TRABAJO FINAL DE RESILIENCIA

PRESENTADO A:
OLGA LUCIA REYES
LADY M GONZALEZ COD:
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
08 DE JUNIO DE 2013
INTRODUCCION
Aunque el trmino resiliencia es relativamente nuevo en las ciencias sociales, se
han adelantado estudios que demuestran que el ser humano tiene un aspecto
resilientes que muy pocas veces se niega a aandonarlo! este aspecto se evidencia en
la capacidad de superar la adversidad, no necesariamente logrando me"orar su
situaci#n de vulnerailidad al peligro, sino aprendiendo a vivir con optimismo en medio
de sta$
%ARCO T&ORICO
'Antes de situarse en los esquemas de crian(a y sociali(aci#n que convergen en
las )amilias que a)rontan situaciones de calle, qui(*s vale la pena recordar que la
noci#n de )amilia ha camiado notalemente desde sus or+genes hasta lo que hoy
denominamos posmodernidad! en este camio de visi#n se presentan dos grandes
vertientes que surgen como producto de la uicaci#n geogr*)ica de las )amilias seg,n
su capacidad adquisitiva$- .shinealight$org/$ &l concepto universal de )amilia m*s all* de
si es constitucional o ideol#gico parece ser el que sit,a a la )amilia como centro y ase
de la sociedad, a partir de la cual se cimentan las ases del desarrollo del humano en
todas sus dimensiones y la )orma como concie el mundo$
0i una )amilia es dis)uncional, se desequilira o pierde el o"etivo de su esencia,
sus integrantes y en especial los menores quedan e1puestos a asumir la realidad desde
su propia interpretaci#n del universo, de la e1istencia y de la sociedad! interpretaci#n
que puede o no ser acertada de acuerdo a las din*micas ideales de desarrollo del ser, y
que de no serlo trae consecuencias negativas en el desarrollo del ni2o y por ende
impactan negativamente en la sociedad$
0er resiliente no signi)ica no sentir malestar, dolor emocional o di)icultad ante las
adversidades$ 3a muerte de un ser querido, una en)ermedad grave, la prdida del
traa"o, prolemas )inanciero serios, etc$, son sucesos que tienen un gran impacto en
las personas, produciendo una sensaci#n de inseguridad, incertidumre y dolor
emocional$ Aun as+, las personas logran, por lo general, soreponerse a esos sucesos y
adaptarse ien a lo largo del tiempo$
por el Despla(amiento$
Desde la teor+a de &ric4son, la in)ancia y a adolescencia se divide en rangos por
edades, &ri4son hala de la 3aoriosidad vs$ In)erioridad .desde los 5 hasta los 67 a2os
apro1imadamente/$ '&l ni2o est* ansioso por hacer cosas "unto con otros, de compartir
tareas, de hacer cosas o de planearlas$ 8osee una manera in)antil de dominar la
e1periencia social e1perimentando, plani)icando, compartiendo$ 3lega a sentirse
insatis)echo y descontento con la sensaci#n de no ser capa( de hacer cosas y de
hacerlas ien y a,n per)ectas! el sentimiento de in)erioridad, le hacen sentirse in)erior
psicol#gicamente-$ .&ri4son, 69:;/
<$7 Resiliencia
De acuerdo con =arma(y, Colleagues y Rutter .6996/, '3a resiliencia es una
)orma para promover el 1ito de aquellos que se encuentran e1puestos a situaciones
estresantes y otros aspectos in)ortunios, produciendo aprendi(a"es que modi)ican el
)uturo y el comportamiento>-$
8or su parte, ?anistendael .<@@;/ en su art+culo 3a resiliencia como potenciadora
de )actores protectores, se re)iere a la capacidad que poseen los ni2os y adolescentes
me asustan o me inquietan$
Auscar la manera de resolver los prolemas$
Controlarme cuando tengo ganas de hacer algo peligroso o que no est* ien$
Auscar el momento apropiado para halar con alguien o actuar$
&ncontrar a alguien que me ayude cuando lo necesito$
Bo estoyC
Dispuesto a responsaili(arme de mis actos$
0eguro de que todo saldr* ien$
Bo soyC
Una persona por la que otros sienten aprecio y cari2o$
Deli( cuando hago algo ueno para los dem*s y les demuestro a)ecto$
Respetuosa de s+ mismo y del pr#"imo$
As+ entonces la resiliencia hala de un ser con capacidad de reconocer sus
necesidades, sus posiilidades, asumir sus capacidades y deeres con el logro del
