INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL NIVEL DE PREESCOLAR
JUSTIFICACION
El programa Nacional de Fortalecimiento de la educacin especial y de la integracin educativa (2002) seala como parte fundamental de la misin de educacin especial favorecer el acceso y permanencia en el sistema educativo de nios, nias y jvenes que presenten necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a aquellos con discapacidad, proporcionando los apoyos indispensables dentro de un marco de equidad, pertinencia y calidad, que les permita desarrollar sus capacidades al mximo e integrarse educativa, laboral y socialmente.
Para atender esta premisa, en lo que respecta especficamente a la discapacidad intelectual y tomando como base el concepto de Retraso Mental 2002 emitido por la Asociacin Americana de Retraso Mental, el cual presenta un enfoque multidimensional al considerar 5 dimensiones: I.- Capacidades intelectuales, II.- Conducta Adaptativa, III.- Participacin, interacciones y roles sociales; IV.- Salud y V.- Contexto; surgi la necesidad de contar con instrumentos de diagnstico que permitieran al personal tcnico y docente del Sector 02 de Educacin Especial evaluar la dimensin de la conducta adaptativa (habilidades conceptuales, sociales y prcticas) y determinar si un individuo presenta o no limitaciones significativas en esta rea y planear los apoyos requeridos.
Para dar respuesta a esta necesidad se realiz un Inventario de Conducta Adaptativa para Alumnos con Discapacidad Intelectual en el nivel de educacin preescolar ICADIEP con fines de diagnstico, clasificacin y planificacin de apoyos, sustentado en un proceso de investigacin que implic la revisin del programa de educacin preescolar 2004,especificamente en lo que se refiere a propsitos fundamentales de la educacin preescolar, campos formativos y competencias a desarrollar en cada campo, as como el documento de apoyo para la atencin de alumnos con discapacidad intelectual severa.
Posterior a esta revisin y anlisis, se elabor un instrumento para la valoracin de la conducta adaptativa en relacin con las habilidades conceptuales, sociales y practicas.
Dicho instrumento se presenta como una propuesta flexible y abierta a las sugerencias de los usuarios directos
Objetivo general:
Contar con un instrumento auxiliar para el docente de educacin especial en cuanto a la evaluacin de la conducta adaptativa, que le permita realizar el diagnostico, clasificacin y planificacin de los apoyos, tanto en alumnos de los Centros de Atencin Mltiple (CAM), como en los de las Unidades de Servicios de Apoyos a la Escuela Regular (USAER) del nivel preescolar, de los cuales se sospeche que sus necesidades educativas especiales se asocian a discapacidad intelectual.
Estructura del Inventario.
El inventario consta de: a).- Una hoja de datos generales que considera nombre de la escuela y del docente de grupo, nombre del alumno, fecha de nacimiento, edad en aos y meses, grado que cursa, grupo, nombre del aplicador y fecha de aplicacin.
b).- un instrumento de aplicacin que incluye 48 tems a evaluar, organizados en los tres grupos de habilidades que conforman la conducta adaptativa segn la AAMR (Asociacin Americana de Retraso Mental), conceptuales, sociales y prcticas y considerando las subcategoras correspondientes a cada habilidad. Habilidades conceptuales. Subcategoras. Lenguaje Lectura y escritura Autocontrol Habilidades sociales. Subcategoras. Interpersonal Responsabilidad Autoestima Credulidad Sigue las reglas Habilidades Prcticas. Subcategoras. Comida Transferencia Movilidad Aseo Vestido Cuidado de la salud Manejo de dinero Uso de telfono Mantiene entornos seguros. Este inventario en su formato incluye un espacio para el registro de la evaluacin, el cual consta de cuatro columnas con los criterios: Adquirido, No adquirido, En proceso y la ltima columna para observaciones en la cual se podrn registrar anotaciones relevantes en relacin con la conducta evaluada.
Cabe sealar que para la evaluacin del alumno se privilegiar la observacin directa, sin embargo es conveniente considerar la entrevista tanto al alumno como a los padres de familia, en caso necesario para enriquecer la evaluacin.
