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ASPECTO LEGAL
ENTORNO Y CONTEXTO
ENTORNO:
El colegio está ubicado en el Barrio Carlos Toledo Plata en la comuna No. 6 del Municipio de
San José de Cúcuta, adscrito al CADEL No. 3 de la Secretaria de Educación Municipal. Limita
al norte con el barrio el Porvenir, Villas del Tejar, Trigal del Norte y la vía a Puerto Santander, al
sur con el aeropuerto Camilo Daza;
Al oriente con el barrio Aeropuerto y al occidente con los barrios Caño Limón, Simón Bolívar y
Alonsito
CONTEXTO
El barrio donde se encuentra ubicado el Colegio Toledo Plata, se empezó a formar hace
aproximadamente 15 años por el fenómeno de invasión.
Sus habitantes son procedentes de muchas regiones del País, que vienen en busca de mejores
oportunidades para vivir o han sido desplazados por acción de la violencia
Al inicio sus viviendas fueron construidas en madera, cartón y zinc y con el paso del tiempo las
han mejorado utilizando otros materiales como: bloque, ladrillo, eternít y cuentan en su
mayoría con los servicios públicos de agua, luz y alcantarillado la mayoría de sus calles están
sin pavimentar.
Sus habitantes viven de diversas actividades como vendedores ambulantes, albañiles, mineros,
celadores, domésticas; teniendo en cuenta que en gran cantidad de los hogares las mujeres
son madres cabeza de familia.
La población se halla estratificada en el nivel uno y dos del SISBEN predomina un alto índice
de natalidad. La comunidad está marcada por la influencia fronteriza y su comportamiento
tipifica al hombre de frontera.
ASPECTO INSTITUCIONAL
El Municipio nombra dos Docentes y la comunidad paga los servicios de un tercero bajo la
dirección del Profesor ABELARDO NIÑO.
En 1994 El Consejo Municipal mediante Acuerdo Nº 066 crea la Escuela Carlos Toledo Plata,
nombra la Licenciada CRISTINA CASTRO ARDILA Directora junto con dos Docentes más. En
este mismo año la Secretaria de Obras Públicas Municipales Cámara de Comercio, TUBOS LA
FAMA y la comunidad construyen 3 aulas de clase, se atienden 250 niños.
En este mismo año el M.E.N, Departamento Norte de Santander y la Alcaldía de Cúcuta firman
un convenio con la Cooperativa SEDOP para brindar Educación gratuita de pre-escolar,
básica primaria y secundaria .En 1999por Resolución No 0397 de 1997 de la S.E.D. , concede
licencia de funcionamiento a la Escuela Carlos Toledo Plata de 0º a 9º grado bajo la dirección
del Lic. JORGE ENRIQUE REYES BARAJAS. En su Administración se construye la Unidad
Sanitaria, tres aulas, Cerramiento, Sala Docente, Rectoría y aula de Informática dotada de
seis computadores Donados por ECOPETROL.
En 2002 asume la Dirección el Lic. LUIS SAUL ROJAS Y por Decreto No 783 del 2002 la
Institución es Fusionada al Colegio Municipal AEROPUERTO regentado por el Lic. ANTONIO
HERNÁNDEZ CARVAJAL.
En 2004 se nombra como Coordinador de la Sede Toledo Plata al Lic. JAIRO MENESES
OVALLOS Funcionando 26 grupos de 0º a 9º grado en dos jornadas mañana y tarde.
Por Decreto 0029 del 26 de Enero de 2005 emanado de la S.E.M. la Institución se desagrega
del Colegio Aeropuerto con el nombre de INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO TOLEDO
PLATA, iniciando una nueva vida Escolar y organizacional, con autonomía propia ofreciendo
un mejor servicio educativo. Es nombrado como Rector el Licenciado JAIRO MENESES
OVALLOS, quien organiza la nueva institución e inscribe el Proyecto Educativo Institucional
P.E.I. ante la S.E.M. En su administración se logran avances significativos en los campos
administrativo, pedagógico y comunitario. Se construyen 6 aulas en un bloque de 3 pisos con
capacidad para atender 400 niños que estaban por fuera del servicio educativo.
Mediante Resolución Nº 013 del 13 de Enero de 2006 la S.E.M. designa como nuevo Rector de
la Institución al Especialista JOSE DEL CARMEN ORTEGA, quien viene realizando una
incomparable labor con la participación activa y sentido de pertenencia de los señores
coordinadores Licenciado JAIRO MENESES OVALLOS, el Licenciado CESAR A.
FERNÁNDEZ PEREZ, un grupo selecto de 35 docentes licenciados en las diferentes áreas del
conocimiento, 13 empleados administrativos y de servicios generales que mancomunadamente
se ofrece un servicio de calidad a 1.200 estudiantes de estratos 0,1,2 en dos Jornadas
mañana y tarde de cero a noveno grado y actualmente contamos con los grados 10º y 11º el
cual será nuestra primera promoción de bachilleres.
COMPROMISO FUTURISTA
La Institución aborda una problemática Educativa de niños, niñas y jóvenes de cara al contexto
de familias desintegradas desplazamiento forzado, conflicto armado interno, violencia intra
familiar, pobreza, desempleadas y exclusión social. Ante dicha descomposición social el plantel
viene acompañado por Organizaciones Nacionales e Internacionales que trabajan por la
construcción social de la Paz partiendo de iniciativas, planes, programas y proyectos,
especialmente en la formación de nuevos líderes, generación de ciudadanos para la
convivencia, el fortalecimiento del tejido social, el desarrollo comunitario, la defensa y la
promoción de los Derechos Humanos, la superación del conflicto armado y de los diversos
problemas que atraviesa la compleja realidad colombiana, la ampliación y fortalecimiento de la
Democracia.
Para ello, se propone y desarrolla una propuesta educativa que: exalta la vida, dignifica la
persona, fortalece la convivencia escolar y mejora la calidad de vida educativa.
La institución escolar ejerce una acción educativa dentro de la búsqueda del pleno desarrollo
humano en todas sus dimensiones y factores que lo favorecen con el compromiso de formar
ciudadanos competentes con capacidad de participación en la vida, económica, política, social,
cultural y comunitaria que lleve a la satisfacción de los requerimientos que establece la nueva
institucionalidad del Estado Colombiano y que se constituye en necesidades básicas de
aprendizaje.
PRINCIPIOS
Todos estos principios se fortalecen con los de validez universal que sustentan la esencia y
consistencia de los diferentes procesos como son: la democracia, identidad, interculturalidad,
flexibilidad, autonomía, investigación y la dimensión lúdica y recreativa; la integridad,
diversidad, sustentabilidad y viabilidad, progresividad, solidaridad, participación comunitaria y
cohesión y control social.
2. El desarrollo de la autonomía.
Los fundamentos definidos como los pilares que generan la construcción de los procesos
educativos y representan los elementos de autoafirmación de dichos procesos, son la base que
inspira el trabajo pedagógico en la institución escolar.
MISIÓN
El Colegio Toledo Plata es una institución de carácter oficial, cuyo propósito es potencializar el
desarrollo de las competencias básicas, ciudadanas y laborales; orientadas a la formación de
un excelente ciudadano y al crecimiento personal y social del niño, el joven y el adulto, para
una mejor vida en la comunidad, con respeto de la diferencia y la tolerancia que sean capaces
de generar una transformación social, a través de de procesos pedagógicos, comunitarios,
administrativos y de interacción humana apoyados en los principios fundamentales de la
constitución y la institución.
VISIÓN
• Respeto
• Responsabilidad
• Sentido de pertenencia
• Autonomía
• Autoestima
• Tolerancia
• Participación
• Equidad
• Solidaridad
• Paz y Convivencia
• Justicia
• Comunicación
• Creatividad
• Amor
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
10. Desarrollar entre los Docentes un trabajo con clima de armonía y confraternidad
MARCO LEGAL
ARTÍCULO 67
La Educación es un Derecho de la persona y un servicio público que tiene una función Social,
con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y
valores de la cultura.
La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos
académicos a quienes puedan sufragarlos.
ARTICULO 68
El Estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra.
Los padres de familia tendrán derecho a escoger el tipo de educación para sus hijos menores.
En los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación
religiosa.
Los integrantes de los grupos étnicos tendrán derecho a una formaci´9on que respete y
desarrolle su identidad cultural.
ARTICULO 70
ARTICULO 5
ARTICULO 10
ARTICULO 11
Niveles de la Educación Formal: La educación a que se refiere la presente Ley, se organizará
en tres niveles:
La educación Formal en sus distintos niveles, tiene por objeto desarrollar en el educando
conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas puedan
fundamentar su desarrollo en forma permanente.
DECRETOS REGLAMENTARIOS
ARTICULO 5:
La Educación Formas se organiza por Niveles, Ciclos y grados, según las siguientes
definiciones:
LOS NIVELES Son etapas del proceso de formación en la educación formal, con los fines y
los objetivos definidos por la Ley
EL GRADO: Corresponde a la ejecución ordenada del Plan de Estudios durante un año lectivo,
con el fin de lograr los objetivos propuestos en dicho Plan.
Por la cual se adopta un Diseño de Lineamientos Generales de los Procesos Curriculares del
Servicio Público Educativo y se establecen los Indicadores de Logros para la Educación
Formal.
DECREO 230 DE FECRERO 11 DE 2002
ARTÍCULO 2
El Currículo adoptado por cada establecimiento Educativo debe tener en cuenta y ajustarse a
los siguientes parámetros:
a- Los Fines de la Educación y los objetivos de cada nivel o ciclo definidos por la Ley 115
b- Las Normas Técnicas, tales como Estándares para el Currículo, en las áreas obligatorias
y fundamentales del conocimiento, u otros instrumentos para la calidad, que defina y
adopte el Ministerio de Educación Nacional.
c- Los Lineamientos curriculares expedidos por el Ministerio de Educación Nacional.
ARTICULO 4
La evaluación será continua e integral y se hará con referencia a cuatro períodos de igual
duración en los que se divide el año escolar.
Los cuatro informes y el informe final de Evaluación, mostrarán para cada área el rendimiento
de los educandos, mediante una escala dada en los siguientes términos:
ARTICULO 1 Modifíquese el literal (a) del art 14 de la Ley 115de 1994, quedará así :
ARTÍCULO 2 Modifíquese el Literal (d) del art 14 de la Ley ll5 de 1994, el cual quedará
así:
ENSAÑANZA OBLIGATORIA
Por la cual se dictan normas para el apoyo y fortalecimiento de la educación para el trabajo y el
desarrollo humano establecida como educación no formal en la Educación General de la
Educación.
PERSONA QUE PRETENDEMOS FORMAR
EN EL COLEGIO CARLOS TOLEDO PLATA.
El Colegio Toledo plata pretende formar adolecentes íntegros dotados de valores que alcancen
el conocimiento de sí mismos, manejen su identidad, y logren ser cocreadores de su propio
mundo y el de los demás, colaborando en la transformación del mismo.
Orientados los estudiantes de los grados 10 y 11 del colegio Toledo plata, mediante una
exploración vocacional a conocerse a sí mismos, sus valores capacidades y talentos para que
estos jóvenes al salir de la institución y enfrentarse con una nueva etapa, tengan claro su
proyecto de vida, y el compromiso social ante su comunidad.
• Tiene una sólida identidad nacional que se traduce en orgullo por su idioma,
costumbres y cultura y en acciones trascendentales y honestas que contribuyan al
engrandecimiento de su país.
• Es un ciudadano del mundo y digno representante de Colombia, cuya formación
integral y flexibilidad frente al cambio, lo habilitan para desempeñarse correctamente
en cualquier situación resultante de su interacción con la realidad circundante.
• Es respetuoso de la diversidad cultural, intelectual, étnica y social del otro y trabaja por
lograr un mejor entendimiento entre los pueblos.
• Vive en armonía consigo mismo y con la naturaleza, de allí su preocupación por la
conservación y restauración del medio ambiente.
• Tiene sólidos valores que se traducen en actitudes y acciones permanentes de
tolerancia, respeto por la vida, por sí mismo y por los demás, de honestidad en todas
sus acciones y de responsabilidad frente a sus compromisos adquiridos.
• Es un líder con gran iniciativa y creatividad capaz de convertirse en promotor de
cambios dentro de una sociedad pluriétnica y pluricultural con características
particulares que resulta necesario atender.
• Es una persona con autonomía suficiente para enfrentar los retos de una manera
creativa.
• Hace de la informática una herramienta que le permite desenvolverse dentro de una
sociedad que requiere comprensión y acercamiento a las distintas áreas.
• Hace uso de la investigación, la información y la comunicación como herramientas para
lograr una actualización permanente en su campo profesional.
• Es una persona respetuosa de la dignidad de la persona humana consciente de sus
deberes y derechos.
• Conocedor de sistemas de información, de bases de datos, de redes y de sistemas
inteligentes.
• Conocedor de empresa en el área de informática y dirección de proyectos
informáticos, analizando los beneficios en la actualidad, junto con las asesorías de
docentes especializados.
FORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN MEDIA
SIMBOLOS
ESCUDO:
Flujograma para el proceso de formación basada en
TALLER SOBRE COMPETENCIAS
INTRODUCCIÓN
La educación es uno de los ejes que promueve el desarrollo de un país, por lo tanto requiere
intelectual, y apoyo ciudadano. Para llegar a un fin último; la formación de hombres y mujeres
los viejos paradigmas de educación tradicional donde el maestro era el dueño del conocimiento
y centraba su acción educativa en recitar una serie de contenidos que el estudiante debía fijar y
reproducir, sin contemplar el desarrollo de otras dimensiones inherentes al ser humano. Sin
embargo, en los últimos años se han logrado avances significativos ya que el trabajo en los PEI
saberes donde se hacen esfuerzos por mejorar los procesos educativos. Hoy la mayor riqueza
de una nación es su gente, motivada a avanzar hacia niveles más altos de conocimiento, auto
eficiencia, con un desarrollo humano exitoso, con unas categorías axiológicas que lo lleven a
Secretaría de Educación Municipal de San José de Cúcuta promueven políticas que elevan la
respuesta a la necesidad de formar seres humanos capaces de actuar con eficiencia y eficacia,
para que junto a los otros, asuman los retos que les plantea el mundo de hoy. Se espera que
pertinente, necesita ofrecer otras alternativas para que el proceso enseñanza aprendizaje sea
una tarea fecunda, conjunta, sistémica y sistemática, transversal, programada y justificada en
CONSTRUIR PEDAGOGÍA
El ser humano es una síntesis del universo, conformado por varias dimensiones: física,
cognitiva, psicológica, volitiva, sexual, espiritual y social; que maravillosamente se
complementan entre sí para hacer del hombre un ser superior distinto a todos los seres de la
naturaleza. En el que Dios plasma su obra de arte, su obra más perfecta. Por eso cada
hombre, cada mujer, está llamado a la perfección, a vivir una vida plena, sin mezquindades ni
egoísmos. Está comprometido con trabajar íntegramente en lo que corresponde a cada uno, en
la profesión que un día eligió, el de la Pedagogía.
Hoy día somos testigos de los grandes y fuertes cambios científicos y tecnológicos, del macro
desarrollo industrial, de la globalización, que definitivamente ejercen un impacto sobre la
educación; la revolución científica y tecnológica ha producido nuevos conocimientos que están
contribuyendo al desarrollo de las ciencias de la educación: la antropología, las ciencias de la
comunicación, la sociología, la lingüística, la filosofía, la psicología, principalmente la psicología
cognitiva; y quien es el responsable de posibilitar el desarrollo del conocimiento en el proceso
educativo; no es otro que el maestro, docente, educador o pedagogo.
Se espera que cada área del conocimiento investigue y proponga nuevas alternativas de vivir.
En la medicina lo hacen los médicos, en la ingeniería los ingenieros y en la pedagogía?...
Obviamente los pedagogos, pues entonces corresponde al maestro construir pedagogía. Una
pedagogía que permita el desarrollo integral y humanístico del hombre.
Esta noción se emplea sin tener en cuenta las condiciones históricas que la determinan y la
legitiman en el plano académico y pedagógico: “Gran parte de la comunidad educativa no se
pregunta por qué aparece la palabra, ni por qué antes no era importante, sino que cree
descubrir con ella una falta en el pasado, incluso la explicación de por qué ciertas fallas
siempre habían persistido y que hasta hoy, serán superadas La noción de competencia no
proviene de un único paradigma teórico, sino que tiene diversas fuentes como la psicología, la
lingüística, la sociología, la educación para el trabajo y la filosofía.
Las competencias están siendo instauradas en los diversos países iberoamericanos desde el
marco de un discurso pedagógico modernizante, que constituye en sí, un cambio en la
estructura conceptual y pedagógica de cada uno de los responsables de en los procesos de
formación de los niños y jóvenes de nuestra comunidad. Por ende, el énfasis en conceptos
tales como eficiencia, equidad, calidad y eficacia, con el fin de abordar los fines y propósitos
que tiene la educación.
* Capacidad de actuar con eficiencia, eficacia y satisfacción sobre algún aspecto de la realidad
personal, social, natural o simbólica. (Pinto)
Lo representativo
y ético.
SABER
SER
Lo procedimental SABER
SABER CONOCE
Lo discursivo.
HACER R
En cada uno de los tres saberes se integran y articulan tres componentes: procesos
cognoscitivos, instrumentos y estrategias, establecidos así:
INSTRUMENTOS: Se refieren a las herramientas internas psicológicas mediante las cuales los
seres humanos piensan, sienten y actúan; son el contenido con base en el cual se trabajan los
procesos. Por ejemplo el concepto de casa (noción), valor de libertad, y el procedimiento para
diseñar una casa.
