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UNIDAD DIDCTICA

Desarrollo psicomotor. Ana Licona

06/06/2013

Laura A, Laura M., Neus S, Armida P,Chisca E.










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INDICE
Sesin 1: Jugando con globos.pg. 7-9
Sesin 2: Jugando con luz ultravioleta.pg. 10-13
Sesin 3: Conocimiento de frutas.pg. 13-18
Sesin 4: Conocemos nuestro cuerpo.pg. 18-22
Sesin 5: Exploramos el mundo.pg. 22-24
Sesin 6: Circuito con pies descalzos.pg. 25-28








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Ttulo del proyecto en Psicomotricidad SIENTO, PIENSO, ME MUEVO: VIVO!!!



Nivel en el que se desarrolla

Clase de 4 aos a 5 Aos
Temporalizacin del proyecto en
semanas
El proyecto durar aproximadamente 40 semanas. 40 Sesiones, 90 Minutos cada sesin
N de Sesiones por Unidad 6 sesiones. Una Unidad cada 6 Semanas
Perodo de Desarrollo de la Unidad I 9 de Septiembre al 14 de Octubre del 2013 Total 6 Horas 90 Minutos cada sesin
Modelo Integrador
Metodologa psicopedaggica: Se parte de unos objetivos, contenidos y actividades bien definidas y
estructuradas en cada sesin. La actitud del educador es dirigir y proponer actividades programadas y
el objetivo general del mtodo es mejorar el mundo afectivo, el mundo cognitivo y el mundo motriz
a travs la actividad corporal.
Metodologa dinmico- vivencial o relacional: No parte de contenidos especficos ni de
actividades estructuradas de un programa de psicomotricidad, sino de situaciones propuestas por el
educador o educadora, utilizando materiales especficos de la sala u otros, como mscaras, pintura
de dedos, etc...
Metodologa globalizada: Es la ms utilizada en la educacin infantil, puesto que los contenidos
propios de la psicomotricidad figuran como contenidos del currculo, dentro del rea de Identidad y
Autonoma Personal (el cuerpo, la propia imagen, juego y movimiento) y dentro del rea de
Comunicacin y Representacin (expresin corporal). Las actividades se realizarn de forma libre o
dirigida, partiendo de los objetivos y contenidos que aparecen en el currculo de educacin infantil y
utilizando materiales disponibles en el centro.
Introduccin y Justificacin del
Proyecto de Trabajo
De acuerdo a lo expresado por Arnaiz y Bolarin (2000) "observar como el ni@ utiliza su cuerpo, lo
orienta, descubre su eficiencia motrz y postura, como se relaciona con el mundo de los objetos,
como se relaciona con el mundo de los dems, etc. es esencial para entender su expresividad motriz







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pudindose determinar su desarrollo evolutivo y madurativo. Por otra parte se puede afirmar que,
siguiendo el juego y las actividades ldicas que en l se desarrollan, descubrimos aspectos
vertebrales en la evolucin del nio. Igualmente mediante su lenguaje gestual y afectivo podemos
inferir sus posibilidades motoras, afectivas, cognitivas, en especial al considerar que la expresividad
somtica privilegiada del nio es la que se hace mediante la motricidad." Es por esta afirmacin y a
partir de los estudios realizados que consideramos relevante una intervencin psicomotriz que
permita el desarrollo integral del nio. Por otra parte, la Orden ECI/3960/2007, de 19 de diciembre,
regula el currculo de la EI y expresa la ordenacin de la educacin infantil, en la que, en relacin a
psicomotricidad, los nios y las nias deben consiguir en esta etapa educativa una imagen positiva y
equilibrada de s mismos y adquirir autonoma personal, adems debe facilitar el descubrimiento de
las posibilidades del cuerpo, del movimiento y los hbitos de control corporal.
Descripcin de los nios participantes
Total de nios: 16
Una alumna muy despierta e inteligente, pero muy rebelde y criterial. Con coordinacin culo-
manual y alta capacidad lectora
Un nio con NEE.
Un nio con algn problema de lenguaje pero va evolucionando gracias a la lectura y la colaboracin
familiar.
Un nio con poca autonoma, falta de motricidad fina.
Un nio por su nivel de violento a la hora de cualquier conflicto
Un nio muy introvertido
Diez ni@s promedio en sus procesos de desarrollo, madurez y crecimiento
Objetivos del rea curricular
rea1. Conocimiento de s mismo y autonoma personal:
a. Incrementar progresivamente la conciencia de s mismo y formarse una imagen ajustada y
positiva a travs del movimiento, del juego y de la interaccin con los dems.
b. Conocer y representar el propio cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones,







5

descubriendo sus posibilidades de accin y de expresin, coordinando y controlando cada vez
con mayor precisin gestos y movimientos y regulando el movimiento, el tono y la postura en
funcin del objeto y de la accin efectuada.
c. Ajustar progresivamente los ritmos individuales a las rutinas de la vida cotidiana y del grupo.
d. Adecuar progresivamente el propio comportamiento a las necesidades y requerimientos de
los dems, desarrollando actitudes y hbitos de respeto, ayuda, colaboracin y
responsabilidad, evitando comportamientos de sumisin o dominio.
rea2. Conocimiento del entorno:
a. Observar y explorar de forma activa estmulos sensoriales y el propio entorno e identificar
sus principales elementos mostrando inters por su conocimiento, formulando preguntas y
generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos.
b. Observar y explorar las propiedades sensoriales, los cambios y las transformaciones de
objetos y materiales a travs de la experimentacin y la manipulacin, anticipando y
comprobando los resultados de las acciones realizadas.
c. Conocer diferentes grupos sociales prximos a su experiencia, algunas de sus caractersticas,
producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de amistad, confianza,
respeto y estimacin.
d. Relacionarse con los dems, de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando
progresivamente las pautas de comportamiento social aceptadas colectivamente y ajustando a
ellas la propia conducta.
e. Participar activamente en la preparacin y realizacin de las actividades que se proponen en
el entorno escolar y, progresivamente, en la toma de decisiones de carcter grupal
(conversaciones, asambleas, negociaciones, votaciones, turnos de palabra, pequeos
debates...), colaborando en el mantenimiento y cuidado de los objetos y espacios colectivos.
f. Iniciarse en las habilidades matemticas y en su lenguaje a partir de situaciones significativas,
manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando atributos y cualidades, y
estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificacin, comparacin, orden y cuantificacin.







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g. Descubrir algunas aplicaciones de la matemtica en la realidad cotidiana y participar de
forma activa en las experiencias, planteando y verificando hiptesis de solucin de
situaciones y aportando estrategias personales de resolucin.
h. Mostrar inters por el conocimiento y cuidado de los seres vivos y por los otros elementos y
objetos del medio natural y social, valorando su importancia y la de su conservacin para la
vida humana.
rea3. Lenguajes: comunicacin y representacin:
a. Utilizar la lengua como instrumento de comunicacin, de representacin, aprendizaje, placer
y expresin, y valorar la lengua oral como un medio de relacin con los dems y de
regulacin de la convivencia.
b. Utilizar frases sencillas de distinto tipo, con pronunciacin y entonacin correcta.
c. Explorar y disfrutar de las posibilidades expresivas del propio cuerpo, de objetos, materiales
e instrumentos.
d. Adquirir progresivamente los recursos conversacionales necesarios para la comunicacin con
los dems, aumentando el bagaje lxico y ajustando cada vez ms el mensaje a los diferentes
contextos e interlocutores.
e. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento en
contextos significativos y valorndolas como instrumento de comunicacin, informacin y
placer.
f. Interesarse, apreciar y respetar las producciones artsticas y expresivas propias y las de sus
compaeros.
g. Iniciarse en la utilizacin de las tecnologas de la comunicacin y la informacin como
recurso de aprendizaje e investigacin, de expresin y de juego, haciendo un uso de ellas
cada vez ms responsable y crtico.
Objetivo general del proyecto

Disear y llevar a la prctica situaciones educativas que permitan al nio, el desarrollo global
psicomotriz








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Inteligencias Mltiples que se trabajan
Si bien la inteligencia que se trabaja es la corporal-cinestesica emocional y viso-espacial, en esta
propuesta se pretende matizar el trabajo con todas las inteligencias : lgico-matemtica, lingstica,
intrapersonal, interpersonal, musical, naturalista.
Secuencia Metodolgica: SESION 1: JUGANDO CON GLOBOS
Justificacin de la actividad en
concreto.

A ser inicio de ao acadmico y como primera sesin creo oportuno valorar mediante actividades
semidirigidas y dirigidas, el nivel madurativo y de desarrollo del nio por lo que esta sesin ante
todo es de evaluacininicial a fin de observar el esquema corporal del nio as como algunos
contenidos relacionados como: Percepcin Visual, Espacialidad, Grafismo, Movimiento.
Inteligencias trabajadas Corporal Cinestsica. Musical. Lgica Matemtica. Viso-Espacial. Lingstica-Verbal
Objetivo didctico
A1.a y b/A2.b y e /A3.a y c
Conceptuales: Reconocer su cuerpo mediante el contacto ldico con globos, papel, pinturas
Procedimentales:
Explorar las posibilidades de su propio cuerpo mediante el contacto ldico con cojines goma-
espuma, globos, papel, pinturas.
Realizar actividades de juego en las que intervengan diferentes desplazamientos
Pintar libremente con las manos en el papel la representacin mental y emocional de la
actividad
Utilizar pintura de dedo en el desarrollo de la actividad plstica
Actitudinales: Participar activamente con su cuerpo en la actividad ldica con globos, papel,
pintura.
Contenidos
Conocimiento del Cuerpo/Control de Desplazamientos Globales/Velocidad/Herramientas Grficas
Conceptuales: Reconocimiento de su cuerpo mediante el contacto ldico con globos, papel,
pinturas







