A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 3-4

Centrul Step by Step, 2006
UNIUNEA EUROPEAN I MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

LUCIA COPOERU (coord.)
GHID DE EVALUARE
PENTRU EDUCAIA
DE BAZ
Modulele 3-4
Proiect Phare Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate
Programul A doua ans
Ministerul Educaiei i Cercetrii
Aceste materiale publicate n cadrul Proiectului Phare Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate 2003
au fost realizate de o echip de experi ai Ministerului Educaiei i Cercetrii pentru a fi folosite n perioada de
aplicare experimental a programului educaional revizuit A doua ans nvmnt secundar inferior.
Membrii echipei care a elaborat materialele sunt:
Lucia Copoeru, coordonatoarea componentei A doua ans nvmnt secundar inferior
Dorina Kudor, autoare Limba i literatura romn
Gina Anton, autoare Limba i literatura rromani
Carmen Costina, autoare Limba englez
Iudit Sera, autoare Limba englez
Nicolae Pellegrini, autor Matematic
Ariana-Stanca Vcreu, autoare Matematic
Luminia Chicina, autoare tiine
Ioana Mihacea, autoare tiine
Mihai Stamatescu, autor Istorie
dr. Horaiu Popa-Bota, autor Geografie
Elena Blan, autoare Cultur civic
dr. Doina-Olga tefnescu, autoare Cultur civic
Paul Vermeulen, expert U.E., componenta Elaborare curriculum i materiale educaionale
Toate materialele din cadrul programului educaional A doua ans vor fi modificate, conform sugestiilor de
mbuntire formulate n urma utilizrii lor n coal.
n acest sens, trimitei comentariile i sugestiile dumneavoastr pe adresa
secondchance@wyginternational.ro
Coordonator editorial: Laura Codreanu
Design copert, layout: Elemr Knczey
Design i DTP: Andrs Tnczos
Ilustraii: Levente Szekeres
Corectur: Mirabela Mitric
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei
Ghid de evaluare pentru modulele educaiei de baz : modulele 3-4 / Lucia Copoeru (coord.). Bucureti :
Step by Step, 2006
ISBN (10) 973-1706-23-2 ; ISBN (13) 978-973-1706-23-8
I. Copoeru, Lucia (coord.)
371.26
Aceast publicaie face parte din Programul Phare 2003 Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate,
componenta A doua ans.
Editorul materialului: Ministerul Educaiei i Cercetrii
Data publicrii: august 2006
Coninutul acestui material nu reprezint n mod necesar poziia oficial a Uniunii Europene.
3
CUPRINS
Introducere 5
Procedura de evaluare i de recunoatere a competenelor pentru educaia de baz dobndite anterior
i pe parcursul programului A doua ans nvmnt secundar inferior 7
Modulele 3
Limba i literatura romn
Cuvntul i textul 15
Limba englez
Interaciuni 37
Matematic
Dincolo de aritmetic 57
tiine
Interaciuni n natur 77
Istorie
Atitudini i valori culturale n istorie 97
Modulele 4
Matematic
Provocri matematice 117
Anexe
Tipuri de evaluare (Anexa 1) 131
Stimat coleg, Stimate coleg,
Ideea programului A doua ans a fost determinat de contextul social romnesc, n care
adolesceni sau aduli, care au abandonat la un moment dat coala, nu i-au finalizat nvmntul
obligatoriu, nu au o calificare sau doresc s obin o nou calificare.
Pornind de la aceast realitate, a fost iniiat programul A doua ans nvmnt secundar
inferior, care reprezint azi o component a Programului Phare: Acces la educaie pentru
grupurile dezavantajate, implementat de Ministerul Educaiei i Cercetrii, cu sprijin financiar de
la Uniunea European.
Ordinele M.Ed.C. nr. 5333/25.10.2005 i nr. 5375/29.12.2005 privind Metodologia aplicrii
programului i programele colare pentru educaia de baz sunt documentele care stau la baza
programului A doua ans nvmnt secundar inferior.
Dei formarea profesional este una din componentele de baz ale programului A doua
ans, programul are n vedere i dezvoltarea personal, includerea social, formarea pentru
nvarea pe parcursul ntregii viei, precum i formarea i dezvoltarea competenelor cheie prin
intermediul disciplinelor educaiei de baz, care s-i confere tnrului/adultului aceleai
posibiliti de evoluie ulterioar ca i absolventului nvmntului obligatoriu.
Pentru tinerii din program, certificatul de absolvent nu va reprezenta doar un succes personal,
ci ansa unei alte zile de mine.
Ghidul de fa face parte dintr-o serie de materiale educaionale (ghidurile elevului, ghidurile
profesorului), elaborate sau n curs de elaborare, care vor fi utilizate n cadrul programului
A doua ans nvmnt secundar inferior.
Prin realizarea ghidului de evaluare, am dorit s v sprijinim i s v oferim materiale
perfectibile, dar utile Dvs. att n cadrul programului, ct i n ntreaga activitate didactic.
Ghidul de evaluare se adreseaz cadrelor didactice care predau disciplinele educaiei de baz
n cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior.
Ghidul poate fi utilizat ca instrument de lucru, att pentru evaluarea competenelor dobndite
anterior, ct i pentru evaluarea competenelor dobndite pe parcursul programului.
Ghidul cuprinde:
informaii despre derularea procesului de evaluare pentru educaia de baz, n cadrul
programului A doua ans nvmnt secundar inferior;
recomandri privind modalitile de evaluare a competenele dobndite anterior, ct i a
competenele dobndite pe parcursul programului, pentru fiecare din modulele educaiei de
baz studiate;
tipuri de subiecte orale, care pot fi utilizate n procesul de evaluare curent sau final;
cte 2 (dou) modele de teste scrise, care pot fi aplicate integral n procesul de evaluare, fie
n sesiunea de evaluare iniial (care msoar competenele dobndite anterior), fie n
sesiunea de evaluare final (care msoar competenele dobndite pe parcurs); testele sunt
concepute pentru durata de dou ore; ele pot fi adaptate i pentru un alt interval de timp.
instruciuni de administrare a testelor scrise sau/i orale de ctre profesori;
bareme de corectare a testelor scrise sau/i orale;
borderouri de notare a testelor scrise sau i/orale.
5
Evaluarea de modul trebuie s reueasc s rspund scopului de ansamblu al modulului,
acela de a forma i dezvolta mai ales competene prin disciplin, i nu doar n disciplin.
Ea trebuie s se caracterizeze printr-un echilibru ntre sarcini de lucru, care s urmreasc
deopotriv: ct de mult tiu, ct de bine pot s aplice ceea ce tiu i ceea ce sunt capabili s
fac tinerii/adulii cu ceea ce tiu i ceea ce gndesc despre ceea ce tiu.
Aceste considerente au determinat structurarea testelor de evaluare de modul propuse n acest
ghid pe 4 (patru) niveluri sau tipuri de sarcini de lucru corespunztor taxonomiei lui Bloom
(conform Anexei 1).
Ponderea acestor tipuri de sarcini de lucru nu este aceeai, nici ca numr de exerciii, nici ca
numr de puncte acordat fiecrui tip de sarcin. Sugerm ca ponderea acestor tipuri de sarcini de
lucru n alctuirea notei finale s fie urmtoarea:
10 puncte din oficiu;
20-25 puncte ct de mult tiu;
25-30 puncte ct de bine pot s aplice ceea ce tiu;
25-30 puncte ceea ce sunt capabili s fac cu ceea ce tiu;
15-20 puncte ceea ce gndesc despre ceea ce tiu.
Cele 4 (patru) niveluri sau tipuri de sarcini de lucru care se regsesc la toate modulele sunt:
1. Demonstreaz ceea ce tii! (evalueaz preponderent informaii/cunotine ct de mult
tiu). Cuprinde, n general, exerciii-ntrebri, itemi de completare, itemi cu rspuns scurt,
care propun verificarea unor cunotine de baz, eseniale, care se regsesc n modul, fr a
avea pretenia de a face un inventar complet al acestor cunotine.
2. Poi face! (evalueaz preponderent abiliti i deprinderi ct de bine pot s aplice ceea
ce tiu). Conine, n general, itemi cu alegere multipl, itemi de completare, rezolvare de
exerciii, cu un grad de dificultate mai mare dect exerciiile de la sarcina nr. 1. Exerciiile
i problemele formulate pentru acest nivel urmresc aplicarea imediat a cunotinelor,
analiza i prelucrarea informaiilor. Problemele nu sunt complicate, dar necesit mai mult
atenie.
3. Folosete-i cunotinele i deprinderile! (evalueaz preponderent aplicarea cunotinelor
i deprinderilor n practic ceea ce sunt capabili s fac elevii cu ceea ce tiu).
Cuprinde, n general, rezolvarea unei situaii-problem, itemi care se adreseaz unor situaii
practice, experimentale, care permit evaluarea deprinderilor cursanilor de a soluiona teme
experimentale. Este adncit aici latura de raionament i de nelegere mai profund a
lucrurilor.
4. Reflecteaz! (evalueaz preponderent atitudini ceea ce gndesc elevii despre ceea ce
tiu). Conine, n general, itemi cu alegere multipl, eseu semistructurat, itemi deschii care
vizeaz atitudinile i formularea unei argumentri, susinerea argumentat a unei poziii
personale. Este o invitaie la reflecie adresat cursanilor i dorete s surprind obinuina
celui evaluat de a practica gndirea reflexiv.
V dorim succes n procesul de evaluare i sperm ca ghidul s sprijine eforturile
dumneavoastr i ale elevilor.
Lucia Copoeru
Coordonator
A doua ans nvmnt secundar inferior
GHID DE EVALUARE INTRODUCERE
6
PROCEDURA DE EVALUARE I DE RECUNOATERE
A COMPETENELOR PENTRU EDUCAIA DE BAZ
DOBNDITE ANTERIOR I PE PARCURSUL
PROGRAMULUI A DOUA ANS
NVMNT SECUNDAR INFERIOR
Scopul evalurii n cadrul programului A doua ans nvmnt secundar
inferior
evaluarea n programul A doua ans se face n scopul recunoaterii competenelor
dobndite anterior pe ci formale, informale, non-formale i/sau a competenelor dobndite
pe parcursul programului, pe baza creditelor alocate, att pentru educaia de baz, ct i
pentru pregtirea profesional.
ntregul program este echivalat cu 60 de credite, dintre care 30 de credite pentru educaia de
baz i 30 de credite pentru pregtirea profesional.
Ce tipuri de competene se evalueaz n cadrul programului A doua ans
nvmnt secundar inferior?
Evaluarea n cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior are
urmtoarele componente:
a) evaluarea i recunoaterea competenelor dobndite anterior pe ci formale, care const n
recunoaterea documentelor colare (clasele a V-a, a VI-a i a VII-a);
b) evaluarea i recunoaterea competenelor dobndite anterior pe ci informale i non-
formale, care const n: evaluarea i recunoaterea competenelor aferente unuia sau mai multor
module pentru educaia de baz;
c) evaluarea i recunoaterea competenelor dobndite pe parcursul programului.
Cine organizeaz procesul de evaluare?
organizarea procesului de evaluare i de recunoatere a competenelor dobndite anterior,
pentru educaia de baz, i revine Comisiei de evaluare de la nivelul unitii de nvmnt
organizatoare;
evaluarea competenelor dobndite pe parcursul programului este realizat de ctre
profesorul de la modulul respectiv.
Care este componena Comisiei de evaluare?
Comisia de evaluare de la nivelul fiecrei uniti de nvmnt este alctuit din:
preedinte: directorul sau directorul adjunct al unitii de nvmnt;
vicepreedinte un cadru didactic din unitatea de nvmnt;
membri evaluatori: dou cadre didactice;
reprezentantul inspectoratului colar judeean/al Municipiului Bucureti, de regul
inspector colar de specialitate, care are rolul de a monitoriza modul de organizare i
desfurare a procesului de evaluare i de recunoatere a competenelor dobndite anterior
pe ci formale, non-formale i informale.
7
Care sunt atribuiile Comisiei de evaluare?
Comisia de evaluare este numit prin decizie a directorului unitii de nvmnt i are
urmtoarele atribuii:
realizeaz procesul de echivalare/recunoatere a documentelor colare/actelor de studii,
conform prevederilor programului;
realizeaz procesul de evaluare conform prevederilor programului;
trateaz candidaii la evaluare fr discriminare pe criterii de sex, vrst, ras, origine
etnic, apartenen politic sau religioas;
adapteaz instrumentele/metodele de evaluare la nevoile elevilor cu cerine educaionale
speciale;
permite accesul candidailor la rezultatele evalurii proprii;
pune la dispoziia persoanelor mputernicite s exercite controlul sau monitorizarea
procesului de evaluare toate informaiile i documentele solicitate, referitoare la activitatea
de evaluare.
Care sunt formele de evaluare utilizate n cadrul programului A doua ans
nvmnt secundar inferior?
Formele de evaluare utilizate n cadrul programului A doua ans nvmnt secundar
inferior sunt:
a) evaluare iniial care se efectueaz nainte de debutul modulelor corespunztoare unui an
de studiu i se realizeaz n cadrul sesiunilor de evaluare. Aceasta se adreseaz tuturor elevilor
care consider c dein competenele necesare promovrii unui modul, fr a-l parcurge, i se
realizeaz prin intermediul unui test de modul cu durata de 2 (dou) ore;
b) evaluare cu rol de diagnoz care se realizeaz la nceputul parcurgerii modulului, de
ctre profesor. Aceasta se adreseaz tuturor elevilor care parcurg i frecventeaz modulele;
modulele de la disciplinele educaiei de baz au alocate, complementar, cte un modul de CD
(un numr suplimentar de ore); evaluarea cu rol de diagnoz ajut profesorul i elevul s decid,
n funcie de aspiraiile i potenialul de nvare al fiecrui elev din cadrul programului A doua
ans nvmnt secundar inferior, programul de pregtire individualizat (numrul de ore din
CD la care elevul trebuie s participe, temele din trunchiul comun care necesit aprofundare sau
extindere etc.); poate avea form scris, oral, practic etc.;
c) evaluare curent care se realizeaz, pe parcursul modulelor, de ctre profesor. Aceasta se
adreseaz tuturor elevilor care parcurg i frecventeaz modulele; poate avea form scris, oral,
practic etc.;
d) evaluare final de modul care se efectueaz dup finalizarea fiecrui modul, pentru
educaia de baz, i se realizeaz n 2-4 sptmni de la finalizarea modulului. Aceasta se
efectueaz de ctre profesor, sub forma unei probe orale, scrise, practice etc. i se adreseaz
tuturor elevilor care au parcurs i frecventat modulele educaiei de baz;
e) evaluare final de an ulterioar evalurii finale de modul. Aceasta este organizat pentru
elevii care au parcurs i frecventat modulele i care, n cadrul evalurii finale de modul, nu au
reuit s demonstreze toate competenele necesare promovrii modulelor unui an de studiu. n
cadrul acestei sesiuni, elevii pot susine evaluri la modulele nepromovate, indiferent de numrul
acestora; se realizeaz prin intermediul unui test de modul cu durata de 2(dou) ore.
Cine i n ce mod elaboreaz instrumentele de evaluare n vederea evalurii
competenelor dobndite pe parcursul programului?
instrumentele de evaluare sunt elaborate de ctre profesorii de specialitate care predau
modulele respective/alte cadre didactice dup modelul din ghidul de evaluare elaborat n
cadrul programului;
pentru educaia de baz, probele de evaluare se construiesc pe baza standardelor de
performan, standarde specificate n programele colare elaborate n cadrul programului.
PROCEDURA DE EVALUARE I DE RECUNOATERE A COMPETENELOR PENTRU EDUCAIA DE BAZ
8
Care module sunt evaluate?
Pregtirea pentru educaia de baz se realizeaz prin discipline incluse n cadrul unor
module, dup cum urmeaz:
I. Aria curricular Limb i comunicare
Discipline:
1. Limba i literatura romn: modulele M1, M2 i M3;
2. Limba modern: modulele M1, M2 i M3;
3. Limba matern.
II. Aria curricular Matematic i tiine ale naturii
Discipline:
1. Matematic: modulele M1, M2, M3 i M4;
2. tiine: modulele M1, M2 i M3.
III. Aria curricular Om i societate
Discipline:
1. Cultur civic/Educaie antreprenorial: modulele M1 i M2;
2. Istorie: modulele M1, M2 i M3;
3. Geografie: modulele M1 i M2;
4. Religie.
IV. Aria curricular Arte
Discipline: Educaie muzical/Educaie plastic: modulul M1.
V. Aria curricular Educaie fizic i sport
Discipline: Educaie fizic.
VI. Aria curricular Consiliere i orientare
Discipline: Orientare i consiliere vocaional: modulele M0 i M1.
Pentru elevii care au 18 ani mplinii la data nceperii anului colar, la cererea scris a
acestora, se poate admite neparticiparea la orele prevzute n planul-cadru pentru disciplina
Educaie fizic. n acest caz, situaia colar se ncheie fr aceast disciplin.
n cadrul disciplinei Orientare i consiliere vocaional, n fiecare an de studiu se parcurge
cte un modul de iniiere i orientare (M0) pentru a asigura sprijin n parcurgerea programului, a
traseelor individualizate i pentru a evalua pe tot parcursul programului stadiul de atingere a
intelor propuse, i cte un modul de consiliere (M1) n scopul acordrii unei ndrumri eficiente
tinerilor nscrii n program.
Toate modulele sunt evaluate, cu excepia modulelor din cadrul ariei curriculare Consiliere
i orientare, a cror parcurgere, ns, asigur participantului la program acumularea numrului
de credite alocat.
n situaia n care programul se desfoar n limba unei minoriti naionale, se studiaz, n plus
fa de disciplinele, modulele i numrul de ore prevzute n planul-cadru, i disciplina Limba i
literatura matern, ntr-un numr de ore egal cu cel prevzut n planul-cadru pentru disciplina
Limba i literatura romn. Modulele corespunztoare acestei discipline sunt evaluate, dar nu li se
acord credite. Promovarea acestor module este obligatorie pentru absolvirea programului.
Elevul (candidatul) poate solicita aplicarea procedurii de evaluare i de recunoatere a
competenelor pentru unul, mai multe sau toate modulele.
Elevul (candidatul) nscris n programul A doua ans nvmnt secundar inferior nu
poate solicita evaluare iniial pentru un modul pe care l-a parcurs deja n cadrul programului sau
pentru un modul care tocmai s-a ncheiat, fr ca acesta s-l fi parcurs.
Cum se nregistreaz rezultatele evalurii?
rezultatele evalurii modulelor, pentru fiecare elev (candidat) nscris n programul A doua
ans nvmnt secundar inferior, sunt consemnate n catalog, n fiecare an de studiu
din program.
evaluarea se consemneaz n documentele colare prin note de la 10 la 1 i prin medii
acordate pentru fiecare modul.
9
Ce documente trebuie pstrate dup ncheierea evalurii?
Unitile de nvmnt pstreaz, pentru fiecare elev (candidat) evaluat, respectnd condiiile
legale de arhivare ale actelor de studii, urmtoarele documente:
cererea de nscriere n cazul evalurii competenelor dobndite anterior, pe ci non-formale
i informale;
dosarul de evaluare i de recunoatere a competenelor, care include:
a) elementele de identificare: numele candidatului, denumirea calificrii profesionale,
numele evaluatorului, unitatea de nvmnt, data susinerii fiecrei evaluri;
b) lista modulelor la care se face evaluarea;
c) seturile de probe de evaluare, testele administrate candidatului (ntrebri specifice
pentru testul scris i oral, activitile realizate la o simulare sau demonstraie structurat
sau urmrite la observarea direct);
d) fia de nregistrare a rezultatelor;
e) feed-back-ul din partea candidatului referitor la modul de ndrumare i de manifestare a
evaluatorului, la modul de derulare a ntregului proces de evaluare, la accesul la
materiale i documentaie.
Cum se ncheie media modulelor evaluate?
Cum se ncheie situaia colar a elevilor n cadrul programului A doua ans
nvmnt secundar inferior i cum se aloc creditele?
unul dintre principiile programului A doua ans nvmnt secundar inferior const
n promovarea anilor de studiu n baza numrului de credite acumulate;
fiecare modul nscris n planul-cadru de nvmnt, att pentru educaia de baz, ct i
pentru pregtirea profesional, are alocat un anumit numr de credite (credite consemnate
n planul-cadru, pentru fiecare modul, prin c).
pentru a aloca numrul de credite unui modul, procedura de evaluare trebuie s se
finalizeze cu promovarea modului;
un modul se consider promovat dac elevul obine minimum media 5(cinci).
modulele restante din toii ani de studiu (ntr-o proporie mai mic dect 25% pentru fiecare
an) pot fi evaluate n cadrul sesiunilor de evaluare organizate anual sau n perioada n care
se poate acorda sprijinul suplimentar, conform prevederilor din Anexa 1.b. a Metodologiei.
10
Evaluarea competenelor dobndite anterior
pe ci non-formale i informale pentru
educaia de baz
Evaluarea competenelor dobndite pe
parcursul programului
Test scris 100%
1. Demonstreaz ceea ce tii!
2. Poi face!
3. Folosete-i cunotinele i deprinderile!
4. Reflecteaz!
Media notelor acordate pe parcurs 30%
Test scris 50%
Nota acordat pentru portofoliu 20%
Evaluarea i recunoaterea competenelor dobndite
anterior pe ci non-formale i informale pentru educaia
de baz
Care sunt caracteristicile generale ale procesului de evaluare?
Procesul de evaluare i de recunoatere a competenelor dobndite anterior pe ci non-formale
i informale are urmtoarele caracteristici:
este un proces voluntar; persoanele nscrise n programul A doua ans nvmnt
secundar inferior, care doresc s li se recunoasc competenele dobndite anterior pe ci
non-formale i informale se adreseaz, n scris, Comisiei de nscriere de la unitatea de
nvmnt;
este un proces transparent; elevul (candidatul) care urmeaz a fi evaluat este informat cu
privire la modul de desfurare al procesului de evaluare, organizat nainte de nceperea
procesului, dup nscriere;
fiecare candidat va fi sprijinit i consiliat de ctre diriginte, membru n Comisia de nscriere,
care prezint candidatului metodele de evaluare care vor fi utilizate i competenele care
trebuie demonstrate;
nainte de intrarea n procesul de evaluare propriu-zis, candidatul analizeaz, asistat de
ctre diriginte, membru n Comisia de nscriere, propriile competene, n raport cu
competenele i standardele de performan ale modulelor pentru care solicit evaluare
iniial. Candidatul este informat cu privire la metodele de evaluare care vor fi utilizate;
n funcie de rezultatul analizei, dirigintele recomand candidatului s participe sau s nu
participe la procesul de evaluare. Decizia de a participa la procesul de evaluare aparine
candidatului, care menioneaz, n cererea depus, modulele pentru care solicit evaluare
iniial.
Cnd se realizeaz evaluarea?
evaluarea n vederea recunoaterii competenelor dobndite anterior pe ci non-formale i
informale se face n cadrul evalurii iniiale nainte de debutul modulelor corespunztoare
unui an de studiu i se adreseaz tuturor elevilor care consider c dein competenele
necesare promovrii unui modul, anterior parcurgerii acestuia;
competenele dobndite anterior pe ci non-formale i informale sunt evaluate n oricare
dintre sesiunile speciale de evaluare alocate, nainte de nceperea predrii
modulului/modulelor pentru care se solicit evaluarea;
durata procesului de evaluare se stabilete de ctre fiecare unitate de nvmnt, n cadrul
unei planificri realizate de ctre Comisia de evaluare, n funcie de numrul solicitrilor.
Cum se ncheie media modulelor evaluate?
media unui modul din cadrul programului, care este promovat, pentru care se recunosc
competenele prin evaluare i care nu va mai fi parcurs de elev n cadrul programului, va fi
calculat ca medie aritmetic a notelor obinute la probele de evaluare aplicate;
media obinut la evaluare devine media modulului respectiv.
Ce documente obine candidatul dup evaluare?
dac, n urma evalurii iniiale, elevul demonstreaz c deine competenele aferente modulului
respectiv, el obine Adeverina de modul i nu mai este obligat s frecventeze modulul;
n Adeverina de modul se consemneaz media modulului i numrul de credite obinute.
11
Procesul de evaluare i de recunoatere
a competenelor dobndite pe parcursul programului
pentru educaia de baz
Care sunt caracteristicile generale ale procesului de evaluare?
Procesul de evaluare i de recunoatere a competenelor dobndite pe parcursul programului
are urmtoarele caracteristici:
este un proces organizat flexibil; elevii (candidaii) nscrii n programul A doua ans
nvmnt secundar inferior parcurg module ale educaiei de baz i sunt evaluai n
vederea recunoaterii competenelor, n momente diferite.
este un proces transparent; candidatul este informat cu privire la modul de desfurare a
evalurii, dup nscriere, n perioada de iniiere i orientare, precum i pe parcursul
frecventrii modulului;
elevii, n urma parcurgerii modulelor, vor fi evaluai n vederea recunoaterii competenelor
dobndite pe parcurs, pe baza standardelor de performan.
Cnd se realizeaz evaluarea?
pentru competenele dobndite pe parcursul programului, evaluarea curent se realizeaz n
cadrul sptmnilor de curs.
Cum se ncheie media modulelor parcurse?
media la modulele studiate pe parcursul programului se calculeaz ca medie ponderat, din
care 30% este ponderea notelor acordate pe parcurs, 20% ponderea portofoliului elaborat
pentru modulul respectiv i 50% nota acordat la evaluarea final a modulului. Calculul
mediei modulelor frecventate se realizeaz astfel:
unde:
MNP este media notelor acordate pe parcurs, calculat cu dou zecimale, fr rotunjire;
NP este nota obinut la evaluarea portofoliului (fr zecimale);
NMeste nota obinut la evaluarea de la finalul modulului, calculat cu dou zecimale, fr
rotunjire;
MMeste media final a modulului, calculat cu dou zecimale, fr rotunjire.
promovarea unui modul este condiionat de obinerea mediei 5 (cinci);
numrul minim de note acordate pe parcurs, obligatoriu pentru ncheierea mediei unui
modul, este de 3, la modulele specifice educaiei de baz (dou note obinute la evaluarea
curent i o not acordat pentru portofoliu).
Ce documente obine candidatul dup evaluare?
n urma promovrii modulelor, se elibereaz fiecrui elev (candidat) o Adeverin de modul,
n care se consemneaz numele modulului, numrul de credite i media la modulul
respectiv.
(MNP 3) + (NP 2) + (NM 5)
= MM
10
12
Evaluarea de modul presupune evaluarea competenei generale a modului. Ea se va realiza
prin evaluarea fiecrei competene specifice pe baza standardelor prestabilite, care se regsesc n
programa colar.
Evaluarea curent are ca scop identificarea corect a performanelor elevului, nregistrarea
progresului, precum i identificarea problemelor pe care acesta le are n a face fa cerinelor
formale. Profesorii vor comunica elevilor criteriile i procedurile de evaluare utilizate.
Scopul nu e doar acela de a evalua performanele la fiecare domeniu n parte, ci de a examina
profund dac elevii au obinut deprinderi i cunotine necesare pentru viaa adult.
13
PROGRAMUL PHARE 1/2003/005/551.01.02:
ACCES LA EDUCAIE PENTRU GRUPURILE DEZAVANTAJATE
EVALUARE
Limba i
literatura
romn
MODULUL 2
Cuvntul i textul
15
17
INSTRUCIUNI REFERITOARE
LA REALIZAREA EVALURII
Limba i literatura romn,
Modulul 3 Textul i contextul
Stimai profesori,
Evaluarea la limba i literatura romn pentru Modulul 3 Textul i contextul se realizeaz
n conformitate cu Programa de limba i literatura romn pentru Modul 3, aprobat prin
O.M.Ed.C. nr. 5735/29.12.2005.
Evaluarea de modul se concretizeaz ntr-o prob final, care presupune evaluarea
competenei generale care a fost dezvoltat pe parcurs: receptarea textelor prin situarea lor ntr-
un anumit context i producerea de mesaje orale i scrise folosind modaliti de structurare
adecvate scopului comunicrii. Atingerea acestei competene generale se realizeaz prin
competene specifice:
1.1. uilizarea unor forme diverse de prezentare a mesajului, folosind tehnologia (grafice,
tehnoredactare computer etc.);
1.2. folosirea corect a categoriilor semantice nvate i a terminologiei proprii specializrii n
contexte diferite;
1.3. cutarea i selectarea de informaii noi din diverse surse de informare (scrise i vizuale);
1.4. aplicarea normelor limbii romne n producerea de texte proprii;
1.5. recunoaterea trsturilor specifice textelor literare i stilurilor funcionale;
1.6. compararea ideilor i atitudinilor prezente ntr-un grupaj de texte;
1.7. susinerea argumentat a unui punct de vedere personal n diferite contexte de
comunicare;
1.8. redactarea unor texte diverse.
Se recomand ca evaluarea final a acestui modul s se realizeze prin prob oral (50% din
ponderea total a notei) i prin prob scris (50%), att n sesiunea iniial, pentru candidaii care
nu vor parcurge modulul, ct i n cea final, pentru candidaii care au parcurs modulul.
Testele de evaluare sunt ntocmite n conformitate cu standardele de evaluare a competenelor
dezvoltate n acest modul.
Standarde de evaluare
Standardul 1: redactarea unui text n care s exprime un punct de vedere referitor la
caracteristicile unui text literar citit
Standardul 2: respectarea n redactarea unui text a normelor limbii literare nvate (la nivel
fonetic, lexical, morfologic i sintactic)
Standardul 3: exprimarea propriilor sentimente i opinii utiliznd procedee de expresivitate
Standardul 4: redactarea unor texte cu destinaie funcional respectnd modalitile de
structurare specifice: scrisoare familial/de mulumire/oficial, cerere, proces-
verbal, curriculum vitae, scrisoare de intenie
Standardul 5: redactarea i prezentarea unor texte proprii pe o tem specific domeniului
profesional
Fiecare test este alctuit prin integrarea unor cerine care vizeaz cunotine, abiliti i
deprinderi, aplicabilitatea cunotinelor i a deprinderilor, atitudini.
18
Cum se desfoar proba oral?
Pentru proba oral, se recomand organizarea unei sesiuni de evaluare oral, acordndu-se
cte 20 minute pentru fiecare candidat. Scopul probei orale este evaluarea capacitii de a
compara ideile i atitudinile prezente ntr-un grupaj de texte pe acceai tem, de a utiliza corect
limba romn, de a fi un cititor independent i critic, de a dovedi un comportament verbal i
nonverbal adecvat n calitate de vorbitor. Se recomand ca atitudinea profesorilor evaluatori s fie
una asertiv, de ncurajare a candidailor, pentru a se diminua stresul i emoiile inerete.
Prin proba oral se urmrete modul n care candidaii reuesc s construiasc i s susin un
monolog oral pe baza unei teme alese de ctre candidat dintre cele studiate n cadrul modulului,
sau propuse de ctre profesor sau chiar de ctre candidatul nsui. n acest sens, se recomand
formularea unor subiecte pe baza unei selecii de texte.
Criteriile de selectare a textelor sunt:
tema: condiia uman, fericirea, dragostea, familia, destinul, rzboiul, moartea etc.;
opera: cel puin un autor canonic din literatura romn;
ilustrarea tipurilor de texte: literar/nonliterar;
ncadrarea n dou genuri literare diferite;
contexte culturale/istorice: clasicism, romantism, realism, simbolism, paoptism, junimism,
tradiionalism, modernism, neomodernism, postmodernism.
Pe baza acestor teme, putei formula subiecte care sunt date n avans, elevul avnd
posibilitatea s i aleag sau s propun un subiect pe care s l redacteze n scris i s l susin
LIMBA I LITERATURA ROMN MODULUL 3 TEXTUL I CONTEXTUL
Proba scris
Oficiu:
10 p.
Cunotine
itemi cu alegere dual (5)
itemi cu alegere multipl (5)
itemi de tip pereche (5)
itemi cu rspuns scurt (2)
ntrebri structurate (3)
20p.
Abiliti i deprinderi
eseu cu rspuns restrns (1)
20p.
Aplicabilitatea cunotinelor i a deprinderilor n practic
eseu structurat (1)
40p.
Atitudini
itemi cu alegere multipl (5)
10p.
Proba oral
Oficiu:
10p.
1. Cunotine;
idei adecvate temei;
referire la texte studiate i la alte surse de informare.
40p.
2. Abiliti i deprinderi:
expunerea clar si coerent a ideilor care circumscriu
orizontul tematic;
mbinarea comunicrii verbale cu elemente non/paraverbale.
20p.
3. Aplicabilitatea deprinderilor i a cunotinelor n practic;
corectitudinea si expresivitatea limbajului;
captarea ateniei asculttorilor prin folosirea unor mijloace
de organizare a informaiei: poster, grafice, computer etc.
20p.
4. Atitudini:
adecvarea comportamentului la situaia de comunicare;
deschidere i toleran n dialogul cu evaluatorii.
10p.
19
la proba oral. Astfel, lucrarea redactat are valoarea unei lucrri de absolvire, prin care
candidatul face dovada capacitilor i deprinderilor dobndite prin parcurgerea celor trei
module.
Nota la proba oral se stabilete prin media aritmetic ntre nota obinut pentru calitatea
lucrrii scrise i cea pentru calitatea susinerii ei n cadrul probei orale. Corectarea lucrrii scrise
se face pe baza unui barem de corectare i notare ntocmit de ctre profesorii examinatori care
vor citi i vor evalua lucrrile naintea desfurrii probei orale. Baremul ntocmit de ctre
profesori l poate avea ca model pe cel de la punctul 3, din cadrul probei scrise.
Evaluarea suinerii orale a lucrrii se face pe baza baremului de evaluare din prezentul Ghid
de evaluare.
n timpul celor 20 minute dedicate rspunsului candidatului, profesorii evaluatori trebuie s
observe mbinarea comunicrii verbale cu elemente nonverbale i paraverbale, s adreseze
ntrebri prin care candidatul s dovedeasc nelegerea diversitii de abordri a temei n tipurile
de texte propuse pentru unitatea respectiv. De asemenea, vor fi apreciate contribuiile personale
ale candidatului prin referirea la alte texte i surse de informare: ziare, reviste, emisiuni radio-tv,
internet, experiena personal.
Pentru elevii care nu au parcurs Modulul 3 Textul i contextul, dar particip la sesiunea de
evaluare iniial, susinerea probei orale este absolut necesar pentru a face dovada atingerii
competenei generale vizate prin coninuturile aferente acestui modul. Candidaii vor primi toate
instruciunile necesare redactrii lucrrii (pe baza uneia dintre temele alese sau propuse) i
susinerii acesteia oral.
Pentru elevii care au parcurs acest modul, sesiunea de evaluare oral se poate organiza la
terminarea cursurilor.
Baremul de evaluare a rspunsului oral cuprinde criteriile pe care profesorii evaluatori trebuie
s le aib n vedere. Comisia de evaluare este constituit din doi profesori de limba i literatura
romn. Evaluarea prezentrilor orale se face pe baza borderoului de evaluare a unei comunicri
orale. Media final la proba oral se obine din media aritmetic a notei obinute pe lucrarea scris
(a crei tem este dat n avans, este redactat individual de ctre elev, acas) i a celei obinute
pentru susinerea oral a lucrrii.
Barem de evaluare a rspunsului oral
continuare pe pagina urmtoare
Criterii de aprecire
Punctaj
acordat
Detalierea punctajului
calitatea i adecvarea ideilor la
tema aleas
30 p se acord cte 6 puncte pentru 5 idei bine conturate
Referire la texte studiate i la
alte surse de informare
10 p
se acord cte 2 puncte pentru referirea la fiecare text
studiat i alt surs de informare
Expunerea clar i coerent a
ideilor care circumscriu
orizontul tematic
10 p
se acord 10 puncte pentru o expunere clar i coerent
se acord 5 puncte pentru o expunere cu ezitri i
divagaii
mbinarea comunicrii verbale
cu elemente non/paraverbale
10 p
se acord 10 puncte pentru folosirea adecvat i
expresiv a elementelor non/paraverbale
se acord 5 puncte pentru o expunere tern, sincopat,
lipsit de expresivitate
Corectitudinea i expresivitatea
limbajului
10 p
se acord 10 puncte pentru corectitudinea limbajului
folosit la nivel fonetic, lexical, morfosintactic i pentru
un vocabular adecvat
se acord 5 puncte pentru un limbaj cu cel mult cinci
greeli i un vocabular limitat
20
Borderou de evaluare a probei orale
Cum se desfoar proba scris?
Testele elaborate pentru proba scris sunt destinate evalurii att a candidailor care nu au
parcurs Modulul 3 Textul i contextul, ct i evalurii celor care au parcurs acest modul. Fiecare
dintre cele dou teste pentru proba scris cuprinde patru subiecte nsoite de barem de corectare
i notare i de borderou de notare.
Primul test se administreaz n sesiunea de evaluare iniial i este destinat candidailor care
nu au parcurs modulul, iar cel de-al doilea test se administreaz n sesiunea de evaluare final i
este destinat candidailor care au parcurs modulul.
Durata de rezolvare a subiectelor este de dou ore. Dup ce candidaii primesc foaia cu
subiectul, se acord 5-10 minute pentru citirea informaiilor din paragraful de ntmpinare. Rolul
acestui moment este de a reduce tensiunea i emoiile, de a crea o atmosfer calm, candidaii fiind
ncurajai s aib ncredere c vor putea rezolva cu succes testul. Atitudinea, gesturile i tonul vocii
profesorului trebuie s asigure calmul i firescul acestui moment. Cronometrarea duratei de dou
ore se face abia dup ce candidaii au parcurs textul de ntmpinare.
Corectarea i notarea lucrrilor se face pe baza baremului de corectare i notare de ctre doi
profesori de limba i literatura romn.
Criterii de aprecire
Punctaj
acordat
Detalierea punctajului
Captarea ateniei asculttorilor
prin folosirea unor mijloace de
organizare a informaiei: poster,
grafice, computer etc.
10 p
se acord 10 puncte doar dac sunt folosite tehnici
verbale i mijloace de organizare i expunere a
informaiei
se acord 5 puncte dac tehnicile verbale i mijloacele
de organizare a informaiei nu sunt valorificate adecvat
pentru captarea ateniei
Adecvarea comportamentului la
situaia de comunicare
10 p
se acord 10 puncte dac se manifest deschidere,
toleran nspre dialog cu evaluatorii
se acord 5 puncte dac se manifest
reinere/respingere fa de dialogul cu evaluatorii
N
r
.

