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Liderazgo y desarrollo de

capacidades en la escuela

Profesora Alma Harris

Directora Instituto de liderazgo educativo
Universidad de Malaya
Cmo transformamos
las instituciones y los
sistemas educativos para
asegurar el xito de cada
nio en cada entorno?
Fundamentacin:

La educacin del siglo 21 requiere un cambio desde un
liderazgo vertical, de arriba hacia abajo, hacia formas
horizontales de liderazgo que promuevan la construccin de
capacidades.

La colaboracin estratgica con foco en la construccin de
capital social y la confianza relacional dentro y entre las
organizaciones, es la clave para la mejora educativa y la
transformacin del sistema escolar.

Cmo aseguramos el cambio y la mejora en
las instituciones y los sistemas escolares?
Lecciones aprendidas
(Whelan, 2009)

Son pocos los sistemas escolares que
funcionan bien o que mejoran con el tiempo.
Tantas reformas
tan pocos cambios
(Payne, 2008)
Seguimos presenciando
intentos de mejorar los
sistemas a travs de
mtodos que claramente
no funcionarn.
Por qu fracasan las reformas escolares


Las reformas que no toman en cuenta lo
que sucede dentro de las salas de clases,
tienen un efecto similar al de una tormenta
en el ocano la superficie es agitada y
turbulenta, mientras que el fondo del mar
es tranquilo y sereno (y algo turbio).


(Cuban, L. How teachers taught: Constancy and Change in American
classrooms)

Cmo los mejores sistemas escolares
alcanzan la cima (Mckinsey2007)
La nica forma de mejorar los resultados es mejorando
los procesos de enseanza aprendizaje.

Para mejorar los procesos de enseanza - aprendizaje
las escuelas tienen que encontrar la forma de cambiar
lo que sucede en la sala de clases.
Fracaso en la mejora - Razones
(Harris y Chrispeels, 2008)
Implementacin subestimada

Demasiado rpida

Impuesta (desde arriba o desde el
exterior)

Insuficiente construccin de
capacidades de liderazgo
Consolidar el cambio sistmico
(Harris, 2011)

Foco en unas pocas prioridades
Apoyo slido en datos existentes
Foco permanente en la enseanza y los aprendizajes
Desarrollo de infraestructura docente
Pautas claras de rendicin de cuentas
Construccin de capacidades de liderazgo a nivel
escolar, local y nacional
El liderazgo incide de manera
significativa en la calidad y los resultados
de la educacin.
El liderazgo importa
La calidad del liderazgo es un elemento
clave de todas las organizaciones
altamente efectivas y en vas de progreso.

Liderazgo efectivo: Lo que sabemos
El liderazgo es la palanca clave para un alto
desempeo organizacional.

Las organizaciones exitosas cuentan con un liderazgo
distribuido amplio y bien diseado.

Los lderes efectivos promueven y dirigen a otros
lderes.
Impacto del liderazgo sobre
los aprendizajes
(Leithwood et al, 2007)
Despus de los procesos de enseanza - aprendizaje,
el liderazgo es el segundo factor ms determinante
en trminos de impacto sobre el aprendizaje escolar.

0.27
0.84
0.42
0.31
0.42
0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1
5. Ensuring an Orderly and Supportive
Environment
4. Promoting and Participating in
Teacher Learning and Development
3. Planning, Coordinating and
Evaluating Teaching and the Curriculum
2. Resourcing Strategically
1. Establishing Goals and Expectations
Effect Size
CINCO DIMENSIONES DE UN LIDERAZGO ESCOLAR EFECTIVO
(Robinson, 2008)
Dos afirmaciones poderosas
sobre un liderazgo escolar exitoso
(Leithwood, Day, Sammons, Harris and Hopkins ,2010)

El liderazgo escolar tiene mayor influencia sobre
las escuelas y los alumnos cuando es
ampliamente distribuido.

Algunos modelos de distribucin del liderazgo
son ms efectivos que otros.
El liderazgo,
por lo tanto,
importa.

PERO
Necesitamos saber qu tipo de liderazgo
transformar el aprendizaje organizacional
y escolar en un mundo cambiante



Nivel 1 Individuo capaz
Nivel 2 Jefe de equipo
Nivel 3 Administrador competente
Nivel 4 Lder efectivo
Nivel 5 Ejecutivo
Lderes del Nivel 5: Ejecutivo
No anteponen sus necesidades personales
Se enfocan en metas metas superiores
Son ambiciosos respecto de su institucin y no de s
mismos
Distribuyen ampliamente el liderazgo
Promueven la colaboracin de otros
ACTIVIDAD

Hasta qu punto es usted un lder nivel 5?

Ha trabajado alguna vez para un lder nivel 5?

El mundo es plano
Friedman (2006)
Los techos, muros y suelos que nos
caracterizan en la actualidad se desplomarn en
el futuro.

Las organizaciones tendrn que trabajar
conjuntamente con redes emergentes y
comunidades virtuales para establecer algunas
normas que permitan operar en
un mundo plano.
Peter Senge, (2006)


En un mundo de redes
globales, nos enfrentamos a
retos para los cuales un
liderazgo vertical es
inherentemente inadecuado.

La juventud, la tecnologa
y el emprendimiento estn
cambiando el mundo.

La globalizacin desata
talentos sin fronteras.