SE BASAN EN CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS, RANGOS DE
APLICACIÓN, CONOCIMIENTOS
ESENCIALES Y EVIDENCIAS
NIVELES DE LA COMPETENCIA
TIPOS DE COMPETENCIA
De acuerdo con los lineamientos del MEN, en este documento se pretende incorporar las
competencias al currículo, establecidas así:
• Competencias básicas
• Competencias laborales
• Competencias ciudadanas
• Competencias ambientales
• Competencias científicas
• Competencias tecnológicas
ESTADO DEL ARTE DE LAS COMPETENCIAS
“La industria actual se ve obligada a desenvolverse en un entorno cada vez mas cambiante y
competitivo”. Esta es la frase que constantemente se escucha para definir la nueva realidad
del tejido empresarial en estos últimos años. La pregunta que siempre surge es ¿Cómo se
adapta el sistema educativo a esta nueva realidad? Parece que hay una coincidencia total
en que dicha adaptación tiene relación directa con la formación del talento humano, es decir la
educación y el adiestramiento de los bachilleres y profesionales activos y los nuevos bachilleres
y profesionales que en un futuro se van a incorporar a las plantillas de nuestras empresas,
aportando savia nueva para actuar como catalizadores del cambio. Dentro del amplio espectro
de la Formación del Talento Humano, la cualificación del Bachiller como Técnico, Técnico
Profesional, Tecnólogo o Profesional, han constituido la columna vertebral de los tejidos
empresariales de los países industrializados.
Dado el contexto que nos apura la Institución Educativo Colegio Toledo Plata comprometida y
atendiendo el clamor de la comunidad, se dio a la tarea en el 2007 de trabajar en la proyección
del grado 10 y 11 con el propósito de garantizar a sus educandos la continuidad en la cadena
de formación incursionando en la formación por competencias mediante alianzas académicas
con instituciones que ofertan programas de Educación Media Técnica, dado a que su currículo
determina con claridad los conocimientos mínimos que el estudiante requiere para realizar unas
funciones específicas en un puesto de trabajo, además determina la metodología, las
estrategias, los criterios de evaluación y el campo de práctica requerido para alcanzar la
competitividad exigida por el medio laboral.
El Colegio Toledo Plata aprecia la necesidad de ofrecer currículos que sean pertinentes con el
requerimiento del sector productivo y que apunten al desarrollo de la creatividad, el trabajo en
equipo y la incorporación de nuevas tecnologías en el aprendizaje, además es clara la
propuesta cuando exalta que el trabajador especializado debe ser reemplazado por un
trabajador polivalente, capaz de aceptar el cambio como la norma permanente de su nueva
realidad; por lo tanto la institución, tiene bien claro que debe trabajar un modelo pedagógico,
basado en las competencias laborales o profesionales, que proporcione un marco de referencia
de la formación acorde con las necesidades del sistema productivo.
Después de haber realizado una oportuna y planeada gestión ante algunas instituciones de
educación superior como la Universidad de Pamplona y el ISER, así como el Centro Auxiliar de
Servicios Docentes, escuchando sus propuestas, se encuentra que el C Centro Auxiliar de
Servicios Docentes tiene la mejor opción para satisfacer las expectativas de los educandos y
padres de familia por cuanto presenta una diversidad de programas acordes y pertinentes a las
necesidades de nuestra región, por esta razón a partir del 2008 la propuesta se desarrolló en el
grado 10º y en el año 2009 y sucesivos el grado 11º.
A continuación se relacionan cada una de las áreas con sus especialidades, indicando
individualmente entre otras cosas los objetivos, plan de estudios, perfil ocupacional, cadena de
formación.
1. ÁREA COMERCIAL
TOTAL 12 TOTAL 12
Perfil Ocupacional
Puede desempeñarse como Auxiliar Contable, Digitador de datos, Oficinista bancario, Auxiliar
de impuestos, Auxiliar de inventarios, Auxiliar de nómina y generar su propio empleo como
microempresario.
Cadena de Formación
El estudiante del Área Comercial podrá continuar su cadena de formación en el SENA para
obtener título de Técnico Auxiliar Contable o acceder a la Educación Superior en carreras
afines a la especialidad.
ASISTENTE ADMINISTRATIVO
Objetivos
• Ofrecer al alumno capacitación para vincularse al sector productivo con una formación
técnica calificada.
TOTAL 12 TOTAL 12
Perfil Ocupacional
Cadena de Formación
El estudiante egresado de esta especialidad puede continuar en el SENA para optar por el
título tecnológico en Secretariado Auxiliar Contable o acceder a la educación superior en
carreras afines a su formación.
Fundamento de Mercadeo 4
TOTAL 12 TOTAL 12
Perfil Ocupacional
Cadena de Formación
Una vez obtenga el título de Bachiller Técnico puede continuar en el SENA para optar por el
título de VENDEDOR PROFESIONAL y desempeñarse como mercaderista, guía turístico,
vendedor o asesor de seguros, ventas por internet – Telemarketing o acceder a la educación
superior en Mercadoctenia, Comercio Exterior, Publicidad, entre otras.
2. ÁREA INDUSTRIAL
El área Industrial trabaja en la formación de un Bachiller Técnico con capacidad de resolver los
problemas que afectan la calidad de vida y mejorar el medio natural y social. Pretende
desarrollar en los estudiantes actitudes de autogestión microempresarial, para que participe
activamente en el fomento, modernización, promoción y creación de empresas en los diferentes
sectores productivos de la región.
Objetivos
Emprendimiento 1 Emprendimiento 1
TOTAL 12 TOTAL 12
Perfil Laboral
Cadena de Formación
Continuar con la articulación en el SENA para optar por el título de técnico Instalador Eléctrico y
mantenimiento, o acceder a la Educación Superior en Ingeniería eléctrica, electrónica,
electromecánica y otras afines.
Objetivos
• Orientar las aptitudes y destrezas hacia el uso de las herramientas manuales, equipos
y máquinas.
• Planear. modelar y ejecutar procesos de transformación para fabricar un producto útil.
Emprendimiento 1 Emprendimiento 1
TOTAL 12 TOTAL 12
Perfil Laboral
Cadena de Formación
Continuar en el SENA para optar por el título de Técnico en Mecánica Industrial o acceder a la
educación superior en Ingeniería mecánica, metalúrgica, electromecánica, industrial y otras
afines.
3. ÁREA DE SALUD
SALUD PÚBLICA
La especialidad desarrolla programas de promoción y prevención que deben ser aplicados por
los estudiantes en las diferentes comunidades donde son asignados, igualmente propone un
personal técnico capaz de desempeñarse en el entorno de la salud, contribuyendo al
mejoramiento de la calidad de vida de las personas que habitan en cada una de ellas.
Objetivo
Emprendimiento 1
Nutricional
TOTAL 12 TOTAL 12
Perfil Laboral
El egresado de esta especialidad podrá trabajar como promotor de social, atención del enfermo
en casa, atención y orientación de los usuarios del Sistema General de Seguridad Social en
Salud IPS, auxiliar de trabajo social.
Cadena de Formación
Objetivo
Emprendimiento 1
TOTAL 12 TOTAL 12
Perfil Laboral
Continuar en el SENA para obtener el título de técnico en uno de los sectores que ofrece o
acceder a la Educación Superior en tecnología e ingeniería de alimentos.
Objetivos
TOTAL 12 TOTAL 12
Perfil Laboral
Cadena de Formación
Puede continuar en uno de los programas que tiene el SENA en esta especialidad o acceder a
la educación superior en Ingeniería de Sistemas, Diseño de páginas Web y mantenimiento de
redes, entre otras.
6. ÁREA DE CIENCIAS
Esta área ofrece a los estudiantes, medios educativos donde se desarrolla el currículo de
educación media técnica, necesarios para su desarrollo integral y la adquisición de habilidades
y destrezas que le permitan desempeñarse en el campo laboral y lograr una mejor calidad de
vida.
Objetivo General
Contribuir al desarrollo nacional y regional mediante la formación y capacitación del talento
humano para el desempeño laboral en el sector biotecnológico.
Objetivos Específicos
ECOLOGIA 2 ESTADISTICA 2
TOTAL 12 TOTAL 12
MEDIO AMBIENTE
Objetivo General
Objetivos Específicos
• Proporcionar elementos científicos y tecnológicos que permitan al estudiante conocer,
analizar y contribuir en la solución de problemas ambientales.
• Capacitar al estudiante para que articule diversas experiencias educativas que le
faciliten la percepción integral del medio ambiente.
• Brindar al estudiante las actividades de aprendizaje que le permitan el desarrollo del
trabajo productivo en forma independiente.
FISICA I 2 EMPRENDIERISMO 2
BIOLOGIA I 2 BIOLOGIA II 2
GEOCIENCIAS 2 ECOLOGIA II 2
QUIMICA I 3 QUIMICA II 3
ECOLOGIA I 3 FISICA II 3
TOTAL 12 TOTAL 12
Perfil Ocupacional
Cadena de Formación
1 8 14 0 8 0 29,63%
2 11 15 6 5 22,22% 18,52%
3 6 16 2 4 7,41% 14,82%
4 2 17 1 1 3,70% 3,70%
18 17
16
16 15
14
ESTUDIANTES
12 11
NÚMEROS DE
10 ESTUDIANTES
8
8 EDAD
6
6
4
2
2
0
1 2 3 4
CATEGORÍA
La edad de los estudiantes del grado 9º oscila entre 14 y 15 años, siendo la de mayor
frecuencia la edad de 15 años que corresponde al 22,22%; en cuanto al género el 29,63%
recae sobre el género femenino con edad promedio de 14 años.
SÍ
26 = 96,30%
NO
Instalaciones Eléctricas
12 = 44%
3 = 11%
Asistente Administrativo
7 = 26%
Diseño Multimedia y
Comunicaciones Virtuales
En cuanto a la modalidad que les gustaría cursar se aprecia que el 44% está interesado en
el área comercial modalidad de Gestión Financiera y Contable; lo que quiere decir que
los estudiantes tienen claro los cambios vertiginosos y exigencias del mercado laboral en
cuanto a mano de obra técnica calificada y, que los factores de producción de un país los
integran: el hombre, la tierra, el trabajo y el conocimiento, entendido como el saber hacer
bien las cosas.
Se aprecia interés por continuar estudios superiores, pero teniendo una posibilidad de
incursionar en el campo laboral con una formación técnica en un área especializada.
4. ¿En cuál (es) asignatura (s) tiene mayor y mejor desempeño académico?
Matemáticas (16), Sociales (16), Español (13), Biología (8), Inglés – Artística e
Informática (5), Religión (3) y Ética (2).
ASIGNATURAS DE MEJOR DESEMPEÑO
3=11,11% MATEMÁTICAS,
SOCIALES Y ESPAÑOL
8=29,63%
16=59,26% BIOLOGÍA, ARTÍSTICA E
INFORMÁTICA
ÉTICA, INGLÉS Y
RELIGIÓN
Las asignaturas de estudio en las que mejor desempeño académico tienen son
Matemáticas, Sociales y Español con y 59;26%; esto por el medio donde se
desenvuelven y las tareas que a diario se dedican cuando apoyan a sus padres en el
trabajo como son cuentas, compras entre otras, muy a pesar de la falta de recursos
didácticos que les ayudan a ampliar sus conocimientos, llevan un enfoque comercial,
social y de comunicación, es así como se observa que la decisión de los estudiantes en
cuanto al área y modalidad de estudio seleccionada está fundamentada en los
conocimientos académicos aprendidos y recibidos a la fecha.
5. ¿En cuál (es) asignatura (s) ha tenido menor y bajo rendimiento académico?
Inglés (14), Biología (12), Matemáticas (11), Informática (3), Artística (2), Español y
Sociales (1)
5=18,52%
INGLÉS Y BIOLOGÍA
Siendo las 10:00 se terminó el encuentro y nuevamente la señora Zoila León, recordó la
magnitud e importancia de la decisión y el compromiso a asumir.
Javier A. Buenaño M. Miriam C. Salazar L. Mary I. Castillejo Moreno
Según los talleres de sensibilización, campañas educativas y charlas a los padres de familia, se
realizó el siguiente análisis:
TALLER DE SENSIBILIZACION
Es importante que a los niños, niñas y jóvenes por igual, se les enseñe a colaborar con algunas
labores de la casa, como ayudar a tender la cama, pasar los cubiertos a la mesa y ser
ordenados para contribuir con la belleza del hogar. Cuando los niños ayudan en casa, se
sienten importantes porque les agrada sentirse útiles, y eso hay que aprovecharlo, pues son
actitudes que favorecen la formación de la disciplina, fomentan la responsabilidad, y los
preparan para ser independientes y valerse por sí mismos.
DE 2 A 5 AÑOS
Se les puede asignar tareas mínimas, ya que en esta etapa les cuesta trabajo finalizar las
actividades que comienzan porque emocionalmente no están preparados para hacerlo. En este
período están apenas en capacidad de poner la mesa, colocar la ropa sucia en su lugar, dar
mensajes sencillos por teléfono, acomodar los juguetes, o preparar alimentos fáciles como una
bebida instantánea, pero igual pueden bañarse y vestirse solos.
DE 6 A 9 AÑOS
Están en la plenitud de desarrollo motriz; les encanta ir y venir, pero a su vez, descubren que
los amigos son lo más importante, y por esa razón tienen muchos intereses fuera de la casa;
esto los vuelve perezosos y hace que disminuya su colaboración. Ya están en capacidad de
mantener el cuarto ordenado, doblar la ropa, lavar platos, entre otros.
DE 10 AÑOS EN ADELANTE
Es preciso delegar cosas básicas con las que siempre debe cumplir. Ya están en edad de
alistar su ropa y su cuarto debe ser su responsabilidad. Es importante tener en cuenta que a los
preadolescentes y adolescentes se les olvidan muchas cosas y que además tienen mucho afán
de independencia y autonomía; por eso con ello resulta mucho más efectivo hacer acuerdos y
negociarlas reglas que se van a establecer.
Con ellos los padres deben ser más flexibles, pues los jóvenes necesitan desplegar algunas
actividades con mayor libertad; aunque esto no significa dejarlos hacer todo lo que desean.
Se hizo una charla con los padres de familia acerca de cómo formar en la autonomía, teniendo
en cuenta que solo se toma como costumbre, si se practica constantemente
Como se dijo anteriormente, el hábito es una conducta que una persona repite hasta que se
convierte costumbre diaria; por esto para que los niños puedan adquirir la rutina de hacer un
oficio, es importante que los adultos sean pacientes y tolerantes ya que los niños necesitan
tiempo para aprender. Cada etapa tiene su ritmo propio y cada pequeño tiene su forma de ser.
Como adultos debemos respetar las maneras individuales de hacer las cosas. Los padres
tienen sus propios métodos pero los hijos pueden tener otros, es importante enseñarles
maneras prácticas que les faciliten la ejecución de los oficios y transformar los quehaceres en
algo interesante.
Con los niños de 4 a 6 años se puede aspirar a barrer mientras se canta o se les motiva con
rimas y cuentos. Es importante no exigir responsabilidades superiores a las capacidades del
niño, reconocer sus logros, expresarle lo gratificante que es para toda la familia su colaboración
y dejar que el niño asuma las responsabilidades, así como las consecuencias negativas de no
hacerlo. En esto es importante ser exigentes para obtener mejores resultados.
Algo de vital importancia que se debe tener en cuenta, es que niños y niñas pueden realizar las
mismas actividades, por lo tanto en el hogar deben tener los mismos derechos y deberes, para
borrar el paradigma machista hasta hoy vigente.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
El perfil del alumno o educando está enmarcado en la ley general de educación y la Institución
Educativa asume como propio el desarrollo y logro del perfil señalado en los artículos 5,91 y 92
de la ley 115 de 1994 y que se define así:
El alumno es el centro del proceso educativo y debe participar en su propia formación integral.
Ofrecer una educación que fortalezca el pleno desarrollo de la personalidad del alumno, dar
acceso a la cultura, el logro del conocimiento científico y técnico y a la formación de valores
éticos, estéticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realización de una
actividad útil.
Ofrecer acciones pedagógicas que fortalezcan el desarrollo equilibrado y armónico de las
habilidades del alumno, en especial las capacidades para la toma de decisiones, la
adquisición, de criterios, el trabajo en equipo, la administración eficiente del tempo, la asunción
de responsabilidades, la solución de conflictos y problemas y la habilidad par a la
comunicación, la negociación y la participación.
El alumno entonces, debe aprender a educarse, aprender a ser, aprender a obrar y aprender a
emprender. Esto exige que todo alumno, construya los conocimientos, habilidades y destrezas,
los hábitos y los valores que lo capaciten para asumir la responsabilidad de desarrollarse como
persona, individual, social, espiritual y ecológica; todo lo anterior, exige que el alumno llegue a
dominar la capacidad de desarrollo intelectual, psicomotor, afectivo, volitivo, espiritual y de
conciencia que le garanticen alcanzar los objetivos de formación integral.
• Se comunique y esté con los demás como persona comprometida, con capacidad para
dialogar, concretar, decidir y realizar el bien común, en la preeminencia del interés general
sobre el particular.
• Posea un saber social, entendido como un saber cultural y académico, válido para vivir,
convivir y proyectarse como una persona segura de sí misma, ubicada sicológica y
socialmente.
