03 Guias Manejo Sistemas Operativos

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
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I. Gua pedaggica del mdulo
Manejo de sistemas operativos


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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:
Contenido
Pg.
I. Gua pedaggica
1. Descripcin 3
2. Datos de identificacin de la norma 4
3. Generalidades pedaggicas 5
4. Enfoque del mdulo 12
5.
Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad
13
6.
Prcticas/ejercicios/problemas/actividades
18
II.
Gua de evaluacin
31
7.
Descripcin
32
8.
Tabla de ponderacin
35
9.
Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin
36
10.
Matriz de valoracin o rbrica
37


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1. Descripcin

La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Acadmico de Calidad para la Competiti vidad del Conalep para orientar la prctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP)
en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollar las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre
que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resol ver problemas en di versas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se
estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a
desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a
travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
acadmico y personal.


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2. Datos de identificacin de la norma

Ttulo:
Unidad (es) de competencia de institucin educativa:

Cdigo: Nivel de competencia: 2


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3. Generalidades pedaggicas

Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos
correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional.
Los principios asociados a la concepcin constructi vista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales
tcnicos y profesionales tcnicos-bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor
libertad y creati vidad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Acadmico de
Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
E El l a al l u um mn no o: : E El l p pr re es st t a ad do or r d de e s se er rv vi i c ci i o os s p pr ro of f e es si i o on na al l e es s: :
Mejora su capacidad para resolver
problemas.
Aprende a trabajar en grupo y comunica
sus ideas.
Aprende a buscar informacin y a
procesarla.
Construye su conocimiento.
Adopta una posicin crtica y autnoma.
Realiza los procesos de autoevaluacin y
coevaluacin.

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional.
Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
estudiantes.
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.


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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los
conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de
aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados
de Aprendizaje.
Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones.
Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.
Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
Gua permanentemente a los alumnos.
Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as
como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el
PSP y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseanza y su aprendizaje indi vidual.
Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
crticas de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que
debern emplearse para el desarrollo de las mismas:


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T TI IP PO OS S A AP PR RE EN ND DI IZ ZA AJ JE ES S. .
Aprendizaje Significativo
Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud
de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender , ya que de ello
depende la construccin del conocimiento.

Aprendizaje Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo
es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades indi viduales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que slo es posible lograr las metas indi viduales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante
en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los
resultados (Jonson & F. Jonson, 1997).
Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son:
la interdependencia positiva.
la responsabilidad individual.
la interaccin promotora.
el uso apropiado de destrezas sociales.
el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:


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Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo
y subgrupos.
Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien
informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.
Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las
metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades
que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.

Aprendizaje Basado en Problemas.
Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o
diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se
regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para
el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo.
El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se
quieren aprender.
El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los
alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y
obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.
Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.


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T T C CN NI IC CA AS S
Mtodo de proyectos.
Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con
los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a
travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.
Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.
El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.
La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:
Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
Establecer el alcance y la complejidad.
Determinar las metas.
Definir la duracin.
Determinar los recursos y apoyos.
Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es
proporcional a la complejidad del proyecto.
Calendarizar y organizar las actividades y productos preliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase
en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.


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El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno
personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso
seguido.
De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan
a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos,
establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas
de orden social, cientfico, ambiental, etc.
En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en
muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el
planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que
disponen como el tiempo y los materiales.
Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados
relacionados con el proyecto.
Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
Pedir reportes del progreso.
Presentaciones de avance,
Monitorear el trabajo individual o en grupos.
Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto.
Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos
colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad
futura.
Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema
planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y
representa un recurso para conectar la teora a la prctica real.


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Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
Analizar un problema.
Determinar un mtodo de anlisis.
Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin.
Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes
Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando
se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten
ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
Interrogacin.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta
tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los
miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de
conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.


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4. Enfoque del mdulo

La competencia que se adquiere con el desarrollo del mdulo, implica el manejo de los recursos de sistemas operativos, considerando el conocimiento
y aplicacin de funciones de usuario sobre las modalidades monousuario y multiusuario, de acuerdo a las necesidades, empleando los recursos del
sistema y realizando funciones bsicas de configuracin, monitoreo y control del software y hardware, considerando el marco general y conceptual
aplicable por organismos y normas estandarizadas. Para ello, a lo largo del mdulo, se pretende orientar al alumno y darle a conocer las caractersticas,
los procedimientos y las consideraciones tcnicas a tomar en cuenta para realizar la estructuracin fsica y funcional de un sistema informtico y el
manejo de las funciones y comandos del software del sistema, lo cual implica el brindar un marco general y conceptual de lo que es un sistema
informtico, evaluar los requerimientos y normas sobre las cuales se trabaja, seleccionar los elementos usados en la parte constructiva del sistema y sus
recomendaciones y, realizar los ajustes y puesta en operacin del mismo.
En un mundo globalizado, es necesario que el educando obtenga las herramientas tiles para desarrollar su labor profesional al momento de dejar el
aula, es por ello que el mdulo de Manejo de sistemas operativos, contribuye a la formacin del conocimiento sobre herramientas tecnolgicas que
utilizar durante sus actividades en el sector productivo.
Dado la naturaleza de formacin integral, el mdulo Manejo de sistemas operativos tambin fomenta en el alumno el desarrollo de las competencias
genricas tales como el trabajo en equipo para el desarrollo de algunos temas, estableciendo pautas de cooperacin social, y manteniendo relaciones
interpersonales positivas con sus maestros y compaeros de grupo; competencia matemtica y cientfica manejando los sistemas de unidades,
aplicando sistemas numricos en medidas y escalas, etc.; la comunicativa al desarrollar el uso del lenguaje que le permita interpretar y expresar de
diversas formas las lecturas tomadas; y la de tipo tecnolgica al hacer uso de equipos de medicin y herramientas necesarias para la toma y verificacin
de parmetros y variables en equipos y sistemas.


