera semana de julio, se obtuvieron los siguientes
datos: Lunes 25, martes 24, mircoles 20, jueves 30, viernes 26, sbado 35 y
domingo 29.
Determinar el promedio de pacientes atendidos en la semana.
Para obtener este promedio sustituimos los datos en la frmula:
1
2
3
4
5
6
7
7
25
24
20
30
26
35
29
n
X
X
X
X
X
X
X
=
=
=
=
=
=
=
=
1
25 24 20 30 26 35 29
27
7
n
i
i
X
X
n
=
+ + + + + +
= = =
163
El promedio semanal de atencin de pacientes en la sala de urgencias es de 27
pacientes.
Ejercicio
En cada uno de los ejercicios siguientes, determina la Mo, Me y, X , analiza tus
resultados, compralos y expresa tus observaciones.
1. En el departamento de control de calidad se tom una muestra al azar de 10
focos para determinar el nmero de horas de vida de cada foco, obtenindose los
siguientes datos:
De
muestra
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
De
horas
865 850 841 850 820 843 830 848 840 838
2. La produccin de tornillos especiales elaborados por un empleado de la fbrica
Mecanican Falk en una de las semanas que se toma de muestra, fue la siguiente:
Da de la
semana
lunes martes
mircole
s
jueves
Vierne
s
Sbad
o
No. de tornillos
240 225 215 208 295 230
7.2 Parmetros de dispersin
La variabilidad y dispersin de los datos la proporcionan otras medidas que son:
1. El rango
2. La desviacin media
RANGO (R)
Una forma rpida de conocer la dispersin de los datos es determinando el rango
o recorrido de la variable aleatoria.
El rango (R) es la diferencia entre el valor mayor y el menor que toma la variable.
R =rango
X
1
=el menor valor
X
n
=el mayor valor
n 1
R =X - X
164
Ejercicio
En cada uno de los ejercicios determina el rango, analzalo y da tus conclusiones.
1. El departamento de control de calidad tom una muestra de 10 flechas al azar,
para medir su dimetro y conocer si la tolerancia est dentro de las
especificaciones. Se obtuvieron los siguientes datos (y las unidades son cm.): 12,
12.05, 12.03, 11.95, 12.01, 12.04, 12, 11.98, 11.99 y 12.03
2. El departamento de control de calidad de una fbrica de bateras tom una
muestra aleatoria de 10 pilas con el fin de determinar su vida til. Se obtuvieron
los siguientes resultados:
6.2 hrs., 6.8 hrs., 6.0 hrs., 6.4 hrs., 5.9 hrs., 6.6 hrs., 5.8 hrs., 6.3 hrs., 6.1 hrs., 6.2
hrs., 6.8 hrs.
El rango es muy til en el control de calidad porque en esa rea manejan
diferencias muy pequeas (tolerancias). Sin embargo, la media y el rango no
permite conocer con precisin cmo estn dispersos los datos, por lo tanto es
necesario introducir otra variable que permita conocer la dispersin y sta es la
desviacin media.
DESVIACIN MEDIA (DM)
La desviacin (di) que hay de cada observacin (X
i
) con respecto a la media (X )
se obtiene mediante la siguiente ecuacin:
di =Xi - X
di =Desviacin de cada observacin con respecto a la media
7.3 Probabilidad
La probabilidad mide la frecuencia con la que aparece un resultado determinado
cuando se realiza un experimento.
Ejemplo: Tiramos un dado al aire y queremos saber cual es la probabilidad de que
salga un 2, o que salga un nmero par, o que salga un nmero menor que 4.
El experimento tiene que ser aleatorio, es decir, que pueden presentarse diversos
resultados, dentro de un conjunto posible de soluciones, y esto an realizando el
experimento en las mismas condiciones. Por lo tanto, de antemano, es decir,
desde el principio no se conoce cual de los resultados se va a presentar:
165
Ejemplo: Lanzamos una moneda al aire: el resultado puede ser cara o cruz, pero
no sabemos de antemano cual de ellos va a salir.
En la Lotera de Navidad, el "Gordo" (se llama "Gordo" al primer premio) puede ser
cualquier nmero entre el 1 y el 100,000, pero no sabemos desde el princio cual
va a ser (si lo supiramos no estaramos aqu escribiendo esta leccin).
Hay experimentos que no son aleatorios y por lo tanto no se les puede aplicar las
reglas de la probabilidad.
Ejemplo: En lugar de tirar la moneda al aire, directamente seleccionamos la cara.