c
r
t
.
Numele candidatului
Criterii de apreciere
P
u
n
c
t
a
j
o
b
i
n
u
t
N
o
t
a
N
o
t
a
l
u
c
r
a
r
e
s
c
r
i
s
M
e
d
i
a
30p 10p 10p 10p 10p 10p 10p
O
f
i
c
i
u
10
10
10
10
10
10
10
10
MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII
PROGRAMUL A DOUA ANS
Inspectoratul colar Judeean: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unitatea de nvmnt: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
nvmnt secundar inferior
Prob scris pentru disciplina Limba i literatura romn
Modulul 3
Textul i contextul
Data:
an luna ziua
Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prenumele tatlui . . . . . . . . . . . . . . .
Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nota (n cifre i litere) Semntura
Corector 1
Corector 2
Preedinte
Bine ai venit la evaluarea iniial pentru Modulul al III-lea!
Testul de evaluare pentru acest modul cuprinde patru subiecte.
Primul subiect i permite s demonstrezi c poi citi, nelege i intrepreta un text la prima vedere. Citete mai
nti textul, asigur-te c ai neles sensul global al textului i rspunde la fiecare cerin. Pentru rezolvarea
exerciiilor de la punctele 1.1., 1.2., 13., 1.4., vei folosi cunotinele dobndite pn acum la coal sau pe care
le deii din experiena ta de via.
Al doilea subiect te invit s scrii o scrisoare, valorificnd att capacitatea de a privi realitatea nconjurtoare
i pe tine nsui cu realism i onestitate, ct i abilitile de a fi convingtor.
Al treilea subiect i ofer ocazia s dovedeti cum ai reuit s integrezi ideile desprinse din texte citite n
propria viziune despre evoluia a dou personaje din dou texte cu aceeai tem.
Al patrulea subiect presupune o reflecie asupra felului de a comunica i trebuie s marchezi cu x unele
elemente care se refer la situaii diverse pe care le ntlneti n viaa de zi cu zi.
Atenie!
Ai grij s citeti cu atenie enunul fiecrei cerine, reflecteaz i rspunde cu mult calm i rbdare.
Este bine s ncerci s rspunzi la toate patru subiectele.
Vei primi 10 puncte din oficiu. Nota se calculeaz prin mprirea punctajului obinut la 10.
Timpul efectiv de lucru este de 2 ore.
Mult succes!
Citete textul
n sfrit, m-am hotrt s-i scriu, vitregul meu stpn. Sunt servieta ta, amrta ta
serviet. Trebuie s-i spun c n-am fost totdeauna amrt. Dimpotriv. A fost o vreme
acum o lun i ceva cnd eram mndr, fericit i cum era s nu fiu, cnd, abia ieit
din rafturile librriei, intram de-a dreptul n clasa a VII-a, i nc la braul tu?
Tocmai de aceea cnd, ntr-o bun zi de la nceputul colii, am vzut orarul []. Prima
or, fizic, a doua, chimie, a treia, matematic [].
n sfrit, am ajuns undeva i ne-am oprit. Nu era nicio coal primprejur. Eram mirat.
Dar mi-am zis: Stpnul meu tie mai bine ce e i unde se pred fizica. M-ai aezat era
ora opt jos, la vreo apte pai de o hain a ta, apoi ai nceput s alergi cu ali civa dup
o minge. n cteva minute numai ochi i urechi am nvat o mulime de lucruri din
fizic. Era, probabil, prima lecie. O in minte i acum pe dinafar. Ea coninea, spre
ncntarea mea, o bogie de noiuni ca: uut! Bar! Corner! Hen! Fault! Ofsaid! []
Acum e bine, mi-am zis, ncepe chimia Voi ctiga noi cunotine.
M-ai luat, ntr-adevr, i m-ai dus n cellalt capt al terenului. Am aflat, aadar, c pentru
chimie trebuie schimbate porile. Curnd, la un nou uierat de fluier, a nceput chimia.
Ateptam. Spre marea mea uimire ns, acest nou obiect semna ntru totul, uimitor, cu
primul. Absolut, dar absolut aceleai noiuni: ut! Gol! Hen! Fault! careu! Ofsaid! Ce s
mai spun de mirarea mea cnd, ora a treia, la algebr, mi-a fost dat s aud exact aceleai
21
noiuni? n plus, doar noiunea matematic
de 4 0 care mi-am dat seama te fcea
foarte fericit i chiar respectat [].
i poi s afli, vitregul meu stpn, c dac
mine o s facem din nou fizic la dou
pori, pe mine cum se zice m-ai pierdut
de muteriu. Tot n-ai nevoie de serviet. M
duc la fabric i cer s m prefac n ceea ce
era s fiu fcut de la nceput: ntr-o pereche
de mnui de box. Ai priceput? Cred c e
clar. De aceea nchei cu nerbdare i semnez,
A ta serviet amrt.
(Mircea Sntimbreanu,
Scrisoare pe adresa unui chiulangiu)
1. Demonstreaz ceea ce tii! (20 de puncte)
Scrie rspunsuri pentru fiecare cerin, cu privire la textul dat!
1.1. Citete fiecare dintre urmtoarele afirmaii i ncercuiete litera A, dac o
consideri adevrat, sau litera G, dac o consideri greit i scrie, n spaiul
rezervat, afirmaia corect:
a. A G Textul dat aparine stilului tiinific.
__________________________________________________________________________
b. A G Destinatarul scrisorii este un elev srguincios.
__________________________________________________________________________
c. A G Expeditorul scrisorii este o serviet amrt.
__________________________________________________________________________
d. A G Servieta este suprat pentru c nu a fost fcut, conform destinaiei iniiale,
mnui de box.
__________________________________________________________________________
e. A G Elevul i-a petrecut timpul ntr-o sal de clas.
__________________________________________________________________________
1.2. Scrie, n spaiul din dreptul fiecrei cifre, litera care corespunde detaliilor
selectate din textul dat:
1. ____ elevul A. terenul de fotbal
B. clasa a VII-a;
2. ____ servieta C. a ta serviet amrt;
D. ora a treia
3. ____ orar E. vocea naratorului
F. fizic, chimie, algebr.
4. ____ sala de clas
5. ____ formul de ncheire
22
1.3. Scrie, n spaiul rezervat, rspunsuri potrivite pentru fiecare cerin:
a. Scrie dou sinonime pentru cuvntul vitreg.
_________________________________________________________________________________
b. Transcrie dou cuvinte mprumutate din limba englez i adaptate la pronunia
specific limbii romne.
_____________________________________ ________________________________________
c. Rezum, n cinci rnduri, coninutul scrisorii.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
d. Selecteaz dou cuvinte care indic timpul desfurrii evenimentelor.
_________________________________________________________________________________
e. Selecteaz din text dou sintagme care denumesc lipsa de diversitate a noiunilor
nsuite de serviet n timpul celor trei ore.
_________________________________________________________________________________
1.4. ncercuiete litera corespunztoare fiecrui rspuns corect:
23
a. Tema textului este:
A. dificultatea de a nva;
B. coala;
C. jocul de fotbal.
b. Alege seria care cuprinde elemente
specifice unei scrisori:
A. localitate, dat, formul de adresare,
formul de ncheiere;
B. localitate, formul de adresare,
formul de ncheiere, dialog;
C. dat, formul de adresare, formul de
ncheiere, replici.
c. Alege seria care curprinde cuvinte din
cmpul semantic al jocului de fotbal:
A. ut, bar, corner, fault, teren, muteriu.
B. ut, bar, corner, fault, teren, gol.
C. ut, bar, corner, fault, teren, serviet.
d. Suprarea servietei este exprimat prin
sintagma:
A. cred c e clar;
B. ai priceput?;
C. vitregul meu stpn.
e. Servieta a fost bucuroas cnd:
A. a nceput coala;
B. la ora de fizic;
C. dup terminarea colii.
2. Poi face! (20 de puncte)
Exprim-i opinia
Scrie, pe o foaie separat, o scrisoare de 20 de rnduri, n care propria ta geant de coal
sau de serviciu s povesteasc cum te compori ca elev la coal sau ca om care merge
zilnic la serviciu. n redactarea textului, trebuie:
s structurezi textul n trei paragrafe;
s foloseti conveniile specifice unei scrisori;
s foloseti trei cuvinte/expresii care s exprime bucuria i acceptarea ta de ctre
serviet sau suprarea i dezamgirea acesteia;
s ilustrezi bucuria sau suprarea genii cu trei exemple relevante pentru
comportamentul tu n calitate de elev sau de om al muncii;
s respeci normele de exprimare corect, de ortografie i de punctuaie.
3. Folosete-i cunotinele i deprinderile! (40 de puncte)
Scrie despre ceea ce ai citit!
Alege dou personaje din dou texte care au tem comun. Scrie un eseu n care s i
argumentezi opinia pro sau contra modului lor de a se comporta n relaie cu celelate
personaje din text. Pune un titlu potrivit eseului tu.
n redactarea eseului, vei avea n vedere urmtoarele repere:
precizarea titlului, a autorului i a speciei literare pentru fiecare dintre textele alese;
prezentarea detaliat a temei n cele dou texte;
rezumarea ntmplrilor semnificative care au marcat destinul personajului din fiecare text;
evidenierea asemnrilor i a deosebirilor cu privire la modul n care cele dou
personaje se comport n raport cu celelalte personaje;
exprimarea argumentat a unei opinii personale cu privire la aprecierea i/sau
dezaprobarea fa de comportamentul celor dou personaje.
24
Not!
Ordinea integrrii reperelor n cuprinsul lucrrii este la alegere. Se recomand ca eseul s se integreze n 2-3
pagini.
Pentru coninutul eseului, vei primi 20 de puncte (cte 4 puncte pentru fiecare cerin/reper).
Pentru redactarea eseului, vei primi 20 de puncte (organizarea ideilor n scris 4 puncte; utilizarea limbii
literare 4 puncte; abiliti de analiz i de argumentare 4 puncte; ortografia 3 puncte; punctuaia 3
puncte; aezarea n pagin, lizibilitatea 2 puncte).
4. Reflecteaz! (10 puncte)
ncercuiete litera corespunztoare afirmaiei pe care o consideri adevrat.
a. Sunt pus/pus n situaia de a scrie o scrisoare cnd:
A. vreau s comunic cu cineva care se afl la distan;
B. o discuie telefonic sau un SMS nu sunt suficiente pentru complexitatea mesajului;
C. rezum orice text;
D. mi exprim intenia de a m angaja pe un post anunat ca vacant.
b. Trebuie s cunosc termenii specifici meseriei mele:
A. vorbesc cu membrii familiei mele acas;
B. explic colegilor mei de serviciu despre o disfuncionalitate aprut;
C. citesc materiale informative despre specificul meseriei mele;
D. citesc un roman.
c. Trebuie s cunosc caracteristicile stilului oficial (juridic i administrativ) cnd:
A. citesc un articol de lege;
B. scriu o cerere;
C. redactez un proces-verbal la serviciu;
D. citesc un ziar.
d. Sunt pus/pus n situaia de a scrie propriul curriculum vitae cnd:
A. scriu un eseu;
B. doresc s ocup un anumit post;
C. sunt interesat s mi fac cunoscute propriile realizri;
D. cunosc o persoan i vreau s devenim prieteni.
e. Pentru a prezenta o carte n faa unui auditoriu, trebuie:
A. s cunosc foarte bine coninutul acesteia;
B. s ntocmesc un plan de idei;
C. s identific o modalitate atractiv de a fi convingtor/convingtoare;
D. s recomand doar citirea acesteia.
25
Barem de corectare i notare
pentru testul din sesiunea iniial
Pentru fiecare cerin se acord cte un punct.
1.1. 5 puncte
a. G, stilul beletristic; b. G, chiulangiu; c. A; d. G, deoarece elevul nu merge la coal;
e. G, pe terenul de fotbal.
1.2. 5 puncte
1. B; 2. E; 3. F; 4. A; 5. C
1.3. 5 puncte
a. Dou sinonime ale cuvntului vitreg: neprietenos, nerecunosctor, ru etc. 1 punct
b. Dou cuvinte mprumutate din limba englez i adaptate la pronunia specific limbii
romne: ofsaid, fault, hen. 1 punct
c. Rezumarea corect prin esenializarea coninutului i respectarea regulilor rezumrii. 1 punct
d. Dou cuvinte care indic timpul desfurrii evenimentelor: ntr-o bun zi de la nceputul
colii, prima or, era ora opt etc. 1 punct
e. Dou sintagme care denumesc lipsa de diversitate a noiunilor nsuite de serviet n timpul
celor trei ore: absolut aceleai noiuni, exact aceleai noiuni. 1 punct
1.4. 5 puncte
a. B; b. A; c. B; d. C; e. A
structurarea textului n trei paragrafe i marcarea fiecrui paragraf prin alineat; 3 puncte
respectarea conveniilor specifice unei scrisori: localitate i dat (1p + 1p), formula de
adresare, formula de ncheiere; (1 p. + 1 p. + 1 p.) 3 puncte
ilustrarea sentimentelor i opiniei genii cu trei exemple relevante n calitate de nsoitoare a
unui elev sau a unui om al muncii; (1 p. + 1 p. + 1 p.) 3 puncte
folosirea celor trei cuvinte/propoziii care exprim bucuria i acceptarea sau suprarea i
dezamgirea: (1 p + 1 p + 1 p) 3 puncte
respectarea normelor de exprimare corect, de ortografie i de punctuaie;
utilizarea limbii literare 2 puncte
(claritatea enunului, varietatea lexicului, sintaxa adecvat 2 p.;
ambiguiti semantice, repetiii de cuvinte, dezacorduri 1 p.)
respectarea normelor de ortografie 3 puncte
(0-1 erori: 3 p.; 2 erori: 2 p.; 3 erori: 1p.)
respectarea normelor de punctuaie 2 puncte
(0-1 erori: 2 p.; 2-3 erori: 1 p.)
lizibilitatea scrisului 1 punct
A. Coninut 20 de puncte
1. precizarea titlului, a autorului i a speciei literare pentru fiecare dintre textele alese;
(1 p + 1 p + 2 p) 4 puncte
26
2. prezentarea detaliat a temei n cele dou texte; 4 puncte
prezentarea cu elemente de ambiguitate a temei n cele dou texte 2 puncte;
prezentarea temei cu referire doar la un singur text 1 punct.
3. rezumarea ntmplrilor semnificative care au marcat destinul personajului din fiecare text;
4 puncte
rezumarea ntmplrilor semnificative i relevante pentru destinul fiecrui personaj din
textele alese 2 puncte;
rezumarea unor ntmplri nerelevante pentru destinul personajului, ezitri n
respectarea regulilor rezumrii 1 punct;
4. evidenierea clar a cte unei asemnri i deosebiri cu privire la modul n care cele dou
personaje se comport n raport cu celelalte personaje; 4 puncte
evidenierea doar a unei asemnri sau a unei deosebiri cu privire la modul n care cele
dou personaje se comport n raport cu celelalte personaje 2 puncte;
menionarea sumar a unei asemnri i deosebiri de comportament a celor dou
personaje fr referire la raportul cu alte personaje 1 punct;
5. exprimarea a cel puin dou argumente care s susin opinia personal cu privire la
aprecierea i/sau dezaprobarea fa de comportamentul celor dou personaje; 4 puncte
exprimarea unui singur argument care s susin opinia personal cu privire la
aprecierea i/sau dezaprobarea fa de comportamentul celor dou personaje; 2 puncte;
exprimarea unor argumente neconvingtoare i fr raportare explicit la aprecierea
i/sau dezaprobarea fa de comportamentul celor dou personaje; 1 punct.
B. Redactare 20 de puncte (punctele pentru redactare se acord numai dac rspunsul se
ncadreaz n limita minim de spaiu precizat)
1. Organizarea ideilor n scris: 4 puncte
text clar organizat, cu echilibru ntre cele trei componente (introducere-cuprins-
ncheiere), succesiunea logic a ideilor 4 puncte;
prile componente ale textului pot fi recunoscute, dar nu exist echilibru ntre ele,
ideile nu sunt prezentate ntr-o ordine logic 2 puncte;
plan vag de structurare a textului, trecerea de la o idee la alta nu este evideniat n nici
un fel 1 punct.
2. Utilizarea limbii literare: 4 puncte
vocabular adecvat coninutului eseului, claritatea enunului, sintaxa adecvat 4
puncte;
vocabular parial adecvat, ambiguiti semantice i sintactice 2 puncte;
vocabular restrns, repetiii de cuvinte, inadecvare semantic 1 punct.
3. Abiliti de analiz i interpretare: 4 puncte
foarte bun relaie idee-argument; ideile urmeaz o succesiune logic 4 puncte;
ncercri de a susine ideile prin argumente; inconsecven n logica ideilor 2 puncte;
afirmaii rareori susinute de argumente; schematism n prezentarea ideilor 1 punct.
4. Ortografia (0-1 erori: 3 p.; 2 erori: 2 p.; 3 erori: 1 p.) 3 puncte
5. Punctuaia (0-1 erori: 3 p.; 2-3 erori: 2 p.; 4-5 erori: 1 p.) 3 puncte
6. Aezarea corect a textului n pagin (1 p.), lizibilitatea (1 p.) 2 puncte
Se acord cte 2 puncte pentru fiecare dintre cele cinci ntrebri dac sunt identificate cel
puin dou rspunsuri corecte din totalul celor patru itemi cu alegere multipl.
a. A, B, D.
b. B, C, D.
c. C, D.
d. B, C, D.
e. A, B, C, D.
27
Borderou de notare pentru proba scris, varianta 1
N
r
.

l
u
c
r
a
r
e
I. Cunotine
Subiectul 1
20 puncte
II. Abiliti i deprinderi
Subiectul al 2-lea
20 puncte
III. Aplicare
Subiectul al 3-lea
40 puncte
I
V
.

A
t
i
t
u
d
i
n
i
O
f
i
c
i
u
N
o
t
a
1.1 1.2 1.3 1.4 1 2 3 4 5 Coninut Redactare
5p 5p 5p 5p 3p 3p 3p 3p 2p 3p 2p 1p 4p 4p 4p 4p 4p 4p 4p 3p 3p 2p 10p 10p
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prob scris pentru disciplina Limba i literatura romn
Modulul 3
Textul i contextul
Data:
an luna ziua
Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Corector 1
Corector 2
Preedinte
Bine ai venit la evaluarea iniial pentru Modulul al III-lea!
Testul de evaluare pentru acest modul cuprinde patru subiecte.
Primul subiect i permite s demonstrezi c poi citi, nelege i interpreta un text la prima vedere. Citete mai
nti textul, asigur-te c ai neles sensul global al textului i rspunde la fiecare cerin.
Al doilea subiect te invit s scrii o scrisoare, valorificnd att capacitatea de nelege frumuseea i
importana meseriei alese de tine, ct i abilitile de a fi convingtor. n redactarea scrisorii, nu uita s
respeci elementele fictive cu privire la nume, dat i localitate.
Al treilea subiect i ofer ocazia s dovedeti cum ai reuit s integrezi ideile desprinse din texte citite n
propria viziune despre evoluia a dou personaje din dou texte cu aceeai tem.
Al patrulea subiect presupune o reflecie asupra felului de a comunica i trebuie s marchezi cu x unele
elemente care se refer la situaii diverse pe care le ntlneti n viaa de zi cu zi.
Atenie!
Vei primi 10 puncte din oficiu. Nota se calculeaz prin mprirea punctajului obinut la 10.
Timpul efectiv de lucru este de 2 ore.
Mult succes!
Citete textul
Adam i Eva, se tie, au fost izgonii din Paradis, de Iehova. A nceput atunci pentru ei o
lung peregrinare prin deertul de colb i piatr de la nceputul istoriei [].
Li se nscur doi fii.
Primul, Cain, semna leit cu maic-sa: blond, durduliu, domol i gata oricnd s trag
la somn.
Dar, fie c dormea, fie c era treaz, Eva nu nceta s-i opteasc la ureche o poveste
minunat. Iar n povestea ei era vorba doar despre horbote nstelate de anemone formnd
pernie de rcoare la poala magnoliilor, despre colibri zumzind printre ciorchinii aurii de
drob, despre zborul cocorilor cenuii poposind pe crengile de sus ale cedrilor negri.
Cain, s-ar putea spune, c a supt dorul de Paradisul terestru odat cu laptele maic-si.
Cci povetile ei murmurate plsmuiau insule vrjite n mintea lui de copil srman, ce nu
cunotea dect stepa arid i nesfrita unduire stearp a dunelor de nisip. i-a artat de
aceea, foarte curnd, vocaia de agricultor, de horticultor i chiar de arhitect [].
Mezinul, Abel, era cu totul diferit. i semna lui taic-su, alergtorul. Nu avea stare.
Nu visa dect plecri, maruri, cltorii.
Muncile care cereau perseveren i imobilitate l dezgustau i i se preau demne de
dispre. n schimb, nimic nu-i plcea mai mult dect s strice cu lovituri de picior
straturile i castelele de nisip ale rbdtorului i robacelui Cain.
Dar fraii mai mari trebuie s fie ngduitori cu cei mici, iar Cain, dojenit cum se cuvine,
i nghiea lacrimile de revolt i reconstruia neobosit dup trecerea fratelui su.
Copiii au crescut.
29
Abel, devenit pstor, cutreiera stepele,
deerturile i munii cu turmele sale. Era
slab, negru, cinic i puea ca apii pe care-i
ptea [].
Cain, n schimb, tria cu ai si n mijlocul
cmpurilor cultivate, printre grdini i case
frumoase, pe care le ngrijea i le iubea cu
pasiune.
Dar Iehova nu era mulumit de Cain. El i
gonise din Paradis pe Adam i pe Eva, iar la
porile grdinii aezase heruvimi cu sbii de
foc. Or, iat c nepotul, ptruns de nostalgia
i amintirile maic-sii, refcea prin munc i
inteligen ceea ce Adam pierduse din
prostie! Pentru Iehova, acest al doilea Eden,
scos de Cain din pmntul sterp al
deertului, era obrznicie i rzvrtire [].
ntr-o zi, drama ce mocnea izbucni.
Turmele lui Abel clcar i devastar lanurile de gru prguit i livezile lui Cain. O
ntlnire avu loc ntre cei doi frai. Cain fu blnd i mpciuitor, Abel i rse n nas cu rutate.
Atunci, amintindu-i toate cte le ndurase de la mezin, Cain i pierdu cumptul i, cu
o lovitur de sap, i crp capul lui Abel.
Mnia lui Iehova fu cumplit. l goni pe Cain de la faa sa i-l osndi s rtceasc pe
pmnt cu ai si.
(Michel Tournier, Familia Adam)
Scrie rspunsuri pentru fiecare cerin, cu privire la textul dat!
1.1. Citete fiecare dintre urmtoarele afirmaii i ncercuiete litera A, dac o
consideri adevrat, sau litera G, dac o consideri greit i scrie, n spaiul
rezervat, afirmaia corect:
a. A G Textul dat aparine stilului oficial.
__________________________________________________________________________
b. A G Modul de expunere dominant este descrierea.
__________________________________________________________________________
c. A G Abel este primul copil al familiei Adam.
__________________________________________________________________________
d. A G Cain purta dorul Paradisului terestru, din care fuseser izgonii prinii si.
__________________________________________________________________________
e. A G Abel a devenit agricultor, iar Cain s-a fcut pstor.
__________________________________________________________________________
1.2. Scrie, n spaiul din dreptul fiecrei cifre, litera care corespunde detaliilor
selectate din textul dat:
1. ___ Adam i Eva A. semna leit cu taic-su
2. ___ Cain B. drama ce mocnea izbucni
3. ___ Abel deertului C. (cel) scos de Cain din pmntul sterp al
4. ___ Iehova D. semna leit cu maic-sa
5. ___ al doilea Eden E. lung peregrinare prin deertul de colb i piatr
F. nu era mulumit de Cain.
30
1.3. Scrie, n spaiul rezervat, rspunsuri potrivite pentru fiecare cerin:
a. Scrie dou antonime pentru cuvntul blnd.
_________________________________________________________________________________
b. Transcrie dou sintagme care descriu frumuseea lumii din povestea spus de Eva copilului.
_____________________________________ ________________________________________
c. Rezum, n cinci rnduri, coninutul textului.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
d. Selecteaz dou cuvinte care indic timpul desfurrii evenimentelor.
_________________________________________________________________________________
e. Selecteaz cuvinte care descriu comportamentul lui Cain i Abel n momentul conflictului.
_________________________________________________________________________________
1.4. ncercuiete litera corespunztoare fiecrui rspuns corect:
31
a. Tema textului este:
A. reinterpretarea legendei biblice;
B. moartea;
C. dragostea.
b. Alege seria care cuprinde elemente
specifice unui text epic:
A. narator, personaje, aciune, conflict;
B. narator, personaje, aciune, indicaii
scenice;
C. eu liric, personaje, aciune, conflict;
c. Alege seria care cuprinde cuvinte din
cmpul semantic al familiei:
A. fiu, mam, tat, nepot, femeie;
B. fiu, mam, tat, nepot, om;
C. fiu, mam, tat, nepot, printe.
d. Cnd erau copii, Abel avea fa de fratele
su urmtoarele atitudini:
A. i nghiea lacrimile de revolt;
B. reconstruia neobosit dup trecerea
fratelui su;
C. strica cu lovituri de picior straturile i
castelele de nisip.
e. Fa de fapta lui Cain, Iehova:
A. l-a iertat;
B. l-a gonit de la faa sa i l-a osndit s
rtceasc;
C. l-a pedepsit cu moartea.
Exprim-i opinia
Scrie, pe o foaie separat, o scrisoare de 20 de rnduri, n care s i vorbeti unui prieten
despre bucuria i plcerea fa de meseria pe care o ai. Tu vei prelua numele fictiv
Paul/Paula, iar data i localitatea redactrii scrisorii sunt 27 octombrie, 2005.
n redactarea textului, trebuie:
s structurezi textul n trei paragrafe;
s foloseti conveniile specifice unei scrisori;
s foloseti trei cuvinte/expresii care s exprime bucuria i plcerea ta de a fi ales
meseria pe care o ai;
s ilustrezi bucuria i plcerea pentru meserie cu trei exemple relevante din activitatea ta;
s respeci normele de exprimare corect, de ortografie i de punctuaie.
Scrie despre ceea ce ai citit!
Alege dou personaje din dou texte citite i/sau studiate la coal. Scrie un eseu n care
s ilustrezi asemnarea modului lor de a se comporta cu cel al lui Cain i al lui Abel, aa
cum apare conturat n textul dat la punctul I (n textul Familia Adam de Michel Tournier)
sau n legenda biblic.
n redactarea eseului, vei avea n vedere urmtoarele repere:
precizarea titlului, a autorului i a speciei literare pentru fiecare dintre textele alese;
prezentarea detaliat a temei n cele dou texte;
rezumarea ntmplrilor semnificative care au marcat destinul personajului din fiecare text;
evidenierea asemnrilor cu Cain i Abel n ce privete modul n care cele dou
personaje se comport n raport cu alte personaje din text;
exprimarea argumentat a unei opinii personale cu privire la aprecierea i/sau
dezaprobarea fa de comportamentul celor dou personaje.
32
Not!
Ordinea integrrii reperelor n cuprinsul lucrrii este la alegere. Se recomand ca eseul s se integreze n 2-3
pagini.
Pentru coninutul eseului, vei primi 20 de puncte (cte 4 puncte pentru fiecare cerin/reper).
Pentru redactarea eseului, vei primi 20 de puncte (organizarea ideilor n scris 4 puncte; utilizarea limbii
literare 4 puncte; abiliti de analiz i de argumentare 4 puncte; ortografia 3 puncte; punctuaia 3
puncte; aezarea n pagin, lizibilitatea 2 puncte).
ncercuiete litera corespunztoare afirmaiei pe care o consideri adevrat.
a. Sunt pus/pus n situaia de a scrie un proces-verbal cnd:
A. vreau s m mprietenesc cu cineva;
B. particip la o edin i sunt nsrcinat cu redactarea procesului-verbal;
C. trebuie s prezint aspectele constatate ntr-o situaie special la locul de munc;
D. trebuie s recunosc c am nclcat regulile de circulaie.
b. mi exprim bucuria i plcerea de a munci n meseria aleas prin:
A. punctualitate;
B. continua informare i citirea unor reviste de specialitate;
C. plecarea de la locul de munc mai devreme;
D. cutarea unui alt loc de munc.
c. Trebuie s cunosc caracteristicile stilului publicistic cnd:
A. citesc o poezie;
B. scriu o cerere;
C. privesc reclame la televizor;
D. citesc un ziar.
d. Sunt pus/pus n situaia de a scrie propriul curriculum vitae cnd:
A. sunt interesat/interesat s mi fac cunoscute propriile realizri;
B. doresc s ocup un anumit post;
C. scriu un eseu;
D. cunosc o persoan i vreau s devenim prieteni.
e. Pentru a cunoate termenii de specialitate din meseria mea, trebuie:
A. s consult un dicionar;
B. s citesc reviste de specialitate;
C. s deduc din context sensul lor;
D. s i ntreb mereu pe colegii mei.
33
Barem de corectare i notare
pentru testul din sesiunea final
Pentru fiecare cerin se acord cte un punct.
1.1. 5 puncte
a. G, stilul beletristic; b. G, naraiunea; c. G, Cain; d. A, ;
e. G, Abel a devenit pstor, iar Cain s-a fcut agricultor.
1. 2. 5 puncte
1. E; 2. D; 3. A; 4. F; 5. C
1.3. 5 puncte
a. Dou antonime ale cuvntului blnd: aspru, agresiv, ru etc. 1 punct
b. Dou sintagme care descriu frumuseea lumii din povestea spus de Eva copilului
Cain: horbote nstelate de anemone; pernie de rcoare la poala magnoliilor etc. 1 punct
c. Rezumarea corect prin esenializarea coninutului i respectarea regulilor rezumrii. 1 punct
d. Dou cuvinte care indic timpul desfurrii evenimentelor: nceputul istoriei; ntr-o zi; 1 punct
e. Dou cuvinte care descriu comportamentul lui Cain i Abel n momentul
conflictului: Cain = blnd i mpciuitor; Abel = i rse n nas cu rutate. 1 punct
1.4. 5 puncte
a. A; b. A; c. C; d. C; e. B
structurarea textului n trei paragrafe, marcarea fiecrui paragraf prin alineat,
respectarea elementelor fictive; (1 + 1 + 1) 3 puncte
respectarea conveniilor specifice unei scrisori: localitate i dat (1p + 1p), formula
de adresare, formula de ncheiere; (1 p. + 1 p. + 1 p.) 3 puncte
ilustrarea bucuriei i plcerii pentru meseria aleas cu trei exemple relevante din
activitatea proprie; (1 p. + 1 p. + 1 p.) 3 puncte
folosirea celor trei cuvinte/propoziii care exprim bucuria i acceptarea sau
suprarea i dezamgirea; (1 p + 1 p + 1 p) 3 puncte
respectarea normelor de exprimare corect, de ortografie i de punctuaie:
utilizarea limbii literare 2 puncte
(claritatea enunului, varietatea lexicului, sintaxa adecvata 2 p.;
ambiguiti semantice, repetiii de cuvinte, dezacorduri 1 p.)
respectarea normelor de ortografie 3 puncte
(0-1 erori: 3 p.; 2 erori: 2 p.; 3 erori: 1p.)
respectarea normelor de punctuaie 2 puncte
(0-1 erori: 2 p.; 2-3 erori: 1 p.)
lizibilitatea scrisului 1 punct
A. Coninut 20 de puncte
1. precizarea titlului, a autorului i a speciei literare pentru fiecare dintre textele alese;
(1 p + 1 p + 2 p) 4 puncte
34
2. prezentarea detaliat a temei n cele dou texte; 4 puncte
prezentarea cu elemente de ambiguitate a temei n cele dou texte 2 puncte;
prezentarea temei cu referire doar la un singur text 1 punct.
3. rezumarea ntmplrilor semnificative care au marcat destinul personajului din fiecare text;
4 puncte
rezumarea ntmplrilor semnificative i relevante pentru destinul fiecrui personaj din
textele alese 2 puncte;
rezumarea unor ntmplri nerelevante pentru destinul personajului, ezitri n
respectarea regulilor rezumrii 1 punct;
4. evidenierea clar a cte unei asemnri cu Cain i Abel prin raportare la atitudinea fa de
alte personaje din text; 4 puncte
evidenierea doar a unei asemnri (doar cu Cain sau cu Abel) prin raportare la
atitudinea fa de alte personaje din text 2 puncte;
menionarea sumar i neconvingtoare a unei asemnri, fr raportare explicit la
atitudinea fa de alte personaje din text 1 punct;
5. exprimarea a cel puin dou argumente care s susin opinia personal cu privire la
aprecierea i/sau dezaprobarea fa de comportamentul celor dou personaje; 4 puncte
exprimarea unui singur argument care s susin opinia personal cu privire la
aprecierea i/sau dezaprobarea fa de comportamentul celor dou personaje; 2 puncte;
exprimarea unor argumente neconvingtoare i fr raportare explicit la aprecierea
i/sau dezaprobarea fa de comportamentul celor dou personaje; 1 punct.
B. Redactare 20 de puncte (punctele pentru redactare se acord numai dac rspunsul se
ncadreaz n limita minim de spaiu precizat)
1. Organizarea ideilor n scris 4 puncte
text clar organizat, cu echilibru ntre cele trei componente (introducere-cuprins-
ncheiere), succesiunea logic a ideilor 4 puncte;
prile componente ale textului pot fi recunoscute, dar nu exist echilibru ntre ele,
ideile nu sunt prezentate ntr-o ordine logic 2 puncte;
plan vag de structurare a textului, trecerea de la o idee la alta nu este evideniat n nici
un fel 1 punct.
2. Utilizarea limbii literare 4 puncte
vocabular adecvat coninutului eseului, claritatea enunului, sintaxa adecvat 4
puncte;
vocabular parial adecvat, ambiguiti semantice i sintactice 2 puncte;
vocabular restrns, repetiii de cuvinte, inadecvare semantic 1 punct.
3. Abiliti de analiz i interpretare 4 puncte
foarte bun relaie idee-argument; ideile urmeaz o succesiune logic 4 puncte;
ncercri de a susine ideile prin argumente; inconsenven n logica ideilor 2 puncte;
afirmaii rareori susinute de argumente; schematism n prezentarea ideilor 1 punct.
4. Ortografia (0-1 erori: 3 p.; 2 erori: 2 p.; 3 erori: 1 p.) 3 puncte
5. Punctuaia (0-1 erori: 3 p.; 2-3 erori: 2 p.; 4-5 erori: 1 p) 3 puncte
6. Aezarea corect a textului n pagin (1 p.), lizibilitatea (1 p.) 2 puncte
Se acord cte 2 puncte pentru fiecare dintre cele cinci ntrebri dac sunt identificate cel
puin dou rspunsuri corecte din totalul celor patru itemi cu alegere multipl.
a. B, C.
b. A, B.
c. - C, D.
d. A, B.
e. A, B.
35
N
r
.

l
u
c
r
a
r
e
I. Cunotine
Subiectul 1
20 puncte
II. Abiliti i deprinderi
Subiectul al 2-lea
20 puncte
III. Aplicare
Subiectul al 3-lea
40 puncte
I
V
.