• Proteja su salud y la de todos los seres vivos valorando las normas de medicina, higiene y
seguridad industrial con una percepción positiva de su cuerpo y del planeta del cual
formamos parte.
• Sea una persona cortés, elegante, veraz, puntual, de modales distinguidos, de excelente
presentación personal, de firme palabra y de fino vocabulario.
La dimensión Cognitiva: Tiene que ver con el problema del conocer en el ser humano, en el
descubrimiento y explicación de cómo los humanos llegan a conocer el mundo circundante
para interactuar con él y transformarlo , es decir, como funciona la mente para pensar, recordad
y aprender del mundo.
DIMENSION ETICA
Hablar de ética y Educación es hablar de sentido, de los fines hacia donde se dirige la práctica
social se hace referencia al deber ser y al deber hacer de la persona humana, el hombre como
agente moral no nace, se hace, dentro de las prácticas educativa.
DIMENSION CORPORAL
La dimensión corporal dentro del desarrollo humano tiene como propósito presentar elementos
que fundamentan su conceptualización y sus relaciones con otras dimensiones. Se conjuga de
manera dinámica e interrelacionada, la naturaleza humana con el mundo de la cultura, la
ciencia, la tecnología, arte, naturaleza, experiencia corporal que se constituye en la
complejidad de acciones y relaciones de la persona humana con el mundo dando lugar a la
experiencia, la vivencia, generación y construcción de aprendizajes éticos, cognitivos,
comunicativos, espirituales, culturales, sociales que tiene como condiciones el desarrollo de
habilidades y competencias para su apropiación, aplicación y transformación.
• Realizar desplazamientos
• Manejar todos las partes del cuerpo
• Desarrollar destreza
• Mostrar resistencia
• Tener equilibrio
• Tener coordinación
• Dibujar trayectorias
• Demostrar independencia
• Manejar el pincel, crayolas, tiza
• Realizar trazos
• Copiar y repetir figuras
• Aprender a marchar
DIMENSION ESTETICA
• Dibujar libremente
• Realizar trabajos con creatividad
• Manejar la dáctilo pintura con soltura y creatividad
• Identificar algún distintivo del plantel, nombre del barrio ciudad y país donde vive.
• Diferenciar hombre – mujer, características
• Demostrar socio afecto hacia el núcleo familiar
• Demostrar maravillas de la naturaleza
• Demostrar independencia en la realización de los trabajos
• Valorar el trabajo del otro
DIMENSION ESPIRITUAL
La dimensión espiritual del ser humano se basa o se expresa por la necesidad y por la apertura
y valores universales, creencias, doctrinas, ritos, convicciones para dar sentido a la propia vida
y proyectarla al mundo, a la historia a la cultura desde lo cual se hacen presentes los
contenidos de la conciencia moral, espiritual y religiosa.
DIMENSION COGNITIVA
La dimensión cognitiva tiene que ver con el problema del conocer en el ser humano, en el
descubrimiento y explicación de cómo los humanos llega a conocer el mundo circundante para
interactuar con él y transformarlo, es decir, como funciona la mente para pensar, recordar y
aprender del mundo. Desde las teorías del desarrollo cognitivo y del procesamiento de la
información se nos plantean los distintos paradigmas como se desarrolla la cognición, el papel
del medio ambiente, la interacción social y afectiva, el estudio de las estructuras y procesos
para generar aprendizaje.
• Un alumno que adquiera una formación general que le permita acceder de manera crítica y
creativa al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico.
• Un alumno que adquiera una formación general que le permita desarrollarse con la vida
social y con su ambiente y que le prepare para acceder a niveles superiores del proceso
educativo y para su vinculación al trabajo y a la sociedad.
• Un alumno que desarrolle las habilidades comunicativas que le permita leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse con espontaneidad y eficiencia y en forma concreta.
• Un alumno que procese la información recibida en su relación con la realidad manejando
técnicas e instrumentos que le permitan ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y
analítico que le faciliten la interpretación y solución de problemas de la ciencia, la
tecnología y de la vida cotidiana.
• Un alumno que se le facilite reconocer y comprender la realidad nacional para que
defienda valores propios de la nacionalidad colombiana y la practique en beneficio de
todos como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua.
• Un alumno que se motive, se interese y desarrolle actitudes hacía la práctica investigativa.
• Un alumno que reciba una sólida formación social, ética, moral y demás valores del
desarrollo humano que le permita observar un comportamiento adecuado a las
necesidades de su entorno natural y social como ciudadano modelo y solidario.
• Un alumno demócrata por excelencia, con una sólida formación de los valores
fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
• Un alumno con un espíritu crítico, con deseos de saber, con motivación para su auto –
aprendizaje, con iniciativa frente al conocimiento y frente a la realidad social.
• Un alumno que se exprese correctamente porque ha desarrollado las habilidades
comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar y hablar en forma
espontánea y eficiente en lengua castellana
• Un alumno que desarrolle la capacidad para expresarse, apreciar y utilizar la lengua como
medio estético.
• Un alumno que desarrolle los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y
utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes
situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas.
• Un alumno que se relacione en forma participativa sobre el medio físico, social y cultural en
el nivel local, nacional y universal de acuerdo con su desarrollo intelectual.
• Un alumno que asimile los conceptos científicos básicos de las áreas de conocimiento
ofrecidas en el plan de estudios.
• Un alumno que valore y adquiera hábitos de higiene y preservación de la salud lo mismo
que una sólida formación para la protección de la naturaleza y el ambiente.
• Un alumno con buenos hábitos y conocimiento para la ejercitación de su cuerpo, mediante
la práctica de la educación física, la recreación y los deportes que lo conduzcan a lograr un
desarrollo físico y armónico.
• Un alumno que se forme par a la participación y organización infantil y que se utilice
adecuadamente su tiempo libre.
• Un alumno que desarrolle una formación sólida en valores civiles, éticos y morales para la
convivencia social y democrática.
• Un alumno que se exprese en forma artística con espontaneidad y eficiencia en lo
corporal, mediante la representación, la música, la plástica y la literatura.
• Un alumno que se exprese y adquiera elementos de conversación y de la lectura en
lengua extranjera.
• Un alumno que se conozca y practique los conocimientos y principios constitucionales y
adquiera habilidad para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
Habilidades Cognitivas
Habilidades sociales
• Desarrollar el ejemplo de veracidad por parte de padres y adultos para que el niño no
se acostumbre a mentir
• Enseñar al niño a valorarse por sí mismo, permitiéndole cada día intentar nuevas
acciones
• Permitir al niño ayudar en algunos quehaceres del hogar para que adquiera el sentido
de cooperación y sienta que puede hacer las cosas
• Orientar los procesos de relación del niño para que supere con más facilidad rasgos
individualistas y llegue a comprender el valor y la necesidad del nosotros
• Ejercitar al niño en las formas básicas de movimientos (caminar, correr, saltar, lanzar,
etc.) y en la coordinación óculo manual y óculo pédica
Habilidades Formativas
• Brindar mayor atención y diálogo a aquellos niños que se aíslan con facilidad del grupo
• Desarrollar en el niño el valor del compartir con otros en alegría (actividades centradas
en el juegos)
• Promover valores centrados en el respeto: escucha -pedir un favor, dar gracias, pedir
permiso
• Educar al niño en la fe, el amor y la autonomía mediante la vivencia diaria con sus
compañeros y en las diferentes actividades
• Dar oportunidad al niño que exprese su comprensión del mundo mediante cuentos y
pequeños diálogos
Habilidades Cognitivas
Habilidades Sociales
• Desarrollar con el niño actividades que permitan la lectura con signos de puntuación y
entonación (concursos)
• Desarrollar actividades lúdicas que permitan al niño entender que todos somos iguales
pero diferentes (jugos de roles)
• Permitir al niño la lectura en voz alta para poder corregir entonación y puntuación
Habilidades Productivas
• Ejercitar al niño en la interpretación del significado de las palabras mediante el uso del
diccionario
• Motivar al niño en el uso adecuado del diccionario como medio para enriquecer su
vocabulario
Habilidades Formativas
• Despertar interés en el niño por su participación activa en cada una de las actividades
de lectura, escritura, desarrollo del pensamiento lógico y observación mediante
ejercicios lúdicos y de consulta
Habilidades Sociales
• Despertar en el niño interés por la expresión de emociones en familia y con sus amigos
como base para el mejoramiento de su actuar
• Permitir al niño soñar con su propio futuro y mediante ejemplos concretos ayudarlo a
descubrir la realidad
Habilidades Productivas
• Promover en el niño las normas básicas de cortesía para invitar a alguien o al ser
invitado.
• Desarrollar técnicas con los niños para que aprendan a hacer reclamos y sugerencias
sin ofender, con el fin de buscar la realización personal y comunitaria.
Habilidades Formativas
• Crear y desarrollar actividades de aula que permitan al niño aceptar sugerencias de los
amigos
Habilidades Cognitivas
Habilidades Sociales
• Orientar al niño para que pueda reconocer al ser humano como sujeto social capaz de
transformar el medio
• Diálogos con el niño sobre los diferentes trabajos que puede desempeñar el hombre y
la importancia de la responsabilidad en ellos
Habilidades Productivas
• Motivar al niño para que disfrute con las narraciones de historias de su comunidad,
ritos, leyendas y tradiciones, así tenga sentido de pertenencia
• Motivar la expresión de los sentimientos del niño acerca de situaciones en las cuales
se han desconocido sus derechos por medio de relatos, dibujos, escritos, etc.
• Motivar al niño para que participe en discusiones y debates con actitud positiva,
constructiva y dialogante y pueda reconocer los valores y razones de sus semejantes.
Habilidades Formativas
• Orientar al niño para que examine sus actitudes y comportamientos en términos de las
implicaciones que puedan traer para otros y para sí mismo, para que puedan actuar en
justicia y respeto
• Permitir al niño la expresión de sus propios puntos de vista sobre problemas que
afectan su vida cotidiana para poderlo orientar
• Ayudar al niño a valorar los derechos humanos y la justicia como principios rectores de
la convivencia pacífica y armoniosa mediante el análisis y reflexión de lecturas
• Desarrollar de manera creativa actividades lúdicas en grupo, para que el niño aprenda
a asumir roles y responsabilidades en las prácticas recreativas
• Despertar interés en el niño por las actividades de conservación del medio ambiente
para que pueda colaborar en el mejoramiento de su ecosistema institucional.
Habilidades Cognitivas
• Motivar al estudiante a tomar conciencia del mundo social en que vive mediante el análisis
de casos de la vida real, noticias y relatos espontáneos
Habilidades Sociales
• Motivar al niño para la toma de decisiones por iniciativa propia y para sumir
responsabilidades que lleven al bienestar en el aula
Habilidades Formativas:
• Orientar al niño para que reconozca y acepte sus potencialidades y limitaciones en sus
relaciones interpersonales y en el juego y aprenda a formular propósitos de cambio
• Acompañar al niño en el reconocimiento de sus errores y enseñarle a disculparse
cuando sea necesario
• Incentivar al niño a evitar problemas con los demás mediante el diálogo
• Motivar al niño para que aprenda a reconocer el esfuerzo del otro y sea solidario en el
desarrollo de labores (dramatizaciones)
• Despertar interés en el niño por las danzas y música colombiana para que aprenda a
querer más su patria
Habilidades Cognitivas
Habilidades Sociales
• Motivar al niño para que aprenda a realizar sus trabajos escolares sin vigilancia y
ayuda de los mayores.
• Desarrollar en el niño verdadera conciencia social por medio del análisis de situaciones
sociales concretas
• Orientar al niño para que pueda desligarse cada vez más de los mayores y reafirme su
independencia
• Motivar al niño para la reconstrucción a través del lenguaje, de las reglas básicas de
los actos comunicativos como reconocer al otro como interlocutor válido y respetar los
turnos conversacionales
Habilidades Productivas
• Desarrollar en el niño la valoración crítica de todo lo que observe, para que pueda
reflexionar por sí mismo y emitir juicios críticos de acuerdo a su edad
• Permitir al niño hacer conjeturas para interpretar diálogos transmitidos por diferentes
medios de comunicación y complementar su interpretación
• Habilidades Formativas
• Motivar al niño en el autocontrol de sus reacciones como medio para una mejor
adaptación social
Habilidades Cognitivas
Habilidades Productivas
• Motivar al estudiante para que diseñe y participe y participe con agrado en actividades
dirigidas, para dinamizar recuperar y conservar el medio ambiente.
Habilidades Sociales
• Motivar al estudiante para que narre y represente sucesos sencillos con énfasis en las
relaciones familiares y de grupo escolar
• Orientar al estudiante para que reconozca el lenguaje como medio de organización del
pensamiento, comprensión, e interpretación del mundo
• Desarrollar en el estudiante la capacidad de escribir pequeños textos sobre la vida
escolar y familiar utilizando adecuadamente distintas clases de conocedores
Habilidades Formativas
• Desarrollar en el estudiante el respeto por las normas de juego y motivarlo para que
contribuya a la creación de nuevas normas
• Motivar al estudiante para que entienda el ejercicio físico como agente determinante y
hábito diario que contribuye al mejoramiento de sus funciones orgánicas y corporales
• Orientar al estudiante para que asuma una actitud crítica frente a la información que
recibe a través de los distintos medios de comunicación
Habilidades Cognitivas
• Motivar al estudiante para que adquiera conciencia de las formas correctas del idioma y
pueda desechar las formas vulgares mediante la adquisición de hábitos idiomáticos
Habilidades Sociales
• Facilitar el ajuste dinámico del estudiante por medio del aprendizaje de principios
cívicos
• Motivar al estudiante en el buen uso del tiempo como recurso que le permitirá el
cumplimiento de sus responsabilidades escolares
• Orientar al estudiante para buscar mediante el diálogo las estrategias que se requieren
para la solución cooperada de un conflicto sin que las partes renuncien a sus principios
ejerciendo así el liderazgo
Habilidades Productivas
• Orientar al estudiante para debatir posturas sociales con base en principios éticos
universales
• Motivar al estudiante para que oriente su vida con base en la justicia, la solidaridad y la
prudencia
• Orientar al estudiante para que descubra sentido para su vida y construya su proyecto
personal que lo impulse a actuar y a no darse por vencido ante las dificultades
• Orientar al estudiante para que valore las relaciones de amistad y aprecio como
posibilidades de crecimiento y de actuar solidario, más allá de sus intereses
personales, sentimientos
• Orientar al estudiante para que pueda expresar con actitud segura su manera particular
de percibir su interacción con el mundo
Habilidades Cognitivas
• Desarrollar en el estudiante habilidades para codificar y descodificar la información que
recibe y elaborar proyectos de transformación del entrono
Habilidades Sociales
• Enseñar al estudiante a respetar las ideas de los demás y permitir aportar ideas que
colaboren en la búsqueda de acuerdos
Habilidades Productivas
• Ayudar al estudiante a canalizar sus sentimientos de agresividad para que pueda gozar
de una mejor integración social y escolar
• Enseñar al estudiante a ser crítico con el lenguaje que aparece en textos, prensa,
noticieros y telenovelas que lastiman la libertad y la dignidad del ser humano
Habilidades Formativas
• Orientar al estudiante para que lleve a la práctica las propuestas generadas por la
institución educativa para el mejoramiento de la calidad de vida
• Incentivar al estudiante para que exprese con sinceridad sus puntos de vista sobre
diferentes realidades y a la vez respete el punto de vista de sus compañeros buscando
conjuntamente alternativas de mejoramiento
• Orientar al estudiante para que asuma con responsabilidad las consecuencias de sus
actos
1. PERSONA
-Despertar en el estudiante interés por las tecnologías que se brindan como recurso para la
superación de dificultades inmediatas
2. LA FAMILIA
Motivar al estudiante para que su actuar sea cada vez más responsable
-Permitir al estudiante reconstruir en la interacción con los demás, la ética necesaria para la
comunicación con sus semejantes
Estudiante para que entienda lo lúdico como un valor que redimensiona e impacta el quehacer
de la vida cotidiana
2. LA INSTITUCION.
Motivar al estudiante para que entienda lo lúdico como un valor que redimensiona e impacta el
quehacer de la vida cotidiana
-Desarrollar en el estudiante la facilidad de expresión y el uso del lenguaje como medio de
comunicación
HABILIDAD PRODUCTIVA
1. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD.
-Motivar al estudiante para expresar sus propias ideas utilizando diferentes lenguajes: escrito,
oral, gráfico y corporal
-Permitir al estudiante debatir con base en principios universales diferentes dilemas morales
que enfrentan los valores y derechos en la actualidad
2. CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
-Motivar al estudiante para que explique y aplique los procedimientos técnicos que desarrolla
siendo creativo para la superación de dificultades
-Permitir al estudiante expresar su pensamiento abstracto e ideológico a través de textos y
otros actos comunicativos
HABILIDADES FORMATIVAS
1. ANTROPOLOGICAS.
-Motivar al estudiante para conformar grupos de trabajo para elaborar proyectos de gestión
empresarial respecto a su tecnología
2. AXIOLOGICAS
-Motivar al estudiante para asumir con actitud crítica reflexiva los procesos de exigencia de sus
derechos
-Orientar al estudiante para que comprenda la importancia social y laboral de los valores de la
responsabilidad y la puntualidad en el actuar cotidiano
-Motivar al estudiante para que participe con responsabilidad en los procesos sociales, y
democráticos
-Incentivar al alumno para que contribuya solidariamente a resolver los conflictos que encuentre
en el medio en el cual se desempeña
3. SICOBIOLOGICAS
1. LA PERSONA
Orientar al estudiante para utilizar los conocimientos tecnológicos para la solución de los
problemas que se plantean en su entorno
-Guiar al estudiante para conformar proactivamente grupos de trabajo para elaborar proyectos
de gestión empresarial respecto a su tecnología
2. LA FAMILIA
-Guiar al estudiante para asumir con actitud crítico-reflexiva los procesos de exigencia de sus
deberes y derechos
3. LA INSTITUCION.
Permitir al estudiante analizar y asumir una posición crítica frente a situaciones y procesos,
relacionándolos con la ciencia, tecnología, sociedad, el arte, cultura y naturaleza
1. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD.
