El puzzle donde todos somos imprescindibles.

(Elliot Aronson / Rober

Slavin)
La principal caracterstica de esta metodologa cooperativa, es que se
fomenta la interdependencia entre los miembros del equipo y crea
responsabilidad individual. Segn BARRIGA Y HERNNDEZ,(2002:123126)
(sacado de la tesis de pirua )" es una estrategia donde se forman equipos de hasta
seis estudiantes que trabajan con un material acadmico que ha sido dividido en
tantas secciones como miembros del grupo, de manera que cada uno se encarga
de estudiar su parte." Cada alumno debe asumir responsabilidades y responder a
metas grupales, la participacin activa de cada miembro optimiza la creacin del
conocimiento de los dems integrantes del equipo.
Variados autores la recomiendan como un mtodo efectivo para la
planificacin de clases que enfaticen en crear ambientes propicios para la
sociabilizacin, y que adems, ayude a la interaccin de conocimiento e
informacin de todos los miembros del grupo cooperativo.
Segn Duran, (2007) pag 17-19) "Es un mtodo de trabajo en equipo en el
que cada miembro se convierte en un experto en una parte del tema, de este
modo cada alumno tiene una pieza del puzzle, una porcin del conocimiento
imprescindible para el resto del equipo" cada alumno tiene la misin de convertirse
en un experto en el tema, ello implica que debe aprender y lograr experticia para
ensear a los dems compaeros del equipo, siendo pieza clave en el xito del
grupo.
"En el grupo de expertos, cada alumno tiene la responsabilidad de
asegurarse de que todo el grupo acaba siendo conocedor de la parte del tema que
le ha tocado, que por eso se llaman expertos Duran, (2007) (pag17-19)
Este mismo autor plantea que Los equipos de los que partimos como es
habitual en el aprendizaje cooperativo, deben ser heterogneos. Cada miembro
del equipo se especializara en una parte del conocimiento necesario para lograr el
objetivo. Decimos que cada miembro se har experto o especialista, porque en
realidad, dispondr de un conocimiento que el resto de sus compaeros de equipo
no tendrn." Duran, (2007) (18-20) . Los integrantes del equipo base sern
heterogneos y cada miembro debe forjar experticias de acuerdo al tema que
trabaje.
"el mtodo combina dos tipos de agrupaciones: los equipo base y los
grupos de expertos. Duran, (2007).
Cada miembro del equipo base se especializa en un tema asignado, y
luego de estudiarlo y conocerlo compartir los nuevos conocimientos que adquiri,
con los dems integrantes del grupo de trabajo. Luego el equipo base se dividir y
se formara el grupo de expertos, sus miembros homogneos compartirn y
explicaran su experticia con los dems alumnos participantes para que estos
comprendan y asimilen la informacin para luego compartirla con su respectivo
equipo base. Ellos tomaran ventaja sobre el tema que desarrollan frente a sus
dems compaeros de grupo.
. Cada integrante debe retornar a su grupo base despus de haber
adquirido mayor experticia en su tema, es aqu donde se fomenta la
interdependencia de informacin y cooperacin con el equipo base los miembros
de los diversos equipos que han estudiado lo mismo se renen en grupos de
expertos para discutir sus secciones y despus regresan a su grupo original para
compartir y ensear su seccin respectiva a sus compaeros. BARRIGA Y
HERNNDEZ,(2002:123126) ( extraido de tesis de pirua)
Por ltimo, el docente gua debe evaluar la efectividad del trabajo realizado
en equipo, poniendo a prueba la tarea desarrollada. Cuando las piezas del
puzzle se han compartido, y el equipo dispone del conocimiento planteado, llega el
momento de ponerlo a prueba a travs de alguna nueva tarea o de alguna
actividad de evolucin." Duran, (2007)pag19-21) Cabe sealar que Si se evala la
nota debe ser siempre en conjunto, ya que el trabajo es en equipo. El docente
puede forzar la interdependencia positiva, eligiendo al azar a un representante del
equipo, pidiendo a "un solo alumno por equipo que resuelva una actividad de
evaluacin (que pone a prueba el conocimiento de las diferentes "piezas") y que la
puntuacin obtenida sea de equipo."Duran, (2007) (19-21) Con ello se consigue
"que los alumnos se responsabilicen de sus propios aprendizajes y de los de sus
compaeros." Duran, (2007) (19-21).
El rol de cada alumno miembro del equipo es comprender su tema y el de
los, responsabilizarse e intentar que todos los miembros comprendan las partes en
las que a cada uno se hiso experto. Como tambin aprender de los dems y,
afianzarse a la responsabilidad individual y grupal que conlleva el trabajo de
equipo.
Cada Alumno "Aporta la pieza del puzzle necesaria para construir el
conocimiento completo o lograr el objetivo didctico" Duran, (2007) (19-21) La
estrategia del puzzle expuesta por Elliot Aronson / Rober Slavin (y descrita por el
profesor duran en su artculo las gafas) o rompecabeza para Barriga y
Hernndez (2002:123126) tiene por objetivo cognitivo seleccionar y socializar
ideas, analizar e interpretar hechos, y elaborar sus propios conceptos en el
proceso de adquisicin constructivo del conocimiento.