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INTRODUCCIN A LA
INVESTIGACIN
DOCENTE: Ing. Msc (C) DIEGO EDIXON
RODRIGUEZ SEGURA
Nunca consideres el estudio como un deber, sino como una
oportunidad para penetrar en el maravilloso mundo del saber.
Albert Einstein
29/10/2012
2
Fuente: Ae!"n#e$ %&n'(n
E#uc"c&(n )*$+"
EDUCACIN
SUPERIOR
TECNOLOGIAS
DISEO + PHVA
PREGRADOS
POSTGRADOS
ESPECIALIZACIONES
MAESTRIAS
Licencia Practicar
DOCTORADO
Licencia Ensear
POSTDOCTORADO
ORMACIN GEN!RICA
TECNOLOG,A - T.CNICA
L" tecn**g/" es e c*n0unt* #e
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INGENIER,A
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&n)u2e en e ent*$n* 2 4ue#" c*n#&c&*n"#"
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EL INGENIERO
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*60et*s8 +<4u&n"s8 &nst""c&*nes 2 c(+*
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"gentes )&n"nc&e$*s8 " "#+&n&st$"c&(n8 etc.
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CIENCIA
C*n*c&+&ent* c&e$t* #e "s c*s"s 1*$ sus
1$&nc&1&*s 2 c"us"s. L" g$"n#e'" #e " c&enc&"
se #e6e s*6$e t*#*8 " 4ue 7" 1e$+&t&#*
&nc$e+ent"$ c$e"c&*nes t"ng&6es e &nt"ng&6es:
*60et*s8 +<4u&n"s8 est$uctu$"s8 e2es 2
*$g"n&'"c&*nes8 c"#" 5e' +<s 1e$)ect"s 2
c*+1e0"s. Ese s"6e$ e 7" c*n)e$&#* " 7*+6$e
" c"1"c&#"# #e t$"ns)*$+"$ " n"tu$"e'"
en su 1$*1&* 6ene)&c&*. A ese s"6e$ 7"ce$8 e
7*+6$e * 7" "+"#* t3cn&c" * tecn**g/".
MAESTRIA DEFINICIN -
%ROCESO
L" M"est$/" es e 1$*ces* #e )*$+"c&(n
1*stg$"#u"#" 4ue 1$*1*$c&*n" " *s
g$"#u"#*s un&5e$s&t"$&*s #*+&n&*
1$*)un#* #e *s +3t*#*s #e
&n5est&g"c&(n8 "+1&" cutu$" c&ent/)&c"
2 c*n*c&+&ent*s "5"n'"#*s en un
c"+1* #e s"6e$8 #es"$$*"n#*
7"6&&#"#es 1"$" e t$"6"0* #*cente8 #e
&n5est&g"c&(n 2 #es"$$**.
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L" +"est$/" 4ue )*$+" &n5est&g"#*$es es
"nte t*#*8 un 1$*ces* )*$+"t&5* #e t&1* #*cente
e#uc"t&5* en e cu" " &n5est&g"c&(n 0ueg" un
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+*#* #e "ctu"c&(n 1$*)es&*n" ("6*$").
AS%ECTOS A INTEGRAR %ARA
UN %ROCESO INVESTIGATIVO
Gestin de la informacin
Sistemas de informacin Organizacional
Bases de Datos
Inteligencia de negocios Business
Inteligence
Anlisis Multivariado
UP!
"acer el tra#a$o con agrado % AMO&'
(star cerca de la familia'
Un a)o *ara el desarrollo de la
investigacin'
(s*acio *ara tra#a$ar en el crecimiento
*ersonal
Proceso
Investigativo
Temas de
Inters.
Tcnicos,
Sociales
Intereses
Personales
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Montos de inversin mundial en investigacin y desarrollo solo
2 % de la inversin mundial corresponde a los pases latinoame-
ricanos y caribeos, para cerca del 9% de la poblacin del
globo.
Comparativamente, 28 % de la inversin mundial en este rubro
tiene lugar en los pases asiticos, !" % en #uropa, y !9 % en
#stados $nidos.
#s decir, mientras %.&% de la poblacin mundial, 'ue
corresponde a #stados $nidos, se lleva el !9% de la inversin
en ciencia y tecnologa, en el otro e(tremo ).*% de la poblacin,
correspondiente a +m,rica -atina y el Caribe, recibe el 2 % de
esa inversin.
-a produccin tecnolgica debe e(presarse en innovaciones y
estas se miden en patentes. $n buen indicador es el 'ue
e(presa el n.mero de patentes registradas en ## $$, 'ue es el
mayor mercado del mundo en este aspecto. #stas son algunas
de las ci/ras, Corea del 0ur ).*"" patentes por ao, 1rasil 2"",
M,(ico **, +rgentina !", 3ene4uela 2%, Colombia 22.
5roduccin cient/ica y tecnolgica estn directamente
relacionados con los sistemas educativos de los pases. 5rimer
lugar, la presencia de los 6venes en la $niversidad. #n +m,rica
-atina, de cada 2"" 6venes en edad universitaria, apenas 2)
estn en la universidad y otras instituciones de educacin
terciaria, comparado con &9 % en los pases industriali4ados,
seg.n datos de la 7C8#. 2" % brasileos, 2% % me(icanos,
2*% colombianos, !2 % peruanos, %" % argentinos se inscriben.
9 en la mayora de los dems pases latinoamericanos se recibe
un porcenta6e mnimo.