A
t
i
t
u
d
i
n
i
O
f
i
c
i
u
N
o
t
a
1.1 1.2 1.3 1.4 1 2 3 4 5 Coninut Redactare
5p 5p 5p 5p 3p 3p 3p 3p 2p 3p 2p 1p 4p 4p 4p 4p 4p 4p 4p 3p 3p 2p 10p 10p
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
PROGRAMUL PHARE 1/2003/005/551.01.02:
EVALUARE
Limba englez
MODULUL 3
Interaciuni
37
39
INSTRUCIUNI REFERITOARE LA
REALIZAREA EVALURII LIMBA ENGLEZ
Modulul 3 Interaciuni
Evaluarea la limba englez se realizeaz n conformitate cu Programa de limba englez,
aprobat prin O.M.Ed.C. nr. 5735/29.12.2005.
Evaluarea de modul cuprinde o prob oral i o prob scris.
Standardele de performan urmrite sunt urmtoarele:
S.1 Identific elementele eseniale din mesaje orale i scrise formulate n limbaj standard clar
pe teme familiare i le utilizeaz pentru rezolvarea unei sarcini.
S.2 Produce mesaje orale i scrise simple i coerente pe teme familiare i din toate domeniile
sale de interes pentru a ndeplini diverse funcii comunicative.
S.3 Iniiaz i menine interaciuni verbale i scrise pe teme familiare i din domeniul
profesional fr greeli majore, care s vicieze nelegerea mesajului.
Competenele evaluate sunt urmtoarele:
1. RECEPTARE
1.a. Stabilirea de legturi ntre mesajul audiat i propria experien
1.b. Identificarea unor componente logice dintr-un text scris cunoscut/simplu
2. PRODUCERE
2.a. Solicitarea i oferirea de informaii de complexitate medie despre evenimente,
experiene, activiti diverse, oral i n scris
2.b. Argumentarea oral clar a unor opinii personale
3. INTERACIUNE
3.a. Participarea activ la discuii scurte, demonstrnd nelegerea global
3.b. Utilizarea adecvat a unor formule de conversaie n cadrul unui schimb verbal de
informaii cu relevan imediat
3.c. Utilizarea unui vocabular de specialitate minimal n cadrul unui schimb verbal de
informaii.
Proba oral
Evaluarea oral presupune organizarea unei sesiuni n care timpul acordat fiecrui candidat
este de 20 minute, din care 10 minute vor fi alocate pentru pregtirea rspunsului i 10 minute
pentru evaluarea propriu-zis.
Evaluarea va urmri capacitatea de a produce mesaje orale coerente pe o sarcin formulat (a
rspunde la ntrebri/a exprima opinii/a comenta sau descrie o imagine) i de a interaciona n
cadrul unui schimb verbal cu unul dintre examinatori.
Pentru aceast prob vor fi pregtite bilete de examen avnd cte dou subiecte. Pentru
testarea capacitii de interaciune, examinatorul va adresa ntrebri suplimentare, la care
rspunsul candidatului va fi spontan. Aceste ntrebri nu vor fi notate pe biletul de examen, dar
ele vor fi legate de subiectul n discuie.
Profesorii examinatori vor pregti bilete de examen, dup modelele date, urmrind realizarea
funciilor comunicative prevzute n programa de limba englez.
Cei doi profesori examinatori vor completa fiecare cte un borderou de notare.
Notarea se va face urmrind criteriile i baremul de evaluare a rspunsului oral.
40
Criterii de evaluare a rspunsului oral
Pentru a obine punctajul maxim (100 puncte) candidaii vor ndeplini criteriile n ordinea
prezentat mai jos.
Se acord 10 puncte din oficiu.
Borderou de evaluare a rspunsului oral
Capacitatea de
producere de
mesaje orale
Rspunde la cele
dou cerine
formulate pe bilet.
20p
Folosete
vocabular adecvat.
10p
Folosete structuri
i timpuri verbale
corect.
10p
Folosete conectori
logici. Mesajul este
coerent.
10p
Capacitatea de
interaciune
nelege ntrebarea.
(rspunde non-
verbal)
10p
Formuleaz un
rspuns (exprim
o opinie)
10p
Argumenteaz sau
exemplific.
10p
Poate menine
conversaia.
10p
LIMBA ENGLEZ MODULUL 3 INTERACIUNI
Nr.
crt.
Numele candidatului Nr. bilet Producere Interactiune
Punctaj
din oficiu
Punctaj
total
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
41
Modele de subiecte pentru proba oral
Bilet nr. 1
Answer the following questions:
1. What do the people in the illustrations do?
2. What job would you like to have? Talk about the qualities and qualifications that you need
to have for that job.
42
Bilet nr. 2
1. Describe the two photographs and compare them.
2. Where would you like to live?
Bilet nr. 3
1. What is going on in each illustration? What do you think the people are saying or thinking?
2. What are the things you like doing?
43
Sugestii de ntrebri suplimentare pentru examinatori
Introduce yourself. Tell me your name, age, nationality. Say a few things about yourself.
What kind of person are you?
Lets talk about weekends. What do you usually do at the weekend? What are you going to
do next weekend?
What are the things you like doing most?
What subjects do you like at school? Which ones are useful / interesting / difficult / boring /
easy?)
What do you do on an ordinary day? (What is your daily programme? What time do you
wake up / Do you usually have breakfast in the morning/ Do you often watch TV in the
evening?)
Do you have many friends? Can you describe one of your friends? Can you tell me why you
like him/her? (What does your friend look like? What is your friend like? sociable /
outgoing / shy / talkative / honest / reliable)
Do you have a large family? How many members are there in your family? Talk about a
family member that you admire.
Do you have a job? (What do you do / What would you like to do?) What job would you like
to have?
Do you think there are jobs for women and jobs for men? Give examples. Do you think
women should stay at home with their children until they grow up? What is more
important: career or family?
Is life in a big city better than life in a village? Which do you prefer? Why?
Do you think cars / mobile phones / fast-food are bad for our health / body? What (else) is
bad for our health? (smoking, coffee, stress, TV, alcohol). What is good for the health? (fruits
and vegetables, sport, relaxation)
Name three objects in your house / room that are dear to you. Can you tell me why? (If the
candidate has difficulty in deciding ask him/her to name three objects in the house that
come to his/her mind; ask him/her to describe them)
You want to organize a trip for a group of friends. Decide how to go there, where to stay.
(suggest means of transport, compare: price, speed, comfort)
If you win the lottery, what do you plan to do with the money? (buy a car, a big house, start
a business, invest, put the money in a bank, travel to different places, give money to help
people)
What are the three most important things in your life? (Is happiness / health more important
than money? Is family more important than success in business / a career?)
Proba scris
Aceasta se va desfura sub forma unui test cu durata de dou ore, ncepnd din momentul n
care candidaii au parcurs textul de ntmpinare scris n limba romn. Textul de ntmpinare va
familiariza candidaii cu structura testului, dar i cu cerinele exerciiilor, formulate n testul
propriu-zis n limba englez. Va oferi de asemenea sfaturi utile candidailor pentru a obine cele
mai bune rezultate. Corectarea lucrrilor va fi fcut de ctre doi profesori de limba englez,
respectnd baremul i criteriile de notare.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prob scris pentru disciplina Limba englez Modulul 3
Interaciuni
Data:
an luna ziua
Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Corector 1
Corector 2
Preedinte
Bine ai venit!
Acest test i ofer posibilitatea s i evaluezi i s i certifici nivelul cunotinelor i deprinderilor la limba englez.
Acest test este structurat n patru pri, dup cum urmeaz:
1. Demonstreaz ceea ce tii! I Know This! (25% din not)
Aceast parte va testa n ce msur nelegi sensul unor cuvinte i propoziii n limba englez.
Primul exerciiu i cere s identifici cuvntul care nu se potrivete cu celelalte cuvinte din ir i s-l scrii n
csua din dreapta.
Al doilea exerciiu i cere s gseti cuvintele care completeaz propoziiile date.
n al treilea exerciiu vei identifica imaginea care se potrivete cu propoziiile.
2. Poi face! I Can Work It Out! (25% din not)
Exerciiile din partea a doua i vor cere s utilizezi corect din punct de vedere gramatical cuvinte i structuri.
Cerina exerciiului 2.1. este s completezi spaiile libere ntr-un text cu verbe la trecut.
In exerciiul 2.2. vei selecta replicile potrivite pentru a construi scurte dialoguri.
3. Folosete-i cunotinele i deprinderile! I Can Use This! (35% din not)
n partea a treia vei demonsta c tii s formulezi idei n limba englez.
Cerina este s scrii o scrisoare unui prieten care i-a trimis un cadou i o felicitare. Vei semna scrisoarea cu
numele Gabi, deoarece numele tu nu trebuie s apar scris pe lucrare.
4. Reflecteaz! I See the Point! (15% din not)
La finalul testului vei fi invitat s i expimi prerea despre testul acesta, despre felul cum te descurci cu
limba englez i despre ct de util crezi c i este. Greelile de limb nu vor fi depunctate n aceast parte
a testului. Prerile tale vor fi luate n considerare. Exprim-le sincer i deschis.
Durata acestui test este de dou ore. Nota final este calculat astfel nct 10% din not s fie punctajul
acordat din oficiu.
45
1. I Know This!
1.1. In each of the following lines, there is one odd word. Find it and underline it.
e.g. waiter, farmer, shop-assistant, building, nurse
a. newspaper, actress, radio, television, the press
b. beautiful, slowly, happy, nice, good
c. Italian, Japanese, Romanian, President, Dutch
d. see, do, say, friend, dance
e. love, painting, sculpture, literature, drama
f. CV, commercial, job interview, candidate, letter of application
1.2. Choose the right words to complete the
following sentences. Write the words in
the box on the right.
teacher, critic, journalist, poet, guide,
monarchy, Turk, Turkish, democratic,
dictionary, unemployed, museum
e.g. A person who teaches students is a
a. A person who comes from Turkey is a .
b. Someone who writes news reports for
newspapers, television or radio is a
c. A country in which everyone can choose
to vote the government is
d. A country ruled by a king or a queen is
called
e. Someone who does not have a job is
f. Someone whose job is to take tourists to a
place and show them around is a
g. A place where you can see paintings and
sculptures is a
h. Someone who makes judgments about art
is a
i. If you dont understand a word, you look
it up in a
j. A person who writes poems is a
k. People in Turkey speak
1.3. Match the captions to the illustrations. Write the letter of the caption in the box
on the illustration.
e.g. Lets give a party!
Good idea!
a. This dress is too small for me.
Why dont you give it to me?
b. Im too fat. I must lose weight.
c. Id like to watch a romantic love story.
Im afraid you cant because Im watching the
news right now.
d. Did you like the film?
Yes, it was nice.
e. I cant work this out. Its too difficult.
Why dont you take my pocket calculator?
46
e.g.
e.g. teacher
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
2. I Can Work It Out!
2.1. Use the past tense forms of the verbs in brackets to fill the blanks in the following
text. Write the verbs in the boxes in the right.
So Charles and Diana 0.(take) baby William with them.
Great crowds 1. (come) out to see the Prince and Princess of Wales, and Diana quickly
2. (become) popular in those countries too.
She 3. (be) always ready to do what people 4. (like) best on her first visit to Wales,
she 5. (speak) in Welsh. Then, in New Zealand, she 6. (meet) a Maori woman and 7.
(touch) noses to say Hello, in the local way. Soon another baby was coming, and on 15
September 1984 Prince Harry was born. When the family was in London, they 8. (live)
in a large flat at Kensington Palace. It 9. (have) four sitting-rooms, a dining-room, and
four bedrooms. Diana 10. (choose) all the colours and the furniture, and 11. (try) to
make it a real family home. [from Cherry Gilchrist, Princess Diana,
in Penguin Readers, level 3]
47
5.
6.
7.
8.
0. took
1.
2.
3.
4.
9.
10.
11.
12.
2.2. Find suitable replies in the conversations below. Choose from sentences a m.
Write the letter in the box on the right.
e.g. Waiter, can you bring me a glass of water, please.
1. Thanks for helping me with the luggage.
2. Excuse me. Could you show me the way to the railway station?
3. At the ticket desk. Can I help you?
4. My watch has stopped. Could you tell me what time it is?
5. Im sorry. Ive spilt coffee over your shirt.
6. Hello! How are you?
7. Hello Mr. Brown, may I come in?
8. Its getting late. I must go home now. It was a wonderful dinner.
Thanks for inviting me.
9. We should invite everybody to our party.
10. Were giving a party on our graduation. Wed be happy if you could
come.
11. Ive got two tickets for the cinema tonight. Will you join me?
12. Can you take the dog out for a walk, dear?
a. Youre welcome.
b. Yes, of course. Its just round the corner.
c. Yes, of course. Please sit down.
d. Its a quarter past eight.
e. Here you are, sir.
f. Thanks for coming. You must come and see us again!
g. Its all right. It washes easily.
h. Two tickets, please.
i. Im fine, thanks. And you?
j. Thanks for the invitation. I accept it gladly. What time does the party start?
k. Youre right. Ill phone everybody to invite them to the over.
l. I cant right now. Ive got some work to do. Ill take it out later.
m. Im afraid Ive got other plans for tonight. But thanks for inviting me anyway.
e.g. e
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
3. I Can Use This!
A friend from England has sent you a present and
a birthday card. Write a letter to thank Max for
the present. Mention the following:
Say when you opened it.
Say what the present was and why you liked it.
Say youre sorry he wasnt there.
Say what you would like to do on your birthday next
year.
Say youd be happy to see him.
End the letter.
Sign it with the name Gabi!
Write your letter here.
__________________________________________________
_____________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. I See the Point!
Write the answers to the following questions in the boxes below.
4.1. What do you think about this test? Which exercise in the test was the most
difficult for you? Which was the most interesting?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.2. How do you like to learn English?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.3. How important is learning English to you? How can it help you in life?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
48
49
Part 1
Total marks 22
Exercise 1. 1. Marking: 6 marks
a. actress
b. slowly
c. President
d. friend
e. love
f. commercial
a. Turk
b. journalist
c. democratic
d. monarchy
e. unemployed
f. guide
g. museum
h. critic
i. dictionary
j. poet
k. Turkish
a. 6
b. 1
c. 3
d. 2
e. 4
Part 2
Total marks 23
1. came
2. became
3. was
4. liked
5. spoke
6. met
7. touched
8. lived
9. had
10. chose
11. tried
Exercise 2.2. Marking 12 marks
1. a
2. b
3. h
4. d
5. g
6. i
7. c
8. f
9. k
10. j
11. m
12. l
Answer key, Marking, Suggestions
Part 3
Marks 33
Suggested marking criteria:
C1: relevance to the task 15 marks
C2: language accuracy 10 marks
C3: coherence of message 5 marks
C4: layout 3 marks
sample answer
Dear Max, / Hi Max, / Max,
Thank you / thanks for the birthday card and the present you sent me. It was really nice of you!
I opened it on my birthday and I was so surprised. It is just what I wanted: a camera. Im so
happy.
Im sorry you couldnt come, but next year I would like to organize a big party and I would
like you to come.
Best wishes / all the best,
Gabi
Part 4
Marks: 12 (4 marks / question)
open answer
50
T

=

t
o
t
a
l
C

=

c
r
i
t
e
r
i
u

(
a

s
e

v
e
d
e
a

c
r
i
t
e
r
i
i
l
e

m
e
n
i
o
n
a
t
e

p
e

p
a
g
i
n
a

a
n
t
e
r
i
o
a
r
)
N
r
.
c
r
t
.
N
u
m
r

l
u
c
r
a
r
e

/
N
u
m
e
c
a
n
d
i
d
a
t
1
.

C
u
n
o
t
i
n
e
2
.

D
e
p
r
i
n
d
e
r
i

i
a
b
i
l
i
t
i
3
.

U
t
i
l
i
z
a
r
e

n

p
r
a
c
t
i
c
4
.

A
u
t
o
r
e
f
l
e
c
i
e
P u n c t a j
d i n o f i c i u
N o t a f i n a l
1
.
1
1
.
2
1
.
3
T
1
2
.
1
2
.
2
T
2
C
1
C
2
C
3
C
4
T
3
4
.
1
4
.
2
4
.
3
T
4
6
p
1
1
p
5
p
1
1
p
1
2
p
1
5
p
1
0
p
5
p
3
p
4
p
4
p
4
p
1
0

p
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prob scris pentru disciplina Limba englez Modulul 3
Interaciuni
Data:
an luna ziua
Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Corector 1
Corector 2
Preedinte
Bine ai venit!
Acest test i ofer posibilitatea s i evaluezi i s i certifici nivelul cunotinelor i deprinderilor la limba englez.
Acest test este structurat n patru pri, dup cum urmeaz:
1. Demonstreaz ceea ce tii! I Know This! (25% din not)
Aceast parte va testa n ce msur nelegi sensul unor cuvinte i propoziii n limba englez.
La primul exerciiu cerina este s inserezi cuvintele date ntr-un text cu spaii libere marcate cu cifre de la 1
la 18. Vei scrie cuvintele n csuele numerotate din partea dreapt.
Al doilea exerciiu i cere s formezi cuvinte cu sens opus prin adugarea prefixelor date.
2. Poi face! I Can Work It Out! (25% din not)
Exerciiile din partea a doua i vor cere s utilizezi corect din punct de vedere gramatical cuvinte i structuri.
Cerina exerciiului 2.2 este s alegi varianta corect din dou variante subliniate.
La exerciiul 2.3 vei completa trei propoziii cu afirmaii adevrate despre tine.
3. Folosete-i cunotinele i deprinderile! I can use this! (35% din not)
n partea a treia vei demonstra c tii s formulezi idei n limba englez.
Cerina este s rspunzi scrisorii unei prietene, care a aflat despre un loc de munc pentru tine. Vei semna
scisoarea ta cu numele Gabi, deoarece numele tu nu trebuie s apar scris n lucrare.
4. Reflecteaz! I See the Point! (15% din not)
La finalul testului vei fi invitat s i expimi prerea despre testul acesta, despre felul cum te descurci cu
limba englez i despre ct de util crezi c i este. Greelile de limb nu vor fi depunctate n aceast parte
a testului. Prerile tale vor fi luate n considerare. Exprim-le sincer i deschis.
Nota final este calculat astfel nct 10% din not s fie punctajul acordat din oficiu.
Cteva sfaturi utile!
Citete cu atenie cerina fiecrui exerciiu. Trebuie s faci exact ce i se cere ca s obii punctajul acordat.
Studiaz exemplul. i arat ce trebuie s faci i tu.
Folosete ciorna pentru a evita tersturile. Nu uita s transcrii pe foaia de examen rspunsurile formulate pe
ciorn.
ncearc s dai un aspect ngrijit lucrrii. Dac totui observi greeli, taie-le cu o linie i scrie lng ele, nu
peste ele. Rspunsurile trebuie s se vad clar.
Dac ai dificulti la un exerciiu, nu pirde vremea, treci la urmtorul. La final completeaz toate rspunsurile,
chiar dac nu eti sigur de ele. Exist ntotdeauna ansa s nimereti rspunsul corect.
Durata acestui test este de dou ore, deci nu te grbi, fii calm i concentreaz-te.
Noi i urm mult succes!
51
1. I Know This!
1.1. Fill the gaps in the text using words from
the list below. Write the words in the
boxes on the right.
about, ask, boring, curiosity, happy, know,
if,life, many, means, meet, new, place, point,
plans, school, sorry, time, words
The students have taken their final exams.
They are waiting for the results and making
0 for the future.
Daniel: Im so 1 its over. It was fun. I
learned so 2 things, I discovered
things I had never thought of before.
Angela: You should be 3 not sorry.
You can start a 4 life, now that you
have learned so many new things.
Marc: Im not sure you need school to
succeed in 5. You learn new things
all the time and you dont need school
for that.
Paul: Why did you come to school, then?
Marc: Out of 6. To see what its like,
thats why.
Monica: And whats it like?
Marc: Why do you 7? You know what
its like, youve been here with us all the
8.
Monica: I know what it meant to me but I
dont 9 what it meant to the rest of
you.
Victor: Oh, give us a break! I dont like
your 10 introspections!
Daniel: Im sure that 11 is important
for all of us.
Victor: Prove it!
Daniel: You wouldnt be able to use words
like introspection if you didnt go to
school.
Marc: Who needs to know such 12,
anyway?
Angela: Do you know what it 13?
Marc: Of course I do.
Angela: How would you feel 14you
didnt know?
Victor: Come on girls, stop it. Why dont
we talk 15 how well all 16 here
same time, same 17 next year to
check what has become of each of us in
a years time. Then well see if there was
any 18 in working so hard to learn
so many things.
Paul: I say five years time. That will give
us time to achieve something.
52
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
0. plans
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.2. Add negative prefixes (in-; im-; un-; non-; dis-) to the underlined words to make
new words that complete the blanks in the sentences. Write the new words in the
boxes on the right.
e.g. 0. polite
1. happy
Shes .
2. possible
The problem is too difficult. Its .. to solve.
3. appear
Where did it ..?
4. dependent
I am 18. I want to be
5. violent
Lets talk! I like .behaviour.
2. I Can Work It Out!
2.1. Choose the correct words and write them in the boxes on the right.
e.g. 0. You mustnt / dont have to smoke in the babys room.
1. I didnt like the film. It was bored / boring.
2. I will tell / am telling you a secret if you promise to keep it.
3. There arent many / isnt much money in my purse.
4. Whats on / at the news?
5. Listen to his advice / advices! It is / are good.
6. How / what does your friend look like?
7. Take care! Drive careful / carefully.
8. Did you talk / talked to your teacher about the project?
9. What are you thinking at / about?
10. I agree / am agree with you.
11. I think you are / have right.
12. They have many children / childrens.
13. If it rains / will rain tomorrow, well stay in the house.
14. There are three policemans / policemen at the door.
15. When she finishes school, she will find / is finding a job.
16. How many people / peoples did you invite to the party?
17. I think you cant /should go to bed. You look tired.
18. It cant be / mustnt be my sister. Shes not in town.
19. What does this mean? / means this?
20. Did / Have you ever been to a foreign country?
2.2. Write true sentences about yourself. Start like this:
1. If I pass this test, _________________________________________________________________
2. I have never _____________________________________________________________________
3. Last year I _______________________________________________________________________
53
0. impolite
1.
2.
3.
4.
5.
0. mustnt
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
3. I Can Use This!
You received this letter from Lisa. Write back to her mentioning the following:
thank Lisa for her letter
accept the job or recommend a friend of yours.
ask for details (payment; when to start; how long they need the person)
say what you are good at / what your friend is good at
say you are looking forward to her reply
end the letter
sign it Gabi
Write your letter here:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. I Can See the Point!
4.1. Was this test what you hoped? Did you think it would be easier or more difficult?
_____________________________________________________________________________
4.2. Are you happy with what you know? Is it enough for you? Do you need to learn
more?
_____________________________________________________________________________
4.3. What can you do to practise your English from now on?
_____________________________________________________________________________
54
My dear friend,
The family living next door have asked me if I know somebody who can help
them with the housework. They are old people, they live in a little house with a
big garden. Your job would be to help with the housework, do the shopping and
take care of the garden. They pay quite well. Are you interested?
Write to me as soon as possible.
Best wishes,
Lisa
55
Part 1
Total marks: 22
Exercise 1.1 (18 marks)
1. sorry
2. many
3. happy
4. new
5. life
6. curiosity
7. ask
8. time
9. know
10. boring
11. school
12. words
13. means
14. if
15. about
16. meet
17. place
18. point
1. unhappy
2. impossible
3. disappear
4. independent
5. non-violent
Part 2
Total marks: 23
1. boring
2. will tell
3. isnt much
4. on
5. advice
6. what
7. carefully
8. talk
9. about
10. agree
11. are
12. children
13. rains
14. policemen
15. will find
16. people
17. should
18. cant be
19. does it mean
20. have
Open answer: 1 mark / sentence
Answer key, Marking, Suggestions
Part 3
Marks 33
Suggested marking criteria:
C1: relevance to the task 15 marks
C2: language accuracy 10 marks
C3: coherence of message 5 marks
C4: layout 3 marks
Sample answer
Dear Lisa,
Thank you for writing to me about this job
opportunity. I am interested in the job, but
first I would like to ask a few questions:
1. How much do they pay?
2. When can I start?
3. Is this a temporary job?
I believe I am the right person for the job. I
am a tidy person and I also like cooking;
doing the shopping is no problem for me,
and I love gardening! So tell your
neighbours about me and let me know what
they said.
Im looking forward to hearing from you.
Very best wishes,
Gabi
Part 4
Total marks: 12 (4 marks / question)
Do not penalize language clumsiness in this part. Reward the candidates willingness to
communicate his/her opinions.
56
T

=

t
o
t
a
l
C

=

c
r
i
t
e
r
i
u

(
a

s
e

v
e
d
e
a

c
r
i
t
e
r
i
i
l
e

m
e
n
i
o
n
a
t
e

p
e

p
a
g
i
n
a

a
n
t
e
r
i
o
a
r
)
N
r
.
c
r
t
.
N
u
m
r

l
u
c
r
a
r
e

/
N
u
m
e
c
a
n
d
i
d
a
t
1
.

C
u
n
o
t
i
n
e
2
.

D
e
p
r
i
n
d
e
r
i

i
a
b
i
l
i
t
i
3
.

U
t
i
l
i
z
a
r
e

n

p
r
a
c
t
i
c
4
.

A
u
t
o
r
e
f
l
e
c
i
e
P u n c t a j
d i n o f i c i u
N o t a f i n a l
1
.
1
1
.
2
T
1
2
.
1
2
.
2
T
2
C
1
C
2
C
3
C
4
T
3
4
.
1
4
.
2
4
.
3
T
4
1
8
p
5
p
2
0
p
5
p
1
5
p
1
0
p
5
p
3
p
4
p
4
p
4
p
1
0

p
PROGRAMUL PHARE 1/2003/005/551.01.02:
EVALUARE
Matematic
MODULUL 3
Dincolo de aritmetic
57
59
Matematic, Modulul 3 Dincolo de aritmetic
Evaluarea de final de modul pentru Modulul 3 Dincolo de aritmetic din cadrul disciplinei
matematic, programul A doua ans nvmnt secundar inferior solicit elevilor s
demonstreze c au dobndit competena general a modulului, anume, competena de prelucrare
i reprezentare a datelor.
Standardele de evaluare a competenelor pentru acest modul sunt:
Standard 1: S identifice i s selecteze date statistice din diverse surse.
Standard 2: S clasifice datele dup diferite criterii.
Standard 3: S reprezinte datele statistice n diferite moduri.
Standard 4: S interpreteze statistic datele ntr-o situaie real.
n programa de matematic a modulului 3 se recomand ca evaluarea la acest modul s se
realizeze prin prob practic i oral, respectiv prob scris. Ponderea lor poate fi de 70% proba
practic i oral i 30% proba scris.
Susinem aceast recomandare mai ales n situaia n care elevii parcurg efectiv modulul
pentru c proba practic i oral d posibilitatea eliminrii stresului provocat de proba scris.
Prin evaluarea de final de modul se urmrete evaluarea cunotinelor, abilitilor i
deprinderilor dobndite, precum i evaluarea capacitii de aplicare a cunotinelor i
deprinderilor n practic i a atitudinii elevilor.
Idei pentru proiectarea i elaborarea probei
practice i orale
n continuare, vom oferi cteva idei pentru proba practic i oral. Considerm c prin aceast
prob elevii vor putea demonstra c au neles datele statistice, c sunt capabili s interpreteze
critic statistici ntlnite n viaa de zi cu zi. De aceea, n cadrul acestei probe, elevii vor fi pui n
situaia de a realiza statistici simple (ei vor colecta, organiza i reprezenta grafic date statistice
colectate), de a citi reprezentri grafice ale unor date statistice, de a utiliza cele trei valori medii
(media aritmetic, mediana i modulul) n descrierea mulimilor de date.
Pentru aceasta, n cadrul probei practice i orale solicitai elevilor s rezolve sarcini de lucru
care au legtur cu viaa de zi cu zi
a. pornind de la situaii/studii statistice publicate n mass-media, care se ncadreaz n sfera
de interes a elevilor;
b. solicitnd elevilor s colecteze informaia.
Pentru primul caz (cazul a.) va trebui s deinei studii statistice/reprezentri grafice de date
statistice din diferite surse.
Ziarele, tiprite sau cele online acestea din urm pot fi accesate la adresa
http://www.ziare.com , paginile web http://www.gallup.ro (The Gallup Organization Romania),
http://www.insse.ro (Institutul Naional de Statistic), http://www.osf.ro/ro/index.php (Fundaia
pentru o Societate Deschis Romnia) etc. v pot furniza studii statistice/reprezentri grafice de
date statistice relevante i reale.
Cteva sarcini de lucru ce pot fi formulate pornind de la studii statistice sunt:
Descrie studiul statistic.
Prezint oral informaiile furnizate de reprezentarea grafic.
Reprezint printr-un alt tip de diagram informaiile din reprezentarea grafic.
Enumer instituiile care ar putea fi interesate de studiul statistic. n ce scop?
60
Compar informaiile furnizate de cele dou reprezentri grafice (Not: reprezentrile grafice
trebuie s redea informaii referitoare la acelai aspect n perioade diferite de timp de
exemplu: graficul evoluiei cursului leu/euro n mai 2005 i mai 2006 sau n
localiti/regiuni/ri diferite de exemplu: surse de energie electric n regiunea
Transilvania Nord-Vest i Transilvania Sud)
etc.
Pentru al doilea caz (cazul b.) trebuie s oferii elevilor posibilitatea de a colecta informaia.
Pentru aceasta, putei pune la dispoziia elevilor ziare (de exemplu: ultimele 7 numere din ziarul
local pentru urmrirea variaiei temperaturii zilnice), tabel cu notele pe care elevii din clas le-au
obinut dup evaluarea portofoliilor, sau putei oferi elevilor acces la internet dac coala are
acces la internet (de exemplu: pe web-site-ul http://www.curs-valutar.ro/curs-leu-dolar-euro.php
elevii vor putea gsi cursul zilnic valutar leu/ euro).
Cteva sarcini de lucru ce pot fi formulate n condiiile n care elevii au la dispoziie surse n
vederea colectrii informaiei sunt:
Colecteaz informaia referitoare la
Grupeaz datele colectate.
Reprezint grafic datele colectate.
Reprezint grafic n dou moduri datele colectate. Care dintre cele dou reprezentri grafice
este mai sugestiv pentru.
Determin valorile medii (media aritmetic, modulul i mediana) datelor colectate.
Enumer instituiile care ar putea fi interesate de studiul statistic/reprezentarea grafic
realizat().
etc.
Not: dac nu avei posibilitatea s oferii elevilor ocazia de a colecta date, v sugerm s
oferii dumneavoastr elevilor aceste date i s formulai sarcini de lucru care s surprind
deprinderea de clasificare i organizare a datelor i capacitile de prelucrare i interpretare a
datelor.
Finalizai proba practic i oral cu un interviu/o discuie cu elevul(a) prin care s putei
evalua atitudini (ncrederea n sine, ateptri, dorina de a utiliza cele nvate pe parcursul
acestui modul etc.). Elaborai un ghid de interviu/discuie nainte de desfurarea probei practice
i orale. Fiele de autoevaluare de la finalul capitolelor din Ghidul elevului pot fi surse de
inspiraie n elaborarea ghidului de interviu/discuie.
Alte sugestii
1. Elevii pot utiliza calculatorul de buzunar pentru efectuarea calculelor, fr ca punctajul
acordat s fie influenat n vreun fel de aceasta.
2. Pentru realizarea diferitelor tipuri de diagrame/reprezentri grafice i pentru calculul
diferitelor valori medii v recomandm s oferii elevilor posibilitatea de a alege dac
doresc sau nu s utilizeze programul Excel dac coala are dotarea necesar.
3. Desfurai interviul/discuia ntr-o atmosfer destins, care s ncurajeze elevul/eleva s
auto-reflecteze asupra progresului realizat, asupra modului n care poate utiliza informaia
statistic i asupra modului n care dorete s-i continue educaia matematic.
Evaluarea i recunoaterea competenei generale a modulului dobndite anterior pe ci non-
formale i informale se poate realiza fie analog cu evaluarea de final de modul descris mai sus,
fie prin test scris.
MATEMATIC MODULUL 3 DINCOLO DE ARITMETIC
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prob scris pentru disciplina Matematic Modulul 2
Data:
an luna ziua
Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Corector 1
Corector 2
Preedinte
Bine ai venit!
Suntem bucuroi c doreti s i evaluezi competena de a prelucra i reprezenta date. Rezolvnd acest test,
vei putea s demonstrezi c ai dobndit cunotine i deprinderi de lucru cu date/reprezentri statistice.
Timpul de lucru pentru a rezolva testul este de 2 ore. Pe parcursul celor dou ore:
fii calm/calm;
ascult i respect instruciunile pe care i le d profesorul; dac nu ai neles ceva, cere lmuriri
profesorului/profesoarei;
nu i deranja colegii i ei trebuie s se concentreze pentru a rezolva exerciiile i problemele;
pentru rezolvarea exerciiilor i problemelor trebuie s lucrezi singur;
citete cu atenie fiecare cerin;
rezolv exerciiul/problema cu atenie;
poi efectua calculele/rezolva problema pe ciorn, dar nu uita c vei primi not pentru ceea ce ai scris n
foaia de test;
poi efectua calculele cu ajutorul calculatorului de buzunar;
dac nu tii rezolva unul dintre exerciii/una dintre probleme, abordeaz o alt sarcin de lucru i apoi revino
la exerciiul/problema la care ai ntmpinat dificulti n rezolvare;
asigur-te c ai abordat toate sarcinile de lucru;
gndete pozitiv: fii convins/convins c vei obine un rezultat bun la aceast evaluare.
Mult succes!
1. Demonstreaz ceea ce tii! (25 puncte)
1.1. Stabilete corespondena ntre elementele celor dou coloane, dup modelul de
mai jos.
n Bucureti, n 25 iulie 2006 a fost canicul.
Dat din viaa
cotidian economie
Din taxele notariale, statul romn ncaseaz, anual,
peste o sut de milioane de euro.
Dat personal
M-am nscut pe 20 decembrie 1980.
Dat din viaa
cotidian geografie
Romnia este situat n sud-estul Europei.
Dat din viaa
cotidian meteo
ncepnd din 1989, industria textil a cunoscut un
recul puternic, att din punctul de vedere al produciei
i exporturilor, ct i n ceea ce privete calitatea i
competitivitatea produselor.
Dat din viaa
cotidian finane
61
1.2. Enumer elementele care definesc un
studiu statistic.
2. Poi face! (30 puncte)
2.1. ncercuiete care dintre datele de mai jos NU ar fi colectate printr-un
recensmnt al populaiei:
62
2.2. Citete textul i apoi rspunde cerinelor.
Gina e vnztoare la magazinul alimentar de pe strada mea. Patronul ei i-a cerut s
numere clienii care intr n magazin ntre orele 12 i 18 pe perioada unei luni de zile
(magazinul a fost deschis 25 de zile n luna respectiv) i s noteze zilnic numrul. Pe
foaia Ginei apare scris:
25, 26, 28, 26, 31, 29, 5, 29, 30, 27, 27, 28, 26, 29, 26, 31, 29, 27, 26, 28, 30, 28, 26, 29, 26.
a. Grupeaz datele de pe foaia Ginei ntr-un tabel.
b. Determin media aritmetic, mediana i modulul datelor statistice colectate de Gina. Ce
concluzie poi trage referitor la numrul clienilor magazinului? Explic.
c. Alege o modalitate de reprezentare grafic a datelor culese de Gina i reprezint grafic
datele.
A. stare civil
B. apartenen etnic
C. vrst
D. sport practicat.
Explic alegerea fcut.
3. Folosete-i cunotinele i deprinderile! (35 puncte)
3.1. Citete textul, privete cu atenie reprezentarea grafic i rspunde cerinelor.
Barometrul este cel mai longeviv dintre programele derulate n prezent de Fundaia pentru
o Societate Deschis, fiind iniiat n 1994. La 12 ani de la prima cercetare, Barometrul
continu s ofere regulat tuturor celor interesai date cantitative credibile privind
percepiile i opiniile cetenilor. (Sursa: Barometrul de opinie public mai 2006, pag 5)
n mai 2006 a fost realizat cercetarea pe un eantion de 2004 persoane de 18 ani i peste.
Principala nemulumire a romnilor rmne situaia material 78% dintre respondeni
spun c nu sunt mulumii cu banii pe care i au. La polul opus se afl familia i prietenii,
mai mult de patru din cinci intervievai declarndu-se satisfcui de acetia. Numrul
mare al celor ce se declar nemulumii cu nivelul de trai este confirmat i de faptul c
peste 41% dintre romni declar c veniturile nu ajung nici pentru strictul necesar, iar
ali 31% se consider la acest prag.
(Sursa: Barometrul de opinie public, mai 2006, pag 12, www.osf.ro)
a. Subliniaz partea din textul de mai sus ce corespunde reprezentrii grafice alturate.
b. Stabilete numrul respondenilor care consider c banii ctigai nu le ajung nici
pentru strictul necesar.
c. Dac populaia Romniei de 18 ani i peste este de aproximativ 16 milioane, determin
(cu aproximaie) numrul persoanelor majore care, conform Barometrului de opinie
public mai 2006 , au tot ce le trebuie, fr a se restrnge la ceva.
d. Reprezint printr-un alt tip de diagram datele cuprinse n reprezentarea grafic
alturat.
63
3.2. Citete textele de mai jos i apreciaz dac
tirea din primul text este sau nu
adevrat. Argumenteaz.
Dup proba oral, 99,5% dintre candidaii
bacalaureatului erau promovai. Dup oral,
10.000 de copii s-au retras, iar ceilali spun c
au avut subiecte de olimpiad.
(Sursa: http://www.onlinestudent.ro/index.php?
id=162&pag=vstire, tirea Bac de infarct)
() La prima sesiune a examenului de
Bacalaureat s-au nscris 191371 absolveni de
clasa a XII-a, s-au prezentat 97,87% ().
(Sursa: Comunicat de pres 20.07.2006,
Ministerul Educaiei i Cercetrii, http://www.edu.ro/index.php/pressrel/5524)
64
4.1. Marcheaz cu x csuele prin care afirmaiile a) i b) devin adevrate.
a. Sunt interesat de informaii prin date statistice dac datele fac referire la:
viaa social
viaa politic
economie
n afaceri
alte situaii (te rog s specifici) ________________________________________________
b. Dac intru n contact cu un studiu statistic/informaie statistic
neleg scopul studiulului
citesc date din reprezentri grafice
exprim opinii despre interpretarea datelor
argumentez propria-mi interpretare a datelor
emit judeci despre date
alte situaii (te rog s specifici): ________________________________________________
4.2. Completeaz enunurile de mai jos:
Parcurgnd acest modul, mi-am demonstrat c sunt capabil s __________________________
_____________________________pentru c _____________________________________________
____________________________________________________________________________________
mi doresc s mai aflu despre datele statistice _________________________________________
____________________________ pentru c _____________________________________________
____________________________________________________________________________________
65
Test de evaluare 1 instruciuni pentru profesori
Evaluarea de modul pentru modulul 3 (Dincolo de aritmetic), din cadrul disciplinei
Matematic, programul A doua ans nvmnt secundar inferior, solicit elevilor s
demonstreze c au dobndit cunotine i deprinderi de prelucrare i reprezentare a datelor.
Acest test urmrete s realizeze att evaluarea cunotinelor, ct i a deprinderilor i
abilitilor dobndite, precum i a atitudinilor elevilor pentru a evalua atingerea competenei
generale de ctre acetia.
Scopul acestui test este de a oferi elevilor ansa de a promova modulul 3 al disciplinei
Matematic (Dincolo de aritmetic) din cadrul programului A doua ans nvmnt
secundar inferior, dac au competena de a prelucra i a reprezenta date, fr a mai frecventa orele
din cadrul acestui modul.
Testul scris se desfoar pe o perioad de dou ore. n barem este explicat modul de acordare
al punctajului. Punctajul total este de 100 de puncte. Pentru stabilirea notei, se mparte punctajul
total al unei lucrri la 10.
V sugerm s avei n vedere c este foarte probabil ca elevii care particip la aceast evaluare
de modul s nu fie obinuii cu astfel de teste. De aceea, este foarte util dac nainte de nceperea
testului v asigurai c toi elevii au neles instruciunile i tiu ce au de fcut. Credem c este
util s precizai regulile de desfurare ale unui test scris (reguli de genul: fiecare trebuie s
lucreze individual etc.).
Elevii vor avea nevoie de o rigl, calculator de buzunar i, eventual, de raportor i compas
dac vor realiza diagrame circulare. Asigurai-v c avei cte o rigl i cte un calculator de
buzunar pentru fiecare elev i c fiecare dintre ei are instrumentele de lucru necesare.
Barem test de evaluare
1. Demonstreaz ceea ce tii! 25 puncte
3 puncte din oficiu
Exerciiul 1.1.
12 puncte cte 3 puncte pentru fiecare coresponden corect;
Exerciiul 1.2.
12 puncte cte 4 puncte pentru fiecare element corect (populaia statistic, eantion
reprezentativ, caracteristica/variabila statistic)
Cunotine Abiliti i deprinderi
Aplicabilitatea
cunotinelor i
deprinderilor n
practic
Atitudini
Punctaj 25 puncte 30 puncte 35 puncte 15 puncte
Punctaj
din oficiu
3 puncte 2 puncte 4 puncte 1 punct
Tip de
itemi
Item pereche (1)
Item cu rspuns
scurt (1)
Item cu alegere
multipl (1)
Rezolvarea de
probleme (1)
Rezolvarea de
situaii problem ce
pornesc de la date
reale (2)
Itemi cu alegere
multipl (2)
Eseu semistructurat
(1)
66
2. Poi face! 30 puncte
2 puncte din oficiu
Exerciiul 2.1.
8 puncte 4 puncte alegerea variantei corecte (D), 0 puncte alegerea oricrei alte variante i
4 puncte explicaia pentru c la recensmnt gradul de acuratee trebuie s fie mare sau
pentru c numrul persoanelor care practic, de exemplu, hocheiul pe ghea este foarte mic
raportat la populaia Romniei etc.
Problema 2.2.
20 puncte din care
a) grupare corect a datelor 4 puncte
b) calcul corect media aritmetic 3 puncte; calcul corect median 3 puncte; determinare
corect modul 3 puncte; concluzie 3 puncte
c) reprezentare grafic corect 4 puncte
3. Folosete-i cunotinele i deprinderile! 35 puncte
4 puncte din oficiu
Problema 3.1.
26 puncte din care
a) text corect subliniat 5 puncte
b) raionament i calcul corect 6 puncte
c) raionament i calcul corect 7 puncte
d) reprezentare grafic corect (diagram circular sau dreptunghi de structur sau
dreptunghi bi-direcional etc.) 8 puncte
Problema 3.2.
5 puncte argument bazat pe calcul (sau estimare) 10.000 de candidai reprezint mai
mult de 5% din numrul total al absolvenilor nscrii la examenul de Bacalaureat, iar
comunicatul Ministerului Educaiei i Cercetrii precizeaz c s-au prezentat 97,87%, adic
absenii sau retraii reprezint 2,13%.
Elevii pot utiliza calculatorul de buzunar pentru efectuarea calculelor, fr ca punctajul
4. Reflecteaz! 15 puncte
1 punct din oficiu.
4.1.
a) 4 puncte dac sunt cel puin 3 csue marcate; sau
2 puncte dac sunt 1 sau 2 csue marcate; sau
0 puncte dac nu este nici o csu marcat.
b) 4 puncte dac sunt cel puin 4 csue marcate; sau
2 puncte dac sunt ntre 1 i 3 csue marcate; sau
4.2. Pentru fiecare enun completat se acord cte 3 puncte. n caz contrar, se acord 0
puncte.
67
N r . c r t .
N
u
m
r

l
u
c
r
a
r
e
/

n
u
m
e

c
a
n
d
i
d
a
t
1
.

C
u
n
o
t
i
n
e
2
.

D
e
p
r
i
n
d
e
r
i

i

a
b
i
l
i
t
i
3
.

U
t
i
l
i
z
a
r
e

n

p
r
a
c
t
i
c
4
.

A
u
t
o
r
e
f
l
e
c
i
e
N o t
O f i c i u
1
.
1
.
1
.
2
.

T o t a l
O f i c i u
2
.
1
.
2
.
2
.
T o t a l
O f i c i u
3
.
1
.
3
.
2
.
T o t a l
O f i c i u
4
.
1
.
4
.
2
.
T o t a l
a
b
c
a
b
c
d
a
b
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Data:
an luna ziua
Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Corector 1
Corector 2
Preedinte
Bine ai venit!
Suntem bucuroi c doreti s i evaluezi competena de a prelucra i reprezenta date. Rezolvnd acest test,
vei putea s demonstrezi c ai dobndit cunotine i deprinderi de lucru cu date/reprezentri statistice.
Timpul de lucru pentru a rezolva testul este de 2 ore. Pe parcursul celor dou ore:
fii calm/calm;
ascult i respect instruciunile pe care i le d profesorul; dac nu ai neles ceva, cere lmuriri profesorului;
nu i deranja colegii i ei trebuie s se concentreze pentru a rezolva exerciiile i problemele;
pentru rezolvarea exerciiilor i problemelor trebuie s lucrezi singur;
citete cu atenie fiecare cerin;
rezolv exerciiul/problema cu atenie;
poi efectua calculele/rezolva problema pe ciorn, dar nu uita c vei primi not pentru ceea ce ai scris n
foaia de test;
poi efectua calculele cu ajutorul calculatorului de buzunar;
dac nu tii rezolva unul dintre exerciii/una dintre probleme, abordeaz o alt sarcin de lucru i apoi revino
la exerciiul/problema la care ai ntmpinat dificulti n rezolvare;
asigur-te c ai abordat toate sarcinile de lucru;
gndete pozitiv: fii convins/convins c vei obine un rezultat bun la aceast evaluare.
Mult succes!
1. Demonstreaz ceea ce tii! (25 puncte)
1.1. Stabilete ordinea corect a etapelor ce trebuie parcurse pentru efectuarea unui
studiu statistic, scriind n csu numrul corespunztor, dup modelul de mai jos.
culegerea datelor
analiza i interpretarea rezultatelor
elaborarea instrumentelor de analiz
identificarea obiectivelor
prelucrarea statistic a datelor
1.2. ncercuiete rspunsul incorect
Pentru a a afla cursul valutar de schimb euro/lei
A. fac un sondaj de opinie;
B. m informez la banc;
C. m informez din ziarul Capital;
D. m informez de pe internet.
69
2.1. Citete textul i rspunde cerinelor.
Cheltuielile familiei Varga din anul 2006
sunt redate n tabelul de mai jos.
Cheltuieli pentru
Sum
(n RON)
Procent
Mncare 6000 50%
Chirie i cheltuieli
ntreinerea locuinei
4000
mbrcminte i
nclminte
900
Educaie 600
Distracie/recreere 500
a. Completeaz ultima coloan a tabelului.
b. Reprezint grafic printr-o diagram circular cheltuielile familiei Varga.
c. Descrie modalitatea n care crezi c au fost colectate datele din tabelul de mai sus.
70
2.2. Citete textul i apoi rspunde cerinelor.
Temperaturile nregistrate la ora 14 la Bacu n perioada 17-26.07.2006 au fost:18, 24, 30,
26, 28, 28, 31, 29, 31, 31 msurate n grade Celsius.
a. Grupeaz datele ntr-un tabel.
b. Determin media aritmetic, mediana i modulul temperaturilor nregistrate la ora 14,
la Bacu, n perioada 17-26.07.2006.
c. Alege o modalitate de reprezentare grafic a temperaturilor din textul de mai sus i
reprezint-le grafic.
3. Folosete-i cunotinele i deprinderile! (35 puncte)
3.1. Citete textul i rspunde cerinelor.
A. Barometrul este cel mai longeviv dintre programele derulate n prezent de Fundaia
pentru o Societate Deschis, fiind iniiat n 1994. La 12 ani de la prima cercetare,
Barometrul continu s ofere regulat tuturor celor interesai date cantitative credibile
privind percepiile i opiniile cetenilor.
Pentru cercetarea din mai 2006, tema aleas este Percepii despre mass-media i a fost
realizat pe un eantion de 2004 persoane de 18 ani i peste.
(Sursa: Barometrul de opinie public, mai 2006, pag. 5-6)
B. Majoritatea publicului romn apreciaz c televiziunea are o influen asupra copiilor.
Aproximativ 40% sunt de prere c televiziunea i influeneaz negativ pe copii, 14%
cred c televiziunea are o influen pozitiv, n timp ce 20% cred c are att influene
pozitive, ct i negative. Ponderi relativ egale, de aproximativ 13%, fie consider c
televiziunea nu are nici un impact asupra copiilor, fie nu au o opinie format legat de
aceast tem. (Sursa: Barometrul de opinie public, mai 2006, pag. 45, www.osf.ro)
a. Stabilete numrul respondenilor care consider c televiziunea are o influen
pozitiv asupra copiilor.
b. Dac populaia Romniei de 18 ani i peste este de aproximativ 16 milioane, determin
(cu aproximaie) numrul persoanelor majore care, conform Barometrului de opinie
public mai 2006 , consider c televiziunea are att influene pozitive, ct i
influene negative asupra copiilor.
c. Reprezint printr-un tip de diagram datele cuprinse n textul B) de mai sus.
71
3.2. Citete textul de mai jos i rspunde cerinei.
Conform Regulamentului de etichetare a energiei electrice furnizate consumatorilor,
ncepnd cu data de 1 ianuarie 2005, furnizorul de energie electric are obligaia ca, o dat
pe an, dar nu mai trziu de 15 aprilie, factura pe care o emite fiecrui consumator pe care l
deservete s fie nsoit de eticheta energiei electrice furnizate n anul calendaristic anterior.
Factura emis de Electrica S.A. pe care am primit-o n luna mai 2006 coninea eticheta
energiei electrice.
Scrie informaiile pe care le poi afla citind cele dou grafice. Scrie ce scopuri crezi c are
etichetarea energiei electrice.
72
4.1. Marcheaz cu x csuele prin care afirmaiile a) i b) devin adevrate.
a. Sunt interesat de informaii prin date statistice dac datele fac referire la:
viaa social
viaa politic
economie
n afaceri
alte situaii (te rog s specifici) ________________________________________________
b. Dac intru n contact cu un studiu statistic/informaie statistic
neleg scopul studiulului
citesc date din reprezentri grafice
exprim opinii despre interpretarea datelor
argumentez propria-mi interpretare a datelor
emit judeci despre date
alte situaii (te rog s specifici): ________________________________________________
4.2. Completeaz enunurile de mai jos:
Parcurgnd acest modul, mi-am demonstrat c sunt capabil s __________________________
pentru c __________________________________________________________________________
mi doresc s mai aflu despre datele statistice _________________________________________
pentru c __________________________________________________________________________
73
Test de evaluare 2 instruciuni pentru profesori
Evaluarea de modul pentru modulul 3 (Dincolo de aritmetic), din cadrul disciplinei
Matematic, programul A doua ans nvmnt secundar inferior, solicit elevilor s
demonstreze c au dobndit cunotine i deprinderi de prelucrare i reprezentare a datelor.
Acest test urmrete s realizeze att evaluarea cunotinelor, ct i a deprinderilor i
abilitilor dobndite, precum i a atitudinilor elevilor pentru a evalua atingerea competenei
generale de ctre acetia.
Scopul acestui test este de a oferi elevilor ansa de a promova modulul 3 al disciplinei
Matematic (Dincolo de aritmetic) din cadrul programului A doua ans nvmnt
secundar inferior, dac au competena de a prelucra i a reprezenta date, fr a mai frecventa orele
din cadrul acestui modul.
Testul scris se desfoar pe o perioad de dou ore. n barem este explicat modul de acordare
a punctajului. Punctajul total este de 100 de puncte. Pentru stabilirea notei, se mparte punctajul
total al unei lucrri la 10.
V sugerm s avei n vedere c este foarte probabil ca elevii care particip la aceast evaluare
de modul s nu fie obinuii cu astfel de teste. De aceea este foarte util dac, nainte de nceperea
testului, v asigurai c toi elevii au neles instruciunile i tiu ce au de fcut. Credem c este
util s precizai regulile de desfurare ale unui test scris (reguli de genul: fiecare trebuie s
lucreze individual etc.).
Elevii vor avea nevoie de o rigl, calculator de buzunar i, eventual, de raportor i compas
pentru realizarea diagramei circulare. Asigurai-v c avei cte o rigl i cte un calculator de
buzunar pentru fiecare elev i c fiecare elev are instrumentele de lucru necesare.
Barem test de evaluare
1. Demonstreaz ceea ce tii! 25 puncte
3 puncte din oficiu
Exerciiul 1.1.
12 puncte pentru ordonarea corect (identificarea obiectivelor, elaborarea instrumentelor de
analiz, culegerea datelor, prelucrarea statistic a datelor, analiza i interpretarea rezultatelor);
Exerciiul 1.2.
12 puncte rspuns corect A
Cunotine Abiliti i deprinderi
Aplicabilitatea
cunotinelor i
deprinderilor n
practic
Atitudini
Punctaj 25 puncte 30 puncte 35 puncte 15 puncte
Punctaj
din oficiu
3 puncte 2 puncte 4 puncte 1 punct
Tip de
itemi
Item cu rspuns
scurt (1)
Item cu alegere
multipl (1)
Rezolvarea de
probleme (2)
Rezolvarea de
situaii problem ce
pornesc de la date
reale (2)
Itemi cu alegere
multipl (2)
Eseu semistructurat
(1)
74
2 puncte din oficiu
Problema 2.1.
11 puncte din care
a) completare corect a ultimei coloane a tabelului 4 puncte
b) reprezentare grafic corect 4 puncte
c) modalitate valabil de colectare a datelor (de exemplu, noteaz n fiecare lun sumele
cheltuite i pe ce au fost cheltuite) 3 puncte
Problema 2.2.
17 puncte din care
a) grupare corect a datelor 4 puncte
b) calcul corect media aritmetic 3 puncte; calcul corect median 3 puncte; determinare
corect modul 3 puncte
c) reprezentare grafic corect 4 puncte
3. Folosete-i cunotinele i deprinderile! 35 puncte
4 puncte din oficiu
Problema 3.1.
19 puncte din care
a) raionament i calcul corect 6 puncte
b) raionament i calcul corect 6 puncte
c) reprezentare grafic corect (diagram circular sau dreptunghi de structur sau
dreptunghi bi-direcional etc.) 7 puncte
Problema 3.2.
12 puncte din care informaii corecte citite de pe grafice (de exemplu: emisii de CO
2
au
un impact asupra mediului peste media pe ar, sursa principal primar de energie este
crbunele, emisiile de CO
2
sunt att de mari pentru c aproape 90% din sursele primare de
energie sunt crbune i gaz metan etc.) 6 puncte
cel puin dou scopuri valabile a etichetrii energetice (de exemplu: informarea
consumatorilor de energie electric din Romnia, educarea consumatorilor de energie
electric din Romnia, transparena pe piaa energiei electrice, protecia mediului
instrument de politic energetic pentru dezvoltare durabil etc.) 6 puncte
Elevii pot utiliza calculatorul de buzunar pentru efectuarea calculelor, fr ca punctajul
4. Reflecteaz! 15 puncte
1 punct din oficiu.
4.1.
a) 4 puncte dac sunt cel puin 3 csue marcate; sau
2 puncte dac sunt 1 sau 2 csue marcate; sau
b) 4 puncte dac sunt cel puin 4 csue marcate; sau
2 puncte dac sunt ntre 1 i 3 csue marcate; sau
4.2. Pentru fiecare enun completat se acord cte 3 puncte. n caz contrar, se acord 0
puncte.
75
N r . c r t .
N
u
m
r

l
u
c
r
a
r
e
/

n
u
m
e

c
a
n
d
i
d
a
t
1
.

C
u
n
o
t
i
n
e
2
.

D
e
p
r
i
n
d
e
r
i

i

a
b
i
l
i
t
i
3
.

U
t
i
l
i
z
a
r
e

n

p
r
a
c
t
i
c
4
.

A
u
t
o
r
e
f
l
e
c
i
e
N o t
O f i c i u
1
.
1
.
1
.
2
.

T o t a l
O f i c i u
2
.
1
.
2
.
2
.
T o t a l
O f i c i u
3
.
1
.
3
.
2
.
T o t a l
O f i c i u
4
.
1
.
4
.
2
.
T o t a l
a
b
c
a
b
c
d
a
b
PROGRAMUL PHARE 1/2003/005/551.01.02:
EVALUARE
tiine
MODULUL 2
Interaciuni n natur
77
79
tiine, Modulul 3 Interaciuni n natur
Cum i pregtii pentru evaluare?
Testul de evaluare de modul este construit avnd ca reper competena general a modulului:
Construirea i argumentarea unor poziii personale referitoare la impactul tiinelor asupra
naturii i societii. Avnd n vedere competena general evaluat, este bine dac proba de
evaluare conine o sarcin experimental sau o lucrare practic, a crei tem s fie aleas n
funcie de posibilitile materiale specifice colii. Ponderea acestei lucrri practice este 75% din
totalul punctajului, sarcinile intermediare, operaiile experimentale, manevrarea aparaturii
furniznd elementele necesare evalurii fiecrei competene specifice. Pentru ca stress-ul pe care
orice evaluare l induce elevului s fie diminuat, este bine ca, nainte de evaluarea final de
modul, s se organizeze o activitate de evaluare similar (ca structur i scenariu) celei finale de
modul. nainte de nceperea testului propriu-zis, este important s atenionai elevii referitor la
structura testului, la faptul c fiecare secven a testului vizeaz anumite competene specifice i
c primul pas pentru abordarea cu succes a testului este lectura atent a enunului, urmat de o
reflecie asupra semnificaiei cerinei. Aceast atenionare asupra lecturii atente a textului le
permite s disting datele cunoscute de datele necunoscute, respectiv s sesizeze corect relaia
cauz-efect n fiecare situaie contextual. Testul este structurat pe patru niveluri, corespunztor
taxonomiei lui Bloom. Primul nivel, cunoatere/recunoatere a unor concepte, legi, principii
secvena iniial: Demonstreaz ceea ce tii! conine 3 itemi nchii, 2 de tipul cu alegere multipl
i unul de recunoatere, acest numr de itemi avnd o pondere de cca. 25% din nota final.
Celelalte niveluri: aplicare Poi face!, respectiv analiz i sintez Folosete-i cunotinele i
deprinderile! vizeaz deprinderile practice i utilizarea cunotinelor i deprinderilor n
contexte diverse i cuprind 6, respectiv 57 itemi. Acest numr de itemi este determinat de
specificul acestui modul centrat pe construirea i argumentarea unei poziii personale a elevilor.
Deoarece acest modul sintetizeaz informaii, relaii cauz-efect, conexiuni i condiionri
reciproce dintre cele mai diverse, este util demonstrarea abilitilor elevilor de a utiliza practic
ceea ce au nvat n diferite contexte. Dei unii itemi sunt de tip alegere multipl sau completare
de enun lacunar, acetia se adreseaz unor situaii practice, experimentale, care permit evaluarea
deprinderilor elevilor de a soluiona teme experimentale. Ultimul nivel: transfer Reflecteaz!
este cel mai nalt i cuprinde 3 itemi deschii care vizeaz atitudinile i formularea unei
argumentri, susinerea argumentat a unei poziii personale.
Scopuri
Evaluarea de modul presupune evaluarea competenei generale a modulului. Ea se realizeaz
prin evaluarea fiecrei competene specifice pe baza standardelor de evaluare prestabilite.
Modulul Interaciuni n natur se ncheie cu un test de evaluare de final ai crui itemi se
recomand s conin i o sarcin experimental sau o lucrare practic. Testul de evaluare de
modul fost construit pornind de la urmtoarele elemente:
a) competena general a modulului i competenele specifice corespunztoare;
b) lista de coninuturi temele capitolelor modulului 3.
80
Instrumentul de lucru utilizat pentru a obine structura testului i numrul de itemi pentru
fiecare nivel (cunoatere, nelegere, aplicare i transfer) a fost matricea de specificaii. Deoarece
acest modul are un accentuat caracter practic, aplicativ, numrul maxim de itemi este
corespunztor nivelului de aplicare a conceptelor, deprinderilor n diferite situaii contextuale,
respectiv transferul cunotinelor, deprinderilor n situaii concrete, selectate din experiena
cotidian a elevilor.
Proceduri de evaluare
Testul de evaluare de modul este un test scris. Aplicarea lui are durata de dou ore timp de
lucru efectiv pentru elev. Fiecare elev va primi paginile cu testul de evaluare. nainte de a ncepe
rezolvarea cerinelor, fiecare elev va completa secvenele de identificare (a unitii colare,
respectiv personale). De asemenea, este bine s citii i dumneavoastr odat cu elevii textul de
ntmpinare aflat naintea testului propriu-zis. Cu acest prilej le putei oferi toate informaiile de
care au nevoie referitoare la durata testului, timpul de lucru, modul de redactare/completare a
rspunsurilor i, de asemenea, le vei rspunde ntrebrilor, solicitrilor specifice, astfel nct s
v asigurai de faptul c toi au neles corect i complet ceea ce au de fcut. Fiecrui item i se
acord acelai numr de puncte.
Activitate practic
Pe o tvi sunt expuse urmtoarele ustensile de laborator: cilindru gradat, pahar Berzelius,
plnie, hrtie de filtru, cristalizator, eprubete, clete, trepied, spirtier, sit de azbest, baghet,
alimentator didactic, conductori de legtur, ampermetru, voltmetru, cutie cu rezistene, baghete
de sticl, baghete de ebonit, electroscop, termometre, metru de tmplar, cronometru, metru de
croitorie, rigl, hrtie milimetric, baterii electrice, balan.
Pe o alt tvi se dau urmtoarele substane i/sau materiale: ap, sare, ulei, ceai cu flori de
tei, nisip, gru, cilindri metalici, corpuri cu forme oarecare etc.
Elevul va alege dintre materialele avute la dispoziie ustensile de laborator, aparate i
instrumente, substane i/sau materiale pe acelea pe care le consider utile pentru a realiza un
experiment. Evident, temele i materialele didactice puse la dispoziie vor fi alese n funcie de
dotarea laboratoarelor de tiine din fiecare coal. Pe parcursul derulrii probei practice,
profesorul va avea n vedere urmtoarele aspecte:
Elevul alege materiale didactice i corpuri/substane/materiale care se ncadreaz ntr-o tem
clar.
Elevul numete corect ustensilele, aparatele, instrumentele alese i precizeaz utilitatea lor.
Elevul motiveaz corect alegerea fcut, respectiv cauza alegerii i modul n care le va
utiliza.
Elevul realizeaz montajul experimental/gruparea materialelor corect, logic.
Elevul are deprinderi de utilizare corect a materialului didactic avut la dispoziie: citete
perpendicular indicaiile aparatelor/instrumentelor de msur, orienteaz corect
microscopul spre sursa de lumin, manipuleaz corect substanele etc.
Elevul efectueaz experimentul cu materialele alese.
Elevul efectueaz, dac este cazul, calcule, descrie ceea ce a observat, deseneaz o
schi/schem a experimentului, formuleaz concluzia experimentului.
Elevul apreciaz calitatea propriului demers, ct de mulumit este de ceea ce a realizat, ce ar
mbunti/schimba dac ar reface experimentul, care au fost situaiile/elementele de
nesiguran, ce i ct de mult a nvat din aceast activitate practic.
TIINE MODULUL 3 INTERACIUNI N NATUR
81
Exemplu de aplicaie posibil
1. Realizeaz amestecuri folosind ustensilele de laborator date.
2. Alege metoda adecvat pentru separarea amestecurilor i noteaz definiia.
3. Ordoneaz etapele prin care trec aceste substane pentru a fi separate.
4. Realizeaz experimental dou dintre aceste metode de separare cu ajutorul ustensilelor de
laborator.
5. Noteaz ce ai obinut (rezultatele).
6. Numete i alte substane care pot fi separate prin cele patru metode de separare i d
exemple unde pot fi utilizate.
Evaluarea procesului de nvare:
s fie autentic (apropiat de ceea ce msurm);
s observm ceea ce se petrece pe durata nvrii, s msurm nvarea activ;
s evalum astfel nct aceast evaluare s-i nvee ceva pe elevi (evaluare formativ);
s-l ajute pe elev s nvee att cunotine, ct i comportamente, atitudini;
evaluare bun = criterii clare, cunoscute de cei care nva.
Indicatorii de performan
evideniaz aspecte ale performanei care sunt urmrite pe trei niveluri;
pot fi folosii att de profesori, ct i de cei care nva;
creai n funcie de sarcina specific de lucru, de tipul de activitate de nvare;
nu exist indicatori de performan general valabili pentru toate metodele didactice, pentru
toate tehnicile de lucru, pentru toate activitile de nvare;
nu mai mult de 5 indicatori/criterii de performan;
indicatorii de performan s fie ca numr mic, dar relevani.
Exemple:
1. Evaluarea unei discuii/dezbateri
Indicatori Foarte slab Mediu Foarte bine
Participare
intervine numai la
solicitarea expres a
profesorului (cu
rspunsuri incomplete);
reproduce informaii
numai la solicitarea
expres a profesorului;
i asum n activitate
roluri facile;
completeaz informaii
emise de ali colegi;
manifest iniiativ n
abordarea temei
(rspunsuri complete,
complexe, corecte);
produce soluii originale;
Concentrare
pe sarcina
de lucru
sarcina a fost neleas
parial;
nu are ntrebri de adresat;
n majoritatea timpului
este neatent;
sarcina a fost neleas;
are puine ntrebri;
nu este tot timpul atent;
sarcina este neleas
complet;
ideile sesizate corect,
rapid;
respect rolul ncredinat;
adreseaz ntrebri bune;
Ideile
personale
sunt legate
de cele ale
colegilor
respinge ideile colegilor;
i impune punctul de
vedere;
nu preia nici un concept
nou;
compar ideile conform
criteriilor date;
nelege n mare msur
ideile;
elaboreaz dou idei
proprii pornind de la
ideile colegilor;
este atent la ideile
elaborate de colegi;
elaboreaz idei originale
pornind de la ideile
colegilor;
gsete argumente pro i
contra;
82
2. Evaluarea unei lucrri practice
3. Evaluare a unei lucrri scrise (referat, eseu, recenzie)
ncurajeaz
colegii
este agresiv;
vorbete tot timpul,
monopolizeaz discuia;
ncurajeaz numai
prietenii.
apreciaz numai
rspunsurile care i plac;
ascult activ numai unele
intervenii;
respect regulile
comunicrii n grup.
nu respinge opinii;
respect regulile
comunicrii n grup;
faciliteaz exprimarea
colegilor.
Participare
intervine numai la
solicitarea expres a
profesorului (cu
rspunsuri incomplete);
reproduce informaii
numai la solicitarea
expres a profesorului;
i asum n discuie
roluri facile;
completeaz informaii
emise de ali colegi;
manifest iniiativ n
abordarea temei
(rspunsuri complete,
complexe, corecte);
produce soluii originale;
Concentrare
pe sarcina
de lucru
sarcina a fost neleas
parial;
nu are ntrebri de adresat;
n majoritatea timpului
este neatent;
sarcina a fost neleas;
are puine ntrebri;
nu este tot timpul atent;
sarcina este neleas
complet;
ideile sesizate corect,
rapid;
respect rolul ncredinat;
adreseaz ntrebri bune;
Acurateea
datelor
experimen-
tale
manipuleaz cu dificultate
aparatele i instrumentele;
citete incorect indicaiile
aparatelor de msur;
efectueaz cu dificultate
transformrile de uniti
de msur i calculele
aferente;
manipuleaz corect
citete uneori corect
indicaiile aparatelor de
msur;
efectueaz cu dificultate
de msur, dar are
dificulti n efectuarea
calculelor aferente;
manipuleaz corect
citete corect indicaiile
aparatelor de msur;
efectueaz corect
de msur i calculele
aferente;
Redactare
nu respect structura
referatului/lucrrii de
laborator;
datele i rezultatele sunt
prezentate neglijent, cu
greeli;
lipsete interpretarea
semnificaiei rezultatului,
argumentri, discuii
legate de surse de erori.
respect parial structura
laborator;
prezentate ngrijit, dar
uneori cu greeli;
exist interpretarea
argumentri, discuii legate
de surse de erori, dar sunt
incomplete sau pariale.
respect structura
laborator;
prezentate ngrijit, fr
greeli;
exist interpretarea
argumentri, discuii
legate de surse de erori.
Se exprim:
tema
ipoteza de
lucru
afirmaia/
situaia
analizat
concluzia
cel puin 2 din 4;
nu prezint ipoteza de
lucru;
analiza se face superficial;
3 din 4;
prezint ipoteza de lucru;
analiza se realizeaz cu
referire la ipoteza de
lucru;
lipsete concluzia sau e
formulat neclar;
respect total structura;
analiza se realizeaz cu
referire la ipoteza de lucru
din perspective diverse;
concluzia este formulat
clar, argumentat;
83
Ori de cte ori evaluai performanele elevilor, nu uitai:
Se susine
cu argu-
mente
succesiune de afirmaii,
enumerare de caracteristici
fr exemplificri i
argumentri;
utilizarea parial corect a
limbajului tiinific
specific;
succesiune de afirmaii,
enumerare de caracteristici
nsoite de unele exempli-
ficri i argumentri;
utilizarea corect a
limbajului tiinific specific;
unele argumente sunt n
concordan cu ipoteza de
lucru;
afirmaiile, caracteristicile
sunt nsoite de
exemplificri i
argumentri corecte;
utilizarea corect a
limbajului tiinific specific;
argumentele utilizate n
analiz sunt n concordan
cu ipoteza de lucru;
Se conclu-
zioneaz
textul se termin abrupt;
lipsete concluzia sau
concluzia nu este valid;
exist formulat o
concluzie, dar fie
concluzia nu este complet
valid, fie este general,
fr referire la ipoteza de
lucru, la specificul
situaiei analizate;
concluzia este formulat
corect, este valid i face
referire la ipoteza de
lucru, la specificul
situaiei analizate;
Sunt
consultate
alte surse
utilizeaz una sau dou
surse bibliografice;
lipsete bibliografia;
preia texte de pe internet;
utilizeaz 3-4 surse
bibliografice;
este menionat la sfritul
lucrrii bibliografia
utilizat;
adapteaz/compileaz
texte de pe internet;
utilizeaz 4-5 surse
bibliografice;
este menionat la sfritul
lucrrii bibliografia
utilizat;
Lucrarea
este
corect:
coninut
tiinific
exprimare
aspect
exist numeroase greeli
tiinifice;
limbajul tiinific este
utilizat parial corect;
textul respect parial
normele de redactare;
exist puine greeli
tiinifice;
utilizat n general corect;
textul respect normele de
redactare;
nu exist greeli tiinifice;
utilizat corect;
textul respect normele de
redactare.
Greeala
nu este este
ceea ce nu trebuia s fie un fenomen constitutiv al nvrii
o eroare, un fals o stare a concepiilor ce trebuie transformate
o lips, o lacun de acoperit
manifestarea unui mod personal de a-i reprezenta
lucrurile
o piedic de ridicat, o incoeren expresia unei carene de transformat
un ru relevnd un remediu unic
o problem pentru rezolvarea creia sunt posibile
mai multe ipoteze
evidenierea ineficacitii profesorului
un mijloc de a determina locuri n care trebuie
lucrat
un lucru pe care profesorul l corecteaz
ceva ce numai cel care nva singur poate
ntr-adevr corecta
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prob scris pentru disciplina tiine Modulul 3
Interaciuni n natur
Data:
an luna ziua
Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Corector 1
Corector 2
Preedinte
Acest test de evaluare de modul i permite s demonstrezi ceea ce ai nvat deja i ceea ce tii s faci cu
informaiile i cunotinele pe care i le-ai nsuit sau pe care le deii din experiena ta cotidian. Fie c ai parcurs
modulul la coal, fie c vrei s afli dac ai cunotinele i deprinderile necesare pentru a te nscrie n modulul
urmtor, acest test i propune exerciii i sarcini de lucru provocatoare, interesante. Profesorul tu/profesoara ta
te va ajuta cu instruciuni i informaii suplimentare astfel nct s reueti s rezolvi ct mai multe cerine.
Atenie! Ai grij s citeti cu responsabilitate enunul fiecrei cerine! Reflecteaz un timp asupra semnificaiei
cerinei i ncadreaz-o corect! Mult succes!
Verific! Este posibil ca unele cerine s fie practice sau s necesite un rspuns oral. Profesorul
tu/profesoara ta te va informa cnd i dac este cazul.
1.1. Care dintre urmtoarele exemple este o reacie chimic?
a. topirea gheii;
b. mcinarea cristalelor de sare sub form de pulbere;
c. arderea lemnului;
d. evaporarea apei dintr-un recipient.
1.2. Un anevrism este o lrgire nedorit a unui vas de snge. Atunci cnd sngele
curge lent ntr-un anevrism, acel snge:
a. ncetinete i presiunea sa crete;
b. accelereaz i presiunea sa scade;
c. ncetinete i presiunea sa scade;
d. accelereaz i presiunea sa crete.
1.3. Atunci cnd automobilul intr perpendicular ntr-un copac, capul
conductorului auto se lovete de airbag. Din fericire, el nu este rnit.
Atunci cnd capul se lovete de airbag, fora rezultant asupra capului este:
a. ndreptat nspre faa automobilului, dar descrete liniar i devine zero cnd micarea
nceteaz;
b. zero;
c. ndreptat nspre faa automobilului i rmne constant nainte de a scdea la zero
atunci cnd micarea nceteaz;
d. nspre spatele automobilului.
85
2. Poi face!
2.1. Gsete dou caractere comune i dou
caractere distincte ale unui ecosistem
acvatic i al unui ecosistem terestru.
Argumenteaz alegerea fcut.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.2. Exemplific fiecare tip de ecosistem numit n tabelul de mai jos. Caracterizeaz
fiecare ecosistem din punct de vedere al factorilor biotici i abiotici. Ce
interaciuni specifice recunoti?
2.3. Cu ocazia unei excursii n muni, seara vrei s-i faci un ceai i torni ap ntr-un
vas pe care l aezi deasupra focului. Atepi o vreme i constai c apa ncepe s
fiarb la o temperatur mai sczut dect de obicei pentru c:
a. presiunea atmosferic este mai redus la o altitudine mai ridicat, ceea ce permite
bulelor din ap s se dezvolte i s creasc mai repede;
b. gravitaia este uor mai redus pe msur ce te ndeprtezi de centrul Pmntului;
c. presiunea atmosferic redus existent la mare altitudine permite bulelor de abur s
reziste la temperaturi mai joase;
d. gravitaia este uor mai puternic pe msur ce te ndeprtezi de centrul Pmntului.
2.4. Cltoreti cu autobuzul i acesta efectueaz o
ntoarcere brusc spre stnga. n aceast situaie,
simi c eti mpins nspre persoana care se afl
n dreapta ta. Fora rezultant pe care o simi
atunci cnd autobuzul i schimb direcia spre
stnga este ndreptat:
a. spre stnga ta;
b. nainte;
c. spre dreapta ta;
d. la aproximativ jumtatea distanei dintre nainte i
dreapta ta.
Realizeaz un desen n care s modelezi interaciunile.
Ecositem terestru Ecosistem acvatic
86
2.5. Un juctor de tenis se antreneaz la perete, exersnd serviciul. De fiecare dat
cnd mingea de tenis lovete peretele, ntre minge i perete se va transfera:
a. energie fr impuls;
b. nici impuls, nici energie;
c. impuls fr energie;
d. att impuls, ct i energie.
2.6. Dac tragi suficient de brusc de un ziar, poi s-l scoi ntreg de sub un teanc
masiv de cri. Pe durata acestui proces, crile suport:
a. o for de frecare pe direcia i n sens opus acceleraiei ziarului;
b. o for aproape nul;
c. o for gravitaional avnd direcia i sensul opus micrii ziarului;
d. o for de frecare pe direcie opus vitezei ziarului.
3.1. Privete imaginea pdurii n care poi vedea,
printre altele, i urmtoarele elemente: copaci,
soare, psri, ferigi, veverie. Explic modul n care
fiecare aceste elemente componente este important
pentru ecosistem i cum se manifest aciunea sa.
a. Copacii
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
b. Soarele
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3.2. Realizeaz un joc de cuvinte pe teme
ecologice, privind modaliti de
protejare a mediului nconjurtor.
Realizeaz schia unui afi ecologic.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
87
3.3. O imens sculptur metalic modern, uria, a fost aezat n faa muzeului de
art din localitate. Ea st acolo nemicat, pzind ua de la intrare. Sculptura
suport propria greutate ndreptat vertical n jos i o for ndreptat vertical n
sus din partea suportului pe care este fixat. Se tie c aceste dou fore care
acioneaz asupra sculpturii sunt egale n modul i au sensuri opuse deoarece:
a. pentru fiecare aciune exist o reaciune egal, dar avnd direcie opus;
b. sculptura nu accelereaz, deci suma celor dou fore va fi zero;
c. viteza sculpturii este zero;
d. princpiul III al lui Newton impune ca forele s apar totdeauna n perechi direct opuse.
3.4. Cerul are culoarea albastr deoarece particulele fine din aer:
a. mprtie mai eficient lumina cu lungime de und mare fa de lumina cu lungime de
und mic;
b. absorb n mod rezonabil lumina roie i apoi o emit n spaiu;
c. absorb n mod rezonabil lumina albastr i apoi emit o parte din aceasta spre Pmnt;
d. mprtie mai eficient lumina avnd lungime de und mic dect lumina avnd
lungime de und mare.
3.5. n jurul unui stlp de nalt tensiune:
a. exist cmp electric, dar nu exist cmp magnetic;
b. nu exist nici cmp electric, nici cmp magnetic;
c. exist att cmp electric, ct i cmp magnetic;
d. exist cmp magnetic, dar nu exist cmp electric.
4. Reflecteaz!
4.1. n zilele rcoroase, erpii stau de obicei nemicai i mnnc foarte puin sau
chiar deloc, n timp ce psrile se mic n jur i mnnc mult mncare. Care
crezi c este rspunsul corect?
a. Att erpii, ct i psrile sunt animale cu snge rece, dar, deoarece nu au pene care s-i
ajute s pstreze cldura, erpii au o temperatur care scade mai repede.
b. Spre deosebire de psri, erpii au sngele cald, ei trebuie s hiberneze pe durata
iernilor lungi.
c. Spre deosebire de erpi, psrile au sngele rece, ele sunt mai puin afectate de scderea
temperaturii dect erpii;
d. spre deosebire de erpi, psrile au sngele cald, ele mnnc mai mult pentru a-i
menine o temperatur constant.
4.2. Urmtorul pasaj este un fragment dintr-un ziar referitor la o conferin recent
referitoare la nclzirea global.
Dac vom continua s producem i s eliberm gaze care provoac i ntrein efectul de ser,
atunci insulele din Oceanul Pacific vor disprea, deertificarea din Africa va provoca foamete
pentru cca. 50 milioane de oameni, iar inuturile joase din Bangledesh vor fi acoperite de ape,
ceea ce va lsa peste 200 de milioane de oameni fr case; Veneia va fi acoperit de ape.
a. Numete un gaz care produce efectul de ser. _______________________________________
b. Explic modul n care gazele care produc efectul de ser pot cauza astfel de efecte ca i
cele descrise n articolul citat.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4.3. Cea mai interesant mi s-a prut cerina nr _______ pentru c __________________
_____________________________________________________________________________
88
89
Barem de corectare proba scris, varianta 1
Nr.
item
Varianta corect
Punctaj
alocat
Observaii
Demonstreaz ceea ce tii!
1.1 c 5
Fiind un item nchis cu un singur rspuns corect, se
puncteaz numai acesta. Elevul poate primi 5 puncte sau
niciun punct.
1.2 a 5
1.3 d 5
Poi face!
2.1
Factori comuni biotici i
abiotici (ex. apa)
3
Punctajul maxim se acord numai dac enumer corect doi
factori biotici i doi factori abiotici comuni.
Argumenteaz utiliznd
corect limbajul tiinific
3
Se va lua n considerare: respectarea spaiului pentru
rspuns avut la dispoziie pe foaie, utilizarea corect a
limbajului tiinific specific, formularea de propoziii
corecte, clare, complete, originalitatea argumentrii.
2.2
Exemplific factori biotici i
abiotici
2
Punctajul maxim se acord numai dac enumer corect 3-4
factori biotici i abiotici.
Caracterizeaz fiecare
ecosistem
2
Utilizeaz corect conceptele ecologice n caracterizarea celor
dou ecosisteme, formulnd enunuri logice, corecte i
complete.
Recunoate interaciuni ntre
componente
2
Numete corect cel puin 3 interaciuni specifice fiecrui
ecosistem i le asociaz corect mrimile caracteristice.
2.3 c 5
puncteaz numai acesta. Elevul poate primi punctajul
maxim sau niciun punct.
2.4 a 3
Recunoate i modeleaz
grafic interaciunile
3
Punctajul maxim se acord numai dac recunoate toate
interaciunile i dac utilizeaz corect modelarea vectorial a
acestora.
2.5 c 5 Fiind un item nchis cu un singur rspuns corect, se puncteaz
numai acesta. Elevul poate primi 5 puncte sau niciun punct. 2.6 b 5
Folosete-i cunotinele i deprinderile!
3.1
Procesul de fotosintez, factori
biotici, lanuri trofice specifice
2
Se aloc punctajul numai dac se respect logica succesiunii
conceptelor n propoziie, adic logica tiinific.
Cldur, lumin, factori abio-
tici, lanuri trofice specifice
2
3.2
Enun logic care folosete
concepte ecologice
5
Punctajul maxim se acord pentru enun logic care folosete
corect limbajul tiinific specific, cuprinznd i concepte
ecologice.
3.3 b 5
niciun punct.
3.4 d 5
3.5 c 5
Reflecteaz!
4.1 d 5
Se va lua n considerare att alegerea rspunsului corect, ct
i motivarea alegerii prin referirea la avantajele utilizrii
electromagneilor (cmp magnetic mai puternic, produs n
funcie de obiectivul urmrit).
4.2 CO
2
, N O
x
4 Punctajul maxim se acord pentru oricare dintre oxizi.
Descrierea ciclului care
produce i ntreine efectul
de ser
4
4.3
Argumentarea utiliznd
5
90
Borderou de notare pentru testul scris, varianta 1
N r . c r t .
N
u
m
e
l
e

i
p
r
e
n
u
m
e
l
e
1
.

C
u
n
o
t
i
n
e
2
.

D
e
p
r
i
n
d
e
r
i

i

a
b
i
l
i
t
i
3
.

U
t
i
l
i
z
a
r
e

n

p
r
a
c
t
i
c
4
.

A
u
t
o
r
e
f
l
e
c
i
e
N o t
O f i c i u
1
.
1
1
.
2
1
.
3
T o t a l
O f i c i u
2
.
1
2
.
2
2
.
3
2
.
4
2
.
5
2
.
6
T o t a l
O f i c i u
3
.
1
3
.
2
3
.
3
3
.
4
3
.
5
T o t a l
O f i c i u
4
.
1
4
.
2
4
.
3
T o t a l
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prob scris pentru disciplina tiine Modulul 3
Interaciuni n natur
Data:
an luna ziua
Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Corector 1
Corector 2
Preedinte
Acest test de evaluare de modul i permite s demonstrezi ceea ce ai nvat deja i ceea ce tii s faci cu
informaiile i cunotinele pe care i le-ai nsuit sau pe care le deii din experiena ta cotidian. Fie c ai parcurs
modulul la coal, fie c vrei s afli dac ai cunotinele i deprinderile necesare pentru a te nscrie n modulul
urmtor, acest test i propune exerciii i sarcini de lucru provocatoare, interesante. Profesorul tu/profesoara ta
te va ajuta cu instruciuni i informaii suplimentare astfel nct s reueti s rezolvi ct mai multe cerine.
Atenie! Ai grij s citeti cu responsabilitate enunul fiecrei cerine! Reflecteaz un timp asupra semnificaiei
cerinei i ncadreaz-o corect! Mult succes!
Verific! Este posibil ca unele cerine s fie practice sau s necesite un rspuns oral. Profesorul
tu/profesoara ta te va informa cnd i dac este cazul.
1.1. Pe msur ce apa umple uniform o conduct aflat n interiorul unui zgrie-nori,
are loc transformarea:
a. energiei sale cinetice n energie potenial gravitaional;
b. energiei sale gravitaionale poteniale n energie potenial datorat presiunii;
c. energiei poteniale datorate presiunii n energie potenial gravitaional;
d. energiei poteniale datorate presiunii n energie cinetic.
1.2. n care din cazurile enumerate mai jos este vorba despre masa corpurilor i n
care despre greutatea lor?
a. o macara ridic o stiv de scnduri;
b. ntr-o sticl se afl ap;
c. un tren transport pietri;
d. un om ridic un geamantan;
e. un cosmonaut se deplaseaz pe Lun.
1.3. Care dintre urmtoarele exemple este o reacie chimic?
a. topirea gheii;
b. mcinarea cristalelor de sare sub form de pulbere;
c. arderea lemnului;
d. evaporarea apei dintr-un recipient.
91
2. Poi face!
2.1. Completeaz n schema de mai jos
numrul corespunztor vieuitoarelor
din lista de mai jos. Nu uita! Sgeile
indic sensul de la furnizorul de energie
spre consumatorul de energie.
1. bufni; 2. trandafir; 3. iarb; 4. iepure.
2.2. Foloseti o pomp de mn pentru
a umfla roile automobilului. Pe
msur ce pompezi aerul n
interiorul camerei de cauciuc a
roii, presiunea n interiorul
acesteia crete:
a. dar densitatea n interior scade;
b. dar temperatura n interior scade;
c. dar temperatura n interior rmne neschimbat;
d. dar temperatura n interior crete.
2.3. Atunci cnd Soarele i Luna se afl de o parte i de alta a Pmntului, mareea este:
a. deosebit de slab;
b. deosebit de puternic;
c. absent pe ambele pri;
d. de intensitate medie, nici slab, nici puternic.
2.4. Te afli n cabina unui teleferic care urc spre vrful muntelui. Cabina
telefericului se deplaseaz cu vitez constant. Fora cu care cablul acioneaz
asupra ta este ndreptat:
a. n sus i nainte, n direcia cablului;
b. direct n sus;
c. n jos i nainte, formnd un unghi drept cu cablul;
d. orizontal nainte, spre munte.
3.1. ntr-o rachet care orbiteaz n jurul Pmntului fr a avea motoarele n
funciune, unul dintre mecanismele de propagare a cldurii nu mai funcioneaz
la fel de bine. Care este acesta?
a. radiaia;
b. convecia;
c. comunicaiile;
d. conducia.
3.2. Particule ncrcate electric cltoresc de la Soare spre Pmnt i formeaz ceea
ce numim vntul solar. Atunci cnd aceste particule ntlnesc cmpul magnetic
terestru, ele ncep s se deplaseze pe o traiectorie n form de spiral spre polii
magnetici ai Pmntului. Aceast micare are loc deoarece:
92
a. sarcinile electrice negative sunt atrase de polul nord magnetic, n timp ce sarcinile
electrice pozitive sunt atrase de polul sud magnetic;
b. sarcinile electrice sunt atrase de cel mai apropiat pol magnetic, indiferent dac e vorba
de polul nord sau sud;
c. sarcinile electrice pozitive sunt atrase de polul nord magnetic, n timp ce sarcinile
electrice negative sunt atrase de polul sud magnetic;
d. cmpurile magnetice acioneaz asupra sarcinilor electrice aflate n micare.
3.3. Discut avantajele i dezavantajele utilizrii urmtoarelor surse de energie, din
perspectiva oamenilor de tiin: energia solar, energia vntului, energia gazelor
naturale, energia derivatelor ieiului.
3.4. Care ar putea fi consecinele nedorite ale introducerii unor noi specii ntr-o
anumit arie? Explic utiliznd un exemplu concret ales de tine.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Energia Avantaje Dezavantaje
Solar
Eolian
(vnt)
Gaze
naturale
iei
93
3.5. Curba din imaginea de mai jos descrie traiectoria Soarelui de la rsrit la apus
ntr-o zi de var.
a. Marcheaz pe desen poziia Soarelui la ora 9.00 a.m.
b. Soarele pare s se mite de la punctul B spre punctul C. Ct timp va dura aceast
micare?
4. Reflecteaz!
4.1. De ce crezi c alpinitii utilizeaz echipamentul care le asigur oxigen atunci
cnd ei se car pe vrfurile foarte nalte ale munilor?
a. Deoarece la nlimi mari exist mai puin oxigen.
b. Deoarece la nlimi mari exist doar puin azot.
c. Din cauza gurii din stratul de ozon.
d. n vrful munilor foarte nali nu exist aer.
4.2. Orbita unui satelit n jurul Pmntului depinde de
obiectivul pentru care satelitul a fost lansat.
Satelitul A are o perioad de 1 h 15 min, iar satelitul B
are o perioad de 24 h. Perioada de rotaie a Pmntului
este de 24 h.
a. Completeaz propoziia cu cuvntul care crezi c este cel
corect dintre: ecuatorial, polar, tropical: satelitul A este
utilizat pentru a monitoriza vremea deoarece el are o
orbit _____________________________________ joas.
b. Satelitul B are o perioad de 24 h. Satelitul B este utilizat pentru comunicaii. Gsete
dou argumente pentru a susine aceast afirmaie.
I. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
II. _______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4.3. Cea mai interesant mi s-a prut cerina nr ________ pentru c _________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
94
95
Barem de corectare pentru proba scris, varianta 2
Nr.
item
Varianta corect
Punctaj
alocat
Observaii
Demonstreaz ceea ce tii!
1.1 a 5
Fiind un item nchis cu un singur rspuns corect, se puncteaz
numai acesta. Elevul poate primi 5 puncte sau niciun punct.
1.2
a, d, e greutate 3
Punctajul maxim se acord numai dac enumer corect
variantele corecte pentru ambele mrimi, factori biotici i
doi factori abiotici comuni.
b, c masa 2
Punctajul maxim se acord dac descrie procesul de
fotosintez i modul de hrnire al vertebratelor.
1.3 c 5
Poi face!
2.1
Lumina-iarb-iepure-vulpe 4
Punctajul maxim se acord numai dac sunt plasate corect
toate componentele lanului trofic.
Lumin-trandafir-albin-
bufni
4
2.2 d 5
niciun punct.
2.3 b 5
2.4 b 5
Folosete-i cunotinele i deprinderile!
3.1 b. 5 Fiind un item nchis cu un singur rspuns corect, se puncteaz
numai acesta. Elevul poate primi 5 puncte sau niciun punct. 3.2 d 5
3.3
Energie solar 3 Punctajul maxim se acord, n fiecare caz, pentru scrierea
corect i complet a rspunsului, adic: menionarea corect
a 3 avantaje i 3 dezavantaje pentru fiecare fel de energie,
utilizarea corect a limbajului tiinific specific, formularea
de enunuri logice, corecte din punct de vedere tiinific.
Energie eolian 3
Energia gazelor naturale 3
Energia ieiului 3
3.4
De ex. dispariia unei specii 2
Punctajul maxim se acord, n fiecare caz, pentru scrierea
corect i complet a rspunsului, adic: integrarea corect a
fenomenului, alegerea corect a exemplului, motivarea-
argumentarea poziiei utiliznd corect relaii de tipul cauz-
efect, precizarea poziiei n lanul trofic, respectiv n ecosistem.
Alegerea corect a unui
exemplu concret
2
Argumentarea folosind corect
relaia cauz-efect
3
3.5
Reprezentarea corect pe
desen a poziiei Soarelui
3
Punctajul maxim se acord, pentru fiecare dintre cele dou
situaii-problem, pentru: recunoaterea complet i corect
a interaciunilor, modelarea grafic n mod corect a poziiei
Soarelui pe orbit, utilizarea corect a limbajului tiinific
specific n formularea argumentrii.
Calculul/ demonstraia
geometric
4
Reflecteaz!
4.1 a 5
4.2
ecuatorial 2
Punctajul maxim se acord, pentru fiecare dintre cele dou
situaii-problem, pentru: recunoaterea complet i corect
a interaciunilor, utilizarea corect a legilor lui Kepler n
argumentare, respectarea spaiului pentru rspuns avut la
dispoziie pe foaie, utilizarea corect a limbajului tiinific
specific, formularea de propoziii corecte, clare, complete,
originalitatea argumentrii.
Referire la legile lui Kepler 4
4.3
Argumentarea utiliznd
5
96
N r . c r t .
N
u
m
e
l
e

i
p
r
e
n
u
m
e
l
e
1
.

C
u
n
o
t
i
n
e
2
.

D
e
p
r
i
n
d
e
r
i

i

a
b
i
l
i
t
i
3
.

U
t
i
l
i
z
a
r
e

n

p
r
a
c
t
i
c
4
.

A
u
t
o
r
e
f
l
e
c
i
e
N o t
O f i c i u
1
.
1
1
.
2
1
.
3
T o t a l
O f i c i u
2
.
1
2
.
2
2
.
3
2
.
4
T o t a l
O f i c i u
3
.
1
3
.
2
3
.
3
3
.
4
3
.
5
T o t a l
O f i c i u
4
.
1
4
.
2
4
.
3
T o t a l
PROGRAMUL PHARE 1/2003/005/551.01.02:
EVALUARE
Istorie
MODULUL 3
Atitudini i valori culturale n istorie
97
99
Istorie, Modulul 3 Atitudini i valori culturale n istorie
Dragi colegi,
Evaluarea Modulului 3, Atitudini i valori culturale n istorie, se face n conformitate cu
Programa de Istorie aprobat prin O.M.Ed.C. nr. 5735/29.12.2005.
Evaluarea presupune identificarea nivelului la care elevii:
i-au nsuit deprinderile i abilitile enunate prin Competena General 3. Formularea de
aprecieri n raport cu diferite mijloace i forme de expresie artistic i prin Competenele
Specifice derivate din aceasta;
utilizeaz achiziiile cognitive pentru a demonstra nsuirea unor competene;
exprim atitudini i comportamente, puncte de vedere personale asupra istoriei.
Fiecare competen specific va fi msurat, pe baza standardelor de evaluare fixate prin
Program, prin mai multe sarcini de lucru, cu grade de dificultate diferite. Evaluarea
competenelor se face prin mijlocirea cunotinelor dobndite n cadrul modulului i prin
identificarea atitudinilor.
Evaluarea final a acestui modul se realizeaz prin prob scris (50% din ponderea notei) i
prin prob oral (50%).
Ce se evalueaz? Proba scris Proba oral
Numrul
cerinei
Punctaj
Punctaj
total
Numrul
cerinei
Punctaj
Punctaj
total
Atitudini 1.1 20 20 1 20 20
Cunotine
2.1 15 2 15 15
2.2 5 15
Competene
3.1 10 3 30 30
3.2 16 40
3.3 14
Reflecie 4.1 15 15 4 25 25
Punctaj din oficiu 10 10
Total 100 100
Competene specifice Standarde de evaluare
3.1. Selectarea termenilor istorici adecvai pentru
prezentarea unui subiect
S1: S utilizeze ntr-un context istoric termeni
istorici adecvai.
3.2. Identificarea perspectivelor multiple asupra
unui subiect oferite de surse istorice diferite
S1: S recunoasc existena mai multor perspective
asupra unui subiect istoric.
3.3. Recunoaterea diferenelelor dintre stilurile
artistice
S1: S identifice diferene dintre stiluri artistice;
S2: S recunoasc stiluri artistice.
3.4. Formularea unui mesaj cultural
S1: S exprime un punct de vedere cu privire la o
oper de art;
S2: S argumenteze opiunea fa de o oper
artistic.
3.5. Utilizarea dialogului intercultural
S1: S identifice diferenele culturale dintre oameni,
culturi, civilizaii;
S2: S foloseasc mijloace de dialog intercultural.
100
Proba oral
Proba oral presupune realizarea obiectivelor de evaluare n condiiile prezentate mai sus.
O constant a evalurii orale o reprezint Competenele Specifice i standardele de evaluare
adecvate:
3.3. Recunoaterea diferenelelor dintre stilurile artistice
S1: S identifice diferene dintre stiluri artistice;
S2: S recunoasc stiluri artistice;
3.4. Formularea unui mesaj cultural
S1: S exprime un punct de vedere cu privire la o oper de art;
S2: S argumenteze opiunea fa de o oper artistic.
Biletele propun cte cinci subiecte.
Proba oral se desfoar ntr-o sesiune care acord cte 20 de minute fiecrui elev: 10 minute
pentru pregtirea rspunsului i 10 minute pentru rspunsul propriu-zis.
Biletul nr. 1
Rezolv cerinele de mai jos:
1. Alege una dintre realizrile artistice de mai jos i exprim, n aproximativ 100 de cuvinte
(10-12 rnduri), punctul tu de vedere despre ea. (20 puncte)
Piramida lui Keops
Palatul Luvru
Turnul Eiffel
2. Unde se afl (sau se afla) situat monumentul despre care ai vorbit (ara, oraul)? (10 puncte)
n ce perioad istoric a fost construit? (5 puncte)
3. Alege dintre termenii urmtori trei dintre cei care au legtur cu stilul gotic: cretinism,
islam, catedral, arc frnt, clasicism, vitralii. (30 puncte)
4. Alege din lista de valori care urmeaz pe cea pe care o consideri cea mai important pentru
tine. Motiveaz-i opiunea! (25 puncte)
ISTORIE MODULUL 3 ATITUDINI I VALORI CULTURALE N ISTORIE
cariera profesional;
prietenia;
banii;
familia;
sntatea;
viaa;
etnia;
libertatea;
religia;
puterea;
democraia;
legea.
Not: Se acord 10 puncte din oficiu. Total: 100 de puncte
Biletul nr. 2
Catedrala Sfntul Petru
Palatul Versailles
Poarta zeiei Itar
3. Alege dintre termenii urmtori trei dintre cei care au legtur cu stilul baroc: Biserica
catolic, islam, Contrareform, construcii asimetrice, faade ondulate, vitralii. (30 puncte)
101
Biletul nr. 3
Grdinile suspendate ale Semiramidei
Cldirea Capitoliului
Gioconda
3. Alege dintre termenii urmtori trei dintre cei care au legtur cu stilul internaional:
cretinism, vertical, oel, costuri mici, eficien, vitralii. (30 puncte)
a. cariera profesional;
b. prietenia;
c. banii;
d. familia;
e. sntatea;
f. viaa;
g. etnia;
h. libertatea;
i. religia;
j. puterea;
k. democraia;
l. legea.
prietenia;
banii;
familia;
sntatea;
viaa;
etnia;
libertatea;
religia;
puterea;
democraia;
legea.
Biletul nr. 4
Piaa Sfntul Petru
Palatul Ermitaj
Cina cea de tain
3. Alege dintre termenii urmtori trei dintre cei care au legtur cu stilul clasic: raiune, bun
gust, echilibru, armonie, faade ondulate, vitralii. (30 puncte)
prietenia;
banii;
familia;
sntatea;
viaa;
etnia;
libertatea;
religia;
puterea;
democraia;
legea.
102
Biletul nr. 5
Turnul Babel
Pieta`
Palatul dogilor
3. Alege dintre termenii urmtori trei dintre cei care au legtur cu stilul artei antice greceti:
cretinism, raiune, armonie, educaie, cariatide, vitralii. (30 puncte)
b. prietenia;
c. banii;
d. familia;
e. sntatea;
f. viaa;
g. etnia;
h. libertatea;
i. religia;
j. puterea;
k. democraia;
l. legea.
b. prietenia;
c. banii;
d. familia;
e. sntatea;
f. viaa;
g. etnia;
h. libertatea;
i. religia;
j. puterea;
k. democraia;
l. legea.
Biletul nr. 6
Palatul Escorial
Podul de la Cernavod
World Trade Center
3. Alege dintre termenii urmtori trei dintre cei care au legtur cu stilul romanic: cretinism,
raiune, armonie, catedral, ziduri groase, arc n form de semicerc. (30 puncte)
103
Barem de evaluare a rspunsului oral
Nr.
bilet
Cerina Punctaj Criterii de apreciere
1
1 20
Se apreciaz:
cunoaterea ctorva caracteristici ale monumentului ales;
coerena exprimrii, originalitatea discursului;
calitatea argumentelor.
2 15
Localizarea monumentului (10 puncte), ncadrarea ntr-o perioad istoric
(5 puncte). Total 15 puncte.
3 30
Se puncteaz alegerea oricror trei termeni dintre: cretinism, catedral, arc frnt,
vitralii. (310p=30p)
4 25 Se apreciaz: calitatea motivaiei, argumentelor i expunerii.
2
1 20
Se apreciaz:
2 15
3 30
Se puncteaz alegerea oricror trei termeni dintre: Biserica catolic,
Contrareform, faade ondulate, construcii asimetrice. (310p=30p)
3
1 20
Se apreciaz:
2 15
3 30
Se puncteaz alegerea oricror trei termeni dintre: vertical, oel, costuri mici,
eficien. (310p=30p)
4
1 20
Se apreciaz:
2 15
3 30
Se puncteaz alegerea oricror trei termeni dintre: raiune, bun gust, echilibru,
armonie. (310p=30p)
5
1 20
Se apreciaz:
2 15
3 30
Se puncteaz alegerea oricror trei termeni dintre: raiune, armonie, educaie,
cariatide. (310p=30p)
104
Proba scris
Testul scris debuteaz cu un paragraf de ntmpinare, care are rolul de a diminua emoiile i
starea de tensiune, precum i de a prezenta concepia care a stat la baza alctuirii testului.
Paragraful se ncheie cu cteva sfaturi utile i ncurajri.
Testul este conceput pentru a fi rezolvat n dou ore.
Cronometarea duratei de dou ore se face abia dup ce candidaii au parcurs textul de
ntmpinare.
Nr.
bilet
Cerina Punctaj Criterii de apreciere
6
1 20
Se apreciaz:
2 15
3 30
Se puncteaz alegerea oricror trei termeni dintre: cretinism, catedral, ziduri
groase, arc n form de semicerc. (310p=30p)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prob scris pentru disciplina Istorie Modulul 3
Atitudini i valori culturale
n istorie
Data:
an luna ziua
Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Corector 1
Corector 2
Preedinte
Felicitri!
Dac citeti aceste rnduri, nseamn c ai parcurs cu bine Modulul 3 de Istorie. Este deja o performan notabil.
Ceea ce urmeaz nu este un concurs sau un examen. Este un test n care tu vei face dovada lucrurilor pe care
tii s le faci dup ce ai parcurs acest modul i n care vei avea posibilitatea s-i exprimi punctul de vedere
despre ceea ce ai nvat la istorie.
Testul nu-i cere s reproduci informaii pe care ar fi trebuit s le memorezi. Vei primi informaiile i vei rezolva
mai multe cerine legate de utilizarea acestora. E ca i cnd ai deschide un ziar sau o carte de istorie acas, n
care gseti diverse evenimente pe care ar trebui s le ordonezi pentru a le nelege mai bine sau fa de care
ar trebui s-ti exprimi prerea ntr-o discuie cu un prieten.
Cteva sfaturi nainte de a ncepe:
Nu te grbi n rezolvarea testului! Ai timp suficient de reflecie!
Citete cu atenie fiecare cerin i urmrete punctajul pentru fiecare exerciiu! Important este s acumulezi
puncte!
Treci mai departe dac nu tii s rezolvi un subiect!
Nu intra n panic! Nimeni nu le tie pe toate!
Succes!
Citete cu atenie i rezolv urmtoarele cerine:
1.1. Crezi c te-ai simi bine ntr-o moschee? (pentru elevii de religie islamic
indicai, n loc de moschee, o biseric cretin) Ce te-ar face s rmi i s te
rogi alturi de ceilali credincioi? Alctuiete un text de 10-12 rnduri i observ
diferenele dintre voi! (20 puncte)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
105
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
2. Poi face!
2.1. Noteaz cu A afirmaiile adevrate i cu F pe cele pe care le consideri false
(greite): (Pentru fiecare rspuns corect primeti un punct. Total 10 puncte)
a. Babilonul este unul dintre cele mai importante orae de azi.
b. Michelangelo a fost un artist al Renaterii.
c. Piramidele erau morminte ale faraonilor.
d. Jocurile olimpice au fost inventate de cretini.
e. Martin Luther a dorit o simplificare a cultului catolic.
f. Turnul Eiffel se afl la Londra.
g. Bob Dylan a fost un mare chirurg.
h. Leonardo da Vinci a fost un artist al Renaterii.
i. Armonia i echilibrul definesc clasicismul.
j. Civilizaia antic greac s-a bazat pe educaie.
2.2. n coloanele de mai jos gseti indicate stiluri artistice i caracteristici ale
acestora. Asociaz fiecrui stil elementul care l definete. (Pentru fiecare asociere
corect primeti un punct. Total 5 puncte)
3.1. Alege completarea potrivit pentru fiecare enun. ncercuiete varianta ta de
continuare. (Pentru fiecare alegere corect primeti dou puncte. Total 10 puncte)
a. Arta antic greac:
1. a fost ostentativ i iraional
2. a inspirat calm i armonie
3. a fost preocupat de credina n Dumnezeu.
1. Stilul internaional A. arc n form de semicerc
2. Stilul gotic B. Faade ondulate i asimetrice
3. Stilul renascentist C. Eficien
4. Stilul baroc D. Umanism
5. Stilul romanic E. Arc frnt n form de ogiv
106
b. Stilul internaional n arhitectur:
1. este preocupat de armonia cu natura
2. este preocupat de eficien i costuri mici
3. inspir calm i poezie.
c. Renaterea a fost o epoc interesat de valoarea:
1. lui Dumnezeu
2. omului
3. banilor.
d. Unele catedrale medievale au fost construite n stil:
1. islamic
2. internaional
3. gotic.
e. Cultura tinerilor este aproape ntotdeauna:
1. linitit, politicoas i calm
2. avntat i plin de revolt
3. cretin.
3.2. Completeaz spaiile libere cu termenii istorici adecvai din lista dat. Fiecare
termen poate fi folosit n forma gramatical potrivit contextului. (Pentru fiecare
temen plasat corect primeti 2 puncte. Total 16 p.)
Simbolul universal al cretinismului este_________________________, iar aciunile militare
ale cretinilor mpotriva necredincioilor se numeau__________________________________.
Cultul ________________________este condus de Patriarhul de la Constantinopol, iar cultul
_____________________ de ctre Papa de la Roma. Credincioii _________________________
se roag n moschee. Oraul sfnt al islamului este _____________________, aa cum pentru
cretini oraul sfnt este __________________________. Djihadul este _____________________
al musulmanilor.
Termeni: rzboi sfnt, ortodox, cruciad, cruce, musulman, catolic, Mecca, Ierusalim.
3.3. Care dintre textele urmtoare (a i b, a i c sau b i c) prezint dou perspective
diferite asupra stilului internaional n arhitectur? (Recunoaterea fiecrui text
i aduce 7 puncte. Total 14 puncte)
a. Pdurea de zgrie-nori ne nconjoar peste tot. Cerul aproape c nu se vede de pe
trotuar. Este o senzaie unic: te simi mic i nensemnat i totui att de important
bogat i prosper. Privind n jos de la etajul 150, ai lumea la picioare. E un sentiment
tare plcut!
b. Catedralele se ridic peste tot n jurul nostru. Sunt monumentale, bogat ornamentate i
impresionante. nuntru te simi mai aproape de Dumnezeu i mai credincios. Eti
umil, mic i nensemnat, dar mult mai bogat sufletete.
c. Aceste construcii nu au dorit dect s impresioneze, s fie eficiente i s aib costuri
mici de exploatare. Utilizarea spaiului pe vertical s-a realizat prin folosirea oelului,
betonului i sticlei. Nite cutii n care miun oamenii.
107
4. Reflecteaz!
4.1. Cere unui arhitect s-i proiecteze o cas de vacan. Spune-i cum ai vrea s
arate indicndu-i carecteristici ale unui stil artistic care te-a impresionat.
Argumenteaz-i opiunile pentru a fi ct mai convingtor. Alctuiete un text de
12-15 rnduri. (15 puncte)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
108
Felicitri nc o dat! Cred c ai trecut cu bine acest test!
109
Barem de corectare pentru proba scris varianta 1
Cerina Punctaj Se apreciaz/Se puncteaz rspunsul corect
1.1 20
Se apreciaz:
atitudinea pozitiv;
spiritul critic;
calitatea expunerii: coeren, claritate, concizie;
ncadrarea n dimensiunea indicat a textului.
2.1 10
Afirmaiile sunt: a-F, b-A, c-A, d-F, e-A, f-F, g-F, h-A, I-A, j-A; pentru fiecare recunoatere
corect a valorii de adevr se acord un punct (101p=10p).
2.2 5
Asocierile corecte sunt: 1-C, 2-E, 3-D, 4-B, 5-A; pentru fiecare asociere corect se acord
un punct (51p=5p).
3.1 10
Rspunsurile corecte sunt: A-2, B-2, C-2, D-3, E-2; pentru fiecare variant corect se
acord dou puncte (52p=10p).
3.2 16
Ordinea corect de plasare a termenilor n text este: cruce, cruciad, ortodox, catolic,
musulman, Mecca, Ierusalim, rzboi sfnt. Fiecare plasare corect aduce dou puncte
(82p=16p).
3.3 14
Textele care prezint dou perspective diferite asupra stilului internaional sunt A i C;
identificarea lor corect aduce cte 7 puncte (27p=14p).
4.1 15
Se apreciaz:
atitudinea pozitiv;
indicarea corect a caracteristicilor stilului ales;
Oficiu 10
Total 100
110
S
u
b
i
e
c
t
1
2
3
4
5
6
7
D i n o f i c i u
T o t a l
C
e
r
i
n
a
(
r
s
p
u
n
s
u
l