-Orientar al estudiante para elaborar y aplicar procesos de análisis y síntesis sobre diferentes
temáticas de la actualidad
2. CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO
-Orientar al estudiante para expresar a través de textos discursos y actos comunicativos sus
pensamientos y conocimientos
-Motivar al estudiante para que pueda reconocer las diferentes problemáticas de su entorno
proponiendo soluciones bajo la óptica de la gestión
HABILIDADES FORMATIVAS
1. ANTROPOLOGICAS.
Motivar al estudiante para que sea analítico y crítico y pueda tomar conciencia para confrontar
argumentos, respetar la palabra y el pensamiento de otros, con base en la autoridad de la
razón
-Orientar al estudiante para reconocer las razones del ejercicio de la razón humana de cara a
problemas fundamentales del tiempo, la ciencia y la tecnología
2. AXIOLOGICAS
Motivar al estudiante para tomar decisiones por iniciativa propia y aceptar de manera
responsable las consecuencias de sus actos
-Orientar al estudiante para que asuma con actitud crítica reflexiva los procesos de sus
derechos
-Guiar al estudiante para que analice e integre algunas dimensiones del ser humano como la
evolución creativa del pensamiento, la acción, los sentimientos, etc., para comprenderse a sí
mismo y comprender a sus semejantes
3. SICOBIOLOGICAS
Desarrollar en el estudiante la capacidad reflexiva para tomar posición frente a los diversos
problemas sociales y morales aportando alternativas de solución
-Orientar al estudiante para asumir una postura crítica y creativa con respecto al uso de la
tecnología en la satisfacción de necesidades.
ESTANDARES
PROCESOS BIOLÓGICOS
¿ Cómo son las cosas que Partes del cuerpo humano. º Identifica y nombra las
nos rodean? partes del cuerpo humano,
Estructuras de plantas y
de las plantas y animales de
animales
su entorno.
PROCESOS QUÍMICOS
Cambios
PROCESOS FISICOS
º Describe el movimiento de
Situaciones en el espacio y Movimientos ( cambios de
lugar ) las cosas como cambio de
tiempo
lugar.
º Hace descripciones de
ayer, hoy y mañana.
GRADO PRIMERO
EJE ARTICULADOR DE EJE ARTICULADOR DE LOS SITUACIONES DE
LAS IDEAS CIENTÍFICAS PROCEDIMIENTOS APRENDIZAJE Y PRACTICA
CIENTÍFICOS
º Describe semejanzas y
diferencias entre los seres
¿Cómo son los seres que vivos de su entorno en
º Respiración y nutrición
nos rodean ? términos de alimentación y
respiración.
Estructuras y
funciones
Relaciones y
adaptaciones. º Estructura de las plantas y
animales º Diferencia seres vivos y no
vivos
º Relaciones de plantas y
animales con el medio
ambiente. º Identifica, nombra y compara
estructuras externas del ser
humano de las plantas y
animales y explica cómo sus
partes le permiten relacionarse
con su ambiente.
PROCESOS QUÍMICOS
º Describe semejanzas y
¿Cómo son las cosas que
º Propiedades de la materia diferencias de los objetos en
nos rodean ?
términos de: forma, volumen,
Características y * Generales masa, olor, color, sabor.
cambios
* Específicas
º Diferencia objetos de su
entorno en términos de: sólido,
º Estados de la materia líquido y gaseoso haciendo
referencia a su forma.
* Forma
* Volumen
PROCESOS FISICOS
( producción de sombras )
º Fuentes de sonido
GRADO: SEGUNDO
PROCESOS
BIOLÓGICOS
PROCESOS QUÍMICOS
PROCESOS FISICOS
* Aceleración
* Repulsión
º Identifica situaciones en las
cuales dos objetos se atraen o
se repelen por efecto de su
carga eléctrica.
º Propagación del sonido
COMUNICACIÓN DE º Expresa en forma oral, escrita, gráfica y corporal sus ideas sobre:
IDEAS CIENTÍFICAS los seres vivos, los cambios en los materiales de su entorno y los
fenómenos físicos.
GRADO: TERCERO
PROCESOS BIOLÓGICOS
Características y * Temperatura
cambios
* Formas en que reaccionan
con otros materiales
PROCESOS FISICOS
* Distancia
* Tiempo
Situaciones en el
espacio y el tiempo.
Fuerza como
interacción
º Describe y compara el efecto
º Cambios en el movimiento
que produce la aplicación de
debido a las fuerzas
las fuerzas sobre los objetos
* La fuerza en términos de intensidad y
dirección
* Intensidad y dirección
( halar, empujar, atraer, repeler
- Halar )
- Empujar
- Atraer
- Repeler
- Peso
º Propagación de la luz y el
sonido
* Rapidez
* Propagación
TRABAJO EXPERIMENTAL Realiza Mediciones y plantea conjeturas sobre los cambios , las
relaciones o las regularidades en los seres y en fenómenos del
entorno.
GRADO: CUARTO
PROCESOS BIOLÓGICOS
* Competencia
* Depredación
PROCESOS FISICOS
º Describe la trayectoria de la
luz cuando se propaga, cuando
se refleja en objetos para que
sea posible que los veamos y
º Visión de los objetos
cuando cambia de dirección al
* Relaciones entre sonidos y incidir en espejos o lentes.
vibraciones.
GRADO : QUINTO
PROCESOS BIOLÓGICOS
º Organización celular
º Explica la constitución de los
* Diferenciación y seres vivos en términos de
diversificación unicelulares y pluricelulares y
la forma como estos últimos se
* Tejidos, órganos y sistemas organizan en tejidos , órganos
y sistemas.
PROCESOS QUÍMICOS
º Fuerza de adhesión y
cohesión
º Desarrolla situaciones
experimentales donde observa
claramente los cambios de
estado.
PROCESOS FISICOS
¿ Cómo se mueven , cómo º Fuerzas como interacción º Identifica las fuerzas como
se ven y cómo se oyen las empujar, halar , repeler o
cosas que nos rodean.? atraer como interacción. Esto
significa que establece parejas
Situaciones en el de fuerzas que actúan sobre
espacio y el tiempo objetos diferentes.
Fuerza como
interacción.
º Electricidad : circuitos simples.
º Identifica elementos básicos
de un circuito y establece
condiciones macroscópicas
para que se genere una
corriente ( por ejemplo:
material conductor, pila,
camino cerrado etc)
º Reconoce diversas
aplicaciones de electricidad en
la vida cotidiana con las cuales
º Propagación de la luz y el se produce luz, calor, sonidos
sonido o efectos magnéticos.
GRADO SEXTO
PROCESOS
QUÍMICOS
º Características
Cambios y macroscópicas
conservación en los º Clasifica los materiales en
materiales cuando Metales y no metales en metales y no metales de
interactúan. términos de conductores y acuerdo con su conductividad
no conductores de la térmica y eléctrica.
electricidad.
PROCESOS FÍSICOS
º Relaciona la categoría
energía con diferentes
procesos y fenómenos físicos
( por ejemplo, como a partir del
movimiento se puede producir
calor
GRADO SÉPTIMO
- Reproducción en términos
de estructuras , funciones y
adaptaciones. º Identifica y compara estructuras
- Excreción como proceso y órganos reproductores y
para la homeostasis excretores de los seres vivos
Niveles de - Estructuras , funciones y ( hongos, plantas, animales y
organización biológica adaptaciones. Locomoción hombre) . Describe sus funciones
: celular , como mecanismos de y explica como se han adaptado
organísmico y relación y adaptación.
a los diferentes hábitas.
ecosistémico
- Ecosistemas terrestres en
términos de factores
bióticos y abióticos , niveles
tróficos y relaciones de
competencia y de
depredación.
PROCESOS
QUÍMICOS
- Reacciones de los no
metales frente al oxígeno
presente en el aire
-
Materiales en º Explica la oxidación de algunos
interacción no metales al contacto con el
aire en términos de formación de
óxidos de carácter ácido.
GRADO OCTAVO
PROCESOS
BIOLÓGICOS
º Analiza la estructura de las
neuronas y las relaciona con la
º Celular transformación del impulso
Organización y
diversidad de los nervioso.
- Neurona como célula
sistemas biológicos. especializada en funciones
de relación.
Niveles de
organización biológica
º Organísmico
:
º Diferencia la morfología del
º Celular - Sistema nervioso y sistema nervioso y los
regulación hormonal en el receptores sensoriales , explica
º Organísmicos
equilibrio homeostático de su funcionamiento y los
º Ecosistémico los organismos en términos
de estructuras , funciones y relaciona con las adaptaciones
adaptaciones . de algunos animales a su
hábitat.
º Ecosistémico
- Ecosistemas en términos de
biodiversidad y
homeostasis.
- Ciclo de los nutrientes : º Analiza y explica los ciclos
carbono , nitrógeno , fósforo del carbono, nitrógeno, el
y agua. fósforo y el agua y su incidencia
en el equilibrio de los
ecosistemas.
PROCESOS
QUÍMICOS
- Reacciones y cambios
Estructura interna donde interviene la
temperatura : endotérmicas
y exotérmicas. º Explica la importancia del calor
en los procesos químicos , en
términos de reacciones
endotérmicas y exotérmicas , y
analiza situaciones de la vida
cotidiana en las cuales se
observan estos fenómenos.
º Establece relaciones
cualitativas entre calor y
temperatura y deduce su
incidencia en los cambios de la
materia.
º Explica la temperatura en
Materiales en términos del movimiento de las
interacción partículas del material.
º Describe el comportamiento de
los fluidos en movimiento y
PROCESOS establece relaciones entre la
FISICOS velocidad con que se mueve un
líquido y el área del ducto por
Relaciones y
º Relaciones fuerza – movimiento donde se desplaza y la
transformaciones
conservación de la masa.
físicas.
- Peso como interacción de la
tierra y los cuerpos.
- Presión como elación fuerza
Relaciones : fuerza – – área
- Presión de un fluido
movimiento , tiempo – º Explica la presión en términos
espacio , interacción – macroscópicos y
conservación. microscópicos . Macroscópicos,
relacionando , presión , fuerza y
º Relaciones tiempo – espacio área. Microscópicos ,
relacionando el choque de las
- Fluidos en movimiento
moléculas entre si y contra las
paredes del recipiente. Usa
º Relaciones interacción – estas explicaciones para
conservación analizar situaciones cotidianas,
procesos biológicos o procesos
- Conservación de la masa en químicos.
fluidos en movimiento
GRADO NOVENO
PROCESO
BIOLÓGICO
Niveles de º
organización biológica Organísmico º Explica las mutaciones como
: cambios del material genético
- Herencia y evolución en de los organismos y de las
términos de mutaciones y poblaciones para adaptarse al
adaptación. medio y evolucionar.
Celular - Especiación
PROCESOS
FISICOS
º Relaciones fuerza – movimiento º Describe la fuerza
electrostática como interacción
- Fuerza electrostática : flujo a distancia entre cargas
Relaciones y de electrones . eléctricas y establece relaciones
transformaciones - Fuerza magnética
cualitativas y cuantitativas entre
físicas fuerza electrostática , cantidad
de carga y distancia.
COMUNICACIÓN DE
IDEAS CIENTÍFICAS º Interpreta, analiza y argumenta sobre textos científicos.
GRADO DÉCIMO
PROCESOS
BIOLÓGICOS
º Microbiología
º Analiza la morfología y
- El mundo de los microbios :
fisiología de organismos
La biología como procariotas y eucariotas
microscópicos como virus,
ciencia - Virus, bacterias, protistos,
priones, bacterias , protistos y
hongos ( morfología y
hongos, al explicar sus formas
fisiología)
de reproducción y ciclos de
vida.
Microbiología - Relaciones con otros
organismos : simbiosis y
parasitismo ( teoría
endosimbiótica, patologías, º Analiza las relaciones de los
Bioquímica y epidemiología, etc,.) microorganismos entre si
( teoría endosimbiótica ) y con
otras poblaciones ,
- Funciones de los argumentando su incidencia
Biodiversidad microorganismos en los en términos de patología y
ecosistemas. epidemiología.
PROCESOS
QUÍMICOS
º Establece relaciones
- Estequiómetria ( relaciones
cuantitativas en un proceso cuantitativas entre los
químico ) reactantes y productos de una
reacción en términos de
cantidades de sustancias
iniciales y finales, porcentaje de
rendimiento, reactivo limite y
reactivo en exceso.
º Predice la solubilidad de
algunas sustancias en agua o
cualquier otro solvente de
acuerdo con las características
que presente, y la relaciona
con su tipo de enlace.
º Mezclas
- Propiedades físicas.
Sustancias solubles e
insolubles en agua y
solventes orgánicos.
- Factores que influyen en la
solubilidad de una
sustancia.
PROCESOS FISICOS
- Interacciones : relaciones
entre cantidad de
movimiento , fuerza y leyes º Aplica las leyes de Newton y
de Newton para un sistema el principio de la conservación
de equilibrio o fuera de él . de la cantidad de movimiento a
Ley de gravitación universal
la descripción del movimiento
y leyes de Kepler.
- Fuerzas sobre objetos en de cuerpos y a la interacción
fluidos y su relación con el entre cuerpos y explica
concepto de presión. situaciones de equilibrio de
cuerpos rígidos , de fluidos y de
sólidos sumergidos en fluidos a
partir de conceptos de torque ,
presión y fuerza , según el
caso.
- Energía : conservación de
energía y relaciones entre
trabajo , energía y potencia
º Analiza y explica el
comportamiento de sistemas
sometidos a procesos
termodinámicos en términos de
la primera ley de la
termodinámica ( energía
interna , trabajo y calor ) y
describe la relación entre la
segunda ley de la
termodinámica y el desorden al
que tienden los sistemas.
GRADO ONCE
PROCESOS
BIOLÓGICOS
La Biología como
ciencia º Bioquímica :
- Elementos compuestos y
º Analiza moléculas y
moléculas celulares
- Captación y transformación compuestos de los seres vivos
Microbiología de energía : fotosíntesis , (carbohidratos , lípidos ,
glucólisis , respiración y proteínas y ácidos nucleicos ) y
fermentación. explica su composición química
- Síntesis de proteínas y y función a nivel celular y
Bioquímica acción de las enzimas en Organísmico.
los procesos bioquímicos.
º Explica el funcionamiento de
los sistemas biológicos con
base en los procesos de
fotosíntesis , respiración y
fermentación.
PROCESO QUÍMICO
- Propiedades físicas y
químicas de los
º Describe y analiza los
compuestos biológicos :
carbohidratos, lípidos, aspectos estructurales de los
proteínas, vitaminas, etc,. lípidos, carbohidratos, proteínas
y vitaminas al establecer las
diferencias entre las
propiedades físicas y químicas
de estos compuestos.
º Establece relaciones
cuantitativas entre los
componentes de una solución y
diferencia las unidades
químicas y físicas de
concentración.
º Interacciones :
- Reflexión , refracción,
º Describe y explica los
interferencia, dispersión,
difracción y polarización de fenómenos de reflexión ,
ondas, interacción de la luz refracción, interferencia y
con espejos y lentes difracción de ondas , hace
referencias a partir de la
aplicación del principio de
superposición y, en particular
para la luz, construye e
interpreta diagramas de rayos
º Energía para representar la trayectoria.
- Conservación de la energía
en la propagación de
ondas. º Explica la producción ,
Caso particular : el sonido propagación y características
del sonido ( intensidad , tono y
timbre ) a partir de conceptos de
ondas y describe la naturaleza
ondulatoria de la luz y su
comportamiento como onda
transversal a partir de los
fenómenos de difracción ,
interferencia y polarización.
º Eventos electromagnéticos
º Relaciona la corriente eléctrica
- Descripción de los cambios con el flujo de carga y con los
de un sistema : relaciones conceptos de potencial eléctrica
entre corriente eléctrica ,
y de resistencia eléctrica ,
diferencia de potencial y
resistencia en circuitos. explica como ocurre el flujo de
- Conductividad eléctrica corriente a través de los
circuitos y como se genera ésta
a partir de una campo
- Interacciones : fuerza magnético variable.
electrostática y campo
eléctrico. Fuerza magnética
y campo magnético .
Inducción electromagnética
º Explica situaciones en
- Energía :potencial eléctrico términos de campo magnético ,
y energía potencial los representa mediante líneas
eléctrica. Potencia y
de campo , describe los efectos
energía eléctrica.
magnéticos de la corriente
eléctrica y relaciona dichos
campos con la fuerza que
experimentan las cargas
eléctricas en reposo y en
movimiento.
º Elabora explicaciones e
inferencias en términos de
potencial eléctrico y energía
potencial eléctrica, relaciona
potencia eléctrica con corriente
eléctrica y voltaje y explica
como un elemento de un
circuito o un dispositivo eléctrico
consume mayor o menor
cantidad de energía.