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5. Orientaciones didcticas y
estrategias de aprendizaje
por unidad

Unidad I: Estructuracin fsica y funcional de un sistema informtico
Orientaciones didcticas
En esta unidad el alumno desarrolla competencias relativas a la estructuracin fsica y funcional de un sistema informtico y al uso de tecnologas de la
informacin y comunicacin, ya que adquiere conocimientos nuevos que asocian a los previos en relacin a las caractersticas y aplicaciones de los
sistemas operativos monousuarios y de red.
Para esto se emplear la tcnica de la interrogacin y el estudio de casos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el
apartado 3 de la presente gua.
Acti vidades sugeridas:
Realiza la descripcin de la estructura general de un sistema informtico, empleando una presentacin de diapositivas y solicitando la elaboracin de
un diagrama de bloques para resumir el tema.
Solicita una investigacin en Internet, sobre los tipos y caractersticas generales de los sistemas operativos, coordinando una lluvia de ideas sobre la
informacin obtenida, fomentando la participacin y el trabajo colaborativo.
Expn mediante un estudio de casos, la importancia del conocimiento y manejo de sistemas de codificacin, para realizar el tratamiento de la
informacin en un sistema informtico, realizando una serie de cuestionamientos a lo largo de la actividad, para verificar la comprensin del tema
abordado.
Apoya y coordina el desarrollo de la actividad 1: Descripcin tcnica de los elementos bsicos de hardware y software en un sistema informtico y
organizacin del respaldo de informacin, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.1.1.
Desarrolla en el pintarrn algunos ejemplos de representacin y proteccin de diferentes tipos de datos.
Realiza una sesin de preguntas y respuestas, acerca de los criterios generales a considerar, para realizar la seleccin de las caractersticas de las
unidades funcionales del sistema informtico.
Solicita el desarrollo de una maqueta de un sistema informtico que incluya 2 equipos de cmputo conectados en red con dispositivos de entrada,
salida y entrada-salida.


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Unidad I: Estructuracin fsica y funcional de un sistema informtico
Expn mediante un estudio de casos, la utilidad y aplicaciones de los diferentes mtodos de soporte de informacin que pueden implementarse en
un sistema informtico.
Apoya y coordina el desarrollo de la practica 1: Instalacin de equipo bsico y dispositivos perifricos de un sistema informtico, perteneciente a la
actividad de evaluacin 1.2.1.
Solicita un resumen ilustrado sobre los temas abordados durante la unidad 1, en el que el alumno aporte sus propias conclusiones.


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Estrategias de aprendizaje Recursos acadmicos
Elaborar un diagrama de bloques de la estructura general de un sistema informtico, a
partir de las explicaciones del PSP, empleando aspectos creativos para darle
presentacin a su trabajo.
Realizar una investigacin en Internet, sobre los tipos y caractersticas generales de los
sistemas operativos, participando en una lluvia de ideas sobre la informacin obtenida, en
un ambiente de interaccin y convivencia grupal.
Responder la serie de cuestionamientos a lo largo de la exposicin del caso descrito por
el PSP, realizando un ensayo sobre la importancia del conocimiento y manejo de
sistemas de codificacin, para realizar el tratamiento de la informacin en un sistema
informtico.
Realizar la actividad 1: Descripcin tcnica de los elementos bsicos de hardware y
software en un sistema informtico y organizacin del respaldo de informacin,
perteneciente a la actividad de evaluacin 1.1.1.
Realizar una serie de ejercicios de conversin de datos en diferentes cdigos numricos.
Participar en una sesin de preguntas y respuestas, acerca de los criterios generales a
considerar, para realizar la seleccin de las caractersticas de las unidades funcionales
del sistema informtico.
Construir una maqueta de un sistema informtico que incluya 2 equipos de cmputo
conectados en red con dispositivos de entrada, salida y entrada-salida.
Realizar un cuadro comparativo de los diferentes mtodos de soporte de informacin que
pueden implementarse en un sistema informtico.
Realizar la practica 1: Instalacin de equipo bsico y dispositivos perifricos de un
sistema informtico, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.2.1.
Realizar un resumen ilustrado sobre los temas abordados durante la unidad 1, en el que
el alumno aporte sus propias conclusiones.
Gonzlez Ma. Eugenia y Martnez del Campo
Jorge, Computacin y sistemas de informacin,
ni veles bsicos, Ed. Trasciende, Mxico, 2003.
Funcionamiento del sistema de cmputo
disponible en
http://mx.geocities.com/julio_cesar_cj/apuntes2.h
tml, (28 julio 2008).


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Unidad II: Manejo de software de control del sistema informtico
En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas al manejo de software de control del sistema informtico, considerando la normatividad
vigente y realizando funciones de optimizacin de procesos dentro del sistema, adems de fomentar su participacin activa mediante el desarrollo de
trabajo en equipo.
Para esto se emplear las tcnicas de estudio de casos, desarrollo de proyectos y de la interrogacin, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y
colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.
Acti vidades sugeridas:
Expn, mediante una sesin demostrativa o un video didctico, las caractersticas tcnicas de la gestin de servicios del sistema operativo y las
diferentes formas de proporcionar dichos servicios.
Explica mediante una sesin guiada en el centro de cmputo, la forma de operacin de sistema operativo monousuario. sobre MS-
DOS/WINDOWS y verifica la comprensin del tema, mediante la aplicacin de preguntas orales.
Ejemplifica el proceso de configuracin del sistema operativo MS-DOS/Windows, resaltando las funciones de los elementos presentes y
solicitando la elaboracin de un cuadro comparativo para definir ventajas y desventajas de cada una de las posibles variantes.
Orienta y apoya el desarrollo de la prctica 2: Configuracin y operacin del sistema operativo MS-DOS/Windows, perteneciente a la actividad de
evaluacin 2.1.1.
Explica mediante una presentacin en power point, el proceso completo para realizar la operacin del sistema operativo multiusuario LINUX.
Describe las etapas a considerar durante el manejo del sistema de archivos, discos y otros dispositivos en un sistema operativo multiusuario.
Explica mediante un estudio de casos, la forma en que se realiza la configuracin y administracin del sistema operativo Linux.
Realiza la presentacin de un ejemplo de administracin de aplicaciones en entornos multiusuarios bajo LINUX, enfatizando los elementos a
considerar en su desarrollo.
Realiza en el centro de cmputo una sesin demostrativa para describir el proceso general de gestin de las unidades funcionales, dentro de un
ambiente de sistema operativo multiusuario.
Orienta y apoya el desarrollo de la prctica 3: Manejo de tcnicas de gestin de recursos del sistema informtico, perteneciente a la actividad de
evaluacin 2.2.1.