Los modelos de
organizaciones en redes
son el futuro.
La economa global est
en una encrucijada.
El modelo de un
mundo joven.
Ecosistemas distribuidos, en
redes.

Estructuras flexibles, roles
menos definidos.

Habilidad para aprender e
innovar rpidamente.

Los clientes co-crean la marca y
participan en la innovacin.

Implicancias
Un cambio de un liderazgo basado
en un rol vertical y jerrquico a un
modelo horizontal, de construccin
de capacidades.

El foco en la construccin de capital
social y la confianza relacional
dentro y entre las organizaciones,
es la clave para la sobrevivencia y
para lograr un mayor desempeo.
La transformacin sistmica y
organizacional requiere un liderazgo
distribuido en todos los niveles del
sistema.
(Levin y Fullan, 2009)




Liderazgo distribuido
(Harris, 2007)
Mayor capacidad de
liderazgo para asegurar
una innovacin y un
cambio positivos
Liderazgo distribuido
(Harris 2008)

Liderazgo amplio y
compartido dentro
y entre los lmites
organizacionales.

Liderazgo distribuido
(Harris 2008)

Se preocupa de
procesos sociales que
influyen sobre el
desarrollo y el cambio
organizacional.


Dos principios fundamentales
(Harris y Lambert, 2000)
Involucramiento amplio

Capacidad para influir
y cambiar



Principios del liderazgo distribuido

Experiencia y capacidad, no un cargo formal

Rendicin de cuentas distribuida

La distribucin no es permanente

Roles y responsabilidades cambiantes

El liderazgo como prctica
Asegurar y consolidar el
cambio organizacional (Harris, 2009)

Capacidad de liderazgo distribucin del liderazgo
ms amplia y profunda

Capacidad profesional manejo y desarrollo del talento

Capacidad organizacional todos los niveles del sistema alineados
y conectados

Capacidad en redes construir redes profesionales de aprendizaje



Qu forma adquiere en las escuelas?
Estructuras
Roles
Equipos


Formas de trabajar
Aprendizaje
Liderazgo distribuido y mejora escolar
Diagnstico
Desarrollo
Conduccin
Datos
Liderazgo
distribuido
Liderazgo
distribuido
Liderazgo
formal
Paradoja
Liderazgo de alto desempeo

Desempeo por sobre las expectativas

(Hargreaves, Harris et al, 2010)
MI rol como gerente general no es
tomar decisiones de negocios, es
empujar a los gerentes a que sean
lderes.

La paradoja del xito organizacional
Lo que te llev al
punto donde te
encuentras no te
mantendr ah.
Un hallazgo

El liderazgo distribuido como una estrategia
deliberada para mejorar el desempeo.
Cinco mitos del cambio organizacional
(Hargreaves et al, 2010)
Mito 1: Debe ser acelerado.
Mito 2 Requiere grandes cambios en los lderes y en el
resto del equipo.
Mito 3: Las metas arduas y los resultados finales son
lo ms importante.
Mito 4: La estandarizacin y la prescripcin producen
mejores resultados de desempeo.
Mito 5: Altos niveles de competencia elevan los
estndares y mejoran los resultados.
Cun de acuerdo est usted
con estos mitos?
Las organizaciones y
sistemas que superan las
expectativas
(Hargreaves y Harris, pronta aparicin)
combinan el liderazgo vertical y
horizontal de maneras poderosas
para transformar de manera
permanente la organizacin.
Los lderes de alto desempeo

1. Tienen altas expectativas para s mismos y los dems
2. Se apoyan en datos
3. Toman decisiones sobre la base de lo que es correcto
y no de lo que es esperable
4. Estn abiertos al cambio
5. Se conectan con la comunidad
6. Estn siempre presentes
7. Comprenden que no son los nicos lderes
8. Construyen capacidades colectivas

Capacidad colectiva
La capacidad colectiva es aquella que permite
la mejora del grupo La gran capacidad
colectiva, y la que cuenta en ltima instancia,
es aquella en que se mejora de manera
conjunta

Capacidad colectiva, colaborativa, si quieren.

Michael Fullan, 2009




La estrategia ms poderosa para mejorar los
aprendizajes escolares

Los docentes trabajan conjuntamente en equipos que
colaboran para:
Establecer lo que los alumnos deben aprender,
Reunir datos sobre el aprendizaje de los alumnos,
Analizar esos datos,
Identificar las estrategias docentes ms poderosas.

(Hattie, 2009)
Conectando la
formacin docente
Trabajar conjuntamente
para suprimir las barreras
al aprendizaje a travs de
la investigacin colectiva,
la toma de decisiones y la
solucin de problemas.
(Harris and Jones, 2010)
Michael Fullan (2010)
La evidencia es clara. Las
comunidades profesionales de
aprendizaje, cuando estn bien
implementadas, producen
resultados de aprendizaje en los
alumnos...en escuelas y en redes de
escuelas, as como en gobiernos
locales que utilizan estas redes
entre sus escuelas.

Dos principios claves

Consulta
Colaboracin
Interdependencia y colaboracin
Marco Polo
Sin piedras, no hay
arco.

Esperanza

Entonces confiad en que
habr un cambio ocenico...
Esto significa que en el lapso
de una vida la justicia puede
alzarse y hacer que la
esperanza y la historia rimen.

Seamus Heaney
www.almaharris.co.uk