Aqu no podemos hablar de probabilidades, sino que ha sido un resultado
determinado por uno mismo.
Antes de calcular las probabilidades de un experimento aleatorio hay que definir
una serie de conceptos:
Suceso elemental: hace referencia a cada una de las posibles soluciones que se
pueden presentar.
Ejemplo: Al lanzar una moneda al aire, los sucesos elementales son la cara y la
cruz. Al lanzar un dado, los sucesos elementales son el 1, el 2,.., hasta el 6.
Suceso compuesto: es un subconjunto de sucesos elementales.
Ejemplo: Lanzamos un dado y queremos que salga un nmero par. El suceso
"numero par" es un suceso compuesto, integrado por 3 sucesos elementales: el 2,
el 4 y el 6
O, por ejemplo, jugamos a la ruleta y queremos que salga "menor o igual que 18".
Este es un suceso compuesto formado por 18 sucesos elementales (todos los
nmeros que van del 1 al 18).
Al conjunto de todos los posibles sucesos elementales lo denominamos espacio
muestral. Cada experimento aleatorio tiene definido su espacio muestral (es decir,
un conjunto con todas las soluciones posibles).
Ejemplo: si tiramos una moneda al are una sola vez, el espacio muestral ser
cara o cruz.
Si el experimento consiste en lanzar una moneda al aire dos veces, entonces el
espacio muestral estara formado por (cara-cara), (cara-cruz), (cruz-cara) y (cruz-
cruz).
166
RELACIN ENTRE SUCESOS
Entre los sucesos compuestos se pueden establecer distintas relaciones:
a) Un suceso puede estar contenido en otro: las posibles soluciones del primer
suceso tambin lo son del segundo, pero este segundo suceso tiene adems otras
soluciones suyas propias.
Ejemplo: lanzamos un dado y analizamos dos sucesos: a) que salga el nmero 6,
y b) que salga un nmero par. Vemos que el suceso a) est contenido en el
suceso b).
Siempre que se da el suceso a) se da el suceso b), pero no al contrario. Por
ejemplo, si el resultado fuera el 2, se cumplira el suceso b), pero no el a).
b) Dos sucesos pueden ser iguales: esto ocurre cuando siempre que se cumple
uno de ellos se cumple obligatoriamente el otro y viceversa.
Ejemplo: lanzamos un dado al aire y analizamos dos sucesos: a. que salga
nmero par, y b. que salga mltiplo de 2. Vemos que las soluciones coinciden en
ambos casos.
c) Unin de dos o ms sucesos: la unin ser otro suceso formado por todos los
elementos de los sucesos que se unen.
Ejemplo: lanzamos un dado al aire y analizamos dos sucesos: a. que salga
nmero par y b. que el resultado sea mayor que 3. El suceso unin estara
formado por los siguientes resultados: el 2, el 4, el 5 y el 6
d) Interseccin de sucesos: es aquel suceso compuesto por los elementos
comunes de dos o ms sucesos que se intersectan.
Ejemplo: lanzamos un dado al aire, y analizamos dos sucesos: a. que salga
nmero par, y b. que sea mayor que 4. La interseccin de estos dos sucesos tiene
un slo elemento, el nmero 6 (es el nico resultado comn a ambos sucesos: es
mayor que 4 y es nmero par).
e) Sucesos incompatibles: son aquellos que no se pueden dar al mismo tiempo ya
que no tienen elementos comunes (su interseccin es el conjunto vaco).
Ejemplo: lanzamos un dado al aire y analizamos dos sucesos: a. que salga un
nmero menor que 3, y b. que salga el nmero 6. Es evidente que ambos no se
pueden dar al mismo tiempo.
f) Sucesos complementarios: son aquellos que si no se da uno, obligatoriamente
se tiene que dar el otro.
167
Ejemplo: lanzamos un dado al aire y analizamos dos sucesos: a. que salga un
nmero par, y b. que salga un nmero impar. Vemos que si no se da el primero se
tiene que dar el segundo (y viceversa).
CLCULO DE PROBABILIDADES
La probabilidad mide la mayor o menor posibilidad de que se d un determinado
resultado (suceso) cuando se realiza un experimento aleatorio.
La probabilidad toma valores entre 0 y 1 (o expresados en tanto por ciento, entre
0% y 100%):
El valor cero corresponde al suceso imposible: lanzamos un dado al aire y la
probabilidad de que salga el nmero 7 es cero (al menos, si es un dado certificado
por la OMD, "Organizacin Mundial de Dados").
