ESCUELA TELESECUNDARIA IGNACIO LPEZ RAYN CLAVE: 21ETV079I GRADO 3 GRUPO: A

ASIGNATURA CIENCIAS III BLOQUE 4 SECUENCIA DE APRENDIZAJE 19

TTULO DEL BLOQUE La formacin de nuevos trabajos
COMPETENCIAS
Valora la importancia de la Qumica para
aprovechar las propiedades de los
materiales en la vida y en la industria
TEMA DE SECUENCIA agrio o amargo?
ACTIVIDADES ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
RECURSOS DIDCTICOS TIEMPO OBSERVACIONES
ADECUACIONES
ASPECTOS A
EVALUAR
- Clasificar diferentes
materiales como cidos
o bases
- Identificar diferentes
materiales como cidos
o bases usando un
indicador cido-base
- Valorar la importancia
de la qumica para
obtener nuevos
materiales
aprovechables en la vida
diaria
Ciencias II

Secuencia 17:
cmo mantener fresco
los alimentos

Secuencia 10: Cmo
clasificar los elementos
qumicos?
- Clasificar sustancia
como cidos o bsicos
- Identificar diferentes
sustancias usando un
indicador cido-base
Programa: cidos y bases
que nos rodean

Programa: los productos de
la neutralizacin

Interactivo: Indicadores
cidos-base




150 minutos
- Desempleo
- Dominio del tema
- Participacin
- Responsabilidad
- Resolucin de
actividades en el
libro del maestro
- Experimentos
indicados

DOCENTE FRENTE A GRUPO



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NOMBRE Y FIRMA
Vo. Bo.
DIRECTOR DEL PLANTEL


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NOMBRE Y FIRMA






ESCUELA TELESECUNDARIA IGNACIO LPEZ RAYN CLAVE: 21ETV079I GRADO 3 GRUPO:
ASIGNATURA CIENCIAS QUIMICA BLOQUE 4 SECUENCIA DE APRENDIZAJE 20
TTULO DEL BLOQUE LA FORMACIN DE NUEVOS MATERIALES
COMPETENCIAS
Valora alcance y limitaciones de modelos
para explicar el comportamiento de cidos y
las bases en la ciencia
TEMA DE SECUENCIA Se puede encender un foco usando agua?
ACTIVIDADES ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
RECURSOS DIDCTICOS TIEMPO OBSERVACIONES
ADECUACIONES
ASPECTOS A
EVALUAR
- Comparar la capacidad
que tienen diferentes
disoluciones de
conducir la corriente
elctrica
- Identificar la capacidad
de los cidos y bases
para conducir la
corriente elctrica
Ciencias II

Secuencia 23

Por qu se enciende un
foco
- Describir la capacidad
de conduccin elctrica
de diferentes
disoluciones
- Identificar la capacidad
de los cidos y las bases
para conducir la
corriente elctrica
Programa: disociacin
electroltica

Programa: modelo de
Arrhenius de cidos y bases




150 minutos

- Dominio del tema
- Participacin
- Responsabilidad
- Realizacin de
tareas y actividades
del libro
- Experimentos
indicados

DOCENTE FRENTE A GRUPO



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NOMBRE Y FIRMA
Vo. Bo.
DIRECTOR DEL PLANTEL


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NOMBRE Y FIRMA






ESCUELA TELESECUNDARIA IGNACIO LPEZ RAYN CLAVE: 21ETV079I GRADO 3 GRUPO:
ASIGNATURA CIENCIAS III BLOQUE 4 SECUENCIA DE APRENDIZAJE 21
TTULO DEL BLOQUE LA FORMACIN DE NUEVOS MATERIALES
COMPETENCIAS
Valora la importancia de tener una dieta
balanceada para realizar el exceso de acidez
estomacal en el consumo de alimentos cidos
TEMA DE SECUENCIA Acidez Estomacal
ACTIVIDADES ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
RECURSOS DIDCTICOS TIEMPO OBSERVACIONES
ADECUACIONES
ASPECTOS A
EVALUAR
- Comparar la capacidad
que tienen diferentes
disoluciones de
conducir la corriente
elctrica
- Identificar la capacidad
de los cidos y bases
para conducir la
corriente elctrica
Ciencias II

Secuencia 23

Por qu se enciende un
foco
- Describir la capacidad
de conduccin elctrica
de diferentes
disoluciones
- Identificar la capacidad
de los cidos y las bases
para conducir la
corriente elctrica
Programa: disociacin
electroltica

Programa: modelo de
Arrhenius de cidos y bases




150 minutos

- Dominio del tema
- Participacin
- Responsabilidad
- Realizacin de
tareas y actividades
del libro
- Experimentos
indicados

DOCENTE FRENTE A GRUPO



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NOMBRE Y FIRMA
Vo. Bo.
DIRECTOR DEL PLANTEL


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ESCUELA TELESECUNDARIA IGNACIO LPEZ RAYN CLAVE: 21ETV079I GRADO 3 GRUPO:
ASIGNATURA CIENCIAS III BLOQUE 4 SECUENCIA DE APRENDIZAJE 22
TTULO DEL BLOQUE LA FORMACIN DE NUEVOS MATERIALES
COMPETENCIAS
Aprecio la importancia de las reacciones de
oxidacin para inferir sustancias que participan
en la respiracin y en la vida cotidiana
TEMA DE SECUENCIA Todos los xidos son iguales?
ACTIVIDADES ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
RECURSOS DIDCTICOS TIEMPO OBSERVACIONES
ADECUACIONES
ASPECTOS A
EVALUAR
- Apreciar la importancia
de la reacciones de
oxidacin en la vida
cotidiana
- Analizar la oxidacin del
hierro cuando entra en
contacto con una
disolucin de cloro
comercial
- Identificar la formacin
de un oxido en una
combustin
Ciencias III Secuencia 2:
Cmo conocemos en
qumica?

Secuencia 6:
Tiene masa el humo?

Secuencia 5
Para qu medimos?