ienestar! parece di)+cil que un ni2o de siete a die( a2os tuviera estas hailidades, pero
no lo es tanto si se comparan con aspectos de su edad, por e"emplo reponerse al
recha(o, mantenerse alegre y positivo luego de reciir un no y qui(*s sin comprender la
ra(#n del mismo tener la certe(a de que la pr#1ima ve( lo lograr*$
8ara )ortalecer estas capacidades en los ni2os y las ni2as hay que acudir a espacios
ya sean e1istentes o generados! la escuela como instituci#n social no menos importante
que la )amilia, es un espacio propicio para )ortalecerla, es )undamental en la )ormaci#n
de competencias que les permitan tener me"ores relaciones consigo mismos y con los
dem*s, es tamin el espacio donde pueden desarrollarse v+nculos proEsociales,
actitudes positivas, )ormar en valores, y )ortalecer todas sus potencialidades de tal
)orma que puedan convertirse en elementos )avorecedores al en)rentar situaciones
di)+ciles o de adversidad$
83ANT&A%I&NTO D&3 8ROA3&%A
&l %unicipio de 3eiva se encuentra uicado en el Departamento de Nari2o en la
Cordillera Occidental y )ue declarado Fona Ro"a! en este sitio se presenta mucho el
despla(amiento masivo de los corregimientos y veredas$ 3a presencia de grupos al
margen de la ley hace que esta (ona sea v+ctima de constantes hostigamientos
militares por parte de las DARC a las )uer(as militares presentes en este territorio$
Gaciendo necesario el despla(amiento a la caecera %unicipal para salvar sus vidas y
no ser v+ctimas de un )uego cru(ado$
&sta situaci#n evidencia )amilias e1puestas a distintos )actores de riesgos como la
)alta de seguridad, caracteri(ada por la manera indigna en que tienen que salir de sus
viviendas a lugares inc#modos, como son salones m,ltiples, Gogares Campesinos y
Auditorio de la Alcald+a! el aandono por parte de las autoridades, la situaci#n precaria
de muchos de los sitios donde se lleva a cao el servicio, que se convierte en una
amena(a sanitaria, la mala calidad de educaci#n entre otros )actores, hacen de este
%unicipio un escenario poco adecuado en cuestiones de seguridad para la crian(as de
ni2os y ni2as quienes )inalmente son los m*s a)ectados corriendo distintos peligros
)+sicos y emocionales$
&n el %unicipio de 3eiva, la )amilia como ase social y responsale de la primera
educaci#n de los ni2os, se encuentra deteriorada y no est* en condiciones de rindar
esta educaci#n de )orma adecuada, por lo que los ni2os y las ni2as deen aprender a
sorevivir emocionalmente con las herramientas que poseen en su entorno$ Teniendo
en cuenta el conte1to descrito, dichas herramientas no son las indicadas y terminan
generando con)lictos como el desinters, a"a autoestima, violencia, prolemas de
convivencia, a"o rendimiento acadmico etc$>
Como una alternativa para la soluci#n a este prolema ser+a reali(ar acciones que
)ortale(can las hailidades de resiliencia, en los ni2os y las ni2as de siete a die( a2os
del municipio de 3eiva Nari2o, para que se contriuya a que los )actores de riesgo y
vulnerailidad se disminuyan y sore todo algo muy importante para que la Instituci#n
&ducativa se convierta en un espacio resiliente, donde esta se potencialic
7$6 DOR%U3ACION D&3 8ROA3&%A
3os ni2os y las ni2as de siete a die( a2os del %unicipio de 3eiva Nari2o, no )ortalecen
sus hailidades de resiliencia, ya que no cuentan con el entorno adecuado que genere
espacios de potenciaci#n de dicha capacidad
OAH&TI?O0
=eneral
Dise2ar e implementar acciones que )ortale(can las hailidades de resiliencia, en los
ni2os y las ni2as de siete a die( a2os del municipio de 3eiva Nari2o, traa"ando por que
los )actores de riesgo y vulnerailidad se disminuyan o neutralicen, y para que la
Instituci#n &ducativa se convierta en un espacio resiliente,
&spec+)icos
Desarrollar charlas talleres con los padres de )amilia y los educadores, orientadas al
)ortalecimiento de las competencias psicosociales tanto a)ectivas, comunicativas,