El valor uno corresponde al suceso seguro: lanzamos un dado al aire y la
probabilidad de que salga cualquier nmero del 1 al 6 es igual a uno (100%).
El resto de sucesos tendr probabilidades entre cero y uno: que ser tanto mayor
cuanto ms probable sea que dicho suceso tenga lugar.
Cmo se mide la probabilidad?
Uno de los mtodos ms utilizados es aplicando la Regla de Laplace: define la
probabilidad de un suceso como el cociente entre casos favorables y casos
posibles.
Casos favorables (A)
P(A) =
Casos posibles
Veamos algunos ejemplos:
a) Probabilidad de que al lanzar un dado salga el nmero 2: el caso favorable es
tan slo uno (que salga el dos), mientras que los casos posibles son seis (puede
salir cualquier nmero del uno al seis). Por lo tanto:
P(2) =1 / 6 =0.166 (o lo que es lo mismo, 16.6%)
b) Probabilidad de que al lanzar un dado salga un nmero par: en este caso los
casos favorables son tres (que salga el dos, el cuatro o el seis), mientras que los
casos posibles siguen siendo seis. Por lo tanto:
P(par) =3 / 6 =0.50 (o lo que es lo mismo, 50%)
c) Probabilidad de que al lanzar un dado salga un nmero menor que 5: en este
caso tenemos cuatro casos favorables (que salga el uno, el dos, el tres o el
cuatro), frente a los seis casos posibles. Por lo tanto:
168
P(4) =4 / 6 =0.666 (o lo que es lo mismo, 66.6%)
Para poder aplicar la Regla de Laplace el experimento aleatorio tiene que cumplir
dos requisitos:
169
8 Razonamiento matemtico
Objetivo
Fomentar la habilidad matemtica, proporcionando
las metodologas ms importantes para:
I. clasificar y manejar datos
II. solucin de problemas donde se necesita aplicar
la lgica
III. identificar relaciones y sucesiones numricas
IV. aplicar la imaginacin espacial
V. completar y/o ordenar series numricas
VI. realizar series espaciales
VII. resolver problemas matemticos
VIII. extraer conclusiones lgicas precisas
Introduccin
Se denomina razonamiento matemtico al acto de pensar, inherente al desarrollo
de un curso de matemticas; puede ser Aritmtica, lgebra, etc. Es la capacidad
para realizar operaciones de carcter matemtico con fluidez y exactitud.
Incluye operaciones de diversos tipos: operaciones matemticas simples y
complejas, resolucin de problemas matemticos, series de nmeros, clculo de
probabilidades y predicciones matemticas.
La mejor forma para mantener el razonamiento matemtico es hacer operaciones
bsicas de manera mental.
Es muy importante desarrollar el razonamiento lgico y si este se realiza a travs
de juegos motivadores, mucho mejor. Estos juegos son: ajedrez, damas chinas,
conecta cuatro, etc.
170
8.1 Sucesiones numricas
A continuacin se presenta un ejemplo de sucesiones numricas y cmo lo
puedes resolver.
En la sucesin numrica 32, 34, 36, 38, 40,..., cules son los dos nmeros
siguientes?
a) 42,44
b) 42, 43
c) 42, 46
d) 43, 45
e) 43, 44
En este ejemplo observamos que entre el 34 y el 32 hay dos de diferencia (34-
32=2); entre el 36 y el 34 tambin hay dos de diferencia (36-34=2); lo mismo
sucede entre el 38 y el 36 y entre el 40 y el 38. Por lo tanto, la sucesin progresiva
va de dos en dos, lo cual elimina las opciones b), c) y e). Tambin nos podemos
dar cuenta de que todos los nmeros considerados en la sucesin original son
pares y esto descarta la posibilidad d). Por ende, la opcin a) es la respuesta
correcta.
8.2 Razonamiento aritmtico
A continuacin se presenta un ejemplo de razonamiento aritmtico y cmo lo
puedes resolver.
Un jet vuela a 1,000 km/h y un autobs se desplaza a 25 km/h, cuntas veces es
ms lento el autobs?
a) 40
b) 30
c) 20
d) 10
e) 50
Para resolver este ejemplo, simplemente hay que utilizar la operacin de divisin,
es decir, (1,000 km/h)(25 km/h) =40. Por lo tanto, la opcin a) es la respuesta
correcta.
171
8.3 Razonamiento geomtrico
A continuacin se presenta un ejemplo de razonamiento geomtrico y cmo lo
puedes resolver.
En la siguiente figura, AOB es una recta y la recta OC es perpendicular a la recta
OD; el ngulo x es de:
a) 45
b) 55
c) 65
d) 75
e) 85
Para resolver este ejemplo considera que al ser perpendiculares OC y OD, el
ngulo que hay entre ellas es de 90; el ngulo AOB tiene 180; 90+25=115;
180-115=65. Por lo tanto, la opcin c) es la respuesta correcta.
Nos podemos dar cuenta que si juntamos los ngulos anteriores formamos un
semicrculo.
8.4 Razonamiento algebraico
Un seor tiene 60 aos y su hijo 28, dentro de cuntos aos la edad del hijo ser
los 5/ 9 de la edad del padre?
a) 14 aos
b) 12 aos
c) 13 aos
d) 9 aos
e) 7 aos
90
25
C
D
B
O
A
x
90
25
C
D
B
O
A
x
172
Sea x los aos que tendrn que pasar para que la edad del hijo sea los 5/9 de la
edad del padre. Como 28 aos es la edad del hijo y 60 aos la edad del padre en
este momento, si traducimos algebraicamente la condicin que establece el
problema, tenemos:
( ) x x + = + 60
9
5
28
Resolviendo esta ecuacin de primer grado con una incgnita, encontramos que
12 = x , por lo tanto la opcin b) es la respuesta correcta.
8.5 Ejemplos
Ejercicios resueltos
1. Cuatro muchachas van a una tienda en la cual slo hay blusas blancas y blusas
rosadas. Si cada una de las muchachas compra dos blusas, cul de las
siguientes opciones sucede con certeza?
a) Al menos dos de las muchachas compran una blusa blanca.
b) Al menos dos de las muchachas hacen el mismo escogimiento de colores.
c) Las cuatro muchachas compran una blusa blanca y la otra rosada.
d) Las cuatro muchachas compran al menos una blusa blanca.
e) Cada muchacha escoge sus dos blusas en un mismo color.
Explicacin:
La opcin a) expresa que al menos dos de las muchachas compran una blusa
blanca, lo cual quiere decir que dos, tres o las cuatro muchachas compran cada
una, una blusa blanca. Pero esto no sucede con certeza, ya que, por ejemplo,
pudo haber sucedido que todas las muchachas compraran sus dos blusas
rosadas.
La opcin c) tampoco sucede con certeza pues, por ejemplo, podra suceder que
las ocho blusas compradas fueran blancas.
De la opcin d) tampoco puede afirmarse que sucede con certeza, pues bastara
con que una de las muchachas comprara sus dos blusas rosadas para que ya no
se cumpla.
Lo que se expresa en la opcin e) no necesariamente ocurre, pues podra suceder
que una de las muchachas escogiera una blusa blanca y la otra rosada.
173
Quedara por analizar si la opcin b) sucede con certeza. Puesto que los colores
de las blusas son blanco y rosado y cada muchacha compra dos blusas, entonces,
cada una de las muchachas podr comprar o las dos blusas blancas, o las dos
rosadas, o una blanca y la otra rosada. Son tres las escogencias posibles, pero
como las muchachas son cuatro, una de ellas necesariamente repite una
escogencia ya hecha. Es entonces esta, la opcin correcta.
2. Si X representa un nmero entero cualquiera, entonces, en cul de las
siguientes opciones no sucede que las tres expresiones dadas representen
enteros consecutivos?
a) 1 1 + X X X
b) 7 6 5 X X X
c) 6 4 2 + + + X X X
d) X X X 10 9 8
e) X X X + + + 5 4 3
Explicacin:
Para que dos o ms nmeros enteros sean consecutivos, debe haber entre cada
uno y el siguiente una unidad de diferencia. Las tres expresiones dadas en las
opciones a), b), d) y e) cumplen esa condicin, por tanto, representan enteros
consecutivos, mientras que en la opcin c) entre cada expresin y la siguiente la
diferencia es de dos unidades. Esta es, por tanto, la respuesta correcta.
Seccin 2
Encuentra la respuesta correcta entre las opciones que muestran, de acuerdo con la
lgica establecida en cada caso. La solucin, as como la explicacin de cada respuesta
se encuentran en la parte inferior de cada pregunta.
174
1. Qu figura de la derecha encaja en el cuadrado que est libre en la
izquierda?
Solucin: La figura que falta completar es la ____. En todas las filas aparecen las
tres figuras centrales: crculo, tringulo y rectngulo. Adems los cuadrados que
estn encima y debajo de las mismas, siempre son de tres tamaos diferentes.
2. Cul es la carta de la derecha que encaja en la fila inferior de la
izquierda?
Solucin: En cada fila la carta de la derecha corresponde a la suma de las dos
cartas de su izquierda. Por tanto la solucin de la ltima fila es la ___: 4 +7 =11.
175
3. Cul de las siguientes palabras no encaja con las restantes?
A. LEN
B. GUEPARDO
C. TIGRE
D. PUMA
E. LOBO
F. LEOPARDO
Solucin: La palabra que no encaja es ______, ya que es un carnvoro pero no
un felino como los dems
4. Busca entre las seis figuras de la derecha cul es la que falta en el
conjunto de la izquierda
Solucin: Cada una de las figuras (crculo, cuadrado, tringulo) aparece en tres
variantes: en blanco, todo de un color y con un reborde blanco. La que falta en la
serie es la ___
5. Completa la siguiente serie numrica
5 - 3 - 6 - 4 - 7 -
Solucin: En la serie numrica primero se resta 2 y luego se suman 3,
alternativamente: 5 (-2), 3 (+3), 6 (-2), 4 (+3), 7 (-2). El nmero que falta es ___
6. Qu nmero falta en la siguiente serie?
2 - 3 - - 9 17
Solucin: Se multiplica cada nmero de la serie por 2 y se resta 1 para encontrar
el siguiente. El que falta en la serie es ____.
176
7. Completa la siguiente serie numrica
6 - 11 - 18 - 27 -
Solucin: En la serie numrica las cifras son el cuadrado de 2 - 3 - 4 - 5 y 6,
sumndole 2. El nmero que falta es el _____
8. Indica el nmero que falta en la casa de la derecha
Solucin: Los nmeros de las ventanas se multiplican y el de la puerta se suma.
El resultado aparece en el crculo superior. En el caso de la casa de la derecha
ste es ____
8.6 Ejercicios
En la sucesin numrica 8, 7, 11, 10, 14,...los dos nmeros siguientes son:
a) 13, 16
b) 18, 24
c) 13, 17
d) 18, 17
e) 15, 18
En la sucesin numrica 75, 74, 72, 71,...los dos nmeros siguientes son:
a) 69, 71
b) 69,67
c) 68,67
d) 69,68
e) 15, 18
177
En la sucesin numrica XX, XXII, XXVI, XXVIII,...el nmero que sigue es:
a) XXXIV
b) XXIX
c) XXX
d) XXXII
e) XXVIII
En la sucesin numrica B1, C3, D5, E7, F9,...el nmero que sigue es:
a) H17
b) H13
c) G15
d) G13
e) G11
Cuatro personas juntaron sus capitales para iniciar un negocio aportando el 15,
20, 25 y 40%, respectivamente, del monto total. Si la menor de las aportaciones
fue de 9 millones de pesos, la mayor de las aportaciones fue:
a) $10.5 millones
b) $12.0 millones
c) $24.0 millones
d) $60.0 millones
e) $66.6 millones
J uan tiene el 75% de $1,650.00. Antonio el 48% de $625.00 y Roberto el 33% de
$827.00 Cunto dinero tienen entre los tres?
a) $1,400.51
b) $1,539.41
c) $1,700.39
d) $1,810.41
e) $1,901.31
178
Una botella tiene una capacidad total de 9/5 litros y contiene aceite en 5/9 de su
capacidad, cunto aceite, en litros, hay en la botella?
a) 0.555
b) 1
c) 56/45
d) 25/81
e) 81/25
Ms ejercicios
1. A un alambre se le aplican dos cortes resultando cada trozo el doble de la
anterior. Si la diferencia entre el trozo mayor y el menor es 90m. Hallar la longitud
total del alambre.
A) 200 m. B) 210 m. C) 180 m. D) 270 m. E) 300 m.
2. Si el ayer del pasado maana es lunes. Qu da ser el anteayer del maana
del pasado maana del ayer de pasado maana?
a) Lunes b) martes c) mircoles d) viernes e) domingo
3. Cuatro autos, uno rojo, uno azul, uno blanco y uno verde, estn ubicados en
una fila horizontal. El auto blanco y el auto azul no estn al lado del rojo, adems
el azul est entre el verde y el blanco.
Luego es necesariamente verdad que:
El a uto bla nco e s t ms lejos del rojo que del verde
El a uto rojo e s e l que e s t ms a la de re cha
A la de re cha del auto verde hay dos autos.
a) solo I b) solo I y II c) solo II y III d) solo I y III e) todas
4. Cuntos palitos hay que retirar como mnimo para que no quede ningn
tringulo?