8

Procedimentales Exploracin las posibilidades de su propio cuerpo mediante el contacto
ldico con, globos, papel, pinturas.
Realizacin de actividades de juego con los globos en las que intervengan diferentes
desplazamientos.
Pinta libremente con las manos en el papel la representacin mental y emocional de la
actividad
Utiliza pintura de dedo en el desarrollo de la actividad plstica
Actitudinales. Participacin activa con su cuerpo en la actividad ldica con globos, papel,
pintura.
Descripcin de la actividad.
Ritual de Entrada. Entran en orden. Saludos y Bienvenida. Reconocimiento de los presentes y
ausentes. Normas de la sesin. 10
Desarrollo: Calentamiento: Caminar y moverse por el espacio. Reconocer los objetos que hay
en el saco-sorpresa. Actividad Motriz, (De-construccin-Construccin Juego Simblico
Libre, Dirigido o Semidirigido) Jugar con los globos mediante la ejecucin de diferentes
movimientos libres, semidirigidos y dirigidos: Lanzar, Patear, Coger, Sentarse, Sostener,
Correr, Equilibrar, Saltar, Reventar con una parte del cuerpo, etc.).30
Relajacin mediante actividad distanciamiento del Juego realizado: Ir reventando los globos
con una parte del cuerpo e ir colocndolos en una caja de globos reventados. 10
Representacin: Mediante dibujo, el modelado, las construcciones, disfraces, msica
representan, experiencias vividas durante la sesin. Se Llama a Todos a REVENTAR los
globos con una parte del cuerpo. Una vez realizada la actividad en la que vamos reventando
los globos con una parte del cuerpo, se coloca calmadamente los globos reventados en la caja
y aplaudimos NS VAMOS AL RINCON DE EXPRESION y se procede a dibujar EN UNA
SOLA PLANA TODOS UNA SOLA IMAGEN pinturas de DEDO. 20
Ritual de Salida: A medida se va representando la imagen, los nios pueden ir verbalizando
sus sentimientos y sensaciones. Se escuchar msica durante este momento. 15







9



Se Ordena el saln entre todos. 5
Temporalizacin 90 minutos
Espacio utilizado Sala de Psicomotricidad
Medios y Recursos Didcticos
Expresin Motriz:
Mobiliario: Espejos
Material Duro:
Material Blando: Globos, Cojines Goma Espuma

Expresividad Grfica y Plstica:
Mobiliario: Espejos
Material para Plstica y Dibujo: Pinturas y papel
Material de Construccin
Agentes Educativos Profesora de aula y ayudante de aula.
Tema Transversal implcito Educacin para la salud y Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
Instrumentos de Registro y Criterios de
Evaluacin
Se seguir el modelo de criterios de evaluacin expuesto por Arnaiz, P. 2008. Y herramientas como
la Lista de Control o Diario para registrar evidencias as como el uso de recursos como cmara
fotogrfica o video.
Criterios:
Verificacin de los Movimientos (saltar, correr, coger, cabecear, lanzar, patear), desplazamientos,
direccionales (derecha, izquierda, arriba, abajo) trazos con el dedo, relacin con otros, con los
materiales, con el adulto. Se anexa lista de control y criterios








10

Secuencia Metodolgica: SESIN 2: JUGANDO CON LUZ ULTRAVIOLETA
Justificacin de la actividad en
concreto.

Como hace poco que hemos iniciado el curso esta actividad me permite observar en qu nivel
psicomotor se encuentran los nios y nias. Mediante una serie de actividades semidirigidas podr
valorar su percepcin visual, olfativa, tctil y auditiva, la espacialidad, movimiento y grafismo.
Inteligencias trabajadas. Lingstica, intrapersonal, interpersonal, musical, naturalista.
Objetivos didcticos.
A1. a / A2. b y d / A3. a y c.
Conceptuales:
o Conocer su cuerpo mediante el contacto ldico con los compaeros, luz ultravioleta,
papel de colores, cuerdas, lpices de colores.
o Identificar correctamente al menos una emocin en s mismo y en el compaero.
Procedimentales:
o Explorar las posibilidades de su propio cuerpo a travs del contacto con una luz
ultravioleta, papel de colores, crculos de colores, rotuladores de colores.
o Realizar actividades de juego en las que intervengan diferentes desplazamientos,
movimientos y la puesta en marcha de los sentidos.
o Realizar actividades de equilibrio, espacialidad y tiempo.
o Pintar libremente en el papel de colores, representando sus emociones vividas durante
la actividad.
o Percibir los diferentes olores y sonidos durante la actividad.
Actitudinales:
o Participar activamente con su cuerpo.
o Aceptar las normas que se pongan por el grupo.
o Disfrutar de la realizacin de la actividad.







11

Contenidos
Conceptuales:
o Reconocimiento de su cuerpo a travs del juego.
o Identificacin y reconocimiento de diferentes emociones en s mismo y en los dems.
Procedimentales:
o Exploracin de las posibilidades de su propio cuerpo a travs del contacto con una luz
ultravioleta, papel de colores, crculos de colores, rotuladores de colores.
o Realizacin de diferentes desplazamientos, movimientos libres a travs de los
sentidos (odo, vista, cacto y olfato).
o Experimentacin del equilibrio,
o Percepcin del espacio-tiempo.
o Representacin de sus emociones elaborando libremente un dibujo sobre papel de
colores.
Actitudinales:
o Participacin activa.
o Aceptacin de las normas que se escojan en grupo.
o Disfrutar con la actividad.
Descripcin de la actividad.
Ritual de Entrada. Entramos en orden, nos sentamos en crculo, repasamos si falta alguien y
repasamos las normas. Durante la asamblea hablaremos de lo que es la luz ultravioleta.
Desarrollo:
o Calentamiento: Mover libremente por la sala bordeando los objetos que hay
preparados para las actividades. 15
Actividad Motriz, (De-construccin-Construccin Juego Simblico Libre, Dirigido o
Semidirigido). Apagar la luz y encender la luz ultravioleta. Jugar con los colores mediante la
ejecucin de diferentes movimientos libres, semidirigidos y dirigidos; caminar, equilibrar,
coger, buscar con los sentidos y el cuerpo. (Los nios tendrn un camino hecho de crculos
con diferentes colores y al ritmo de la msica tendrn que ir pasando de un color a otro, si la
msica se para ellos tienen que quedarse quietos, manteniendo la postura que tienen, a







12

continuacin se les pedir que busquen el color: rojo, el verde, el amarillo, ya sea entre los
compaeros o entre los materiales del aula. Despus se les pedir que busquen un olor: a
fresa y a limn.) 30
Relajacin: Pondremos una msica relajante y ellos mientras suene la msica se tendrn que
mover al ritmo de la msica por el aula, a medida que vaya bajando el sonido ellos tendrn
que ir ms lento hasta quedarse tumbados en el suelo, esperaremos un par de minutos en
silencio y les pasar por encima una cortina de hilos. A medida que los vaya tocando se irn
levantado poco a poco. 10
Representacin: Mediante un dibujo en los papeles de colores que hay colgados en las
paredes a su altura, tendrn que expresar las emociones que han sentido y experiencias que
han vivido, todo estos lo harn con los rotuladores de colores y la luz ultravioleta. 20
Ritual de Salida: Mientras van representando lo vivido en el papel, iremos dialogando lo que
van plasmando, escucharemos una cancin de Vivaldi. 10
Se ordena el aula. 5
Temporalizacin 90 minutos
Espacio utilizado Sala de psicomotricidad.
Medios y Recursos Didcticos
Expresin Motriz:
Mobiliario:
Material Duro:
Material Blando: crculos de colores, ambientador de fresa y limn rallado.

Expresividad Grfica y Plstica:
Mobiliario:
Material para Plstica y Dibujo: Rotuladores y papel.
Material de Construccin
Agentes Educativos Profesora y ayudante de aula.







13

Tema Transversal implcito
Educacin para la salud y educacin para la paz. Educacin para la igualdad de oportunidades de
ambos sexos.
Instrumentos de Registro y Criterios de
Evaluacin
Listado de control y un listado anecdtico para registrar evidencias, as como cmara de fotos.
Criterios de evaluacin:
o Verificacin de movimientos (saltar, caminar, equilibrio), desplazamiento
direccionales (derecha, izquierda, arriba, abajo).
o Discriminacin auditiva (de donde viene el sonido), visual (los colores), olfativa
(fresa y el limn), tctil (reconocimiento de los objetos y compaeros).
o Relacin con el espacio, compaeros, adulto y objetos.
Secuencia Metodolgica: SESIN 3: Conocemos las frutas
Justificacin de la actividad en
concreto.