- Observar cmo se
oxidan los metales
- Identificar la formacin
de un xido en una
combustin
Programa: La oxidacin un
qumico

Programa: combustiones




150 minutos

- Dominio del tema
- Participacin
- Desempeo
- Responsabilidad
- Realizacin de
tareas
- Actividades del
libro
- Experimentos
indicados

DOCENTE FRENTE A GRUPO



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NOMBRE Y FIRMA
Vo. Bo.
DIRECTOR DEL PLANTEL


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ESCUELA TELESECUNDARIA IGNACIO LPEZ RAYN CLAVE: 21ETV079I GRADO 3 GRUPO:
ASIGNATURA CIENCIAS III BLOQUE 4 SECUENCIA DE APRENDIZAJE 23
TTULO DEL BLOQUE LAS CARACTERISTICAS DE LOS MATERIALES
COMPETENCIAS
Valora los procesos de oxidacin y reduccin
para reacciones de xido, reduccin en la
industria y la vida cotidiana
TEMA DE SECUENCIA Cul es la reaccin inversa a la oxidacin?
ACTIVIDADES ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
RECURSOS DIDCTICOS TIEMPO OBSERVACIONES
ADECUACIONES
ASPECTOS A
EVALUAR
- Valorar la importancia
de los procesos de
oxidacin reduccin
en la vida cotidiana
- Observar una reaccin
de oxidacin sin oxgeno
- Analizar una reaccin
inversa a la oxidacin
Ciencias I Secuencia 15:
Cmo producen las
plantas sus alimentos?
Secuencia 19:
Corre Ana!
Secuencia 22:Entre el
oxgeno y el carbono

Ciencias III
Secuencia 9: Qu pasa
cuando chocan los
tomos?
Secuencia 12: Para que
sirve la tabla peridica?
Secuencia 22: todos los
xidos son iguales?
Secuencia 15: Un
lenguaje especial para
representar los cambios
qumicos

- Observar cmo se
oxidan los metales
- Identificar la formacin
de un xido en una
combustin
Programa: La oxidacin y
reduccin de los alimentos

Programa: Reaccin de
redox

Interactivo: Nmero de
oxidacin




150 minutos

- Desempeo
- Dominio del tema
- Participacin
- Responsabilidad
- Resolucin de
actividades
- Experimentos
indicados

DOCENTE FRENTE A GRUPO



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Vo. Bo.
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ESCUELA TELESECUNDARIA CLAVE: GRADO GRUPO:
ASIGNATURA CIENCIAS III BLOQUE 4 SECUENCIA DE APRENDIZAJE Proyecto de investigacin 4
TTULO DEL BLOQUE
LA FORMACIN DE NUEVOS
MATERIALES
TITULO O TEMA DE LA SECUENCIA
Aprecio la importancia de las reacciones de
oxidacin para inferir sustancias que participan en
la respiracin y en la vida cotidiana
COMPETENCIAS Valorar la importancia de buscar materiales alternativos al plstico para satisfacer necesidades y disminuir la
contaminacin en nuestro planeta
ACTIVIDADES ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
RECURSOS DIDCTICOS TIEMPO OBSERVACIONES
ADECUACIONES
ASPECTOS A
EVALUAR
- Sintetizar informacin
sobre las caractersticas
de algunos productos en
la petroqumica
- Obtener informacin
sobre los derivados del
petrleo utilizando en la
comunidad
- Disear una solucin
para disminuir el
consumo y desecho de
materiales derivados del
petrleo
- Comunicar resultados
obtenidos para evaluar
Ciencias I Secuencia 5:
Cmo podemos cuidar
los recursos de nuestro
pas?

Secuencia 23:
la tierra es un gran
invernadero?

CIENCIAS III

Secuencia 14
Cambia la materia?
Secuencia 19: Agrio o
amargo?

- Sintetizar la
informacin sobre la
importancia de la
petroqumica en la
industria y en la vida
- Obtener informacin
sobre los derivados del
petrleo usados en la
comunidad y los daos
que pueden causan al
medio ambiente.
- Hallar una solucin para
realizar materiales de
desecho
Programa: edusat

Programa: Los derivados del
petrleo
Solucin o problema?




250 minutos

- Trabajo en equipo
- Investigacin
- Bitcora
- Internet
- Actividades del
libro
- Batera de reactivos

DOCENTE FRENTE A GRUPO



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NOMBRE Y FIRMA
Vo. Bo.
DIRECTOR DEL PLANTEL


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NOMBRE Y FIRMA




ESCUELA TELESECUNDARIA IGNACIO LPEZ RAYN CLAVE: 21ETV079I GRADO 3 GRUPO: A
ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA BLOQUE 4 SECUENCIA DE APRENDIZAJE 10
TTULO DEL BLOQUE PARTICIPACION Y CIUDADANIA DEMOCRATICA
TEMA DE LA
SECUENCIA
CONSTRUIMOS LA DEMOCRACIA
TIEMPO DE SECUENCIA 8 SESIONES DE 50 MINUTOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTIVIDADES COMPETENCIAS EJES
TRANSVERSALES
RECURSOS
DIDACTICOS
ASPECTOS A EVALUAR OBSERVACIONES
ADECUACIONES
Reconocer la
importancia de la
participacin
democrtica en la vida
social y poltica del
pas

Reconocer los
momentos histricos
que han contribuido a
la construccin de la
democracia en el pas
Argumentar sobre sus
derechos y
responsabilidades al
participar en acciones
colectivas
Comentario grupales
acerca de la dignidad de
las personas y ejercicio
de derechos polticos

Comentario acerca del
federalismo y
centralismo
Carteles para sufragio
femenino
Lnea temporal de
hechos positivos y
negativos para la
democracia
Cuadro de retos para la
democracia en la
localidad
Grafica de barras sobre la
participacin electoral

Reflexiona en base a la
capacidad que tienen los
miembros de una
sociedad para elegir a
sus gobernantes
Manejo y resolucin de
conflictos
Comprende y aprecia la
democracia en la vida
social y poltica del pas

Geografa de
Mxico y del
mundo. Secuencia
13
Historia II
secuencia 7
Secuencia 8
Secuencia 12

Formacin Cvica y
tica I
Bloque IV

Formacin Cvica y
tica II secuencia 5
y 8

Libro del alumno
Yo ciudadano de
lopez macho, el libro
del rincn 2003

Libro Democracia,
Trueba Jos Luis, libro
del rincn 2003

Programa Edusat;
democracia en
Mxico, retos,
necesidades y sueos
Participacin en
equipos
Investigacin de los
temas vistos en aos
anteriores
Disposicin para
colaborar en tareas
colectivas de manera
responsable, comunicar
con eficacia sus juicios y
perspectivas
Realizacin de las
actividades marcadas
en el libro
Realizacin de graficas
de las entrevistas
En caso de no encontrar
los libros que marca se
buscarn otros pero
refirindose al tema

DOCENTE FRENTE A GRUPO



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NOMBRE Y FIRMA
Vo. Bo.
DIRECTOR DEL PLANTEL


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NOMBRE Y FIRMA


ESCUELA TELESECUNDARIA CLAVE: 21ETV079I GRADO 3 GRUPO:
ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA BLOQUE 4 SECUENCIA DE APRENDIZAJE 11
TTULO DEL BLOQUE PARTICIPACION Y CIUDADANIA DEMOCRATICA
TEMA DE LA
SECUENCIA
RECONOCER CON PREMISAS DE LA PARTICIPACION DEMOCRATICA, AL
DIALOGO, A LA SOLUCION DE CONFLICTOS DE MANERA NO VIOLENTA, EL
RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS, LA COOPERACION Y LA
SOLIDARIDAD.
IDENTIFICAR PROCEDIMIENTOST Y FORMAS DE ORGANIZACIN
CIUDADANA PARA DIRIGIRSE A LA AUTORIDAD Y CONTROLAR Y PEDIR
CUENTAS A SUS GOBERNANTES.
TEMA DE SECUENCIA 8 RELACION DE LA CIUDADANIA CON LA AUTORIDAD:
LA PARTICIPACIN DEMOCRTICA
ACTIVIDADES ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDACTICOS TIEMPO OBSERVACIONES
ADECUACIONES
ASPECTOS A
EVALUAR
IDENTIFICACION DE FIGURAS DE
DEMOCRACIA DIRECTA A PARTIR DE UN
MAPA.
CUESTIONAMIENTO REFERENTE AL
TEMA.
OPINIONES A PARTIR DE UN CASO DE
INFORMACIN.
NOTICIEROS, DRAMATIZACIONES O
DIBUJOS ACERCA DE LOS PRINCIPIOS
TICOS PARA GOBERNANTES Y
PARTIDOS POLTICOS.
ANLISIS DE IMGENES.
ESQUEMAS DE TIPOS DE
ORGANIZACIONES SOCIALES.
COMENTARIOS A PARTIR DE NOTAS DE
PRENSA.
TABLA DE ORGANIZACIONES DE LA
LOCALIDAD.
CASOS HIPOTTICOS PARA CONTACTAR
AUTORIDADES.
EJERCICIO DE GOBIERNO COMPARTIDO
FORMACIN CIV. Y ETIC. 1,
VOL II
- SECUENCIA 12
- SECUENCIA 13

FORM. CIV. Y ETC. II, VOL. 1
- SECUENCIA 1
- SECUENCIA 3
- SECUENCIA 5
- SECUENCIA 8

FORM. CIV. Y ETC. II, VOL. 1
- SECUENCIA 10
- SECUENCIA 11
DISTINGUIR LAS SITUACIONES ENQ UE ES
NECESARIA LA INTERVENCION DEL
GOBIERNO, DE AQUELLAS QUE PUEDEN
RESOLVERSE CON LA PARTICIPACIN DE LA
COMUNIDAD.

RECONOCER QUE ES OBLIGACIN DE LA
AUTORIDAD RENDIR CUENTAS A LA
SOCIEDAD Y ACTUAR CON TRANPARENCIA EN
EL EJERCICIO DE SUS FUNCIONES.
ARGUMENTAR SOBRE SUS DERECHOS Y
RESPONSABILIDADES AL PARTICIPAR EN
ACCIONES COLECTIVAS
EMPLEAR LOS MECANISMOS Y
PROCEDIMIENTOS EXISTENTES PARA
DIRIGIRSE A LA AUTORIDAD EN SITUACIONES
QUE AFECTAN EL INTERES PERSONAL Y
COLECTIVO.
RECURRIR A LAS ORGANIZACIONES DE LA
SOCIEDAD CIVIL EN BUSCA DE APOYO PARA
DAR SOLUCION A LAS PROBLEMTICAS DE LA
VIDA COTIDIANA.
FORMULAR ACUERDOS QUE POSIBILITEN
UNA CONVIVENCIA DEMOCRTICA Y
FAVOREZCAN EL DESARROLLO PERSONAL

PROGRAMA EDUSAT:
LA PARTICIPACIN Y EL
PODER DE LA CIUDADANIA
CIUDADANA
DEMOCRTICA
ORGANIZADA
UN CASO DE LA VIDA REAL
PRINCIPIOS TICOS DE LOS
SERVIDORES PBLICOS

8 SESIONES DE
50 MINUTOS
REVISION DE LA
BIBLIOTECA CON
ANTICIPACIN PARA
BSQUEDA DE TEMAS DE
LA SECUENCIA
OPINIONES ACERCA
DE LA SECUENCIA
CONCURSO DE LA
PARTICIPACIN Y LA
CIUDADANA
DEMOCRTICA
MURO CON TRABAJOS
DE LOS EQUIPOS.
LIBRO CONTESTADO.
COLABORACIN EN
LOS TRABAJOS

DOCENTE FRENTE A GRUPO



___________________________________________
NOMBRE Y FIRMA
Vo. Bo.
DIRECTOR DEL PLANTEL


_____________________________________
NOMBRE Y FIRMA






ESCUELA TELESECUNDARIA CLAVE: GRADO 3 GRUPO:
ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA BLOQUE 4 SECUENCIA DE APRENDIZAJE 10
TTULO DEL BLOQUE PARTICIPACION Y CIUDADANIA DEMOCRATICA
TEMA DE LA
SECUENCIA

ORGANIZACIN DEL ESTADO MEXICANO TIEMPO DE SECUENCIA 8 SESIONES DE 50 MINUTOS
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES COMPETENCIAS EJES
TRANSVERSALES
RECURSOS
DIDACTICOS
ASPECTOS A EVALUAR OBSERVACIONES
ADECUACIONES
Identificar las caractersticas de un estado de
derecho democrtico: imperio de la ley,
divisin de poderes,
Reconocimiento y proteccin de los derechos
humanos
Describir aspectos del entorno prximo en
los que se expresa la estructura del gobierno
republicano y democrtico de Mxico
Anlisis del significado de
republica representativa y
democrtica
Dramatizaciones a partir de las
funciones de los poderes
pblicos
Identificacin de poderes
pblicos y niveles de gobierno
Reflexin sobre la igualdad
Discursos de partidos polticos
Anlisis de mecanismos de
representacin
Mapa conceptual del
ayuntamiento
Respuestas ante un caso

Apreciar y conocer la democracia
con su participacin en actividades
de grupo, expresando ideas de
manera respetuosa y responsable
las tareas asignadas para la
resolucin de conflictos
Buscar acciones encaminadas a la
bsqueda del bienestar de la
comunidad a travs de
mecanismos establecidos en las
leyes para influir en las decisiones
que afectan a los miembros de una
sociedad
Reconocer las obligaciones
gubernamentales para con los
ciudadanos y para el desarrollo
social en los niveles federal estatal
y municipal

Geografa de Mxico
y del mundo Vol. 1,
sec 7

Historia II, secuencia
10

Formacin Cvica y
tica, vol II, secuencia
11

Programa Edusat
(la org. Del edo.
Mexicano.)
Libros de historia

E
Edusat: leyes e inst.
para la sociedad.