c
o
r
e
c
t
)
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
1
2
3
4
5
A
B
C
D
E
c r u c e
c r u c i a d
o r t o d o x
c a t o l i c
m u s u l m a n
M e c c a
I e r u s a l i m
r z b o i s f n t
A
C
F
A
A
F
A
F
F
A
A
A
C
E
D
B
A
2
2
2
3
2
P
u
n
c
t
a
j
2
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
7
7
1
5
1
0
1
0
0
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prob scris pentru disciplina Istorie Modulul 3
Atitudini i valori culturale
n istorie
Data:
an luna ziua
Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Corector 1
Corector 2
Preedinte
Felicitri!
Dac citeti aceste rnduri, nseamn c ai parcurs cu bine Modulul 3 de Istorie. Este deja o performan notabil.
Ceea ce urmeaz nu este un concurs sau un examen. Este un test n care tu vei face dovada lucrurilor pe care
tii s le faci dup ce ai parcurs acest modul i n care vei avea posibilitatea s-i exprimi punctul de vedere
despre ceea ce ai nvat la istorie.
Testul nu-i cere s reproduci informaii pe care ar fi trebuit s le memorezi. Vei primi informaiile i vei rezolva
mai multe cerine legate de utilizarea acestora. E ca i cnd ai deschide un ziar sau o carte de istorie acas, n
care gseti diverse evenimente pe care ar trebui s le ordonezi pentru a le nelege mai bine sau fa de care
ar trebui s-i exprimi prerea ntr-o discuie cu un prieten.
Cteva sfaturi nainte de a ncepe:
Nu te grbi n rezolvarea testului! Ai timp suficient de reflecie!
Citete cu atenie fiecare cerin i urmrete punctajul pentru fiecare exerciiu! Important este s acumulezi
puncte!
Treci mai departe dac nu tii s rezolvi un subiect!
Nu intra n panic! Nimeni nu le tie pe toate!
Succes!
Citete cu atenie i rezolv urmtoarele cerine:
1.1. Imagineaz-i c n localitatea n care trieti cele mai importante monumente de
arhitectur sunt o mnstire ortodox i o catedral catolic. De ce le-ai
recomanda unor vizitatori? Formuleaz un text de 10-12 rnduri, n care s-i
exprimi opinia fa de cele dou monumente! (20 puncte)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
111
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
2. Poi face!
2.1. Noteaz cu A afirmaiile adevrate i cu F pe cele pe care le consideri false
(greite): (Pentru fiecare rspuns corect primeti un punct. Total 10 puncte)
a. Babilonul a fost unul dintre oraele importante din Mesopotamia.
b. Cultura greac s-a dezvoltat datorit educaiei grecilor.
c. Biblia este cartea sfnt a islamului.
d. n apropierea Parisului nu se afl nici o catedral gotic.
e. Barocul este un stil artistic cu caracteristici sportive.
f. Michelangelo a fost un artist al Renaterii.
g. Calvinismul este un cult protestant.
h. Leonardo da Vinci a fost rege al Veneiei.
i. Palatul Escorial se afl lng Madrid.
j. Palatul Ermitaj se afl n Rusia.
2.2. n coloanele de mai jos gseti indicate stiluri artistice i caracteristici ale
acestora. Asociaz fiecrui stil elementul care l definete. (Pentru fiecare asociere
corect primeti un punct. Total 5 puncte)
3.1. Alege completarea potrivit pentru fiecare enun. ncercuiete varianta ta de
continuare. (Pentru fiecare alegere corect primeti dou puncte. Total 10 puncte)
a. Biserica catolic a susinut:
1. arta baroc
2. arta Renaterii
3. arta greco-roman.
112
1. Stilul internaional A. arc n form de semicerc
2. Stilul gotic B. Umanism
3. Stilul renascentist C. Arc frnt n form de ogiv
4. Stilul baroc D. Faade ondulate i asimetrice
5. Stilul romanic E. Eficien
b. n stil gotic au fost construite:
1. blocuri de locuine
2. moschei
3. catedrale.
c. Renaterea a fost o epoc interesat de valoarea:
1. lui Dumnezeu
2. omului
3. banilor.
d. Cina cea de tain este un tablou pictat de ctre:
1. Michelangelo
2. un anonim
3. Leonardo da Vinci.
e. Cultura tinerilor este aproape ntotdeauna:
1. linitit, politicoas i calm
2. avntat i plin de revolt
3. cretin.
3.2. Completeaz spaiile libere cu termenii istorici adecvai din lista dat. Fiecare
termen poate fi folosit n forma gramatical potrivit contextului. Pentru fiecare
termen plasat corect primeti 2 puncte. Total 16 p.)
Ideologia Renaterii a fost _____________________________. La Florena, una dintre valorile
cele mai apreciate era _____________________. Martin Luther a realizat __________________
catolicismului. Biserica catolic a reacionat prin _______________________ iar n art prin
stilul________________________. ________________________ este contemporan cu Reforma.
_______________________________ a fost o instituie a Bisericii catolice i a Contrareformei.
Contrareforma a dus la ____________________________________.
Termeni: rzboaie religioase, umanism, Inchiziie, libertate, Reforma, Contrareform,
baroc, Renatere.
3.3. Care dintre textele urmtoare (a i b, a i c sau b i c) prezint dou perspective
diferite asupra stilului internaional n arhitectur? (Recunoaterea fiecrui text
i aduce 7 puncte. Total 14 puncte)
a. Catedralele se ridic peste tot n jurul nostru. Sunt monumentale, bogat ornamentate i
impresionante. nuntru te simi mai aproape de Dumnezeu i mai credincios. Eti
umil, mic i nensemnat, dar mult mai bogat sufletete.
b. Pdurea de zgrie-nori ne nconjoar peste tot. Cerul aproape c nu se vede de pe
trotuar. Este o senzaie unic: te simi mic i nensemnat i totui att de important
bogat i prosper. Privind n jos de la etajul 150, ai lumea la picioare. E un sentiment
tare plcut!
c. Aceste construcii nu au dorit dect s impresioneze, s fie eficiente i s aib costuri
mici de exploatare. Utilizarea spaiului pe vertical s-a realizat prin folosirea oelului,
betonului i sticlei. Nite cutii n care miun oamenii.
113
4. Reflecteaz!
4.1. Comand un tablou unui pictor, un portret al tu, i spune-i cum ai vrea s fii
reprezentat astfel nct imaginea s exprime personalitatea ta. Folosete
cunotine despre semnificaiile artei i ale imaginilor pictate i alctuiete un
text de 12-15 rnduri. (15 puncte)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
114
Felicitri nc o dat! Cred c ai trecut cu bine acest test!
115
Barem de corectare pentru proba scris varianta 2
Cerina Punctaj Se apreciaz/Se puncteaz rspunsul corect
1.1 20
Se apreciaz:
atitudinea pozitiv;
spiritul critic;
2.1 10
Afirmaiile sunt: a-A, b-A, c-F, d-F, e-F, f-A, g-A, h-F, I-A, j-A; pentru fiecare recunoatere
corect a valorii de adevr se acord un punct (101p=10p).
2.2 5
Asocierile corecte sunt: 1-E, 2-C, 3-B, 4-D, 5-A; pentru fiecare asociere corect se acord
un punct (51p=5p).
3.1 10
Rspunsurile corecte sunt: A-1, B-3, C-2, D-3, E-2; Pentru fiecare variant corect se
acord dou puncte (52p=10p).
3.2 16
Ordinea corect de plasare a termenilor n text este: umanism, libertate, Reforma,
Contrareforma, baroc, Renatere, Inchiziie, rzboaie religioase. Fiecare plasare corect
aduce dou puncte (82p=16p).
3.3 14
Textele care prezint dou perspective diferite asupra stilului internaional sunt B i C;
identificarea lor corect aduce cte 7 puncte (27p=14p).
4.1 15
Se apreciaz:
atitudinea pozitiv;
indicarea corect a semnificaiilor artei;
ncadrarea n dimensiunea indicat a textului,
Oficiu 10
Total 100
116
S
u
b
i
e
c
t
1
2
3
4
5
6
7
D i n o f i c i u
T o t a l
C
e
r
i
n
a
(
r
s
p
u
n
s
u
l

c
o
r
e
c
t
)
a
b

c
d
e
f
g
h
i
j
1
2
3
4
5
A
B
C
D
E
u m a n i s m
l i b e r t a t e
R e f o r m a
C o n t r a r e f o r m a
b a r o c
R e n a t e r e
I n c h i z i i e
r z b o a i e r e l i g i o a s e
B
C
A
A
F
F
F
A
A
F
A
A
E
C
B
D
A
1
3
2
3
2
P
u
n
c
t
a
j
2
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
7
7
1
5
1
0
1
0
0
PROGRAMUL PHARE 1/2003/005/551.01.02:
EVALUARE
Matematic
MODULUL 4
Provocri matematice
117
119
Matematic, Modulul 4 Provocri matematice
Introducere
Acest test de evaluare i propune s furnizeze informaii despre modul n care competena
general, respectiv competenele specifice vizate prin acest modul sunt formate la elev. Reamintim
c n modulul intitulat Provocri matematice competena general urmrit este utilizarea raiona-
mentelor logico-matematice la rezolvarea de probleme, dezvoltat n competene specifice astfel:
Identificarea problemelor extrase dintr-un context sau dintr-o situaie real
Elaborarea de strategii i planuri de rezolvare a problemelor
Construirea de raionamente logico-matematice simple n vederea rezolvrii problemelor
Prezentarea, argumentarea i interpretarea raionamentelor utilizate.
Standardele de performan la care ne raportm n acest modul sunt prevzute n programa
disciplinei. Astfel, raportm performanele elevilor, printre altele, la identificarea i colectarea
dintr-un set de date a informaiilor relevante pentru rezolvarea de probleme.
Acest test se poate utiliza, parial sau integral, ca test final sau test iniial. Pentru evaluarea
unui elev care a parcurs acest modul prin diverse activiti de nvare la coal, vom folosi i
evaluare oral, evaluare prin prob practic i aprecierea portofoliului realizat n timpul
semestrului.
Testul este propus ca prob scris, dei parte din exerciiile prezentate se pot da i la o prob
de evaluare oral. Elevul poate scrie direct pe formularul de test, mai ales c la unele probleme
acest lucru este chiar cerut.
Scopul evalurii orale este diferit de scopul evalurii scrise. n evaluarea oral accentul cade,
pe lng verificarea deprinderilor de rezolvare de problem i a cunotinelor aferente, pe
demonstrarea competenelor de comunicare i a unor competene cognitive greu de observat n
evaluarea scris. Astfel, profesorul va surprinde modul n care elevul citete i interpreteaz textul
problemei, felul n care expune rezolvarea gsit i argumenteaz calea pe care a urmat-o.
n timpul rspunsului elevului, profesorul va pretinde citirea textului de pe bilet,
interpretarea (reformularea acestui text) i expunerea verbal a rezolvrii.
Formulm cteva recomandri pentru evaluarea oral. n timpul unei sesiuni de evaluare
oral, intervalul acordat fiecrui elev este de aproximativ 20 de minute: 10 minute pentru
pregtirea rspunsului i 10 minute pentru prezentarea acestuia. Desigur, profesorul este invitat s
formuleze ntrebri, s poarte un dialog cu elevul i s evite atmosfera sever de examen.
Prezentm un model de bilet de evaluare oral. Problema este aleas dintre problemele
propuse i la evaluarea scris, dar este reformulat pentru scopul nostru, ilustrnd astfel modul n
care profesorul poate proceda la fel.
Bilet nr.
Avem mai jos dou iruri, construite dup anumite reguli.
a) Analizai atent irurile de mai jos i ncercai s descoperii regulile utilizate.
b) Completai urmtorii trei termeni.
c) Explicai modul n care v-ai gndit!
1,10, 3, 12, 5, 14, 7,16,
1, M, 3, N, 9, O, 27, P, 81,
120
n privina notrii rspunsului oral, propunem urmtorul barem:
Citirea corect a textului 20 p.
Interpretarea (reformularea) textului 20 p.
Soluia gsit (ncercarea de cutare) 30 p.
Argumentarea soluiei i a modului de gndire 20 p.
Din oficiu 10 p.
Structura testelor de evaluare
Testele au 4 pri oarecum distincte, notate cu 1, 2, 3 i 4. Ponderea acestor pri nu este
aceeai, nici ca numr de exerciii, nici ca aport la nota final.
Partea 1, prin 6 exerciii-ntrebri, propune verificarea unor cunotine de baz care se
regsesc n modul, fr s aib pretenia de a face un inventar complet al acestor cunotine.
Partea 2 conine tot 6 probleme, ns dificultatea acestora este mai mare. ntrebrile i
problemele din aceast parte sunt orientate spre aplicaiile imediate ale cunotinelor, spre
utilizarea lor n anumite scopuri. Mai mult dect n primul bloc, n acest pasaj accentul cade pe
operaii i pe raionament. Problemele nu sunt complicate, dar necesit o analiz i o prelucrare
atent i mai mult creativitate din partea elevilor.
Partea notat cu 3 este compus din 3 itemi i servete la evaluarea laturii de raionament i
de nelegere mai profund a lucrurilor. Problemele sunt de logic, dar una are i caracter de
calcul, respectiv de numrare.
Ultima parte, 4, conine cte un ptrat magic i o problem de raionament.
MATEMATIC MODULUL 4 PROVOCRI MATEMATICE
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Provocri matematice
Data:
an luna ziua
Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Corector 1
Corector 2
Preedinte
Bun venit la testul de evaluare!
Un test de evaluare este un prilej de reflecie. Prin test ne facem o imagine despre noi nine, despre ct i
cum am progresat. Ne ajut s vedem ce tim s facem cu ceea ce tim i ne ndeamn la perseveren. Prin
test ncercm s vedem n ce msur tim s aplicm cunotinele i deprinderile nsuite.
Profesorul v va ndruma n ceea ce privete cerinele acestui test.
Fii ateni la modul n care v folosii timpul alocat. Citii textele cu mare atenie!
Succes!
1.1. n contact cu orice afirmaie stabilim dac aceasta este adevrat sau fals.
Folosim cunotinele noastre sau facem diverse investigaii n acest scop.
Completeaz tabelul de mai jos!
1.2. Analizeaz i completeaz urmtorul fragment de text:
Am doi frai mai ________________ dect mine.
Astfel, fratele meu mai mic este mai n vrst dect mine.
Este posibil ca acest argument s fie adevrat?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Afirmaie Valoare de adevr ataat
Pmntul se nvrtete n jurul Soarelui.
Euclid a trit naintea erei noastre.
2006 nu poate fi numr prim.
Dac x = 3, atunci 3x + 11 < 21.
Mine va ploua.
121
1.3. Avem un pachet de cri de joc, compus
din 56 de cri de 4 tipuri diferite: trefl,
caro, pic i inim. Extragem la
ntmplare o carte din pachet.
1.4. Gsete o ordine logic a cuvintelor din lista urmtoare i explic rspunsul pe
care l-ai dat.
sigur puin probabil imposibil probabil foarte probabil
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
1.5. n continuare sunt redate desenele a dou figuri geometrice simple, cu laturile
proporionale. Dac laturile dreptunghiului mare sunt de dou ori mai mari
dect laturile dreptunghiului mic, ce relaie exist ntre ariile acestor dou figuri?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
1.6. La o ntlnire, toi participanii i-au schimbat ntre ei crile de vizit. Numrul
crilor de vizit schimbate a fost cu 120 mai mare dect numrul participanilor.
Ci oameni au participat la ntlnire?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Poi face!
2.1. La alegerile pentru funcia de preedinte al consiliului de administraie particip
4 persoane: A,B,C i D. Participanii pot vota o singur dat pentru oricare dintre
candidai.
a. A primete cu un vot mai mult dect B;
b. C are i el cu un vot mai mult dect A;
c. Dac D ar fi primit cu un vot mai mult, ar fi avut acelai numr de voturi ca i C;
d. A are acelai numr de voturi ca i D.
Cine va deveni preedintele consiliului de administraie?
_____________________________________________________________________________
122
Eveniment Probabilitate
Apare asul de trefl.
Apare o carte de culoare
roie.
Apare o carte de culoare
neagr.
Apare o carte cu valoarea
mai mic dect 6.
2.2. Cte numerele naturale avem, care se scriu cu cifrele 1, 2, 3 i 4? Cifrele nu se
vor repeta! Dar dac folosim cifrele 1, 2, 3, 4 i 5?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.3. S presupunem c numerele de circulaie pentru autoturisme arat n felul urmtor:
XY ____ ____
XY reprezint iniiala judeului (de exemplu: DB, BV, sau AR), n locul liniilor avem
o combinaie de dou cifre (de exemplu 03, 07, sau 05), iar n csuele libere se pune
o combinaie de trei litere.
Cte autoturisme putem marca astfel, dac:
a. alegem judeul XY;
b. alegem doar combinaiile 01, 02 i 03;
c. alegem literele M, N, P combinate n toate modurile posibile?
2.4. Dou pompe submersibile golesc un rezervor n trei ore. Ct timp ar fi necesar
pentru a goli rezervorul dac folosim trei pompe de acelai fel?
_____________________________________________________________________________
2.5. Funcia f: R R este definit prin relaia f(x) = 2
x
. Completai tabelul urmtor,
folosind modelele date.
2.6. Drumul parcurs ntre dou localiti a durat 1,3 ore dac viteza a fost de 70
km/h. Ct va dura acelai drum dac viteza se mrete cu 20 km/h?
3.1. Analizeaz atent irul de mai jos i completeaz urmtorii trei termeni. Explic
n scris raionamentul tu!
1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34,
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.2. Coloana de mai jos conine un termen care nu se potrivete cu restul coleciei.
Care este acesta? Poi motiva rspunsul tu?
IPOTEZ
DEMONSTRAIE
TRIUNGHI
CONCLUZIE
RAIONAMENT
PROBLEM
____________________________________ pentru c ______________________________________
____________________________________________________________________________________
x 4 3 2 1 0 1 2 3 4
2
x
1/4 16
123
3.3. Reconstituie adunarea de mai jos, n care literele reprezint cifre.
ABC+
AB
C
300
Redacteaz aici modul n care te-ai gndit:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Reflecteaz!
4.1. n desenul urmtor trebuie s scrii numerele mai mici dect 8, astfel nct suma
calculat pe fiecare linie, fiecare coloan i fiecare diagonal s fie 15. Poi folosi
i fracii!
8
124
4.2. Care figur se aseamn cel mai puin cu celelalte patru?
A Z V E N
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Rezultatul acestui test nu se va folosi la alctuirea nici unei ierarhii. Scopul este doar s msurm
performanele voastre. Testul va indica nivelul la care va aflai, greelile care trebuie corectate i ideile pe
care ar fi bine s le dezvoltai n viitor.
Succes pe mai departe!
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Provocri matematice
Data:
an luna ziua
Numele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Prenumele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Anul de studiu . . . . . . . . . . . . . . . . .
Corector 1
Corector 2
Preedinte
Bun venit la testul de evaluare!
Un test de evaluare este un prilej de reflecie. Prin test ne facem o imagine despre noi nine, despre ct i
cum am progresat. Ne ajut s vedem ce tim s facem cu ceea ce tim i ne ndeamn la perseveren. Prin
test ncercm s vedem n ce msur tim s aplicm cunotinele i deprinderile nsuite.
Profesorul v va ndruma n ceea ce privete cerinele acestui test.
Fii ateni la modul n care v folosii timpul alocat. Citii textele cu mare atenie!
Succes!
1.1. Completeaz tabelul de mai jos cu valori de adevr corespunztoare.
1.2. Avem mai jos desenele a dou figuri geometrice simple, cu laturile proporionale.
Dac laturile dreptunghiului mare sunt de dou ori mai mari dect laturile
dreptunghiului mic, ce relaie exist ntre ariile acestor dou figuri?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Enun Adevrat Fals
0 este cel mai mic numr
natural.
Nu este adevrat c apa de mare
este srat.
7
3
< 7
5
Marchizul de Condorcet s-a
ocupat de alegeri.
125
1.3. Civa SMOUG sunt i THOR.
Civa THOR sunt i THRAN.
Atunci, civa SMOUG vor fi
obligatoriu THRAN.
Aceast afirmaie este:
a. adevrat;
b. fals;
c. nici adevrat, nici fals.
1.4. n lista urmtoare sunt cuvinte care
descriu activiti. Gsete o ordine logic
a acestora i explic rspunsul pe care
l-ai dat.
tai mrunt ceapa; adaug puin ap; ncing
ulei; aprind gazul; tai carnea n buci;
condimentez; prjesc ceapa; acopr tigaia;
deschid butonul de la aragaz
Ordinea mea: 1 _______________________________, 2 ______________________________,
3 _______________________________, 4 ______________________________,
5 _______________________________, 6 ______________________________,
7 _______________________________, 8 ______________________________,
9 _______________________________.
Explicaia mea: _____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
1.5. Un comerciant s-a gndit s amestece 60 l de vin cu preul de 8 RON/l cu 50 l de
vin cu 10 RON/l i s vnd noul produs cu 9 RON litrul. A procedat corect
comerciantul?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
1.6. Cte ptrate avem n desenul urmtor?
126
_____________________________________________________________________________
2. Poi face!
2.1. Deciziile pe care le lum pot fi: urgente sau nu, respectiv importante sau nu.
Aranjeaz aceste variante ntr-un tablou (matrice) 22 i d exemple de asemenea
decizii din experiena ta cotidian (dup modelul dat mai jos).
(Model: alegerea cravatei pe care o voi purta azi este o decizie urgent deoarece trebuie
s plec repede , dar neimportant.)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.2. Avem la dispoziie cifrele 0, 3, 5 i 9, cu care formm numere naturale. Cte
asemenea posibiliti avem? Analizeaz separat cazurile n care cifrele nu se
repet i cazurile n care se repet.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.3. Cinci persoane, A, B, C, D, E, sunt proprietari la o societate comercial, dup
cum urmeaz: A are 500 de aciuni, B are 700 de aciuni, C are 300 de aciuni, D
are 1000 de aciuni, iar E are 600 aciuni. La sfritul unui an financiar,
beneficiul net ce revine proprietarilor societii este de 31000 RON. Cum trebuie
mprit aceast sum n mod corect ntre cei cinci proprietari?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.4. La alegeri au participat trei partide politice. Primul a obinut 50% din voturi, al
doilea partid 35%, iar al treilea 15%. n parlament sunt 200 de locuri. Cum se vor
mpri aceste locuri ntre reprezentanii partidelor?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.5. Funcia f: R R este definit prin relaia f(a) = 3
a
. Completeaz tabelul urmtor,
folosind modelele date.
2.6. Drumul parcurs ntre dou localiti a durat 1,2 ore dac viteza a fost de 60
km/h. Ct va dura acelai drum dac viteza se mrete cu 20 km/h?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
a 4 3 2 1 0 1 2 3 4
3
a
1/9 1 81
127
3.1. Analizeaz atent irurile de mai jos i completeaz urmtorii trei termeni.
Explic n scris raionamentul tu!
1, 10, 3, 12, 5, 14, 7, 16,
1, M, 3, N, 9, O, 27, P, 81,
_____________________________________________________________________________
3.2. Coloana de mai jos conine un termen care nu se potrivete cu restul coleciei.
Care este acesta? Poi motiva rspunsul tu?
ALGORITM
DEMONSTRAIE
MODEL
PATRU
DECIZIE
FUNCIE
____________________________________ pentru c ______________________________________
____________________________________________________________________________________
3.3. nmulim primele 20 de numere naturale (ncepnd cu 1). Cte cifre de 0 vom
obine pe ultimele locuri n acest produs?
Scrie aici concluzia ta i explic modul n care te gndeti:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Reflecteaz!
4.1. n desenul urmtor trebuie s scrii numerele naturale de la 1 la 9, astfel nct
suma calculat pe fiecare linie, fiecare coloan i fiecare diagonal s fie 15. Poi
folosi i fracii!
128
1
4.2. Care figur se aseamn cel mai puin cu celelalte patru?
O Z P U C
_____________________________________________________________________________
Rezultatul acestui test nu se va folosi la alctuirea nici unei ierarhii. Scopul este doar s msurm
performanele voastre. Testul va indica nivelul la care va aflai, greelile care trebuie corectate i ideile pe
care ar fi bine s le dezvoltai n viitor.
Succes pe mai departe!
129
Bareme
Propunem ca ponderea acestor pri n alctuirea notei finale (care poate fi nota obinuit sau
un punctaj anume, stabilit de profesor) s fie urmtoarea:
din oficiu 10% (1 punct)
partea 1 20% (2 puncte)
partea 4 10% (1 punct).
Notarea exerciiilor din cadrul fiecrui bloc este la latitudinea profesorului, n funcie de
dificultatea i complexitatea respectivului item.
Se recomand ca profesorul s aprecieze i s noteze, pe lng corectitudinea n sine, i
aspecte cum ar fi: claritatea exprimrii, modul n care elevul argumenteaz sau nu, sau caracterul
estetic al desenelor. De asemenea, se pot acorda fraciuni de not dac rezultatele sau demersul
elevului nu sunt complete.
Profesorul va oferi elevilor indicaiile necesare pentru parcurgerea testului. Se poate permite
folosirea calculatoarelor de buzunar. Este deosebit de important s se asigure elevilor un feedback
privind rezultatele obinute i aspectele care trebuie mbuntite.
Pentru uurarea notrii, avem mai jos cteva dintre rezultatele exerciiilor.
Varianta 1
1.2. cuvntul care lipsete este mari
1.3. probabilitile sunt: 1/56, 1/2, 1/2, 20/56
1.6. numrul participanilor este 12
2.1. C obine cele mai multe voturi
2.2. 24, respectiv 120
2.3. 18
3.1. este irul lui Fibonacci
3.2. TRIUNGHI
4.1. folosim, de exemplu n prima linie 4,5 i 2,5 etc.
4.3. litera E
Varianta 2
1.3. fals
1.5. nu, deoarece un litru ar trebui s coste mai puin de 9 RON
1.6. 14
2.2. 18
2.3. proporional, 5000, 7000 etc.
3.1. 9, 18, etc. respectiv Q, 243 etc.
4.2. Z
130
Borderou de notare pentru probele scrise
N r . c r t .
N u m r u l
l u c r r i i
I
.

C
u
n
o
t
i
n
e
I
I
.

D
e
p
r
i
n
d
e
r
i
,

a
b
i
l
i
t
i
I
I
I
.

A
p
l
i
c
a
i
i
I
V
.

R
e
f
l
e
c
i
i

D i n o f i i c u
N o t a
f i n a l
A
1
A
3
B
2
B
4
B
6
C
2
A
2
A
6
B
3
C
1
B
5
C
2
D
1
A
3
A
5
B
1
C
3
D
1
A
4
D
2
C
1
TIPURI DE EVALUARE (ANEXA 1)
Nivelul evalurii
Verbe acionale
Taxonomia lui Bloom
I. Informaia de baz
Evalum capaciti cognitive
de nivel inferior
1. Cunoaterea faptelor:
s defineasc
s recunoasc
s identifice
s examineze
s arate
s denumeasc
2. nelegerea cunotinelor:
s traduc
s interpreteze
s explice
s descrie
s parafrazeze
II. Abiliti/aplicaii
Evalum
abiliti/competene de
nivel superior
3. Folosirea cunotinelor
ntr-un context/situaie nou:
s foloseasc
s rezolve
s experimenteze
s anticipeze
5. Sintetizarea
coninuturilor/gndire
deductiv:
s combine
s formuleze
s construiasc
s aduc ipoteze
4. Stabilirea relaiilor prin
descompunere/gndire
inductiv:
s coreleze
s clasifice
s compare
s organizeze
s grupeze
s disting
s aranjeze
III. Atitudinal/comportamental
Evalum atitudini i
comportamente
6. Exprimarea judecilor de
valoare:
s laude
s judece
s critice
s ierarhizeze
s decid
IV. Holistic
Evalum ntregul
V. Autoevaluare profesor
Obinem feed-back
131

A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 3-4

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

A Doua Sansa Secundar Evaluari Profesor 3-4

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Centrul Step by Step, 2006

UNIUNEA EUROPEAN I MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

S-ar putea să vă placă și