Mediante una serie de actividades dirigidas y semidirigidas trabajar la percepcin visual, olfativa,
tctil y auditiva, la espacialidad, movimiento y grafismo, partiendo de sus conocimientos previos
profundizando estos aspectos.
Inteligencias trabajadas. Lingstica, intrapersonal, interpersonal, musical, naturalista.
Objetivos didcticos.

Conceptuales:

Reconocimiento de su cuerpo mediante el contacto ldico con pinturas, papel.

Procedimentales:

Exploracin las posibilidades de su propio cuerpo mediante el contacto ldico con, frutas,
papel, pinturas.

Realizacin de actividades de juego con las frutas en las que intervengan diferentes







14

desplazamientos.

Realizar actividades de juego en las que intervengan diferentes desplazamientos,
movimientos y la puesta en marcha de los sentidos.

Percibir los diferentes olores.

Realizar diferentes actividades de equilibrio y espacialidad.

Pintar libremente con las manos en el papel la representacin mental y emocional de la
actividad.

Utiliza pintura de dedo en el desarrollo de la actividad plstica

Actitudinales:

Participacin activa con su cuerpo en la actividad ldica con frutas, papel, pintura.

Participacin y inters por la actividad.

Contenidos
Conceptuales:

Reconocimiento de su cuerpo mediante el contacto ldico con frutas, papel, pinturas.

Procedimentales:

Exploracin las posibilidades de su propio cuerpo mediante el contacto ldico con frutas,







15

papel, pinturas.

Experimentar con las frutas mediante el tacto, la vista, el olfacto.

Mantener un equilibrio y espacialidad.

Realizacin de actividades de juego con los globos en las que intervengan diferentes
desplazamientos.

Pinta libremente con las manos en el papel la representacin mental y emocional de la
actividad

Utiliza pintura de dedo en el desarrollo de la actividad plstica

Actitudinales:

Participacin activa con su cuerpo en la actividad ldica con frutas, papel, pintura.

Participacin e inters por la actividad.

Descripcin de la actividad.

Ritual de Entrada.

Primero todos los nios se ponen los calcetines y se dirigen hacia la zona de asamblea dnde
pasaran lista y hablaran un poco de lo que han hecho el fin de semana. Despus la profesora har un
breve resumen sobre lo que harn en la sesin. 10








16

Desarrollo: Calentamiento: Actividad Motriz, (De-construccin-Construccin Juego
Simblico Libre, Dirigido o Semidirigido).

Juego dirigido

Actividad 1: Los nios se sentaran en medio de la sala y la profesora les tapara los ojos a
cada uno con un pauelo e ira pasando por cada nio con diferentes frutas para que huelan
cada una de ellas. Mientras la profesora va pasando con las frutas les preguntara a cada nio:
-A que huelen? Que sienten? Qu creen que es? Qu sienten a travs del tacto?
20

Despus la profesora les quitar el pauelo y experimentarn con las frutas y podrn
comprobar si lo que sienten, perciben y tocan se corresponde con la fruta que tienen delante.
10

Juego semidirigido

Actividad 2: Los nios por libre irn caminando por la sala con una fruta encima de la cabeza, irn
pasando diferentes obstculos que la profesora habr preparado anteriormente ( piedras, botellas,
pelotas) 15 .

Despus la profesora tocara una pandereta y tendrn que ir siguiendo el ritmo que haga la profesora.
La actividad ir aumentando la dificultad, la profesora mientras toca la pandereta ir diciendo por
donde tienen que dirigirse ( derecha-izquierda, delante-atrs). 10

Juego libre: los nios jugaran por la sala, tendrn los materiales que disponan en la actividad
anterior para utilizarlos si quieren. 10







17


Representacin:

Despus de la relajacin la maestra pondr un mural muy grande donde ellos dibujaran lo que
han vivido durante la actividad. 10.

Ritual de Salida: cuando hayan expresado todo lo que han vivido se quitaran los calcetines,
cogern sus zapatos, se los pondrn y se irn en orden a clase. 5

Temporalizacin 90 minutos
Espacio utilizado Sala de psicomotricidad.
Medios y Recursos Didcticos
Expresin Motriz:
Mobiliario: pelotas, piedras.
Material Duro: frutas de temporada.
Material Blando:

Expresividad Grfica y Plstica:

Mobiliario:
Material para Plstica y Dibujo: papel, tempera y rotuladores.
Material de Construccin
Agentes Educativos Profesora y ayudante de aula.
Tema Transversal implcito
Educacin para la salud y educacin para la paz. Educacin para la igualdad de oportunidades de
ambos sexos.
Instrumentos de Registro y Criterios de
Evaluacin
Listado de control y un listado anecdtico para registrar evidencias, as como cmara de fotos.
Criterios de evaluacin:







18

o Verificacin de movimientos (caminar, equilibrio), desplazamiento direccionales
(derecha, izquierda, arriba, abajo).
o Discriminacin auditiva (de donde viene el sonido), visual (los colores), olfativa
(frutas), tctil (reconocimiento de las frutas).
o Relacin con el espacio, compaeros, adulto y objetos.


Secuencia Metodolgica: SESIN 4: Conocemos nuestro cuerpo.
Justificacin de la actividad en
concreto.

Conocer el propio cuerpo a travs de la actividad psicomotriz.
Inteligencias trabajadas.
Objetivos didcticos.
A1. a / A2. b y d / A3. a y c.
Conceptuales:

Reconocimiento de su cuerpo mediante el contacto ldico con otros compaeros y mediante
la imitacin.

Procedimentales:

Exploracin las posibilidades de su propio cuerpo mediante el contacto ldico con otros
compaeros y la imitacin.

Realizacin de actividades de juego en las que intervengan diferentes desplazamientos y
puesta en marcha de diferentes sentidos.








19

Realizar diferentes actividades de equilibrio y espacialidad.

Llevar a cabo una correcta relajacin.

Actitudinales:

Participacin activa con su cuerpo en la actividad ldica de la sesin.

Participacin e inters por la actividad.


Contenidos
Conceptuales:

Reconocimiento de su cuerpo mediante el contacto ldico con otros compaeros y mediante la
imitacin.

Procedimentales:

Exploracin las posibilidades de su propio cuerpo mediante la actividad ldica realizada en la
sesin.

Mantener un equilibrio y espacialidad.

Realizacin de actividades de juego en las que intervengan diferentes desplazamientos.

Llevar a cabo una correcta relajacin.








20

Actitudinales:

Participacin activa con su cuerpo en la actividad ldica con otros compaeros y mediante la
imitacin.

Participacin e inters por la actividad.


Descripcin de la actividad.
Ritual de Entrada.
Primero todos los nios se ponen los calcetines y se dirigen hacia la zona de asamblea dnde
pasaran lista y hablaran un poco de lo que han hecho el fin de semana. Despus la profesora har un
breve resumen sobre lo que harn en la sesin. 10

Desarrollo: Calentamiento: Actividad Motriz, (De-construccin-Construccin Juego
Simblico Libre, Dirigido o Semidirigido)
Actividad 1: nos ponemos en crculo e iremos dando vueltas al ritmo de la cancin En Joan
petit quan balla. Cuando haya que decir una parte del cuerpo cada nio dir una siguiendo
un orden. Empezar la profesora y seguirn en sentido a las agujas del reloj. 15

Actividad 2: la profesora pondr botellas repartidas por toda el aula y dar aros a los nios.
Estos se colocaran en filas a cierta distancia de las botellas y de uno en uno tendrn que
lanzar los aros a fin de que entren por la botella. 15


Actividad 3: los nios se repartirn por toda el aula. La profesora ir haciendo posturas que
los nios debern ir imitando. Despus se pondrn por parejas y tendrn que imitarse unos a
otros. 15







21


Actividad 4: los nios dispondrn de tiempo para realizar juego libre con los materiales
disponibles en el aula de psicomotricidad. 15

Relajacin: los nios se tumbarn en el suelo y la profesora pondr msica tranquila para
ayudarlos a relajarse. La profesora les ir guiando a fin de ayudarlos, hablando en tono suave
y tranquilo. 15

Representacin:

Ritual de Salida: cuando hayan expresado todo lo que han vivido se quitaran los calcetine,
cogern sus zapatos, se los pondrn y se irn en orden a clase. 5
Temporalizacin 90 minutos
Espacio utilizado Aula de psicomotricidad
Medios y Recursos Didcticos
Expresin Motriz:
Mobiliario: Botellas, aros
Material Duro:
Material Blando:

Expresividad Grfica y Plstica:
Mobiliario:
Material para Plstica y Dibujo:
Material de Construccin
Agentes Educativos Profesora y ayudante de aula.
Tema Transversal implcito
Educacin para la salud y educacin para la paz. Educacin para la igualdad de oportunidades de
ambos sexos.







22

Instrumentos de Registro y Criterios de
Evaluacin
Listado de control y un listado anecdtico para registrar evidencias, as como cmara de fotos.
Criterios de evaluacin:
o Verificacin de movimientos (caminar, equilibrio), desplazamiento direccionales
(derecha, izquierda, arriba, abajo).
o Discriminacin auditiva (de donde viene el sonido), visual (los colores, la imitacin),
tctil (uso de materiales).
o Relacin con el espacio, compaeros, adulto y objetos.


Secuencia Metodolgica: SESIN 5: : Exploramos el mundo
Justificacin de la actividad en
concreto.

A travs de diferentes actividades dirigidas trabajare la percepcin auditiva, espacial, nocin de
tiempo y movimiento del nio, tomando como referencia sus conocimientos previos teniendo en
cuenta las necesidades de cada uno de ellos.
Inteligencias trabajadas. Lingstica, intrapersonal, interpersonal, musical y naturalista.
Objetivos didcticos.
Conceptuales:
conocer su cuerpo mediante el contacto ldico con los compaeros.
conocer la nocin de tiempo en cuanto a duracin, ritmo e intervalo.
Procedimentales:
explorar las posibilidades de su propio cuerpo.
realizar actividades de equilibrio, coordinacin, espacialidad y tiempo.
representar una situacin con diversos materiales.
trabajara la autonoma, el juego colectivo y la danza en psicomotricidad.
Actitudinales:
respetar las normas de juego.
participar activamente durante la realizacin de las actividades.







23


Contenidos
Conceptuales:
reconocimiento de su propio cuerpo a travs de juego mediante diferentes actividades.
identificar y conocer las nociones de tiempo en cuanto a duracin, ritmo e intervalo.
Procedimentales:
exploracin de las diferentes posibilidades de su propio cuerpo.
realizar diferentes desplazamientos a travs del sentido auditivo.
experimentacin del equilibrio.
percepcin del espacio y del tiempo.
Actitudinales:
participacin activa.
o aceptacin de normas
Descripcin de la actividad.
Ritual de Entrada:
los nios se quitan los zapatos, se ponen sus calcetines y se dirigen hacia la zona de bienvenida. all
la maestra hablara un poco con ellos, pasara lista y les explicara que harn durante la sesin. 10''
Desarrollo:
juego dirigido.
realizacin de un circuito donde los nios son exploradores y su objetivo ser conseguir el
tesoro perdido y para conseguirlo deber pasar por diferentes obstculos tales como: mar de
rocas, tnel, rio y montaa rocosa. el circuito lo realizaran de manera individual en un tiempo
determinado, concretamente 30', que estar marcado por la maestra utilizando la msica
como recurso. 15''
imitar los movimientos de las ranas y los cangrejos siguiendo el ritmo que marque la maestra
con la msica.5''
cantar la cancin de "en Joan Petit" siguiendo las pulsaciones de la cancin. 5''
juego libre.
los nios podrn jugar libremente por la sala y tendrn los materiales utilizados en las







24

actividades anteriores para utilizarlos o no. 20''
Relajacin: hacer ejercicios de respiracin y relajacin guiada por la maestra acompaada
por msica relajante. 30''
Ritual de Salida:
cuando terminen la relajacin la maestra ira llamando uno a uno lo que han hecho y como lo
han hecho y de manera ordenada e individualmente se irn poniendo los zapatos y volvern a
su clase. 5''
Temporalizacin 90 minutos
Espacio utilizado El aula de psicomotricidad.
Medios y Recursos Didcticos
Expresin Motriz:
Mobiliario: mesas,
Material blando: folios de papel, papel de peridico, toalla de color azul, cinta aislante y
gorros de paja.
Material duro: radiocasete para poner msica.

Agentes Educativos Profesora y ayudante de aula.
Tema Transversal implcito
Educacin para la salud y educacin para la paz. educacin para la igualdad de oportunidades de
ambos sexos.
Instrumentos de Registro y Criterios de
Evaluacin
Listado de control y un listado anecdtico para registrar evidencias as como una cmara de fotos.
criterios de evaluacin:
verificar movimientos( equilibrio) y desplazamiento direccional (derecha- izquierda/ delante-
detrs)
discriminacin auditiva.
relacin con el espacio, compaeros, adultos y objetos.









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Secuencia Metodolgica: SESIN 6: Circuito pies descalzos
Justificacin de la actividad en
concreto.

Se pretende trabajar la expresividad motriz a travs de una actividad ldica y dinmica.
Inteligencias trabajadas. Corporal Cinestsica. Viso-Espacial. Lingstica-Verbal

Objetivos didcticos.
Conceptuales:
o Conocer y representar el propio cuerpo, sus elementos y algunas de les sus funciones,
descubriendo sus posibilidades de accin y de expresin, coordinando cada vez con
mayor precisin gestos y movimientos y regulando el movimiento, el tono y la
postura de la accin efectuada.
o Expresar emociones, necesidades, sentimientos, deseos, ideas y fantasas mediante la
lengua oral y corporal.