TRABAJO
EXPERIMENTAL
INFORMATICA
PREESCOLAR
EDUCACIÓN BÁSICA
El área en el ciclo de Secundaria y Media Técnica busca el desarrollo de las capacidades para
el razonamiento lógico mediante el dominio de los sistemas numéricos geométricos, métricos,
lógicos y analíticos de conjuntos de operaciones y relaciones así como su utilización para la
interpretación de los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana.
MATEMATICAS
PREESCOLAR
Los niños y las niñas llegan a la educación preescolar, no importa cuándo se inicia, con amplios
conocimientos acerca de su entorno, del espacio y de los objetos que se hallan en él. No es,
pues, la educación preescolar el inicio de su educación sino, por el contrario, la oportunidad
para recoger todo lo que los pequeños conocen y saben hacer, para consolidarlo y ampliarlo. Al
terminar el grado de transición se puede esperar que realicen de manera natural cada una de
las siguientes acciones:
Señalar entre dos grupos o colecciones de objetos semejantes, el que contiene más elementos,
el que contiene menos, o establecer si en ambos hay la misma cantidad.
Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos, tales como el color, la forma, su uso, etc.
Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como "antes de", "después de", "ayer", "hoy",
"hace mucho", etc.
Reconocer algunas figuras y sólidos geométricos con círculos, triángulos, cuadrados, esferas y
cubos.
Usar los números cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar secuencias.
PRIMERO
Al terminar el primer grado, el programa de matemáticas que los estudiantes hayan completado
de acuerdo con el currículo implementado en cada institución, deberá garantizar, como mínimo,
los siguientes estándares para cada componente.
Reconoce los valores posicionales de los dígitos en un número de hasta tres dígitos.
Lleva a cabo la operación de la adición (con o sin reagrupación) de dos o más números de
hasta tres dígitos.
Modela, discute y resuelve problemas que involucran la adición y la sustracción, tanto por
separado como simultáneamente.
Describe y argumenta matemáticamente acerca de figuras, formas y patrones que pueden ser
vistos o visualizados.
Reconoce algunas figuras y formas geométricas tales como puntos, líneas rectas y curvas,
ángulos, círculos, rectángulos, incluidos cuadrados, esferas y algunas de sus partes y
características (lados, vértices, superficie, etc.).
Representa los datos recogidos mediante objetos concretos, dibujos o gráficas de distintos
tipos.
Ordena y clasifica objetos de acuerdo con su tamaño, peso, cantidad u otros atributos
medibles.
Observa y predice el cambio de ciertos atributos medibles de los objetos a través del tiempo.
Procesos matemáticos
Plantea problemas sencillos acerca del espacio y de los objetos que lo rodean.
Resuelve problemas sencillos pare los cuales debe acudir a la adición y la sustracción de
números hasta 100, previo análisis de la información que recibe.
Razonamiento matemático
Comunicación matemática
Utiliza el lenguaje de las matemáticas para describir algunas de sus actividades cotidianas.
SEGUNDO
Lleva a cabo la adición o la sustracción (con o sin agrupación), utilizando números de cinco (o
más) dígitos.
Reconoce los valores posiciónales de los dígitos de un números de cinco (o más) dígitos.
Modela o describe grupos o conjuntos con el mismo número de elementos y reconoce la
multiplicación como la operación adecuada para encontrar el número total de elementos en
todos los grupos o conjuntos.
Cuenta de dos en dos hasta 100 (o más) y distingue los números pares de los impares.
Reconoce la adición de sumandos ¡guales como una multiplicación y la representa con los
símbolos apropiados.
Identifica la división como la operación aritmética necesaria para repartir en partes iguales un
número dado de objetos.
Divide números no mayores de 100 entre 2, 3, 4 ... hasta 9 partes e indica el resultado y el
residuo.
Reconoce una fracción como parte de un todo e identifica sus partes (numerador y
denominador).
Demuestra conciencia del transcurso del tiempo en términos de horas, minutos y segundos.
Procesos matemáticos
Razonamiento matemático
Comunicación matemática
TERCERO
Al terminar el tercer grado, el programa de matemáticas que los estudiantes hayan completado
de acuerdo con el currículo implementado en cada institución, deberá garantizar, como mínimo,
los siguientes estándares para cada componente.
Identifica conjuntos de números con propiedades comunes tales como múltiplos, divisores y
factores primos.
Hace cómputos con números naturales y aplica las propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva para las operaciones básicas.
Identifica la transformación necesaria para mover una figura a una posición determinada.
Comprende atributos como longitud, área, peso, volumen, temperatura, ángulo, y utiliza la
unidad apropiada para medir cada uno de ellos.
Conoce y utiliza los factores de conversión entre unidades de un mismo sistema de medidas
(ejemplo: horas a minutos, centímetros a metros).
Investiga por qué algunos eventos son más probables que otros.
Reconoce una ecuación como una relación de igualdad entre dos cantidades que se conserva,
siempre y cuando se operen los mismos cambios en ambas cantidades.
Representa mediante una letra o un símbolo una medida o una cantidad desconocida.
Procesos matemáticos
Razonamiento matemático
Comunicación matemática
Escucha y lee acerca de problemas y soluciones matemáticas; las comunica a otros por medio
del lenguaje corriente y de términos o símbolos matemáticos apropiados.
CUARTO
Al terminar el cuarto grado, el programa de matemáticas que los estudiantes hayan completado
de acuerdo con el currículo implementado en cada institución, deberá garantizar, como mínimo,
los siguientes estándares para cada componente.
Conoce las tablas de multiplicar (hasta 12 x 12) y lleva a cabo cálculos mentales sencillos.
Suma, resta, multiplica y divide números enteros con fluidez (con o sin calculadora).
Desarrolla y aplica estrategias para estimar el resultado de una operación aritmética con
números enteros.
Compara fracciones.
Compara decimales.
Encuentra todos los resultados de llevar a cabo un experimento sencillo y los representa
mediante una lista o un diagrama de árbol.
Investiga casos en los que el cambio de una cantidad variable se relaciona con el cambio en
otra (ejemplo: el cambio de velocidad afecta la distancia recorrida).
Resuelve ecuaciones sencillas mediante métodos tales como operaciones inversas, cálculo
mental o ensayo y error.
Procesos matemáticos
Identifica estrategias para resolver un problema que pueden aplicarse en la solución de otros
problemas.
Razonamiento matemático
Comunicación matemática
Explica la solución de un problema de manera lógica y clara y apoya su solución con evidencia
tanto escrita como oral.
QUINTO
Al terminar el quinto grado, el programa de matemáticas que los estudiantes hayan completado
de acuerdo con el currículo implementado en cada institución, deberá garantizar, como mínimo,
los siguientes estándares para cada componente.
Comprende la recta numérica y puede ubicar en ella números enteros, fracciones, decimales,
negativos y porcentajes.
Clasifica y reconoce los polígonos, sus componentes y propiedades (en particular, los
triángulos y los cuadriláteros).
Clasifica y reconoce los paralelogramos, sus componentes (diagonales, vértices, lados) y sus
propiedades.
Identifica el plano cartesiano y sus componentes y lo utiliza para examinar propiedades de las
figuras geométricas.
Maneja con fluidez las unidades métricas cuadradas (cm2, m2, etc.).
Comprende el concepto de volumen y maneja las unidades métricas cúbicas (cm3, m3, etc.).
Representa y analiza las relaciones entre dos cantidades variables (por ejemplo, la edad y la
altura de una persona), mediante tablas, gráficas en el plano cartesiano, palabras o
ecuaciones.
Encuentra soluciones de una cantidad desconocida en una ecuación lineal sencilla (ejemplo:
7(x + 2) = 35).
Procesos matemáticos
Planteamientos y resolución de problemas
Razonamiento matemático
Comunicación matemática
SEXTO
Al terminar el sexto grado, el programa de matemáticas que los estudiantes hayan completado
de acuerdo con el currículo implementado en cada institución, deberá garantizar, como mínimo,
los siguientes estándares para cada componente.
Entiende el concepto de proporción, conoce sus partes y propiedades, y las aplica para
resolver problemas prácticos de proporcionalidad.
Construye una recta paralela y una perpendicular a una recta dada con la utilización de varias
herramientas (escuadra, regla y compás).
Procesos matemáticos
Razonamiento matemático
Analiza correctamente el uso de los conectivos lógicos "y" y "o" y los utiliza para construir
conjunciones y disyunciones.
Comunicación matemática
SÉPTIMO
Conoce y aplica el hecho de que la suma de los ángulos de todo triángulo es 180° o un ángulo
plano.
Deduce y aplica las fórmulas para encontrar el volumen y el área de superficie de un cilindro.
Conoce y utiliza de manera apropiada la notación científica en los casos que la justifican.
Identifica el término “probabilidad” como un número entre cero y uno que indica qué tan
probable es que un evento ocurra.
Conoce las reglas de tres simple y compuesta y las utiliza para resolver problemas pertinentes.
Procesos matemáticos
Formula problemas matemáticos en el contexto de otras disciplinas y los resuelve con los
conocimientos y herramientas adquiridas.
Razonamiento matemático
Comunicación matemática
Utiliza lenguaje, notación y símbolos matemáticos para presentar, modelar y analizar alguna
situación problemática.
OCTAVO
Al terminar el octavo grado, el programa de matemáticas que los estudiantes hayan completado
de acuerdo con el currículo implementado en cada institución, deberá garantizar, como mínimo,
los siguientes estándares para cada componente.
Comprende el concepto de congruencia de dos o más figuras geométricas, así como las
propiedades reflexiva, simétrica y transitiva de la congruencia.
Identifica y clasifica los polígonos y sus partes, y deduce sus propiedades fundamentales.
Conoce, demuestra y aplica las condiciones para que dos triángulos sean congruentes o
similares.
Reconoce un grafo (o red) como un conjunto de puntos (o vértices o nodos) algunos de los
cuales (o todos) están unidos por líneas (o arcos).
Modela situaciones de la vida real mediante grafos (relaciones de amistad, parentescos, rutas
de transporte, etc.), y deduce propiedades del modelo.
Deduce y aplica las fórmulas para el área de superficie y el volumen de conos, prismas y
pirámides.
Deduce y aplica la fórmula para la distancia entre dos puntos del plano cartesiano.
Encuentra el mínimo, máximo, rango y rango intercuartil de una colección de datos y deduce
inferencias significativas de esta información.
Dados valores para las variables de una expresión algebraica, halla el valor de ésta.
Halla el producto de dos polinomios y recuerda con facilidad los productos notables.
Construye y utiliza el triángulo de Pascal para calcular las potencias de un binomio cualquiera.
Reconoce una inecuación de primer grado en una variable, halla su solución y la representa en
la recta real.
Encuentra dos o más soluciones de una ecuación de primer grado en dos variables y las utiliza
para representar la ecuación en el plano cartesiano mediante un línea recta.
Utiliza una calculadora científica, de manera creativa, para evaluar expresiones algebraicas y
fórmulas, resolver ecuaciones e inecuaciones y, en general, para facilitar el trabajo
computacional.
Procesos matemáticos
Razonamiento matemático
Comunicación matemática
NOVENO
Deduce fórmulas para un término cualquiera, así como la suma de los términos de una
progresión aritmética.
Deduce y aplica las propiedades especiales de un triángulo con ángulos de 30°, 60° y 90°
Conoce y calcula las razones trigonométricas seno, coseno y tangente para los ángulos agudos
de un triángulo rectángulo y las utiliza para resolver triángulos.
Conoce y aplica las fórmulas para el área de superficie y el volumen de una esfera.
Interpreta diagramas, encuestas, gráficas y tablas que recojan datos de asuntos cotidianos y
hace inferencias y predicciones a partir de éstos.
Comprende y aplica las medidas de tendencia central en el análisis de datos de diversa índole.
Dados dos conjuntos, A y B, reconoce como una relación entre A y B a cualquier subconjunto
del producto cartesiano de A y B.
Reconoce una función lineal, construye su gráfica en el plano cartesiano y halla sus principales
atributos (pendiente, intersecciones con los ejes, etc.).
Dados dos puntos en el plano cartesiano, encuentra la ecuación de la recta que pasa por ellos.
Dada la pendiente de una recta y un punto que pasa por ella, deduce la ecuación de la recta
que pasa por ella.
Reconoce una función cuadrática, construye su gráfica en el plano cartesiano, describe sus
principales características e identifica sus componentes principales.
Deduce los criterios para determinar si una ecuación cuadrática tiene o no soluciones reales y,
en caso afirmativo, los métodos para hallarla(s).
Reconoce los números complejos como raíces no reales de una función cuadrática, y
desarrolla y comprende sus propiedades.
Reconoce una función exponencial, construye su gráfica en el plano cartesiano, describe sus
características e identifica sus componentes principales.
Reconoce una función logarítmica, construye su gráfica en el plano cartesiano, describe sus
principales características e identifica sus componentes principales.
Procesos matemáticos
Resuelve problemas cada vez más complejos, descomponiéndolos en partes más sencillas y
aplicando una diversidad de estrategias.
Hace generalizaciones de las soluciones que obtiene.
Utiliza de manera creativa una calculadora científica o graficadora para llevar a cabo
experimentos, probar conjeturas y resolver problemas.
Razonamiento matemático
Aplica leyes básicas de lógica para determinar el valor de verdad de algunas proposiciones
compuestas.
Comunicación matemática
DÉCIMO
Utiliza los argumentos de la teoría de números para justificar las relaciones que involucran a
todos los números reales.
Visualiza objetos en tres dimensiones desde diferentes perspectivas y analiza sus secciones
transversales.
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos
Explora la función circular y reconoce las funciones trigonométricas, construye sus gráficas en
el plano cartesiano y deduce sus propiedades principales.
Reconoce las funciones trigonométricas inversas, construye sus gráficas en el plano cartesiano
y deduce sus propiedades principales.
Procesos matemáticos
Razonamiento matemático
Identifica las condiciones necesarias y suficientes bajo las cuales la solución de un problema o
la demostración de un teorema permanece válida.
Comunicación matemática
Comprende la relación entre la integral definida y el área de la región bajo una curva en el
plano cartesiano.
Calcula el área entre dos curvas en el plano cartesiano por medio de las técnicas del cálculo.
Conoce y aplica las reglas básicas de la probabilidad y las utiliza para resolver una variedad de
problemas.
Comprende los conceptos de dominio y rango de una función y desarrolla herramientas para
hallarlos.
Analiza funciones de una variable investigando ratas de cambio, interceptos, ceros, asíntotas y
comportamiento local y global.
Explora las distintas maneras de representar una función (tablas, gráficas, etc.).
Utiliza con propiedad una calculadora graficadora para trazar y analizar gráficas de funciones y
sus diversas transformaciones.
Desarrolla las propiedades del límite de una función y calcula el límite de una variedad de ellas.
Resuelve una amplia gama de problemas matemáticos y de otras disciplinas mediante el uso
de herramientas de distinto tipo y el desarrollo de estrategias apropiadas.
Razonamiento matemático
Comunicación matemática
Lee, comprende y asume una posición frente a una variedad de textos que utilizan lenguaje
matemático.
Se comunica por escrito y de manera oral en forma clara, concisa y precisa, mediante el uso
adecuado y riguroso del lenguaje matemático.
LINEAMIENTOS CURRICULARES
Según el artículo 78 y 148 de la ley 115 de 1994 la institución educativa toma los lineamientos
curriculares para que constituyan las orientaciones y ejercer la autonomía de la institución,
adelantando así el trabajo permanente en torno a los procesos curriculares y al mejoramiento
de calidad de la Educación.
AUTONOMÍA CURRICULAR
TECNOLOGIA E INFORMATICA
Desde el saber el estudiante debe ser capaz de entender y manejar responsablemente los
recursos tecnológicos a su alcance y desde la actitud podrá evaluar, criticar y sustentar puntos
de vista frente a las consecuencias del buen uso, mal uso y abuso de las tecnologías.
El área pretende generar en los estudiantes la curiosidad que favorezca la investigación para
que sean capaces de obtener, procesar y manejar información de acuerdo a sus necesidades a
través de recursos tecnológicos. Tratar de explicar la importancia de la tecnología dentro del
mundo académico de hoy implica involucrar todas las áreas del conocimiento; ya que los
sistemas tecnológicos se han convertido en una herramienta que permite el ágil manejo de la
información; lo que hace posible la rapidez, el entusiasmo en la apropiación de saberes
específicos.
ARTISTICA
A través del tiempo, los seres humanos, han tratado de comprender el mundo que los rodea,
también entenderse a sí mismos y comprender sus relaciones con el entorno. Es por ello que
el estudiante debe desarrollar un pensamiento científico que le permita contar con una teoría
integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral ,
equitativo y sostenible ; que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones
con la sociedad y la naturaleza y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el
planeta.
Los proyectos de Ciencias Naturales, contribuyen a formar en el niño una concepción científica
del mundo, a través del conocimiento objetivo de la realidad; esto quiere decir, que su
enseñanza no debe tener por meta transmitir a los alumnos un cuerpo de conocimientos, sino
que frente a los seres y fenómenos de la naturaleza adopten una actitud científica, gracias a
los cual, sean capaces de plantear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella,
experimentar e interpretar las respuestas que esta le proporciona. Es en el espacio escolar
donde se debe construir, vivificar y consolidar conocimientos y valores; aprovechando el
conocimiento común y las experiencias previas de las familias para que en un proceso de
transformación vayan construyendo conocimiento científico.