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Estrategias de aprendizaje Recursos acadmicos
Realizar una tabla sobre las caractersticas tcnicas de la gestin de servicios del sistema
operativo y las diferentes formas de proporcionar dichos servicios, reforzando sus
habilidades de investigacin, anlisis y sntesis al buscar en diversas fuentes de
informacin.
Describir en un resumen la forma de operacin de sistema operativo monousuario. sobre
MS-DOS/WINDOWS y responde a las preguntas orales realizadas por el PSP.
Elaborar un cuadro comparativo para definir ventajas y desventajas de cada una de las
posibles variantes de un sistema operativo monousuario.
Describir en un resumen el proceso de configuracin del sistema operativo MS-
DOS/Windows, resaltando las funciones de los elementos presentes y elabora un cuadro
comparativo para definir ventajas y desventajas de cada una de las posibles variantes.
Realizar la prctica 2: Configuracin y operacin del sistema operativo MS-
DOS/Windows, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.1.1.
Realizar el listado de actividades pertenecientes al proceso completo para realizar la
operacin del sistema operativo multiusuario LINUX.
Describir en un resumen, las etapas a considerar durante el manejo del sistema de
archivos, discos y otros dispositivos en un sistema operativo multiusuario.
Realizar el listado de la forma en que se realiza la configuracin y administracin del
sistema operativo Linux.
Realizar la prctica 3: Manejo de tcnicas de gestin de recursos del sistema
informtico, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.2.1.
Realizar un resumen de la unidad 2, resaltando el uso del sistema operativo en un
sistema informtico.
Manual de usuario MS- DOS, Microsoft Inc.
Configuracin de Windows disponible en
http://fce.uncu.edu.ar/.../MCampanelo/GuiaWindo
ws/ApuntesWin/Win98_6.htm, (28 julio 2008)
Manual de usuario MS- DOS, Microsoft Inc.
Sistema operativo MS-DOS
Sistema operativo Windows.
Manual de usuario Linux
Sistema operativo Linux


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6. Prcticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades

Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Estructuracin fsica y funcional de un sistema informtico.

Resultado de Aprendizaje: Identifica los sistemas informticos y la forma de codificar datos, a partir de su anlisis.

Actividad nm. 1:
Descripcin tcnica de los elementos bsicos de hardware y software en un sistema informtico y organizacin del
soporte de informacin
Realiza el reporte escrito de los elementos bsicos de hardware y software en un sistema informtico y los medios de organizacin del respaldo de
informacin, considerando los siguientes aspectos generales:
Caractersticas de hardware del sistema informtico.
CPU.
o Unidad central de procesos. CPU.
o Unidad aritmtico lgica. ALU.
o Memoria central.
Dispositivos de entrada.
Dispositivos de salida.
Dispositivos de entrada/salida.
Caractersticas de software del sistema informtico.
Software del sistema.
Software de aplicacin.
Caractersticas de los sistemas de soporte de informacin.
Cdigo decimal.
Cdigo binario.
Cdigo octal.
Cdigo hexadecimal.
Cdigo ASCII.
Cdigo EBCDIC.
Aspectos de forma.
Redaccin.
Legibilidad.
Ortografa.
Limpieza.


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Unidad de aprendizaje: Estructuracin fsica y funcional de un sistema informtico. Nmero: 1

Prctica: Instalacin de equipo bsico y dispositivos perifricos de un sistema informtico Nmero: 1

Propsito de la prctica: Instalar y configurar fsica y lgicamente, sistemas informticos, considerando las recomendaciones del fabricante y los
requerimientos tcnicos y de compatibilidad de sus componentes.

Escenario: Laboratorio Duracin 10 horas

Materiales, herramientas, Instrumental,
maquinaria y equipo
Desempeos
Equipo de cmputo Pentium IV o superior
Conexin elctrica.
Cd o media de instalacin del software sistema
operativo Windows XP o superior.
Dispositivos perifricos.
Tarjetas.
Mouse.
Escner.
Impresora.
1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.

Preparacin de insumos.
2. Solicita al almacn, el equipo de cmputo bsico y los dispositivos perifricos que el PSP
pida, as como los manuales e informacin tcnica para realizar la instalacin del sistema.
3. Verifica que los componentes fsicos del sistema informtico son compatibles y cumplen
con los requerimientos tcnicos para su instalacin.
4. Solicita al almacn, el disco de instalacin del sistema operativo a emplear en el sistema
informtico, el Office y una vacuna de proteccin as como los manuales e informacin
tcnica para ser instalados.
5. Verifica que el sistema operativo a emplear en, el Office y la vacuna de proteccin a ser
instalada, sean compatibles y cumplan con los requerimientos tcnicos para su
instalacin.
Instalacin de hardware bsico.
6. Realiza el ensamble bsico del equipo de cmputo (CPU, teclado y monitor), verificando
que sus conexiones estn fijas.
7. Verifica que haya corriente elctrica en el contacto.
ADVERTENCIA DE RIESGO ELECTRICO.
8. Prende el equipo de cmputo.
9. Verifica que el equipo no tenga instalado ningn sistema operativo.
10. En caso de que tenga instalado algn sistema operativo proceder a desinstalarlo o


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selecciona otro equipo que cumpla con el requisito.
Instalacin de software del sistema.
11. Inserta el Cd o media de instalacin del sistema operativo seleccionado.
12. Sigue el procedimiento de instalacin descrito en pantalla, aplicando tu criterio para la
toma de decisiones en distintas etapas del mismo.
13. Una vez instalado el sistema operativo reinicia el equipo.
Instalacin de hardware complementario.
14. Cuando el equipo se reinicie verifica que el sistema reconoce y opera los dispositivos
bsicos. (Monitor y teclado).
15. Incorpora dispositivos perifricos en los puertos disponibles y observa si se ejecuta la
auto deteccin de los mismos para realizar su instalacin.
- De entrada.
- De salida.
- De entrada y salida.
16. Desarrolla el procedimiento de instalacin de dispositivos perifricos (mnimo 4),
incluyendo la configuracin de los mismos.
17. Realiza pruebas de funcionamiento de los perifricos incorporados.
Instalacin de software de aplicacin.
18. Inserta el Cd o media de instalacin del software de aplicacin seleccionado (puede ser
office).
19. Realiza el registro en lnea del producto instalado, identificando la importancia de la tica
en el uso de software con licencia.
20. Sigue el procedimiento de instalacin descrito en pantalla, aplicando tu criterio para la
toma de decisiones en distintas etapas del mismo.
21. Una vez instalado el software de aplicacin seleccionado reinicia el equipo.
22. Realiza pruebas de funcionamiento de los programas o aplicaciones incorporadas.
23. Recoge los materiales y equipos empleados.
24. Realiza el informe de la prctica.


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Unidad de aprendizaje: Manejo de software de control del sistema informtico. Nmero: 2

Prctica: Configuracin y operacin del sistema operativo MS-DOS/Windows Nmero: 2

Propsito de la prctica:
Configurar y operar los comandos bsicos del sistema operativo MS-DOS/Windows en sistemas informticos,
considerando las recomendaciones del fabricante y los requerimientos tcnicos y de compatibilidad de los equipos.


maquinaria y equipo
Desempeos
Equipo de cmputo Pentium IV o
superior
Conexin elctrica.
Software instalado y configurado del
sistema operativo MS-DOS o Windows
XP o superior
Manual de usuario MS-DOS
Tutorial de sistema operativo Windows.

2. Solicita al encargado del laboratorio, la asignacin del equipo informtico, as como los manuales
e informacin tcnica del sistema operativo que lo controla.
3. Verifica que los componentes fsicos del sistema informtico son compatibles y cumplen con los
requerimientos tcnicos para su instalacin.
4. Verifica que el equipo est conectado a la corriente elctrica.
5. Prende el equipo de cmputo.
6. Verifica que el equipo tenga instalado el sistema operativo de tipo monousuario.
7. Solicita al almacn, el disco de instalacin del sistema operativo a emplear en el sistema
informtico, en caso de que se carezca de l y procede a instalarlo.

Configuracin del sistema.
8. Realiza la configuracin general del sistema informtico.
9. Realiza la configuracin de arranque del sistema informtico.


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10. Realiza la configuracin de servicios del sistema informtico.
11. Realiza la configuracin de herramientas del sistema informtico.
En la tabla siguiente se describen las fichas y las opciones disponibles en Configuracin del sistema:
Ficha Descripcin
General
Presenta opciones de modos de configuracin del inicio:
Inicio normal. Inicia Windows de la manera habitual. Use este modo para iniciar Windows
cuando haya terminado de usar los otros dos modos para solucionar el problema.
Inicio con diagnstico. Inicia Windows slo con los servicios y los controladores bsicos.
Este modo puede ayudar a descartar archivos bsicos de Windows como problema.
Inicio selectivo. Inicia Windows con servicios y controladores bsicos y los otros servicios
y programas de inicio que el usuario seleccione.
Arranque del
sistema
Muestra opciones de configuracin para el sistema operativo y opciones de depuracin
avanzadas, como:
Arranque seguro: mnimo. Se arranca con la interfaz grfica de usuario de Windows
(Explorador de Windows) en modo seguro, ejecutando nicamente los servicios crticos
del sistema. Los servicios de red estn deshabilitados.
Arranque seguro: Shell alterno. Se arranca con el Smbolo del sistema de Windows en
modo seguro, ejecutando nicamente los servicios crticos del sistema. Los servicios de
red y la interfaz grfica de usuario estn deshabilitados.
Arranque seguro: Reparar Active Directory. Se arranca con la interfaz grfica de usuario
de Windows en modo seguro, ejecutando los servicios crticos del sistema y Active
Directory.
Arranque seguro: Red. Se arranca con la interfaz grfica de usuario de Windows en modo
seguro, ejecutando nicamente los servicios crticos del sistema. Los servicios de red
estn habilitados.
Sin arranque de GUI. No muestra la pantalla de bienvenida de Windows al arrancar el
sistema.


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Registro de arranque. Almacena toda la informacin del proceso de arranque del sistema
en el archivo %SystemRoot%Ntbtlog.txt.
Vdeo base. Se arranca con la interfaz grfica de usuario de Windows en modo VGA
mnimo. En este modo, se cargan los controladores VGA estndar, en lugar de los
controladores de pantalla especficos del hardware de vdeo del equipo.
Informacin de arranque del SO. Muestra los nombres de los controladores a medida que
se van cargando durante el proceso de arranque del sistema.
Convertir en permanente toda la configuracin de inicio. No se registran los cambios
realizados en Configuracin del sistema. Las opciones se pueden cambiar en otro
momento mediante Configuracin del sistema, pero los cambios se deben realizar
manualmente. Cuando se selecciona esta opcin, no se pueden deshacer los cambios
seleccionando Inicio normal en la ficha General.
Servicios
Muestra todos los servicios que se inician al arrancar el equipo, y su estado en el momento
(Activo o Detenido). Use la ficha Servicios para habilitar o deshabilitar determinados servicios
al arrancar el sistema, para identificar servicios que podran estar causando problemas en el
inicio.
Seleccione Ocultar todos los servicios de Microsoft para ver slo las aplicaciones de otros
fabricantes en la lista de servicios. Desactive la casilla correspondiente a un servicio para
deshabilitarlo la prxima vez que se arranque el sistema. Si seleccion Inicio selectivo en la
ficha General, deber elegir Inicio normal en la ficha General o activar la casilla del servicio
para que se habilite de nuevo al arrancar el sistema.

Advertencia
Si se deshabilitan servicios que se ejecutan habitualmente durante el arranque del
sistema, algunos programas podran dejar de funcionar correctamente o el sistema se
podra volver inestable. No deshabilite servicios de esta lista si no tiene la certeza de que
no son esenciales para la operacin del equipo. Aunque seleccione Deshabilitar todos,
ciertos servicios de seguridad de Microsoft necesarios para que arranque el sistema
operativo no se deshabilitarn.
Inicio
Muestra las aplicaciones que se ejecutan al arrancarse el equipo, junto con el nombre del
editor, la ruta de acceso al archivo ejecutable y la ubicacin de la clave del Registro o el
acceso directo para la ejecucin de la aplicacin.


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Desactive la casilla correspondiente a un elemento del inicio para deshabilitarlo la prxima vez
que se arranque el sistema. Si seleccion Inicio selectivo en la ficha General, deber elegir
Inicio normal en la ficha General o activar la casilla del elemento de inicio para que se habilite
de nuevo al arrancar el sistema.
Si cree que la seguridad de una aplicacin est en peligro, examine la columna Comando
para conocer la ruta de acceso al archivo ejecutable.
Nota
Si se deshabilitan aplicaciones que se ejecutan habitualmente durante el arranque del
sistema, las aplicaciones relacionadas podran iniciarse ms despacio o dejar de funcionar
como cabra esperar.
Herramientas
Presenta una cmoda lista de herramientas de diagnstico y otras herramientas avanzadas
que se pueden ejecutar.
Uso de comandos del MS DOS.

1. Realiza la operacin para acceder al smbolo del sistema.
2. Escribe el comando help y da enter para obtener la informacin de los comandos del DOS que
aplican al equipo y su funcin.
COMANDOS DEL DOS
ASSOC Muestra o modifica las asociaciones de las extensiones de archivos.
ATTRIB Muestra o cambia los atributos del archivo.
BREAK Establece o elimina la comprobacin extendida de Ctrl+C.
BCDEDIT Establece propiedades en la base de datos de arranque para controlar la carga del arranque.
CALCS Muestra o modifica las listas de control de acceso (ACLs) de archivos.
CALL Llama a un programa por lotes desde otro.
CD Muestra el nombre del directorio actual o cambia a otro directorio.
CHCP Muestra o establece el nmero de pgina de cdigos activa.
CHDIR Muestra el nombre del directorio actual o cambia a otro directorio.


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CHKDSK Comprueba un disco y muestra un informe de su estado.
CHKNTFS Muestra o modifica la comprobacin de disco al arrancar.
CLS Borra la pantalla.
CMD Inicia una nueva instancia del intrprete de comandos de Windows
COLOR Establece los colores de primer plano y fondo predeterminados de la consola.
COMP Compara el contenido de dos archivos o un conjunto de archivos.
COMPACT Muestra o cambia el estado de compresin de archivos en particiones NTFS.
CONVERT Convierte volmenes FAT a volmenes NTFS. No puede convertir la unidad actual.
COPY Copia uno o ms archivos en otra ubicacin.
DATE Muestra o establece la fecha.
DEL Elimina uno o ms archivos.
DIR Muestra una lista de archivos y subdirectorios en un directorio.
DISKCOMP Compara el contenido de dos disquetes.
DISKCOPY Copia el contenido de un disquete en otro.
DISKPART Muestra o configura las propiedades de particin de disco.
DOSKEY Edita lneas de comando, memoriza comandos de Windows y crea macros.
DRIVERQUERY Muestra el estado y las propiedades actuales del controlador de dispositivo.
ECHO Muestra mensajes, o activa y desactiva el eco.
ENDLOCAL Termina la bsqueda de variables de entorno del archivo por lotes.
ERASE Elimina uno o ms archivos.
EXIT Sale del programa CMD.EXE (interfaz de comandos).
FC Compara dos archivos o conjunto de archivos y muestra las diferencias entre ellos.
FIND Busca una cadena de texto en uno o ms archivos.
FINDSTR Busca cadenas de texto en archivos.
FOR Ejecuta un comando para cada archivo en un conjunto de archivos.


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FORMAT Formatea un disco para usarse con Windows.
FSUTIL Muestra o configura las propiedades de sistema de archivos.
FTYPE Muestra o modifica los tipos de archivo usados en una asociacin de archivos.
GOTO Direcciona el intrprete de comandos de Windows a una lnea en un programa por lotes.
GPRESULT Muestra informacin de directivas de grupo por equipo o usuario.
GRAFTABL Permite a Windows mostrar un juego de caracteres extendidos en modo grfico.
HELP Proporciona informacin de ayuda para los comandos de Windows.
ICALCS Muestra, modifica, hace copias de seguridad o restaura listas de control de acceso (ACL) para
archivos y directorios.
IF Ejecuta procesos condicionales en programas por lotes.
LABEL Crea, cambia o elimina la etiqueta del volumen de un disco.
MD Crea un directorio.
MKDIR Crea un directorio.
MKLINK Crea vnculos simblicos y vnculos fsicos
MODE Configura un dispositivo de sistema.
MORE Muestra la informacin pantalla por pantalla.
MOVE Mueve uno o ms archivos de un directorio a otro en la misma unidad.
OPENFILES Muestra archivos compartidos abiertos por usuarios remotos.
PATH Muestra o establece una ruta de bsqueda para archivos ejecutables.
PAUSE Suspende el proceso de un archivo por lotes y muestra un mensaje.
POPD Restaura el valor anterior del directorio actual guardado por PUSHD.
PRINT Imprime un archivo de texto.
PROMPT Cambia el smbolo de comandos de Windows.
PUSHD Guarda el directorio actual y despus lo cambia.
RD Quita un directorio.
RECOVER Recupera la informacin legible de un disco daado o defectuoso.


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REM Marca comentarios en archivos por lotes o CONFIG.SYS.
REN Cambia el nombre de uno o ms archivos.
RENAME Cambia el nombre de uno o ms archivos.
REPLACE Reemplaza archivos.
RMDIR Quita un directorio.
ROBOCOPY Utilidad avanzada para copiar rboles de archivos y directorios
SET Muestra, establece o quita variables de entorno de Windows.
SETLOCAL Comienza la seccin de cambios locales de entorno en un archivo por lotes.
SC Muestra o configura servicios (procesos en segundo plano).
SCHTASKS Programa comandos y programas para ejecutarse en un equipo.
SHIFT Cambia posicin de modificadores reemplazables en archivos por lotes.
SHUTDOWN Permite el apagado local o remoto de un equipo.
SORT Ordena la salida.
START Inicia otra ventana para ejecutar un programa o comando.
SUBST Asocia una ruta de acceso con una letra de unidad.
SYSTEMINFO Muestra las propiedades y la configuracin especficas del equipo.
TASKLIST Muestra todas las tareas en ejecucin, incluidos los servicios.
TASKKILL Termina o interrumpe un proceso o aplicacin que se est ejecutando.
TIME Muestra o establece la hora del sistema.
TITLE Establece el ttulo de la ventana de una sesin de CMD.EXE.
TREE Muestra grficamente la estructura de directorios de una unidad o ruta de acceso.
TYPE Muestra el contenido de un archivo de texto.
VER Muestra la versin de Windows.
VERIFY Comunica a Windows si debe comprobar que los archivos se escriben de forma correcta en un
disco.
VOL Muestra la etiqueta del volumen y el nmero de serie del disco.


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XCOPY Copia archivos y rboles de directorios.
WMIC Muestra informacin de WMI en el shell de comandos interactivo.
Para obtener ms informacin acerca de herramientas, consulte la referencia de la lnea de comandos en la Ayuda
en pantalla. C:\Windows\system32>
3. Ingresa los comandos de la tabla y ejectalos con la supervisin del PSP, para evitar daos o
modificaciones que alteren el funcionamiento del equipo.
4. Realiza 3 tareas especficas solicitadas por el PSP en las que se tenga que hacer uso de 2 o ms
comandos simultneamente.
5. Realiza pruebas de funcionamiento del sistema, identificando sus diferencias.


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Unidad de aprendizaje: Manejo de software de control del sistema informtico. Nmero: 2

Prctica: Manejo de tcnicas de gestin de recursos del sistema informtico Nmero: 3

Propsito de la prctica:
Manejar tcnicas de gestin de recursos del sistema informtico, considerando las recomendaciones del fabricante y los
requerimientos tcnicos y de compatibilidad de los equipos.


maquinaria y equipo
Desempeos
Equipo de cmputo Pentium IV o superior
Conexin elctrica.
Software sistema operativo UNIX o Linux
Manual de Sistema operativo Linux
Conectividad de por lo menos 2 equipos de
cmputo con el sistema operativo Linux
instalado.

2. Solicita al encargado del laboratorio, la asignacin del equipo informtico, as como los
manuales e informacin tcnica del sistema operativo que lo controla.
3. Verifica que los componentes fsicos del sistema informtico son compatibles y cumplen
con los requerimientos tcnicos para su instalacin.
4. Verifica que el equipo est conectado a la corriente elctrica.
5. Prende el sistema informtico.
6. Verifica que el equipo tenga instalado el sistema operativo de tipo multiusuario.
7. Solicita al almacn, el disco de instalacin del sistema operativo multiusuario a emplear
en el sistema informtico, en caso de que se carezca de l y procede a instalarlo.
Configuracin del sistema.
8. Realiza la configuracin general del sistema informtico para su operacin multiusuario,
considerando tareas comunes, herramientas tiles, comparticin de medios, descargas,
implementacin, operaciones y referencias tcnicas.


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maquinaria y equipo
Desempeos
Uso de funciones multiusuario Linux.
9. Utiliza el intrprete de comandos: Shell.
10. Configura variables de entorno.
11. Ejecuta los comandos: mount y umount, para montar y desmontar discos duros.
12. Realiza particiones del disco duro.
13. Asigna permisos de directorios y de archivos a travs de la aplicacin adecuada de la
administracin de usuarios y grupos.
14. Realiza pruebas de funcionamiento del sistema, identificando sus diferencias.


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II. Gua de evaluacin del mdulo



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7. Descripcin

La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y
tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse
eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente,
autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es
la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de
institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participati va (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).
Evaluacin de los Aprendizajes.
Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formati va y sumati va.
La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los aspectos
donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El PSP podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En
esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin.
La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se
identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.


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Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin,
un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar.
Actividades de Evaluacin
Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste
se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de
aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas
y planes de evaluacin.
De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una
sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual
pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha
adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en
condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con
respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en
una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 7 de esta gua).
Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.
Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,


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por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno.
Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando
elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto.
Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica
Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las
Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.
Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesin de recapitulacin
con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de
no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar
hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendr los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin.
Cabe sealar que el PSP no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien,
a travs de la Web.


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8. Tabla de ponderacin

UNIDAD RA
ACTIVIDAD DE
EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR
%Peso
Especfico
%Peso
Logrado
%Peso
Acumulado
C P A
1. Estructuracin
fsica y funcional
de un sistema
informtico.

1.1. Identifica los sistemas informticos y la forma de
codificar datos, a partir de su anlisis. 1.1.1 20 20 20
1.2 Maneja las medidas de seguridad y proteccin
en el entorno fsico, software e informacin
almacenada.

1.2.1 20 20 40
PESO PARA LA UNIDAD 40 40 40
2. Manejo de software de
control del sistema
informtico.
2.1 Maneja el sistema operativo monousuario,
considerando los aspectos funcionales del
sistema informtico.

2.1.1 25 25 65
2.2 Maneja el sistema operativo multiusuario,
considerando los aspectos funcionales del
sistema informtico

2.2.1
35 35 100
PESO PARA LA UNIDAD 60 60 100
PESO TOTAL DEL MDULO 100 100 100


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9. Materiales para el
desarrollo de actividades
de evaluacin

En blanco


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10. Matriz de valoracin
rbrica

MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA
Siglema: MSII-00
Nombre del
mdulo:
Nombre del
alumno:

PSP evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de
aprendizaje:
1.1 Identifica los sistemas informticos y la forma de
codificar datos, a partir de su anlisis.
Actividad de
evaluacin:
1.1.1. Realiza la descripcin tcnica de los elementos
bsicos de hardware y software en un sistema
informtico y la organizacin del soporte
mediante distintos sistemas de
almacenamiento de la informacin.

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Suficiente Insuficiente
Caractersticas de
hardware del
sistema informtico
25%
Describe las caractersticas fsicas y
tcnicas del CPU, sus elementos y
tipos; as como las de los
dispositivos perifricos, realizando
recomendaciones para su eleccin.
Describe las caractersticas fsicas y
tcnicas del CPU, sus elementos y
tipos; as como las de los dispositivos
perifricos.
No describe las caractersticas
fsicas y tcnicas del CPU, sus
elementos y tipos; u omite las de los
dispositivos perifricos.
Caractersticas de
software del sistema
informtico
25%
Describe las caractersticas tcnicas
y las aplicaciones de las distintas
categoras del software del sistema
y el software de aplicacin,
enfatizando la importancia del
sistema operativo; adems describe
la diferencia entre sistemas
Describe las caractersticas tcnicas
y las aplicaciones de las distintas
categoras del software del sistema
y el software de aplicacin,
sistema operativo.
No describe todas las caractersticas
tcnicas y las aplicaciones de las
distintas categoras del software del
sistema y el software de aplicacin,
sistema operativo.


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monousuario y multiusuario.
Caractersticas de
los sistemas de
soporte de
informacin
25%
Describe las caractersticas y las
aplicaciones de los diferentes tipos
de cdigos numricos y
alfanumricos que fundamentan la
lgica computacional, incorporando
las formulas matemticas para la
conversin entre los mismos, dando
ejemplos para cada tipo de cdigo.
Describe las caractersticas y las
aplicaciones de los diferentes tipos
de cdigos numricos y
lgica computacional, incorporando
conversin entre los mismos.
No describe todas las caractersticas
y las aplicaciones de los diferentes
tipos de cdigos numricos y
lgica computacional, o no incorpora
conversin entre los mismos.
Aspectos de forma 25%
Considera en el reporte escrito
aspectos de redaccin, legibilidad,
ortografa y limpieza, entregando el
mismo en el tiempo estimado y con
la presentacin adecuada
(Encuadernado, engargolado, con
caratula).
Considera en el reporte escrito
aspectos de redaccin, legibilidad,
ortografa y limpieza, entregando el
mismo en el tiempo estimado.
No considera en el reporte escrito
alguno de los aspectos de redaccin,
legibilidad, ortografa y limpieza, o no
lo entrega en el tiempo estimado.
100


MSII-00
39/45


Siglema: MSII-00
Nombre del
mdulo:
Manejo de sistemas
operativos
Nombre del
alumno:

Resultado de
Aprendizaje:
1.2 Maneja las medidas de seguridad y proteccin en
el entorno fsico, software e informacin
almacenada
Actividad de
evaluacin:
1.2.1 Instala los diversos perifricos de un sistema
informtico, identificando la forma de operacin de las
unidades funcionales y las aplicaciones de los
mtodos de conversin entre los distintos sistemas de
numeracin y codificacin.

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Preparacin de
insumos
20%
Solicita al almacn, el equipo de
cmputo bsico y los dispositivos
perifricos; el disco de instalacin
del sistema operativo a emplear en
el sistema informtico, el Office y
una vacuna de proteccin, as como
los manuales e informacin tcnica
para ser instalados, verificando que
los insumos seleccionados del
sistema informtico son compatibles
y cumplen con los requerimientos
tcnicos para su instalacin,
asegurndose que se tiene licencia
para el uso de los mismos.
tcnicos para su instalacin.
tcnicos para su instalacin.
Instalacin de
hardware bsico
20%
Realiza el ensamble bsico del
equipo de cmputo (CPU, teclado y
monitor), verificando que sus
conexiones estn fijas y inicializa el
equipo verificando que no tenga
instalado ningn sistema operativo y
procediendo a su desinstalacin en
monitor), verificando que sus
conexiones estn fijas y inicializa el
equipo verificando que no tenga
instalado ningn sistema operativo y
procediendo a su desinstalacin en
monitor), sin verificar que sus
conexiones estn fijas, o no inicializa
el equipo o no verifica que no tenga
instalado ningn sistema operativo, o
no procediendo a su desinstalacin


MSII-00
40/45

caso contrario, verificando que no se
presentan problemas en la operacin
de arranque del equipo.
caso contrario. en caso contrario.
Instalacin de
software del sistema
20%
Inserta el Cd o media de instalacin
del sistema operativo seleccionado y
sigue el procedimiento de instalacin
descrito en pantalla, aplicando su
criterio para la toma de decisiones
en distintas etapas del mismo y una
vez instalado reinicia el equipo,
verificando que no existe mal
funcionamiento en el equipo.
del sistema operativo seleccionado y
sigue el procedimiento de instalacin
descrito en pantalla, aplicando su
criterio para la toma de decisiones en
distintas etapas del mismo.
del sistema operativo seleccionado
sin seguir el procedimiento de
instalacin descrito en pantalla, o sin
aplicar su criterio para la toma de
decisiones en distintas etapas del
mismo.
Instalacin de
hardware
complementario
20%
Cuando el equipo se reinicie verifica
que el sistema reconoce y opera los
dispositivos bsicos. (Monitor y
teclado) e incorpora dispositivos
perifricos en los puertos disponibles
y observa si se ejecuta la
autodeteccin de los mismos para
realizar su instalacin, desarrolla el
procedimiento de instalacin y la
configuracin de los mismos,
realizando pruebas de
funcionamiento de los perifricos
incorporados, identificando posibles
cambios en operacin del equipo.
Cuando el equipo se reinicie verifica
que el sistema reconoce y opera los
dispositivos bsicos. (Monitor y
teclado) e incorpora dispositivos
perifricos en los puertos disponibles
y observa si se ejecuta la
autodeteccin de los mismos para
realizar su instalacin, desarrolla el
procedimiento de instalacin y la
configuracin de los mismos,
incorporados.
Cuando el equipo se reinicia. No
verifica que el sistema reconoce y
opera los dispositivos bsicos.
(Monitor y teclado) o no incorpora
dispositivos perifricos en los puertos
disponibles, o no observa si se
ejecuta la autodeteccin de los
mismos para realizar su instalacin,
o no desarrolla el procedimiento de
instalacin y la configuracin de los
mismos, o no realiza pruebas de
incorporados.
Instalacin de
software de
aplicacin
20%
del software de aplicacin
seleccionado (puede ser office y una
vacuna), y realiza el registro en lnea
del producto instalado, identificando
la importancia de la tica en el uso
de software con licencia, siguiendo el
vacuna), y realiza el registro en lnea
del producto instalado, identificando
la importancia de la tica en el uso
de software con licencia, siguiendo el
vacuna), sin realizar el registro en
lnea del producto instalado, o no
identificando la importancia de la
tica en el uso de software con


MSII-00
41/45

procedimiento de instalacin descrito
en pantalla, aplicando su criterio
para la toma de decisiones en
distintas etapas del mismo,
incorporados, identificando posibles
cambios en operacin del equipo
en pantalla, aplicando su criterio para
la toma de decisiones en distintas
etapas del mismo, realizando
pruebas de funcionamiento de los
perifricos incorporados.
licencia, o no siguiendo el
en pantalla, o no aplicando su criterio
para la toma de decisiones en
distintas etapas del mismo, o no
incorporados.
100


MSII-00
42/45

Siglema: MSII-00
Nombre del
mdulo:
Manejo de sistemas
operativos
Nombre del
alumno:

Resultado de
aprendizaje:
2.1.Maneja el sistema operativo monousuario,
considerando los aspectos funcionales del sistema
informtico.
Actividad de
evaluacin:
2.1.1.Realiza una sesin prctica en un sistema sobre la
base de operaciones de usuario, eligiendo los comandos
adecuados a utilizar en funcin de una tarea a resolver,
considerando la gestin de directorios con MS-DOS y
Windows.

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Preparacin de
insumos
20%
Solicita al encargado del laboratorio,
la asignacin del equipo informtico,
as como los manuales e
informacin tcnica del sistema
operativo que lo controla, verificando
que los componentes fsicos del
tcnicos y que se cuenta con
sistema operativo de tipo
monousuario, y en caso contrario,
instala el sistema requerido,
considerando su compatibilidad con
los recursos del sistema.
tcnicos y que se cuenta con
sistema operativo de tipo
monousuario, y en caso contrario,
instala el sistema requerido.
No solicita al encargado del
laboratorio, la asignacin del equipo
informtico, as como los manuales
e informacin tcnica del sistema
operativo que lo controla, o no
verifica que los componentes fsicos
del sistema informtico son
compatibles y cumplen con los
requerimientos tcnicos y que se
cuenta con sistema operativo de tipo
monousuario, y en caso contrario, no
Configuracin del
sistema
20%
Realiza la configuracin general, y
los parmetros de arranque,
servicios y herramientas del sistema
informtico, optimizando la
operacin del sistema de acuerdo
con lo descrito por el PSP.
Realiza la configuracin general, y
informtico.

No realiza la configuracin general, y
informtico.


MSII-00
43/45

Uso de comandos
del MS DOS
60%
Realiza la operacin para acceder al
smbolo del sistema y emplea el
comando help, visualizando los
comandos del DOS y ejectalos con
la supervisin del PSP, para evitar
daos o modificaciones que alteren
el funcionamiento del equipo,
realizando 3 tareas especficas
solicitadas por el PSP en las que se
tenga que hacer uso de 2 o ms
comandos simultneamente y
asegurndose de que .el
funcionamiento del sistema es
normal, identificando sus diferencias.
Realiza la operacin para acceder al
smbolo del sistema y emplea el
comando help, visualizando los
comandos del DOS y ejectalos con
la supervisin del PSP, para evitar
el funcionamiento del equipo,
realizando 3 tareas especficas
No logra acceder al smbolo del
sistema o no emplea el comando
help, visualizando los comandos del
DOS, o no los ejecuta con la
supervisin del PSP, para evitar
el funcionamiento del equipo, o no
realiza 3 tareas especficas
100


MSII-00
44/45


Siglema: MSII-00
Nombre del
mdulo:
Manejo de sistemas
operativos
Nombre del
alumno:

Resultado de
aprendizaje:
2.2.Maneja el sistema operativo multiusuario,
considerando los aspectos funcionales del sistema
informtico.
Actividad de
evaluacin:
2.2.1 Realiza una sesin prctica sobre las tcnicas de
gestin de recursos del sistema informtico.

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Preparacin de
insumos
20%
tcnicos para su instalacin y que se
multiusuario, y en caso contrario,
instala el sistema requerido,
considerando su compatibilidad con
los recursos del sistema.
tcnicos para su instalacin y que se
multiusuario, y en caso contrario,
instala el sistema requerido
No solicita al encargado del
laboratorio, la asignacin del equipo
informtico, as como los manuales
e informacin tcnica del sistema
operativo que lo controla, o no
verifica que los componentes fsicos
del sistema informtico son
compatibles y cumplen con los
requerimientos tcnicos y que se
multiusuario, y en caso contrario, no
Configuracin del
sistema
30%
Realiza la configuracin general del
sistema informtico para su
operacin multiusuario,
considerando tareas comunes,
herramientas tiles, comparticin de
medios, descargas, implementacin,
operaciones y referencias tcnicas,
asegurndose de que no existen
conflictos en la operacin del
sistema.
Realiza la configuracin general del
sistema informtico para su
operaciones y referencias tcnicas.
No realiza la configuracin general
del sistema informtico para su
operaciones y referencias tcnicas.


MSII-00
45/45

Uso de funciones
multiusuario Linux
50%
Utiliza el intrprete de comandos:
Shell, configurando las variables de
entorno y ejecutando los comandos:
mount y umount, para montar y
desmontar discos duros y realizar
particiones del disco duro,
asignando permisos de directorios y
de archivos a travs de la aplicacin
adecuada de la administracin de
usuarios y grupos, considerando las
recomendaciones del PSP y el
fabricante del sistema.
Utiliza el intrprete de comandos:
Shell, configurando las variables de
entorno y ejecutando los comandos:
desmontar discos duros y realizar
particiones del disco duro,
asignando permisos de directorios y
de archivos a travs de la aplicacin
usuarios y grupos, considerando las
recomendaciones del PSP y el
No utiliza el intrprete de comandos:
Shell, o no configura las variables de
entorno, o no ejecuta los comandos:
desmontar discos duros o no realiza
particiones del disco duro, o no
asigna permisos de directorios y de
archivos a travs de la aplicacin
usuarios y grupos, o no considera
las recomendaciones del PSP y el
100

03 Guias Manejo Sistemas Operativos

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Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Uso de comandos del MS DOS.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

II. Gua de evaluacin del mdulo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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