Procedimentales:
o Realizar, de manera cada vez ms autnoma actividades habituales y tareas sencillas
para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando los sentimientos de
autoconfianza y la capacidad de iniciativa i desarrollando estrategias para satisfacer
sus necesidades bsicas para organizar el trabajo y comprobar los nuevos
aprendizajes.
o Experimentar el esquema corporal mediante el espacio ofrecido.
o Realizar distintos movimientos laterales, inclinados
o Dibujar en el papel sus emociones vividas durante la actividad.









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Actitudinales:
o Valorar la lengua como instrumento de comunicacin, de representacin,
aprendizaje, placer y expresin.
o Disfrutar de las posibilidades expresivas del propio cuerpo, de objetos y materiales.

Contenidos
Conceptuales:
o Conocimiento del propio cuerpo coordinando con mayor precisin gestos y
movimientos.
o Expresin de emociones, necesidades, sentimientos, deseos, ideas mediante la lengua
oral y corporal.

Procedimentales:
o Realizacin de manera cada vez ms autnoma actividades habituales y tareas
sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando los sentimientos
de autoconfianza y la capacidad de iniciativa i desarrollando estrategias para
satisfacer sus necesidades bsicas para organizar el trabajo y comprobar los nuevos
aprendizajes.
o Experimentacin el esquema corporal mediante el espacio ofrecido.
o Realizacin distintos movimientos laterales, inclinados
o Dibujar en el papel sus emociones vividas durante la actividad.

Actitudinales:
o Valoracin de la lengua como instrumento de comunicacin, representacin,
aprendizaje, placer y expresin.
o Disfrute de las posibilidades expresivas del propio cuerpo, de objetos, materiales e
instrumentos.







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Descripcin de la actividad.
Ritual de Entrada. Entramos todos en clase y nos sentamos en un rincn. A medida que
pasamos lista, y se dice el nombre, nos levantamos y dejamos los zapatos a un lado y
volvemos a sentarnos con todos.

Desarrollo: Calentamiento: estiramientos bsicos de pies, manos, brazos, piernas, cabeza y
espalda. Se realizarn de forma individual y tambin en pareja. Actividad Motriz, (De-
construccin-Construccin Juego Simblico Libre, Dirigido o Semidirigido) La actividad
se llama Circuito con los pies descalzos". Se trata de realizar un circuito en el que los nios
recorrern descalzos una serie de obstculos con diferentes materiales con los que podrn
sentir sensaciones diferentes durante el recorrido, donde los nios comenzarn a caminar por
el circuito de manera ordenada, como gua, y una vez los nios sepan cmo realizarlo,
dejaremos que lo hagan por ellos mismos y que repitan el recorrido a su ritmo, porque puedan
detenerse, si quieren, all donde ms les guste.

Relajacin: mientras se realiza la actividad nos deleitaremos con msica alegre y con un
ritmo moderado para no alterar a los nios y no provocar conflictos entre ellos.

Representacin: Mediante un dibujo en los papeles de colores que hay colgados en las
paredes a su altura, tendrn que expresar las emociones que han sentido y experiencias que
han vivido, todo estos lo harn con los rotuladores de colores y la luz ultravioleta. 20

Ritual de Salida: Una vez finalizado el circuito nos sentaremos en crculo y preguntaremos a
los nios qu tipo de sensacin han sentido en el momento de pasar por los diferentes
materiales. Finalmente plasmaremos nuestra experiencia en el circuito en un dibujo libre.

Temporalizacin 90 minutos







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Espacio utilizado Sala de psicomotricidad
Medios y Recursos Didcticos
Expresin Motriz:
Mobiliario:
Material Duro:
Material Blando: El circuito constar de goma eva, planchas de metal, esponjas, lana y
colchoneta de madera.

Expresividad Grfica y Plstica:
Mobiliario:
Material para Plstica y Dibujo: Material para Plstica y Dibujo: hojas dina-3 y lpices de
colores.

Material de Construccin
Agentes Educativos Profesora de aula y persona de apoyo
Tema Transversal implcito
Descubrir y comunicar nuevas experiencias con el cuerpo, adquiriendo nuevas sensaciones y
movimientos del esquema corporal.
Instrumentos de Registro y Criterios de
Evaluacin
La observacin se llevar a cabo mediante video, de forma global, y con una pequea tabla de
observacin con varios tems (movimientos laterales, inclinados, comunicacin fluida, distraccin,
imitacin de los compaeros) de forma individual para saber si cada uno de los nios ha
conseguido los objetivos correspondientes adecuados de forma individual.