Adquirir este conocimiento y enriquecerlo mediante el estudio de las ciencias naturales nos
sirve para:
Comprender las leyes que rigen la naturaleza y de esta manera poder vivir en armonía
con ella.
Para tener éxito en el mundo del trabajo ya que la comprensión del conocimiento
científico ayuda a un mejor desempeño.
Es por esta razón que la práctica pedagógica exige identificar y proponer un desarrollo integral
de los actores del proceso, y para que esta práctica se pueda dar, teniendo en cuenta todos
los factores necesarios, los docentes deben proponer su quehacer pedagógico con un enfoque
nuevo participativo, crítico y reflexivo, dando oportunidades al educando para se construya su
propio conocimiento en una formación de aprendizaje significativo de autonomía y comprensión
científica.
ETICA
Esta área pretende la formación de estudiantes y futuros ciudadanos más autónomos que
desarrollen la capacidad de discernimiento como fundamento de una personalidad orientada
hacia una sociedad civil más participativa más justa y más solidaria
Con lo anterior se quiere explicar la importancia de dar en las instituciones educativas una
educación ética y en valores humanos que permita a los educadores asumir un compromiso
frente al cambio de pensamiento de los estudiantes ante la sociedad de hoy y que les brinde a
los estudiantes la oportunidad de preparar y formar su proyecto de vida basado en el respeto a
la vida, a la toma de decisiones, la adquisición de conocimientos, la creación de una conciencia
para preservar el medio ambiente, la comprensión crítica, el estudio la investigación, la
creatividad y la capacidad para ser competente en la vida laboral. Se busca entonces la
formación de estudiantes y futuros ciudadanos más autónomos que desarrollen la capacidad de
discernimiento como fundamento de una ética orientada hacia una sociedad civil más
participativa más justa y más solidaria
RELIGION
La esencia de la educación religiosa es ubicar al educando como ser social y como sujeto que
en su interacción comunicativa con el otro y con el entorno, es transformador y constructor de
una nueva sociedad. Desde esta perspectiva, es necesario ubicar la reflexión de fe sobre el
individuo como ser que se educa, se autoforma en la dinámica de construcción cultural y de
convivencia social.
El área de Educación Religiosa busca tener como base, la concepción cristiana del hombre,
que tenga criterios claros y precisos en el desarrollo de la personalidad, íntegra madura y
equilibrada, que tenga una formación en la fe y en la justicia, propiciando un ambiente donde se
vivan los valores cristianos traducidos en actitudes concretas de comunidad, participación,
responsabilidad, respeto por la vida y los derechos humanos.
EDUCACION FISICA
Se reconoce la educación física, recreación y deportes como una práctica social del cultivo de
la persona como totalidad en todas sus dimensiones (cognitiva, comunicativa, ética, estética,
corporal, lúdica), y no sólo en una de ellas.
Los siguientes, son los fines que aporta el área de Educación Física:
Teniendo en cuenta que esta área es extensa, se orienta por los fines y lineamientos
curriculares y propende por el mejoramiento de la calidad de vida; ella busca desarrollar el
pensamiento del estudiante y la capacidad de comunicación a través de la expresión oral y
escrita en los dos idiomas así como el mejoramiento de las competencias comunicativas
enriqueciendo el acerbo cultural y las prácticas de lectura y escritura centradas en la
significación como base del proceso. Por ello, objeto de análisis de ella debe ser el discurso
dando una mirada al texto en su conjunto sin basarse en aspectos puramente gramaticales sino
transcendiendo a las otras dimensiones que también están presentes en el texto y que son los
que realmente han orientado y definido su naturaleza, con fundamento en los estudios e
investigaciones realizadas dentro de un enfoque semántico comunicativo y un enfoque histórico
social.
En general se pretende que la expresión lingüística organizada coherente, lógica y clara refleje
una realidad sobre la cual ejerce su labor, la comprensión y el razonamiento humano y una
intención expresiva que incorpora actitudes y estas a su vez estimulan en el sujeto, realidades
significativas para él y hacen que las incorpore a su pensamiento, reflexione sobre ellas y las
comprenda.
MATEMATICAS
La renovación curricular propuso acercarse a las distintas regiones de las matemáticas, los
números, la geometría, las medidas, los datos estadísticos, la misma lógica y los conjuntos
desde una perspectiva sistémica que los comprendiera como totalidades estructuradas, con
sus elementos, sus operaciones y sus relaciones.
CIENCIAS SOCIALES
Esta área estudia el hombre desde su formación en el núcleo familiar, sus relaciones con el
entorno, su ubicación geo-astronómica y social, hasta llegar a formar parte de un tejido humano
con características de líder, defensor del medio ambiente, de la justicia, la equidad y la paz;
pretendiendo formar íntegramente al ciudadano colombiano, para perfeccionar la manera como
conocemos desde la experiencia de la cotidianidad dentro de una perspectiva de universalidad
y la necesidad comprendiendo la realidad nacional e internacional en las transformaciones de
los problemas sociales.
TENDENCIA PEDAGÓGICA
• Enfoque Socio- Histórico – Cultural basado en la teoría del desarrollo del pensamiento y del
aprendizaje de la escuela histórico – cultural de Vygosky y sus seguidores.
ESCALA VALORATIVA
De acuerdo a lo establecido en el decreto 230 de Febrero/2002 se dará un informe al final
de cada período escolar y un informe al terminar el año, donde está registrado el
desempeño para cada una de las áreas, mediante la siguiente escala
E EXCELENTE
S SOBRESALIENTE
A ACEPTABLE
I INSUFICIENTE
D DEFICIENTE
DESARROLLO DE INDICADORES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación contemplan tres categorías: Nivel de Competencia, Ritmo del
Proceso de Aprendizaje y Actitud.
Superior: Cuando el educando supera (va más allá) los indicadores propuestos y tiene las
habilidades, destrezas, métodos y los saberes que le permiten desarrollar un alto grado de
autonomía y avanza su proceso de aprendizaje.
Alto: Cuando el educando alcanza los indicadores propuestos con las habilidades, métodos y
saberes dentro del área y nivel de pensamiento que se espera.
Normal: Cuando el educando alcanza los indicadores propuestos con las habilidades, métodos
y saberes dentro del área y nivel de pensamiento aceptable, debiendo desarrollar actividades
de refuerzo apoyo y/o nivelación.
Bajo: Cuando el educando no alcanza los indicadores propuestos con las habilidades, métodos
y saberes que se espera aunque desarrolle actividades de refuerzo, apoyo y/o nivelación.
Muy Bajo: Cuando el educando no alcanza los indicadores propuestos con las habilidades,
métodos y saberes esperados para el grado y nivel de desarrollo y no asume las actividades de
refuerzo, apoyo y/o nivelación.
Con dificultad: Cuando durante el proceso presenta dificultades en conocimientos previos pre-
requisitos, conceptos y habilidades o destrezas básicas necesarias para alcanzar los
indicadores propuestos. Se necesita en este caso mayor mediación por parte del maestro y
otras estrategias complementarias.
Sin dificultad: Cuando no presenta dificultad para construir y desarrollar los indicadores
propuestos.
La siguiente lista muestra una serie de combinaciones que, de acuerdo con las características
del estudiante, da los criterios acerca del concepto que se le debe asignar en cada periodo y al
finalizar el año. Además representa los perfiles de alcance y secuencia formulados desde cada
área de conocimiento y para cada nivel donde se aplique.
EXCELENTE: Alumnos que alcanzan los indicadores propuestos con un nivel de competencia
SUPERIOR, sin NINGUNA dificultad y con una actitud POSITIVA que favorece no sólo su ritmo
de aprendizaje sino el de sus compañeros.
SOBRESALIENTE: Puede registrar uno de los siguientes cinco casos.
DEFICIENTE: Puede registrar uno de los dos casos antes indicados y sobre todo en ausencia
absoluta y no presencialidad en los momentos pedagógicos
NIVEL DE COMPETENCIA
CUADRO DE RESULTADOS
MEDIOS E INSTRUMENTOS
EVALUACION Y PROMOCION
La evaluación tanto para estudiantes como para docentes, en ningún momento debe ser
determinativa, sino que debe convertirse en una oportunidad para que la institución a en
general, mejore su nivel de apropiación y aplicación del conocimiento.
Algunos medios de evaluación en el colegio Carlos Toledo Plata, son los que se presentan a
continuación:
• Observación directa del trabajo realizado. Esta le permite al docente dar respuesta a
las inquietudes de los estudiantes, en el momento de estar realizando un trabajo
determinado.
• Conversatorios sobre temas diversos, que le permitan a los estudiantes, aportar sus
ideas y opiniones y así partir de sus presaberes, para construir conceptos propios.
• Situaciones problémicas para que el niño brinde posibles soluciones, aplicando los
conocimientos adquiridos.
METAS DE CALIDAD
En el contexto social, el niño va a aprender a compartir con las demás personas que lo rodean;
y el contexto económico, el niño obtendrá las herramientas necesarias para desempeñarse en
el contexto laboral, y así aprovechar los recursos que le ofrece el medio, aplicando lo aprendido
en los proyectos productivos, y proyectos pedagógicos como la huerta escolar, y las
manualidades, donde desarrollan habilidades y destrezas.
Además de esto, queremos afianzar el liderazgo en los niños, con el fin de que tengan
iniciativa, y apliquen lo aprendido para trabajar en pro de la comunidad, y sean generadores de
empleo cuando salgan al mundo laboral, contribuyendo así a la trasformación de la sociedad
en la cual se desempeñe.
GOBIERNO ESCOLAR
TALLER DE CAPACITACION
OBJETIVO:
ACTIVIDADES
1. Saludo
2. Oración
3. Reconocimiento de presaberes sobre el Gobierno Escolar
4. Dialogo con los padres acerca del concepto del Gobierno Escolar, fundamentos de la
ley y conformación del mismo
5. Socialización
6. Realización de un plan de acción
RECURSOS
Carteles
Acetatos
Retroproyector
Marcadores
2. Los padres de familia, participaron de forma activa, expresando sus ideas sobre el
gobierno escolar; algunos de ellos con ideas muy claras, y otros con muy poco
conocimiento al respecto.
• COMUNIDAD EDUCATIVA
Atendiendo el artículo 6 de la ley 115 de 1994, y el Artículo 18 del decreto 1860 de 1994,
El Gobierno Escolar en la institución está constituido por personas que tienen
responsabilidades en la organización, desarrollo y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional, que se constituye y se ejecuta en la institución escolar.
GOBIERNO ESCOLAR
De conformidad con el Artículo 142 de la ley 115 de 1994, el Colegio Carlos Toledo Plata
organizó su gobierno escolar, encabezado por el rector, el consejo directivo y el consejo
académico, garantizando la representación de la comunidad educativa según lo dispuesto en
la constitución política.
4. Después de esto, se dio a conocer a los padres los órganos del gobierno escolar
Consejo directivo
Es la instancia directiva de participación de la comunidad educativa y de orientación
académica y administrativa
Graciela Rubio
Carlos Camargo
Representantes de los padres de familia;
Claudia Ortiz
El día 15 de febrero del año 2009 se reorganizó el consejo directivo, cumpliendo los términos
establecidos por las normas legales y reglamentarias vigentes atendiendo los plazos
acordados entre la institución y la secretaría de educación
EL CONSEJO ACADEMICO
Los representantes del consejo Académico serán elegidos por períodos anuales, pero
continuarán ejerciendo sus funciones hasta que sean reemplazados; en caso de vacancia, se
elegirá su reemplazo para el resto del período
RECTOR
El Especialista José del Carmen Ortega actúa como representante legal ,ante las autoridades
educativas y es el ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar ,según la ley decreto
1860 ,Art 20 .
Participación Participar en la
de la evaluación de los
institución. docentes y
directivos.
Uso de la
planta física. Estimular la
participación en
actividades
comunitarias,
culturales y otras.
Estimular un
reglamento que
permite el uso del
centro educativo
para otras
Relaciones actividades.
Consejo de Fomentar la
padres y asociación del
estudiantes consejo de padres y
estudiantes.
Integrar a los
docentes par la
evaluación
periódica del
rendimiento
académico,
evaluación y
promoción de los
educandos.
Recibir y decidir
los reclamos de
los estudiantes
sobre la
evaluación
educativa.
Establecer
canales de
Proceso
educativo. educación.
Funciones Orientar el
disciplinarias. proceso
educativo con la
asistencia del
consejo
académico.
Ejercer las
funciones
disciplinarias.
Aplicar
funciones.
MANUAL DE PROCEDIMIENTOS
INSTITUCION EDUCATIVA CARLOS TOLEDO PLATA
Decreto 029 del 26 de enero de 2005
Aprobación oficial: Resolución Nº 002189 del 5 de
diciembre de 2007
NIT: 807000645-8; DANE: 154001008975
INTRODUCCIÓN
El presente Manual de procedimientos contiene todos los aspectos que se refieren a los
diferentes procesos , propios de una institución Educativa.
La institución Educativa Colegio Toledo Plata cuenta con una serie organizada de
disposiciones que permiten que los manuales de convivencia social y funciones sean
instrumentos operativos , y dinamizadores de la vida comunitaria .
JUSTIFICACIÓN
Es un referente obligado para todos los estamentos del Instituto. Desde la filosofía del
Instituto quisiéramos no contar con el presente manual , sobre todo en lo referente a
sanciones y castigos , pero , reconocemos sus necesidad, teniendo en cuenta que nuestro
medio se mueve , desafortunadamente en función de la conducta no permitida y el castigo.
Objetivo General
Objetivos Específicos
a. Registro Civil.
b. Documento de Identidad
c. Certificado Médico
a. Solicitud de cupo
El proceso académico y educativo, se entiende para el año lectivo, o para los ciclos de
educación Básica y Media , con derecho a permanencia dentro del proceso educativo
Integral.
1. FRECUENCIA: Cada alumno debe asistir por lo menos a 75% de las clases para que
pueda ser promovido en el área.
PARÁGRAFO: El alumno para ser promovido al grado o ciclo siguiente deberá haber
cursado el 75% de la programación de los proyectos complementarios.
2. Titular de grupo
3. Coordinador
5. Consejo académico
6. Consejo Directivo.
MARCO GENERAL: Teniendo en cuanta la complejidad del grupo social que conforman
una comunidad Educativa, no pretendemos calificar las conductas que se originan en la
interacción de sus miembros como leves o graves , por considerar que es un juicio
subjetivo y poco procedente pedagógicamente.
a. El representante del grupo respeto a los compañeros dentro del aula de clase, llamado de
atención y/o información titular o profesor de la materia.
b. El titular del grado o ciclo respecto a sus alumnos en quienes ejerce la titulatura;
amonestación verbal y anotación en el observador del alumno, o informe a coordinación
según el caso.
c. Los docentes son respecto a los alumnos en general, dentro de toda la jornada de
estudio. Amonestación verbal, anotación en el observador del alumno informe al titular o a la
coordinación.
f. Consejo Directivo: Conoce solamente los casos de faltas graves, investiga, califica y
sanciona; teniendo en cuenta con los artículos que corresponden a faltas graves, en
primera instancia.
Diálogo directo con el alumno o grupo para objetivizar la conducta y concientizar a cerca de
la manera como está afecta a la comunidad.
En caso de reincidencia de la conducta, la detallará por escrito junto con sus apreciaciones
y enviará copia de ésta al alumno, al titular de curso y al Coordinador de Convivencia
Social.
PARÁGRAFO 1º : El alumno está facultado para realizar sus descargos por escrito ante el
profesor , enviando copia al titular de curso y Coordinador de Convivencia Social.
Si por alguna circunstancias , una de las partes rompe el diálogo y la conducta interrumpe
gravemente la convivencia escolar se realizará una sesión de la conciliación, en la cual
estará involucradas las siguientes personas.
- El alumno infractor
De esta reunión y de sus acuerdos se levantará un acta que firmarán los asistentes.
En caso de persistir las causas del conflicto, el coordinador de convivencia llevará el caso
ante el Comité de evaluación y seguimiento.
Este organismo deliberará establecerá los correctivos necesarios , los cuales podrán ser
apelados por las partes ante el Consejo Directivo, dentro de los tres días siguientes a su
notificación.
PARÁGRAFO 2º De las decisiones tomadas por el comité se dejará constancia escrita por
el titular del curso al cual pertenece el alumno.
Una de las metas de la institución es socializar democráticamente a los alumnos que a ella
ingresan.
Esta meta promoverá un clima de convivencia entre los alumnos, lo que conlleva a que
éstos se vean obligados a resolver sus conflictos a través del diálogo.
En caso de que esta instancia no surta los efectos conciliatorios deseados por las partes en
conflicto, cualquiera de ellas está llamada a acudir al titular respectivo quien actuará como
mediador.
El titular consignará por escrito, una síntesis de los hechos y de las decisiones acordadas.
En caso de que la conducta sea de naturaleza tal, que altere la normalidad del clima
educativo, el Coordinador consultará con el Rector para que conjuntamente determinen el
procedimiento.
PARÁGRAFO 1º. : Esta decisión final podrá ser apelada ente el Consejo Directivo dentro de
los tres días siguientes a la comunicación.
Todos los miembros que integran la comunidad educativa, deben tener sentido de
pertenencia a ella y reconocer que por encima del interés individual debe prevalecer el
interés colectivo.
Cada alumno debe velar para que la institución mejore en su quehacer y debe protegerla
contra toda acción que la deteriore.
En caso de que los principios anteriores sean quebrantados , se establece los siguientes
recursos en aras de ser restablecidos:
En caso de deterioro físico quien resulte responsable , asumirá los costos correspondientes
de los cuales se informará al representante legal del alumno.