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-3erde: la institucin tiene un impacto cient/ico por encima del promedio mundial
- +marillo: la institucin tiene un impacto por deba6o del promedio mundial ;entre ",* y 2<
- =o6o: la institucin tiene un impacto muy por deba6o del promedio mundial ;menor ",*<
0>= ?orld =eport 2"22 :: @lobal =anAing
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%ARA %ENSAR>
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%$*1(s&t* #e t$"6"0* #e
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est"6ec&#*sA
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c$ee se$/"n *s
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L" 7&st*$&" en e c*n*c&+&ent* L" 7&st*$&" en e c*n*c&+&ent* L" 7&st*$&" en e c*n*c&+&ent* L" 7&st*$&" en e c*n*c&+&ent*
El conocimiento no es resultado lineal de conocimientos,
este es interactivo entre diferentes ciencias.
Los conocimientos no vienen solos, vienen con sus
contextos y sus pretexto.
Valorando lo que estaba sucediendo con ese cientfico
cuando se generan revoluciones de conocimiento.
Coprnico
A. Aintein
Tolomeo
I. Newton L. Davinci
Escenario del Mito de la Caverna.
Representa: el estado de la naturaleza
humana (p.300).
(1) Estado encadenado rente a las som!ras.
(") #i!eraci$n de las cadenas.
(3) %olorosa adaptaci$n al cam!io para los
o&os' el cuerpo ( la conciencia.
()) Conusi$n so!re cu*l es la realidad.
(+) ,scensi$n al e-terior a la luz del .ol.
(/) %eslum!ramiento por el .ol' necesidad
de adaptaci$n.
(0) Re1oci&o de su nuevo estado ( pesar por
sus compa2eros.
(3) Re1reso a la caverna : rid4culo de sus
compa2eros.
(5) 6rohi!ici$n ( condena para el 7ue li!ere o
se li!ere.
E M&t* #e " C"5e$n" #e %"t(n E M&t* #e " C"5e$n" #e %"t(n E M&t* #e " C"5e$n" #e %"t(n E M&t* #e " C"5e$n" #e %"t(n
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?Bu3 es un %"$"#&g+" ?Bu3 es un %"$"#&g+" ?Bu3 es un %"$"#&g+" ?Bu3 es un %"$"#&g+"
C&ent/)&c*A C&ent/)&c*A C&ent/)&c*A C&ent/)&c*A
E t3$+&n* 1"$"#&g+" se *$&g&n" en " 1""6$"
g$&eg" C (1"$"#e&g+")8 4ue s&gn&)&c"
D+*#e*D * De0e+1*D.
E )&(s*)* 2 c&ent/)&c* T7*+"s Eu7n8 en su
&6$* L" Est$uctu$" #e "s Re5*uc&*nes
c&ent/)&c"s (9:FG)8 #e)&n&( 1"$"#&g+" c*+* Hun" Hun" Hun" Hun"
c*+1et" c*+1et" c*+1et" c*+1et" c*nste"c&(n c*nste"c&(n c*nste"c&(n c*nste"c&(n #e #e #e #e c$eenc&"s8 c$eenc&"s8 c$eenc&"s8 c$eenc&"s8 5"*$es 5"*$es 5"*$es 5"*$es 2 22 2
t3cn&c"s8 t3cn&c"s8 t3cn&c"s8 t3cn&c"s8 etc etc etc etc. .. .8 88 8 c*+1"$t&#"s c*+1"$t&#"s c*+1"$t&#"s c*+1"$t&#"s 1*$ 1*$ 1*$ 1*$ *s *s *s *s +&e+6$*s +&e+6$*s +&e+6$*s +&e+6$*s #e #e #e #e
un" un" un" un" #ete$+&n"#" #ete$+&n"#" #ete$+&n"#" #ete$+&n"#" c*+un&#"#I c*+un&#"#I c*+un&#"#I c*+un&#"#I. .. .
A t$"53s #e este t3$+&n* se $e)e$/" " c*n0unt*
#e 1$<ct&c"s 4ue #e)&nen un" #&sc&1&n"
c&ent/)&c" #u$"nte un 1e$/*#* es1ec/)&c* #e
t&e+1*.
Est" 1$<ct&c" c&ent/)&c" es c*ns&#e$"#" c*+*
" c&enc&" n*$+"8 " est"6ec&#" 2 "ce1t"#" 1*$
" c*+un&#"#.
HRe5*uc&*nes C&ent/)&c"sI HRe5*uc&*nes C&ent/)&c"sI HRe5*uc&*nes C&ent/)&c"sI HRe5*uc&*nes C&ent/)&c"sI
Kuhn llamaba revoluciones cientficas
los perodos en los que tena luar una
confrontaci!n entre paradigmas.
"l paso de uno al otro no ocurre de
forma consensuada, sino que el paradima
dominante se vuelve incapa# de e$plicar %
resolver las anomalas que se presentan.
& medida que esto ocurre, la comunidad
cientfica va abandonando un paradima
para estudiar el nuevo que emere, %a que
ofrece m's posibilidades para e$plicar las
anomalas.
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C7*4ue #e %"$"#&g+"s8 C7*4ue #e %"$"#&g+"s8 C7*4ue #e %"$"#&g+"s8 C7*4ue #e %"$"#&g+"s8
Re5*uc&(n #e " C*nc&enc&" Re5*uc&(n #e " C*nc&enc&" Re5*uc&(n #e " C*nc&enc&" Re5*uc&(n #e " C*nc&enc&"
Thomas Kuhn