sociales, actitudinales, para que e1ista una adecuada interacci#n con los ni2os$
Implementar actividades l,dicas que contriuyan a la motivaci#n de los ni2os, por sus
actividades acadmicas, adem*s de la actitud de reaccionar positivamente a pesar de
las di)icultades$
8romover grupos de apoyo entre padres de )amilia, y pro)esores que promuevan
herramientas para que los ni2os, ni2as y "#venes caminen en medio de la adversidad
siendo seres humanos capaces de crear$
In)ormar a la comunidad que e1isten )ormas de resiliencia para aplicarlas esta polaci#n
vulnerale e implementar un plan de me"ora para ayudar a estos ni2os y comatir en
gran manera la prolem*tica que se presenta$
HU0TIDICACION
3a relevancia social de esta propuesta radica en la alternativa para a)rontar los
prolemas que nos re)ieren los )actores de resiliencia como una alternativa que puede
implementarse en la )amilia, las aulas y en las instituciones permitiendo as+ que los
ni2os y las ni2as puedan sentirse seguros y valorados$ De la misma manera esta
propuesta se convierte en una oportunidad para generar nuevas, re)le1iones y
discusiones )rente a las situaciones e1tremas de vulnerailidad que vive esta polaci#n$
%&TODO3O=IA
3a presente propuesta de intervenci#n, se desarrollar* en el conte1to educativo como
escenario para el logro de los o"etivos propuestos en la intervenci#n del proyecto de
Orientaci#n psicosocial a los ni2os de )amilias Despla(adas por la violencia en el
%unicipio de 3eiva Nari2o$
Teniendo en cuentan que &l en)oque de resiliencia aporta a la pr*ctica pedag#gica un
camino hacia la trans)ormaci#n no ,nicamente de las metodolog+as a utili(ar, sino
tamin un camino hacia la trans)ormaci#n del otro$ &ntender que la sociedad en la que
vivimos se encuentra atravesada por un sinn,mero de dolencias culturales, permite,
camiar el punto de partida del camino de la pr*ctica pedag#gica
3a pr*ctica pedag#gica resiliente are las puertas del otro, mira al estudiante desde una
posici#n vinculante y no e1cluyente, construye escenarios en los cuales el jue! " el
#$%l!! son los principales saeres a travs de los cuales se construye seres humanos
e invita a relacionarnos con el otro de una manera a)ectiva$
&n esta propuesta de intervenci#n educativa resiliente, uscamos, a travs del "uego,
el dialogo, el mundo de la )antas+a, conservar esa alegre inocencia que permite
potenciali(ar aptitudes originales y Resilientes, en los ni2os y ni2as
T&'($')* #e +,)-)j! e( ,u.!*
0on distintas las posiilidades de traa"o en grupo$ Una de las maneras m*s
sistem*ticas y operativas es hacerlo integrando tcnicas que se han evidenciado como
e)ectivas$
3a tcnicas de traa"o en grupo que se aplican en esta propuesta de intervenci#n son &l
"uego de roles, la dramati(aci#n, la con)erencia, la mesa redonda, y el teatro imagen$
8ara reali(ar las siguientes actividades, implementamos las siguientes tcnicasC
$

ASPECTOS ADMINISTRATI/OS DEL PROYECTO
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
%#dulo de 8edagogia B Resiliencia UNAD
Tcnicas de traa"o en grupos
httpCJJKKK$slideshare$netJadeaJtcnicasEdeEtraa"oEgrupalEpresentation
cyertesis$uioio$clJtesisJ<@6@JpulgarLlJdocJpulgarLl$pd)
&scuela De Ciencias 0ociales, Artes B Gumanidades UNAD
%#dulo De Dise2o De 8royectos 0ociales, 3I=IA ORTIF C&8&DA
Mdulo de resiliencia de el enfoque social. .<@6</$ Universidad Naciona Aierta y
a Distancia$
8sic#loga 0ocial %#dulo De Investigaci#n Cualitativa UNAD
8ulgar 0ua(o, 3$ .<@6</$ Otenido de Dactores de resiliencia presente en
estudiantes de la universidad del A+o A+oC
shinealight$org$ .s$)$/$ shinealight$org$ Otenido de Crian(a y 0ociali(aci#nC
httpCJJKKK$shinealight$orgJspanishJD?DcontentsJCrian(a$pd)
?anistendael$ .<@@;/$ 3a resiliencia como potenciadora de )actores protectores$
Mi4ipedia$ .s$)$/$ Recuperado el @9 de <@6<, deC
httpCJJes$Ki4ipedia$orgJKi4iJResilienciaL.psicologNC7NADa/
%odulo psicologia social comunitara, Univerdsidad Nacional aierta y a distancia
UNAD, %arcela =ranada Aviles, Aogota <@66$