-Si la conducta persiste, el coordinador está facultado para imponer las sanciones
Ante la renuencia del alumno frente a los deberes que le son propios , el Coordinador
consultará con el Rector su retiro definitivo de la Institución.
PARÁGRAFO: 3º .: Esta última decisión podrá ser apelada ante el consejo Directivo
durante los tres días siguientes a su comunicación.
Se concibe la institución como un ente donde cada uno de los elementos que la integran ,
interactúan con los demás afectados.
Si surgen conflictos entre alumnos y personal administrativo, cualquier de las partes podrá
acudir donde el Coordinador de Crecimiento para que este medie en el conflicto.
De estos conflictos los coordinadores llevarán un reporte escrito con el fin de tener
elementos objetivos de evaluación institucional.
DE LOS ALUMNOS
1. Llamado de atención
2. Amonestación verbal escrita
3. Anotación en el observador del alumno
4. Rebaja en al nota del comportamiento.
5. Suspensión temporal del alumno 1,2 o 3 días.
6. Matrícula en observación
7. Cancelación del cupo para el grado o ciclo siguiente
8. Cancelación de la matrícula en el año lectivo.
7. APLICACIÓN DE LA SANCIÓN: La sanción será aplicada en la forma siguiente:
Término para concebir descargos cinco días , contables a partir del día siguiente de la
fecha de recibo de los descargos.
Comunicación sobre el derecho a conocer el informe y pruebas allegadas a aportar y
solicitar prácticas de los mismos y a ser asesorado.
Toda la actuación quedará consignada en acta que deberá se firmada por los asistentes.
DE LOS DOCENTES
a. De los Coordinadores con respecto a los docentes: llamados de atención verbal; Llamados
de atención escrita y registro en los instrumentos de control. En todos los casos se informará
al Rector del Instituto.
Directivo.
Consejo Directivo.
a. Amonestación Verbal
b. Amonestación Escrita.
c. Multa
DE LOS ADMINISTRATIVOS
a. Amonestación Verbal
b. Amonestación Escrita.
c. Multa
1. PERIODO : En el Instituto de Educación Media Técnica Paz y Futuro, durante cada año
lectivo , los estudiantes elegirán a un alumno del último grado o ciclo, para que actúe como
personero de los estudiantes y promotor de sus derechos y deberes.
2. REQUISITOS: Quien aspira a ser personero de los estudiantes debe cumplir los
siguientes requisitos:
El personero deberá estar elegido a mas tardar el 1 de marzo de cada año lectivo, para
tal efecto el rector convoca a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por
el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
b. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones
a sus derechos y las que formulen cualquier persona de la comunidad sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
d. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo directivo las decisiones que
tome el Rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
DE LA REVOCATORIA DE LA REPRESENTACIÓN
1. DE LOS ALUMNOS: En todos los casos se entiende que la vinculación del alumno al
Instituto es voluntaria.
Para intentar solucionar las disonancias, diferencias, tensiones entre los integrantes de la
comunidad educativa, se requiere en cada caso:
6 DOCENTE – PADRES DE FAMILIA. Dialogo y amable y cordial entre las partes utilizando
cualquier técnica de solución de conflictos. Si persiste, se solucionara con la intervención de la
orientación estudiantil. Si continúa la discrepancia, intervendrá la coordinación de la sede por
jornada en la resolución del conflicto. Si no hay acuerdo con el proceso anterior, la rectoría del
colegio y la presidencia de la asociación de padres de familia, resolverán el asunto. Si continua
el conflicto se acudirá al consejo directivo como instancia para resolver las diferencias y si se
insiste en el litigio, las partes acudirán a un centro de conciliación.
SANCIONES
Uno de los objetivos primordiales que persigue este manual de convivencia está en que la
conciliación es el mecanismo utilizado en la solución de conflictos; es de aclarar que las
soluciones y sanciones, serian acordadas por las partes; es deber del coordinador de
convivencia social hacer cumplir los acuerdos alcanzados en las distintas instancias de
conciliación.
PROCEDIMIENTO
• Suspensión hasta por tres (3) días hábiles. El coordinador de convivencia social llamara al
padre de familia para notificarle la sanción (resolución) y se dejara constancia escrita en el
seguimiento individual de comportamiento, observador del alumno y se archivara en la
carpeta de documentos del estudiante.
• Desvinculación del estudiante de los grupos y/o comités existentes en la institución, de los
cuales haga parte. De este hecho se informara a los directos responsables de estos,
mediante resolución firmada por el coordinador de convivencia social y el rector.
• Si la institución conoce de conductas punibles asumidas por los alumnos, el rector o quien
haga sus veces, deberá denunciarlas ante las siguientes autoridades menores:
a) Bienestar familiar
b) Juzgado de menores
c) Jurisdicción ordinaria
DE LOS RECURSOS
Frente a todas las decisiones anteriormente referidas, proceden los siguientes recursos:
RECURSOS DE APELACION: Se adelantara ante el consejo directivo dentro de los tres (3)
días hábiles siguientes a la comunicación del recurso de reposición impuesto.
RECURSO DE SUPLICA: Se adelantará ante el consejo directivo dentro de los días (2)
hábiles siguientes a la comunicación del recurso interpuesto
• El horario de funcionamiento será a conveniencia de los usuarios del servicio dado por el
rector del plantel.
• Los usuarios están obligados a conservar una conducta acorde con la naturaleza del
servicio.
• La persona encargada del manejo de la biblioteca podrá suspender a los usuarios cuando
su conducta no se ajuste a su normal funcionamiento. De reiterarse la conducta personal o
de grupo, la persona que administra esa dependencia, informara de los hechos al
coordinador de convivencia social, quien tomara los correctivos necesarios para conservar
la normalidad del servicio.
• Al ingresar al lugar, el usuario debe presentar el carnet estudiantil del colegio o documento
de identificación.
• Conocer la bibliografía completa antes de la consulta, para hacer mas efectivo el servicio.
• Dentro de la biblioteca no esta permitido comer, dejar basura, hablar en voz alta (excepto si
las circunstancias así lo exigen), dejar los textos abandonados sobre las mesas o realizar
cualquier otro tipo de actividad diferente no propia de este recinto, de acuerdo al servicio
que se ofrece.
• Ingresar solamente con hojas en blanco, cuaderno o agenda y los elementos propios para
la toma de apuntes. No esta permitido el ingreso con maletines, carteras, etc. La
presentación personal debe ser la más adecuada.
DE LA SALA DE INFORMATICA
La sala de informática es el lugar en donde se perfecciona la técnica sobre el manejo y uso del
computador, para la aplicación y el desarrollo de los avances tecnológicos en cuanto a la
computación se refiere. Para el uso apropiado de esta se tendrá en cuenta el siguiente
reglamento:
DEBERES:
• Llegar a la sala de cómputo preparado para la clase y con disponibilidad para aprender.
• Permanecer frente a su equipo de trabajo y realizar las tareas propias en forma ordenada.
• Al empezar el trabajo con el equipo, se deben tener las manos limpias y secas, y por
ningún motivo, entrar sudoroso a la sala.
• Mantener el orden y el aseo de la sala. Está prohibida la ingestión de cualquier clase de
comida o bebida y masticar chicle dentro de ella.
• Utilizar correctamente el hardware que compone el equipo que utilizo para su trabajo.
• No levantar la pantalla de protección, ni arrancar los sellos que posee el equipo, ya que
estos constituyen la garantía del proveedor.
• Responder por el equipo que se le asigne al inicio del curso. Cualquier anomalía debe
comunicarla de inmediato al profesor.
• Cumplir con todas las normas establecidas de este reglamento y las indicaciones
expresamente imparta el profesor en cada clase.
• Esta totalmente prohibido realizar acciones con los programas del computador que no
hayan sido indicadas expresamente por el profesor. Por ejemplo ponerse a ejecutar juegos,
o abrir ventanas y ejecutar órdenes de los programas que el usuario no conoce. El
incumplimiento de esta observación puede acarrear que se dañen los mentados programas
o se desconfigure el computador, caso en el cual el usuario de ese momento debe
responsabilizarse por los costos que demande la reparación o nueva instalación de los
programas.
• Se enseñaran las técnicas para imprimir, pero no se permitirá utilizar los equipos de
impresión para realizar trabajos ordenados por cualquiera de los docentes de la institución.
Para ello, el alumno debe ingresar a la sala con un disquete nuevo o que haya estado en
uso dentro de la misma sala. De todas maneras, el profesor que en ese momento se
encuentre en el aula de informática, debe verificar que el disquete a ingresar este libre de
virus. Es su responsabilidad.
DERECHOS:
• Usar los equipos y todos sus accesorios para el aprendizaje y dominio de la informática.
SANCIONES:
• Ante cualquier incumplimiento a uno de los deberes antes mencionados, se tomaran las
siguientes acciones o correctivas.
DE LA TIENDA ESCOLAR
Es el lugar donde cualquier integrante de la comunidad educativa del plantel, puede consumir
los alimentos que allí se expendan, en las horas determinadas para ello. Para el buen
funcionamiento de la tienda escolar y su uso adecuado, se deben tener en cuenta las
siguientes normas:
• Esta prohibido a los estudiantes hacer uso de la tienda escolar para la compra de cualquier
clase de alimentos en horas de clase, a no ser por autorización directa de uno de los
coordinadores, como consecuencia de un caso especial.
• Al utilizar el servicio, debe guardarse orden y compostura, respetando las filas alumnos,
alumnas que estarán por separado.
DE LA BANDA MARCIAL
La banda marcial del colegio pretende, como grupo lúdico, el desarrollo integral del estudiante
en cuanto a su formación personal como miembro activo de la comunidad a la cual pertenece;
este grupo tiene como ideales la armonía, la disciplina, la belleza, la estética, y la uniformidad
entre todos sus integrantes, aspectos fundamentales en el desarrollo socio-cultural del
individuo. Su conformación es de carácter mixto y para su normal funcionamiento sus
integrantes deben tener en cuenta las siguientes normas:
• Es deber de cada uno de los miembros de la banda marcial velar por el mantenimiento y
conservación del material y/o instrumental puesto a su cuidado.
• Asistir a los actos que se programen, sin distinción del día, hora y lugar.
• Todo integrante de la banda marcial debe ser puntual a la hora de citación para ensayos y
desfiles.
• Cualquier miembro de la banda marcial que cometa un acto de indisciplina dentro de una
presentación o ensayo, será sancionado de acuerdo a la magnitud de la falta, contemplada
en el manual de convivencia. Si fuere grave, ello le acarreara la destitución como miembro
del grupo. Si fuere leve, el profesor instructor debe comunicarlo al coordinador de
convivencia social para evaluar la situación, y de acuerdo al merito de la falta, actuar de
conformidad con el manual de convivencia.
• Los estudiantes que integran la banda marcial deben ser responsables en sus actividades
educativas, tratando de ser los más sobresalientes en el ámbito académico y disciplinario.
De lo contrario serán suspendidos temporalmente de esta. La reincidencia, causara el retiro
definitivo del grupo.
• Los integrantes de la banda marcial están bajo la responsabilidad del instructor o profesor,
con el apoyo de los profesores t directivos de la institución quienes lideran y controlan
respectivamente este proyecto lúdico. Las invitaciones a presentaciones en distintos
lugares y con diferentes motivos deben ser oportunamente informadas a rectoría, quien
tendrá exclusivamente la facultad para responder positivamente en este sentido y
establecer los incentivos económicos que han de cobrarse.
• Contar con el respaldo y apoyo incondicional de sus padres o tutores para hacer parte de la
banda marcial. A la vez contar con el respaldo y la colaboración respectiva de los
profesores del plantel.
• Todos los integrantes deben ser dignos representantes del plantel que les ha confiado su
representación. Por tanto deben ser estudiantes que se destaquen por su excelente
rendimiento académico, comportamiento social, cultura, compañerismo y voluntad férrea
para conseguir los propósitos y los éxitos deseados.
CITACION DE ACUDIENTES
Este se diligencia por el coordinador y/o profesor que requiera de la presencia del padre de
familia o acudiente , para informarlo y comprometerlo en el mejoramiento tanto disciplinario
como académico o para una determinación tomada sobre su hijo(a) o acudido . En el formato
de citación figuran los nombres de quién hace la citación y del estudiante a citar , el grado al
cual pertenece , el motivo de la citación , la hora, la fecha exacta en la cual debe presentarse a
la institución el respectivo padre de familia o acudiente .Además lleva una nota de exigencia
para su cumplimiento , con la firma de los involucrados . Verificado el cumplimiento de lo
requerido, se archiva en la carpeta del estudiante y se registra el hecho en el observador del
alumno.
Este formato permite un control más riguroso sobre la salida de los estudiantes de la
institución por diferentes motivos, ya sea enfermedad, requerimiento del padre familia u otros.
Este formato que se le diligencia al estudiante antes de abandonar la institución, debe
presentarlo al monitor de grupo, a los profesores de las respectivas asignaturas del día y por
último en portería. Con estas firmas debe llevarlo a casa para que acudiente o padre de familia
lo firme. Con todas las firmas lo debe presentar al coordinador, el día de regreso al plantel.
CONTROL DE RETARDOS
En este formato se registra el nombre del estudiante que ingresa a la institución después del
tiempo previsto para la entrada y comienzo de actividades curriculares del día. Se lleva para
hacer un seguimiento más riguroso, de los retardos y motivos reiterados de esto
MODELO DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Estructura de la guía:
1. Principios.
2. Características:
Los coordinadores en cabeza del rector organizan plan de trabajo que consiste:
El propósito de este trabajo es lograr que la evaluación sea participativa, propicie la reflexión y
análisis institucional y evidenciar las fortalezas y oportunidades de mejoramiento que posee o
necesita la institución educativa Toledo Plata.
4.1.2 Procesos:
• Seguimiento y evaluación
• Mecanismos de comunicación
sistemas de comunicación
identificación y divulgación de buenas practicas
comunicación con instituciones y actividades del sector
• Clima institucional
Integración
Trabajo en equipo
Manual de convivencia
Personero escolar
• Gobierno escolar
Consejo directivo
Consejo académico
4.2 Gestión académica
4.2.2 Proceso:
• Diseño curricular
Plan de estudio
Enfoque metodológico
Evaluación
Recursos para el aprendizaje
Jornada escolar
TIC
• Prácticas pedagógicas
Relación pedagógica
Planeación de aula
Estilo pedagógico
Evaluación en el aula
• Seguimiento académico
Seguimiento al ausentismo
Seguimiento de resultados académicos
Uso pedagógico evaluación externa
Actividades de recuperación
Apoyo pedagógico
4.3.2 Procesos
Proceso de matricula
Archivo académico
Boletines de notas
Servicios de transporte
Restaurante y cafetería
Salud
Enfermería
Odontología
Psicología
• Talento humano
Perfiles
Formación y/o capacitación
Apoyo y estimulo a la investigación
Evaluación de desempeño
4.4.2 Procesos:
• Participación y convivencia
Gestión de conflictos
Participación de los estudiantes
Asamblea de padres de familia
Participación de los padres de familia
• Permanencia e inclusión
• Proyección a la comunidad
6. Análisis de resultados
Cada gestión evalúa los diferentes procesos de acuerdo a la escala de valores, los resultados
obtenidos le permitirán al equipo de gestión conocer el estado de los diferentes aspectos que lo
conforman.
Fortalezas: principales logros, qué procesos han alcanzado un mejor desarrollo ¿por qué?
Directiva y horizonte
institucional
Administrativa
Académica
De la comunidad
1 2 3 4
Contabilidad
Promedio
Proceso de matricula
Archivo académico
Seguridad y protección
Promedio
Mantenimiento
Administración de la Adecuación de la planta física
planta física
Seguimiento del uso de los espacios físicos
Promedio
Talento humano
Perfiles
Promedio
Promedio general
2. GESTION DE RECURSOS
JUSTIFICACIÓN
La institución educativa colegio Toledo plata cuenta con la guía N° 11 emanada de la MEN la
cual contiene la gestión administrativa que trae procesos donde se habla sobre la gestión de
recursos que posee la institución.
Buscamos que la institución educativa Toledo plata ofrezca buenas condiciones ambientales,
de acceso, luminosidad, prestación del servicio para el bienestar de la comunidad educativa de
nuestra institución.
De igual manera frente al personal que labora en cuanto a su perfil, identidad, desempeño
laboral, calidad humana, capacitación, en general sus actitudes y funciones para los cuales
hemos sido designados.
Por otro lado los recursos didácticos que son indispensables en el proceso enseñanza
aprendizaje.
¿Qué recursos posee? Su estado de conservación, utilidad, estado actual, si amerita una
nueva dotación, adecuación; que puedan ser empleados para bien de los jóvenes que se
forman en la institución.
OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. RECURSOS MATERIALES
1.1 Planta Física: la institución educativa cuenta con una planta física en buen estado, posee
tres pisos. Algunas aulas fueron construidas por la cámara de comercio y las otras por el
municipio de Cúcuta, hoy en día cuenta con 1196 estudiantes.
Cuenta con 16 aulas con buena ventilación, luminosidad, bastantes amplias, cada puerta
posee candado, en el segundo piso cuando llueve se entra el agua debido a que la cubierta no
posee canales.
1.1.2 Biblioteca: Necesita una mayor dotación, ya que posee textos (materiales)
desactualizados y en estado regular de conservación.
Anexo: inventario.
