O Que Aprendi Sobre Redacao e Posso Lhe Ensinar

O QUE APRENDI SOBRE REDAO
(e posso lhe ensinar)

O QUE APRENDI
SOBRE
REDAO
(E POSSO LHE ENSINAR)
HILTON GRRESEN

Copyright 2008 Hilton Grresen
Reviso e Edio: o Autor
Capa: Lizie Capello

469.5
G673q Grresen, Hilton.
O que aprendi sobre redao : e posso lhe ensinar /
Hilton Grresen. Blumenau : Nova Letra, 2008.
80 p.
ISBN 978-85-7682-343-8
1.Gramtica Concepes. 2. Redao. 3. Texto
Formas Contedo Argumentao. I. Ttulo

SUMRIO
Introduo 7
No comeo era o verbo... 9

Concepes de gramtica 10
Lngua escrita x lngua falada 11

A frase 12

A redao 12
O texto 13
Formas do texto 14
A crnica 17
Unidade do texto 17
Coeso e coerncia 18
Elementos que interferem no texto 21
Qualidade do texto 22
Gerenciando o texto 23
A leitura do texto 24
Contedo 25
Originalidade
Peneirando os fatos 29
Pressupostos e subentendidos 30
Como achar o contedo do texto? 31
Expresso 32
Objetividade e clareza 32
Fluncia 35
Paralelismo 39
Conciso 40
Lugares comuns 41
Metforas 42
Aspas e parnteses 43
Um caso de crase 44
Recursos gramaticais 45
Estrutura do texto 48
Tema e assunto 52
A tese 54
Planejamento do texto 55
Enchendo lingia 57
Argumentao 58
Pargrafo 62

Organizao do texto 64
Revisando o texto 67
Bom senso e bom gosto 68
Correspondncia 69
Estratgias de construo
do texto empresarial 75
Anexo:
Plano de Redao 78
Obras recomendadas 79
7

INTRODUO

Voc que est a tranqilo pode achar que escrever coisa
para poetas. Para que saber redigir? Na certa haver coi-
sas mais importantes para se fazer.
Mas sempre chega a hora em que ter de enfrentar o papel
em branco. Carta para uma instituio argumentando que
lhe esto cobrando algo indevidamente, para sua escola, re-
latrio de pesquisas, nota para a imprensa reclamando de
algum deslize dos rgos pblicos, monografa em seu cur-
so, e por a vai. E agora? Voc sabe certamente que o texto
bem elaborado d maior credibilidade mensagem, possui
efcincia muito maior.
Voc j ouviu muitas vezes algum dizer que redigir uma
coisa difcil. Mas o diabo no to feio como pintam. Para
redigir, no necessrio fazer literatura, nem procurar fazer
bonito utilizando vocabulrio difcil e construes sintticas
rebuscadas. O principal aprender a gostar de escrever:
narrar, dissertar, descrever, fazer crnicas, letras de msi-
ca, poesias para a namorada.
Em todos os casos, o ato de redigir deve partir da neces-
sidade psicolgica ou concreta de expressar alguma coisa.
Aquele sentimento de revolta ou de indignao que o ator-
menta em vista de uma injustia, a vontade de registrar seu
posicionamento sobre algum tema, a necessidade de ques-
tionar, de organizar suas idias, rebater idias opostas s
suas. Tudo motivo para redigir.
Assim como voc pode discutir com efcincia sobre futebol,
poltica, msica, garotas, e outros assuntos do cotidiano,
8
O que aprendi sobre redao e posso lhe ensinar
pode tambm colocar as idias no papel. Basta apenas bom
senso e organizao, enriquecidos com algumas tcnicas
para melhorar a apresentao de seu comunicado.
Muitos sofrem de uma estranha doena: a sndrome do
papel em branco. Mesmo os que discutem com desemba-
rao sobre qualquer assunto, do uma tremidinha, suam
frio, bambeiam as pernas quando tm que colocar alguma
coisa no papel. Medo de cometer erros? Talvez a culpa disso
seja dos gramticos profssionais, aqueles que escrevem
na mdia e, mesmo dizendo o contrrio, do a impresso de
que a lngua que falamos to difcil que precisa ser ensina-
da a cada dia. Mas talvez o problema maior seja conseguir
um texto coerente, claro e objetivo.
Na ocasio em que ministrei alguns cursos de redao, apli-
cava um teste simples, que voc pode efetuar agora e esten-
d-lo aos amigos ou flhos.
Voc costuma almoar em determinado restaurante, daqueles
que serve buf com limitao dos pedaos de carne. O res-
taurante majora o preo. Voc, ento, resolve deixar um bilhe-
te na caixinha de sugestes a respeito do assunto. Os dados
so os seguintes:
1. Os restaurantes similares mantm preo mais baixo.
2. Sua sugesto rever o aumento ou, se o mantiver, liberar a
quantidade de carne.
3. Voc deve argumentar de alguma forma a favor de sua su-
gesto.
Pronto. Parece fcil, no? Mas o redator deve tomar algu-
mas decises: como abordar o assunto? Que tipo de lingua-
gem adotar? Que argumentos podero convencer o dono do
restaurante? Se a pessoa conseguir redigir um bilhete que
seja claro, discreto, inclua todas as informaes necess-
rias sem ser prolixo, j um bom sinal.
9

Hilton Grresen
NO COMEO ERA O VERBO...
Embora alguns jovens insistam em que a maior inveno
da humanidade foi o videogame, ainda acho que foi a lin-
guagem.
Pela linguagem que apreendemos, ordenamos e expres-
samos a realidade. Tente formular um s pensamento sem
se valer da linguagem. Impossvel, pois linguagem e pensa-
mento se confundem, so as duas faces da mesma moeda.
Por intermdio dela conseguimos nos distanciar dos ani-
mais, para quem apenas existe o momento presente. Com
a linguagem e aqui me refro linguagem verbal temos
condio de nos referir ao passado e de planejar o futuro.
Conseguimos falar de coisas que no tm existncia concre-
ta, como o amor, a saudade, a distncia, etc.
Veja como a criao de um simples fenmeno lingstico, o
substantivo comum, possibilitou melhor apreenso da re-
alidade: o substantivo comum representa uma maneira de
abstrao, isto , de classifcar sob a mesma denominao
seres ou objetos que possuem as mesmas caractersticas
gerais, deixando de lado diferenas individuais. No fosse
isso, cada gato ou cada mesa do mundo, por exemplo, se-
riam denominados de forma diferente. Teramos, assim, mi-
lhes de nomes para o animal caracterizado como gato
e para o objeto caracterizado como mesa. Imaginaram a
confuso?
E isso no tudo. Como transmissora da cultura, ela a
responsvel pelo atual estgio de nossa civilizao. Sem o
registro, pela palavra, de todas as experincias anteriores
do ser humano, o mundo seria um eterno recomear, um
eterno ensaio-erro, a fm de se inventar alguma coisa. No
toa que diz a Bblia: no comeo era o Verbo. A linguagem
o incio de tudo!
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CONCEPES DE GRAMTICA
Quando se fala em gramtica, todos (ou quase todos) tm
em mente aquele livro por vezes chato trazendo regras para
bom uso da lngua. Na verdade, o termo gramtica refe-
re-se tambm estrutura de qualquer lngua, consagrada
pelo uso e internalizada na mente dos falantes. Digo falan-
tes, visto que mesmo as lnguas apcrifas, isto , que no
possuem escrita, tm a sua gramtica. V-se portanto que
no a gramtica dos livros que determina o aprendizado
da lngua.
Baseados nisso, encontramos duas espcies de gramtica:
a normativa, que procura impor regras, estribada nos textos
de autores antigos, denominados clssicos, que bem mane-
javam a lngua; a descritiva, que registra os fatos da lngua,
verifcando a constncia de certos fenmenos, como um
cientista registra os fatos naturais, sem no entanto querer
transform-los em regras.
A primeira gramtica a normativa - nos vem da antiguida-
de, cerca do sculo II antes de Cristo. Seu objetivo era orga-
nizar e estudar as normas utilizadas pelo idioma mais anti-
go, para que pudessem ler as obras daquela poca, como as
de Homero. Ainda no se dedicava imposio de regras.
A gramtica normativa fxou-se na linguagem escrita culta,
sem atentar para o fato de que at essa linguagem sofre
mudanas. Enquanto outras reas de conhecimento assi-
milam mudanas, a gramtica continua conservadora, no
incorporando novos conhecimentos, insistindo no ensino da
velha teoria gramatical. Se outras reas fossem to conser-
vadoras quanto a gramtica, na medicina, por exemplo, ain-
da estariam efetuando sangrias e anestesiando os pacientes
com goles de conhaque.
Por que uma dessas concepes de gramtica se sobreps
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Hilton Grresen
outra? Simples, porque sempre foi cultuada pela elite como
uma forma de diviso de classes. no falar corretamente,
de acordo com normas quase que estratifcadas, que se dis-
tinguem os falantes cultos.
LNGUA ESCRITA E LNGUA FALADA
Alguns amantes do portugus (quero dizer, da lngua por-
tuguesa, no me entendam mal) mostram-se indignados
sempre que encontram alguma heresia da fala. Para eles,
a linguagem falada deve seguir o modelo da linguagem es-
crita, mesmo que essa ltima tenha sido criada posterior-
mente.
Na realidade, nem a escrita a transposio da fala, nem
essa a transposio da escrita. Trata-se de duas lingua-
gens diferentes, com suas caractersticas prprias, a come-
ar pelo material com que trabalham, sua substncia. En-
quanto a fala se utiliza de sons vocais, a escrita opera com
sinais grfcos. A fala um meio imediato de comunicao,
infuenciada pelas emoes do falante; a escrita mais dis-
tante e racional, podendo ser planejada. A fala conta com
um inteiro arsenal para auxiliar na construo do discurso:
gestos, expresses, silncios, bem como se benefcia do es-
pao e do contexto em que esto inseridas as pessoas.
A escrita, ao contrrio, necessita valer-se de seus prprios
recursos para suprir todos esses aspectos. E nesse fato resi-
de uma das maiores difculdades dos redatores inexperien-
tes, que no conseguem transportar para o texto as situa-
es que esto presentes no discurso oral.
Por esses aspectos, e por seu registro ser permanente, na-
tural que a escrita se torne mais policiada, mais controlada
socialmente, e que a evoluo de suas formas seja proces-
sada de modo muito lento, para garantir o entendimento
aos leitores de outras regies e de outras pocas. Da que,
enquanto uma se transforma dinamicamente, a outra per-
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manece com formas clssicas, no podendo, portanto, tor-
narem-se modelo uma da outra.
A FRASE
A frase a unidade mnima do texto. Deve estar ligada ao
contexto e poder infuir no signifcado geral. Muitas vezes,
a m formao de uma frase poder tornar o resto do texto
desconexo. Tente colocar um no onde no existe sentido
de negao.
A boa formao de frases comunicativas insere-se em algu-
mas estratgias, que podem passar despercebidas aos lei-
tores.
Consideremos que a captao de informaes por nosso c-
rebro segue um esquema de assimilao dos novos dados
aos dados j conhecidos (Piaget). Isso se refete numa es-
trutura de frase que permite ao leitor identifcar primeira-
mente as informaes j conhecidas e acrescentar as novas
informaes. Ex.: O flho da vizinha (informao conhecida)
passou no vestibular (informao nova). Quem quebrou a vi-
draa (informao conhecida) foi o flho da vizinha (informa-
o nova).
Outra estratgia a de dar relevncia a determinadas infor-
maes. Como fazer isso? Dando-lhes posio de destaque
no fnal da frase. Ex.: Quando voc chegou, eu estava es-
tudando. D-se relevo ao fato de que eu estava estudando.
Veja o contrrio: Eu estava estudando, quando algum ba-
teu porta. Qual fato chama maior ateno?
A REDAO
A redao constituda em torno de pelo menos trs ques-
tes bsicas: o que dizer, como dizer e a quem dizer. Bem
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Hilton Grresen
ou mal, todos possuem um contedo (o que dizer), derivado
de nosso repertrio, que pode (e deve) ser enriquecido com
leituras, experincias e informaes. Lembre-se de que nin-
gum pode dar o que no tem.
J no como dizer que transparecem as qualidades do re-
dator. Quando algum diz que no tem jeito para escrever
ou que no sabe escrever, na realidade o que no sabe
o como dizer. Falta-lhe a experincia de colocar as idias
no papel.
Como iniciar o texto? Como organizar as idias? Como
construir pargrafos? Como motivar e atrair o leitor? Como
conseguir objetividade e clareza? Como, enfm, no passar
de um simples enchedor de lingia?
Quanto ao terceiro aspecto, a quem dizer, trata-se de uma
questo de coerncia e bom senso. O texto deve ser encara-
do como um dilogo entre o redator e o leitor. O seu leitor
ter de entender as palavras que voc usa; assimilar facil-
mente suas idias; compreender as aluses que voc faz a
outros fatos; partilhar da realidade que voc analisa.
O que tentarei fazer ser munici-lo com as ferramentas
para enfrentar um texto, principalmente o dissertativo. En-
frentar no sentido ldico, de afastar o medo e redigir com
prazer. Se conseguir isso, estarei satisfeito.
O TEXTO
Texto toda mensagem expressa por uma combinao de
signos. Mensagem, por que deve transmitir alguma coisa.
E os signos utilizados podem ser palavras, desenhos, notas
musicais, sinais, movimentos, comportamentos...
Todo texto criado com um objetivo, com uma inteno,
clara ou implcita, defnida ou inconsciente (informar, ex-
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pressar sentimentos, persuadir, divertir, divulgar, compor
uma imagem etc.). No se redige nada gratuitamente. Ne-
nhum texto neutro, mesmo os ditos textos imparciais, jor-
nalsticos ou cientfcos.
Para que se possa compreender um texto importante, an-
tes de tudo, estabelecer sua inteno ou seu objetivo.
Se um amigo vai lhe visitar, num dia frio, e sua casa est
com as janelas abertas, ele poder perguntar: voc est com
calor? A, voc percebe que a inteno dele sugerir que
voc feche as janelas, no isso?
O texto no possui um tamanho defnido. Pode se tratar
de um romance de trocentas pginas ou de uma simples
palavra, colocada em situao comunicativa, como SOCOR-
RO!. O essencial que seja sufciente para transmitir sua
mensagem.
FORMAS DO TEXTO
Existem trs formas de organizar o texto. Sempre que voc
pensar em redigir, fatalmente utilizar uma dessas trs for-
mas (ou todas elas):
DESCRITIVA expe caractersticas de seres, processos,
lugares, comportamentos, etc., contemplando o essencial,
segundo a viso do redator. Toma algo como tema (um pr-
dio, por exemplo), suas propriedades e partes constitutivas,
visualizados num espao delimitado. Nela, predominam pa-
lavras concretas e verbos de signifcado passivo (ser, estar,
manter, localizar, etc.). Faz parte tambm da linguagem do
cinema, da pintura e dos quadrinhos.
NARRATIVA - expe seqncias de aes, que se desenvol-
vem no tempo, constando de uma situao inicial (ou
apresentao), um confito (quebra ou mudana) e uma re-
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Hilton Grresen
soluo (ou desenlace), no necessariamente nessa ordem.
Utiliza basicamente palavras concretas, verbos de ao e o
tempo verbal pretrito (tempo narrado). Serve para veicular
relatrios, anedotas, histrias em quadrinhos, fofocas, sim-
ples relatos, at narrativas literrias (contos, romances).
DISSERTATIVA relaciona fatos e idias, segundo um pro-
cesso que compreende um tema, uma tese (ou opinio do
redator) e uma srie de argumentos e comprovaes em fa-
vor da tese. Utiliza principalmente termos abstratos, tempo
verbal no presente (tempo comentado). Ex.: A privao da
moral prejudicial ao ser humano, pois enfraquece o orga-
nismo social.
Pode veicular o texto informativo (instrues, exposies
em aulas, matrias informativas) ou o argumentativo (opi-
nies, editoriais, cartas, monografas, dissertaes, etc.).
Nesse tipo de texto, normalmente o tema admite controvr-
sia e sua funo persuadir o leitor da validade das idias
apresentadas.

DESCRIO
O salo era enorme, cercado de vidros por um lado, de
livros pelo outro. Tinha aparncia de biblioteca pblica.
(plano geral)
Ao fundo, era a mesa de trabalho do diretor. A sua cadei-
ra, grave e refnada (impresses do redator), de couro,
com brases, datava do sculo XIX. Sobre a mesa, um
abajur trabalhado em prata, com a proteo dourada, de
bordas recortadas. Ao seu lado, uma pilha de documen-
tos, de modo organizado, e um cinzeiro de prata cheio de
tocos de cigarrilha. (impresses do redator).
O silncio era completo, compatvel com o ambiente de
certo modo sagrado. Aproximei-me devagar, temendo ar-
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ranhar o cho encerado, parecendo um espelho, que con-
duzia ao altar do todo-poderoso.
O redator fxa-se no que lhe interessa o local de trabalho
do diretor. Pela seqncia, nota-se que primeiro observou
o ambiente com viso ampla; antes de aproximar-se, anali-
sou o local de seu destino, observando alguns detalhes que
lhe dariam o perfl do diretor: refnado, organizado, nervoso,
etc. Isto o intimidou. O silncio o deixou constrangido. Pre-
domina a impresso visual. V-se que a descrio cumpre
uma fnalidade no texto. O ambiente no parece acolhedor
para o redator.
NARRAO
Quando entrava, madrugadinha, em seu hotel, o vende-
dor Ivanor de Tal ouviu um rangido na velha escada de
madeira: crc...crc... Quem ser, a essas horas? Foi
quando viu um vulto branco, subindo lentamente a es-
cadaria. Ivanor, que era cardaco, teve logo um troo,
esparramou-se no cho. (CONFLITO)
Para esclarecer o que houve naquela madrugada, pre-
ciso antes falar do Mineiro. Mineiro era um legtimo mi-
neiro discreto, fala mansa, um bigodinho fno. Alugou
um quarto no hotel familiar, no pretendia permanecer
muito tempo na cidade. (INTRODUO)
Um dia, recebeu convite para uma festa fantasia. Re-
cusou. Mas de noitinha, movido pela solido do sba-
do, teve vontade de ir, s no tinha fantasia. Pegou um
lenol, fez dois furos para os olhos e estava pronta a
fantasia de balula (fantasma). Nem chegariam a saber
que esteve na tal festa.
Divertiu-se naquela noite. Pela madrugada, resolveu ir
embora. No sei se pelos cubas que tomara ou para
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Hilton Grresen
manter-se incgnito, foi fantasiado para o hotel. As ruas
estavam desertas. (DESENVOLVIMENTO)
Quando subia a escada, ouviu um barulho - ploft e viu
um careca estatelado no cho. (INCIO DO CONFLITO) Foi ao
quarto, despiu a fantasia e voltou discretamente ao lo-
cal do sinistro. O hspede se levantava ainda branco. O
hotel fcou com fama de mal-assombrado. (RESOLUO)
A CRNICA
Sua linguagem intermediria entre a linguagem jornalstica e a
linguagem literria. Nesse espao que vai de um gnero a outro,
o cronista possui maior liberdade. Pode narrar, fazer comentrios,
criticar, refetir, conversar com os leitores, interpretar a realidade
ou mesmo alguma notcia atual.
A crnica pode se confundir com o conto, forma da qual se apro-
xima bastante. S que mais superfcial em sua essncia; pode ser
encarada como uma conversa fada, simples entretenimento, ou
como prosa fada no entender de Vinicius de Moraes.
Por ser dirigida ao pblico de jornal, a crnica utiliza linguagem
mais simples e gil, de fcil entendimento. Seu texto tambm
limitado pelo espao concedido ao cronista, razo pela qual no se
pode aprofundar o tema.
Seu objetivo, alm de entreter o leitor, faz-lo refetir sobre cenas
ou assuntos que passam despercebidos ao seu olhar, mas nunca
ao olhar curioso do autor. Uma conversa no bar, um revoar de ps-
saros, um vendedor de rua, tudo assunto para o cronista.
UNIDADE DO TEXTO
Uma das principais caractersticas de um texto a sua
unidade, ou coerncia. Um texto sem unidade perde sua
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qualidade de texto e passa a ser apenas um amontoado de
frases.
Unidade signifca articulao (lgica e de sentido) entre as
partes que formam a estrutura de uma mensagem. O tema
que abordamos deve ser mantido do comeo ao fm, e no
deve haver contradio entre as idias, nem idias absurdas
ou no pertencentes ao tema e realidade.
O texto pode ser comparado a um jogo de quebra-cabeas.
Nele, cada pea sozinha nada signifca, mas quando encai-
xadas umas s outras podem formar um belo desenho. Os
pargrafos que produzimos so peas que se combinam
entre si e esto voltados para o desenvolvimento da idia
principal. A concluso a ltima pea, aquela que fecha
o texto.
Mas no adianta as partes de um texto se articularem direi-
tinho, se voc fcar repetindo em cada pargrafo as mesmas
idias. Primeiro pargrafo: a fome o maior mal da humani-
dade.... Segundo pargrafo: a fome o pior dos males....
Terceiro: a fome uma grande tragdia.... As palavras mu-
dam, mas as idias so as mesmssimas. Isso encher lin-
gia.
A que entra a tal de articulao de sentidos; necess-
rio que haja uma progresso de idias, isto , que em cada
parte (normalmente, em cada pargrafo) se acrescente algo
ao assunto. Novas idias, informaes, novo ngulo, de-
monstraes, testemunhos, citaes, etc. Isso se consegue
aplicando uma frmula mgica, antes de iniciar seu texto:
planejamento (tpico que veremos mais adiante).
COESO E COERNCIA
Coeso a vinculao de um pargrafo aos anteriores, ou
de uma frase anterior, um encaixe como no jogo de que-
bra-cabeas acima mencionado. Coerncia a ligao das
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Hilton Grresen
idias de todos os pargrafos ao tema central. O texto pode
no possuir coeso (caso do relato de um sonho), embora
tenha coerncia. Mas se possuir apenas coeso ser como
um quebra-cabeas em que as peas se encaixam entre si,
mas possuem desenhos diferentes, no podendo portanto
formar nenhuma imagem.
A coeso, portanto, aplica-se ao texto, em sua forma; a co-
erncia, ao contedo e ao contexto. Termos coesivos:
portanto, dessa maneira, por outro lado, ao contrrio, entretan-
to, etc ou que funcionam como coesivos aquela instituio,
o parmetro utilizado, os resultados alcanados, a causa disso,
etc fazendo meno a algo dito anteriormente.
Exemplos:
O hospital de Lage Grande iniciou um processo de moderniza-
o. Novos equipamentos foram adquiridos e contratados mais
funcionrios e mdicos. Aquela instituio, fundada em 1963,
uma das mais antigas da regio. Alm disso...
A realidade neutra. Mas entre ns e ela existe um outro pla-
no, o dos signifcados, que construdo pela cultura na qual
estamos imersos... Isso quer dizer que o sentido que damos s
palavras tem por base no a realidade mas uma interpretao
que dela fazemos. Assim, certos fatos, embora neutros, che-
gam nossa percepo como positivos ou negativos.
Nota-se que os termos sublinhados mantm a ligao de
idias entre as frases, num processo seqencial.
ainda elemento de coeso e coerncia de um texto a chama-
da seleo lexical, uso de termos pertencentes ao universo
vocabular do tema desenvolvido. Leia o texto a seguir:

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O CINEMA WESTERN
O chamado cinema western,
tambm popularizado sob os
termos flmes de cowboys ou
flmes de faroeste, compe
um gnero clssico do cinema
norte-americano. O termo in-
gls western signifca ociden-
tal e refere-se fronteira do
Oeste norte-americano duran-
te a colonizao. Esta regio
era tambm chamada de far-
west - e daqui que provm o
termo usado no Brasil e Portu-
gal, faroeste (tambm se usou
o termo juvenil bang-bang, na
promoo das antigas matins
e de quadrinhos).
Os westerns podem ser quais-
quer formas de arte que repre-
sentem, de forma romanceada,
acontecimentos desta poca e
regio. Ainda que tenham sido
um dos gneros cinematogrf-
cos mais populares da histria
do cinema e ainda tenham mui-
tos fs, a produo de flmes
deste gnero praticamente
residual nos tempos que cor-
rem, principalmente depois do
desastre comercial do flme
Heavens Gate (O portal do
paraso) , de Michael Cimino,
no incio da dcada de 1980.
Contudo, houve ainda alguns
sucessos comerciais poste-
riores que foram, inclusive,
galardoados com o Oscar de
melhor flme, como Dana
com Lobos, de Kevin Costner,
ou Os Imperdoveis, de Clint
Eastwood. Mas os westerns
que vm memria da maio-
ria dos cinflos so, mesmo,
os da sua poca urea: os
flmes de John Ford, Howard
Hawks, entre outros nomes
cimeiros do cinema.
O cenrio dos westerns ,
como j foi dito, o Oeste dos
Estados Unidos, a partir da
linha do Mississippi, desde o
perodo que precede a Guerra
Civil Americana at ao virar
do sculo XX. (...) o tempo
da ocupao de terras; do
estabelecimento de grandes
propriedades dedicadas
criao de gado; das lutas
com os ndios; das corridas
ao ouro na Califrnia; da de-
manda das terras prometi-
das e da guerra no Texas.
(Wikipdia)
O texto um pouco extenso mas interessante. O tema,
como o ttulo indica, envolve dois universos lexicais: o do
cinema e o do western. De um lado, termos como: flmes,
21

Hilton Grresen
gnero, formas de arte, histria do cinema, fs, produo de
flmes, sucessos comerciais, Oscar de melhor flme, cinflos,
cenrio. De outro lado: fronteira, Oeste, colonizao, Missis-
sipi, Guerra Civil, ocupao de terras, criao de gado, lutas
com os ndios, corridas ao ouro, etc.
essa seleo vocabular que vai reforar a coerncia do
enunciado, integrando as duas vertentes desenvolvidas. Voc
pode redigir um texto fazendo analogia entre a competio
por um cargo e uma batalha, o que, na certa, demandar o
uso de vocabulrio pertencente aos dois universos.
ELEMENTOS QUE INTERFEREM
NO TEXTO
- Autor
- Inteno/objetivo
- Destinatrio/interlocutor
Cada um desses elementos interfere nos outros. bvio que
um texto tem um autor. Mas quem ele? Um superior hie-
rrquico, um empregado, um cientista, um religioso, uma
empresa, um rgo do governo?
Qual a credibilidade de um texto tcnico escrito por um lei-
go? Num texto de rgo de imprensa devemos desvendar
a linha ideolgica por baixo das notcias e editoriais. Um
texto de um diretor dirigido aos empregados est ligado ao
exerccio do poder. Um texto do professor (uma apostila, por
exemplo) deve ser seguido pelos alunos. Um texto de um
religioso deixa as marcas de suas crenas (se for espiritista,
por exemplo, ir mencionar reencarnao, espritos de luz,
etc.). Veja, ento, que o tipo de autor infuencia a inteno
e o destinatrio.
Ningum escreve (ou fala) nada sem uma inteno ou obje-
tivo. A inteno pode ser a mais tola possvel, como apenas
pegar no p de algum, tirar um sarro. Pode ser puxar
conversa ou mostrar-se educado. Da as frases do tipo pa-
rece que vai chover, voc mora aqui mesmo? e outras.
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A descoberta da inteno de um texto tambm se relaciona
com os outros elementos: o autor fala a srio ou est brin-
cando? necessrio ento conhecer sua personalidade, seu
estilo ou saber a quem est dirigida a mensagem. A uma
banca de eruditos? A um pblico desejoso de se divertir? A
inteno em um texto informativo ou numa crnica bem
diferente da de uma carta comercial, cujo objetivo sempre
conseguir algo concreto: um pagamento, um pedido, uma
informao...
O tipo de destinatrio tambm infui na mensagem. Se um
especialista em informtica escreve para leigos, ter de mo-
difcar sua linguagem tcnica para ser entendido. Se algum
escreve para uma empresa ou para um amigo naturalmente
usar linguagens diferentes. Se escreve para uma namora-
da ou para um concorrente, tambm.
Vamos ver um exemplo prtico do dia-a-dia:
Algum est na casa de Fulano num dia de muito calor. O
ar-condicionado est desligado. Ento pergunta: este ar-
condicionado s para enfeite?
Sua inteno, claro, no obter uma resposta pergunta,
mas fazer com que fulano ligue o aparelho. Entendendo a
mensagem, Fulano acha que a visita (o autor do texto) me-
rece considerao e faz o solicitado. Fosse a frase dita por
um amigo gozador, a inteno no seria a mesma, e sim a
de pegar no p de Fulano. Se o destinatrio no fosse Fu-
lano e sim um empregado, proibido de mexer nos aparelhos
da casa, a mensagem no teria efccia.
QUALIDADE DE UM TEXTO
A qualidade de um texto no est (apenas) no acerto grama-
tical. Alis, est muito mais em aspectos que ultrapassam
a parte lingstica. Pode ser medida em relao inteno,
ao universo do receptor e ao assunto.
23

Hilton Grresen
Por outra: o objetivo foi atingido?
o leitor entendeu?
o assunto foi tratado com efcincia?
Vejam o exemplo do ar-condicionado acima. O objetivo da
mensagem no est na forma da frase e sim num cdigo
entre os interlocutores.
Tais elementos tambm se infuenciam. Se o leitor no en-
tende a mensagem, o objetivo no ser atingido. Pode-se
tambm atingir o objetivo de informar algo, o leitor enten-
der, mas as idias desenvolvidas estarem ultrapassadas, ou
conterem erro. Nesse caso, no houve efcincia.
J vimos anteriormente algo sobre a inteno. Quanto ao
universo do receptor, se o texto no considerar a que tipo
de leitor est se dirigindo e ajustar-se a ele, claro que no
ser entendido. Os textos de Rui Barbosa so irretocveis,
mas ser que todos os entendem? Portanto, deve o reda-
tor situar-se no universo do receptor e, s vezes, baixar a
bola.

Do mesmo modo, o texto que no leva em conta, quanto ao
assunto, coisas como a lgica, a verossimilhana (no o
mesmo que verdade, depende da inteno), a atualidade, a
coerncia, a manuteno do tema, a progresso das idias,
etc., no pode se gabar de qualidade.
GERENCIANDO O TEXTO
Hoje se fala muito em gesto. Gerir ou administrar alguma
coisa aparenta ser mais efciente do que simplesmente to-
car em frente. Administrao de pessoal, gesto de infor-
mao. Ento, por que no falarmos tambm de gerncia de
textos?
Olhando desse modo, tomamos conscincia de que existe
em um texto um conjunto de elementos que devem ser ad-
ministrados, utilizados na medida certa.
24
Tom (formal, satrico, coloquial, etc.)
Informao (idias, argumentos)
Relao com o leitor (motivao, contato, vocabu-
lrio, etc.)
Organizao (pargrafos, coeso, coerncia, etc.)
Dependendo do texto, no basta distribuir informaes.
necessrio manter o contato com o leitor, motiv-lo a ler,
conquistar sua simpatia. Utilizar-se das funes da lingua-
gem, dirigindo-se a ele como um interlocutor e no como
um simples depositrio das informaes que voc sapiente-
mente lhe transfere. Um caso de relacionamento.
Quanto organizao, pode-se aproveitar o adgio: cada
coisa em seu lugar. Coisas como o pargrafo foram inven-
tadas para facilitar a apreenso de um texto, separando ou
hierarquizando as idias e argumentos. Os elementos de co-
eso, como alguns advrbios, conjunes e pronomes, faci-
litam a conduo dos argumentos e mantm a continuidade
do tema em todo o texto. A boa redao um componente
importante de seu marketing pessoal. Acostume-se, portan-
to, a gerenci-la com efcincia.
A LEITURA DO TEXTO
Tempos atrs, um leitor me abordou no supermercado: no
entendi seu texto de hoje! Ele se referia a uma das crni-
cas que publicava semanalmente. Meu primeiro impulso foi
parodiar aquele famoso quadro protagonizado por Walter
Dvila na Praa da Alegria: ento vamos representar.
Mas no isso, gente. Um texto que no seja informativo
adquire o sentido que lhe d o leitor. O leitor no um ente
que recebe passivamente o texto. A leitura um processo de
cooperao, no qual o leitor emprega seus conhecimentos e
sua experincia de vida, preenchendo lacunas, ampliando
ou substituindo sentidos. Numa crnica recente, na qual
25

Hilton Grresen
comentava o caxang, brincadeira infantil (Escravos de J
jogavam caxang), afrmei que, naquele tempo, o governo
havia mandado fechar todas as casas de caxang. Para en-
tender o trecho como uma stira, o leitor, alm de identifcar
a poca de J, teria de relacion-la com o atual fechamento
das casas de bingo.
Voc j ouviu esta histria? Quatro pessoas presenciaram
um acidente de carro. Quando, mais tarde, retransmitiram
o fato, um deles, que era mdico, deu nfase aos ferimentos
mortais provocados nas vtimas. Outro, advogado, preocu-
pou-se em estabelecer as responsabilidades do acidente; o
que era padre mostrou-se sensibilizado com o estado emoti-
vo dos sobreviventes; o ltimo, que era mecnico, calculou
o prejuzo ocorrido com os veculos.
Cada um deles efetuou uma leitura do mesmo fato. Assim
acontece na leitura de textos; muitas vezes, o leitor tende a
valorizar frases ou sentidos que para o autor no passaram
de pormenores.
Quando afrma que no gostou de determinado texto,
porque esse no bateu com seu repertrio de vida, no
provocou sua imaginao ou no desafou sua inteligncia,
levando-o a ir alm do que est escrito. Por isso, Umberto
Eco denomina alguns tipos de texto de obras abertas; so
textos que esto abertos ao entendimento e interpretao
de cada leitor
CONTEDO (o que dizer)
As idias e informaes apresentadas no texto so chama-
das de contedo. O contedo de um texto pode ser bom ou
ruim, dependendo do que e de como dizemos. Isto , nosso
contedo est tambm relacionado nossa forma de ra-
ciocnio, de conciso, de julgamento e de apresentao de
fatos e idias. Voc na certa deve conhecer algum professor,
26
especialista em sua matria, mas que no consegue exp-la
de forma clara. Resultado: os alunos no entendem bulhu-
fas. A mensagem no foi apreendida.
De onde se origina nosso contedo?
Experincias
Conhecimentos
Valores
Crenas
Viso da realidade etc.
Tudo isso forma nosso repertrio. Voc no pode transmitir
o que no possui dentro de voc, no mesmo? Num senti-
do mais amplo, podemos dizer que o emissor ltimo de um
texto a prpria sociedade em que nos achamos inseridos,
pois ela nos fornece os valores e ideologias que compem
nosso repertrio.
Somos submetidos a uma infnidade de mensagens: idias
(religiosas, morais, artsticas, educacionais, polticas...), ci-
taes, provrbios, narraes, anncios, msicas, tradies,
normas, etc que determinam nosso modo de pensar e agir.
Desse modo, difcilmente nossos contedos sero completa-
mente originais, pois estamos sempre nos apropriando de
idias ou de temas do universo de discursos no qual esta-
mos imersos.
Somos seres situados dentro de uma cultura, de um es-
pao e de um tempo. Utilizamos, por isso, idias correntes
em nosso sistema social, com o intuito de contest-las, de
reafrm-las, de interrog-las, de ironiz-las ou de buscar
credibilidade para o que dizemos.
Para adquirir contedo: leia livros, jornais ou revistas,
oua noticirios, assista a flmes, v a espetculos, con-
verse, pesquise, v a palestras, cursos, etc. Analise e cri-
tique os fatos, as informaes, os comportamentos.
27

Hilton Grresen

UNIVERSO IDEOLGICO

Apesar das limitaes comentadas, o texto que se preza no
constitudo de idias bvias, de coisas que todos j sa-
bem. Voc no vai ensinar o padre a rezar missa.
Ningum a no ser em um manual didtico redigiria
um texto para informar que a terra gira em redor do sol.
Quando algum l um texto espera encontrar informa-
es ou idias que para ele so novidade. o que se
chama de contedo rico.
VALORES CULTURAIS
Discurso poltico Discurso religioso
Discurso profssional Discurso moral
Discurso cientfco Discurso econmico
Outros discursos
Discurso pessoal
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originalidade
Todo refrigerante serve para beber. Todo papel higinico
tem a mesmo funo, no mesmo? O que cria a dife-
rena entre uma marca de produto e outra a forma de
apresent-las ao consumidor.
O que chamamos de contedo de nossos textos, aulas
ou conversas pode no ser assim to original. Aparente-
mente, tudo j foi dito em nossa civilizao ocidental.
Vejam os temas do tringulo amoroso ou do amor de
Julieta e Romeu que povoam at hoje novelas e flmes.
O prprio Shakespeare j se baseou nas narrativas de
outros autores (s que com maior talento).
Nossas mensagens esto recheadas de recursos, diga-
mos assim, que no so de nossa autoria. Muitos no
falam em beleza sem repetir os versos de Vincius: as
feias que me perdoem.... Outros se valem de frases ou
idias de escritores, de comunicadores, de humoristas,
da Bblia, etc. H alguma novidade nos discursos de
polticos? E nos programas da televiso?
Quem fala ou escreve sobre futebol, est na realidade
se valendo de um arsenal de fatos, teorias, opinies,
reportagens, etc. que se frmaram desde o nascimento
desse esporte. Quem fala sobre ensino, provavelmente
estar reproduzindo teorias de educadores e psiclogos:
Dewey, Vigotsky, Paulo Freire, etc. o texto interagin-
do com outros textos. E natural reconhecer esse fato,
pois no a linguagem transmissora da cultura de um
povo?

Quando nos posicionamos diante da realidade, mesmo sem
saber estamos nos enquadrando em algum sistema flos-
fco. Quem sabe voc no percebeu ainda que um estico,
um positivista ou um bergsoniano?
Como escrevi anteriormente, quem fala por ns a prpria
sociedade, que nos fornece os valores e ideologias que for-
mam nosso repertrio. Desse modo, difcilmente o contedo
29

Hilton Grresen
do que dizemos ser original. Dito de outro modo: nada se
cria, tudo se copia.
E ento, o que nos resta? Se no somos capazes de criar id-
ias novas, procuremos ser originais na forma de express-
las. Se isto faz diferena na venda de papel higinico, por
que no o far em nossos comunicados?
PENEIRANDO OS FATOS
J dissemos anteriormente que nenhum texto neutro. Mes-
mo os comunicados cientfcos ou as mensagens jornalsti-
cas, que se dizem imparciais ao noticiar os fatos, apresen-
tam uma forma implcita de formular julgamentos contra ou
a favor de alguma coisa. o que se conhece por vis, uma
forma de peneirar o fato, submetendo-o tica pessoal do
redator, que pode selecionar aspectos a serem omitidos ou
ressaltados. Pode tambm utilizar uma seleo vocabular e
sinttica que demonstra ao leitor atento a linha ideolgica
embutida em suas opinies.
Veja, como exemplo, os itens a seguir, referentes aos pon-
tos polmicos do novo estatuto do advogado, publicados
em 1994 por um conhecido jornal de S.Paulo:
Quando o advogado empregado de uma empresa vencer uma
causa, os honorrios pagos pelo perdedor iro para o advogado
que j recebe salrio no para a empresa.
A jornada de trabalho do advogado assalariado fxada em
apenas quatro horas dirias e vinte horas semanais. As extras
sero pagas com pelo menos 100% de acrscimo.Cidados so
obrigados a contratar advogado mesmo para recorrer aos jui-
zados de pequenas causas, que foram criados para baratear e
simplifcar o acesso Justia.
Os termos ressaltados em sublinhas, dentre outros, reve-
lam o vis utilizado, deixando claro o posicionamento jor-
nalstico contrrio aos benefcios outorgados pelo Estatuto
aos advogados.
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Quando redigir, voc no poder evitar a anlise dos fatos
pela sua tica pessoal, mas procure ser o menos subjetivo
possvel na sua argumentao, evitando opinies e julga-
mentos contaminados pelas suas emoes.
PRESSUPOSTOS
E SUBENTENDIDOS
Num ato de comunicao, comum a existncia de coisas
no ditas. Essas so as informaes implcitas. Ligados a
elas, esto dois fenmenos lingsticos: os pressupostos e
os subentendidos.
Pressupostos so aquelas informaes que se do como
certas, de conhecimento do interlocutor. Ex.: Finalmente,
o Lula conseguiu chegar Presidncia. O autor da frase d
como certo que o ouvinte conhece as anteriores candida-
turas de Lula. O governo continua gastando profusamente.
(pressupe-se que gastava anteriormente). Os polticos re-
gressaram nesta segunda-feira ao plenrio. (pressupe-se
que estavam ausentes.
Algumas vezes, usam-se pressupostos para manipular os
ouvintes/leitores, dando como certa uma informao que
contestvel. Ex.: A desorganizao na empresa X chegou a
um ponto crtico. Neste caso, o redator d como pressuposto
o que somente uma opinio individual, o fato de haver
uma desorganizao na mencionada empresa.
Subentendidos so aquilo que se diz no dizendo. Tenho
uma crnica que se inicia assim: Ateno, leitor, esta uma
histria ttrica. Por favor, chame as crianas. H a uma in-
formao subentendida, a de que so as crianas que mais
curtem as histrias de terror.
Normalmente, utilizam subentendidos pessoas que no
querem dizer algo explicitamente, por efeito humorstico,
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Hilton Grresen
por maldade, ou para evitar responsabilidades. Perguntado
sobre a competncia de um colega de servio, o funcionrio
afrma apenas: ele um cara muito educado. Subentendido:
no apresenta nenhuma qualidade destacvel. Nesse caso,
o dedo duro no pode ser censurado, pois nada disse em
detrimento do colega.
COMO ACHAR O CONTEDO DE UM TEXTO?
Quando l uma fbula, como A Cigarra e a Formiga, como
voc a interpreta? Um incidente entre pequenos animais?
Um tipo de anedota: voc passou o vero cantando? Ento
agora dance! Hahaha!
No nesse nvel que est o contedo, principalmente nas
narrativas. Debaixo de qualquer texto existe uma estrutura,
como nas construes. No caso, trata-se de um confronto
entre valores mais amplos: o Trabalho e o Lazer. Para os
padres da poca e na mente do criador da fbula o tra-
balho artstico (representado pela cigarra) no tinha valor.
Era simples representao do cio. O que o autor queria di-
zer, em outras palavras, era: quem no trabalha, no come.
Narrativas nada mais so do que a fgurao de um tema.
Em um texto, fcam impressas no somente as idias do
autor, mas as ideologias, os desejos e preconceitos do gru-
po e da poca a que pertence. Certamente na poca nem se
desconfava de que artistas (como a cigarra) e outros partici-
pantes da indstria do lazer poderiam faturar mais do que
os que pegam no pesado.
Entender um texto , portanto, entender a proposio que
est por baixo do nvel do discurso. Independe da forma em
que apresentada. Com o mesmo contedo voc pode escre-
ver um conto, uma poesia, uma crnica, um texto disserta-
tivo, ou at fazer um flme ou uma histria em quadrinhos.
Quantas obras foram elaboradas para dizer o mesmo que
Ataulfo Alves conclui em uma de suas msicas: eu era feliz
e no sabia!
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Veja os textos a seguir:
Certo dia, Mariazinha estava brincando, sentada no cho, ao
lado da estante de livros. Seu pai chegou apressado, retirou o
dicionrio da estante e deu uma rpida consultada, retirando-
se em seguida. Espantada com isso, e como querendo recrimi-
n-lo, Mariazinha exclamou:
Desse jeito, voc nunca vai terminar um livro to grosso!
Faz parte da ingenuidade (ou da lgica) infantil considerar um
objeto em si, da maneira como lhe chega aos sentidos, sem levar
em conta suas caractersticas intrnsecas e suas condies de
uso.
Se for analisar, notar que os dois textos signifcam a mes-
ma coisa; o texto narrativo, no caso, funciona como inter-
pretao ou concretizao da tese formulada em termos
abstratos no segundo texto.
EXPRESSO (como dizer)
A expresso no abrange apenas o bom uso da gramtica,
mas um conjunto de elementos que iro tornar seu texto
assimilvel e esteticamente agradvel.
OBJETIVIDADE E CLAREZA
Ora, direis, entender a linguagem! Sim, no uma coisa
fcil: na maioria das vezes, as mensagens no so enten-
didas como deveriam. No raro as pessoas entenderem o
contrrio do que se pretende. Nesse caso, ao invs de comu-
nicar (tornar comum), a linguagem complica e pode causar
antagonismos. Isso pode se dar por falhas de entendimento
do leitor ou por falta de clareza do texto.
A linguagem que utilizamos imprecisa. No como a lin-
guagem matemtica, na qual 2 + 2 so quatro e ponto f-
nal. Por isso precisamos ser claros: utilizar as palavras mais
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Hilton Grresen
adequadas, eliminar as frases longas e arrevesadas, colocar
o leitor dentro do contexto.
Para fazer isso, preciso observar a diferena caractersti-
ca entre a linguagem falada e a escrita. Numa conversa, o
ouvinte ou interlocutor se encontra diante de ns. Pode-
mos nos valer de gestos, expresses e objetos, para auxiliar
na comunicao. s vezes, as frases no precisam nem ser
completadas... Contamos ainda com o feedback do ouvin-
te: Como que isso? Explica melhor! que nos sinaliza
se houve ou no entendimento. J na escrita diferente.
Contamos apenas com as palavras para transmitir os deta-
lhes da situao, levando o leitor a reconstruir todo o con-
texto.
Para conseguir clareza preciso buscar os elementos ne-
cessrios ao entendimento da mensagem, expressando-os
numa linguagem simples e adequada. Para alcanar obje-
tividade, devem-se eliminar os elementos que no contri-
buem para o entendimento, os chamados entulhos.
Parece uma contradio? No . A, funciona o bom senso
do redator, a fm de perceber o que ou no necessrio. O
que est faltando e o que est sobrando no texto.
Veja o texto a seguir:
Vampiro um ser que ataca as pessoas noite para sugar o
sangue. Possui os dentes caninos enormes, os quais deixam
sua marca no pescoo das pobres vtimas.
Geralmente veste-se de preto e sua imagem no se refete nos
espelhos.
original da Transilvnia, um pas romeno, e mora num castelo
antigo. Suas vtimas tornam-se tambm vampiros.
O texto no est sendo claro nem objetivo. Deixa de fora a
informao que defne um vampiro: o fato de sobreviver
34
custa do sangue de pessoas e animais. Outra pessoa um
louco, por exemplo poder atacar as pessoas para sugar-
lhes o sangue. No esclarece que se trata de uma lenda
(que foi aproveitada pelo escritor Bram Stocker na criao
do personagem Drcula). Descreve detalhes que no so
importantes para a defnio e que no se aplicam a todo
vampiro: vestir-se de preto, morar em um castelo antigo,
atacar noite.
Para se conseguir OBJETIVIDADE e CLAREZA:
USAR vocabulrio simples e expressivo.
CONSTRUIR frases ou perodos simples e preferencialmente
na ordem direta.
UTILIZAR, quando necessrio, expresses e termos que rela-
cionam as idias, denotando oposio, conseqncia, causa,
concluso, etc. (porm, ao contrrio, apesar disso, etc.).
ELIMINAR frases feitas, termos desgastados (de muito uso),
adjetivos e advrbios desnecessrios, verbos compostos, etc.
Ex.: ondas de calor, infausto acontecimento, frio de rachar,
desnecessrio dizer, etc.
EXPLICITAR a idia principal (o tema se for dissertao; o
objetivo se for uma solicitao).
SUBSTITUIR palavras ambguas, de duplo sentido ou que
deixem dvida quanto ao seu signifcado.
CONSTRUIR pargrafos simples, de pouca extenso algu-
mas vezes, preciso dividir um pargrafo a fm de tornar a
leitura mais fcil. Voc acabar acumulando idias ou mes-
mo intercalando frases e oraes, com prejuzo da clareza
de raciocnio.
EVITAR o uso de palavras das quais voc desconhece o sig-
nifcado correto e que podem tornar sua frase at ridcula.
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Hilton Grresen
Ex.: frias fatais, por frias no prazo fatal; pessoas fami-
geradas, por famintas; vestido lutulento (ref. a lodo), por
vestido de luto.
SUPRIMIR prolixidade, palavras demais para dizer pouco (o
belo rio que banha com suas guas a parte norte de nossa
cidade = o rio Terer).
EVITAR termos e idias de sentido impreciso. Ex.: elevada
quantia, boa margem de lucro, condies deplorveis... O
que signifca uma condio de vida deplorvel? Depende da
prpria condio de vida do receptor. Seja, portanto, mais
especfco.
EVITAR afrmaes generalizadas. Ex.: como todos sabem...
(talvez nem todos saibam); a populao pobre no possui
divertimentos...; todos nessa regio falam mal o idioma (e
se um ou dois o falarem bem?), etc.
FLUNCIA
Voc gosta de danar? Ou de praticar surfe? Pois , ter fu-
ncia (eu disse funcia, no fatulncia) ter a habilidade
de fazer o texto deslizar, como numa dana, ou como uma
prancha sobre as ondas. Ao l-lo, o leitor tem aquela sen-
sao de que as palavras se encaixam umas nas outras, os
sons se combinam como numa msica, sem entraves, sem
obstculos.
Para conseguir isso, voc ter de apurar os ouvidos, fa-
zer uma leitura mental, e sentir se suas frases deslizam ou
caminham pesadamente, dando freadas repentinas, esbar-
rando em vrgulas mal colocadas, em construes arreve-
sadas, em frases intercaladas. Em outras palavras, se elas
pisam no p do leitor.
As frases devem ter ritmo. Quando redige, voc deve va-
riar os passos como numa dana. Nada de fcar somente
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no dois pra c dois pra l. Experimente intercalar frases
curtas e frases mais extensas (no to extensas que no se
possa fxar a informao).
Algumas vezes, o que atrapalha a funcia o choque de
sons - como se o redator estivesse participando de um jogo
de quebra-lnguas (frases do tipo: ocupou-o o cio) - ou
o trmino da frase de modo abrupto, inesperado. Muitas
vezes, vale a pena acrescentar um adjetivo para melhorar
o ritmo da frase. O adjetivo, alm de sua funo prtica de
qualifcar um termo ou limitar seu sentido, possui tambm
uma funo estilstica.
Uma palavra sobre o uso da vrgula
O uso da vrgula em muitos casos opcional. No entanto,
em oraes na ordem direta, no se separam por vrgula
sujeito de verbo, nem verbo de seus complementos. Ex.:
Maria canta uma msica triste.
Quando existem outros termos ou oraes intercalados, es-
ses fguraro entre vrgulas: Maria, quando anoitece, canta
uma msica triste. Maria canta, quando anoitece, uma m-
sica triste.
Obs.: Quando os termos a serem intercalados so de pe-
quena extenso podem-se eliminar as vrgulas. Ex.: Maria
canta agora uma msica triste.
Somente se usa vrgula aps que ou se quando ali se in-
tercalam termos, frases ou oraes. Ex.: Espero que, com
as medidas ora implantadas, a empresa tenha maior parti-
cipao no mercado. No sei se, com essa chuva, poderemos
viajar.
No escreva, portanto:
Tenho certeza de que, as coisas vo melhorar. Conheo pes-
soas que, no tm senso de humor. No sei se, as coisas
vo melhorar.
37

Hilton Grresen
Funo importante da vrgula organizar (limitar ou am-
pliar) o signifcado dos termos utilizados. As palavras
ligam-se entre si, formando conjuntos de signifca-
o. A vrgula serve para delimitar esses conjuntos.
Espere a, que voc j vai entender...
Se escrevo: curso de jornalismo gratuito, que signifcado
quero dar frase? O que gratuito, o curso ou o
jornalismo? A vrgula resolve o assunto: curso de jor-
nalismo, gratuito. Desvinculamos o termo gratuito do
conjunto formado com jornalismo.
Outro exemplo: Mandaram cortar as rvores, que esto
secas. O signifcado a o corte de todas as rvores,
pois esto secas. Sem a vrgula, vinculamos a expres-
so que esto secas ao termo rvores, limitando-lhe o
sentido: somente as que esto secas.
Outra funo realizada pela vrgula selecionar na frase
as informaes acessrias, menos importantes, que
so um tipo de fguras de fundo.
Ex.: Joo foi acampar, no ltimo vero, em seu novo
stio. Informao importante: Joo tem um novo s-
tio. Informao acessria: no ltimo vero.
Se, porm, alterarmos a disposio da frase: Joo foi
acampar, em seu novo stio, no ltimo vero, a infor-
mao que se destaca que Joo foi acampar no l-
timo vero. As informaes entre vrgulas como se
fossem um acrscimo.
DICAS para o bom uso da expresso em seus textos:
Manuteno da harmonia entre as formas e os sig-
nifcados de nossa mensagem
Ex.: Viajou por mares, terras, montanhas, plancies e em
lombo de burro.
O termo em lombo de burro destoa da cadeia de sentido
formada pelos demais termos.
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... trs coisas so necessrias: organizao, respeito e traba-
lhar corretamente.
Aqui h desarmonia de formas, o redator mistura verbo e
substantivos. Seria prefervel: organizao, respeito e tra-
balho...
Adequao entre os tempos verbais empregados
Ex.: No deixem que eu vou embora. (o verbo ir est no sub-
juntivo, portanto: ... que eu v embora.).
Uso de vocabulrio expressivo
Ex.: Com a terrvel notcia, o homem sentou na cadeira. Pref-
ra:... o homem desabou (ou estatelou-se) na cadeira. Assim
voc estar exprimindo o estado de nimo da pessoa.
Diviso harmnica das idias em pargrafos (in-
tercalar pargrafos curtos e extensos)
Uma seqncia de frases ou pargrafos curtos pode indicar
uma viso dinmica ou fragmentada da realidade; o exagero
em seu uso deixa a leitura montona, sem substncia.
A frase ou o pargrafo longo indicam uma viso total e sin-
ttica; o exagero torna a leitura pesada e cansativa.
Eliminao de construes desagradveis (ecos,
cacfatos, repeties de termos, excesso de vrgulas)
Ex.: Vou, agora, novamente, correndo, pegar o nibus.
Pode ter certeza de que, com tantas paradas, j perdeu a
conduo!
Quando a infao entrou em ao, a infao j estava em
dois dgitos. (Repare no eco e na repetio ocorridos)
Uso correto dos termos de referncia do texto
(este/esse, o qual, cujo)
Esse(a) refere-se ao assunto de que j falei; este(a), ao de
que vou falar.
Ex.: Essa festa fcou famosa. Esta notcia vai lhe alegrar!
Usa-se que quando seu referente anterior est prximo; o
qual, quando o referente est distante.
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Hilton Grresen
Ex.: Observei o jovem que andava na rua.
Interroguei o garoto parado perto do poste, o qual nada me
disse (no caso, o termo o qual refere-se a garoto, termo an-
tecedente mais distante do que poste).
Cujo no se aplica ao seu antecedente, e sim a algo que lhe
inerente.
Ex.: O jovem cujo carro foi batido. A menina de cuja amiga
lhe falei.
PARALELISMO
Paralelismo um processo estilstico no qual as constru-
es verbais se tornam harmnicas como duas linhas que
correm paralelas. Ex.: Espero que venhas e que tragas o
violo. A falta de paralelismo uma das causas da redao
defciente.
FALTA DE PARALELISMO VERBAL:
necessrio chegar a tempo e que tragas o violo.
Funcionrios cogitam nova greve e isolar o prdio.
As crticas buscam ser imparciais e que no haja excessos.
Ele a viu logo que ela houvera voltado.
FALTA DE PARALELISMO NOMINAL:
Os jornais destinam-se veiculao dos fatos e a coment-
los dia a dia.
Os leitores querem as notcias e poder acreditar no que lem
em seus jornais preferidos.
So suas obrigaes: o estudo, a organizao e obedecer aos
pais. No fuja delas.
Deu-lhe um abrao de modo forte, frme e afetuosamente.
FALTA DE PARALELISMO SINTTICO:
Isso, por um lado, fxa o homem no campo, mas no lhe forne-
ce meios de viver. (correto: por um lado... por outro...)
Fulano to inteligente igual ao pai. (tanto... quanto...)
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Nosso time campeo quer em terra ou no mar. (quer...quer)
O prejuzo foi tamanho quanto da outra vez. (foi tamanho
que... ou: foi to grande quanto...)
FALTA DE PARALELISMO SEMNTICO:
Viajou por estradas, campos e em lombo de burro.
Um beijo, um abrao e um pontap.
Quem semeia vento, colhe desiluso.
Obs.: s vezes, a quebra do paralelismo semntico se pro-
cessa com fns estticos:
...Levou os meus planos, meus pobres enganos, os meus
vinte anos e o meu corao.... (Chico Buarque)
...meu sabi, meu violo, e uma cruel desiluso, foi tudo que
fcou.... (Ary Barroso)
Com acar e com afeto, fz teu doce predileto...
(Chico Buarque)
CONCISO
A maioria das pessoas acha que a maior difculdade a ser
vencida na redao o acerto gramatical. No entanto, um
dos problemas mais comuns que temos encontrado em pes-
soas que redigem a falta de conciso. Muitos nem perce-
bem que nela esto incorrendo.
quando se possui algumas informaes para colocar no
papel e no se consegue organiz-las de forma objetiva e
econmica. As frases se arrastam, as palavras se sucedem
sem preciso, as idias se repetem, os pargrafos fcam
enormes.
Conciso o contrrio de prolixidade. Claro, voc no deve
se preocupar com ela a ponto de tornar seu texto impre-
41

Hilton Grresen
ciso por falta de informaes. Tudo tem seu ponto ideal.
Tambm nem toda prolixidade problemtica: h autores
que usam a prolixidade como estilo, detalhando as idias,
degustando a linguagem. Inaceitvel a prolixidade viciosa,
aquela em que o redator se enrola todo para prestar infor-
maes simples.
Aconselhvel determinar se seu estilo conciso ou prolixo
e prestar maior ateno nos aspectos negativos dessas duas
modalidades. Se conciso, observar se no est deixando de
lado informaes que possam tornar mais claro o comuni-
cado; se prolixo, eliminar tudo que seja rebuscado ou re-
dundante.
LUGARES-COMUNS
Voc certamente j ouviu falar nos irmos siameses, aque-
les que nasceram ligados um ao outro. Pois existem palavras
siamesas: parece que uma no existe sem a outra. Normal-
mente so adjetivos que encarnam em algum substantivo,
formando o que se chama de lugar comum. Duvido que
voc j no ouviu ou usou estes termos: exame criterioso,
lauto jantar, condio essencial, rigoroso inqurito, prova
concludente, amplamente divulgado, extenuante tarefa, situ-
ao preocupante e outros.
Como se no bastassem esses gmeos inseparveis, ainda
existem as chamadas frases feitas. Veja s: entrar pelo cano,
dormir no ponto, de boca pra fora, danar conforme a msica,
desnecessrio dizer, dar nome aos bois, e muitas outras.
Esses tipos de muleta no fcam bem num texto escrito.
Denotam pobreza de vocabulrio, falta de originalidade, en-
fraquecem a mensagem. De to usadas, transformam-se em
observaes genricas, sem valor expressivo. O que signifca
um lauto jantar? Quanto vale uma quantia astronmica?
Quanto tempo demoram medidas urgentes? Qual a medida
de conhecimento de um douto palestrante?
42
Adotando tais frmulas quando redige, voc no est se va-
lendo da refexo ou da emoo para ir atrs da palavra
exata, que traduza o que tem a dizer. Est apenas utilizan-
do frmulas prontas, j-ditas e j-escritas por milhares de
pessoas.
METFORAS
Metfora um termo corrente em nossa lngua. Quem j
no ouviu a expresso falar por metforas? Mas voc sabe
o que uma metfora? Trata-se de uma fgura em que um
termo sofre um deslocamento de sentido, em virtude de se-
melhana de signifcados. Vejamos:

A luz ilumina um espao
A idia ilumina a mente (metfora)

O lpis risca o papel
O avio risca o cu. (metfora)
Se voc diz que Maria bela como uma for, est simples-
mente efetuando uma comparao. Se disser que Maria
uma for, est produzindo uma metfora.
Se voc acha que metfora uma coisa rara, oua (ou leia)
ao seu redor. Nossa lngua vive coalhada de metforas. Al-
gumas delas esto to enraizadas no cotidiano, que a gente
nem percebe.
O objetivo da metfora tornar mais claro, ou mais colori-
do, o que comunicamos, pelo envolvimento de nossos senti-
dos. Por outro lado, impossvel que haja uma palavra para
cada idia ou cada coisa. Da o deslocamento de sentidos, o
aproveitamento de imagens para comunicar idias diferen-
tes.
Quando enfrentamos, espantamos ou ignoramos um pro-
blema, estamos tomando emprestados termos que se refe-
43

Hilton Grresen
rem ao ser humano, como se o problema fosse um inimigo.
Quando roubamos um beijo, uma cena ou uma oportuni-
dade de algum, estamos praticando um ato prejudicial
ao prximo, privando-o de alguma coisa, como se fssemos
um ladro.
Existem inmeros casos em que palavras relativas ao ser
humano nomeiam seres inanimados: dorso das ondas, seio
da foresta, brao de mar, olho do furaco, rosto de livro,
lngua de fogo, cabea de cebola e outros. Por outro lado,
tambm o homem pode ser agraciado com expresses do
mundo natural. Fulano pode ser: um anjo, um tmulo, um
gato, um asno, uma montanha, um verme, um rato, um
armrio, um mala...
A metfora no apenas um elemento para embelezar o tex-
to, mas indica uma viso que temos da realidade. Por que
se constri um casamento, uma amizade, uma carreira;
por que se eliminam concorrentes, adversrios; por que
se quebram ou se desfazem expectativas como se fossem
coisas concretas?
Metforas devem ser expressivas, originais e discretas.
ASPAS E PARNTESES
So formas grfcas de organizao do texto. So uma esp-
cie de interferncia do redator no discurso. Os parnteses (e
tambm o travesso) indicam uma explicao ou coment-
rio ao que est sendo dito, um parte.
Ex.: Os parnteses e tambm o travesso indicam...
Isso falou o gerente coisa de fulano. Isso (falou o
gerente)... As histrias em quadrinhos (e isso no est
no gibi) ensinaram muitos a ler. As histrias em quadri-
nhos e isso no est no gibi ensinaram muitos a ler.
44
As aspas tm basicamente duas funes:
Fazer meno a frases ou palavras de terceiros; fazer
meno a palavras consideradas em seu sentido lings-
tico e no de signifcado.
Ex.: Quem falou diga ao povo que fco? (note que a pon-
tuao aps os sinais)
Gato masculino. Mesa tem duas slabas. Etc.
uma expresso latina.
Indicar que palavras ou termos no esto sendo usadas
da forma usual (grias, ironias, expresses no avaliza-
das pelo redator, exageros, palavras estrangeiras, erros
gramaticais, sentido afetivo, destaques, clichs, etc.).
Ex.: Voc viu uma barata? E onde est esse monstro?
Fulano acha que os extraterrestres esto por toda par-
te.
Pode me dar provas desse amor de que voc fala?
O ataque dos rebeldes resultou em 10 feridos, conforme
relato do Ministro.
Tudo isso um horror.
Naquele dia, fulana estava naqueles dias.
Hoje me lembrei daquela cano. Nosso amigo no
gostou da brincadeira. (nesses casos, s o receptor sabe
a chave para entender a frase).
Os mercadores levavam as escravas a um local, onde
avaliavam a mercadoria.
(afastamento no se trata de expresso prpria do re-
dator, nem dos leitores)
Ns fumo e no encontremo ningum...
OBS.: Na maioria dos casos, as aspas podem ser substitu-
das por negrito, itlico ou sublinhas.
UM CASO DE CRASE
Eu sei, o uso da crase uma coisa chata. Se depois de al-
guns anos de escola a pessoa ainda necessita de regrinhas e
macetes para poder utiliz-la, alguma coisa est errada.
45

Hilton Grresen
Mas o que a crase? A maioria das pessoas acha que
aquele sinalzinho que se coloca acima do a. No, aquele
simplesmente o acento grave, sinal que os franceses uti-
lizam em profuso. Crase o processo de fuso de duas
letras, normalmente o a artigo defnido feminino com o a
preposio. Da se deduz que somente acontece antes de
palavras femininas.
Um dos casos que suscita mais dvidas sua presena an-
tes de pronomes possessivos (deu um presente a sua flha
ou sua flha?). Alguns diro que o uso nesses casos op-
cional, como se fosse um acessrio de automvel. Isto quer
dizer que voc pode jogar no palitinho para decidir se h ou
no a crase antes de um possessivo?
No bem assim. Trata-se de uma questo de estilo. Vou
explicar: voc pode dizer dei o livro a seu dono ou dei o
livro ao seu dono. No primeiro caso, faz uso somente da
preposio; no segundo, da preposio e do artigo. Por que
voc optou por uma dessas formas? Possivelmente, porque
um hbito lingstico. A mesma coisa acontece quando se
trata de termos femininos. Voc pretende dizer ou escrever
que deu o livro a sua dona (com preposio) ou sua dona
(com artigo e preposio)?
A propsito: com palavras femininas no plural somente se
pode discutir a existncia de crase quando essas palavras
estiverem antecedidas de artigo plural (lgico, o artigo deve
concordar com o nome). Preciso explicar que no se coloca
o famigerado acento grave em frases como dei um presente
a minhas flhas?
RECURSOS GRAMATICAIS
Quando se fala em objetividade do texto, voc encontra con-
selhos do tipo: elimine adjetivos e advrbios. Obviamente,
s devem ser eliminados os elementos que se encontram
46
em excesso, que nada acrescentam. Adjetivos, advrbios ou
conjunes so elementos preciosos para a clareza de seu
comunicado.
Os adjetivos tm a propriedade de limitar ou ampliar o sig-
nifcado dos termos utilizados, delimitando o alcance de sua
proposio.
Ex.: O mal em nosso pas so os politicos (signifcado amplo,
de maior extenso quais polticos?).
O mal em nosso pas so os politicos ineptos e corruptos (sig-
nifcado limitado).
Os homens so sbios.
Os homens pacientes e humildes so verdadeiros sbios.
Voc eliminaria os adjetivos dessas frases?
Os advrbios, alm de situar a ao do texto no tempo e
no espao, cumprem variadas funes. Podem funcionar
como:
JULGAMENTOS (interveno do redator sobre o contedo):
Infelizmente, esse confito durou doze anos. O diretor atri-
buiu enganosamente o erro aos funcionrios.
MODALIZAO (limitao do compromisso do redator sobre o
enunciado):
Ex.: Chegou-se possivelmente ao fnal do problema. Esse ato
do governo acarretaria, talvez, uma onda de protestos popu-
lares.
Nota-se que o redator no afrma claramente os fatos.
ATENUAO OU INTENSIDADE:
a Em parte, a corrupo no pas atribuda aos maus politi-
cos.
b) Estudou, pelo menos, at o segundo grau.
c) Minha idia foi impetuosamente acatada pelos amigos.
d) Aps sua sada, a amada fcou dolorosamente s.
47

Hilton Grresen
Note que em c) e d) o uso dos advrbios torna-se necess-
rio, pois alm de intensifcarem o valor dos complementos
(acatada e s), ainda lhe agregam um signifcado a mais,
deixando transparecer sentimentos e emoes no texto, de
uma forma discreta.
As conjunes conduzem o pensamento, fazendo um elo
entre as idias desenvolvidas nas frases e nos pargrafos.
So elementos de coeso.
Ex.: Os homens so mortais. No entanto, pelos obras e pela
contribuiao sociedade, sua memria torna-se perene.
Se eu disser: Choveu o dia todo. Em vista disso, as ruas no
fcaram alagadas, haver falta de coeso, pois a locuo
(em vista disso) no se aplica ao sentido da segunda frase,
ocasionando igualmente falta de coerncia.
Os verbos situam no tempo a ao ou o processo desen-
cadeados em seu texto. Tomando como base o tempo da
redao, que o momento em que voc toma da pena para
redigir, voc tem frente trs opes temporais nas quais
situar o discurso: presente, passado e futuro.
Normalmente, as narraes desenvolvem-se no tempo pas-
sado e as dissertaes no tempo presente. Mas, ao escrever,
voc deve observar que esses tempos bsicos admitem nu-
ances que iro deixar seu enunciado mais preciso.So os
chamados aspectos.
As aes que voc descreve podem ter sido concludas, a
concluir, ou ainda estar sendo realizadas. Deixando de lado
o famigerado gerundismo (vou estar enviando), h casos em
que a ao decorrer durante um determinado perodo (vou
estar trabalhando durante todo o dia). H aes que se re-
petem no tempo (ele vem alcanando as melhores notas na
escola); outras, foram concludas num espao momentneo
(estive trabalhando naquele horrio).
48
A utilizao coerente dos verbos depende do contexto e da
informao a ser transmitida.
ESTRUTURA DO TEXTO
O texto dissertativo, ou dissertao, o tipo de redao
mais cobrado do estudante ou do candidato ao vestibular.
o modo de verifcar se o aluno possui idias e se sabe or-
ganiz-las em um texto. Os textos narrativos e descritivos
produzem uma representao da realidade (recriam aes,
comportamentos, acontecimentos, objetos etc.). J os dis-
sertativos, analisam, interpretam, explicam e avaliam da-
dos da realidade.
O texto dissertativo fruto de uma refexo; signifca uma
contribuio pessoal ao assunto; expressa uma viso crtica
(ou mesmo satrica) da realidade; possui fnalidade de infor-
mar ou persuadir o leitor. Em um texto dissertativo:
A introduo, de modo geral, desperta o interesse, apresen-
ta o assunto, orienta o leitor (e o prprio redator), caracte-
riza uma situao. O desenvolvimento apresenta as infor-
maes e argumentos referentes tese defendida. A conclu-
so sintetiza as idias apresentadas, conclui o pensamento,
apresenta ou deixa no ar uma proposta ou sugesto.
INTRODUO
Qual o tamanho ideal de uma introduo? No h imposio
quanto a isso, mas devemos observar o equilbrio harmni-
co entre as partes do texto. Lgico que a introduo no
deve ser mais extensa do que o desenvolvimento do tema.
Deve, isso sim, ser sufciente para cumprir os objetivos aci-
ma tratados.
Quando o assunto ir ser problematizado, o que normal
em dissertaes, ou quando o redator ir contestar idias
49

Hilton Grresen
correntes, que constam do mundo do leitor, comum ini-
ciar o texto efetuando um balano sinttico dessas idias,
para que o leitor possa assimilar facilmente a tese a ser
proposta.
Voc pode ainda iniciar seu texto de outras formas (ver
adiante).
DESENVOLVIMENTO DO TEMA
Nesta fase, bvio, voc ir desenvolver as idias que com-
provam e demonstram sua tese. Se o seu objetivo conven-
cer o destinatrio, preciso que voc se utilize de alguns
atos comunicativos tais como: afrmativas, comparaes,
exemplos, raciocnios, defnies, ilustraes, informaes.
Pode tambm lanar mo de artifcios de envolvimento emo-
cional do leitor, tais como recorrer a valores morais, familia-
res, religiosos, ecolgicos, sociais, etc.
Num plano geral, a dissertao pode desenvolver-se utili-
zando os processos de:
- Induo (do particular para o geral, do concreto
para o abstrato);
- Deduo (do geral para o particular, do abstrato
para o concreto);
- Analogia (explorando semelhanas entre reas di-
versas ou entre idias que pertencem ao tema);
- Contraste (explorando diferenas);
- Desacordo (opondo-se a idias ou conceitos cor-
rentes);
- Causa e conseqncia (analisando-as com refe-
rncia a um fato ou acontecimento).
A CONCLUSO
Podem existir dois tipos predominantes de concluso: sin-
ttica e expansiva (que se expande).
50
SINTTICA:
refora uma idia exposta
acrescenta um fecho de ouro inesperado
conclui um raciocnio desenvolvido
retoma sinteticamente a tese apresentada
EXPANSIVA:
tira conseqncias de uma idia desenvolvida
apresenta sugestes para resolver o problema
levantado
solicita providncias sobre o assunto
adverte o leitor
A forma expansiva de concluso muito encontrada nas
redaes escolares ou de vestibulares: Deve o governo... por
isso devemos todos... para que a situao se normalize....
Exemplos de concluso:
Como se v, purifcar o Legislativo trabalho para uma
gerao. Mas que pode ser iniciado nas prximas eleies,
recusando-se conceder um mandato popular a quem quer
que j tenha sido eleito para algum cargo pblico. - con-
cluso EXPANSIVA (apresenta sugestes para resol-
ver um problema).
Ora, quando uma causa poltica se traveste de religio,
acaba-se trocando o melhor da poltica pelo pior da religio.
Perdem-se a conversa, a transigncia e a negociao, que
so o melhor da poltica. Fica-se com a intolerncia, que o
pior da religio. concluso SINTTICA (conclui um
raciocnio/fecho de ouro).
TIPOS DE INTRODUO DE TEXTOS
Os textos podem ser iniciados de diversas formas:
a) Com uma INTERROGAO:
51

Hilton Grresen
Como se sentiria um mendigo que fosse presenteado com
um milho de reais?
Depois de uns tempos, (os aposentados) concluem que se
torna tedioso viver pescando ou cuidando de hortalias...
Que fazer ento para que a aposentadoria valha a pena?
So formas efcazes de atrair a ateno do leitor, espicaan-
do sua curiosidade e criando uma expectativa para o que
diremos a seguir.
b) Com uma MENO HISTRICA:
Entre os antigos persas havia um deus cujo corpo repre-
sentava um dualismo: uma metade personifcava o Bem e
a outra metade, o Mal. O nome do deus era Mani, de onde
derivou o termo maniquesmo.
Esta estratgia trate-se de uma histria real ou fctcia,
antiga ou atual traz o leitor para o clima do assunto a
ser tratado. Trata-se tambm de uma forma de personalizar
e tornar mais assimilvel o tema.
c) com SUSPENSE:
A brasileira Mnica Frydman, casada, duas flhas peque-
nas, recebeu, em junho do ano passado, a pior notcia de
sua vida.

Neste tipo de introduo, o redator deixa para o prximo
(ou os prximos) pargrafo a elucidao do mistrio apre-
sentado.

d) com uma CLASSIFICAO:
Nesse dia trrido de vero sa de casa por vrios motivos.
O primeiro....; o segundo...
52
Dois foram os pecados apresentados pelos nossos atletas:
orgulho e inrcia. A manifestao de orgulho deu-se...
Este um mtodo clssico de introduo, bastante utilizado
em textos informativos. O redator classifca uma realida-
de ou um fenmeno em dois ou mais itens e se ocupa de
coment-los e esclarec-los. bastante utilizado tambm
para iniciar discursos orais: minha presena aqui hoje tem
dois objetivos. O primeiro... ; o segundo...
e) com uma AFIRMAO (ou NEGAO):
No se pode negar a infuncia das histrias em quadrinhos
na formao dos jovens, principalmente a partir da dcada
de 30, quando iniciou a consagrao dessa arte.
Uma introduo no necessita apresentar a tese defendida
logo de cara. Algumas vezes, ocupa-se primeiramente de
pescar o leitor; outras, de enquadrar o tema, estabelecen-
do uma ponte entre esse e a tese a ser desenvolvida.
TEMA E ASSUNTO
Digamos que voc encontre dois de seus amigos conversan-
do. Curioso, voc lhes pergunta: qual o assunto? Fute-
bol respondem. Ou cinema. Mas estariam eles falando
sobre futebol ou cinema em geral? No! Certamente falam
de um determinado aspecto desses assuntos: o campeonato
estadual, a atuao dos jogadores ou os flmes de terror, a
crtica sobre o ltimo flme assistido, etc.
A apresentadora de um programa de TV para mulheres diri-
ge-se s espectadoras: Hoje o nosso assunto beleza! Ser
que a beleza dos ps femininos notada pelos homens?.
Note que, nos casos apresentados, o termo assunto refe-
re-se a algo de signifcado geral, futebol, cinema, beleza. Ao
comentar sobre esses assuntos, pinamos de dentro deles
uma parte especfca, o que se conhece por delimitar o as-
53

Hilton Grresen
sunto. Ao delimitar o assunto, estamos selecionando nosso
tema.
No caso do futebol, podemos tematizar (tomar como tema) a
violncia no futebol. De dentro de um campo mais abran-
gente (o campo do Esporte) foi tirado o assunto especfco,
futebol, do qual selecionamos o tema violncia. Agora torna-
se mais fcil organizar o pensamento, pois ser dirigido a
um campo delimitado.
Eis a a diferena entre TEMA e ASSUNTO. O assunto mais
abrangente, pertence ao domnio dos signifcados gerais,
enquanto que o tema um ponto especfco dentro de deter-
minado assunto. Alguns exemplos:
ASSUNTO: Comunicao; Tema: Liberdade de imprensa.
ASSUNTO: Lazer; Tema: Um domingo no campo.
ASSUNTO: Educao; Tema: A infuncia da TV na educa-
o infantil.
PROBLEMATIZAO DO TEMA
Ao elaborar uma dissertao, que um texto essencialmen-
te argumentativo, estamos admitindo que o tema tratado
est sujeito a controvrsias. Trata-se de uma realidade que
estamos problematizando. Se no pretendemos problemati-
zar um tema, para que abord-lo numa dissertao? Para
dizer o bvio?
Por isso, nada melhor do que estruturar nosso texto partin-
do de uma problematizao: voc acredita em A, pois eu lhe
proponho B. E vou lhe dizer por qu.
Em sua infra-estrutura, um texto dissertativo apresenta
um confronto entre valores abrangentes: Natureza x Tec-
nologia; Educao x Lazer; Opresso x Liberdade. Quem
vencer? Isso vai depender de seu ponto de vista. Se voc
condena a violncia no futebol, seu posicionamento est si-
tuado em um contexto maior, que poder ser o confronto
54
entre Violncia e Esportividade. Como efetuar essa estrutu-
rao? Veja possveis abordagens:
O futebol tem sua origem atribuda ao povo ingls, um povo
educado e feumtico. Seus primeiros praticantes certamente
se tornariam surpresos se assistissem hoje s verdadeiras
batalhas que se travam nos gramados, em nome de uma es-
portividade que perdeu a inocncia e tornou-se uma inds-
tria.
Futebol um esporte? Se for, nunca o sentido de esporte foi
to aviltado, enxovalhado quanto nos jogos disputados ulti-
mamente...
A TESE
Tese o posicionamento do redator diante de uma realida-
de. ele contra ou a favor da monarquia, da internet, da
alta dos juros, da pornografa? A que causas atribui um
determinado problema?
O desenvolvimento ou a comprovao dessa tese que te-
cer a dissertao. A que se encontram as tcnicas argu-
mentativas, ou seja, os mtodos de raciocnio, a utilizao
de exemplos, comprovaes, testemunhos autorizados, etc.
O importante persuadir o fregus a comprar nossa merca-
doria, as idias que tentamos passar.
Exemplos de teses:
a) O papel ideolgico dos heris da comunicao de massa
fcou evidente durante a ltima guerra mundial... (Segue-se
a argumentao do autor).
Tese: os heris da CM tm um papel ideolgico.
b) A forma mais efciente, seno a nica, de manipular pes-
soas por intermdio da palavra.(tese) Veja o caso da publi-
cidade...(argumento). Outros processos utilizados nessa es-
pcie de manipulao... (argumento).
55

Hilton Grresen
c) Os programas humorsticos do rdio e da televiso do tipo
do extinto Escolinha do Professor Raimundo- costumam
sobrecarregar o imaginrio do povo com uma idia simplista
e equivocada do que (ou deve ser) a escola. (tese)
Apesar do talento da maioria dos artistas/alunos, que cum-
prem sua funo de divertir o telespectador, necessria uma
refexo sobre o tipo de escola a representada. Essa escoli-
nha, em si, incompetente pois aparentemente nada ensina
a seus alunos. Alm disso, transmite aos espectadores uma
imagem distorcida do ensino, onde impera o autoritarismo, o
enciclopedismo e o vazio didtico. (argumento)
Para os Professores Raimundos, a aula um constante pro-
cesso de avaliao, destinada a colocar a nu a ignorncia
dos alunos, sem espao para o verdadeiro aprendizado.
O aluno no vai escola para aprender e sim para ser saba-
tinado. Como podemos esperar que responda corretamente
s perguntas do professor, se ns no os vemos absorver ne-
nhuma espcie de conhecimento? (argumento)
PLANEJAMENTO DO TEXTO
Dissemos anteriormente que havia uma palavra mgica
para garantir a unidade e coerncia do texto: planejamento.
Planejar saber com antecedncia como ir estruturar o
texto: qual seu objetivo, quais os argumentos que sero uti-
lizados, que objees podero ser levantadas s suas idias,
como concluir, que tipo de abordagem voc pretende utilizar
(irnica, satrica, moralista, persuasiva, didtica, etc.).
O planejamento um trabalho de refexo, em que se colhem
idias relacionadas ao tema. Nessa fase, podem-se avaliar
quais as informaes e os argumentos mais apropriados e
em que ordem devero ser estruturados para melhor efeito
persuasivo.
Fazendo isto, j se eliminam as repeties de idias em dife-
rentes pargrafos. Haver, isto sim, a progresso de idias,
antes mencionada como fator de coerncia do texto. Voc
56
ter em mos, desse modo, o esqueleto do texto. A planta
baixa de sua futura construo verbal.
Tendo resolvido a ordem e a importncia das idias a serem
exploradas, voc ter a mente mais livre para se concentrar
no desenvolvimento dessas idias, ou seja, na argumenta-
o.
Nem todos os que escrevem costumam relacionar por escri-
to suas idias, mas, em se tratando de um texto extenso,
isso se torna inevitvel, para que o redator no se perca e
nem deixe de fora idias e argumentos importantes. Alguns
trazem na mente o esquema que ser desenvolvido. Na fase
de reviso do texto sempre se pode alterar a estrutura, eli-
minar ou acrescentar argumentos.
Para o redator inexperiente, fundamental colocar no papel
os itens que pretende desenvolver (consulte na pg. 78 su-
gesto de um plano de redao).
57

Hilton Grresen
ENCHENDO LINGIA
Agora vamos ver como fcaria um texto redigido sem pla-
nejamento, cujo objetivo apenas prencher as 20 linhas
exigidas numa redao:

OS PROBLEMAS DE TRNSITO
O trnsito em nossa cidade um caos. Existe uma quan-
tidade excessiva de carros, o que provoca inmeros engarra-
famentos durante o dia. (o que direi agora?) Quem espera
nibus para ir ao trabalho ou escola perde um tempo pre-
cioso nos pontos de nibus, e s vezes at chega atrasado ao
seu destino.
O desenvolvimento da indstria automobilstica no Brasil
tem proporcionado facilidades para que todos adquiram seu
veculo. Com o lanamento anual de novos modelos, as pes-
soas que tm maior poder aquisitivo passam adiante seus
modelos antigos e compram os novos. Os mais ricos adquirem
os modelos importados, que so mais seguros e confortveis.
S que h mais difculdade em conseguir peas e acessrios
para esses modelos e, quando se acham, os preos so exor-
bitantes. (e agora?)
Na hora de rush os pedestres tm que se cuidar, pois o
movimento de carros constante. Quando no h engarrafa-
mento, o excesso de velocidade que torna perigoso atraves-
sar uma rua ou avenida.
Torna-se necessrio que o poder pblico, por intermdio do
rgo controlador do trnsito em nossa cidade, tome provi-
dncias imediatas para modifcar essa situao catica, quer
educando os motoristas, quer tornando o trnsito mais civi-
lizado, evitando, assim, transtornos aos pedestres. (vejam
como estiquei o pargrafo)
(Ah, lembrei de uma coisa) A indstria de multas (
moda falar da indstria de multas) em nossa cidade tem
apenas o objetivo de arrecadar dinheiro, no resolvendo de
modo nenhum a questo da desorganizao do trnsito.
(timo, passei das vinte linhas).
b
v
i
o
F
u
g
a

d
o

a
s
s
u
n
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o
b
v
i
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C
h
a
v
o
F
o
r
a

d
a

o
r
d
e
m
58
ARGUMENTAO
Argumentao, em sentido amplo, uma tcnica que usa-
mos diariamente quase sem perceber na defesa de nossas
idias, a fm de convencer e infuenciar outras pessoas.
Cumpre fazer uma distino entre persuadir e convencer.
O primeiro baseado em argumentos emocionais, que bus-
cam infuenciar o receptor. O segundo baseia-se em argu-
mentos lgicos e leva o receptor a considerar a opinio de-
fendida como uma verdade.

A propaganda veiculada na TV persuade o espectador a
comprar determinado produto, associando esse produto ao
sucesso. Seu argumento foi: as pessoas que usam tal pro-
duto so bem sucedidas. Usando-o, voc tambm ser bem
sucedido.
Neste caso, provocou aceitao emocionalmente, pois o ar-
gumento no verdadeiro. Argumentamos, entre outros
motivos, para: provar alguma coisa; explicar afrmaes ou
juzos; justifcar procedimentos ou pontos de vista.
Em princpio, usa-se argumentao quando se trata de um
assunto controvertido, que pode ser discutido. Para que
usar argumentos para provar que a gua molha ou que a
noite escura?
ARGUMENTOS:
Argumento, em seu sentido especfco, um discurso for-
mado por proposies, sendo uma a tese, outra ou mais
as premissas, em que fca provada a veracidade da tese a
partir da aceitao das premissas. As premissas funcionam
como provas do que afrmamos. Vulgarmente, a argumen-
tao admite:
59

Hilton Grresen

Raciocnios; evidncias (fatos, pesquisas, estatsticas,
etc.); exemplos; ilustraes (exemplos narrativos); opini-
es autorizadas (opinies de especialistas no assunto); ver-
dades admitidas (verdades cientfcas, provrbios, citaes,
etc.); valores morais ou espirituais.
a) Quem viu Joinville h mais de 15 anos, no a reconhecer
mais. Foram abertas novas avenidas, o trfego deixou de cir-
cular pela Rua do Prncipe, que virou calado.
Com trs grandes shoppings, os jovens que se concentravam
em pequenos pontos, como a Sorveteria Polar, freqentam as
praas de alimentao.
Os bairros se expandiram e se tornaram autnomos. A cons-
truo civil foi incrementada, e os prdios se tornaram o es-
pelho da cidade. Os velhos casares coloniais desaparece-
ram.
O autor do comentrio quer nos convencer de que a cidade
de Joinville no mais a mesma de anos atrs. Para isso,
utiliza evidncias (novas avenidas, trs shoppings, cresci-
mento dos bairros e da construo civil).
b) O MINISTRIO DA SADE ADVERTE: O FUMO PREJUDI-
CIAL SADE
Nessa ltima mensagem, temos uma argumentao por ra-
ciocnio. Premissa: o fumo prejudicial sade. Tese ou
concluso (as duas se confundem): se voc fumar, estar
sujeito a doenas. Se a premissa (ou premissas) for verda-
deira, a concluso tambm ser.
Muitas vezes os argumentos usados para nos persuadir
so falsos, no resistem a uma anlise mnima. Ex.: No se
pode confar no que fulano diz: ele inexperiente. Foi feito o
seguinte raciocnio: a pessoa inexperiente no merece cr-
dito (verdadeiro?). Fulano inexperiente; portanto, fulano
no merece crdito.
60
OBS.: Esse tipo de raciocnio denomina-se silogismo. Note
que, nas duas afrmativas iniciais, o termo que se repete
(inexperiente) fca em lados opostos.
Outro exemplo:
Fulano est bbado: no deve dirigir.
A pessoa bbada no tem condies de dirigir (verdadeiro).
Fulano est bbado. Logo, fulano no deve dirigir.
Alguns tipos de argumento, como vimos, so construdos lo-
gicamente, no dando margem a dvidas. Outros, baseiam-
se em valores subjetivos, construdos socialmente, mas que
em nossa cultura adquirem valor de verdade. Ex.: mais pes-
soas compraram/leram determinado livro, logo o livro bom
(vide os best-sellers). Fulano anda bem vestido, logo deve
ser mais bem sucedido na vida do que outros que andam
mal vestidos. Fulano freqenta assiduamente a igreja; logo,
trata-se de uma pessoa decente, digna de confana. E assim
por diante.
PARGRAFO ARGUMENTATIVO
O pargrafo argumentativo geralmente apresenta uma es-
trutura composta de uma afrmativa e uma (ou mais) com-
provao (e s vezes uma concluso). A afrmativa compor-
ta as indagaes: POR QU? COMO?
Pior do que criar uma pgina desinteressante, talvez seja in-
ventar uma carregada demais design em excesso pode ser
desastroso. (afrmativa)
O leitor acabar confuso e desinformado. (comprovao).
Para ser bom, o design de pgina precisa ser transparente,
isto , no deve chamar ateno, ou no estar cumprindo
sua funo. (concluso)
Algumas vezes, a afrmao pode se encontrar no fnal,
como concluso:
61

Hilton Grresen
Os animais lutam uns contra os outros por alimento ou lide-
rana, mas no lutam, a exemplo dos seres humanos, por coi-
sas que representam a riqueza (dinheiro, aes, ttulos), dis-
tintivos de classe para a lapela ou nmeros baixos de placas
de licena para automveis, que alguns supem corresponder
a prestgio social. Parece no existir entre os animais, exceto
numa forma muito rudimentar, a relao onde uma coisa re-
presenta qualquer outra. (S.I. HAYAKAWA)
O que pode caracterizar a linguagem argumentativa que
nela as afrmaes constituem julgamentos do redator,
que por isso devem ser comprovados. Afrmaes como um
metro possui 100 centmetros ou a terra redonda so fa-
tos observados e no precisam de comprovao. Podem, no
entanto, funcionar como afrmaes nas linguagens narra-
tiva e descritiva. Fatos observados podem ser utilizados em
dissertaes com o propsito de comprovar afrmativas.
OBSERVAO:
A frmula AFIRMAO/COMPROVAO pode ser utilizada
tambm em outros tipos de pargrafos, como o narrativo e o
descritivo. Ex.: A cidade fca linda no inverno. (comprovar)
A batalha foi desigual. (comprovar).
EXEMPLOS (Afrmao/Comprovao) tirados de textos de
livros ou da imprensa:
Para onde quer que nos voltemos, a vemos o processo sim-
blico se processando. Plumas no chapu ou divisas na man-
ga podem representar liderana militar; conchas de marisco,
braceletes de bronze ou pedaos de papel podem representar
riqueza; dois paus cruzados podem representar um grupo de
crenas religiosas; botes, dentes de alce, ftas, o corte de
cabelo ou o estilo de tatuagem, podem representar afliaes
associativas.
S.I.HAYAKAWA - A linguagem no pensamento e na ao.
Os bons amigos, os companheiros de verdade, foram sempre
exaltados em todas as civilizaes. A Bblia, com sua sabe-
doria divina, no se cansa de louvar o valor do bom compa-
nheiro (...)
62
H um lugar privilegiado em que a prtica da boa amizade
se recomenda de modo todo especial. Esse lugar a famlia.
Dizer que o marido deve ser o melhor companheiro da
mulher e a mulher a melhor companheira do marido pa-
rece redundncia intil. (...)
DOM TITO BUSS A Notcia
No seu comeo h cerca de 20 ou 30 mil anos a escrita se
confunde com a arte. As pinturas rupestres e as inscries
paleolticas so as primeiras expresses e representaes do
pensamento do homem. (...)
Pouco a pouco, a escrita, cada vez mais complexa no plano
tcnico, torna-se mais fexvel no uso. A histria nos demons-
trar que ela ser usada para contratos de venda, para lem-
brar a fundao de palcios, para redigir leis e certifcar uni-
dades de medidas. (...)
PIERO PINTO A Notcia

PARGRAFO
Voc abre uma revista ou livro atual e encontra tipos di-
ferentes de pargrafo. Alguns so curtssimos, outros so
quilomtricos, outros ainda no se completam. Isto para
voc sentir que em questo de pargrafos no existe o certo
e o errado. Existe, sim, o pargrafo bem ou mal construdo
para cumprir o propsito do autor.
Na verdade, o tipo de pargrafo infuenciado pelo estilo
do redator. Alguns se expressam por pargrafos fechados
como um ovo (idia principal, desenvolvimento e concluso,
como se fosse um minitexto); outros distribuem a idia em
mais de um pargrafo; outros ainda costumam empregar o
pargrafo com fnal-suspense: a ltima frase o tpico que
ser desenvolvido no prximo segmento.
A funo bsica do pargrafo a organizao do texto, a fm
de que suas informaes possam ser melhor assimiladas.
63

Hilton Grresen
Tem a vantagem de nortear a mensagem, delimitando as
idias tratadas e mantendo a coerncia. Se desenvolvermos
em um pargrafo apenas uma idia, haver pouca margem
para fuga do assunto. Algumas vezes, uma idia necessita
de mais de um pargrafo a fm de ser desenvolvida adequa-
damente.
Normalmente, o redator experiente no se pergunta que tipo
de pargrafo ir elaborar, simplesmente d forma s suas
idias. Na reviso do texto, poder considerar a forma mais
efciente de estruturar sua mensagem e ento alterar seus
pargrafos.
Se voc principiante na arte de redigir, seu professor ou o
corretor de redaes de vestibular poder, ao analisar seu
trabalho, fazer observaes deste tipo:
A idia encontra-se fragmentada em vrios pargrafos.
O pargrafo desenvolve vrias idias diferentes.
O pargrafo muito extenso, perdeu-se o fo da meada
das idias.
As idias esto confusas.
Isso signifca que voc no deve cair nos extremos. Procure
seu caminho para redigir, elaborando pargrafos simples,
com uma s idia principal.
Tpico ou idia principal
A noo de tpico ou idia principal muito aproveitada em
textos de propaganda. Trata-se de um norteador das idias
que vm a seguir, que o desenvolvem e explicitam. Tpico ,
portanto, a idia ou afrmativa que ser desenvolvida no pa-
rgrafo. A idia principal est para o pargrafo assim como
a tese est para o texto. A diferena est em que a tese o
fator mantido no texto considerado globalmente e a idia
principal refere-se unicamente a um pargrafo ou a um con-
junto de pargrafos.
64
Modernamente, como podemos observar pela leitura das
principais revistas informativas do pas, os pargrafos tm
se desvinculado da limitao da idia principal, abrangendo
idias diversas, dando predominncia talvez disposio
grfca do texto.
ORGANIZAO DO TEXTO
O texto dissertativo, que o tipo que nos interessa, inicia
com a problematizao de um tema. Nos textos meramente
informativos no existe tal confito. Podemos visualizar as-
sim nosso texto:

Introduo
Problematizao ou confito
Argumentao
Concluso
Est bem, mas como se organiza isso? Tomemos um assun-
to, o Lazer, do qual delimitaremos como tema a violncia
na TV, em que defenderemos a seguinte tese: os flmes da
TV infuem prejudicialmente na educao da criana. Aten-
o: normalmente em provas e vestibulares o tema e a pr-
pria tese j se apresentam delimitados.
Em nosso caso, vemos que existe um confito LAZER (repre-
sentado pela TV) x EDUCAO. Podemos, com isso, mon-
tar nosso plano de redao, organizando as informaes e
idias que iro representar os dois times adversrios. Como
o resultado do jogo j est marcado, o vencedor dever ser
o time da Educao.
Ento, vamos fazer o seguinte, utilizando a imaginao: co-
locamos em contraposio as caractersticas sadias da Edu-
cao versus as caractersticas perniciosas dos flmes de
violncia, infuenciando trs esferas educacionais: a fam-
lia, a escola e a igreja. Trs gols a zero! Veja a seguir:
65

Hilton Grresen
EDUCAO
Famlia: concrdia, obedincia
Escola: disciplina, respeito, estudo
Igreja: amor ao prximo, f.
TV (flmes de violncia)
Famlia: discrdias, brigas, rebeldias
Escola: indisciplina, ignorncia, deboche
Igreja: mentira, mortes, roubos, desavenas,
e descrena.
Com tal planejamento, voc no corre o risco de repetir as
mesma idias, estar dando uma progresso de idias ao
seu texto. Veja, a seguir, como fcou: (texto produzido ape-
nas com objetivo didtico)

A VIOLNCIA NA TV
Com o desenvolvimento do sistema de televiso torna-
se difcil, atualmente, encontrar famlia que no pos-
sua seu aparelho de TV. Devido fascinao provoca-
da pela imagem, a cultura televisiva vem aos poucos
substituindo as formas tradicionais de socializao da
criana.
Isso, no entanto, tem provocado srias alteraes na
viso de mundo da criana, levando-a a se distanciar
das normas estabelecidas pela aprendizagem tradicio-
nal. Os flmes apresentados na TV, os quais tm na
violncia, sobre todos os aspectos, a forma ideal de
resolver as questes, tm exercido malfca infuncia
sobre nossos flhos.
Incidindo sobre a esfera familiar, tais flmes tomam
como assunto a discrdia conjugal, quase sempre ter-
66
minada em separaes, provocando nos flhos o senti-
mento de rebeldia. Sob outro aspecto, enfocam tambm
brigas violentas entre os prprios irmos.
No que diz respeito vida escolar, esses flmes far-
tam-se em mostrar cenas de indisciplina, de deboche
aos professores, enfocando, muitas vezes, a ignorn-
cia como qualidade desejvel, visto que heris incultos
mas violentos saem-se bem em todas as situaes.
Finalmente, as histrias veiculadas pela TV opem-se
aos ensinamentos da prpria religio. Onde a igreja
prega o amor ao prximo, esses flmes promovem a
desavena, a ganncia, o desprezo. Onde a religio
afrma o valor profundo da vida humana, que apenas
Deus pode tirar, a TV prega a flosofa contrria, em
que muito fcil tirar a vida de um semelhante. Mos-
tra, igualmente, a mentira e a devassido triunfando
sobre a inocncia. Com tudo isso, como no se abalar o
bem mais precioso da criana que a f?
Como vimos, por mais que se insista em uma educao
mais abrangente e humana para nossos flhos, tais
intenes so neutralizadas pela ao anti-educativa
desse monstro que ns prprios introduzimos em nos-
sos lares.
Voc pode verifcar que a introduo teve a funo de en-
quadrar o tema, de maneira geral, admitindo a dissemina-
o do uso da TV. o momento em que o Autor passa a
limpo o que senso comum sobre o tema, os fatos com que
todos j devem concordar.
No segundo pargrafo, apresenta um confito, um desacor-
do, uma maneira sua de conceber a infuncia da TV. O que
caracteriza isso, essa mudana no rumo do texto, o termo
no entanto, que signifca oposio, ressalva ao que foi dito.
67

Hilton Grresen
nesse pargrafo que o Autor apresenta sua tese, que se
acha contida no perodo sublinhado.
O Autor utiliza a argumentao por oposio, ou contraste,
contrapondo a flosofa exposta nos flmes aos valores mo-
rais pregados e admitidos pelas instituies sociais. Revela
igualmente um desenvolvimento de forma dedutiva: uma
idia geral, abstrata, que passa a ser esmiuada.
Na concluso, efetua um reforo de sua tese, ao mesmo
tempo em que conclui seu raciocnio. A concluso, aqui, se
manifesta de forma sinttica, mas poderia tomar uma forma
expansiva se o autor sugerisse providncias contra o abuso
da violncia na TV.
REVISANDO O TEXTO
Ao redigir, preocupe-se apenas com o fo de suas idias;
lance no papel o que voc pretende dizer, sem preocupar-se
com o vocabulrio, com a sintaxe, ou mesmo com a perti-
nncia das idias. Sem atrapalhar seu potencial criativo.
Depois, chega a hora de revisar. Difcilmente algum conse-
gue produzir um bom texto de primeira. Normalmente, so
necessrias vrias revises. hora de analisar, de verifcar
se as idias esto claras e objetivas, se possvel identifcar
a tese, se os argumentos so convincentes, se os pargrafos
esto bem construdos e se a concluso fecha o assunto
(se for uma concluso sinttica). hora tambm de procu-
rar as palavras mais justas e expressivas, de caar sinni-
mos, de verifcar a ortografa.
Observe exemplos de reviso ajustando e tornando mais
concisa uma frase frouxa:

A comunicao um processo social, pois atravs dela que o
homem se integra com seus semelhantes, tornando possvel o
desenvolvimento da sociedade. (24 palavras)

68
A comunicao um processo social. Integra o homem com seus
semelhantes, tornando possvel o desenvolvimento da socieda-
de. (18 palavras)
Redigir um trabalho artesanal, em que se torna necessrio,
muitas vezes, desfazer o que j est feito, em busca de melhor
caminho para ordenar as idias que se atropelam. (30 pal.)

Redigir um trabalho artesanal. Muita vezes necessrio des-
fazer o que est feito, em busca de melhor caminho. As idias se
atropelam e preciso orden-las (27 pal.)
BOM SENSO E BOM GOSTO
Concluindo, para bem escrever so necessrias duas coisas:
bom senso e bom gosto. Por isso se diz que escrever uma
arte. Munido de sua ferramenta (a gramtica), o redator se
vale de sua arte para confeccionar belas peas.
O bom senso evita que cometa exageros, que diga mais do
que deve ou que utilize linguagem inadequada; evita, ainda,
que se afaste do tema tratado ou do universo do provvel
leitor. Faz tambm com que organize o texto, para sua me-
lhor compreenso e procure os termos corretos para tradu-
zir o que pretende dizer. Na maioria das vezes, sinnimos
no produzem o mesmo sentido. Veja a diferena entre casa
velha e casa antiga.
O bom gosto faz o redator produzir textos fuentes como
uma corrente dgua, originais, atraentes, sem generali-
zaes e preconceitos. Deixa de lado os lugares-comuns e
busca metforas adequadas.
Para conseguir isso, voc dever curtir o texto que estiver
redigindo, dar tudo de si, como se estivesse confeccionando
uma pequena obra de arte. Pergunte a si mesmo: o que es-
tou querendo comunicar? Minha mensagem ir de qualquer
jeito, ou vale a pena dar-lhe uma arte fnal? E nessa arte
fnal que voc poder aplicar os preceitos de bom senso e
bom gosto.
69

Hilton Grresen
CORRESPONDNCIA
CARTA
Trataremos aqui por carta o tipo de correspondncia, mes-
mo pessoal, que seja de cunho formal. O texto da carta,
ao contrrio de outros tipos de texto, possui um objetivo
concreto, isto , visa produzir uma ao real, FAZER ACON-
TECER algo: efetuar uma venda, conseguir um pagamento,
fazer uma reclamao, prestar ou conseguir uma informa-
o, alterar um comportamento, etc.
TIPOS DE CARTA
Para nosso estudo, utilizaremos os termos carta empresa-
rial e carta pessoal. A empresarial refere-se ao texto emitido
por uma empresa, de carter administrativo ou negocial. A
carta pessoal o texto emitido por indivduos com o intuito
de fazer comunicados, reclamaes, solicitaes a empre-
sas, rgos pblicos ou a terceiros.

ESTRUTURA FORMAL
Uma carta apresenta em sua estrutura ou forma externa
alguns elementos bsicos, como local, data, destinatrio,
invocao, epgrafe e fecho.
A estrutura interna, que se refere ao texto propriamente
dito, pode apresentar, conforme o caso, uma Solicitao,
Argumentaes e Consideraes (nem sempre nesta or-
dem).
OBS.: A epgrafe ou referncia um elemento importante,
pois identifca de imediato o assunto tratado, norteando a
leitura e principalmente orientando a distribuio da cor-
respondncia. Pode identifcar o assunto geral, seguido do
enfoque especfco. Ex.: EMPRSTIMO IMOBILIRIO Pres-
taes Mensais; TTULOS EM COBRANA Prorrogao de
Vencimento.
70
CONTEDO/EXPRESSO
Todo texto composto de um contedo (o que dizer) e de
uma forma ou expresso (como dizer). O contedo de uma
carta normalmente determinado por um conjunto de fato-
res inerentes empresa ou ao redator: seus objetivos, ne-
cessidades, flosofa, etc.
Na parte da expresso que se manifesta a tcnica redacio-
nal. um conjunto de habilidades que abrange, entre ou-
tras, o domnio da lngua, o vocabulrio, raciocnio verbal,
bom senso, coerncia, poder de argumentao, capacidade
de motivao, organizao das idias, objetividade, clareza,
criatividade.
EMISSOR/RECEPTOR
No texto empresarial h distino entre as fguras do emis-
sor e do redator. Emissor do texto a empresa, que fornece
o objetivo, baseado em um problema concreto, infuenciado
pela situao contextual. Redator o que exerce a funo de
dar forma mensagem, utilizando-se de tcnicas lingsti-
cas e argumentativas. Seu repertrio deve, portanto, abar-
car o repertrio da empresa (o funcionamento, os proble-
mas, as normas, a ideologia, as necessidades, etc.). Neste
caso, o contedo determinado de forma acentuada pelo
objetivo da mensagem e pela situao contextual.
Devemos considerar que o redator um representante de
sua empresa; no poder, desse modo, usar de subjetivida-
de no texto, e sim considerar o ponto de vista da empresa.
Deve ainda considerar se a inteno da mensagem fazer
uma solicitao, uma ameaa ou um aviso; se o receptor
uma pessoa ilustre, de cerimnia, ou um operrio da frma,
situao em que a forma de tratamento e o nvel de vocabu-
lrio sero alterados.
a) Fulano, a frma est mal de caixa. Faa um levantamen-
to das duplicatas que vencem no fnal do ms e escreva
aos clientes solicitando pagamento em dia.
71

Hilton Grresen
Objetivo: conseguir pagamento dos ttulos nos prazos.
Situao: necessidade de dinheiro; necessidade de respei-
tar os clientes; considerar a hiptese de que o cliente no
obrigado a pagar no prazo; a frma precisa manter a clien-
tela.
b) Redija um comunicado aos operrios, convencendo-os a
no deixarem de usar os capacetes de segurana.
Objetivo: conseguir que os operrios utilizem capacete.
Situao: ocorrncia freqente de acidentes; a frma tem
por flosofa dialogar com os operrios; o repertrio dos ope-
rrios no se presta a mensagens formais e longas (deve
haver o mximo de simplifcao).
APELO / INCENTIVO
Normalmente, os receptores de textos vivem em meio a um
amontoado de mensagens, que disputam sua ateno. So
notcias, comunicados, memorandos, avisos, instrues, re-
gulamentos, relatrios, propagandas e outros. Para atra-
los, portanto, e, mais ainda, persuadi-los a fazer algo, no
bastam informaes. preciso pesc-los, atrair sua aten-
o, motiv-los a ler nosso texto e dar-lhe a devida aten-
o.
Para isso, utilizamos duas tcnicas: apelo e incentivo. O
apelo visa atra-los emocionalmente, mexendo com seus in-
teresses, suas necessidades, seus desejos, etc. Observe que
o destinatrio no est interessado em resolver os proble-
mas nossos ou de nossa empresa, e sim em saber como
seus problemas podero ser resolvidos ou quais as vanta-
gens que lhe adviro ao fazer o que lhe pedimos.
Por isso, deve o redator ressaltar os aspectos positivos do
que proposto. No dever dizer: Em vista das difculda-
des em organizar nossos arquivos, solicitamos-lhes..., mas
sim: Visando reorganizar nossos arquivos para proporcio-
72
nar atendimento mais rpido aos nossos clientes, solicita-
mos-lhes.... Outros exemplos:
a)Nossos produtos, alm de contar com grande acei-
tao, permitem faixa de lucro de 10% a mais do que
qualquer similar.
b) Conhecemos sua solidez nos negcios e o prestgio
de sua empresa, conquistado ao longo dos anos...
O incentivo, por seu lado, um estmulo para captar, logo
de incio, a ateno do receptor. Equivale introduo no
texto dissertativo. Serve para despertar sua curiosidade ou
sua boa vontade para a leitura do texto. necessrio que
seja criativo e pertinente ao assunto e ao receptor. O incen-
tivo redigido sem competncia (principalmente utilizando
lugares-comuns) poder estragar a mensagem, afastando
o leitor, por isso deve ser usado sem exageros e com bom
senso.
Dependendo do assunto e do receptor, voc poder utilizar
uma metfora, uma narrao, um suspense, uma afrmati-
va inusitada, etc. Nem todo tipo de carta admite a tcnica
do incentivo, pelo menos muito explcito. ideal para malas
diretas de vendas, folders, oferecimento de servios, avisos
publicitrios, etc.
Ex.: Voc nunca aplicou em fundo de investimentos?
verdade, nem todos os fundos so honestos. E no
oferecem as vantagens que voc pretende ao aplicar seu
dinheiro...
Gostaramos de conversar sobre ecologia (o cliente
adepto). Mas o que tem a ver nossa empresa com os
problemas ecolgicos?
No vimos propor-lhe um negcio, mas sim colocar di-
nheiro em seu bolso...
73

Hilton Grresen
H, nessa ltima, uma juno das tcnicas de apelo e in-
centivo, despertando no leitor o interesse e a curiosidade.
necessrio reconhecer o tipo de motivao que impulsiona
determinado tipo de receptor. No se pode propor a venda
de computadores, apelando para a necessidade de informa-
o ou de modernidade, a uma faixa de consumidores que
se preocupa com problemas de auto-conservao (moradia,
estabilidade etc.).
MOTIVANDO A AO
Por conter nosso tipo de correspondncia um objetivo con-
creto, exige na maioria das vezes uma ao do receptor em
resposta a ela. Se o objetivo vender um produto, o interes-
se do emissor que o cliente efetue seu pedido. Se cobrar
uma dvida, espera-se que o cliente efetue o pagamento de
imediato. Esses objetivos no podem fcar no ar, devendo
ser bastante explcitos. til, por isso, a utilizao de um
convite ao, mostrando ao receptor o que deve fazer e
como deve faz-lo.
Ex.: No mande dinheiro. Apenas assinale sua opo
no formulrio anexo e remeta-nos hoje mesmo. Para fa-
zer seu pedido, ligue para o fone... Preencha esta au-
torizao e debitaremos o valor em sua conta corrente.
Tcnicas desse tipo so comuns em ofertas de mercadorias
atravs de revistas ou da TV. Devem conter uma nica pro-
posta de ao, to prtica e fcil que mesmo o receptor mais
ocupado ou comodista tenha condies de realiz-la.
DANDO RAZO AO CLIENTE
Ningum gosta de oposio s suas idias ou de que lhe
peguem no p, como se diz comumente. Um bom modo de
persuadir mais facilmente o destinatrio levar em consi-
derao seus pontos de vista, reconhec-los como vlidos,
antes de argumentarmos. Isso eliminar a idia de confito,
que poder lev-lo a no aceitar o que propomos.
74
Ex.: No pretendemos infuenciar sua deciso, pois sa-
bemos que um leitor inteligente. Mas veja as propostas
que fazemos.

Cremos que V.Sa. possui razes para ter suspendido
a compra de nossos produtos. A falha ocorrida em nos-
sa ltima remessa foi lamentvel. Como clientes, tera-
mos feito o mesmo. Mas j tomamos todas as providn-
cias...
Sou obrigado a informar-lhes de minha decepo com
essa empresa. Sei que, devido a problemas de inform-
tica, como queda de sistema, muita vezes acontecem fa-
lhas no controle dos pagamentos recebidos.
No entanto, no se justifca que por trs vezes tenham
deixado de registrar a quitao de minhas mensalida-
des, dentro da data de vencimento, conforme comprova-
es anexas.... (carta pessoal para empresa)
Satisfazendo os brios do receptor, estaremos removendo
uma pedra do caminho de nossas futuras negociaes. Isso,
com toda certeza, produz melhores resultados do que tentar
demonstrar-lhe que est errado e que ns que estamos
com a verdade.
75

Hilton Grresen
ESTRATGIAS DE CONSTRUO
DO TEXTO EMPRESARIAL
ESTILO SAC (Solicitao Argumentao Considera-
es):

Joinville, 12 de junho de 1999
EDITORA MEFISTFELES LTDA.
Rancho Fundo (AM)
Prezados Senhores,
REPRESENTAO NA PRAA Solicitamos-lhes a repre-
sentao de sua conceituada editora neste Estado. (SOLICI-
TAO)
Trabalhamos h mais de 10 anos na rea editorial e pos-
sumos um corpo de vendedores capacitados na venda de
livros. Alm disso, a cidade de Joinville apresenta-se como
um bom mercado, visto que temos uma universidade e
mais quatro instituies de curso superior e o nvel cultural
dos habitantes um dos melhores do Estado. Acreditamos,
portanto, que estaremos aptos a desenvolver um bom tra-
balho nesta praa. (ARGUMENTAO)
V.Sas. podero obter informaes a nosso respeito na
Editora Marcapasso Ltda. (endereo), da qual fomos repre-
sentantes por cinco anos na praa de Curitiba(PR), ante-
riormente nossa transferncia para Joinville.
No caso de sermos atendidos, pedimos que nos forneam
as orientaes para que possamos abraar essa tarefa, que
para ns ser muito gratifcante. (CONSIDERAES)

Atenciosamente
76

ESTILO SUSPENSE CAS (Consideraes, Argumentao,
Solicitao) O redator vai construindo um clmax, que se
estabelece no fnal da mensagem.

Joinville, 16 de agosto de 1998
FINANCEIRA ARPOADOR LTDA.
Nesta
CONCESSO DE EMPRSTIMO
Senhor Gerente:
O desenvolvimento da indstria de artigos de couro pro-
vocou a criao de novas empresas, consumidoras dessa
matria-prima, no mais nos sendo possvel atender aos
pedidos, numerosos e urgentes, visto que a produo de
nossa empresa pequena. (CONSIDERAES)
Para produzirmos maior quantidade e satisfazer todos
os compradores indispensvel ampliao da nossa in-
dstria, adquirindo-se novas mquinas e aumentando
as dependncias.
Precisamos, pois, da quantia necessria cobertura do
encargo a ser assumido e cujos resultados revertero em
benefcio de todos quantos, nesta cidade, se dedicam
produo de couro e seus artefatos. (ARGUMENTAO)
Em tais condies, recorremos a V.Sas. e solicitamos um
emprstimo de R$ 50.000,00, para o qual apresentare-
mos as garantias necessrias, alm do empenho de nos-
sa idoneidade e conceito comercial j plenamente conhe-
cidos nesta praa. (SOLICITAO)
Saudaes
77

Hilton Grresen
ESTILO ANNCIO Colorido e atraente, com uso de ima-
gens e movimentos (substantivos, adjetivos e verbos), visan-
do impressionar o receptor. Predomina o uso da linguagem
persuasiva. (utilizado em malas diretas, ofertas de vendas,
publicidade, etc.)
Depois de um bom tempo de convivncia com sua
revista, voc conquistou uma sria de privilgios.
Escolheu uma revista feita para voc, decidiu que
ela deveria chegar em seu endereo, aproveitou um
preo fxo por ano e recebeu edies primorosas,
com a qualidade que voc exige.
Agora, chegou a hora de renovar esse privilgio. E
sua renovao vem acompanhada de muitas vanta-
gens....
Veja como este carto inovador atende suas expec-
tativas:
VOC quer fcar livre da taxa de anuidade.
Nosso carto tem a anuidade gratuita por toda a
vida.
VOC quer facilidade para pagar contas
Com nosso carto voc pode concentrar seus ttulos
a pagar no vencimento do carto de crdito, ganhan-
do at 60 dias a mais de prazo, evitando assim atra-
sos e multas.
Nota-se o tratamento coloquial (voc), a tcnica do apelo e
da motivao

78
ANEXO

PLANO DE REDAO
Digamos que voc pretende desenvolver o seguinte tema: o
desmoronamento da famlia. Certamente, em sua estrutura
mais profunda, seu texto considerar a oposio Estabilida-
de x Desagregao. Entre outras opes, voc poderia efetu-
ar o seguinte levantamento de idias:
A famlia de antigamente (introduo)
A famlia est desmoronando (tese)
Argumentos:
Estatsticas sobre separaes
Causas do desmoronamento familiar
Instituio do divrcio
Liberao da mulher
Dissoluo dos costumes (mdia)
Comentrio sobre flme ou livro que ilustra o assunto
Concluso:
Conseqncias dos distrbios familiares sobre os
flhos (ou solues).

Com esse trabalho, voc estar hierarquizando as idias,
dando-lhes coerncia lgica e progresso. Seu contedo es-
tar todo a, bastar preencher o papel com suas tcnicas
de redao.
79
OBRAS RECOMENDADAS
ABREU, Antnio Surez. A arte de Argumentar (geren-
ciando razo e emoo). Cotia: Ateli Editorial, 2001.
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