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
5. Dentro de 4 aos mi edad ser a tu edad como 3 es a 2.Pero hace 6 aos mi
edad era a tu edad como 2 es a 1. Cuantos aos tendr dentro de 10 aos?
a) 36 b) 26 c) 32 d) 34 e) 38
179
7. Dividir 196 en tres partes tales que la segunda sea el doble de la primera y la
suma de las dos primeras exceda a la tercera en 20 Cul es la mayor de estas
partes?
a) 36 b) 72 c) 88 d) 86 e) 86
Conclusiones
Se denomina razonamiento matemtico al acto de pensar inherente al desarrollo
de un curso de matemticas; puede ser Aritmtica, lgebra, etc. Es la capacidad
para realizar operaciones de carcter matemtico con fluidez y exactitud.
Incluye operaciones de diversos tipos: operaciones matemticas simples y
complejas, resolucin de problemas matemticos, series de nmeros, clculo de
probabilidades y predicciones matemticas.
Despus de haber revisado esta unidad, los participantes ya tienen las bases para
desarrollar su razonamiento matemtico y recomendamos a los participantes que
sigan realizando ejercicios que les permitan obtener esta la habilidad del
pensamiento lgico matemtico.
Como ya se mencion, los participantes cuentan con las herramientas para
desarrollar la habilidad matemtica, mediante los tips proporcionados para:
1. clasificar y manejar datos.
2. solucin de problemas donde se necesita aplicar la lgica.
3. identificar relaciones y sucesiones numricas.
4. aplicar la imaginacin espacial.
5. completar y/o ordenar series numricas.
6. realizar series espaciales.
7. resolver problemas matemticos.
8. extraer conclusiones lgicas precisa.
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Conclusiones de todo el manual
Como pudimos observar la complicacin que tienen las matemticas es la forma
en que las vemos y por que no sabemos relacionar los conocimientos, es decir,
leyes, frmulas, teoremas, etc. con los problemas que se presentan en la vida real.
Despus de haber revisado las 6 unidades que comprendieron el manual, las
cuales son:
Aritmtica
lgebra
Geometra
Preclculo
Probabilidad y estadstica bsica
Razonamiento matemtico
Nos dimos cuenta que hay tres cosas fundamentales para aprender matemticas
1. Perderles el miedo
2. Encontrarles la practicidad con nuestro da a da
3. Realizar ejercicios
Cumpliendo con estos tres aspectos podemos garantizar que las habilidades
desarrolladas en este curso no se perdern.
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ndice Bibliogrfico.
Autor: Baldor Aurelio
Ttulo: Aritmtica
Pas: Mxico
Editorial: Cultural
Ao de publicacin: 1995
Autor: Baldor Aurelio
Ttulo: Geometra Plana y del Espacio con Trigonometra
Pas: Mxico
Editorial: Cultura Mexicanas
Ao de publicacin: 1995
Autor: CENEVAL
Ttulo: Gua del examen para la acreditacin de conocimientos
equivalentes al bachillerato general. Acuerdo 286 de la Sep
Pas: Mxico
Editorial: CENEVAL
Ao de publicacin: 2008
Autor: Leithold
Ttulo: El Clculo
Pas:
Editorial: Oxford, University Prees
Ao de publicacin:
Autor: Nichols Palmer
Ttulo: Geometra Moderna
Pas: Mxico
Editorial: Continental
Ao de publicacin:
182
Autor: Perelman Yakov
Ttulo: Aritmtica recreativa
Pas: Moscu
Editorial: Mir
Ao de publicacin: 1978
Autor: Rice Stranger
Ttulo: Trigonometra plana
Pas: Mxico
Editorial: C.E.C.S.A.
Ao de publicacin:
Autor: Taylor Wade
Ttulo: Trigonometra Contempornea
Pas: Mxico
Editorial: Limusa
Ao de publicacin:
Autor: Wentworth
Ttulo: Geometra Plana y del Espacio
Pas: Mxico
Editorial: Porrua
Ao de publicacin:
Autor: Wackerly, D, Mendenhall, W, Scheaffer, R
Ttulo: Estadstica matemtica con aplicaciones
Pas:
Editorial: Thomson
Ao de publicacin: 2002
Autor: Perelman Yakov
Ttulo: lgebra recreativa
Pas: Moscu
Editorial: Mir
Ao de publicacin: 1978