Instrucciones para su aplicacin y evaluacin 1. Aplica el inventario y segn el resultado de cada tem, registra en la grfica utilizando los colores: azul marino cuando la conducta se haya adquirido, azul claro cuando este en proceso y blanco cuando no se haya adquirido. 2. Posterior al llenado de la hoja de registro se realiza el clculo del porcentaje alcanzado en cada grupo de habilidades y se anota en el lugar correspondiente. 3. En funcin de los resultados, se considera con limitaciones significativas en la conducta adaptativa, aquel alumno que arroje un resultado de un 50% o menos de tems dominados en dos de los tres grupos de habilidades a evaluar, (conceptuales, sociales y prcticas). ICADIEP PROPOSITO: IDENTIFICAR LAS CONDUCTAS SOCIOADAPTATIVAS QUE LOS ALUMNOS DEL NIVEL PREESCOLAR DEBEN MANEJAR DE ACUERDO A EDAD Y NIVEL DESARROLLO
CLASIFICACIN POR GRUPO DE HABILIDAD
HABILIDADES CONCEPTUALES VALORACION OBSERVACIONES ADQUIRIDO EN PROCESO NO ADQUIRIDO LENGUAJE 1. MANIFIESTA SUS INTERESES Y NECESIDADES A) VERBAL
B) NO VERBAL
2. ES CAPAZ DE EXPRESARSE DE UNA MANERA COMPRENSIBLE Y COHERENTE A) CON IGUALES
B) CON ADULTOS
3. COMPRENDE ORDENES QUE IMPLICAN A) UNA ACCION
B) DOS O MAS ACCIONES
4. DESCRIBE LA SECUENCIA DE SUCESOS DE UNA SITUACION DETERMINADA (PRESENTE O PASADO) A) VERBAL
B)NO VERBAL
5. EXPRESA SU OPINION SOBRE LO QUE ESCUCHA U OBSERVA. A) VERBAL
B) NO VERBAL
LECTURA Y ESCRITURA 1. IDENTIFICA LA FUNCIONALIDAD DEL LENGUAJE ESCR ITO
2. INTENTA REPRESENTAR DE MANERA GRAFICA SUS IDEAS A) A TRAVES DE UN DIBUJO
B) UTILIZANDO ALGUNAS GRAFIAS
AUTOCONTROL 1. MANTIENE SU ATENCIN Y CONCLUYE UNA TAREA A) EN PERIODOS CORTOS
B) LARGOS
2. CONTROLA IMPULSOS Y REACCIONES EN EL CONTEXTO EN DONDE SE DESENVUELVE A) EN LA ESCUELA
B) EN CASA
3. CONTROLA EL VOLUMEN DE SU VOZ
HABILIDADES SOCIALES
INTERPERSONALES 1. RECONOCE A LOS MIEMBROS QUE INTEGRAN SU FAMILIA (SENTIDO DE PERTENENCIA)
2. IDENTIFICA INTENCIONES Y ESTADOS DE ANIMO DE LOS DEMS
HABILIDADES SOCIALES VALORACION OBSERVACIONES ADQUIRIDO EN PROCESO NO ADQUIRIDO 3. PARTICIPA EN DIVERSAS ACTIVIDADES A) INDIVIDUALES