La institución cuenta con dos baterías sanitarias; una con 12 baños, seis para niños, y seis
para niñas.
Existe una sala de maestros que actualmente es la misma de informática, donde van los
estudiantes a realizar sus prácticas en los computadores antiguos.
Existe una sala de informática que aún no ha sido utilizada, la cual contiene 24 computadores
en excelente estado para ser manejados por los jóvenes de la institución...
Existe un restaurante escolar que atiende niños desplazados, con capacidad para 60 niños y
es lo actualmente tiene el restaurante. Actualmente hay 60 niños
1.9 Oficinas
1.9.1 Rectoría
1.9.2 Secretaria
1.9.3 Coordinaciones
2. RECURSOS HUMANOS
La institución cuenta con una excelente planta de personal directiva, docente, administrativa y
servicios generales, los cuales desempeñan sus funciones de acuerdo al organigrama de la
institución.
Todos deben tener sentido de pertenencia con la filosofía, misión y visión de la institución.
La institución cuenta con el señor rector especialista José del Carmen Ortega. Coordinadores
Mary Isabel Castillejo (j. mañana), Álvaro Pabón Chacón (j. tarde).
2.2 Personal Docente
Los docentes se desempeñan en sus áreas del conocimiento en la cual realizaron sus estudios.
Además unos tienen especialidad en otras áreas y otros están realizando estudios.
4 aseadoras.
Hoja de vida del personal que labora en la institución. Se adjunta un resumen de la hoja de
vida.
Cada año se debe exigir al personal, diligenciar la hoja de vida; cuando existan novedades;
como cambio de escalafón, direcciones, teléfonos.
MECANISMOS DE COMUNICACIÓN
Sistemas de comunicación
Utilización de medios de comunicación que sean aceptados por todos los entes de la
comunidad educativa.
Los canales de comunicación con otras instituciones debe realizarse de manera frecuente para
lograr una mayor integración así como con las autoridades
Realizar alianzas con el sector productivo que en nuestro caso es la aeronáutica civil, porque
aunque participan en el colegio no lo hacen de forma relevante
Hacer extensiva las invitaciones para que la aeronáutica participe de una forma activa a través
de la realización de proyectos donde se requiere de ellos.
Relaciones interinstitucionales
Las relaciones con otras instituciones no han tenido la repercusión necesario para lograr un
mejor o mayor desarrollo en la institución. Por ende se deben establecer alianzas de una forma
comprometida y en beneficio de los estudiantes del Colegio Toledo Plata
Debemos tener en cuenta que los problemas socio-económicos son un conjunto de males que
afectan a ciertos sectores de la sociedad y que se dan por evolución y crecimiento de la
misma, por lo que se presentan conflictos entre los miembros de la familia o entre quienes
poco o nada tienen y aquellos que cuentan con algo o mucho más.
El aumento de población en el Barrio Toledo Plata viene afectando su capacidad para resolver
las necesidades que se van creando.
. Desempleo: es uno de los problemas que causa pobreza en el barrio, abandono de los hijos
por parte de alguno de los padres y en algunos casos abandono total, desorden social,
incertidumbre, angustia y desesperación por parte de éstos, al no poder dar a sus hijos el
sustento diario, vestido, educación, salud y una vivienda digna donde los miembros de la
familia puedan convivir en armonía en un ambiente adecuado para su desarrollo integral
(Artículo 91 de Ley 115 de 1.994).
. Bajos ingresos económicos: en la mayoría de los hogares las mujeres se dedican a las
labores del hogar y tienen en promedio más hijos que aquellas que trabajan fuera de casa.
Sus esposos o compañeros permanentes son vendedores ambulantes y lo poco que consigue
medio alcanza para subsistir y dar estudio a sus hijos.
. Nivel educativo: es otro de los problemas que afectan el desarrollo socio-económico del
barrio porque su escasa preparación educativa no les permite emplearse en labores diferentes
y poder competir en el comercio, en el empleo y en los servicios que ofrece el municipio de
San José de Cúcuta.
Esta falta de oportunidad académica hoy nos hace despertar ante la realidad que se vive en la
comunidad que observa en la Institución Educativa Colegio Toledo Plata la oportunidad de ver
crecer a sus hijos preparados en un bachillerato técnico para enfrentar los grandes retos que
les depara la vida y que se formen personas competentes para abrirse camino en el campo
laboral y seguir carreras profesionales en cualquier universidad del país o del exterior.
. Vivienda: las familias de ésta comunidad viven en gran número en casas de material y de
madera (retal) y en lotes sin propiedad de terreno, algunas carentes de agua, calles
destapadas, falta de alcantarillado y sin estudios de factibilidad para mejorarlas puesto que las
entidades bancarias no dan créditos para construir o mejorar sus viviendas sin documentos
notariales de propiedad. De igual forma sucede con el municipio.
. Salud: los habitantes del Barrio Toledo Plata se encuentran afiliados al SISBEN en los
estratos 1 y 2; y las ARS ofrecen servicios aunque un poco regular suplen las necesidades de
los habitantes.
SECCION ORIENTACION
JUSTIFICACIÓN
Generar espacios de reflexión en los padres sobre la importancia de fortalecer los valores
fundamento para la formación de sus hijos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Sensibilizar a los padres sobre la importancia de establecer relaciones de afecto con sus
hijos y demás miembros de la familia para una convivencia armónica.
PROFESORES TITULARES
NOMBRE: ____________________________________________________________
CURSO:___________________________
DIRECCION:___________________________________ FECHA DE
NACIMIENTO:________________________ TEL:_____________
MI DECISION
NOMBRE: ____________________________________________________________
CURSO:___________________________
DIRECCION:___________________________________ FECHA DE
NACIMIENTO:________________________ TEL:_____________
MI DECISION
PRIMERA SESIÓN
Esto te interesa
SEGUNDA SESIÓN
TERCERA SESIÓN
Y tomando decisiones… 23
Pág. 23 Motivación
Preparando el ingreso
a la educación superior… 46
Pág. 46 Motivación
la educación superior
QUINTA SESIÓN
Pág. 63 Motivación
Sobre el programa
DECIDIENDO MI PROFESIÓN… 74
COLEGIO TOLEDO PLATA
SECCIÓN ORIENTACIÓN
Componente comunitario
Proyecto de vida
Existir significa, potencialmente, construir proyectos en los que el hombre despliega sus
aptitudes y recursos. Anticipa un futuro en el que la meta de la autorrealización despierta y
sostiene ese despliegue.
Dichos proyectos giran de modo especialmente destacado en torno de dos grandes cuestiones,
el amor y el trabajo.
Para que el hombre pueda construir su proyecto de vida, debe cumplir con ciertas condiciones
básicas, de tal suerte que asegure la conservación y el desarrollo de sus potencialidades. Esas
condiciones surgen de la interacción hombre-mundo.
Este trabajo intentará comprender la temática desde una mirada sistémica que integre la
unidad estructural persona-contexto. De lo contrario nos parcializaríamos y correríamos el
riesgo de disociar aquello que se da como totalidad.
El otro parámetro utilizado para el análisis ha sido el considerar el proyecto de vida como
"construcción", es decir, el proyecto no sería algo dado o recibido como transmisión o herencia
en un individuo pasivo en la recepción, sino que resultaría más conveniente comprenderlo
como el ir siendo el hombre en su ser
El análisis del modo en que los proyectos de vida van siendo construidos, así como la
consideración de los rasgos fundamentales de las variaciones en tal estructuración, dará lugar
a una clasificación de tipos de proyectos vitales.
Al definir un proyecto de vida las personas podrán defender lo que piensan, sus intereses y
formarse un carácter menos vulnerable al medio.
1. Mis fortalezas.
2. Mis debilidades.
2. Autobiografía
1. ¿Quiénes han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y de qué
manera?
2. ¿Cuáles han sido mis intereses desde la edad temprana?
3. ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que soy
ahora?
4. ¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos?
5. ¿Cuáles han sido mis decisiones más significativas?
3. Rasgos de mi personalidad
1. Aspecto físico
2. Relaciones sociales
3. Vida espiritual
4. Vida emocional
5. Aspectos intelectuales
6. Aspectos vocacionales
4. Quién soy
6. Mi programa de vida
RECONOCER EL TERRENO
OBJETIVO:
El objetivo es conocer las bases con que cuenta una persona para construir su
proyecto de vida. Debe propiciar una sana aceptación de si mismo y de las
circunstancias que lo rodean, sin que ello quiera decir que deba contemporizar con
todo lo que pueda ser superado.
PUNTO DE PARTIDA:
Al nacer recibieron el ser de sus padres. Pero ahora sienten una nueva vida en
ustedes. Hoy el ímpetu de la inteligencia, de la libertad, de los instintos, de los
sentimientos, del amor reclama la propiedad y la responsabilidad de vida en sus
comienzos a sus progenitores. Se encuentran en la búsqueda de una personalidad
atractiva y definida. Pero esta edad , bella y trascendental, es a su vez difícil, pues los
cambios son frecuentemente tan rápidos y profundos que llegan no pocas veces a
crear situaciones conflictivas e imaginables.
En conclusión, en el momento actual sienten que deben tomar la vida en sus propias
manos, proyectarla hacia delante y tomar serias decisiones y a cada uno pueden
surgirle las preguntas: ¿Qué hago yo con mi vida?, ¿Qué hago yo después de salir de
estudiar?.
Pero hay una pregunta fundamental para este momento en el que tienen que tomar
tantas decisiones: ¿Sobre qué valores, actitudes o comportamientos voy a apoyar mi
vida?, ¿Sobre el egoísmo?, ¿el individualismo?, ¿ el placer?, ¿el dinero?, ¿la
explotación de los otros?, ¿el libertinaje? o ¿sobre el servicio?, ¿el amor?, ¿la
justicia?,. ¿La sencillez?. La respuesta no es sencilla. Decidir no es fácil.
Según el tipo de respuestas que escojan, va a ser el sentido de sus vidas. Existen
numerosas personas que habiendo podido conducir su vida por una autopista, la
echaron por una carretera de piedras. Es lamentable caminar sufriendo golpes cuando
de la mano de uno estuvo el evitarlos. Y lo malo es que a cierta edad es muy difícil
echar para atrás. A veces hasta la reversa se estropea.
Un proyecto de vida es tan fundamental como para un ingeniero los planos sobre los
que va a construir un edificio o un puente. Una obra de este tipo sin un proyecto está
amenazada de ruina. Por esos para un ingeniero el momento más importante es aquel
en que se retira para idear el proyecto que hará realidad su obra. Lo demás, contratar
trabajadores, conseguir materiales o colocar ladrillos, es relativamente fácil. Es en la
existencia humana, como la ingeniería, es fundamental un proyecto de vida. Si ustedes
tienen la curiosidad de preguntar a la gente de la calle porque vive o si está contenta
con lo que está haciendo, un alto porcentaje después de recuperarse de la sorpresa de
haberse planteado por primera vez estas preguntas, responderá negativamente. Así
está de mal el mundo, en la familia, en el trabajo, en la vida social y política. ¿Quién de
ustedes desearía vivir en un edificio donde el 70% de los ladrillos, vigas, pilares, etc.
Estuvieran mal colocados? Estaría loco. Por eso nuestra sociedad está de psiquiatra.
Existe mucha gente decepcionada, angustiada, triste, desesperanzada. Carece de un
sentido de la existencia. Y cuando esto ocurre, es como naufragar en el océano a la
deriva.
RECONOCER EL TERRENO:
Lo primero que tenemos que hacer es reconocer nuestro propio terreno. Esto es,
preguntarnos : ¿quién soy yo?, ¿cómo estoy yo?. Las respuestas a estas preguntas les
deben iluminar y ofrecer las bases para su propio proyecto de vida.
a formación de tu personalidad.
Segundo factor: Personas: Tus padres y demás familiares, profesores, amigos (as),
novios (as), ídolos del cine, de la televisión, del deporte. Su ejemplo, su forma de
actuar o de pensar ¿cómo están influyendo o como han influido en ti?.
Tercer factor: Ambientes: Tu ambiente familiar, social, escolar o geográfico. ¿Cómo
influyen o han influido en ti el dinero o la pobreza, la competencia o el individualismo,
las apariencias sociales, los patrones sociales y culturales impuestos por tus mayores o
por los medios de comunicación y la propaganda, un hogar mal o bien constituido.
Segundo paso: imagínate que recibes una carta de un joven de un país lejano
que te ofrece su amistad, en su carta de hace una pregunta: ¿cómo eres tu?
Tú debes responderle de una manera sincera y precisa.
POSICIOGRAMA
¿Cómo estás...?
TIPOLOGÍA
OBJETIVO :
En su proyecto de vida todo lo quiere hacer girar sobre sí mismo. Busca convertirse en
el eje de todos, todos tienen que alabarlo, estimarlo y servirle, pues se considera el ser
más importante del universo. Egoísta y despreocupado de los demás. Las cosas y las
personas tienen valor en la medida en que le son útiles para sobresalir.
Su proyecto de vida está impulsado por el gozar. Su ideal es el placer por el placer.
Tremendamente primitivo y guiado por los instintos. Vive en función de las sensaciones
y de la comodidad. Al sacrificio o a lo que lo mortifica responder con el pataleo del niño
malcriado.
Es el hombre que no opina, que no sale en defensa de los derechos de nadie, que no
separa a los que pelean, que nunca se siente aludido cuando piden colaboración. Para
él todo eso es complicación. Es el "ciudadano Pilatos" que se lava las manos a la hora
de los problemas. Es el testigo que en momento de declarar la verdad calla
cobardemente o el juez que pretende hacer justicia con componendas inútiles.
Su proyecto de vida es vivir encerrado sobre sí mismo. Desea que no lo molesten y con
su concha se protege de todo lo externo a él. Marcadamente asocial, la vida de los
demás le importa poco. Se puede estar hundiendo el mundo y él como si nada. Su paz,
su comodidad y sus intereses personales están por encima de todo.
Es el que dice frecuentemente: "allá cada cual con su problema; a mí que me dejen en
paz", o el que coloca en la puerta de su habitación el rotulo de ocupado. Su aislamiento
lo disimula con la lectura o con alguna otractividad solitaria. Cobarde para enfrentar los
problemas, se envuelve en su caparazón en espera de que éstos se alejen. Dado a
todo tipo de evasiones.
SÉPTIMO PROYECTO: EL HOMBRE ZÁNGANO
Su proyecto de vida consiste en vivir sin trabajar. Lo domina la ley del menor esfuerzo.
Ve la forma de aprovecharse de los demás para vivir de gorra. A la puerta del colegio o
de la universidad y con una disculpa en los labios al compañero incauto espera para
copiar sus tareas.
El hombre parásito que no produce nada y que vive a costa del esfuerzo y del trabajo
de los demás. En el estudio repite mecánicamente, como una grabadora, lo que dicen
los libros o el profesor. El que anhela vivir de las rentas. El hijo de "papi". El que se
sorprende frecuentemente con este pensamiento: " mis padres trabajaron tanto, que yo
nací cansado". El perezoso, desprogramado y perdedor del tiempo.
Su proyecto de vida se mueve por la búsqueda del poder. Como el pulpo, con sus
tentáculos va atrapando lugares estratégicos y personas claves. Para ganar poder
utiliza o manipula a las personas. Traiciona a los de abajo o a sus compañeros con tal
de ganarse el aprecio de sus superiores. Interesado, se arrima a la mejor sombra, pero
no repara en abandonarla cuando encuentra otra superior. Su amistad no es más que
un disfraz para alcanzar los secretos e intereses personales. Recurre a la hipocresía, al
soborno y al chantaje.
No se sitúa en el grupo que más le convence, sino en el que más le conviene. Cambia
de camisa o de color como el camaleón. Es oportunista, "cepillero", calculador,
"lagarto" sagaz y amigo de las influencias y de las "corbatas". Celoso de mantener
privilegio y defensor acérrimo de las leyes, a las que interpreta y acomoda a su antojo,
aun cuando éstas atenten contra los derechos fundamentales de la mayoría.
Su proyecto de vida se apoya sobre un principio mil veces repetido: la vida no tiene
sentido. La existencia la arrastra con pesadez, pues de antemano sabe que no vale la
pena vivirla. Negativo y pesimista ve siempre el lado malo de la realidad, quejumbroso,
vive comparándose con los demás para concluir que su vida es la más desgraciada.
Como el erizo, para todo saca sus espinas como el mejor mecanismo de defender su
encastillamiento. Ve enemigos por todas partes. En cada palabra o gesto descubre un
doble sentido que inmediatamente se apropia. Resentido, desconfiado, se aleja
sistemáticamente de sus semejantes, con morbosa satisfacción colecciona
sagradamente los agravios recibidos y con rencor trama la venganza o el desquite. Su
conciencia se ve envuelta en prejuicios, discriminaciones y barreras que lo separan de
los demás. Es dado a la agresividad y a las explosiones violentas.
Su corazón está metalizado y solamente vive y piensa en función del dinero. Amigo de
los lujos y de los derroches innecesarios, despilfarra en viajes, en un estilo de vida
suntuoso, que refuerza su imagen de poderoso y de rico. Tiene una visión individualista
del sistema social. Para él la propiedad privada es un derecho divino, absoluto o
inalienable. Mira con desconfianza y desprecio a los empobrecidos, que en cualquier
momento, podrían constituirse en los más peligrosos enemigos de su fortuna. Con
visión ingenua califica la riqueza como el trofeo de una inteligencia audaz o de una
personalidad trabajadora, y a la pobreza como hija del vicio, la pereza o a la mala
administración.