Edusat: el voto y la
repesent. Ciudadana

Edusat
Representacin
ciudadana en el
gobierno
democrtico

Participaciones
Exposiciones
Actividades marcadas en el libro
Revisin de productos realizados



DOCENTE FRENTE A GRUPO



___________________________________________
NOMBRE Y FIRMA
Vo. Bo.
DIRECTOR DEL PLANTEL


_____________________________________
NOMBRE Y FIRMA

SECRETARIA DE EDUCACION PBLICA
ESC. TSE. IGNACIO LPEZ RAYN C.C.T. 21ETV079I
PLANEACIN DIDCTICA



ASIGNATURA: MATEMTICAS BLOQUE: IV SECUENCIA: 21DIFERENCIAS EN SUCESIONES
MBITO
O EJE
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
COMPETENCIA:
DETERMINAR LA EXPRESION GENERAL CUADRATICA QUE REPRESENTA SUCESIONES NUMERICAS Y FIGURATIVAS UTILIZANDO EL METODO DE LAS DIFERENCIAS

S
E
S
I
O
N

ACTIVIDADES RECURSOS TECNOLOGICOS EVALUACION
OBSERVACIONES/
ADECUACIONES
1



2


3



4
EXPLORAR SUCESIONES DE FIGURAS EN LAS QUE LA EXPRESION QUE REPRESENTA EL
NUMERO DE ELEMENTOS QUE TIENE CUALQUIER FIGURA ES CUADRTICA

INDENTIFICAR QUE, CUANDO LA EXPRESION ALGEBRAICA QUE REPRESENTA UNA
SUCESION ES CUADRATICA, LA CONSTANTE DIFERENTE DE CERO APARECE EN EL NIVEL
DOS DE LAS DIFERENCIAS Y VICEVERSA

EXPLORAR EL MTODO DE DIFERENCIAS PARA DETERMINAR LA EXPRESIN GENERAL
CUADRTICA QUE REPRESENTA UNA SUSECIN EN LA QUE EN EL NIVEL DIFERENTE DE
CERO

APLICAR EL MTODO DE DIFERENCIAS PARA DETERMINAR LA EXPRESIN GENERAL
CUADRTICA QUE REPRESENTA UNA SUCESIN
PROGRAMA 39







PROGRAMA 40




EJERCICIOS DE SUCESIONES
POR MEDIO DE ECUACIONES
CUADRATICAS





NO SE CUENTA CON EL
INTERACTIVO









MAESTRO DE GRUPO



PROFR:_______________________________
Vo. Bo.

DIRECTOR DE LA ESCUELA


PROFR:______________________________

SECRETARIA DE EDUCACION PBLICA
ESC. TSE. ____________________ C.C.T. _______________
PLANEACIN DIDCTICA



ASIGNATURA: MATEMTICAS BLOQUE: IV SECUENCIA: 22TEOREMA DE PITAGORAS
MBITO
O EJE
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
COMPETENCIA:
APLICAR EL TEOREMA DE PITAGORAS EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS

S
E
S
I
O
N

ACTIVIDADES RECURSOS TECNOLOGICOS EVALUACION
OBSERVACIONES/
ADECUACIONES
1



2


3




IDENTIFICAR EL TEOREMA DE PITAGORAS Y DAR UNA JUSTIFICACION GEOMTRICA
PARA ESTE TEOREMA

APLICAR EL TEOREMA DE PITAGORAS EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS



APLICAR EL TEOREMA DE PITAGORAS EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS


PROGRAMA 41







PROGRAMA 42




APLICACIN DEL TEOREMA
DE PITAGORAS EN
PROBLEMAS





NO SE CUENTA CON EL
INTERACTIVO Y MUCHO
MENOS CON AULA DE
MEDIOS









MAESTRO DE GRUPO



PROFR:_______________________________
Vo. Bo.

DIRECTOR DE LA ESCUELA


PROFR:______________________________

SECRETARIA DE EDUCACION PBLICA
ESC. TSE. ____________________ C.C.T. _______________
PLANEACIN DIDCTICA



ASIGNATURA: MATEMTICAS BLOQUE: IV SECUENCIA: 23RAZONES TRIGONOMTRICAS
MBITO
O EJE
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
COMPETENCIA:
ESTUDIAR LAS RAZONES TRIGONOMTRICAS COMO COCIENTES ENTRE LAS MEDIDAS DE LOS LADOS

S
E
S
I
O
N

ACTIVIDADES RECURSOS TECNOLOGICOS EVALUACION
OBSERVACIONES/
ADECUACIONES
1



2


3




CALCULAR EL VALOR QUE TOMA LA TANGENTE PARA NGULOS MENORES DE 90
GRADOS

CALCULAR EL VALOR QUE TOMAN EL SENO Y EL COSENO PARA NGULOS MENORES
DE 90 GRADOS


CALCULAR EL VALOR DE LAS RAZONES TRIGRONOMTRICAS DE ALGUNOS NGULOS
CONOCIDOS

RESOLVER PROBLEMAS USANDO LOS VALORES DE LAS RAZONES TRIGONOMTRICAS


PROGRAMA 43






PROGRAMA 44


RESOLUCION DE PROBLEMAS
CON FUNCIONES
TRIGONOMTRICAS








NO SE CUENTA CON EL
INTERACTIVO Y MUCHO
MENOS CON AULA DE
MEDIOS












MAESTRO DE GRUPO



PROFR:_______________________________
Vo. Bo.

DIRECTOR DE LA ESCUELA


PROFR:______________________________

SECRETARIA DE EDUCACION PBLICA
ESC. TSE. ____________________ C.C.T. _______________
PLANEACIN DIDCTICA



ASIGNATURA: MATEMTICAS BLOQUE: IV SECUENCIA:
24 EL CRECIMIENTO EXPONENCIAL Y
LINEAL
MBITO
O EJE
MANEJO DE INFORMACION
COMPETENCIA:
ESTUDIAR LAS RAZONES TRIGONOMTRICAS COMO COCIENTES ENTRE LAS MEDIDAS DE LOS LADOS

S
E
S
I
O
N

ACTIVIDADES RECURSOS TECNOLOGICOS EVALUACION
OBSERVACIONES/
ADECUACIONES
1



2


3

4


COMPARAR EL CRECIMIENTO EXPONENCIAL CON EL PROPORCIONAL, EN EL
CONTEXTO DE GENERACIN DE ESPECIES

OBSERVAR QUE EL CRECIMIENTO EXPONENCIAL SIEMPRE REBASA AL CRECIMIENTO
LINEAL


RECONOCER QUE EL CRECIMIENTO EXPONCIAL AUMENTA UNA RAZON CONSTANTE

DEFINIR EL DECRECIMIENTO EXPONENCIAL


PROGRAMA 45


PROGRAMA 46


PROGRAMA 47


RESOLVER PROBLEMAS DE
CRECIMIENTO EXPONENCIAL








NO SE CUENTA CON EL
INTERACTIVO Y MUCHO
MENOS CON AULA DE
MEDIOS












MAESTRO DE GRUPO



PROFR:_______________________________
Vo. Bo.

DIRECTOR DE LA ESCUELA


PROFR:______________________________

SECRETARIA DE EDUCACION PBLICA
ESC. TSE. ____________________ C.C.T. _______________
PLANEACIN DIDCTICA



ASIGNATURA: MATEMTICAS BLOQUE: IV SECUENCIA:
25 REPRESENTACION DE LA
INFORMACION
MBITO
O EJE
MANEJO DE INFORMACION
COMPETENCIA:
ESTUDIAR LAS RAZONES TRIGONOMTRICAS COMO COCIENTES ENTRE LAS MEDIDAS DE LOS LADOS

S
E
S
I
O
N

ACTIVIDADES RECURSOS TECNOLOGICOS EVALUACION
OBSERVACIONES/
ADECUACIONES
1



2



OBTENER NUEVA INFORMACION A PARTIR DEL ESTUDIO DE UN CONJUNTO GRANDE
DE DATOS


OBTENER NUEVA INFORMACION A PARTIR DE DATOS AGRUPADOSE EN UNA TABLA



PROGRAMA 48



ANALISIS DE
INFORMACIN








NO SE CUENTA CON EL
INTERACTIVO Y MUCHO
MENOS CON AULA DE
MEDIOS













MAESTRO DE GRUPO



PROFR:_______________________________
Vo. Bo.

DIRECTOR DE LA ESCUELA


PROFR:______________________________

SECRETARIA DE EDUCACION PBLICA
ESC. TSE. ____________________ C.C.T. _______________
PLANEACIN DIDCTICA



ASIGNATURA: MATEMTICAS BLOQUE: IV SECUENCIA:
25 REPRESENTACION DE LA
INFORMACION
MBITO
O EJE
MANEJO DE INFORMACION
COMPETENCIA:
ESTUDIAR LAS RAZONES TRIGONOMTRICAS COMO COCIENTES ENTRE LAS MEDIDAS DE LOS LADOS

S
E
S
I
O
N

ACTIVIDADES RECURSOS TECNOLOGICOS EVALUACION
OBSERVACIONES/
ADECUACIONES
1



2



OBTENER NUEVA INFORMACION A PARTIR DEL ESTUDIO DE UN CONJUNTO GRANDE
DE DATOS


OBTENER NUEVA INFORMACION A PARTIR DE DATOS AGRUPADOSE EN UNA TABLA



PROGRAMA 48



ANALISIS DE
INFORMACIN








NO SE CUENTA CON EL
INTERACTIVO Y MUCHO
MENOS CON AULA DE
MEDIOS













MAESTRO DE GRUPO



PROFR:_______________________________
Vo. Bo.

DIRECTOR DE LA ESCUELA


PROFR:______________________________

PLANEACION POR COMPETENCIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA CLAVE: 21ETV079I GRADO 3 GRUPO: A
ASIGNATURA ESPAOL BLOQUE 4 SECUENCIA DE APRENDIZAJE 8
TTULO DEL BLOQUE EXPERIMENTAR EL MUNDO
COMPETENCIAS
VALORE LA DIVERSIDAD LINGSTICA Y CULTURAL
PARA COMPRENDER SU PROPIA IDENTIDAD A FIN DE
FAVORECER LA TOLERANCIA EN EL MUNDO ACTUAL
TEMA DE SECUENCIA UN VIAJE POR LAS LENGUAS
MBITO: PARTICIPACIN CIUDADANA PRCTICA SOCIAL: INVESTIGAR SOBRE LA DIVERSIDAD LINGSTICA DE LOS PUEBLOS DEL MUNDO
ACTIVIDADES ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
RECURSOS DIDCTICOS TIEMPO OBSERVACIONES
ADECUACIONES
ASPECTOS A
EVALUAR
LEER EL TEXTO DE INTRODUCCION
LA LENGUA QUE NOS IDENTIFICA
LEER Y COMENTAR EL TEXTO
GEOGRAFIA MUNDIAL DE LAS
LENGUAS
COMPLETAR UN MAPA DE LAS
LENGUAS MAS HABLADAS EN EL
MUNDO
ELEGIR UNA LENGUA Y SU
CULTURA PARA INVESTIGAR
BUSCAR INFORMACION SOBRE
ESCRITURAS ANTIGUAS
UBICAR REGIONES GEOGRAFICAS
DONDE SE UTILIZAN DIFERENTES
TIPOS DE LECTURA
INVESTIGAR SOBRE LA CULTURA
SELECCIONADA
ESCRIBIR UNA CEDULA
MESEOGRAFICA
REVISAR EL TEXTO DE LA DEDULA
MUSEOGRAFICA
ELEGIR UN OBJETO
REPRESENTATIVO DE LA CULTURA
INVESTIGADA
ELABORAR UNA LINEA DE TIEMPO
ELABORAR EL MATERIAL GRAFICO
DE LA CULTURA ELEGIDA
MONTAR Y REPRESENTAR LA
EXPOSICIONES MUSEOGRAFICAS
DE LAS LENGUAS DEL MUNDO

HISTORIA

ARTES


GEOGRAFIA 1

FORMACION
CIVICA Y ETICA
- VALORAR LOS
EFECTOS DE LA
ESCRITURA EN LA QUE
ESTABILIZAN LAS
LENGUAS
- VALORAR LA
IMPORTANCIA DE
HABLAR Y ESCRIBIR
MAS DE UNA LENGUA
- VALORAN LA
DIVERSIDAD
LINGSTICA Y
CULTURAL DEL
MUNDO
- PROGRAMA DE
TELEVISION
- CANCIONES DE
DIFERENTES CULTURAS

9 SESIONES
DE 10
MINUTOS

TOTAL DE 90
MINUTOS
- INVESTIGAR
SOBRE LA
CULTURA DE LA
REGION
- INVESTIGAR
SOBRE LA
LENGUA
TOTONACA
- EXPOSICION
-
- MUSOGRAFICA
- INTEGRACION


DOCENTE FRENTE A GRUPO



___________________________________________
Vo. Bo.
DIRECTOR DEL PLANTEL


_____________________________________
NOMBRE Y FIRMA
PLANEACION POR COMPETENCIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA IGNACIO LOPEZ RAYON CLAVE: 21ETV079I GRADO 3 GRUPO: A
ASIGNATURA ESPAOL BLOQUE 4 SECUENCIA DE APRENDIZAJE 8
TTULO DEL BLOQUE EXPERIMENTAR EL MUNDO
COMPETENCIAS
IDENTIFICA UNA OBRA DEL ESPAOS MEDIEVAL O
RENACENTISTA Y ALGUNAS VARIANTES DEL
ESPAOL PARA ORGANIZAR Y REALIZAR UN PANEL
TEMA DE SECUENCIA LAZARILLO DE TORMES
MBITO: LITERATURA PRCTICA SOCIAL: LEER UNA OBRA DE ESPAOL MEDIEVAL
ACTIVIDADES ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
RECURSOS DIDCTICOS TIEMPO OBSERVACIONES
ADECUACIONES
ASPECTOS A
EVALUAR
LEER Y COMENTAR EL TEXTO DE
INTRODUCCION Y EL PROLOGO DE
LA NOVELA
ESCUCHAR, LEER Y COMENTAR LA
PRIMERA PARTE DEL TRATADO
PRIMERO LAZARILLO DE TORMES
ANALIZAR LAS CARACTERISTICAS
DE LOS PERSONAJES
LEER Y COMENTAR LA SEGUNDA
PARTE DEL TRATADO PRIMERO
ANALIZAR ACCIONES QUE
REALIZAN LOS PERSONAJES DE LA
NOVELA
ANALIZAR ACCIONES QUE
REALIZAN LOS PERSONAJES DE LA
NOVELA
ANALIZAR LOS MODOS DE VIDA Y
VALORES DE LA ESPAA
RENACENTISTA
LEER Y COMENTAR LOS TRATADOS
DE 4, 5 Y 6 DE LAZARILLO DE
TORMES
ANALIZAR EL CONTEXTO
HISTORICO DE LA NOVELA
ANALIZAR LOS PERSONAJES DE LA
NOVELA
ORGANIZAR Y ELABORAR UN
SESION PARA EL PANEL
REALIZACION DEL PANEL

HISTORIA


FORMACION
CIVICA Y ETICA

ARTES
- QUE EL ALUMNO SEA
CAPAZ DE
INTERPRETAR UAN
OBRA DEL ESPAOL
MEDIEVAL O
RENACENTISTA
ESTABLECIENDO
RELACIONES ENTRE
LAS ACCIONES DE LOS
PERSONAJES Y
CIRCUNSTANCIAS
SOCIALES DE LA
EPOCA, EN BASE A
ALGUNAS VARIANTES
HISTORICAS DEL
ESPAOL
- PROGRAMA DE
TELEVISION
- AUDIOTEXTO

10 SESIONES
DE 10
MINUTOS
- TRABAJO EN
EQUIPO
- PARTICIPACION EN
DISCUCIONES
NOMBRE Y FIRMA

DOCENTE FRENTE A GRUPO



___________________________________________
NOMBRE Y FIRMA
Vo. Bo.
DIRECTOR DEL PLANTEL


_____________________________________
NOMBRE Y FIRMA

PLANEACION POR COMPETENCIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA CLAVE: 21ETV079I GRADO 3 GRUPO: A
ASIGNATURA ESPAOL BLOQUE 4 SECUENCIA DE APRENDIZAJE 7
TTULO DEL BLOQUE EXPERIMENTAR EL MUNDO
COMPETENCIAS
VALORE LA IMPORTANCIA DE REALIZAR EXPERIMENTOS
UTILIZANDO UN VOCABULARIO ADECUADO, PARA ANALIZAR SU
CAPACIDAD EN BASE A SUS ARGUMENTOS
TEMA DE SECUENCIA Cmo TE EXPLICO? INFORMES DE EXPERIMENTO
MBITO: LITERATURA PRCTICA SOCIAL: LEER UNA OBRA DE ESPAOL MEDIEVAL
ACTIVIDADES ASIGNATURAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
RECURSOS DIDCTICOS TIEMPO OBSERVACIONES
ADECUACIONES
ASPECTOS A
EVALUAR
VER EL PROGRAMA DE
TELEVISION
REALIZAR EXPERIMENTOS
SENCILLOS Y COMUNICAR LO
OBSERVADO
ELEGIR NOTAR O REPORTES
SOBRE UN EXPERIMENTO
ESCRITO EN OTRA
ASIGNATURA
LEER LAS CARACTERISTICAS DE
UN INFORME DE
EXPERIMENTOS
BUSCAR INFORMACION PARA
COMPLETAR EL INFORME DE
LOS EXPERIMENTOS
ELABORAR ELEMENTOS Y
GRAFICAS QUE ACOMPAAN
AL INFORME
ORGANIZAR LA FERIA DE LOS
EXPERIMENTOS
REALIZAR LA FERIA DE LOS
EXPERIMENTOS
CIENCIAS
MATEMATICAS
- QUE EL ALUMNO SEA
CAPAZ DE REVISAR Y
REESCRIBIR UN
INFORME DE
EXPERIMENTOS PARA
CONOCER SUS
CARACTERISTICAS,
PRESENTANDO SU
INFORME EN LA FERIA
DE EXPERIMENTOS
- PROGRAMA DE
TELEVISION
- VIDEO
- INTERACTIVO

10 SESIONES
DE 10
MINUTOS
TOTAL 80
MINUTOS
- REALIZAR UN
ALBUM DE
RECETAS DE
COCINA
- ORTOGRAFIA
- VALORACION
GLOBAL DE SU
DESEMPEO
- CREATIVIDAD


DOCENTE FRENTE A GRUPO



___________________________________________
NOMBRE Y FIRMA
Vo. Bo.
DIRECTOR DEL PLANTEL


_____________________________________
NOMBRE Y FIRMA

PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA II


BLOQUE 4. Instituciones revolucionarias y desarrollo econmico (1910-1982)

TEMA 2. 1. Del movimiento armado a la reconstruccin.

SUBTEMAS 1. La insurreccin maderista
2. Rebeliones contra el gobierno maderista; El Plan de Ayala
3. Diversidad regional de los movimientos revolucionarios
4. La constitucin de 1917
5. Caudillismo, ejrcito y partido nico.
6. Guerra cristera
7. Organizaciones sindicales y campesinas
8. El cardenismo
9. Presidencialismo


PROPSITOS
Comprenden los cambios que experiment Mxico a partir de la Revolucin, la formacin de un partido nico y el impacto de las
polticas de la industrializacin, reparto agrario y seguridad social en el crecimiento econmico.
Valoren en la vida actual y futura la importancia del respeto a las garantas individuales y a los derechos sociales para mejorar la
calidad de vida



APRENDIZAJES
ESPERADOS
Establecer relaciones causales entre sucesos y procesos relacionados con la revolucin
Explicar causas y consecuencias dela formacin y permanencia en el poder de un partido nico.
Utilizar los conceptos claves (caudalismo ,corporativismo, presidencialismo, partido nico) para elaborar explicaciones sobre los
procesos y sucesos del periodo.
Analizar e identificar en fragmentos de textos, pelculas y corridos, las diferentes posturas en torno a la Constitucin y los
movimientos sociales y polticos de la poca.
Identificar en algunos aspectos de la vida social la presencia de los derechos sociales y la democracia y discutir su importancia


Conocimiento histrico Habilidades
(procedimientos)
Actitudes y valores
Desarrollar las nociones de permanencia y
ruptura al comprar la organizacin social
antes y despus de la revolucin mexicana y
sus otros procesos
Analizar e interpretar diversas fuentes
histricas como: pelcula: Memorias de un
mexicano, corridos, textos, notas
periodsticas, imgenes para elaborar ensayos
breves y/o composiciones
Valorar la incorporacin de las garantas
individuales en la constitucin de 1917

ASPECTOS A
EVALUAR
Conocimiento histrico:
Los alumnos sern capaces de ubicar temporal y espacialmente los procesos y sucesos del periodo
Habilidades (procedimientos)
Plasmar el conocimiento adquirido en la composicin de un corrido.
Expresin oral y escrita para sintetizar y analizar lo significativo de los textos
Compresin de los cambios, permanencias y rupturas en los procesos histricos tratados
Actitudes y valores:
Expresarn algunas garantas individuales y manifestarn responsabilidad, disposicin y colaboracin en el
trabajo en equipos; actitud investigadora y respeto a las ideas de los dems.



SESIN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

1
INICIO:
Explorar los conocimientos previos mediante la
lluvia de idea respecto al gobierno de Madero y la
Revolucin mexicana
DESARROLLO:
Presentacin de un fragmento de la pelcula
Memorias de un mexicano o imgenes.
Se solicitar a los alumnos que durante la
observacin del video estn pendientes de ir
registrando lo siguiente:
Tiempo histrico en que se desarrolla la accin.

10 min.


30 min.




Pelcula Memorias de un mexicano

Imgenes del tema

Gua de observacin de la pelcula

Espacio
Causas
Cambio y continuidad
Empata:
CIERRE:
Al final el docente coordinar al grupo para que socialicen
sus observaciones y evaluar grupalmente




10 min.





2 INICIO:
Utilizacin de la lnea del tiempo ilustrada utilizada por el
docente en el Panorama del peridico para que los
alumnos identifiquen el tiempo del proceso histrico que
abarca de 1911 a 1982

DESARROLLO:
Actividad grupal. En un mapa de la Repblica Mexicana los
alumnos, valindose de imgenes con las caractersticas de
cada faccin revolucionaria (zapatistas, villistas,
constitucionalistas), las irn ubicando en zona de influencia

Lectura de fragmentos que contienen los ideales de cada
faccin revolucionaria; los alumnos extraern las ideas
principales y encontrarn diferentes posturas entorno al
constitucionalismo.
Los alumnos elaborarn una composicin de corridos con
lo obtenido en la investigacin; tomarn en cuenta las
causas y consecuencias de los hechos referidos y las
posturas

CIERRE:
El docente evaluar los avances de los corridos y los
alumnos realizarn su autoevaluacin
TAREA:
Realizar las correcciones sugeridas por el docente y
traern un diccionario
10 min.





10 min.





25 min.









5 min
Lnea del tiempo






Mapa de la Repblica Mexicana
Imgenes caractersticas




Copias de fragmentos de lecturas.




Cuaderno
3 INICIO:
El maestro presentar conceptos claves en forma
desorganizada (caudillismo, corporativismo,
presidencialismo, partido nico, cardenismo) para que con
un lluvia de ideas los alumnos y alumnas expliquen su
significado con base en los conocimientos previos.

Por equipos, mediante el juego de laberinto, buscan la
informacin sobre cada concepto clave utilizando un
diccionario u otras fuentes. (internet, libro de texto)

DESARROLLO:
Los alumnos organizarn cronolgicamente la aparicin de
los procesos contenidos en los conceptos clave y
presentarn al grupo sus trabajos.

CIERRE:

Los alumnos ubicarn en un peridico una noticia actual
sobre el gobierno de Venezuela.
Se realizar un debate sobre las causas y consecuencias de
la formacin y permanencia en el poder de un partido
nico que incluye al ejrcito, a los sindicatos y a las
organizaciones campesinas.
Los alumnos comentarn el ttulo que alude al partido
nico, relacionando el presente con el PRI del pasado

15 min.









15 min.




20 min


Tarjetas con los conceptos claves.
Lluvia de ideas


Diccionario.

Formatos de Laberinto


Tarjetas de conceptos

Presentacin




Peridico con la noticia:
Al 2050 si Dios me da vida:
Chvez (y sigo siendo el Rey: Bush
o Yo)
4 INICIO:
El docente presentar el corrido Valentn de la Sierra






5 min.


20 min.





Cd con el Corrido Valentn de la
sierra
Reproductora de Cd o
computadora; puede tambin ser
impreso y se canta a Capella.

cuaderno
DESARROLLO:
Anlisis de la letra del corrido mediante la siguiente
pregunta:


Qu piensas que quiere decir cuando expresa
Madre ma de Guadalupe, por tu religin me van
a matar?

Socializar las respuestas y grupalmente obtener una
conclusin general.

Elaboracin de un memorama que contenga los siguientes
conceptos, personajes y documentos: Zapatistas, villistas,
constitucionalistas, caudillismo, corporativismo,
presidencialismo, partido nico, cardenismo, cristiada,
Emiliano Zapata, Francisco Villa, Venustiano Carranza,
Plutarco Elas Calles, Lzaro Crdenas.
(imgenes y principales acciones)

CIERRE:
El profesor revisar y evaluar las actividades y solicitar a
los alumnos que no terminaron, lo hagan de tarea



20 min.











5 min.


cartoncillos, imgenes, revistas,
lminas, pegamento, tijeras

se recomienda utilizar el programa
La cristiada I y II, de Jean Meyer, de
la serie Nuestros historiadores, No.
8, SEP (formato VHS)


5 CIERRE:
Exposicin-feria regional donde los alumnos realizarn
diferentes actividades como:
Jugando el memorama,
Presentando sus composiciones de corridos, jugando con
el laberinto.

Pueden estar los alumnos caracterizados de la poca
Se recomienda tener todos los productos elaborados

20 min





30 min.



Memorama
Corridos
Mapas
Lnea del tiempo
Laberinto

Revisar sus notas y libros para completar la informacin.
Se apoya y observa cerca el trabajo individual ya que es un
ejercicio de reflexin sobre lo aprendido en el bloque hasta
el momento y es importante que haya claridad

CIERRE
Se deja de tarea terminar la actividad y se va revisando a
los que terminan
La siguiente clase se iniciar haciendo una puesta en
comn y una coevaluacin del trabajo.




15 min
Antes de la
Revolucin
Despus de
la
Revolucin
Economa
Sociedad
Cultura
Poltica/
Instituciones










PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA II


BLOQUE 4 4. Instituciones revolucionarias y desarrollo econmico (1910-1982)

TEMA 2. 7. EL CONTEXTO INTERNACIONAL

SUBTEMAS MXICO ANTE LA PRIMERA GUERRA MUNCIAL Y LA LIGA DE LAS NACIONES
LA GUERRA CIVIL ESPAOLA Y LOS REFUGIADOS
LA ENTRADA DE MXICO A LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Y SU IMPACTO EN LA ECONOMA NACIONAL
INGRESO A ORGANISMOS INTERNACIONALES
EFECTOS POLTICOS DE LA GUERRA FRA Y LA REVOLUCIN CUBANA




PROPSITOS
Reconozcan las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y de la guerra civil espaola en Mxico en el mbito poltico,
econmico, social y cultural.
Valoren la solidaridad del gobierno mexicano ante la inmigracin espaola



APRENDIZAJES
ESPERADOS
Ordenar en una lnea del tiempo los procesos y sucesos y su relacin con los del pas de 1910 a 1982
Utilizar los conceptos clave para elaborar explicaciones sobre los procesos y sucesos del periodo: guerra, revolucin y
nacionalismo.
Analizar en fragmentos de textos sobre la Primera y Segunda Guerra Mundial; La Guerra Civil Espaola y sus repercusiones en
Mxico, as como analizar La Revolucin Cubana, como consecuencia de la guerra fra.

Conocimiento histrico Habilidades
(procedimientos)
Actitudes y valores
Enfatizar la nocin multicasualidad y
simultaneidad al relacionar sucesos del
mbito mundial y nacional. Identificar
regularidades y particularidades en procesos
histricos semejantes, por ejemplo, La
Segunda Guerra Mundial, la guerra civil
espaola y la revolucin cubana.



Analizar e interpretar diversas fuentes
histricas como libros, peridicos, revistas y
elementos multimedia (Encarta y Edusat),
caricaturas, litografas, memorias, pinturas o
novelas para elaborar presentaciones y
ensayos breves.

Considerar diferentes formas de presentacin
de la informacin como textos, mapas
conceptuales, cuadros sinpticos o grficas.
Guiar la reflexin sobre el impacto de
acontecimientos mundiales en la historia del
pas y las expresiones de solidaridad de
Mxico ante las problemticas mundiales
ASPECTOS A
EVALUAR
Bsqueda, manejo y sntesis de informacin para elaborar en equipo, cada uno de los subtemas, una lnea del
tiempo que contenga elementos grficos y de ubicacin espacial, para ser presentada ente el grupo. Las lneas del
tiempo sern coevaluadas mediante una misma escala estimativa propuesta por el docente.
Elaboracin individual de un ensayo breve en el que cada alumno exprese al menos tres opiniones, sobre tres de
los subtemas desarrollados por equipos.



SESIN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

1
INICIO Y DESARROLLO:
El docente organizar en cinco equipos a los alumnos para que investiguen
sobre los siguientes temas y armen una lnea del tiempo:
E1: la primera guerra mundial
E.2: la guerra civil espaola y los refugiados
E.3: el alineamiento de Mxico con los aliados y sus consecuencias.
E.4: la 2 Guerra mundial y su impacto en la economa nacional
E.5: ingreso a organismos internacionales
E.6. efectos polticos de la guerra fra y la revolucin cubana
TODOS LOS ALUMNOS Y EL DOCENTE:
Bsqueda de materiales grficos y escritos por equipo de estos cinco
subtemas en diversas fuentes de informacin para
CIERRE
Elaboracin de la lnea del tiempo.

50 min.









Monografas
Internet o Encarta
Revistas
Peridicos
TAREA investigar la biografa de Jaime Torres Bodet, en su panel como Secretario de
Relaciones Exteriores.
Monografas
Internet o Encarta
SESIN ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
2 INICIO Y DESARROLLO:
Con el fin de indagar sobre sus conocimientos previos, el maestro abrir la
clase con dos preguntas generadoras:

1. CMO Y CUANDO HA APOYADO MXICO A OTROS PASES CUANDO
STOS HAN TENIDO DISTINTOS TIPOS DE PROBLEMAS?
2. QU PROBLEMAS HA TENIDO MXICO CON OTROS PASES?

Dada la complejidad del tema, es vlido que los alumnos en ambas preguntas,
comenten sobre acciones de ayuda y problemas externos que nuestro pas ha
enfrentado recientemente:
Tsunami de 2005 en Asia, Huracn Katrina, el siguiente terremoto en Per, o
bien, problemas de poltica externa, como el no haber apoyado la Intervencin
de EUA en Irak en el Consejo de Seguridad de la ONU en 2003, o el
distanciamiento diplomtico con pases como Cuba y Venezuela




50 min.


















Luego de permitir algunas intervenciones al maestro aludir brevemente sobre
algunos rasgos que han caracterizado la poltica exterior de Mxico desde los
aos cuarenta: la no intervencin y el respeto a libre determinacin de los
pueblos.

CIERRE:
Como ejemplo de la poltica exterior mexicana, el grupo realizar la lectura de
Enrique Krause de manera comentada.
Comentarios en torno a esta accin cardenista y los puntos de contacto con el
quehacer de Torres Bodet.

El maestro puede cerrar con algunos comentarios sobre los aportes culturales
de la comunidad espaola al pas y quehacer diplomtico de Torres Bodet





Krause, Enrique. Puerto de libertad
En biografa del poder II, pp. 613-617
TAREA: CONTINUAR CON LA BSQUEDA DE MATERIALES PARA EL DESARROLLO DEL
SUBTEMA.

3



















DESARROLLO DE LOS TEMAS POR EQUIPO:
Intercambia entre los equipos de nuevos materiales grficos y escritos
localizados por los alumnos.

Anlisis, valoracin y jerarquizacin de la informacin obtenida a partir de
diversas fuentes, dentro de cada uno de los equipos.

Ordenacin temporal de los materiales
Redaccin de textos sintticos para la presentacin de los materiales grficos
que articulen las lneas del tiempo

Elaboracin final de la presentacin del tema con textos e ilustraciones, la cual
puede ser culminada por los equipos, en casa de algunos de los alumnos.

EL DOCENTE: su funcin ser la de orientar y apoyar en la elaboracin de sus
presentaciones a los cinco equipos. Aclarar sus dudas y por momentos, puede
organizar la discusin y guiar dentro de los equipos.
Tambin puede ayudar a seleccionar y localizar materiales para los trabajos.
Sera interesante que aportara elementos y categoras de anlisis como el
papel de los presidentes del periodo (Crdenas, vila Camacho, Ruiz Cortines y
Lpez Mateos) y su actitud frente a problemas concretos de poltica exterior

50 min.


















50 min.



Como material de apoyo a los alumnos
en la comprensin de algunos eventos
del contexto internacional aqu vistos,
puede utilizarse el siguiente texto;:
Ortega, Martha, Panorama del siglo XX,
pp. 26-27, 28-29 y 34-35
4 CIERRE:
Breve presentacin de los temas desarrollados por cada uno de los cinco
equipos. Cada uno de ellos contar con cuatro minutos para su presentacin.
Plenaria final sobre dos preguntas:

1. CMO Y POR QU APOY MXICO A CUBA?
2. EN QU SE PARECEN Y EN QU SON DISTINTAS LA REVOLUCIN
CUBANA DE LA MEXICANA?

Tanto en la presentacin como en la plenaria, es necesario que el docente o un
alumno controlen el tiempo de participacin de los alumnos
Cada equipo ser coevaluado por dos de los miembros de los otros cuatro
equipos con base a una escala cualitativa sencilla proporcionada por el
docente.

EL DOCENTE: evaluar los trabajos de los equipos con la misma escala








DOCENTE FRENTE A GRUPO



___________________________________________
NOMBRE Y FIRMA
Vo. Bo.
DIRECTOR DEL PLANTEL


_____________________________________
NOMBRE Y FIRMA