B) EN EQUIPO
C) GRUPALES
RESPONSABILIDAD 1. MANTIENE LIMPIO SU ESPACIO DE TRABAJO EN EL SALON
2. GUARDA JUGUETES Y MATERIALES EN SU LUGAR.
3. RECONOCE SUS DERECHOS Y RESPONDE SUS OBLIGACIONES
AUTOESTIMA 1. MANIFIESTA AFECTOS A) CON IGUALES
B) CON ADULTOS
2. RECONOCE Y VALORA CARACTERISTICA S Y CUALIDADES A) PROPIAS
B) DE SUS IGUALES
3. SIENTE QUE ES ACEPTADO
4. MANIFIESTA AUTONOMIA EN: A) ACTIVIDADES ESCOLARES
B) ASEO
C) CUIDADO PERSONAL
CREDULIDAD 1. DISTINGUE LA FANTASIA DE LA REALIDAD
2. SABE ACTUAR ANTE PERSONAS DESCONOCIDAS
SIGUE LAS REGLAS 1. PERCIBE LA EXISTENCIA DE NORMAS PARA CONVIVENCIA EN GRUPO
2. MANEJA REGLAS DE COMPORTAMIENT O AL INTERACTUAR CON: A) IGUALES
B) ADULTOS
3. COMPRENDE REGLAS DE SEGURIDAD
HABILIDADES PRACTICAS
COMIDA 1. COME SIN AYUDA
2. TOMA LIQUIDOS SIN DERRAMARLOS
3. UTILIZA CUCHARA Y TENEDOR
TRANSFERENCIA 1. UTILIZA SUS PROPIAS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS ESCOLARES (CON OBJETOS, DIBUJOS, SIMBOLOS Y/O NMEROS)
2. RESUELVE PROBLEMAS DE SU VIDA COTIDIANA
MOVILIDAD 1. MUEVE SU CUERPO DE MANERA ESPONTANEA AL CAMINAR O CORRER
2. REALIZA SECUENCIAS CORTAS DE MOVIMIENTOS
3. SE DESPLAZA SIGUIENDO INSTRUCCIONES A) DE DIRECCIONALIDAD (HACIA, DESDE, HASTA)
B) DE ORIENTACION (ADELANTE, ATRS, ARRIBA, ABAJO, DERECHA, IZQUIERDA)
HABILIDADES PRACTICAS VALORACION OBSERVACIONES ADQUIRIDO EN PROCESO NO ADQUIRIDO C) DE PROXIMIDAD (CERCA LEJOS)
D) DE INTERIORIDAD DENTRO - FUERA
ASEO 1. LAVA SUS MANOS A) CON AYUDA
B) SIN AYUDA
2. VA AL BAO A) CON AYUDA
B) SIN AYUDA
3. LAVA SUS DIENTES A) CON AYUDA
B) SIN AYUDA
VESTIDO 1. SE PONE Y SE QUITA PRENDAS A) CON AYUDA
B) SIN AYUDA
2. ABROCHA Y DESABROCHA BOTONES A) CON AYUDA
B) SIN AYUDA
3. AMARRA AGUJETAS A) CON AYUDA
B) SIN AYUDA
CUIDADO DE LA SALUD 1. IDENTIFICA ALIMENTOS SALUDABLES / NO SALUDABLES
2. IDENTIFICA PROBLEMAS AMBIENTALES QUE PUEDEN AFECTAR SU SALUD
3. CONOCE MEDIDAS PARA DAR SOLUCION A PROBLEMAS AMBIENTALES (TIRA LA BASURA EN BOTES POR EJEMPLO)
MANEJO DE DINERO 1. RECONOCE EL USO DEL DINERO (MONEDAS Y BILLETES) COMO MEDIO PARA ADQUIRIR ALIMENTOS Y/ O SERVICIOS Y LOS UTILIZA EN LAS SITUACIONES DE JUEGO O PEQUEAS COMPRAS.
USO DEL TELEFONO 1. RECONOCE EL USO DEL TELEFONO COMO MEDIO DE COMUNICACION A) CON FAMILIARES Y AMIGOS
B) PARA PEDIR AYUDA (POLICIA, AMBULANCIA, BOMBEROS)
MANTIENE ENTORNOS SEGUROS 1. MANIPULA LIBREMENTE DIFERENTES OBJETOS Y SABE UTILIZARLOS (GOMA , TIJERAS, AGUJAS, TENEDORES, POR EJEMPLO)
2. EVITA PONERSE EN PELIGRO EN ACTIVIDADES DE JUEGO O COTIDIANAS.
3. IDENTIFICA A LAS PERSONAS QUE LEDAN CONFIANZA Y PUEDEN APOYARLA(O) EN CASO DE NECESITAR AYUDA
4. RECONOCE LO QUE TIENE QUE HACER ANTE LOS RIESGOS A LOS QUE PUEDE ESTAR EXPUESTO (A) (EN SU FAMILIA, EN LA CASA, EN LA ESCUELA Y EN LA CALLE).
ICADIEP ESCUELA: DOCENTE: NOMBRE DEL ALUMNO: FECHA DE NACIMIENTO: