Psicologa Experimental

Origen y principales personajes de la psicologa

experimental.

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO.

2014
Emmanuel Zavala Hdz.
Psicologa Clinica
05/03/2014
Psicologa experimental
La psicologa experimental es una disciplina que se encarga de analizar los
diferentes fenmenos psicolgicos como objeto de estudios experimentales, es
decir que se pueden estudiar a travs de un mtodo experimental.
Un mtodo experimental consiste en diferentes puntos o aspectos los cuales son:
la observacin, la manipulacin, el registro de datos y las variables, que pueden
afectar en determinado momento el estudio o fenmeno de origen psicolgico.
Los que se dedican a la psicologa experimental suelen llevan sus investigaciones
en un laboratorio con el sujeto. Entre los principales mbitos a estudiar se
encuentran: la sensacin, percepcin, memoria, conocimiento, aprendizaje,
motivacin, emocin, procesos del desarrollo, entre otros.
Primer laboratorio Experimental y Personajes que contribuyeron en la
psicologa experimental.
Wilhem Wundt.
La psicologa experimental aparece con el primer laboratorio de psicologa el
1879, creado por Wilhem Wundt (1832-1920), un profesor de medicina y fisiologa
humana de la Universidad alemana de Leipzig, a quien le interesaba conocer tanto
los problemas fisiolgicos como los filosficos que forman la base de la psicologa.
Fue el fundador del Estructuralismo. En este laboratorio estudia las sensaciones a
un nivel muy elemental, como el calor y el fro. Escribi el libro "Fundamentos de la
Psicologa Fisiolgica" uno de los libros ms citados dentro de la psicologa. Para
Wundt hay dos aspectos esenciales en el comportamiento: lo objetivo (lo que
vemos y sentimos) y lo subjetivo (cmo captamos aquello que estamos
percibiendo).
Edward Titchener
A Titchener le considera el impulsor definitivo de la aplicacin del mtodo
experimental en la psicologa americana y fundador del Estructuralismo. ste
mtodo lo import de Alemania donde fue alumno de Wundt. Titchener era
introspeccionista, por lo que al traducir a Wundt lo present como un
introspeccionista tambin, ya que en norteamerica no se diferenciaba la
conciencia del inconsciente, pero en Alemania s, por lo que para Wundt la
introspeccin no era un mtodo vlido por no alcanzar al inconsciente. La
introspeccin la entiende como la descripcin de la experiencia consciente
desmenuzada en componentes sensoriales elementales sin referentes externos.
Para Titchener, la conciencia era la suma total de las experiencias de una persona
en un momento determinado, entendiendo aquellas como los sentimientos, las
ideas, los impulsos experimentados durante toda la vida. A diferencia de Wundt
tena un estilo didctico y nunca sobrestimaba los conocimientos psicolgicos de
sus lectores. Titchener era menos flexible que Wundt ante polmicas y
controversias que cuestionaban los supuestos bsicos de su sistema psicolgico
Margaret Floy Washburn
Washburn era una figura importante en la psicologa en los Estados Unidos en las
primeras dcadas del siglo 20, y agreg considerablemente al desarrollo de la
psicologa como ciencia y profesin acadmica. Washburn utiliza sus estudios
experimentales en el comportamiento animal y la cognicin para presentar su idea
de que los fenmenos mentales son reas psicolgicas legtimos e importantes
para el estudio en su libro, La Mente Animal. Esto, por supuesto, va en contra de
la doctrina establecida en la psicologa acadmica que lo mental no era
observable y por lo tanto no es apropiado para una investigacin cientfica seria.
Ivn Petrvich Pvlov
Pvlov es conocido sobre todo por formular la ley del reflejo condicional que por
un error en la traduccin de su obra al idioma ingls fue llamada reflejo
condicionado Pavlov midi las reacciones de salivacin a la comida en el hocico,
que fue considerable, mientras que saliv muy poco sometido al estmulo del
sonido. A continuacin, inici las pruebas de condicionamiento. Hizo sonar el
metrnomo (estmulo neutral), e inmediatamente despus present comida al
animal (estmulo incondicional), con un intervalo muy breve. Repiti la relacin
entre este par de estmulos muchas veces durante varias semanas, siempre
cuando el perro estaba hambriento. Despus, transcurridos varios das, hizo sonar
solamente el metrnomo y la respuesta salival apareci al orse el sonido, a pesar
de que no se present la comida. Se haba establecido una relacin condicional
entre la respuesta de salivar y el sonido que originalmente no provocaba la
salivacin. Se dice entonces que la salivacin del perro ante la comida es
una respuesta incondicional; la salivacin tras or la campana es una respuesta
condicional que depende de la relacin que en la historia del sujeto ha existido
entre el sonido y la comida. El estmulo del sonido del metrnomo que
originalmente era neutro funciona ahora como un estmulo condicional. Este
estmulo condicional (sonido), funciona para el sujeto con esa historia como una
seal que avisa que el estmulo incondicional (comida), est a punto de aparecer.
Finalmente, se llam refuerzo, al fortalecimiento de la asociacin entre un estmulo
incondicional con el condicional. El reforzamiento es un acontecimiento que
incrementa la probabilidad de que ocurra determinada respuesta ante ciertos
estmulos. La definicin de condicionamiento clsico respondiente es la formacin
(o reforzamiento) de una asociacin entre un estmulo originalmente neutro y una
respuesta (por lo general un reflejo o una secrecin glandular, como en el caso de
la salivacin). Los principios del condicionamiento respondiente se utilizan, entre
otros, para la adquisicin de hbitos como el control de esfnteres. Los estmulos
pueden clasificarse en sensoriales, propioceptivos y verbal.

B.F. Skinner
El autor ms importante en el estudio del condicionamiento operante es B.F.
Skinner. A finales de la dcada de 1920 empez a trabajar con palomas. Para ello,
utilizaba un ambiente libre de distracciones denominado caja de Skinner, en el que
se podan manipular las condiciones en las que se proporcionaba alimento a los
animales. Sus exhaustivos estudios utilizando este artefacto permitieron a Skinner
descubrir muchos de los factores que influyen en el condicionamiento operante.
Refuerzo positivo o condicionamiento de recompensa: Un refuerzo positivo es un
objeto, evento o conducta cuya presencia incrementa la frecuencia de la respuesta
por parte del sujeto. Se trata del mecanismo ms efectivo para hacer que tanto
animales como humanos aprendan. Se denomina refuerzo porque aumenta la
frecuencia de la conducta, y positivo porque el refuerzo est presente. Refuerzos
positivos tpicos son las alabanzas, los regalos o las aportaciones monetarias. Sin
embargo, hay que tener en cuenta que en ocasiones algo que ordinariamente se
considera desagradable puede funcionar como refuerzo positivo, ya que de hecho
incrementa la probabilidad de la respuesta (como cuando se grita a un nio ante una
rabieta, y este se siente reforzado porque as llama la atencin).
Refuerzo negativo: Un refuerzo negativo es un objeto, evento o conducta cuya
retirada incrementa la frecuencia de la respuesta por parte del sujeto. Al igual que el
anterior, se denomina refuerzo porque aumenta la frecuencia de la conducta, pero
negativo porque la respuesta se incrementa cuando el refuerzo desaparece o se
elimina. En el refuerzo negativo se pueden distinguir dos procedimientos:
Condicionamiento de escape: En este caso, la frecuencia de una respuesta
aumenta porque interrumpe un estmulo aversivo, es decir, un suceso que est
ocurriendo y que el sujeto considera desagradable. Un ejemplo tpico sera el de
un animal que aprieta una palanca porque as elimina una corriente elctrica o el
de un padre que le compra una chuchera a su hijo para dejar de orle llorar.
Condicionamiento de evitacin: En este caso, la frecuencia de una respuesta
aumenta porque pospone o evita un estmulo aversivo futuro. Un ejemplo tpico
sera el de un alumno que estudia para evitar una mala nota.
Entrenamiento de omisin: Se produce cuando la respuesta operante impide la
presentacin de un refuerzo positivo o de un hecho agradable; es decir, consiste en
retirar el estmulo positivo de una conducta para as provocar la extincin de la
respuesta. Un ejemplo importante es el de tiempo fuera, en el que se retira la
atencin de un nio aislndolo durante un cierto perodo de tiempo.
Castigo: El castigo provoca la disminucin de una conducta porque el suceso que la
sigue es un estmulo aversivo. Un ejemplo tpico es castigar a una rata con una
pequea corriente elctrica cuando pulsa una palanca. Aunque el castigo puede ser
en ocasiones muy eficaz para hacer que desaparezca una conducta, se recomienda
utilizarlo lo menos posible, ya que tiene muchos efectos adversos o no deseados. En
muchas ocasiones la conducta solo desaparece temporalmente o nicamente en los
contextos en los que es probable el castigo. Adems, genera gran cantidad de
consecuencias secundarias (como frustracin, agresividad, etc.) que pueden hacer
que se detenga el proceso de aprendizaje. Por eso, en la aplicacin de castigos es
importante seguir ciertas reglas, como reforzar al mismo tiempo conductas
alternativas a la castigada, aplicarlo inmediatamente despus de la conducta que se
quiere suprimir, o ser constante (ya que castigar una conducta solo a veces produce
un efecto contrario al que se desea).


John Watson
"Entendemos por respuesta todo lo que el animal hace, como volverse hacia o en
direccin opuesta a la luz, saltar al or un sonido, o las actividades ms altamente
organizadas, por ejemplo: edificar un rascacielos, dibujar planos, tener familia,
escribir libros" (Watson, 1925)
Watson tomar como unidad de anlisis, el paradigma estmulo-respuesta (ER),
en donde se entiende por estmulo a cualquier factor externo o cambio en la
condicin fisiolgica del animal y por respuesta, la reaccin o conducta frente a tal
estmulo. El mtodo empleado ser el de las ciencias naturales, es decir la
experimentacin u observacin controlada.
RESUMIDO
AUTOR FECHA APORTACION


Leipzig,
Wundt


1879
Origen a la nueva psicologa, el estudio de la mente
por mtodos experimentales.


Titchener

1921
Define a la psicologa como la suma total de la
experiencia humana



Margaret Floy
Washburn
Pblico el libro The animal mind, estaba convencida
que la investigacin Psicolgica con animales era
importante para el desarrollo de la psicologa como
ciencia

Ivan
Petrovich
Pavlov

1984
aportacin a la psicologa animal con el concepto de
reflejo condicionado

Edward Lee
Thorndike
1898


1910
Fue el creador de la caja-problema en la que
estudiaba el proceso de aprendizaje por ensayo y error
Estableci la Ley del efecto

Jonh Broadus
Watson
1913 Fund el conductismo. Y desde entonces se conoci
ciencia de Watson como psicologa del estimulo-
respuesta.